第一篇：大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么。

3、體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，有些句子較難理解。

課前準(zhǔn)備：

1、課件。

2、查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

3、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

1、欣賞四季美景。

現(xiàn)在是春暖花開(kāi)的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無(wú)限的魅力，請(qǐng)孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫(huà)面。出示課件（四季）

2、揭示課題。

看了這些畫(huà)面你想說(shuō)什么？

是呀，大自然多么美麗多么神奇呀！它包羅萬(wàn)象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會(huì)說(shuō)話(huà)，大自然也有自己的語(yǔ)言呢，剛才你們說(shuō)的都是大自然的語(yǔ)言。(板書(shū):大自然的語(yǔ)言)

3、質(zhì)疑課題。

大自然的語(yǔ)言并不難懂，認(rèn)真觀察就能發(fā)現(xiàn)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們一起來(lái)讀課題，讀了這個(gè)課題后，你想知道些什么呢？

二、粗讀課文，整體感知

1、聽(tīng)詩(shī)配畫(huà)朗讀課文。

帶著這些問(wèn)題，讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，你聽(tīng)懂了什么？（詩(shī)配畫(huà)范讀）

2、全班交流。你聽(tīng)懂了什么？

3、自由輕聲地讀這首小詩(shī)，想辦法讀準(zhǔn)字音。

孩子們聽(tīng)懂了這么多東西，很了不起！如果我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍，你會(huì)讀懂更多的東西。

讀好的孩子用行動(dòng)告訴老師。孩子們都會(huì)讀了，有幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶想出來(lái)考考大家。我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀出它們，火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)？

火車(chē)要進(jìn)入下一站了，現(xiàn)在進(jìn)行小組比賽讀這首詩(shī)，每一組只讀一小節(jié)。孩子們拿好書(shū)，火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)？

4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。

5、誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？根據(jù)學(xué)生的回答，師適機(jī)板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)（略）

三、精讀課文，重點(diǎn)品評(píng)

1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。

孩子們讀懂的大自然的語(yǔ)言真多呀，在大自然這么多的語(yǔ)言中，你最喜歡哪一種語(yǔ)言呢？你最喜歡哪一種語(yǔ)言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。（學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié)）

2、全班交流，重點(diǎn)品讀

你喜歡大自然的哪一種語(yǔ)言呢？找出來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。

以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（1）現(xiàn)在我們請(qǐng)出大自然的這種語(yǔ)言。

（2）你來(lái)讀一讀。

（3）你為什么喜歡？

出示課件：反問(wèn)句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？

這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”。”但是在這里卻不這么說(shuō)，而是用反問(wèn)的語(yǔ)氣，我們一起來(lái)試著讀一下反問(wèn)的語(yǔ)氣。

（4）蝌蚪就像我們學(xué)過(guò)的逗號(hào)一樣，這多神奇呀！這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語(yǔ)言，春天來(lái)到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺(jué)找到。誰(shuí)想來(lái)試一試？全班讀。

（5）誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀你喜歡的大自然的語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。

3、領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言，配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。

大自然的語(yǔ)言啊，真是豐富多彩！現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言吧！隨著美妙的音樂(lè)朗讀這些神奇的語(yǔ)言。

四、拓展延伸、仿寫(xiě)練筆

1、全班交流自己還知道的大自然的語(yǔ)言。

大自然的語(yǔ)言真是妙不可言呀！大自然的語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，還有很多。你在生活中發(fā)現(xiàn)大自然還有哪些語(yǔ)言呢？

2、欣賞畫(huà)面，感受大自然語(yǔ)言的神奇。

你們真會(huì)觀察，真會(huì)發(fā)現(xiàn)！大自然的語(yǔ)言無(wú)處不在，只有會(huì)觀察、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思考的人才能發(fā)現(xiàn)。老師把大自然的好多語(yǔ)言都請(qǐng)到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語(yǔ)言吧，3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩(shī)，指導(dǎo)仿寫(xiě)。

