第一篇：中學作文教學設(shè)計方案

中學作文教學設(shè)計方案匯編

中學創(chuàng)新作文教學設(shè)計方案

贛州市第一中學 謝惠連

之一：為自己畫像

設(shè)計思路：激發(fā)學生的寫作興趣和參與意識，練習抓住特征描寫人物的一般方法。

適用年級：初中各年級

訓練過程：

動員導入：

教師：同學們，這節(jié)課我們練習畫畫好不好？我們用文字給自己畫一幅肖像畫。先別急，我們還要進行一場比賽，看哪一組畫得更好！下面我宣布比賽規(guī)則：

1，由男生和女生分別組成各自的代表隊。

2，先用十分鐘時間每人用文字給自己畫一幅“速寫”，要求盡量獨具特色。

3，老師分別抽取五名男生和五名女生的速寫當眾宣讀，這十名同學都到前面來，其他的同學在下面聽，猜測本隊的同學寫的是誰，猜得又準又快的隊即為獲勝隊。

4，速寫只許描寫五官，身材等先天自然的特征，不許涉及衣著，姓名，職務(wù)等特征，否則視為犯規(guī)判罰一分。

5，在猜測的過程中，前面的同學不許做任何暗示，否則也視為犯規(guī)判罰一分。

同學們聽明白了嗎？好，下面進行第一個環(huán)節(jié)：為自己畫像。十分鐘計時開始！

學生埋頭寫作。

教師：時間到，請同學們把畫的肖像都交給我。

教師按照罰點球決勝的規(guī)矩，一個男生一個女生依次讀來，猜對一個加一分，最后公布比賽結(jié)果。

學生習作選：

：我的身材一般，也就是1米65左右。長得雖然不算英俊，但也稱得上瀟灑！一頭烏黑的短發(fā)絕對沒有頭皮屑。兩只眼睛不大，也不是雙眼皮兒，可蠻有精神的，只可惜有點近視，戴了一副200度的近視鏡。

：我是一個很平凡的女孩兒，屬于鉆到人堆里讓人找不出來的那一種。身材不高也不算矮；皮膚不白也不算黑；五官都不突出但搭配還算合理：鼻子堅定的占據(jù)了中央，但從沒有驕傲到鼻孔朝天；嘴巴甘心的居于下面，可也決不會自暴自棄。老實講五官中我最滿意的就是自己的嘴了，它能說會道還挺有幽默感，使我在班級中有很好的人緣，多多少少彌補了一點我外貌的不足。

：我的身材不高，大概算是“二等殘廢”級別的。令人惱火的是殘聯(lián)不給我們頒證，我們只能和“長人”一樣在這個世界上打拼，簡直太不公平！不過話又說回來，這個世界上不公平的事多著呢！再想想看個兒矮也不錯，不必成天擔心天塌下來砸到自己，省下心來可以多讀些書，不是說“腹有詩書氣自華”嗎？等到我“氣”足了就沒人說我矮了吧？

：《圍城》上方鴻漸曾經(jīng)用十個紅指甲和兩片紅唇畫出了一個女人的“綱要”，真是有趣！不由想本姑娘的“綱要”該如何畫呢？對！就畫一雙橫眉冷對，怒目圓睜的大眼睛吧！古代有位能“一顧傾城，再顧傾國”的姐姐，那眼睛該多么厲害！可惜無緣得見。不過本姑娘的眼睛想也不差，許多同學反映怕被我“一顧再顧”呢。其實我也是“狐假虎威”，他們主要是怕被我記下來讓班主任知道。咳！有什么辦法？我也想溫柔一點，可老師讓我管紀律??！

：姥姥說我長得象媽媽，奶奶說我長得象爸爸。我覺得她們說的都不全面。我是繼承了媽媽和爸爸的優(yōu)點，并且在繼承的基礎(chǔ)上還有所創(chuàng)新。高高的鼻梁顯然是爸爸給我的，可我的鼻頭沒有爸爸的大，要秀氣得多；大大的眼睛是媽媽的恩賜，可我比媽媽又多出了一對兒雙眼皮兒；再加上一雙濃眉，棱角分明的嘴巴，謙虛得講，長得確實很英俊。難怪姥姥和奶奶爭著把我拉向她們一方。

之二：成語模仿秀

設(shè)計思路：激發(fā)學生的參與、競爭意識，培養(yǎng)寫作興趣。

練習觀察、描繪場面，以及取舍材料和命題的能力。

適用年級：初中二、三年級

訓練過程：

第一板塊：成語接力賽《看誰會得多》

教師：同學們，這節(jié)課我們做個游戲好不好？大家熟悉成語嗎？成語中有描寫人的五官或表情的，也有描寫人的肢體或動作的，同學們能不能想起一些？好，下面我們進行一場成語接力賽，下面我宣布比賽規(guī)則：

1，由男生和女生分別組成一支代表隊，抽簽選擇一類成語。每隊選出一名記錄員，負責板書記錄本隊說出的成語。

2，各隊依次說出一條此類的成語，不許重復，直到一隊無法說出即分出勝負。每條說出時間必須在十秒鐘之內(nèi)，超時判負。

3，有的成語兼屬兩類，先說出的隊即取得版權(quán)，友隊不能再說。

4，老師擔任裁判，確定哪條成語不合要求，判定哪支隊獲勝。

準備好了嗎？第一關(guān)比賽《看誰會得多》現(xiàn)在開始：

第二板塊：成語模仿賽《看誰學得象》

教師：男同學抽到了肢體動作類，運氣欠佳，暫時落后一分。沒有關(guān)系，下面還有機會。第二關(guān)比賽馬上開始了，下面我宣布比賽規(guī)則：

1，各隊推舉兩名隊員到前面來，自己商量分出誰表演，誰猜測。

2，友隊代表為對方選擇一條對方剛才說出的成語，寫在紙上。讓負責表演的同學看過后，由這名同學用表情或動作來表演這條成語，讓同伴來猜，猜對即可獲得一分。

3，表演的同學不能說話，同隊的同學不能提示，否則判犯規(guī)。

準備好，第二關(guān)比賽《看誰學得象》現(xiàn)在開始：

第三板塊：場面描寫賽《看誰寫得好》

教師：現(xiàn)在比分一比一平，下面進行第三關(guān)的比賽，給大家十分鐘，描寫一下剛才成語模仿的場面，不少于二百字。每人都要寫，最后選出各隊的優(yōu)秀作品五份讓老師評判。既然是描寫場面，同學們要想好應(yīng)寫到那些內(nèi)容？，這些內(nèi)容用墨是不是相同？

準備好，第三關(guān)比賽《看誰寫得好》現(xiàn)在開始：

第四板塊：命題比賽《看誰命得巧》

教師：比賽結(jié)果已經(jīng)出來了，落敗的隊可能不服氣，還有一點時間，我們再加賽一場！如果讓你寫一篇文章，記敘剛才上的這節(jié)作文課，你會怎么寫呢？先請你命一個題目，寫到一張紙條上交給我，由我把它們都寫到黑板上。然后我指一個題目，支持的同學請喊“YES”，反對的請喊“NO”，哪個題目獲得的支持聲最高，就給作者所在的隊再加一分。教師：今天的課就到這里。下課以后請同學們把這篇作文完整的寫下來，注意詳略安排，明天交上。寫得最好的同學還能給你的代表隊再追加一分，比賽最后結(jié)果明天揭曉，同學們有信心嗎？下課！

