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      唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 23:17:49下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      第一篇:唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)

      《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、隆重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

      2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

      3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

      4.了解環(huán)境描寫(xiě)與人物心理描寫(xiě)的作用。教學(xué)重點(diǎn)

      從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人的“聽(tīng)眾”形象與心理。教學(xué)難點(diǎn)

      1.引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

      2.加深對(duì)環(huán)境描寫(xiě)和人物心理描寫(xiě)的理解運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備

      小提琴曲《月光》,課件 教學(xué)時(shí)間

      2課時(shí)

      教 學(xué) 過(guò) 程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      1播放小提琴曲《月光》。(5’)同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的——聽(tīng)眾(板書(shū):聽(tīng)眾)

      可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸床腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。

      板書(shū):唯一的(理解詞語(yǔ))2齊讀課題,提問(wèn):“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?(板書(shū),老婦人)“唯一的聽(tīng)眾”做了什么事情?

      二、初讀課文(25’)

      1、作者簡(jiǎn)介。

      2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想課文的主要內(nèi)容。

      3、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。(1)交流寫(xiě)字方法。

      提醒學(xué)生注意:“溜”的讀音是liū,不是liú,“歉”與“謙”的偏旁不同?!坝啤睍?shū)寫(xiě)時(shí)不要漏掉中間一豎。

      (2)說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,在此基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。

      本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。

      明確:鼓勵(lì)“我”,幫“我”樹(shù)立信心。

      三、再讀課文感知寫(xiě)法(10’)1.父親和妹妹是怎么評(píng)價(jià)我的音樂(lè)水平的?

      (1)引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,找出描寫(xiě)老婦人的句子,讀一讀。

      (2)學(xué)生邊讀邊畫(huà),然后同桌交流。

      2.集體探究:課文主要是抓住了老婦人的哪些方面來(lái)描寫(xiě)的? 學(xué)生討論交流,達(dá)成共識(shí)

      (老婦人:語(yǔ)言、神態(tài)、外貌?!拔摇保盒睦砻鑼?xiě)。)

      語(yǔ)言描寫(xiě):“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”

      神態(tài)描寫(xiě):老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。外貌描寫(xiě):一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上。心理描寫(xiě):我的臉頓時(shí)燒起來(lái),心想,這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。

      四、布置作業(yè) 1.抄寫(xiě)生字詞。2.摘抄自己喜歡的句子。

      五、總結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì):

      家里拉琴遭冷遇 唯一的聽(tīng)眾 林中拉琴遇知音

      舞臺(tái)表演深感激

      第二篇:唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)

      《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

      [學(xué)情分析]

      在平時(shí)的教學(xué)中感覺(jué)到學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的感悟只停留在從內(nèi)容到內(nèi)容,缺乏書(shū)本世界與自身真實(shí)情感世界的溝通,而且部分同學(xué)的感恩意識(shí)也較薄弱,所以要充分挖掘文本內(nèi)涵的育人價(jià)值,利用換位移情、聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際、創(chuàng)造型的復(fù)述課文等環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物心靈深處,達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化,情感的認(rèn)同,真正將文中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值滲透到學(xué)生心靈深處。

      [教材分析]

      《唯一的聽(tīng)眾》一文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。文章通過(guò)兩條線(xiàn)索交替行文:一條是老婦人的言語(yǔ)和神態(tài)對(duì)作者的鼓勵(lì),二是我的心理和行為的變化,作者主要通過(guò)這兩條線(xiàn)表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì),表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情,感悟老人美好的心靈,懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)的話(huà),如何從“我”的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈,以及“我”受到的激勵(lì)與震撼,有一定的難度。因此,我決定以“抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、行為變化,想象人物心理,感悟文章內(nèi)涵”為本文教學(xué)的主旨。這部分也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),這兩條線(xiàn)截然分開(kāi)不可取,但又不能混為一談。以這兩個(gè)問(wèn)題作牽引,貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

      2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

      3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

      [教學(xué)準(zhǔn)備]:課件

      [教學(xué)時(shí)間]:兩課時(shí)

      [教學(xué)過(guò)程]:

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,音樂(lè)導(dǎo)入

      1.播放《月光奏鳴曲》。

      同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──“聽(tīng)眾”(板書(shū))

      可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。

      板書(shū):“唯一的”(學(xué)生書(shū)空,同時(shí)引導(dǎo)理解詞語(yǔ))

      2.齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?