多美呀！多神奇呀！現(xiàn)在老師不禁詩(shī)興大發(fā)，想寫(xiě)一首小詩(shī)?？墒俏覀儜?yīng)該怎么寫(xiě)呢？孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫(xiě)法都是一樣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)觀察我們知道了大自然的語(yǔ)言有很多，我們可以用不同的方式把它寫(xiě)出來(lái)。

下面老師就用自己喜歡的方式寫(xiě)了一首小詩(shī)，你們想不想欣賞我寫(xiě)的小詩(shī)？你們聽(tīng)著。

4、拿出紙筆寫(xiě)一寫(xiě)大自然的語(yǔ)言。

你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)你收集到的大自然的語(yǔ)言。我們先用一小節(jié)寫(xiě)出一種大自然的語(yǔ)言。大家拿出紙筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)吧。

5、寫(xiě)好的孩子有感情地讀一讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。

6、全班交流。

7、現(xiàn)在請(qǐng)下面的孩子讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按順序讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。配樂(lè)朗讀。你們聽(tīng)聽(tīng)，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩(shī)呢，孩子們都成小詩(shī)人了。

五、總結(jié)課文、提出希望

你們寫(xiě)得多好呀！你們都是會(huì)觀察、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會(huì)懂得這么多大自然的語(yǔ)言。

老師希望你們這樣堅(jiān)持下去，和大自然對(duì)話(huà)，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大自然的語(yǔ)言

白云

晴

螞蟻

雨 善于觀察

蝌蚪

春 勤于思考

大雁

秋

年輪

思考

魚(yú)鱗

年齡

三葉蟲(chóng)化石

汪洋

教學(xué)反思：

《大自然的語(yǔ)言》是一首知識(shí)性的小詩(shī)，它從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，以詩(shī)歌的形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。孩子們?cè)诮佑|本文時(shí)會(huì)很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。本課教學(xué)過(guò)程我是按照“激趣導(dǎo)入、揭示課題；粗讀課文，整體感知；精讀課文，重點(diǎn)品評(píng)；拓展延伸、仿寫(xiě)練筆；總結(jié)課文，提出希望”這個(gè)思路設(shè)計(jì)的。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)習(xí),求自主

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課上,在識(shí)記生字、朗讀課文及理解課文時(shí),我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,鼓勵(lì)同學(xué)間互相合作、互相補(bǔ)充,建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以達(dá)到教是為了不教的目的。

2、熟讀成誦,求感悟

讀書(shū)是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯,積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書(shū)。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式（找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節(jié)讀、開(kāi)火車(chē)讀等）多次朗讀,以此提高學(xué)生讀的技巧，讓學(xué)生充分感悟語(yǔ)言。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),滿(mǎn)足了他們的表現(xiàn)欲望,使他們享受到了成功的喜悅。

3、信息技術(shù)，求激趣

本節(jié)課還有一個(gè)出色的亮點(diǎn)：即電教媒體的使用。大家都知道，學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺(jué)地對(duì)色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)、故事等感興趣，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的課件，正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等于一體，為學(xué)生營(yíng)造了圖文并茂，動(dòng)靜相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這從許多細(xì)節(jié)中可以看出：如課開(kāi)始欣賞四季美景，一開(kāi)課就把學(xué)生引入美麗神奇的大自然中。一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，當(dāng)請(qǐng)學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)后，提出“你知道了什么？”時(shí)，課堂上小手如林，真正達(dá)到“課伊始，趣味生”的效果。

又如課堂進(jìn)行到一半左右時(shí)，這個(gè)時(shí)段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏，處于注意煥散的階段，再結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)，不失時(shí)機(jī)地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚(yú)，“三葉蟲(chóng)”化石等幾幅圖，豐富的畫(huà)面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生，學(xué)生的精神為之一振，真正做到了“課進(jìn)行，趣盎然?！?/p>

還有如在全文結(jié)束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象，配上優(yōu)美的音樂(lè)欣賞大自然的語(yǔ)言，再次喚起了學(xué)生的熱情，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語(yǔ)言，整個(gè)課堂被推向了高潮，達(dá)到了“課結(jié)束，趣猶存”的效果。