學生習作：

課堂做游戲，作文準有戲！

河北東光縣大單中學初二6班 劉學萬

“哈哈哈！嘻嘻嘻！”

一陣陣歡快的笑聲穿過緊閉的門窗四處飛揚，引來了旁邊上課的老師好奇的探頭張望：“還沒到元旦，這個班怎么開上聯(lián)歡會了？”

“不！我們在上作文課！”

我們真的是在上作文課。今天的作文課真是新鮮！

剛一上課，老師就說要做游戲，那可太好了！等到老師宣布了游戲規(guī)則，我們才明白原來是讓我們進行一場成語接力的比賽。不同已往的是這次不是成語接龍，而是分類來說：有說表情的，有說動作的。

我們男生真倒霉！才說了十多個就沒詞了，本來表示動作的也沒有寫表情的多啊！瞧把那些女生美得！還好老師宣布下面的比賽是模仿成語，看誰學得象。這回該我們男生大顯身手了！

果然，第一組上臺的女生就有了麻煩。她們要模仿的成語是“哭笑不得”，這是我們給選的?？赡莻€負責表演的女生從一上臺就笑個不停，總也剎不住。最后她的同伴竟猜成“開懷大笑”了，這一下我們可真是“開懷大笑”了一回。

我們的隊員表現(xiàn)太棒了！他們拿到的成語是“趾高氣揚”，而黑板上還有一個“昂首闊步”，真擔心他們會猜錯！又不能提示，大家著急的不行。還是表演的同學聰明，他在做出動作的同時，朝上使勁吹了一口氣！規(guī)則上不讓說話，可不能不讓喘氣??？我們的隊員一下就猜中了！全場爆發(fā)出一片歡呼！比分成了平局。

接下來老師又讓我們進行描寫片段的比賽，這一次又讓女生占了上風。最后老師又讓我們命一個題目，就是記敘這節(jié)課的作文題目。這回，有兩個題目被大家選中，其中有我們男生命的一個?？晌覀?nèi)匀宦浜笈环郑?/p>

下課時老師布置讓把這篇文章完整的寫下來，明天繼續(xù)比賽。我就寫了這篇作文，我想一定能有戲！

初中作文教學特色方案設(shè)計從模仿到創(chuàng)新

【設(shè)計思路】

沒有模仿就沒有創(chuàng)新。詩歌句式整齊，節(jié)奏鮮明，語言精煉華美，人們常用“詩一般的語言”來形容語言給人帶來的美感。因此，本教學設(shè)計的出發(fā)點與歸宿點就是：仿照所給例詩，寫出屬于自己的詩歌。教學中所選的例詩除語言優(yōu)美之外，還要貼近學生的生活，讓學生易于模仿。

【導寫過程】

一、多媒體鏡頭1

從模仿到創(chuàng)新

——如何仿照例詩創(chuàng)作詩歌

同學們，今天我們的學習內(nèi)容，是如何根據(jù)所給的例詩，寫出屬于自己的詩歌。這是一個極富挑戰(zhàn)意味的機會，我們可以來一起比一比，看看是老師的仿寫能力強呢，還是同學們的仿寫能力強。當今的社會，處處充滿挑戰(zhàn)。而老師我也是一個極具挑戰(zhàn)精神的人，常想和別人比一比、賽一賽，既挑戰(zhàn)別人，又檢驗自己的實力。我是一個不愿意隨便服輸?shù)娜?，你們是不是也有跟老師一樣的性格呢?/p>

讓我們一起來看大屏幕。

二、多媒體鏡頭２

愛心是冬日里的一縷陽光，驅(qū)散了凜冽的寒霜；

愛心是久旱后的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田；

愛心是汪洋中的一個航標，指明了新生的希望。

注意例詩，這實際上是一篇學生考場作文中的開頭一節(jié)。

初中作文教學特色方案設(shè)計快速審題作文

【設(shè)計思路】

運用添加因素法進行快速審題作文。使學生理解什么叫因素和什么叫添加因素法，并能靈活運用添加因素法審題、寫作。

【導寫過程】

第一課時

一、師生交流，活躍氣氛

1.同學們在幼兒園的時候最喜歡干什么？

下面我們就來做一個游戲。首先請同學們齊聲說“學生”10遍，然后齊聲說“生學”10遍，速度要快、聲音要響亮。在學生說完最后一個“生學”時，不給學生喘息機會立即問：老師最怕誰？學生的回答多數(shù)可能是“學生”，教師據(jù)此引導：同學們這樣回答是受思維的定勢的影響。

2.同學們都聽說過《龜兔賽跑》的故事，它們倆誰跑得快？注意不要進入思維定勢。

3.四邊形剪去兩個角還剩幾個角？

學生回答后明確：答案是豐富多彩的。

4.小結(jié)：本堂課希望大家認真聽講，熱烈討論，積極發(fā)言，大膽創(chuàng)新，相信大家的回答一個比一個精彩。

二、設(shè)疑導入

教師提問：誰能以“我”為話題向大家介紹一下自己，然后用一句話對自己進行概括呢？

教師小結(jié)：經(jīng)過同學們的回答，我們發(fā)現(xiàn)，在題目中所添加的內(nèi)容越具體，介紹得就會越有條理，越清晰，在寫作上我們可以運用這種方法進行審題，這就是本堂課我們要學習的審題方法——添加因素法。

三、展示目標

1.理解“因素”和“因素添加法”。

初中作文教學特色方案設(shè)計將創(chuàng)新思維融入作文教學

【設(shè)計思路】

作文訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，是訓練學生思維的主要形式。本設(shè)計，將從聯(lián)想和想像能力的培養(yǎng)、多種思維方式的訓練幾個方面訓練學生的創(chuàng)新思維。力求把教師的講解點撥與學生的感悟?qū)懽饔袡C地結(jié)合起來，對作文訓練起到根本性的促進作用。

【導寫過程】

一、聯(lián)想和想像能力的培養(yǎng)

1.教師講解。

聯(lián)想和想像是思維的最基本的和最主要的形式，培養(yǎng)同學們的聯(lián)想和想像力，對發(fā)展同學們的創(chuàng)造思維有著重要的意義。有人說，聯(lián)想和想像力是科學的翅膀，無論是自然科學還是社會科學都少不了它。如何在作文時培養(yǎng)同學們的聯(lián)想和想像力，是我們要研究的一個重要課題。

現(xiàn)在在作文命題方式上，實行開放性作文，盡量給同學們營造一種和諧而輕松的寫作氛圍，向同學們敞開一片廣闊而自由的寫作天地。我們在作文時要沖破命題作文的桎梏，這樣才會如魚得水、如鳥歸林，煥發(fā)出滿腔的激情，有了激情的驅(qū)使，我們就會自覺地走進那色彩斑斕的社會“大超市”，去光顧那琳瑯滿目的“開價生活大書櫥”，盡情瀏覽，用我們寬廣的大視野去審視海闊天空的大世界，體驗復雜而有序的生活真諦。我們應(yīng)大膽去寫，不拘泥于內(nèi)容和體裁，甚至可以寫一些散文和詩歌，因為這兩種文體最能提高我們的聯(lián)想和想像的能力。

