第一篇：初中物理《測量物質的密度》教案

《測量物質的密度》教案

【學習主題】測量物質的密度

【時

間】1課時

【課程標準】會測量固體和液體的質量。

通過實驗，理解密度，會測量固體和液體的密度。

【內(nèi)容分析】

本節(jié)課是人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書物理·九年級》第十一章第四節(jié)的學習內(nèi)容。在學習了質量和密度的概念以及密度計算公式后進行，包括了量筒的使用、測不吸水不規(guī)則塑料塊的密度和鹽水密度這些知識與技能。主要目的是讓學生掌握利用密度公式ρ=m/ν去間接測量物質的密度，培養(yǎng)實驗操作能力，本節(jié)課起到了鞏固上節(jié)課內(nèi)容的作用，是密度知識在生活中應用的體現(xiàn)，也是學習力學的第一個關鍵實驗，有助于以后浮力知識的學習，是集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一體的教學重點，充分體現(xiàn)了新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念?！緦W情分析】

在學本節(jié)課之前，學生對物質的屬性──質量有了初步的認識；學習了天平的使用方法。對密度概念與計算公式已有所了解；因為已經(jīng)熟練掌握了溫度計的讀數(shù)方法，可以直接通過觀察結構得出用量筒測液體體積的方法，學生觀察思考就能操作，重點是引導學生觀察水面的形狀，水面是凹形的，讀數(shù)時視線要以凹形液面的最低處相平。

對于測液體的密度，同學們也能想出大致方案，但在該實驗中如何減小實驗誤差、制定最佳測量方案學生不是很容易想到，很多學生由于受前面“用天平測液體質量實驗”的影響，往往制定出不精確的方案，學生注意不到?jīng)]把液體全部倒入量筒，有些殘留在了燒杯內(nèi)，使測的體積偏小，密度偏大，所以這一環(huán)節(jié)要做重點處理?！緦W習目標】

1、嘗試用密度知識鑒別生活中的物質。

2、通過實驗進一步體會物質密度的概念，理解密度是物質的一種特性。

3、能說出測物質密度的實驗原理。

4、進一步學會用天平測量物體的質量

5、學會用正確的方法使用量筒測量液體的體積

6、學會用量筒測量不規(guī)則固體的體積

7、會設計測量固體密度的實驗方案和實驗表格

8、會設計測量液體密度的實驗方案和實驗表格

9、會測量液體和固體的密度

10、在測量物質的密度的過程中，合作交流，體驗測量存在誤差，找出減小誤差的方法，認識科學實驗中認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學精神的重要性?！窘虒W重點、難點】

重點：會用天平和量筒測固體、液體的密度。難點：設計精確測量液體密度的方案?！驹u價設計】

1.通過問題1檢測目標1的達成。2.通過問題

2、活動3檢測目標2的達成。3.通過問題3檢測目標3的達成。4.通過活動

3、檢測目標4的達成。5.通過問題4、5、6檢測目標5的達成。6.通過問題7檢測目標6的達成。7.通過活動1作業(yè)2檢測目標7的達成。8.通過活動2作業(yè)1檢測目標8的達成。9.通過活動

3、測試1檢測目標9的達成。10.通過活動3、4測試2檢測目標10的達成?！緦W習過程】

[板塊一]導入新課，復習舊知。

問題1.同學們，我有一個鄰居他在路邊攤販那里買了條金項鏈，非常便宜，但是他總是懷疑這個項鏈是假的，不是純金的，你有辦法幫他鑒別一下嗎？（學生回答可以測出項鏈的密度，和密度表對照一下就知真假后，引出課題——四

測量物質的密度）

問題2.我們在上節(jié)課已經(jīng)學習了密度的一些知識，請同學們回憶一下，你能說出密度的哪些知識？密度與物質的質量、體積有關系嗎？

（第二個問題要引導學生，密度是物質的特性，與質量、體積大小無關，因此可以用來鑒別物質）

問題3.我們要測定物質的密度，理論依據(jù)是什么？需要測出那些物理量？

[板塊二]學習使用量筒測量液體和不規(guī)則固體的體積

(引入：質量可以用天平測量，那么怎么測量體積呢？我們知道正方體、長方體這樣形狀規(guī)則的固體可以用刻度尺測出邊長再計算出體積，那么液體、不規(guī)則固體的體積如何測量呢？)問題4.觀察量筒，你能獲取哪些信息？和你小組的同學進行交流后展示。問題5.將適量水倒入量筒中，觀察液面的形狀，讀數(shù)時應當以哪個地方為準？小組內(nèi)交流。

