第一篇：《掌聲》教學設(shè)計

《掌聲》教學設(shè)計

張 頌

教材簡析：

《掌聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第29課，本單元圍繞“愛的奉獻”為主題編排。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活。”課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。

作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就象變了一個人似的”。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內(nèi)”感受這些情感。設(shè)計理念：

《小學語文新課程標準》第二學段明確提出三四年級學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。學情分析： 三年級學生正處在辨證思維萌芽期，學生辨證分析能力不夠完善，概括水平較低。因此，本課教學要充分和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學生在自主、民主的氛圍中練習，自主地述說，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。教學目標： 本課總目標：

1.會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。4.抄寫最讓自己感動的句子。第一課時分目標：

1.會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。3.理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡。教學重點：

引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化 教學難點： 理清文章脈絡。教學準備：

教師準備（多媒體課件）學生準備（課前預習）

課時安排：總課時：兩課時 本課時：第一課時 教學過程：

一、談話導入

1、生活中我們常會聽到掌聲，而掌聲的含義是不同的。今天就讓我們一起走進課文，體會文中掌聲的含義。[設(shè)計意圖：開門見山，直奔主題]

2、板書課題。伸出手，和老師一起來寫課題。這個“掌”字上面寫得扁一點、寬一點，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點?！奥暋鄙厦娴臋M長，下面的橫（短）。

3、齊讀課題。一起讀課題。

二、初讀感悟。

1、初讀課文，借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍，讀準字音、讀通句子。[設(shè)計意圖：正確，流利的朗讀課文]

2、隨文識字

（1）同學們剛才讀書都非常認真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？這個小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點。英子正是因為得了這種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個字的讀音特別需要注意呀？屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。這個“落”還能讀什么音？能組個詞嗎？（）落葉（）丟三落四（）一共三個讀音，但在這個詞中讀（）.用心記才能不出錯,再讀一遍這個詞,看誰能把它牢牢記在心里.因為她得過（），腿腳（），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢），自己拼一拼,能讀準嗎?指名讀。屏顯去拼音的三個詞語認讀。屏顯句子：回到句子里，一起讀讀。（2）驟然間 熱烈 持久

屏顯詞語：從你開始，每人一個，領(lǐng)著大家讀一讀。屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?[設(shè)計意圖：課程標準明確提出三四年級學生應對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。] 這掌聲改變了英子的命運，讓我們一起走進英子的內(nèi)心世界。

三、走進文本，感受人物變化

1、學習第一段

（1）師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什么樣的孩子？

學生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨……）（板書：自卑或憂郁）

（2）同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？ 課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！?想象一下當時同學們在干什么，屏顯：當同學們()的時候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，你能把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表達出來嗎？指名讀

（4）師：看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會英子的憂郁和孤獨吧?。R讀）

齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子?。?/p>

[設(shè)計意圖：在教師的引導下，學生想象英子默默坐在教室一角的原因。換位思考，體會英子內(nèi)心的感受]

2、學習第四段

(1）后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？請你來讀第四段，其他同學想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

（2）原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學們一起（游戲說笑），還憂郁嗎？性格變得（開朗，板書）；原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學們看見她走路的姿勢，現(xiàn)在還讓同學們教她（跳舞）。說明她現(xiàn)在充滿了（自信）。

(3)看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。

[設(shè)計意圖：在教師的引導下，學生對課文提出自己的質(zhì)疑。這是一個值得思考的問題，鼓勵學生提出問題，解決問題]

3、概括課文的主要內(nèi)容（1）課文學到這里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？誰能幫他解決心中的疑問？

（2）用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？

[設(shè)計意圖：鼓勵學生自己解決問題，并能通過重點詞語概括出文章的大意，鍛煉學生文章概括能力及語言表達能力]

四、感悟力量，升華情感

１、同學們那充滿鼓勵，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀“她和同學們一起游戲說笑?！?原來她的腿有殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。”、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？ 課件：用一句話交流：她成了一個（）的人。

3、幾年過去了，上了中學的她依然惦念著給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧！（齊讀）

我永遠不會忘記。。。生活。（１）你就是英子，你讀吧。（２）誰還想讀？（３）想讀的都站起來讀。

4、學到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________？（鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……）掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！