2.學生練習。

用“高原”、“啤酒”、“海豹”三個詞語，在30秒內(nèi)構(gòu)思一個能講述2分鐘的故事。三個詞語的順序自定，標題自擬，體裁不限。

教師通過點撥使學生意識到：“高原”、“啤酒”、“海豹”原來是風馬牛不相及的，要把它們組成一篇文章，用一般的思維模式是不行的，必須用創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，使這三個詞語串成一個彼此相及的整體。

二、多種思維方式的訓練講解

1.教師講解。

葉圣陶指出，語言訓練和思維訓練并舉。因此，在作文時，我們要有目的地進行多種思維方式的訓練，這樣才能激發(fā)我們的創(chuàng)新思維。

初中作文教學特色方案設(shè)計多角度思維作文訓練

【設(shè)計思路】

1.培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力，落實教學大綱中的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。

2.利用幾何圖形包容性大的特點，給學生極大的想像空間，舉一反三，由此及彼，培養(yǎng)想像力和創(chuàng)造力。

3.在敘述的過程中鍛煉口頭語言表達能力，為學生寫作開啟文路。

【導寫過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的想像意識

運用三個想像力自評測驗導入教學。

1.你覺得自己的想像力怎樣？

a.豐富 b.一般 c.不太好

2.你認為你的想像力還有多大的潛力可挖掘？

a.很大 b.一般 c.不大

3.你是否想檢測一下你的想像力有多豐富？

a.很想 b.一般 c.無所謂

二、發(fā)散思維，展開想像

借助圖形，展開想像，啟動思維，引發(fā)感情，從中體味、感悟并轉(zhuǎn)化成語言表達出來，在興趣中培養(yǎng)學生的寫作能力。

圍繞圖形展開想像。

教師可以舉例提示以幫助學生順利展開想像。

鼓勵學生積極思考、踴躍發(fā)言，并給予肯定性評價。

三、將新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲，使寫作真正走進學生的生活世界、認知世界和情感世界

1.給出圖形。

初中作文教學特色方案設(shè)計眾星捧月 照亮全篇

【設(shè)計思路】

作文之法，新奇為上，無論是韓愈的“唯陳言之務(wù)去”，還是鄭板橋的“領(lǐng)異標新二月花”，說的都是為文創(chuàng)新的問題，寫作是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，是心靈的展示和個性的表現(xiàn)。社會在發(fā)展，時代在進步，教學改革也在不斷深化，隨著話題作文的遍地開花，作文的構(gòu)思也在不斷創(chuàng)新。如果說精心擬制的題目是文章的眼睛，能發(fā)揮“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小標題則如眾星捧月，能照亮全篇。

【導寫過程】

一、導入

一位中學生的競賽獲獎作品《也許》寫的雖然是大家非常熟悉的環(huán)保題材，但作者用一首著名的元曲小令串聯(lián)全篇，將文章所寫的四部分內(nèi)容分別定名為“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個角度來組織材料，使文章不僅結(jié)構(gòu)新穎巧妙，銜接自然流暢，而且內(nèi)容豐富，主旨突出，真是一招妙用，滿篇生輝。出色的小標題如眾星捧月，照亮了全篇。

二、出示課題

板書：眾星捧月 照亮全篇

三、要點梳理

1.什么叫小標題結(jié)構(gòu)法？

小標題結(jié)構(gòu)法就是將若干個圍繞中心選用的、典型的、能顯示作者獨特視角及立意的材料，分別統(tǒng)領(lǐng)在幾個小標題下有機地組接成篇的結(jié)構(gòu)方法。

2.學習列小標題的方法。

時間串聯(lián)法。

時間串聯(lián)法，即按時間先后安排材料，分以下幾種形式：

①將材料分化在一個人的一生之中。

②將材料分化在四季之中。如：描寫農(nóng)村一年四季生活的小標題：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。③用一個或幾個學生的日記剪輯連綴成文。如：寫學生生活的習作《老師，讓我小憩一會兒吧》的小標題：“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬季里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題?！?、“星期日，再向虎山行”。

初中作文教學特色方案設(shè)計

【設(shè)計思路】

唐詩是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶?！疤圃娝孛琛弊魑挠柧氈荚趲椭鷮W生感受和表達詩歌的形象和意境，加深對詩歌的理解，從而提高學生的文學素養(yǎng)。

【導寫過程】

一、出示“素描”含義

關(guān)于“素描”，《現(xiàn)代雙語大詞典》給出的定義是這樣的：“①單純用線條描寫，不加彩色的畫，如鉛筆畫、木炭畫，某種毛筆畫等。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。②文學上指文句簡潔，不加渲染的樸素描寫?！?/p>

二、明確“唐詩素描”的含義

1.教師向?qū)W生推薦兩篇唐詩素描的范文：《游子吟》和《夜雨寄北》。

游子吟

母親撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時灑滿了簡陋的屋子。

燈光下，母親又顫顫地對準了針眼。一次，又一次；一次，又一次。母親就這樣用那根細細的線，串起了一個又一個艱辛的日子。

每一針，都仔仔細細；每一線，都飽蘸深情?？粗赣H滿頭的銀發(fā)和被歲月的風雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌滿了我年輕的面頰。

縫好了，母親又比試著，覺得滿意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打點一粒即將灑播的種子。母親哽咽著，用有點哆嗦的手輕輕拍著我的肩：“兒呀，要記住回家的路……”

我知道，我是一棵土生土長的小草，一棵春天里樸素的小草。母親陽光般的注視，將把我的一生覆蓋。

無論飄泊多遠，黑暗中的那盞油燈，永遠是我生活中惟一的方向，惟一的牽掛。今生今世，我明白了。

夜雨寄北

點亮燈，展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著，溫暖著，還有些淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細細的話語，越過了千里迢迢的黑暗，越過心，飛抵我寂寞的窗臺。

而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后仍說，不定哪一天可以走進你守望的目光。

巴山不覺，春光早逝，一轉(zhuǎn)身，秋已到了。雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個孤獨的夜晚。

依稀是夢，你坐到了窗前，靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花，把你裝扮得那么年輕，那么美，就像許多年前掀起紅蓋頭的那個晚上。

朦朧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂和幸福。

我擁著你，附在你的耳邊，溫柔地說起巴山那些孤寂的日子，那個展信的秋夜，那場淅淅瀝瀝的雨。

2.引導學生結(jié)合兩篇范文，選取感受最深的一點談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

討論交流要點：

形式新穎，耳目一新，兩篇文章都把唐詩改寫成了散文。

語言優(yōu)美，富有詩意，比如：雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個孤獨的夜晚。

營造出優(yōu)美的意境，塑造了生動的形象?！队巫右鳌穼δ赣H真摯而熱烈的贊美和《夜雨寄北》那種纏綿而悠長的思念之情，在范文中得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。

能夠生動形象地展示唐詩的內(nèi)涵。

3.師生共同歸納“唐詩素描”的含義。

“唐詩素描”以詩歌為載體，通過準確理解詩歌內(nèi)涵，把握詩歌感情基調(diào)，用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言，營造優(yōu)美的意境，描寫具體可感、極富感染力的形象，使詩歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。