      教師梳理:同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,不外乎這兩個(gè):

      “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)? “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?

      [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

      二、初讀課文,理清脈絡(luò)

      1.那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?(好好地讀讀課文)。

      2.下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)

      3.現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?

      (1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)? 相機(jī)板書(shū):老婦人

      這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。

      交流:()的老婦人

      (2)“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?

      [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)自讀,理清文章線(xiàn)索,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,而且為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。]

      三、引導(dǎo)回憶,遷移方法

      1.我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章?

      2.學(xué)生默讀,畫(huà)批人物的言、行、神。(主要人物:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫(xiě).)

      [評(píng):讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]

      四、交流感悟,研讀課文

      (一)感悟一:老人的語(yǔ)言

      1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段,找出老婦人言語(yǔ)的句子,并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。A:一開(kāi)始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說(shuō)了什么?

      (相機(jī)出示)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà),請(qǐng)繼續(xù)吧。”老人真的耳聾了嗎?為什么她要這樣說(shuō)?

      (出示詞語(yǔ))“介意”,引導(dǎo)學(xué)生理解詞意。指導(dǎo)朗讀句子。

      老婦人是在什么情況下說(shuō)的?“我”為什么要溜走?

      (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。)

      這時(shí),你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?()的老婦人

      再讀老婦人的話(huà)。

      B:當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說(shuō)──(齊讀句子)

      (出示):“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。”(指導(dǎo)朗讀)

      是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,他的話(huà)深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想──?

      (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴)

      C:你還找到了哪句?

      (出示):“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!保ㄖ笇?dǎo)朗讀)

      讀了這個(gè)句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

      想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?

      (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)

      聽(tīng)了老人的話(huà),我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心)

      2.讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀4-8自然段,體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話(huà)其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,催我上進(jìn)。

      (1)你有什么問(wèn)題嗎?

      (2)老人的鼓勵(lì),給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺(jué)我變了,家里人對(duì)我的變化,也流露出一種難以置信的表情。

      我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。

      當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí),一種力量在我身上慢慢生長(zhǎng)。

      (3)有一次,她竟說(shuō)──引說(shuō)

      (出示):“有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。”

      這時(shí),老婦人又在想些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)

      練習(xí):轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句

      過(guò)渡:老人說(shuō)“我”的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福?!拔摇币矔?huì)忘記老人是一個(gè)聾子,“我”會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”,這是為什么呢?

      (二)感悟二:老人的神態(tài)

      1、瀏覽課文,找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)

      2、描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫(huà)出來(lái)。出示:

      “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。”

      “她一直很平靜地望著我?!?/p>

      “她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水??”

      (1)第一次“平靜地望著我”。

      ①在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?

      再讀課文,并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)我的心理變化。(沮喪──充滿(mǎn)了神圣感──沮喪──羞愧、興奮)

      可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如,“沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”。(環(huán)境描寫(xiě),側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)

      ②是誰(shuí)給了我動(dòng)力,讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?

      讀一讀描寫(xiě)老人的語(yǔ)言的詞句。

      “是我打攪了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?!?/p>

      “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”

      “也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”

      ③談?wù)勛约旱母惺?。(老人在默默地鼓?lì)我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣)

      (2)第二次“平靜地望著我”。

      ①?gòu)睦先似届o的眼神中,你品味到了什么?

      ②有感情地朗讀。(感謝、稱(chēng)贊)

      ③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增,行動(dòng)、心理均發(fā)生變化)

      (3)第三次“平靜地望著我”。

      ①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。

      引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長(zhǎng)進(jìn))

      ②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水??”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?

      教師小結(jié):如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行,就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

      引讀:“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水??”

      那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段:“后來(lái),拉小提琴成了??”

      [設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)

      1、使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑,提出自己不懂的問(wèn)題,與老師同學(xué)一起探究,圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生理解人物美好的心靈,理解老教授的話(huà)的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用,感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì),領(lǐng)會(huì)文章的中心,最后理解課題的含義。

      2、引號(hào)的用法,轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句,使課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效。

      3、引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如,對(duì)林中景色的描寫(xiě),“林子里靜極了?!盷

      五、讀寫(xiě)結(jié)合,情感升華

      1、課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀。

      “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。”

      “她一直很平靜地望著我。”

      “她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水??”

      2、平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫(xiě)。

      課件出示:

      當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)??

      當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)??

      當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)??