5、正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。（3）同學們，請大聲地把這句話告訴所有的人。

[設(shè)計理念：體會掌聲帶給英子的巨大變化，愿意在生活，學習中用自己的掌聲鼓勵別人。學會關(guān)心他人]

六、詩心飛揚,譜成愛之歌，小練筆：

1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，我選了一首小詩，送給同學們。

2、出示：

掌 聲

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮 掌聲是溫暖的陽光，能照亮人們的心房。掌聲是一把鑰匙，能打開勇氣的大門！

[設(shè)計理念：通過本課的學習，學生有自己的理解和感悟，并愿意把他說出來與老師同學分享。讓學生學會在生活中關(guān)心別人，幫助別人，成為一個能帶給身邊人正能量的人]

六、小結(jié)：

今天這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓掌，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！板書：

29、掌聲

憂郁 贊賞 開朗 鼓勵

[設(shè)計意圖：板書是教師教授一節(jié)課精華的濃縮，它可以正確的引導學生學習課文，依據(jù)板書可將教師一節(jié)課的內(nèi)容串聯(lián)起來，給學生準確，清晰的印象] 作業(yè)設(shè)計：

掌聲還會是什么？相信同學們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習本寫下來。

[設(shè)計理念：作業(yè)是課堂教學的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計可以大大豐富學生的課余生活，發(fā)展獨特個性，本次作業(yè)是學生自我表現(xiàn)的一個平臺，也是對教師課堂教學效果的一個反饋] 教學反思：

在這篇課文中，英子因為同學們的兩次掌聲改變了性格從而也改變了人生。課前閱讀提示說掌聲是一種愛的表現(xiàn)，在我的教學過程中，掌聲遠遠不是一個愛字能包括的，它還能細化成支持、鼓勵、表揚、贊許，從而也教孩子們明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的人，他們不僅是殘疾人，還可以是貧窮的弱者，甚至就是你身邊成績不太好，信心不太足的人。

這節(jié)課，我和學生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領(lǐng)悟到：語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學中我們就要引領(lǐng)學生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。教學中，我們可以通過反反復復地朗讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以畫面，還文本以情感，變他語為己語，化文境為心境。

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第二篇：掌聲教學設(shè)計（共）

《 掌 聲 》教學設(shè)計

【 教學目標 】

1．會認11個生字，會寫10個生字。正確讀寫“困境、愿意、情況、講述、持久”等詞語。

2.抄寫最讓自己感動的句子。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

4．通過語言和動作的描寫來理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

5.進一步感受愛心，努力奉獻愛心?！窘虒W重點難點】

1.引導學生了解課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。2.通過語言和動作的描寫來體會小英的心理變化?！窘虒W準備】多媒體課件?！窘虒W過程】

一、檢查預習，導入新課。

1、師： 同學們，今天我們繼續(xù)學習掌聲？（板書課題，齊讀課題）

2、師：在學習課文之前，先來檢查同學們對生字詞語的掌握情況！

多媒體出示詞語，采取指明讀，齊讀的方式檢查學生字詞掌握情況，并糾正錯誤。

二、整體感知。

⒈學生自由朗讀課文，要求讀順句子，讀通課文。

⒉說一說課文主要講了什么內(nèi)容。

反饋檢查。

三、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。

（一）學習第一自然段，感受“憂郁”。

（出示第一自然段）請結(jié)合第一自然段中的詞句，談談小英是一個什么樣的小姑娘？她給你留下了什么印象？

1．當學生說到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！睍r，（1）理解“默默地”是什么意思？應該怎么讀？

（2）想象一下當時同學們在干什么，引讀“當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”

（3）小英的內(nèi)心會是怎樣的?體會著她的內(nèi)心感受讀這個句子。

2.小英就是這樣日復一日、年復一年地生活著，課文中有一個詞最能表現(xiàn)小英原來是一個什么樣小姑娘，到課文第五自然段中去找一找。

生說：憂郁 自卑（教師板書）。

（二）學習第五自然段，感受“開朗”。

1、過渡：她就是這樣一個憂郁的小姑娘，一個人失去了自信，就如鳥兒折斷了美麗的翅膀，享受不了五彩繽紛的生活！此時此刻，你最希望小英怎樣？（生談）

（出示第五自然段）“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房??”（1）指生讀，其余同學思考：你又看到了一個怎樣的小英？（指生說，師板書“開朗 自信”）