三、指導寫作，定期交流佳作

結(jié)合對“唐詩素描”含義的理解，教師選取唐詩，指導學生寫作，并定期交流佳作。在學生逐步熟悉這種寫作形式之后，由唐詩逐步擴展到其他古典詩文。

四、寫作總結(jié)

著名教育家于漪說過這樣的話：“帶領(lǐng)學生學習古往今來運用祖國語言文字寫成的佳作，猶如身入勝境，在無數(shù)瑰麗璀燦的珠寶中觀賞遨游，美不勝收。讓學生體會祖國語言文字的優(yōu)美和表現(xiàn)力，那怕一首小詩小詞，也有無窮的趣味?！币粋€民族要想屹立于人類文明之林，她的腳下必定有奔流不息、萬世不竭的民族文化的滋養(yǎng)。通過“唐詩素描”作文訓練，我們感覺到傳統(tǒng)在這里升華，文化在這里更生，希望有更多的人，創(chuàng)造更多的藝術(shù)形式，將祖國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

第二篇：中學作文教學的設(shè)計方案

中學作文教學的設(shè)計方案

導語：教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。下面是由小編整理的關(guān)于中學作文教學的設(shè)計方案。歡迎閱讀！

唐詩是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶?！疤圃娝孛琛弊魑挠柧氈荚趲椭鷮W生感受和表達詩歌的形象和意境，加深對詩歌的理解，從而提高學生的文學素養(yǎng)。

關(guān)于“素描”，《現(xiàn)代雙語大詞典》給出的定義是這樣的：

“①單純用線條描寫，不加彩色的畫，如鉛筆畫、木炭畫，某種毛筆畫等。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。

②文學上指文句簡潔，不加渲染的樸素描寫?！?/p>

1.教師向?qū)W生推薦兩篇唐詩素描的范文：《游子吟》和《夜雨寄北》。

母親撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時灑滿了簡陋的屋子。

燈光下，母親又顫顫地對準了針眼。一次，又一次；一次，又一次。母親就這樣用那根細細的線，串起了一個又一個艱辛的日子。

每一針，都仔仔細細；每一線，都飽蘸深情?？粗赣H滿頭的銀發(fā)和被歲月的風雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌滿了我年輕的面頰。

縫好了，母親又比試著，覺得滿意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打點一粒即將灑播的種子。母親哽咽著，用有點哆嗦的手輕輕拍著我的肩：“兒呀，要記住回家的路……”

我知道，我是一棵土生土長的小草，一棵春天里樸素的小草。母親陽光般的注視，將把我的一生覆蓋。

無論飄泊多遠，黑暗中的那盞油燈，永遠是我生活中惟一的方向，惟一的牽掛。今生今世，我明白了。

點亮燈，展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著，溫暖著，還有些淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細細的話語，越過了千里迢迢的黑暗，越過心，飛抵我寂寞的窗臺。

而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后仍說，不定哪一天可以走進你守望的目光。

巴山不覺，春光早逝，一轉(zhuǎn)身，秋已到了。雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個孤獨的夜晚。

依稀是夢，你坐到了窗前，靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花，把你裝扮得那么年輕，那么美，就像許多年前掀起紅蓋頭的那個晚上。

朦朧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂和幸福。

我擁著你，附在你的耳邊，溫柔地說起巴山那些孤寂的日子，那個展信的秋夜，那場淅淅瀝瀝的雨。

2.引導學生結(jié)合兩篇范文，選取感受最深的一點談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

討論交流要點：

形式新穎，耳目一新，兩篇文章都把唐詩改寫成了散文。

語言優(yōu)美，富有詩意，比如：雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個孤獨的夜晚。

營造出優(yōu)美的意境，塑造了生動的形象?！队巫右鳌穼δ赣H真摯而熱烈的贊美和《夜雨寄北》那種纏綿而悠長的思念之情，在范文中得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。

能夠生動形象地展示唐詩的內(nèi)涵。

3.師生共同歸納“唐詩素描”的含義。

“唐詩素描”以詩歌為載體，通過準確理解詩歌內(nèi)涵，把握詩歌感情基調(diào)，用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言，營造優(yōu)美的意境，描寫具體可感、極富感染力的形象，使詩歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。

結(jié)合對“唐詩素描”含義的理解，教師選取唐詩，指導學生寫作，并定期交流佳作。在學生逐步熟悉這種寫作形式之后，由唐詩逐步擴展到其他古典詩文。

著名教育家于漪說過這樣的話：“帶領(lǐng)學生學習古往今來運用祖國語言文字寫成的佳作，猶如身入勝境，在無數(shù)瑰麗璀燦的珠寶中觀賞遨游，美不勝收。讓學生體會祖國語言文字的優(yōu)美和表現(xiàn)力，那怕一首小詩小詞，也有無窮的趣味?！币粋€民族要想屹立于人類文明之林，她的腳下必定有奔流不息、萬世不竭的民族文化的滋養(yǎng)。通過“唐詩素描”作文訓練，我們感覺到傳統(tǒng)在這里升華，文化在這里更生，希望有更多的人，創(chuàng)造更多的藝術(shù)形式，將祖國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

第三篇：美國中學地理教學設(shè)計方案

美國中學地理教學設(shè)計方案 ——探索GIS在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用

姓名：李燕妮

班級：2011級師范四班

學號：*** 年級：6—8；9—12

學科：經(jīng)濟、地理、語言藝術(shù)、技術(shù)。

概述：在這個課中，學生將要探索GIS在商業(yè)和組織中的各種應(yīng)用。學生提出建議，描述不同的商業(yè)和組織，說明技術(shù)對他們有什么幫助。建議的時間:45分鐘 目標

1.思考我們每天接受到的信息數(shù)量以及我們?nèi)绾谓M織這些信息。2.通過閱讀和討論“將地圖轉(zhuǎn)化成分層的信息蛋糕”來研究GIS ——一種將信息轉(zhuǎn)化成可視形式的工具的用處和影響。3.提出建議，描述不同的商業(yè)和機構(gòu)，說明GIS技術(shù)對他們有什么幫助。

4.撰寫論文，探索GIS積極和消極的方面 資源和材料：

學生日志

鋼筆或鉛筆 紙張

黑板

“將地圖轉(zhuǎn)化成分層的信息蛋糕”復印件（人手一份）

活動或程序：

1.熱身活動 ：在學生的日志中，他們回答下列問題（問題事先寫在黑板上）信息時代的標志之一是我們獲得的信息供大于求——我們的社會正處在“信息超載”的 狀況什么是“ 信息超載”？你在生活感覺到這一點了嗎？我們從哪獲得信息？信息，特別是統(tǒng)計信息，呈現(xiàn)的方式有哪些？學生之間交流答案。

2．全班閱讀并討論“將地圖轉(zhuǎn)化成分層的信息蛋糕”，注重下列問題：

A．為什么從一個地圖數(shù)據(jù)庫讀取信息比從一張電子表格更方便？

B.GIS是如何幫助Brooklyn的調(diào)查者工作的？ C.為什么這種技術(shù)還不為大多數(shù)人熟悉？

D.由Ralph Nader建立的機構(gòu)“基礎(chǔ)信息”是如何使用這個軟件的？

E.如何沒有現(xiàn)有的信息積累,這個軟件還有用嗎?為什么? F.商業(yè)中是怎樣使用這個軟件的? G.消防部門是怎樣使用這個軟件的?

h.環(huán)境保護組織是怎樣使用這個軟件的? i.法律界是怎樣使用這個軟件的?

j.為什么公民自由論者認為這個軟件使人權(quán)受到威脅?

k.為什么Norman Siegel,紐約公民自由組織的執(zhí)行主席說,警察局需要”認真對待這個信息”? l.什么是address purification? 它對G.I.S的使用有什么影響? m.the Charlotte-Mecklenburg 警察局是怎樣使用G.I.S 來鼓勵居民參與社區(qū)改進的?