4、延伸課本,求拓展

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到:要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。

教學(xué)中組織學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象，并寫(xiě)成小詩(shī)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

上了這節(jié)課后，雖然有這樣那樣的客觀原因，使教學(xué)效果不夠理想，但歸根結(jié)底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時(shí)沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和分析，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況認(rèn)識(shí)不夠充分，沒(méi)有充分提高課堂教學(xué)效益。其次，我臨場(chǎng)應(yīng)變能力不夠強(qiáng)，沒(méi)有靈活運(yùn)用教案，沒(méi)有發(fā)揮好教師的示范作用，遇到臨時(shí)出現(xiàn)的特殊情況不能有很好的辦法來(lái)應(yīng)對(duì)。

有很多教育專(zhuān)家認(rèn)為“沒(méi)有缺點(diǎn)的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學(xué)中成長(zhǎng)了，同時(shí)由于我的成長(zhǎng)也給孩子們的學(xué)習(xí)帶來(lái)成長(zhǎng)，就是我最大的成功。

評(píng)課意見(jiàn)：

印山紅：在品讀課文的時(shí)候應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌寫(xiě)作上的特點(diǎn)和寫(xiě)作形式，抓住這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用課前收集的資料，模仿課文編寫(xiě)詩(shī)歌。讓學(xué)生知道大自然的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想，再次激活學(xué)生。

汪平：《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。整堂課連貫性好，尤其注重語(yǔ)用在課堂上的重要性。

覃玉梅：設(shè)計(jì)理念新穎，獨(dú)具匠心，體現(xiàn)了“人文”思想，目標(biāo)明了，重難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)用、詳盡，能充分利用多媒體等教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使設(shè)計(jì)達(dá)到了科學(xué)性與實(shí)用性的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

周伶俐：讀書(shū)是根本，沒(méi)有讀，就沒(méi)有感悟和理解，就沒(méi)有語(yǔ)感的生成、情感的熏陶、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。本文是一首詩(shī)歌，它兼有音樂(lè)美和情境美的特點(diǎn)，這些言語(yǔ)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高具有不可低估的作用，我覺(jué)得這一節(jié)課可以多一點(diǎn)讓學(xué)生自主讀書(shū)的時(shí)間，在自讀自悟環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在讀書(shū)中質(zhì)疑，再通過(guò)讀書(shū)感悟來(lái)解疑，這樣也許學(xué)生會(huì)更受益。在朗讀指導(dǎo)中要注意，以感性認(rèn)識(shí)為主，在朗讀指導(dǎo)時(shí)，采用教師先帶表情范讀，讓學(xué)生聽(tīng)后直觀感悟用什么語(yǔ)氣讀，接著讓學(xué)生模仿老師的表情與語(yǔ)氣朗讀，比直接說(shuō)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀要好。

黃亞萍：本節(jié)課最大的特色是隨堂作文，老師先范讀下水詩(shī)歌，讓學(xué)生欣賞，然后找到小詩(shī)和課文的共通點(diǎn)，句式的特點(diǎn)，接著學(xué)生用筆寫(xiě)下自己眼中的大自然的語(yǔ)言。課堂氣氛活躍，孩子們展示的成果豐富多彩，很好的激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓一堂語(yǔ)文課上出了語(yǔ)文味。

第二篇：大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

閆雪梅 伊寧縣溫亞爾鄉(xiāng)中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累：“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”等雅詞。

2.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

3.能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，掌握有條理的說(shuō)明事物的方法。4.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性；初步學(xué)會(huì)快速篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

教學(xué)方法：朗讀法、點(diǎn)撥法等 教具：課件

課件解釋說(shuō)明：課件信息技術(shù)的運(yùn)用更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和把握，有利于老師整體把握課堂的教學(xué)進(jìn)程，有利于構(gòu)建高效課堂。教學(xué)過(guò)程： 一.教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、資料助讀，直接導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文，題目是“大自然的語(yǔ)言”。首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，起！下面我們先來(lái)了解有關(guān)科學(xué)小品文的知識(shí)。齊讀：（課件展示：科學(xué)小品文也稱(chēng)知識(shí)小品文或文藝性說(shuō)明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫(xiě)作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的表達(dá)出來(lái)。科學(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語(yǔ)言豐富多彩、形式生動(dòng)活潑。）