（2）真替小英的變化感到高興，讓我們再一次高興地讀一讀這一自然段吧。（齊讀）

（三）學習第二、三、四自然段，體會兩次“掌聲”。過渡：是啊，到底是什么使小英有了如此大的變化呢？ 生：掌聲。

學生快速找出描寫同學們送給小英掌聲的自然段。（2、3、4），默讀這幾個自然段，并畫出描寫小英動作的句子。（小組交流）

出示文字“輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去?！薄靶∮ⅹq豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！薄靶∮⒃诖蠹业淖⒁曄拢K于一搖一晃地走上了講臺?！?/p>

（1）指讀句子。

（2）描寫人物可以寫她的外貌、動作、語言、神態(tài)等，這里是對小英的什么描寫？（動作、神態(tài)）從她的動作、神態(tài)中，你能讀出她的內(nèi)心嗎？她的心里是怎么想的？

（3）體會此時小英心里的想法，讀這些句子。

2.小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。她最怕別人看到的走路的樣子也被全班同學看到了。她有沒有像她自己擔心的那樣受到嘲笑呢？她得到的是什么？

（掌聲）找到文中寫掌聲的句子。

（1）學生讀并出示句子“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久?！?/p>

（2）“驟然”是什么意思？聽老師范讀，學生說說應該怎樣讀。（3）如果小英就是我們中的一員，你想告訴她什么？

3.在同學們的鼓勵之下，小英鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。此時教室里又響起了掌聲，出示“當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！边@次，你想用掌聲告訴小英什么？ 4.在掌聲中，小英向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲??！無數(shù)的話語在小英心頭涌動，你聽她在說什么？（學生自由發(fā)言）

5.師生配合讀，學生讀寫“掌聲”的部分，老師讀其他部分。

6、從兩次掌聲里，你體會到什么？

（四）學習第六自然段。

后來，小英給我來信了，快來讀讀吧?。ǔ鍪拘诺膬?nèi)容）“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！保ㄉ杂勺x、齊讀）

說得多好啊，想想從這封信中，你有些什么體會呢？

四、聯(lián)系實際，升華情感。

1、師：因為掌聲，小英勇敢地開始了第一次演講，因為掌聲，小英鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學們送給小英的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵 愛心）

2、師：其實這掌聲就是一種愛！（板書：愛）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：（課件出示）：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全體同學，請大聲地把這句話告訴所有的人。

五、小結(jié)：

今天這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

六、自選作業(yè)：

1、抄寫最讓自己感動的句子。

2、把《掌聲》這個故事講給爸爸媽媽或朋友聽。

3、推薦閱讀：兒童小說《愛的教育》。

第三篇：掌聲教學設(shè)計

《掌聲》第二課時教學設(shè)計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2.引導學生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3.領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

教學重點：

引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化。教學難點：

通過語言和動作的描寫來體會小英的心理變化。教材簡析：

這篇課文寫的是殘疾女孩小英內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了小英的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過小英的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。

學情分析：

經(jīng)過近兩年半的學習，學生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓練，大部分學生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力；并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達出來。本班學生在平常的學習中，樂于抓住文中的重點詞句來表達心中所想、所感、所悟。還有少部分學生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學習，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學生是獨生子女，平時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗，理解小英的內(nèi)心感受對學生來說有一定的難度。因而豐富學生的情感體驗，學會換位思考在本課的教學中尤為重要。教學指導思想與設(shè)計理念：

1.指導思想：

根據(jù)本課教材的特點和本班學生的實際情況，在本課的教學設(shè)計中我力圖體現(xiàn)兩條主線：

以讀促思——激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀能力，通過反復品讀，引導學生懂得文中詞語的意思，并通過對重點語句的理解體會人物內(nèi)心世界，從而生成個性化的理解。