（讀數(shù)時視線要以凹形液面最低處相平，以下面的清晰的液面為準，引導學生分析仰視和俯視測量不準確，）

問題6.如果液面在相鄰的兩個刻度線之間應當怎么讀數(shù)才能使測量結果更精確？試著讀出量筒內(nèi)水的體積，并將測量結果記錄下來。

問題7.你能用量筒測量不規(guī)則固體體積嗎？小組交流，說出你的方法。(為什么要用細線？一是便于放進去，取出來，二是誤差小。注意：物體一定要全部浸沒。)[板塊三]制定測量塑料塊密度和鹽水密度的實驗方案，設計實驗表格?；顒?.引導全班同學設計測量塑料塊密度的實驗方案、實驗表格。各小組選出代表進行展示。

(可讓學生思考：①需要用什么測量哪一些物理量；②為什么先測質量，后測體積？③在表格里需要記錄哪些數(shù)據(jù)？)活動2.引導全班同學設計測量鹽水密度的實驗方案、實驗表格。各小組選出代表進行展示。

（大多數(shù)學生會設計先測空燒杯的質量，再測燒杯和鹽水的總質量，然后將鹽水倒入量筒內(nèi)測量鹽水的體積，要引導學生分析這樣由于沒把鹽水全部倒入量筒，有些殘留在了燒杯內(nèi)，使測的體積偏小，會使密度偏大，為了減小

誤差可以先測量燒杯和鹽水的總質量，再測量燒杯和剩余鹽水的總質量，這一點要讓學生觀察燒杯，弄明白。)[板塊四]測量塑料塊和鹽水的密度

活動3.將全班同學分成兩部分，一部分小組測量塑料塊密度，剩下的小組測量鹽水的密度。全體同學根據(jù)制定的實驗方案進行試驗，小組內(nèi)成員合理分工，將實驗數(shù)據(jù)記錄在黑板上設計好的表格里，并計算出密度大小?；顒?.小組間交流實驗結論，分析減小誤差的方法。

（各小組最后測出的密度值不同，說明測量存在誤差，引導學生可以運用多次測量求平均值的方法來減小誤差；測量體積的誤差較大，要按照正確的方法仔細讀數(shù)。）

【知識拓展】(1)如果物塊不下沉怎么辦？(2)如果物塊太大怎么辦？（引導學生說出（1）可用壓入法或沉墜法；（2）切割法或溢水法。）【課堂小結】談一談這節(jié)課你有什么收獲？

【達標測試】

1、（2012?湖北武漢）某同學在實驗室測量一塊不規(guī)則的金屬塊的密度。(1)把托盤天平放在水平桌面上，將游碼移至標尺左端零刻線處。觀察到橫梁指針指在分度盤中線的左側，此時應將向_______旋動平衡螺母。

(2)把金屬塊放在左盤，用鑷子向右盤加減砝碼后，觀察到橫梁指針的位置如圖甲所示，此時應該調(diào)節(jié)，直到指針再次指在分度盤中線處。游碼的位置和右盤中的砝碼如圖乙所示，金屬塊的質量是 g。

（3）把金屬塊浸沒在裝有50ml水的量筒中，這時量筒中的水面的位置如圖丙所示。金屬塊的密度為

kg／m3

2、（2012雞西）學習了密度知識后，同學們準備測量物質的密度，選取的器材有：酸奶、量筒、天平（帶砝碼）、燒杯。

小新和小洋同學分別設計了一種測量酸奶密度的實驗方案：

方案一：（1）用調(diào)好的天平測出空燒杯的質量m1；（2）向燒杯中倒入一些酸奶，測出它們的總質量m2；則這些酸奶的質量為

；（3）再將燒杯中酸奶倒入量筒中，測出酸奶的體積V；（4）計算出酸奶的密度ρ。

方案二：（1）用調(diào)好的天平測出裝有適量酸奶的燒杯的總質量m1；（2）將燒杯中的一部分酸奶倒入量筒中，記下量筒中酸奶的體積V；（3）測出燒杯和剩余酸奶的總質量m2；計算出酸奶的密度ρ=。