師：請(qǐng)同學(xué)們注意劃線(xiàn)的句子，科學(xué)小品文有什么特點(diǎn)？（學(xué)生齊答）今天讓我們跟隨我國(guó)卓越的科學(xué)家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家、中國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人竺可楨先生到大自然中去汲取科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)。

（二）生字積累：課件展示，學(xué)生齊讀，學(xué)生積累。

1、積累一組生字：萌發(fā)、翩然、孕育、簌簌、銷(xiāo)聲匿跡

2、積累一組多音字：

載：一年半載、記載，載歌載舞、裝載 翹：翹首以待、連翹，翹尾巴 3.積累一組雅詞：

①萌發(fā)：這里指草木在春天里開(kāi)始顯露生機(jī)。

②次第：依次，按照順序或依一定順序，一個(gè)接一個(gè)的地。③翩然：形容動(dòng)作輕快地樣子。

④孕育：這里用來(lái)比喻醞釀著新生事物。qiáo

qiáo

qiàozǎijìzǎi

zàigēzàiwǔ

zhuāngzài

méng

piān

yùn

sùsù

xiāo⑤銷(xiāo)聲匿跡：形容隱藏起來(lái)，不公開(kāi)露面。⑥衰草連天：形容荒草遍地，極其凋敝的樣子。⑦風(fēng)雪載途：一路上都是風(fēng)雪交加，形容旅途艱難。⑧周而復(fù)始：轉(zhuǎn)了一圈又一圈，一次又一次的循環(huán)。

⑨草長(zhǎng)鶯飛：形容江南暮春，生機(jī)盎然，萬(wàn)物復(fù)蘇的景色。鶯：黃鸝。二.教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)一：分析文脈、理解文意

方法：快速閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，了解文中物候知識(shí)，給課文劃分層次。

1、學(xué)生自讀課文、展開(kāi)小組討論形成看法、師生對(duì)話(huà)。

2、誰(shuí)來(lái)展示一下你們組的討論結(jié)果？（學(xué)生展示后教師明確）課件展示：

第一部分（1-3自然段）：說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W。第二部分（4-5自然段）：說(shuō)明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分(6-10)：說(shuō)明了物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素。第四部分（11-12）闡述了物候?qū)W研究的意義。

師小結(jié)：這篇文章從大自然春夏秋冬的物候變化開(kāi)始，有序的介紹了：什么是物候—什么是物候?qū)W—物候?qū)W的作用—物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素—物候?qū)W研究的多方面意義。是從現(xiàn)象到本質(zhì)說(shuō)明了物候物候?qū)W，這是用了哪一種說(shuō)明順序？邏輯順序。是的本文是按照邏輯順序來(lái)說(shuō)明物候物候?qū)W的，全文層層深入、順序清楚、結(jié)構(gòu)自然精巧，是非常有條理的、十分講究說(shuō)明順序的說(shuō)明文?；顒?dòng)二： 選段精讀，理清順序。（6-10自然段）

話(huà)題：試根據(jù)課文內(nèi)容闡釋這一部分的結(jié)構(gòu)與順序都是非常有條理的、十分講究說(shuō)明順序的。

方法：抓住關(guān)鍵句、抓住連接詞進(jìn)行分析。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，展開(kāi)討論，形成看法，5分鐘之后我們開(kāi)始交流。

師：好，誰(shuí)來(lái)闡釋一下自己的觀點(diǎn)？

師生對(duì)話(huà)后教師根據(jù)情況明確：

1、第六段是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，其實(shí)就是“總說(shuō)”?！笆紫取?、“第二”、“第三”、“此外”由主到次地表現(xiàn)了“分說(shuō)”。這一部分呈“總分”結(jié)構(gòu)，條理十分清晰。