以讀悟情——引導學生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學生的情感體驗，提升學生的認識水平。

2.設(shè)計理念：

通過自讀自悟這個最基本的語言實踐，讓學生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達中，體驗人物情感，走進人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。

第四篇：《掌聲》教學設(shè)計

《掌聲》教學設(shè)計

沙河市第一小學 李愛芹

教材分析

作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會使她不得不面對全班同學的目光。想不到的是同學給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。

學生分析：

三年級的學生，已經(jīng)適應了人教版小學語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學生樂于學習。設(shè)計理念：

1、《全日制義務教育語文課程標準》中，提出了“喜歡學習識字，有主動識字的愿望”?！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和信心。

2、語文教學大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性、創(chuàng)造性。

3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的情感體驗。

教學目標：

1、認識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語；

2、正確、流利，有感情地朗讀課文；

3、學會尊重別人，關(guān)愛別人。課前準備： 教學課件 教學流程：

一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導入，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。

1、欣賞歌曲《愛的奉獻》，激活同學們對愛的感受。

同學們，剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻》，愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓座；愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛還是什么？答案當然很多很多，不過又一位叫英子的小姑娘，她告訴我，愛是同學們的掌聲。

讓我們一起來聽一聽她對掌聲的感受吧！板書：掌聲

2、（打課件）：“我永遠不會忘記那掌聲??面對生活?！保?）聽了這段話，你最想知道什么？

（想知道，同學們?yōu)槭裁匆缫曀?？她以前是怎么生活的？為什么說同學們的掌聲給了她極大的鼓勵？）

（2）下面讓我們帶著這些問題，來聽一聽作者董保剛叔叔講的故事吧！

3、（導入視頻）聽故事

（1）聽完故事，你的問題解決了嗎？（2）還有什么問題想知道？

二、整體把握，整體感悟，解決閱讀障礙。

過渡語：有小疑則小進，有大疑則大進，讀書就要學會思考。下面讓我們再帶著這些疑問來小聲讀課文。

1.學生小聲讀課文，要求劃出生字詞，讀準字音，結(jié)合上下文讀懂詞語，不明白的同學之間交流交流（前后左右桌）

2.（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語，解釋部分詞語 3.學生通讀課文，要求讀得“不錯、不填、不漏、不倒、不破”（打課件）

4.指名朗讀（打課件）幾個合作，一人一段。

下面我想找?guī)讉€同學，一人一段，把課文讀給同學們聽，至于用怎樣的感情來讀，你怎么理解就怎么讀吧！

其他同學邊聽，邊看書，邊思考：這篇課文講了一件什么事？ 5.指名回答

（這篇課文主要講了殘疾姑娘英子開始很自卑，一個偶然的機會得到了學生們得掌聲鼓勵，從此改變了生活的態(tài)度。）6.教師小結(jié)：

同學們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來探討、感受好嗎？

三、抓關(guān)鍵，通過品讀，突破難點。

過渡語：同學們，我們通過聽故事，通讀課文，英子一定給你留下了很深的印象，你認為英子是個怎樣的孩子？

1、指名回答，相機板書：憂郁、悲觀、自卑

快樂、自信。

2、統(tǒng)一認識，找到根據(jù)。

3、指名回答，相機（打文字投影：第一自然段）

4、梳理第一自然段，提高認識。

（1）指名讀第一自然段，提問：應該用怎樣得語氣讀。（2）小組讀，教師評讀或?qū)W生評讀。

（3）學生用“因為??所以”句式講出自己的觀點。（暢所欲言）（4）教師小結(jié)：因為英子有殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以她總是默默的坐在教室的一角，上課前，早早的來到教室，下課后，最后一個離開。

（5）質(zhì)疑：你們認為英子這樣做對嗎？前后桌交流交流各自的看法。

（6）指名回答（兩種觀點：①、對，因為她自己走路難看，不愿意別人看見；②不對，她自卑，自己瞧不起自己）

（7）教師小結(jié)：我認為她的做法不對，她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn)，不敢正視自己的缺陷，是逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)，很明顯是心理疾患，我認為身體殘疾不可怕，可怕的是心理殘疾，英子的處境的確讓我們很同情，大家想一想，童年應該充滿樂趣的，是無憂無慮的，是快樂美好的，可是英子由于殘疾不能夠跟同學們一樣正常地活動，她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的，誰遇到這種不幸，都是很痛苦的，所以，我們要幫她正確面對困難，走向堅強。