分析與交流發(fā)現(xiàn)：方案一中測量體積偏，測出密度偏。（選填“大”、或“小”）【布置作業(yè)】

1、利用天平和量筒測量醬油的密度，設計實驗方案。

2、設計測量土豆密度的實驗方案，器材自選，看誰能想出更多的方法？

第二篇：測量物質的密度教案

第四節(jié) 測量物質的密度

孫恒杰 教學目標

一、知識目標

1．通過實驗進一步鞏固物質密度的概念．

2．嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象．

3．學會量簡的使用方法，即用量簡測量液體體積的辦法，以及用量筒測不規(guī)則形狀的物體體積的辦法． 4．通過使用天平，加深對某些題目的理解．

二、能力目標

1．培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對正確使用天平、量筒能做到盡量周全．

2．培養(yǎng)學生的科學世界觀，并且對實驗現(xiàn)象的觀察盡量做到仔細、客觀、認真，這對學生以后的學習是大有好處的．

三、德育目標

培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度． 教學重點

1．用量筒測固體、液體的體積． 2．用天平和量筒測固體、液體的密度． 教學難點 用天平和量筒測物質的密度． 教學方法

1．實驗法：會通過實驗，間接地利用公式測量物體． 2．觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數(shù)． 教具準備

天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細線、花崗巖、刻度尺、三角板． 課時安排 1課時 教學過程

一、引入新課

[師]前面我們學習了密度的計算公式，如何用實驗的方法測量?用什么儀器可以測量密度? [生]可以先用天平測出物體的質量，然后用量簡測出液體的體積，根據(jù)密度的公式，就可以求出物體的密度．

[師]回答得非常好．這節(jié)課我們具體學習一下測量物體的密度的方法．

二、新課教學

[師]今天，我們來動手做一個實驗，測物體的密度．同學們先分組(三人一組)．

[師]大家看自己的實驗臺上，有這樣一些實驗器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個，另外還有一根細線，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺． [師]今天我們重點解決以下三個問題： [投影]

一、測鋁塊、鐵塊、銅塊的密度．

二、測水的密度．

三、測不規(guī)則物體——花崗巖礦石的密度． [師]根據(jù)我們上節(jié)課學習的知識，同學們會測嗎? [生]測三種金屬圓柱體的密度分為幾步：(1)先用天平測出銅、鐵、鋁各自的質量．

(2)接下來測三個物體的體積．測體積時有兩種辦法：第一種辦法如下圖所示：

將物塊豎直放置，然后如圖所示，將其夾到中間，最后下面用尺子測量，即可得圓柱體的直徑d，所以這個圓柱體的橫截面積即可知道．然后用刻度尺測量一下圓柱體的高，根據(jù)公式V＝π()3即可得物塊的體積．

以上是一種方法，另外還有第二種方法，即上節(jié)課講過的，采用體積差的方法測它的體積：即先用量簡量取一定量的水，記下示數(shù)

d2V1，將物塊全部浸入水中，再記下這時的示數(shù)V2．所以囪塊的體積即為V2-V1．

無論采用何種方法，只要能夠測出物質的質量即可得體積，最后還得用質量m除以體積V即可得到物質的密度．

[師]講得非常好．下面提一個問題：能不能先測體積后測質量? [生]這要看怎樣測體積了，如果是采用第一種方法測體積，則先測體積還是先測質量都無所謂，如果是采用第二種方法測體積，則必須先測質量，后測體積． [師]為什么呢? [生]因為如果采用后一種方法測體積，則物塊要沾上水，我們知道，天平在使用時是不能沾上水的，同時物塊沾上水后質量有可能會變大，因此應測質量后測體積，[師]總結得非常精彩．通過大家群策群力，我們已經(jīng)找到了測鐵塊、銅塊、鋁塊密度的方法．需要大家注意的是：在測量中．由于儀器、操作方法及操作人的因素影響，必定會產(chǎn)生一些誤差．如何來減小這些誤差呢? [生]減小誤差的方法有很多，比如改進測量工具、完善測量手段等，但我認為最有效．也是最容易辦到的還是多次測量取平均值的方法，這種方法簡單、易行、最有效．