3.學生分為6個小組，每個小組代表一個商業(yè)部門或機構(gòu)（銀行、百貨公司、汽車代理、消防部門、保護組織、法律組織）。讓學生想象他們是為小組所代表的商業(yè)部門或機構(gòu)工作的人，他們正在申請獲得一個先進的地理信息系統(tǒng)來提高目前使用的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的功能。每個小組利用頭腦風暴提出3到5種方法，使GIS能夠使他們的商業(yè)或結(jié)構(gòu)獲益，然后把他們的想法寫成一份建議。建議應(yīng)該具有說服力（使他們的老板相信購買GIS是有好處的），同時有足夠證據(jù)。幫助學生通過參與小組的頭腦風暴形成自己的想法。討論結(jié)束偶，每個小組向全班匯報自己的憲法。討論哪種GIS的應(yīng)用最好。

4.家庭作業(yè): 每個學生歇息一個簡短的文章(1-2頁),用事實和例子支持自己的觀點，討論下列問題: GIS是怎樣使信息時代更有意義？GIS可能會怎樣使信息時代更缺少意義？GIS的其他使用方法如何使我們獲益？進一步討論的問題：——這個軟件如何幫助企業(yè)、私人機構(gòu)和政府做決策？GIS能夠提供所有決策需要的信息嗎？——在什么情況下，地方和政府應(yīng)該使公眾更容易獲得數(shù)據(jù)？——GIS技術(shù)可能會怎樣影響公民權(quán)利？——你認為在哪種行業(yè)GIS最有用？——商業(yè)部門使用這個軟件跟蹤他們顧客的信息有什么利弊？——目前已有的技術(shù)和方法哪些與GIS的功能相似？這些技術(shù)和方法是更有效還是效率較低？為什么？ 評價：對學生的評價將以日志記載，特別是參與全班和小組討論情況和文章寫作為依據(jù)。詞匯：（略）

擴展活動：1.訪談可能使用GIS技術(shù)的企業(yè)和機構(gòu)的經(jīng)理和官員，例如銀行、大的企業(yè)和法律部門等。如果他們使用GIS，這種技術(shù)的優(yōu)勢和短處是什么？如果沒有使用，他們認為這種技術(shù)會有用嗎？為什么？

2.指導學生在自己的學校進行一次人口統(tǒng)計調(diào)查（鄰居、性別、父母職業(yè)、種族等）。然后，用不同的方法解釋這些數(shù)據(jù)，包括各種形式的圖表，例如電子表格和地圖表格。展示統(tǒng)計信息的不同方式怎樣影響其他人對這些信息的認識的？

3．探索已有的地圖類型，調(diào)查這些地圖的使用歷史。每種地圖的功能是什么？它們是怎樣制作出來的？在地圖沒有出現(xiàn)之前，人們是怎樣滿足獲取現(xiàn)在地圖上那些信息的需要的？

4.研究GIS是怎樣工作的。制作一個“它是怎樣工作的”展板向全班同學做介紹。

5.使用互聯(lián)網(wǎng)學習不同的GIS軟件。一個公司怎樣判斷哪種GIS最能滿足他們的需要？ 跨學科的聯(lián)系：

公民——學習什么情況下地方和國家政府要對公眾公開數(shù)據(jù)。提供什么類型的數(shù)據(jù)？為什么？什么數(shù)據(jù)不能公開？為什么？ 數(shù)學——定義“統(tǒng)計”。然后，連續(xù)做一個日志，記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù)在我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫牟煌椒?。為什么?shù)字關(guān)系對我們很重要？ 媒體學習——使用印刷、網(wǎng)絡(luò)和電視媒體學習GIS技術(shù)在全球使用的不同方法。

科學——調(diào)查保護組織中使用的GIS技術(shù)。為什么他們開始使用GIS？這個軟件如何幫助他們理解環(huán)境的變化？他們怎樣使用獲取的信息？

互聯(lián)網(wǎng)上的其他信息：

University Consortium for Geographic Information Science(http://004km.cn/)is dedicated to advancing understanding of geographic processes and spatial relationships through improved theory，methods，technology，and

data.Inc.Environmental Systems Research Institute,(http://004km.cn/)provides GIS services and software including ArcView GIS, ARC/INFO, Spatial Database Engine(SDE), and MapObjects.Intergraph(http://004km.cn/)is a vendor of software, hardware and services for technical, creative, and

information technology professionals in a range of industry and government sectors.學業(yè)標準 6-8年級

地理標準1——理解的地圖、地球儀以及其他地理工具和技術(shù)的特點和用途。

基準：知道不同地圖投影的目的和特征；知道地圖、地球儀以及其他地理工具和技術(shù)在說明信息方面的利弊；知道地理數(shù)據(jù)庫的特征個目的。9-12年級

地理標準1——理解地圖、地球儀以及其他地理工具和技術(shù)的特點和用途；Benchmarks 基準：理解不同來源、不同視角的地圖使用的利弊；知道地理技術(shù)的特點和用途。

第四篇：中學創(chuàng)新作文教學設(shè)計方案

中學創(chuàng)新作文教學設(shè)計方案

贛州市第一中學 謝惠連

之一：為自己畫像

設(shè)計思路：激發(fā)學生的寫作興趣和參與意識，練習抓住特征描寫人物的一般方法。適用年級：初中各年級 訓練過程：

（一）動員導入：

教師：同學們，這節(jié)課我們練習畫畫好不好？（學生驚詫：作文課畫畫？）我們用文字給自己畫一幅肖像畫。（學生大悟且躍躍欲試）先別急，我們還要進行一場比賽，看哪一組畫得更好！下面我宣布比賽規(guī)則：

1，由男生和女生分別組成各自的代表隊。

2，先用十分鐘時間每人用文字給自己畫一幅“速寫”，要求盡量獨具特色。

3，老師分別抽取五名男生和五名女生的速寫當眾宣讀，這十名同學都到前面來，其他的同學在下面聽，猜測本隊的同學寫的是誰，猜得又準又快的隊即為獲勝隊。

4，速寫只許描寫五官，身材等先天自然的特征，不許涉及衣著，姓名，職務(wù)等特征，否則視為犯規(guī)判罰一分。

5，在猜測的過程中，前面的同學不許做任何暗示，否則也視為犯規(guī)判罰一分。

同學們聽明白了嗎？（學生紛紛表示明白，催促快些開始）好，下面進行第一個環(huán)節(jié)：為自己畫像。十分鐘計時開始！

（二）學生埋頭寫作。（只聽見一片筆尖觸紙的沙沙聲。）

（三）教師：時間到，請同學們把畫的肖像都交給我。（教師略加選擇，盡量選特征不太明顯的，抽出五男五女共十份速寫，點名讓十名同學到講臺上來站好。）

（四）教師按照罰點球決勝的規(guī)矩，一個男生一個女生依次讀來，猜對一個加一分，最后公布比賽結(jié)果。

學生習作選：

（男生甲）：我的身材一般，也就是1米65左右。長得雖然不算英俊，但也稱得上瀟灑！一頭烏黑的短發(fā)絕對沒有頭皮屑。兩只眼睛不大，也不是雙眼皮兒，可蠻有精神的，只可惜有點近視，戴了一副200度的近視鏡。（讀到這里男同學們已經(jīng)猜了出來，但遭到了女生的反對，因為“戴近視鏡”屬于后天特征。教師裁決：反對有效，此次記零分。）