2、本文重點(diǎn)說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素：經(jīng)度、維度、高下差異和古今差異。四個(gè)因素的影響程度由大到小，依次排列，有條有理；“首先”、“第二”、“第三”、“此外”等連接詞表現(xiàn)了這一部分明晰的層次與順序。

“首先”一段，說(shuō)的是北寒南熱的普遍現(xiàn)象，所以放在第一位。“第二”一段，說(shuō)的是同緯度沿海和內(nèi)陸地區(qū)物候現(xiàn)象差異，范圍小多了，所以次之?！暗谌币欢?，說(shuō)的是山區(qū)同一個(gè)地點(diǎn)物候現(xiàn)象的高下差異，范圍更小，因此再次之。“此外”一段，說(shuō)的是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的時(shí)間之后才能觀察到的物候現(xiàn)象的差異，于是放在最后。所以，這一部分由主到次、由空間到時(shí)間的邏輯順序非常嚴(yán)密，條理非常清楚。師：現(xiàn)在我們來(lái)考察一下大家的物候知識(shí)掌握情況，分析課后第三題《大林寺桃花》這首詩(shī)包含著怎樣的物候知識(shí)？明確：海拔越高溫度越低，季節(jié)來(lái)的越晚?；顒?dòng)三 品味語(yǔ)言，妙點(diǎn)賞析

師：接下來(lái)讓我們一起品味一下文章的語(yǔ)言。說(shuō)到語(yǔ)言我有個(gè)疑問(wèn)請(qǐng)看大屏幕，我們知道：“語(yǔ)言是表達(dá)思想傳遞信息的工具，是人類(lèi)特有的”用在大自然身上合適嗎？ 生：合適，這里用了 擬人的方法。

師：文章的原名是“一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)—物候?qū)W”，選入課本時(shí)編者把名字改為“大自然的語(yǔ)言”這樣改有道理嗎？ 生：有道理這樣比較生動(dòng)形象。

生：這樣也說(shuō)明了物候研究非常重要就像研究人的語(yǔ)言一樣。師：是的，這樣既體現(xiàn)了物候研究的重要性，也比較生動(dòng)形象，能夠引起讀者的興趣。

師：科學(xué)小品文的作用是普及科學(xué)知識(shí)，所以非常注意語(yǔ)言的生動(dòng)性。請(qǐng)大家看屏幕上的兩個(gè)句子，比較課文原句和改句哪個(gè)好？可以和同桌交流。課件：

原句：立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。

改句：立春過(guò)后，大地復(fù)蘇。冰雪都化了，草木萌發(fā)，各種花都開(kāi)了。再過(guò)兩個(gè)月，燕子回來(lái)了。（學(xué)生討論）

生：原句好，例如“蘇醒”用了擬人手法，生動(dòng)形象，寫(xiě)出了大地回春、生機(jī)勃勃的景象。

師：大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇，“蘇醒”一詞用得生動(dòng)形象。生：“萌發(fā)”這個(gè)詞寫(xiě)出了春天旺盛的生命。

師：“草木萌發(fā)”讓我們想到朱自清先生在《春》中寫(xiě)的：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的。” 師：充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。

生：“融化”比“都化了”好,“融化”表現(xiàn)了冰雪逐漸消融的過(guò)程。生：“次第”用得好，“次第”是一個(gè)接一個(gè)的意思，寫(xiě)出了花的競(jìng)相開(kāi)放。

師：正如朱自清先生寫(xiě)的—紅的像火、粉的像霞、白的像雪，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。啊好美呀！

生：“翩然”寫(xiě)出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來(lái)了”生動(dòng)。師：是的，原句中的“次第”、“翩然”等這些詞都比較典雅都更有表現(xiàn)力。通過(guò)品味這幾句話(huà)，可以看出作者通過(guò)形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動(dòng)性和吸引力。請(qǐng)同學(xué)們朗讀1、2段畫(huà)出你認(rèn)為生動(dòng)形象的句子并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果、表達(dá)作用。一會(huì)和同學(xué)們交流。學(xué)生畫(huà)，討論。