[師]說得很好，多次測量取平均值的方法在我們的實驗過程中是一種有效地減小誤差的方法．多次測量，測幾次好呢? [生]三次為宜． [師]對，咱們做本實驗時三次測量取平均值可以有效地減小誤差．

[生]今后的實驗過程中是不是都要多次測量取平均值呢? [師]對于一些產(chǎn)生數(shù)據(jù)的實驗，最好是這樣做，一些偉大的科學家正是從誤差微小的變化中找到很多科學知識．

[師]接下來大家思考一下如何來測不規(guī)則物體(如花崗巖)的密度呢? [生]基本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測巖石的體積時應采用浸入法，即第二種方法．因為巖石是不規(guī)則物體，用三角板和直尺法測量時，由于形狀不規(guī)則，所以很難測出它的體積，因此用第一種方法不合適． [師]如何來測水的密度? [生]測水的密度以及測液體的密度都要用量筒． [師]具體如何來測呢? [生]先測出一定量的水的體積，將水倒進量簡中，觀察示數(shù)． [師]觀察示數(shù)時應注意什么問題呢? [生]應使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖． 測出體積后，接下來測水的質量．由于測質量時水不能與天平相接觸，因此應間接測水的質量． [師]怎樣測呢? [生]可以先測一個空燒杯的質量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質量M2,那么水的質量M=M2-M1.這樣水的質量

和體積已全部測出來了，二者一除即可得密度． [師]大家想想還有沒有別的辦法． [生]有． [師]怎么測呢? [生]可以把上面的燒杯換成量筒． [師]換成量簡?能不能具體說一下．

[生]取一只量筒，先測出它的質量M1，然后往量筒中裝水，測出量筒和水的總質量M2．那么水的質量M=M2-M1同時，由量簡中液面的示數(shù)直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度．

[師]大家總結得很好．接下來請同學們自己動手，測一下以下幾種物質的密度．

(學生自己動手實驗，教師巡回指導，不時指點學生遇到的問題)參考實驗數(shù)據(jù)：

ρ鐵：7．9×103kg／m3 ρ鋁：2．7×103kg／m3 ρ銅：8．9×103kg／m3

花崗巖 ρ：2．6～2．8×103kg／m3 ρ水：1．0×103kg／m3

三、總結

這一節(jié)課我們進行的實驗綜合了許多前面所學的知識，對于復習鞏固前面學習的內(nèi)容、了解物理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系有很大幫助．測定物質的密度的方法不僅有這一種方法，今后還要深入地學習．密度知識在初中物理中占有十分重要的位置，它與我們后面學到的許多知識都有聯(lián)系．希望同學們認真學習這部分知識，為今后的學習打好基礎．

四、動手動腦學物理

這兩個問題都是屬于綜合性較強的問題，學生可以充分討論．各抒己見，教師不要加任何限制．也許學生的觀點不是完全正確，但要求說明理由，要讓學生敢于大膽發(fā)表自己的看法． [參考結果] 1．導熱性能好的，導電性能也強．

全球的年產(chǎn)量越低，市場的價格越高．

2．(1)銀和銅的導電性能好．在這兩種金屬中，銅更適合作導線，因為銅的年產(chǎn)量較高，價格也比銀便宜得多．

(2)銀的導熱性能也很好．生活中常用的各種鍋是用鐵(鋼)或鋁做的，一般蒸鍋用鋁做的多，而炒鍋一般用鐵做．因為鋁的導熱性能比鐵好得多，而鋁的熔點不很高．若用鋁做炒鍋，一方面會使食品局部溫度很高而變糊；另一方面炒菜時外焰的溫度都較高，所以炒菜時寧用鐵鍋不用鋁鍋．

(3)鋁的密度最?。钪杏娩X的地方很多，如門、窗框、器皿、鍋、導線等．因為鋁的密度小，輕便；導電和導熱性能都不太差，同時它的產(chǎn)量較高，價格便宜．

第三篇：初中物理新課程教案---《物質的密度》

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初中物理新課程教案---《物質的密度》

作者：鄒榮

一、學生的探究活動形式及通過學生的活動所要達到的教學目的

1、全班分成四個大組，大組分成若干小組，每小組只測一種物質的質量、體積及其比值，小組的學生可以對相同物質的密度進行比較、分析、得到結論。但在對不同物質的密度要進行比較、分析，以得到結論的話，就必須進行小組間的合作交流活動，才能完成探究的任務，目的是培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。