      3、交流所寫(xiě)的內(nèi)容,簡(jiǎn)單評(píng)議。

      4.同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?

      ()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))

      5.此刻,小伙子有多少話(huà)想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)啊!所有的話(huà),都凝聚在他的琴聲中,(相機(jī)出示12自然段)

      指導(dǎo)朗讀,讀了這段話(huà),你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激 激動(dòng))

      5.有感情地朗讀課文,然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)有哪些變化?為什么有這些變化?

      6.文中哪些句子給你留下了深刻的印象?為什么?

      [評(píng):想象寫(xiě)話(huà)的練習(xí),能更好地落實(shí)“用語(yǔ)文”的要求。]

      六、總結(jié)課文,設(shè)置懸念

      “我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。那我們要從文中學(xué)習(xí)什么?在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?你有什么收獲呢?下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      七、布置作業(yè),拓展延伸

      1、抄寫(xiě)印象深刻的句子;

      2、閱讀關(guān)于“愛(ài)”文章。

      板書(shū):

      唯一的聽(tīng)眾

      鼓勵(lì)、信心、力量、幫助

      沮喪、充滿(mǎn)了神圣感、沮喪、羞愧、興奮

      第三篇:《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

      3.體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì),給“我”帶來(lái)的變化,感受人與人之間真情的美好。教學(xué)目標(biāo):

      1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

      2.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

      教學(xué)手段:

      多媒體課件、小提琴曲

      一、激發(fā)情感、談話(huà)導(dǎo)入

      同學(xué)們,你們常聽(tīng)音樂(lè)嗎?今天,老師請(qǐng)你們欣賞一段音樂(lè)。這是一段小提琴曲,希望你們能用心去感受它的美。(課前播放小提琴協(xié)奏曲《梁?!氛?qǐng)學(xué)生欣賞。)剛才大家一一起聽(tīng)了一段小提琴曲,聽(tīng)了之后有什么感受呢

      有這樣一位音樂(lè)家,對(duì)音樂(lè)有著執(zhí)著的愛(ài),對(duì)拉小提琴有著無(wú)法割舍的愛(ài),在各種文藝晚會(huì)上,能面對(duì)成百上千的觀眾拉小提琴,贏得陣陣掌聲。可是有誰(shuí)知道這位音樂(lè)領(lǐng)域的驕子,小時(shí)候曾是一個(gè)音樂(lè)白癡。他為什么有這么大的改變?是誰(shuí)給了他動(dòng)力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠(chéng)的心走進(jìn)那美麗的早晨,走進(jìn)他那唯一的神秘聽(tīng)眾。板書(shū)課題:唯一的聽(tīng)眾。

      二、初讀課文,整體感知 學(xué)習(xí)課文1和11自然段

      1.讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十一自然段,看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化? 2.學(xué)生質(zhì)疑(我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?帶著心中的疑問(wèn)去文中尋找答案。)

      三、研讀課文

      默讀全文,特別關(guān)注描寫(xiě)老人的句子,找出來(lái)認(rèn)真讀一讀,在你有所感悟的地方寫(xiě)上旁注,一會(huì)兒交流。(交流讀書(shū)收獲)

      四、深入閱讀,品悟佳句。感悟一:老人的語(yǔ)言

      請(qǐng)同學(xué)們劃出老人鼓勵(lì)、關(guān)切的話(huà)語(yǔ),細(xì)細(xì)讀讀,看看你還能體會(huì)到什么?

      (一)(出示多媒體)

      “是我打攪了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?!?“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧?!?“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?” “真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了,謝謝你,小伙子?!?/p>

      1.喜歡讀哪一句,就讀哪一句。把你剛才所有的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟句子,并指導(dǎo)朗讀。)2.指導(dǎo)學(xué)生用 “鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、欣賞”的語(yǔ)氣來(lái)讀讀老教授的話(huà)。3.師生合作讀:教師讀引語(yǔ)。(配樂(lè))

      4.理解句子: 我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

      如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人,在這時(shí)候聽(tīng)到這樣鼓勵(lì)的話(huà),你會(huì)有什么樣的感覺(jué)呀?(溫暖,有一種成就感,有信心)

      因?yàn)槲依那俾晫?shí)在是太難聽(tīng)了,所以這時(shí)候,我心中是洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。就像你們說(shuō)的,是一種喜悅的感覺(jué)、興奮的感覺(jué)、溫暖的感覺(jué)、快樂(lè)的感覺(jué),是不是呀?短短一句話(huà)包含了這么豐富的內(nèi)容,讀出來(lái)好嗎? 全體學(xué)生齊讀