（甲女生）：我是一個很平凡的女孩兒，屬于鉆到人堆里讓人找不出來的那一種。身材不高也不算矮；皮膚不白也不算黑；五官都不突出但搭配還算合理：鼻子堅定的占據(jù)了中央，但從沒有驕傲到鼻孔朝天；嘴巴甘心的居于下面，可也決不會自暴自棄。老實講五官中我最滿意的就是自己的嘴了，它能說會道還挺有幽默感，使我在班級中有很好的人緣，多多少少彌補了一點我外貌的不足。（讀到此女生也猜了出來，但同樣遭到男生的反對，認為“有幽默感”“好人緣”也是后天特征。教師裁決：反對無效，加一分。）

（男生乙）：我的身材不高，大概算是“二等殘廢”級別的。令人惱火的是殘聯(lián)不給我們頒證，我們只能和“長人”一樣在這個世界上打拼，簡直太不公平！不過話又說回來，這個世界上不公平的事多著呢！再想想看個兒矮也不錯，不必成天擔心天塌下來砸到自己，省下心來可以多讀些書，不是說“腹有詩書氣自華”嗎？等到我“氣”足了就沒人說我矮了吧？（這個同學抓住自己的身材做足了文章，順利為本組加了一分。）

（乙女生）：《圍城》上方鴻漸曾經(jīng)用十個紅指甲和兩片紅唇畫出了一個女人的“綱要”，真是有趣！不由想本姑娘的“綱要”該如何畫呢？對！就畫一雙橫眉冷對，怒目圓睜的大眼睛吧！古代有位能“一顧傾城，再顧傾國”的姐姐，那眼睛該多么厲害！可惜無緣得見。不過本姑娘的眼睛想也不差，許多同學（尤其上課愛搗亂的男生）反映怕被我“一顧再顧”呢。其實我也是“狐假虎威”，他們主要是怕被我記下來讓班主任知道?？?！有什么辦法？我也想溫柔一點，可老師讓我管紀律?。。ㄒ欢蚊钗?，可惜臨了不慎暴露了身份，被男生抓住破綻。教師宣布：隆重作廢?。?/p>

（男生丙）：姥姥說我長得象媽媽，奶奶說我長得象爸爸。我覺得她們說的都不全面。我是繼承了媽媽和爸爸的優(yōu)點，并且在繼承的基礎(chǔ)上還有所創(chuàng)新。高高的鼻梁顯然是爸爸給我的，可我的鼻頭沒有爸爸的大，要秀氣得多；大大的眼睛是媽媽的恩賜，可我比媽媽又多出了一對兒雙眼皮兒；再加上一雙濃眉，棱角分明的嘴巴，謙虛得講，長得確實很英俊。難怪姥姥和奶奶爭著把我拉向她們一方。（天生麗質(zhì)難自棄，也難怪人家這么不謙虛！男生隊暫時領(lǐng)先。）

之二：成語模仿秀

適用年級：初中二、三年級 訓練過程：

第一板塊：成語接力賽《看誰會得多》

教師：同學們，這節(jié)課我們做個游戲好不好？（同學們頓時興奮起來）大家熟悉成語嗎？成語中有描寫人的五官或表情的，也有描寫人的肢體或動作的，同學們能不能想起一些？（大家紛紛點頭）好，下面我們進行一場成語接力賽，下面我宣布比賽規(guī)則：

1，由男生和女生分別組成一支代表隊，抽簽選擇一類成語。每隊選出一名記錄員，負責板書記錄本隊說出的成語。

2，各隊依次說出一條此類的成語，不許重復，直到一隊無法說出即分出勝負。每條說出時間必須在十秒鐘之內(nèi)，超時判負。

3，有的成語兼屬兩類，先說出的隊即取得版權(quán)，友隊不能再說。4，老師擔任裁判，確定哪條成語不合要求，判定哪支隊獲勝。

準備好了嗎？第一關(guān)比賽《看誰會得多》現(xiàn)在開始：（下面過程略）第二板塊：成語模仿賽《看誰學得象》

教師：男同學抽到了肢體動作類，運氣欠佳，暫時落后一分。沒有關(guān)系，下面還有機會。第二關(guān)比賽馬上開始了，下面我宣布比賽規(guī)則：

1，各隊推舉兩名隊員到前面來，自己商量分出誰表演，誰猜測。

2，友隊代表為對方選擇一條對方剛才說出的成語，寫在紙上。讓負責表演的同學看過后，由這名同學用表情或動作來表演這條成語，讓同伴來猜，猜對即可獲得一分。3，表演的同學不能說話，同隊的同學不能提示，否則判犯規(guī)。準備好，第二關(guān)比賽《看誰學得象》現(xiàn)在開始：（過程略）第三板塊：場面描寫賽《看誰寫得好》 教師：現(xiàn)在比分一比一平，下面進行第三關(guān)的比賽，給大家十分鐘，描寫一下剛才成語模仿的場面，不少于二百字。每人都要寫，最后選出各隊的優(yōu)秀作品五份讓老師評判。既然是描寫場面，同學們要想好應(yīng)寫到那些內(nèi)容？（演員、觀眾反映、老師、氣氛等），這些內(nèi)容用墨是不是相同？

準備好，第三關(guān)比賽《看誰寫得好》現(xiàn)在開始：（過程略）第四板塊：命題比賽《看誰命得巧》

教師：比賽結(jié)果已經(jīng)出來了，落敗的隊可能不服氣，還有一點時間，我們再加賽一場！如果讓你寫一篇文章，記敘剛才上的這節(jié)作文課，你會怎么寫呢？先請你命一個題目，寫到一張紙條上交給我，由我把它們都寫到黑板上。然后我指一個題目，支持的同學請喊“YES”，反對的請喊“NO”，哪個題目獲得的支持聲最高，就給作者所在的隊再加一分。（過程略）教師：今天的課就到這里。下課以后請同學們把這篇作文完整的寫下來，注意詳略安排，明天交上。寫得最好的同學還能給你的代表隊再追加一分，比賽最后結(jié)果明天揭曉，同學們有信心嗎？（異口同聲：有！）下課！學生習作：

課堂做游戲，作文準有戲！

河北東光縣大單中學初二6班 劉學萬（指導教師 刁澤放）

“哈哈哈！嘻嘻嘻！”

一陣陣歡快的笑聲穿過緊閉的門窗四處飛揚，引來了旁邊上課的老師好奇的探頭張望：“還沒到元旦，這個班怎么開上聯(lián)歡會了？” “不！我們在上作文課！”