2、通過激發(fā)學生對“怎樣識別物質”這個問題的興趣和欲望，能夠較自然地進入“猜想與假設”之中，并使學生在對識別物質方法比較，判斷其適用范圍的過程中，逐漸進入到如何才能找到具有普遍意義的識別方法的思考中，具有過渡到物質的質量和體積能否識別各物質的猜想中，從而想到制定探究計劃通過實驗以驗證自己的猜想是否成立。目的是培養(yǎng)學生在認識自然、探究自然規(guī)律的過程，深入思考物質世界中更具有普遍意義，深刻的內(nèi)在聯(lián)系及常用研究方法“比值”的運用，使猜想與假設、制定計劃等探究能力得到練習和鞏固。

3、在學生各小組實驗活動及大組合作探究物質過程中，可使學生意識到自己的實驗及數(shù)據(jù)是否真實、準確、及時，對大組的探究活動的成功與否具有很重要的意義，培養(yǎng)學生對科學探究的情感態(tài)度和價值觀，而大組的合作探究活動也可使學生意識到交流、討論中應持的正確態(tài)度，同時也是收集證據(jù)、分析論證的過程。

4、學生得到結論中，應有“相同物質，其質量與體積的比值是相近的”這個結論，則由“相近”到“恒定”之間有一個思維的飛躍過程，此處應對學生進行科學思維方法的教育。即對實驗的測量、物質的純凈程度進行理想化的假設，從而推理得到“相同物質，其質量與體積的比值是恒定的”這一科學結論。學生的結論還有“不同物質，其體積與質量的比值是不同的”。利用這個結論說明其比值是物質的一種特性，同時建立密度的概念，說明其公式和單位的由來。

5、探究活動結束后，通過習題的形式，引導學生對探究過程和方法、獲得的知識和技能、科學思維的方式等進行反思和再評估。

二、演示器材

燒杯、1杯水、1杯硫酸銅溶液、1杯煤油、1杯酒精、若干銅片、不銹鋼片和銀制品。

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三、實驗器材

天平、砝碼（16組）、量筒（100ML4個、200ML12個）、燒杯16只、細線若干。

三只不同體積的銅塊為一組，共四組 三只不同體積的鐵塊為一組，共四組 三只不同體積的鋁塊為一組，共四組

四、教學過程：

1、識別物質的方法

取不同物質請學生說出其識別的方法。

請學生比較其方法的適用范圍和各方法的缺點，促使學生尋找具有普遍意義的識別方法，引導學生從物質的質量和體積這兩個任何物質都具有的因素來考慮，進而進入制定探究計劃，通過實驗活動，以驗證這種猜想是否正確的活動中，并學會運用“比值”的方法來探究物質的性質。

2、小組進行實驗、收集證據(jù)、大組合作探究物質的性質。

全班交流各自的探究結論。利用學生得到的“不同物質與體積的比值是不同的”這一結論，假設測量中的誤差為零，而物質的純凈和均勻程度達到理想，推理出“相同物質，其質量與體積是相同的”這一科學結論。

3、建立密度概念，說明公式和單位的由來。

在物理學中，我們常用兩個物理量的比值來得到一個全新的物理量，例：勻速直線運動的速度等，說明物質質量與體積之比，也可得到一個全新的物質量，我們稱之為密度。

密度=質量/體積即ρ=m/v，其單位可以是千克/立方米（kg/m3），也可以是克/立方厘米（g/cm3）。

4、作業(yè)

（1）在識別物質的過程中，你是怎樣想到用其質量與體積的比值來進行研究的？

（目的：讓學生對識別物質的方法進行總結，并對“比值”的方法進行反思。）（2）相同物質其質量與體積之比的數(shù)值通常是相近的，你是怎樣分析、推理得到“相同物質，其質量與體積的比值是相同的”這一結論的？

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（目的：讓學生對科學的思辯法有所領悟。）

（3）某液體的密度是0.8×103kg/ m3，你采用什么方法才可以肯定它是何種液體？

（目的：使學生對各種物質的方法的優(yōu)、缺點有所了解，認識到任何一種識別物質的方法都不是萬能的，而是各有優(yōu)點和缺陷，同時對物質的識別往往也不是一種方法就能確定，而要用各種方法來從不同方面進行識別，最后才能加以確定。）