（8）誰來通過讀，來喚起人們對英子的同情，看誰最善解人意??？（9）學生試讀，指名評讀，小組齊讀。

5、梳理第四自然段，提高認識。

過渡語：就是這樣一個憂郁、悲觀、痛苦的孩子，后來怎樣了呢？我們再來看一段文字。

（1）（打課件）：“從那以后，英子就像??教她跳舞。”（2）學生齊聲回答：“快樂。”

（3）誰來通過讀，讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂的？（4）齊讀。（提示語氣要上揚）

6、通過兩次掌聲，感受掌聲的力量。

過渡語：有一句話是這么說的：“江山易改，本性難移”，就是說一個人的本性和性格是最難改變的，故事中的英子前后性格有著如此的反差，不得不讓我們考慮一個問題，是什么改變了她？（1）指名回答，齊聲回答。（掌聲）

（2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。

（3）教師隨音樂（打課件）感情讀2、3自然段，要求學生閉上眼睛想象著當時的情境，每當讀到“響起掌聲”時，學生鼓掌。

（4）提問：聽到了幾次掌聲？（兩次）

（5）迅速從課文中找到第一次掌聲是在什么時候響起的？（指名

回答）

（6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會兒??那掌聲熱烈而持久?！?/p>

（7）指名讀，提出讀出“為難”的語氣。（8）學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。

下面我們來結(jié)合這段文字，與同桌合作，先去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論解決問題好嗎？。

（英子為什么猶豫？英子為什么慢吞吞站起來？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）

（9）教師小結(jié)：

“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語表現(xiàn)了英子在上臺前的艱難選擇。上去吧，自己走路姿勢怕同學們笑話；不上去吧，幾十雙眼睛都望著她，于是她豁出去了。沒想到同學們不但沒有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么？（贊嘆、鼓勵、支持）

（10）發(fā)散思維，情感體驗。

誰有過類似的經(jīng)歷？當時是怎么想的？（11）指導感情朗讀。

誰愿意通過讀，來表現(xiàn)英子當時復雜的心理活動？（12）指名讀，學生評讀，小組齊讀。

（13）迅速從書中找出“第二次的掌聲在什么時候響起的”？

（14）指名回答。

（15）指名讀，提問：你覺得該用怎樣的語氣讀就怎樣讀。（16）指名評讀，再指名讀，評讀，齊讀。

（17）教師點撥：什么使英子留下了眼淚，緊接著鎮(zhèn)定下來，最后成功的講完了自己的小故事？（同學們得第一次掌聲）

（18）教師小結(jié)：因為有了同學們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵、堅定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生動、有趣的講完了故事，贏得了同學們的再次掌聲。這掌聲是認可，是稱贊，是激動。這時，如果你也在場，你會對英子說些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太讓我激動了！你的故事講得太好了！你不要因為自己殘疾而自卑了！）（19）指導感情朗讀（品讀）（打課件）

下面我們來品讀這段話，抓住英子得“動作、神態(tài)”來感受體會一下英子由“害羞、為難→勇敢面對→得到認可”的心理變化。誰來讀？

（20）師生評讀，齊讀。

（21）學生談感受。（讓學生看課后第二題“小話筒”）同學們，從這兩次掌聲里，你感動了沒有？誰能告訴老師，你為什么感動？

（22）總結(jié)：我也同你們一樣地感動，不光體會到了兩次掌聲飽含著同學們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦，掌聲是什么？就是理解，是關(guān)愛，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）