生：我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期”一句中的“孕育”運(yùn)用擬人手法，賦予植物人的特征，寫(xiě)的很生動(dòng)。生：“在秋風(fēng)中簌簌落下來(lái)”，黃葉簌簌的落下來(lái)表述的有聲有色。生：“北雁南飛、田間草際、銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)簡(jiǎn)練生動(dòng)、文氣撲面。師：那么“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始?！边@一句怎么分析？

“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”限定了區(qū)域，說(shuō)明了不是地球上所有地區(qū)的一年四季都是如此分明，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?！澳昴耆缡牵芏鴱?fù)始?！保焊爬艘荒晁募镜母孀兓?jiǎn)潔而又準(zhǔn)確。

活動(dòng)四：美讀美寫(xiě)，展我風(fēng)采

師：優(yōu)美的語(yǔ)言需要及時(shí)積累，請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度熟讀第一自然段 ；（生讀）朗讀說(shuō)明文也需要有聲有色，下面我給大家示范一下。（師配樂(lè)朗讀）；下面讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)再次美美地朗讀第一二自然段。師：下面就請(qǐng)大家?guī)е銈儎偛牌肺墩Z(yǔ)言的感受、美讀課文的感受 課件：請(qǐng)大家以“大自然的語(yǔ)言”為題，以“春夏秋冬”為序?qū)懸皇仔≡?shī)或一則小短文，一會(huì)分享給大家。課件示例：《大自然的語(yǔ)言》

你看那水中的蝌蚪，不就像游動(dòng)的逗點(diǎn)？ 大自然在水面上寫(xiě)著：春天已到身邊。你看那映日荷花別樣紅，不就像屹立的感嘆號(hào)？ 大自然在湖光山色里寫(xiě)著：夏天美麗人間！你看那天空飛翔的大雁，不就像省略號(hào)一串？ 大自然在藍(lán)天上寫(xiě)著：秋天就在眼前。

你看那漫天飛揚(yáng)的雪花，不就像一個(gè)個(gè)幸福的句號(hào)？ 大自然在人們的心里寫(xiě)著：暖冬來(lái)了春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

學(xué)生寫(xiě)作、課堂交流、教師點(diǎn)評(píng)。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們從課文整體的角度、一部分課文的角度、課文的兩個(gè)美段的角度，分別對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了賞析，請(qǐng)同學(xué)們齊讀：課件：本文是一篇事理說(shuō)明文，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。同學(xué)們讓我們走進(jìn)自然，熱愛(ài)科學(xué)。

師：請(qǐng)大家像老師一樣讀出大自然的節(jié)奏！“立春過(guò)后/大地醒，冰雪融化/草木萌?！逼?！課件：作業(yè)任選一個(gè)

1、以“大自然的語(yǔ)言”為題寫(xiě)一則短文，要求：用到文中的雅詞，模仿本文的結(jié)構(gòu)層次，講究說(shuō)明順序，300字以?xún)?nèi)。

2、在文中找出五句使用了說(shuō)明方法的句子，指出使用了哪種說(shuō)明方法并分析表達(dá)效果。

板書(shū)： 大自然的語(yǔ)言

說(shuō)明對(duì)象：物候、物候?qū)W 說(shuō)明順序：邏輯順序

全文：從現(xiàn)象到本質(zhì)

主體部分：由主到次、由空間到時(shí)間 說(shuō)明方法：舉例子、打比喻、擬人等 說(shuō)明語(yǔ)言：生動(dòng)性、準(zhǔn)確性

第三篇：《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

大自然的語(yǔ)言

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.反復(fù)朗讀課文，了解物候 物候?qū)W等相關(guān)科學(xué)知識(shí)

2.理清全文思路，學(xué)習(xí)從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法

3.掌握常用的說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確 生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事理