第四篇：6.3測量物質的密度教案

6.3測量物質的密度教案

課時：1課時 課型：新授 主備：張君娟 審核：八年級物理備課組

教學目標

一、知識目標

1．通過實驗進一步鞏固物質密度的概念．

2．嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象．

3．學會量簡的使用方法，即用量簡測量液體體積的辦法，以及用量筒測不規(guī)則形狀的物體體積的辦法．

4．通過使用天平，加深對某些題目的理解．

二、能力目標

1．培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對正確使用天平、量筒能做到盡量周全．

2．培養(yǎng)學生的科學世界觀，并且對實驗現(xiàn)象的觀察盡量做到仔細、客觀、認真，這對學生以后的學習是大有好處的．

三、德育目標

培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度． 教學重點

1．用量筒測固體、液體的體積．

2．用天平和量筒測固體、液體的密度． 教學難點

用天平和量筒測物質的密度． 教學方法

1．實驗法：會通過實驗，間接地利用公式測量物體． 2．觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數(shù)． 教具準備

天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細線、花崗巖、刻度尺、三角板． 教學過程

一、引入新課

通過上一節(jié)課學習，我們知道密度是物質的一種特性。在實際應用中有重要的意義。

1、問：什么叫物質的密度？怎樣計算物質密度？

2、出示一塊長方體鐵塊，問：要測這鐵塊的密度，需要測哪些量？用什么器材測量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？

3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來測定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測量。

二、新課教學

今天，我們來動手做一個實驗，測物體的密度．同學們先分組(三人一組)．大家看自己的實驗臺上，有這樣一些實驗器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個，另外還有一根細線，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺．今天我們重點解決以下三個問題：[投影]

一、測鋁塊、鐵塊、銅塊的密度．

二、測水的密度．

三、測不規(guī)則物體——花崗巖礦石的密度． 根據(jù)我們上節(jié)課學習的知識，學生各抒己見說出測量方法

測三種金屬圓柱體的密度分為幾步：

(1)先用天平測出銅、鐵、鋁各自的質量．

(2)接下來測三個物體的體積．測體積時有兩種辦法：第一種辦法如下圖所示：

將物塊豎直放置，然后如圖所示，將其夾到中間，最后下面用尺子測量，即可得圓柱體的直徑d，所以這個圓柱體的橫截面積即可知道．然后用刻度尺測量一下圓柱體的高，根據(jù)d公式V＝π()3即可得物塊的體積． 以上是一種方法，另外還有第二種方法，即上節(jié)課講過的，采用體積差的方法測它的體積：即先用量簡量取一定量的水，記下示數(shù)V1，將物塊全部浸入水中，再記下這時的示數(shù)V2．所以囪塊的體積即為V2-V1．

無論采用何種方法，只要能夠測出物質的質量即可得體積，最后還得用質量m除以體積V即可得到物質的密度．

接下來大家思考一下如何來測不規(guī)則物體(如花崗巖)的密度呢? 基本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測巖石的體積時應采用浸入法，即第二種方法．因為巖石是不規(guī)則物體，用三角板和直尺法測量時，由于形狀不規(guī)則，所以很難測出它的體積，因此用第一種方法不合適．

如何來測水的密度? 先測出一定量的水的體積，將水倒進量簡中，觀察示數(shù)．

觀察示數(shù)時應注意問題：

應使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖．

測出體積后，接下來測水的質量．由于測質量時水不能與天平相接觸，因此應間接測水的質量．

可以先測一個空燒杯的質量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質量M2,那么水的質量M=M2-M1.這樣水的質量和體積已全部測出來了，二者一除即可得密度．

還可以把上面的燒杯換成量筒．取一只量筒，先測出它的質量M1，然后往量筒中裝水，測出量筒和水的總質量M2．那么水的質量M=M2-M1同時，由量簡中液面的示數(shù)直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度．

請同學們自己動手，測一下以下幾種物質的密度．

(學生自己動手實驗，教師巡回指導，不時指點學生遇到的問題)

三、總結

學生對本節(jié)所學內(nèi)容進行小結，教師補充評價

四、課后作業(yè)