      5.孩子們,這樣的語(yǔ)言不單單給我?guī)?lái)快樂(lè)的情感體驗(yàn),還有著其他很大的作用呢!課文有一段就集中描寫(xiě)了。這個(gè)作用是通過(guò)什么寫(xiě)出來(lái)的?(變化)(出示文字段)指名讀

      在老人這樣鼓勵(lì)的語(yǔ)言下,我有了怎樣的變化呢?(生交流后,用排比句再來(lái)說(shuō)一說(shuō):我變得怎樣了?)感悟二:老人的眼神

      1.課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀。

      一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

      她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

      2.平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫(xiě)?;脽舫鍪荆?/p>

      當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)…… 當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

      當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)…… 3.交流所寫(xiě)的內(nèi)容,簡(jiǎn)單評(píng)議。4.引讀:(課件出示三組句子)(配樂(lè))

      是啊,當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),一位極瘦—— 當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直—— 當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂(lè),她還是用她慈祥——

      她的平靜給了我力量,還給了我——(勇氣,動(dòng)力,奮斗的目標(biāo))

      5.小結(jié):是呀,老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài),都蘊(yùn)含在她的眼神里了。此刻的沉默,勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來(lái)。(請(qǐng)同學(xué)們挑選一句有感情地再讀讀吧!)

      五、回顧板書(shū),總結(jié)全文

      孩子們,一個(gè)人的成功,既離不開(kāi)別人的鼓勵(lì)、欣賞,也離不開(kāi)自信、努力。只有在愛(ài)的土壤里,只有在汗水的澆灌下,人生才會(huì)開(kāi)出美麗的花朵來(lái),這是老師在讀文后的一些感悟。

      請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,也將你們的感悟?qū)懴拢。ㄉ鷮?xiě)感悟)板書(shū)設(shè)計(jì):

      唯一的聽(tīng)眾

      鋸床腿----------十分沮喪 缺乏信心

      幫助 —— 語(yǔ)言-眼神-行動(dòng)-(老教授)

      優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)----------恢復(fù)自信 獲得成功

      第四篇:唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)

      《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

      設(shè)計(jì)理念

      《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文文質(zhì)兼美,利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,感受人物的品質(zhì),從而受到思想教育。第一課時(shí)緊緊圍繞老教授的言行、神情來(lái)展開(kāi)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以讀為本,以讀代講,以讀激思,以讀促悟;讓學(xué)生在讀中感悟體驗(yàn),在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在讀中受到情感熏陶。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容抓住老婦人的語(yǔ)言,感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)。

      3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行感受老人的教育技巧。課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程:

      一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題

      1、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法

      回憶本組前兩課主題思想的共同點(diǎn)——善良的表現(xiàn)形式。

      2、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,來(lái)感受愛(ài)的力量。(板書(shū)課題)

      二、檢查預(yù)習(xí)

      教師出示課件檢查生字詞掌握、課文朗讀情況。

      三、初讀課文,整體感知

      快速瀏覽課文,想想課文講了一件什么事? 課件引導(dǎo):起先——后來(lái)——最后

      四、深入研讀,理解詞句,指導(dǎo)朗讀

      (一)學(xué)習(xí)課文第一個(gè)自然段和最后一個(gè)自然段。

      1、仔細(xì)閱讀課文的首尾兩個(gè)自然段,思考:主人公在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾向我們?cè)V說(shuō)了什么?其他的同學(xué)們邊聽(tīng)邊想:你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

      2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆米约合矚g的方式讀這兩個(gè)自然段,邊讀邊想,完成以下的填空:

      開(kāi)始,作者拉琴很生疏,后來(lái),________ 開(kāi)始,作者連一支曲子都拉不好,后來(lái),________ 開(kāi)始,作者因拉不好小提琴而沮喪,后來(lái),________ 開(kāi)始,作者被家人認(rèn)為是音樂(lè)白癡,后來(lái),________

      3、學(xué)生默讀課文二至八自然段,邊讀邊思考:你是從哪些地方感受到老婦人對(duì)作者的幫助,畫(huà)出相關(guān)的句子,在句子旁邊寫(xiě)上你的感受。

      (二)品析二至八自然段,“我”與老人的幾次交流。

      1、找出描寫(xiě)老婦人與作者交流的句子讀一讀,交流感受。

      (1)、“是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧?!?/p>

      (2)、“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”(3)、“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!保?)、她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

      2、指導(dǎo)交流體會(huì)、與感情地朗讀。

      3、老教授的這些話(huà)在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了什么作用?