我們真的是在上作文課。今天的作文課真是新鮮?。ㄩ_頭新鮮，亮點之一）

剛一上課，老師就說要做游戲，那可太好了！等到老師宣布了游戲規(guī)則，我們才明白原來是讓我們進行一場成語接力的比賽。不同已往的是這次不是成語接龍，而是分類來說：有說表情的，有說動作的。（比賽分組規(guī)則要適當介紹一下為好）

我們男生真倒霉！才說了十多個就沒詞了，本來表示動作的也沒有寫表情的多??！瞧把那些女生美得！還好老師宣布下面的比賽是模仿成語，看誰學得象。這回該我們男生大顯身手了！（略寫得當）果然，第一組上臺的女生就有了麻煩。她們要模仿的成語是“哭笑不得”，這是我們給選的。可那個負責表演的女生從一上臺就笑個不停，總也剎不住。最后她的同伴竟猜成“開懷大笑”了，這一下我們可真是“開懷大笑”了一回。

我們的隊員表現(xiàn)太棒了！他們拿到的成語是“趾高氣揚”，而黑板上還有一個“昂首闊步”，真擔心他們會猜錯！又不能提示，大家著急的不行。還是表演的同學聰明，他在做出動作的同時，朝上使勁吹了一口氣！規(guī)則上不讓說話，可不能不讓喘氣??？我們的隊員一下就猜中了！全場爆發(fā)出一片歡呼！比分成了平局。（詳寫兩段生動傳神！亮點之二）接下來老師又讓我們進行描寫片段的比賽，這一次又讓女生占了上風。最后老師又讓我們命一個題目，就是記敘這節(jié)課的作文題目。這回，有兩個題目被大家選中，其中有我們男生命的一個?？晌覀?nèi)匀宦浜笈环郑?/p>

下課時老師布置讓把這篇文章完整的寫下來，明天繼續(xù)比賽。我就寫了這篇作文，我想一定能有戲?。ńY(jié)尾扣題很好。最后兩段略寫交代不是很請楚，描寫什么片段？明天怎么比賽？）

創(chuàng)新作文教學設(shè)計：

1+1=……

教材分析：

“1+1=……”，是自我設(shè)計的教材，根據(jù)四年級單元作文訓練中要求學生學習如何描寫場景作文的要求，我在想要讓學生學習描寫場景，首先應(yīng)該讓學生親臨其境，積極參與，只有在參與與體會中，他們才會對這些生動的場景留下深刻的印象，也才會心有所觸，筆有所動。同時，通過這樣一個貌似簡單的算術(shù)題，我想打開孩子們的靈感之門，讓他們對生活充滿更多的新鮮感，對追求問題的答案在標準之外還有自己個性化的思索，使生活在孩子眼中除了嚴肅性也多了幾分感性；我更想通過孩子們替老師解決問題這樣的設(shè)疑鼓勵他們認可自己，挑戰(zhàn)“權(quán)威”，知道有勇氣的孩子，有行動的孩子一定會有收獲。

學情分析：

根據(jù)課標的要求，四年級的孩子寫作仍然處于寫段為主，構(gòu)段成篇的階段，這個時候的寫作要求沒有那么嚴格的字數(shù)規(guī)定，更側(cè)重于培養(yǎng)孩子們的寫作興趣，讓他們樂于寫，敢于寫，把習作看作一件自然的事情，寫自己想說的話，寫自己想做的事，大膽發(fā)表自己的感觸。從孩子年齡特點看，他們這個時候也是開始很有想法的時候，這樣的設(shè)計正能讓他們隨心所欲、自由表達，所以，他們能充分展示“童言無忌、暢所欲言”。教學目標：

1、有效利用1+1多變的結(jié)果，構(gòu)建一個開放的、充滿活力的教學體系，將社會知識引入課堂，引起思維碰撞的火花。

2、營造活動氛圍，讓學生學習多角度選材立意,學習選用個性化的構(gòu)思來表達內(nèi)容。

3、學習描寫場景作文的方法，培養(yǎng)細致觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4、注重教學的生成性，讓學生喜歡作文，達到快樂作文的目的。

教學重點：

營造活動氛圍，讓學生學習多角度選材立意,學習選用個性化的構(gòu)思來表達內(nèi)容。

教學難點：

培養(yǎng)細致觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。有效利用1+1多變的結(jié)果，構(gòu)建一個開放的、充滿活力的教學體系。

教學準備：

多媒體課件 錄象機 杯子 一瓶飲料 若干獎品

教學流程：（習作指導）

一、營造氛圍，誘發(fā)學習熱情。

1、（教師拿著飲料和杯子走上講臺，）師生問好。（學生觀察）

2、談話導入。

今天老師要和你們做個游戲，做完游戲后，還要描寫下來，希望你們能認真上課，仔細觀察老師和同學的表情、動作，快樂作文。

3、譚老師是教語文的，可是我遇到了一道數(shù)學難題，想了好久，都不知道怎么辦？誰能幫幫我嗎？

在幫我之前先告訴我，聽到老師遇到了難題，你有什么想法？

4、你們有信心幫老師解決這道難題嗎？

5、好，謝謝你們。你們推選一個代表上臺，毛遂自薦也行，由他來宣布這道題目好嗎？（選一人上臺）

提出要求：老師要和他說悄悄話了，注意觀察我和×××的動作、表情。告訴老師，全班同學都推薦你來解決問題，你是什么心情？（緊張、高興、復雜……）有把握嗎？老師悄悄說出題目：（1+1=……）

讓學生匯報觀察結(jié)果。大膽的猜一猜題目難不難？ 老師就請××來說出題目好嗎？由學生宣布。全班哄堂大笑。一起回答。

告訴老師：你們想到了嗎？現(xiàn)在是什么心情？

7、（出示課件）1+1=？

8、那誰能告訴我，一杯水加一杯水等于幾杯水呢？ 要求回答的同學演示。

9、小結(jié)：你真是個聰明的孩子，老師就把這杯飲料獎給你喝吧！學生會有多種表現(xiàn)：（1）謝謝并喝掉。（2）不好意思地喝。（3）不喝?？吹酱蠹叶纪?，你有什么想法？采訪別的孩子，老師把飲料獎給他喝了，你有什么想法？

生：我很羨慕，我后悔自己沒有大膽爭取機會。生：我看到他喝我會流口水的，一定很好喝。……

小結(jié)：是啊，善于思考，有勇氣、有行動的孩子，一定會收獲到甜蜜和幸福，對嗎？老師希望你們都要對自己有信心，不要被表面的困難嚇倒！

二、放膽表達，拓展創(chuàng)新思維空間。

1、（出示）小組討論，1+1=…… 可以采取畫一畫；演一演；說一說的方式，或者選擇自己所喜歡的方式表達。

2、匯報討論結(jié)果。

3、得到啟示。

當你們聽到1+1等于幾有這么多答案時，能告訴老師你有什么想法或者得到了什么啟示嗎？

小結(jié)：你們都很棒，有自己對生活的獨特感受，能說出自己的真實想法。老師為你們驕傲。

三、作文大闖關(guān)。

1、出示“我的作文我做主”。還記得老師說的希望你們能認真上課，仔細觀察老師和同學的表情、動作，快樂作文的要求嗎？

2、小電影回放。

a)你們愿意把這堂課用筆記下來嗎？打算給這篇文章取個什么名字？ 老師點評學生發(fā)言。剛才，我們的課堂上發(fā)生那么多有趣的事，可以說說你印象最深的事嗎，看誰是最細心觀察的孩子？ b)是的，我們參與了，感受了，一定有很多話想說。c)總結(jié)發(fā)言。同學們，你們今天精彩的表現(xiàn)給老師留下了極為深刻的印象，老師想送給你們一件禮物。