五、課后反思

第五篇：九年級物理測量物質的密度教案3人教版

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人教版九年級測量物質的密度教案3

上節(jié)課，我們得出了密度的公式，本節(jié)課在上節(jié)課的基礎上，我們將進一步理解物質密度的概念．我們已經(jīng)知道，不同物質的密度都不相同，這節(jié)課，我們來測量不同物質的密度，看看可以發(fā)現(xiàn)什么．

了解了密度的概念，學習了使用天平和量筒測量固體和液體的密度．這節(jié)課我們要把所學的知識轉變?yōu)閯邮帜芰?，用天平和量簡測量一下物質的密度．

這是一個非常重要的探究實驗，既是學生通過探究活動深入地認識、了解、掌握密度概念的過程，也是突出新的理念實現(xiàn)學生由接受性向探究式學習根本轉變的過程，因此對于實驗活動的安排就非常重要．

本實驗也是一個難度較大的實驗，對刻度尺、量筒、天平的正確使用方法要進行復習，對于用天平測液體的質量要進行指導，在實驗過程中出現(xiàn)的錯誤給予及時的糾正．

第一，上課(去實驗室)前應將學生分好組，每小組按3個人為宜，各小組做完之后將結果與其他小組對比．

第二，按照科學的探究過程組織教學，實驗探究按照設計方案進行．難點在于正確測出水的體積，關鍵是求出不同物質的單位體積的質量后進行分析、比較，得出結論．一是比較同種物質三次質量和體積的比是否相同．二是比較三種不同物質的質量和體積的比是否相同，并進行交流與評價，重點在于得出什么結論，如何得出的，通過探究你有什么體會．

教學目標

一、知識目標

1．通過實驗進一步鞏固物質密度的概念．

2．嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象．

3．學會量簡的使用方法，即用量簡測量液體體積的辦法，以及用量筒測不規(guī)則形狀的物體體積的辦法．

4．通過使用天平，加深對某些題目的理解．

二、能力目標

1．培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對正確使用天平、量筒能做到盡量周全．

2．培養(yǎng)學生的科學世界觀，并且對實驗現(xiàn)象的觀察盡量做到仔細、客觀、認真，這對學生以后的學習是大有好處的．

三、德育目標

培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度．

教學重點

1．用量筒測固體、液體的體積．

2．用天平和量筒測固體、液體的密度．

教學難點

用天平和量筒測物質的密度．

教學方法

1．實驗法：會通過實驗，間接地利用公式測量物體． 2．觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數(shù)． 教具準備

天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細線、花崗巖、刻度尺、三角板．

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http://004km.cn 課時安排 1課時

教學過程

一、引入新課

[師]前面我們學習了密度的計算公式，如何用實驗的方法測量?用什么儀器可以測量密度? [生]可以先用天平測出物體的質量，然后用量簡測出液體的體積，根據(jù)密度的公式，就可以求出物體的密度．

[師]回答得非常好．這節(jié)課我們具體學習一下測量物體的密度的方法．

二、新課教學

[師]今天，我們來動手做一個實驗，測物體的密度．同學們先分組(三人一組)．

[師]大家看自己的實驗臺上，有這樣一些實驗器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個，另外還有一根細線，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺． [師]今天我們重點解決以下三個問題： [投影] 一是測鋁塊、鐵塊、銅塊的密度．

二是測水的密度．

三是測不規(guī)則物體——花崗巖礦石的密度．

[師]根據(jù)我們上節(jié)課學習的知識，同學們會測嗎? [生]測三種金屬圓柱體的密度分為幾步：(1)先用天平測出銅、鐵、鋁各自的質量．

(2)接下來測三個物體的體積． 即上節(jié)課講過的，采用體積差的方法測它的體積：即先用量簡量取一定量的水，記下示數(shù)V1，將物塊全部浸入水中，再記下這時的示數(shù)V2．所以囪塊的體積即為V2-V1．

[師]講得非常好．下面提一個問題：能不能先測體積后測質量? [生]這要看怎樣測體積了，如果是采用第一種方法測體積，則先測體積還是先測質量都無所謂，如果是采用第二種方法測體積，則必須先測質量，后測體積． [師]為什么呢? [生]因為如果采用后一種方法測體積，則物塊要沾上水，我們知道，天平在使用時是不能沾上水的，同時物塊沾上水后質量有可能會變大，因此應測質量后測體積，[師]總結得非常精彩．通過大家群策群力，我們已經(jīng)找到了測鐵塊、銅塊、鋁塊密度的方法．需要大家注意的是：在測量中．由于儀器、操作方法及操作人的因素影響，必定會產(chǎn)生一些誤差．如何來減小這些誤差呢? [生]減小誤差的方法有很多，比如改進測量工具、完善測量手段等，但我認為最有效．也是最容易辦到的還是多次測量取平均值的方法，這種方法簡單、易行、最有效．