千言萬語，匯成一個字，那就是“愛”。同學們，請記住，讓我們珍惜別人對自己的愛，同時也不要忘記奉獻自己的愛，特別是當一個人身處困境時。

四、發(fā)散思維，升華感情。

1、（打課件：5.12大地震圖片）

同學們，你們一定不會忘記5.12四川大地震吧，這次地震除了吞噬掉幾萬人的生命，還使多少正常人成了殘廢。（打課件）你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎？當解放軍叔叔從廢墟里救出他時，他強忍著渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報道，他被截去了一條胳膊，成了殘疾的孩子。

（打課件）這位是夢想當個舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多，我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開始一樣自卑、痛苦、無法面對現(xiàn)實，我們怎么樣盡我們所能幫助他們堅強的走出陰霾，重新獲得快樂？那就是“全世界人民的愛”。

2、（打課件）“讓世界充滿愛”。一起來欣賞歌曲《愛的奉獻》片段。

五、感情朗讀，感情再次得到升華。

1、讓我們帶著這份感動再讀課文。

（打課件：有感情地讀的要求）

2、匯報學習成果

同學們，這節(jié)課你們學到了什么？

六、布置作業(yè)，知識延伸。

（打課件）1、2、3、把課文中讓你感動的句子抄下來。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵的話。

用“抓人物動作、神態(tài)及帶著心境讀書”的方法，閱讀本單元獨立閱讀課《好漢查理》。

七、結(jié)束語：

最后讓我們隨著音樂《掌聲響起來》，用掌聲為所有關(guān)心愛護我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！

第五篇：掌聲教學設(shè)計

《掌 聲》教學設(shè)計

第二課時

設(shè)計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！彼?，必須注重引導學生通過朗讀來感知課文內(nèi)容，感悟人物精神。本課我將“讀”貫穿于整節(jié)課，通過品讀重點句子，交流的形式，讓學生感受主人公的情感變化，感受掌聲帶給人的震撼。通過句子的訓練，讓學生進行角色的轉(zhuǎn)換，展開想象的翅膀，加深對人物內(nèi)心的體驗，學會關(guān)愛別人，懂得設(shè)身處地地為他人著想。學完課文后再采用小練筆的形式，讓學生以手寫我心，加深對課文的理解，又培養(yǎng)學生的寫作興趣和技巧。學情分析：

三年級的學生，具有一定的閱讀能力，對有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂，對人物的行為也有自己的的判別。通過平時的培養(yǎng)與訓練，大部分學生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力；并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達出來。由于我們平時的語文課堂經(jīng)常進行小練筆訓練，學生也有一定的寫作能力，基本能簡單寫出自己的所思所想，能闡述自己的想法和感受。但我班的獨生子女較多，部分學生還是比較少理解他人的感受，缺少關(guān)愛他人，所以在設(shè)計上增加了轉(zhuǎn)化角色的訓練，讓學生有自己獨特的感受。

教學目標: 知識與能力

1、會認10個生字，會寫“鼓勵”一詞。正確讀 “愿意、姿勢、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。過程與方法：

通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學生走進文本，讓學生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

情感態(tài)度價值觀：

知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

教學重點: 引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點: 通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學準備: 課件、學生預習課文 教學過程： 第二課時

一、引入課題。

（一）以話題引學,激發(fā)興趣

一、導入：同學們，今天有很多老師來聽我們的課，我們應該用什么方式去歡迎他們呢？(響起掌聲)

二、檢查課前預學的情況

1、師：上節(jié)課，我們初學了29課《掌聲》，讀準了字音，了解了課文大意?，F(xiàn)在老師檢查大家的課前預習情況。（出示習題）

英子得過小兒麻痹癥，腿腳（），是一個（）的女孩。后來，英子得到同學（）次的掌聲，掌聲給了她極大的（），使她鼓起（）微笑著面對生活。

師：看來大家讀懂了課文大意，這里的“鼓勵”需要大家注意。（田字格中出示鼓勵一詞）

2、學習書寫“鼓勵”

“鼓”和“勵”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“鼓”可以是“士”作為部首，也可以整個“鼓”字作為部首。寫的時候收左讓右，左邊的十顆豆豆不能寫太大，橫變成了提，撇捺支撐整個字?！皠睢保盒温曌?，力字旁，左邊的“厲”里面是“萬”字。