      (被人肯定的快樂(lè)、心里會(huì)感到暖暖的、心里會(huì)一種成就感、感到很高興??)

      4、請(qǐng)找出老教授鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)作者的另一種形式——眼神的句子劃出來(lái),用心地讀一讀。(課件出示)

      一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

      她一直很平靜地望著我。

      她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水。

      5、交流自己的發(fā)現(xiàn)。同桌討論對(duì)3個(gè)平靜理解。平靜的神態(tài)背后,老婦人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,寫(xiě)一寫(xiě)老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。課件出示,引導(dǎo)練筆:

      當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我仿佛在說(shuō)?? 當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)??

      當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥地眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)??

      6、生活中你聆聽(tīng)過(guò)這樣的語(yǔ)言,看到過(guò)這樣的眼神嗎?同學(xué)交流。

      (三)小結(jié):正是這不教而教帶給了作者自信,激勵(lì)了作者奮進(jìn),帶給了作者成功。學(xué)完了這個(gè)故事,從這位唯一的聽(tīng)眾身上你學(xué)到了什么?同學(xué)交流。

      是啊,關(guān)愛(ài),是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,激人奮進(jìn),幫助人們獲得成功。所以我們每個(gè)人都要懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài)。課件出示:

      做一個(gè)傾聽(tīng)者!

      不要吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑!

      愿感恩和付出同時(shí)在我們身上體現(xiàn)!

      把這段話(huà)送給同學(xué)們,一塊共勉!

      五、作業(yè)(請(qǐng)選擇一至兩題完成)

      1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>

      2、為你身邊的人做一件好事,奉獻(xiàn)你的愛(ài)心。3.薦閱讀《我看見(jiàn)了大海》、《平分生命》。

      六、板書(shū)設(shè)計(jì)

      音樂(lè)白癡

      鼓勵(lì)

      唯一的聽(tīng)眾

      關(guān)愛(ài)

      幫助

      小提琴手

      《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

      蚌埠市桃園小學(xué)

      陽(yáng)

      第五篇:《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦)

      《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

      設(shè)計(jì)理念:

      《唯一的聽(tīng)眾》一文,語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感,內(nèi)容真實(shí)動(dòng)人,表達(dá)的情感真摯純樸。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)”的教學(xué)模式,“以讀促知?、以讀促解、以讀促悟”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、找找、議議、品析”的方法學(xué)習(xí)課文。既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官,積極主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐,培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,體會(huì)文章的思想感情,感受人物的高尚品德,感悟字里行間飽含的真情實(shí)感,從而提高課堂教學(xué)的有效性.教學(xué)目標(biāo):

      1.有感情地朗讀課文。

      2.提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論,共同解決疑難。

      3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

      教學(xué)過(guò)程:

      一. 創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

      (一)同學(xué)們,上節(jié)課我們初步感知了文章的大意,理清了文章的脈絡(luò),并理解在練琴的過(guò)程中“我”的心理、行動(dòng)的變化。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《唯一的聽(tīng)眾》,去感覺(jué)老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,并讓愛(ài)在我們的心靈處扎根。

      (二)先讓我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)。

      (三)看來(lái),大家對(duì)這幾組詞語(yǔ)掌握得不錯(cuò),來(lái),我們聯(lián)系課文再讀一遍,看看從這幾組詞語(yǔ)中讀懂了什么。

      (四)是啊,作者成功了,請(qǐng)大家用心欣賞他演奏的《月光》。(相機(jī)板書(shū):成功)

      (五)你們聽(tīng),多么優(yōu)美的旋律,多么嫻熟的彈奏技巧啊!在每次演奏的時(shí)候,作者都會(huì)念念不忘一個(gè)人,一個(gè)他心存感激的人??這就是她練琴時(shí)的“唯一的聽(tīng)眾”。

      二. 緊扣主線(xiàn),研讀課文。

      (一)、理解老教授的真正身份。

      1.老教授的真正身份是什么?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆粋€(gè)句子說(shuō)明。

      2.出示句子“她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手!”(1)這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么?(最有聲望、首席)(2)“首席”是什么意思?說(shuō)明了什么?