[師]說得很好，多次測量取平均值的方法在我們的實驗過程中是一種有效地減小誤差的方法．多次測量，測幾次好呢? [生]三次為宜．

[師]對，咱們做本實驗時三次測量取平均值可以有效地減小誤差． [生]今后的實驗過程中是不是都要多次測量取平均值呢? [師]對于一些產(chǎn)生數(shù)據(jù)的實驗，最好是這樣做，一些偉大的科學家正是從誤差微小的變化中找到很多科學知識．

[師]接下來大家思考一下如何來測不規(guī)則物體(如花崗巖)的密度呢?

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http://004km.cn [生]基本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測巖石的體積時應采用浸入法，即第二種方法．因為巖石是不規(guī)則物體，用三角板和直尺法測量時，由于形狀不規(guī)則，所以很難測出它的體積，因此用第一種方法不合適． [師]如何來測水的密度? [生]測水的密度以及測液體的密度都要用量筒． [師]具體如何來測呢? [生]先測出一定量的水的體積，將水倒進量簡中，觀察示數(shù)． [師]觀察示數(shù)時應注意什么問題呢? [生]應使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖．

測出體積后，接下來測水的質量．由于測質量時水不能與天平相接觸，因此應間接測水的質量．

[師]怎樣測呢? [生]可以先測一個空燒杯的質量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質量M2,那么水的質量M=M2-M1.這樣水的質量和體積已全部測出來了，二者一除即可得密度． [師]大家想想還有沒有別的辦法． [生]有．

[師]怎么測呢? [生]可以把上面的燒杯換成量筒． [師]換成量簡?能不能具體說一下．

[生]取一只量筒，先測出它的質量M1，然后往量筒中裝水，測出量筒和水的總質量M2．那么水的質量M=M2-M1同時，由量簡中液面的示數(shù)直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度． [師]大家總結得很好．接下來請同學們自己動手，測一下以下幾種物質的密度．(學生自己動手實驗，教師巡回指導，不時指點學生遇到的問題)參考實驗數(shù)據(jù)：

3333銅33 ρ鐵：7．9×10kg／m ρ鋁：2．7×10kg／m ρ：8．9×10kg／m

3333 ρ花崗巖：2．6～2．8×10kg／m ρ水：1．0×10kg／m

三、總結

這一節(jié)課我們進行的實驗綜合了許多前面所學的知識，對于復習鞏固前面學習的內(nèi)容、了解物理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系有很大幫助．測定物質的密度的方法不僅有這一種方法，今后還要深入地學習．密度知識在初中物理中占有十分重要的位置，它與我們后面學到的許多知識都有聯(lián)系．希望同學們認真學習這部分知識，為今后的學習打好基礎．

四、動手動腦學物理

這兩個問題都是屬于綜合性較強的問題，學生可以充分討論．各抒己見，教師不要加任何限制．也許學生的觀點不是完全正確，但要求說明理由，要讓學生敢于大膽發(fā)表自己的看法． [參考結果] 1．導熱性能好的，導電性能也強．

全球的年產(chǎn)量越低，市場的價格越高．

2．(1)銀和銅的導電性能好．在這兩種金屬中，銅更適合作導線，因為銅的年產(chǎn)量較高，價格也比銀便宜得多．

(2)銀的導熱性能也很好．生活中常用的各種鍋是用鐵(鋼)或鋁做的，一般蒸鍋用鋁做的多，而炒鍋一般用鐵做．因為鋁的導熱性能比鐵好得多，而鋁的熔點不很高．若用鋁做炒鍋，一方面會使食品局部溫度很高而變糊；另一方面炒菜時外焰的溫度都較高，所以炒菜時寧用鐵鍋不用鋁鍋．

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http://004km.cn(3)鋁的密度最?。钪杏娩X的地方很多，如門、窗框、器皿、鍋、導線等．因為鋁的密度小，輕便；導電和導熱性能都不太差，同時它的產(chǎn)量較高，價格便宜．

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