出示老師的話：世界上沒有兩片完全相同的樹葉，1+1等于幾也并不只有唯一的答案，生活在于發(fā)現(xiàn)，在于探索，智慧屬于那些聰明的、愛動腦筋的孩子。

（習作講評）

教學目標：

通過作文講評，使學生進一步明確寫作是為了自我表達和與人交流，以此進一步激發(fā)學生的習作興趣，讓學生在互動中修改作文，分享經(jīng)驗，進一步拓展思路，習得修改方法，寫得更具體更通順，從而培養(yǎng)學生勇于交流，樂于欣賞，善于發(fā)現(xiàn)，精于提問，勤于修改的良好習作態(tài)度和敢想象，說真話，吐真情的習作習慣。

一、總體指導。

我們上次有過愉快的合作，你們精彩的發(fā)言，豐富的想像力給老師留下了極為深刻的印象，接著，我讀到了你們的大作，你們的作文譚老師想用一個詞概括，“感動！”

知道我為什么感動嗎？（問）

是的，你們的真誠、快樂、智慧都讓我感動。

拿到你們的作文，我就想給每個孩子都寫上評語，可是我猶豫了，知道為什么嗎？

是的，我不想代替你們?nèi)ニ伎?，但是我還是劃了好多波浪，我喜歡你們每個人的文章，我希望還是我們一起行動，讓你們自己學習去評價思考好嗎？出示：“我的作文我做主”。今天譚老師送給大家另外一句“我的作文我評價”。

你們的作文我都發(fā)到了同學們的手上，我們先來自我評價一下吧！

老師給大家提供一下評價標準。出示：評價標準

1、能寫出自己的心里的真實想法。

2、能寫出課堂上發(fā)生的真實情況。

3、語句通順，用詞恰當，標點使用正確。

4、有新穎的標題、句子和感受?！?/p>

誰來評價一下，覺得自己寫得怎么樣？也可以推薦別人的作文。發(fā)言的同學讀作文。

二、評價交流。

相機評價。（師生評價結(jié)合展開）結(jié)合評價標準談。別的同學相機發(fā)言。（類似描寫，類似句子）還有想和大家一起評價交流作文的同學嗎？

交流題目、一句話也可以。被老師劃了波浪線的孩子可以讀讀自己的精彩句子嗎？

把我們這么多的精彩加在一起，我們的智慧一定會閃閃發(fā)光。和你愿意交流的同學，身邊的小老師一起討論討論。

三、隨機修改。大家現(xiàn)在能談?wù)勚涝趺葱薷淖约旱奈恼铝藛?？有人曾請教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說：“再念、再念、再念。”希望每一個同學們記住這一句話“好文章是改出來的?！?/p>

四、評價總結(jié)。

曹雪芹寫《紅樓夢》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。我們仔細推敲，認真修改，一定可以寫出好文章。期待你們給老師更多驚喜。

第五篇：作文講評教學設(shè)計方案

作文講評教學設(shè)計方案

《難忘的一件事》習作講評教學設(shè)計分類

陜壩小學 王詠娟

一、教學目標

1.通過分類分析學生習作中的亮點，教給學生如何擬作文題目、選材、如何寫好開頭結(jié)尾、生動描寫，把作文寫具體。

2.通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，初步學會運用標準評改自己的作文和他人的作文。合作修改進步習作，(本文來自于范-文-先-生-網(wǎng))培養(yǎng)學生修改作文的能力。

3.使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，通過自改作文提高寫作能力的信心和熱情。

二、教學重難點：

運用修改作文的具體方法修改自己的作文、評議他人的作文。

三、教學準備：課件、學生進步習作一篇。

四、教學過程：

課前小>故事：王安石推敲的故事

（一）導入新課

推敲的魅力真大??！這節(jié)課我們也來講評作文，推敲語言。大家還記得習作要求嗎？課件出示，自由回顧。

（二）賞析習作

1.總體評價

同學們，老師批閱了你們的作文，內(nèi)心充滿了感動。精彩粉呈的習作內(nèi)容詮釋了你們的成長故事。最打動老師的是字里行間充滿了真情實感。你們看，這些同學都榜上有名了！

出示課件：

優(yōu)秀作文名單：郝夢婷 楊晨曦 賈旭陽 李科明 李婷 李洋 張穎 曹思琦 康政

進步作文名單：王寶瑩 李桓偉 尚偉 付長城 張立坤 石佳璐 鄭啟洋

讓我們用最熱烈的掌聲祝賀這些同學吧！

批閱中老師還發(fā)現(xiàn)一些美中不足的地方，個別同學選材不夠新穎，事例不夠具體，不過沒關(guān)系，相信通過我們一起評改，你們一定會茅塞頓開，找到更好的修改辦法。

2.分類評析

本次習作每個人都有閃光之處，你們瞧這幾位同學，他們的題目多妙呀！

A.出示：題目妙

讀一讀這幾個題目，你認為那個最妙？說出你的理由來。指名說

B.出示：選材新

選材典型、新穎是我們習作的一個要求，而這幾位同學他們的選材獨具強心，讓我們一起聽一聽吧。指名說（3名）

C.好的開頭和好的結(jié)尾，這樣的精美語言可以讓文章引人無勝。接下來給大家展示的就是：

出示：首尾巧

老師捕捉到這些閃光點：

首尾呼應(yīng)

巧用倒敘方式

善用修辭開頭

有余味的結(jié)尾

老師先給大家展示，你們讀一讀這些句子，看哪一個給你留下的印象最深刻？（學生點評2個）

D.出示：描寫細

怎樣能讓我們的文章栩栩如生呢？投影展示描寫語言、動作、神態(tài)、心理的精彩片段

讓我們快速讀一讀這些片段吧！

發(fā)表看法，好在哪里？

F:欣賞冠的作文

本次習作，同學們都有不同的亮點，老師評選出了總冠軍，你們想不想和我一起欣賞一下冠軍的文章呢？

冠軍配樂朗讀作文。

（三）動手修改習作進步習作。

好文章是改出來的！發(fā)揮團隊智慧，修改進步習作。每一個小組發(fā)一篇作文（同一篇）。

出示合作要求：

1.請小組長分配任務(wù)：請一位同學宣讀作文，其他（她）同學提出修改意見，一位同學執(zhí)筆寫在上面，整理好后派代表匯報你們的修改意見。

2.改不通順的句子，加上生動的描寫等。

展示2個：哪位代表展示一下你們修改的作文。

（四）修改自己的習作。

同學們，你們改別人的作文一把好手，那自己的作文呢，能不能讓你的文章錦上添花呢？快快行動吧，請同學們根據(jù)老師的提示語修改、補寫。

學生展示自己修改的習作。

（五）布置作業(yè)：

細節(jié)描寫片段訓練：當————的時候，我的內(nèi)心活動（上臺領(lǐng)獎、老師夸贊、一個人走夜路、好朋友責怪我……）《>作文講評教學設(shè)計方案》