三、通：通讀而讀通

（一）通讀課文，整體感知

1、回顧課文內(nèi)容

師：上節(jié)課，我們認識了兩個英子，一個是憂郁的，一個是開朗的（板：憂郁 開朗），她為什么會有截然不同的兩種性格，我今天就走進英子，去聆聽她的故事。

2、齊讀課題

四、透：品讀而讀透

扣問導讀，領(lǐng)悟主旨，體會“情感”變化原因。

過渡：能讓英子由憂郁變得開朗，是同學們的——（掌聲）,真是沒有想到，掌聲擁有神奇的力量，讓我們回到那次難忘的故事會中去。

（一）掌聲前

1、請小組自由讀第2、3自然段，用“ ”畫出掌聲響起前英子動作和神態(tài)的句子，然后交流討論，說說英子當時的想法。

2、交流。（先讓學生找出來再研讀）

3、研讀三句話。

A輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（小組長匯報）

師：你們小組認為，英子的動作詞是哪一個？從英子的動作，你體會到什么？（緊張、害怕）她怕什么？ 她可能心里會想什么？（她舉動自己不如別人，所以覺得很——（自卑,板書）

師：英子可緊張了，請你把她緊張的心情讀出來。B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

師：猶豫是什么意思？英子可能會怎樣想？

師：最后她還是站起來了，可站得慢吞吞的，你感受到什么？ 師：最能理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？ C在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。師：這里的動作詞是哪個？你仿佛看到英子怎樣走上去？

師：英子每一步都像她的心情一樣沉重，如果我是英子，你會對我說什么或做什么？

師：對呀，你們的話語化成了一股力量，就在她站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子）

師：“驟然間”我們給它換一個詞，可以換成“馬上、立刻”。請你讀讀這個句子。師：你們現(xiàn)在就是英子的同學，請鼓起熱烈持久的掌聲。這掌聲就是對英子的——（鼓勵，板書）在英子最痛苦，最無助的時候，同學們給了她鼓勵的掌聲。師：英子聽到掌聲會怎樣想?

（二）第二次掌聲

師：第二次的掌聲又是哪一句,指名讀第二次掌聲。（出示句子）

1、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

2、第一次是鼓勵、信任的掌聲，第二次的掌聲同學們想對英子說什么?

3、聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,她太激動了,什么也說不出，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。）

4、英子“一搖一晃”走下來，我們仿佛看到英子臉上帶著——（微笑），她的心情怎樣？（開心，自信、大方、輕松）為什么會輕松？（故事講完了，任務完成了，得到表揚，同學沒笑她）（板：自信）

（三）在體會掌聲含義的基礎(chǔ)上，進一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語）

從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們并沒有歧視她，她被深深地感動了，（看板書概括）由憂郁、自卑變得開朗自信。（在學習課文的時候，我們可以抓住關(guān)鍵詞語來理解課文。）

（四）學習英子的來信

英子改變了，她有很多話想對大家說，千言萬語，萬語千言都融入她的信中：（出示，配樂讀）讓我們也滿懷激情地讀讀她的心聲吧?。R讀）(五)總結(jié)：

在這里，掌聲不僅僅只是聲音，它代表著——（鼓勵、關(guān)心、尊重、幫助等）如果歸納為一個字，那就是愛。正如作者想告訴我們的一樣：人人都需要掌聲，特別是當別人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人；同時也要珍惜別人的掌聲。

四、寫：練筆而會寫

（一）抓點導寫，先說后寫

師：從這兩次的掌聲里，你體會到了什么？請你跟旁邊的同學說一說，再寫下來。

從英子的變化中，我知道了是（）的力量，我想到了

（二）、交流點評，修改潤色。

五、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化。

（一）內(nèi)化情感

從大家的小練筆中，我知道你們讀懂了愛，那愛是什么？（出示）愛是給公共汽車上的老奶奶讓出 ；愛是給下班的爸爸媽媽送上 ；愛還可以是。

（二）、配樂朗讀課文。

師：讓我們也帶著愛把課文讀一讀。

六、小結(jié)：同學們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！

七、板書設(shè)計

29掌聲

憂郁 鼓勵 開朗

自卑 贊揚 自信