      (3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是因?yàn)槭裁??可用一個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)形容?(德才兼?zhèn)洌?/p>

      (二)默讀課文,找出相關(guān)句子。

      1.正因?yàn)檫@位老教授德才兼?zhèn)?,才?huì)在我灰心喪氣的時(shí)候及時(shí)給予我真誠(chéng)的什么呢? 相機(jī)板書(shū):鼓勵(lì) 關(guān)愛(ài) 欣賞

      2.正是這促我努力,最終讓我成才。那么,文章抓住了老人的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě),反映老教授的高尚美德的?(神態(tài) 語(yǔ)言)

      3.下面,請(qǐng)大家快速閱讀課文,分別用?、這些充滿(mǎn)智慧的線(xiàn)條劃出有關(guān)的句子。

      (三)理解老教授“神態(tài)”的句子。1.出示3個(gè)句子,共同訂正。

      (1)、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。(2)、她一直很平靜地望著我。

      (3)、我也常常忘記她是聾子,只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水??

      2.這3個(gè)句子,重點(diǎn)詞是什么?

      3.請(qǐng)默讀課文抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文,思考:分別在怎么樣的情況下,老教授在平靜地望著“我”?

      4.平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

      幻燈出示:

      5、交流所寫(xiě)的內(nèi)容,簡(jiǎn)單評(píng)議。6.在這3個(gè)句子中,你最喜歡哪一個(gè)句子?(引導(dǎo)理解“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水?!保?/p>

      7,從上述的練習(xí)中,你讀懂了什么?

      8.現(xiàn)在,請(qǐng)你們帶著自己的感悟讀讀這3個(gè)句子。讀后評(píng)價(jià)。(自由讀 小組讀 指名讀)

      (四)理解老教授“語(yǔ)言”的句子。1.出示句子,指4名同學(xué)讀。

      2.這四句話(huà),可用文中哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明?(詩(shī)一般的語(yǔ)言)

      3.是啊,那是詩(shī)一般的語(yǔ)言,這樣的語(yǔ)言,簡(jiǎn)潔清新,回味悠長(zhǎng),讓人感到愜意安詳,清涼酣暢。請(qǐng)用心讀讀這四個(gè)詩(shī)一般的句子,去感悟老人那詩(shī)一般的心靈。別忘記了,在不懂的地方記上問(wèn)號(hào),在體會(huì)深刻的地方寫(xiě)下自己的感受。等會(huì)兒,我們?cè)龠M(jìn)行交流。

      4.質(zhì)疑:在剛才的學(xué)習(xí)中,你們遇到了什么不懂的地方嗎? 5.在小組中進(jìn)行討論,共同解決問(wèn)題。6.交流體會(huì):

      (1)現(xiàn)在讓老師來(lái)當(dāng)小伙子,你們來(lái)當(dāng)教授,把你們剛才體會(huì)深刻的句子讀給我聽(tīng),好嗎?

      7.真是詩(shī)一般的語(yǔ)言?。∽屛覀?cè)賮?lái)讀讀,體會(huì)老教授對(duì)年輕一代的關(guān)懷和鼓勵(lì)。師引讀:(播放《秋日私語(yǔ)》的輕音樂(lè))

      三.總結(jié)全課,拓展延伸

      (二)正是這樣的一位老人對(duì)我循循善誘。積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無(wú)私的幫助,才使我樹(shù)立信心,刻苦練習(xí),讓我最終愛(ài)上了小提琴,站在萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央,演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻,你有什么感受呢?請(qǐng)完成小練筆:(播放《感恩的心》音樂(lè))

      此時(shí)此刻,我想對(duì)老教授說(shuō):“。”

      也想對(duì)小提琴手說(shuō):“。”更想對(duì)自己說(shuō):“?!?/p>

      (三)同學(xué)們。贈(zèng)人玫瑰,手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心,多給予身邊的人一份關(guān)愛(ài),一份幫助,讓愛(ài)的旋律伴隨著我們,共同創(chuàng)造我們完美的人生吧!

      四.布置作業(yè)(一)作業(yè)超市。(請(qǐng)選擇一至兩題完成)

      1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>

      2、為你身邊的人做一件好事,奉獻(xiàn)你的愛(ài)心。3.薦閱讀《我看見(jiàn)了大?!贰ⅰ镀椒稚?。板書(shū): 11 唯一的聽(tīng)眾

      鼓勵(lì) 關(guān)愛(ài) 欣賞 成功

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