【課前準(zhǔn)備】

1．布置學(xué)生利用工具書(shū)通讀全文，給課文分段

2．寫(xiě)好投影片

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一．導(dǎo)入新課

人類(lèi)有語(yǔ)言，大自然也有他自己的語(yǔ)言，剛才同學(xué)看到的四幅畫(huà)（課件）都是“大自然的語(yǔ)言”（板書(shū)）

二．出示目標(biāo)（課件）

三．簡(jiǎn)介作者（課件）

四． 一讀課文，掃出生字詞

1.指名學(xué)生讀課文。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤做好標(biāo)記。找同學(xué)板書(shū)讀錯(cuò)的字。（學(xué)生可能讀錯(cuò)的字見(jiàn)課件）

2．齊讀板書(shū)的字詞兩遍。

五．二讀課文，理清層次

1．指名學(xué)生板演分段情況，并講解說(shuō)明。

2.師生評(píng)點(diǎn)，明確（見(jiàn)課件）

3.掌握課文內(nèi)容之后，解決課后習(xí)題一。

六．三讀課文，看看作者用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事理？

1.給同學(xué)們七分鐘時(shí)間，看看哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)出色。

2.學(xué)生有可能遺漏的句子（見(jiàn)課件）。

七．研讀課文，品語(yǔ)言。

1看看這篇文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。

（給同學(xué)五分鐘時(shí)間，看哪小組表現(xiàn)出色）

2.師生點(diǎn)評(píng)，明確（見(jiàn)課件）。

八．測(cè)一測(cè)，看誰(shuí)能說(shuō)出下面兩首詩(shī)所包含的物候知識(shí)。

（見(jiàn)課件）學(xué)生搶答

九．作業(yè)

1.練兩遍字詞，背課下解詞。

2.采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)

【板書(shū)】

大自然的語(yǔ)言

竺可楨

定義------觀測(cè)意義------決定因素------研究意義

主-----------次

邏輯順序

第四篇：大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

大自然的語(yǔ)言 第56 中學(xué) 楊云峰

1教學(xué)目標(biāo)

1： 熟讀課文，了解本課介紹的物候知識(shí)。品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

2：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解本課介紹的物候知識(shí)；通過(guò)合作探究，品味說(shuō)明文準(zhǔn)確的語(yǔ)言，3：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。2學(xué)情分析

根據(jù)教學(xué)情況來(lái)看，班中同學(xué)大都不能跟上現(xiàn)有的進(jìn)度，上課發(fā)言不積極，只有個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)的還相對(duì)好一點(diǎn)，有不少同學(xué)的理解能力和接受能力不盡人意，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差。3重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。4教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課,出示目標(biāo)：

從古人的一副對(duì)聯(lián)來(lái)考查學(xué)生對(duì)最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事,第5大發(fā)明?”二十四節(jié)氣.二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、請(qǐng)大家自由朗讀課文,了解這篇文章主要告訴了我們些什么.(學(xué)生自由朗讀課文)

2、讀完文章后，大家對(duì)大自然的語(yǔ)言一定有了一些了解。那么，“大自然的語(yǔ)言在文章中究竟指的是什么呢？（學(xué)生跳讀回答）

明確：是自然現(xiàn)象。古代勞動(dòng)人民把這些自然現(xiàn)象稱(chēng)作是物候?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》就是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。

3、那么這篇說(shuō)明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當(dāng)?shù)呐ⅲ瓿蓡?wèn)題。（1）、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？（2）、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（4）、研究物候?qū)W有什么意義？ 明確：

1、草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

2、物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

4、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

三、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

引導(dǎo)：在短時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說(shuō)明大家都能積極思考，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)；另一方面，我們也要?dú)w功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí)，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語(yǔ)言方面也獨(dú)具匠心。

那么，本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？ 引導(dǎo)：說(shuō)明文是給人介紹知識(shí)的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

1、品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)你找到的信息,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流.學(xué)生交流.引導(dǎo)：分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，也是中考說(shuō)明文閱讀的常考考點(diǎn)。命題的形式為： 某某詞語(yǔ)能否刪去？請(qǐng)說(shuō)明理由。

⑴古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。學(xué)生4人小組討論。小組選代表交流。⑴不能刪掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛?lái)的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，不能一概而論，那樣不符合實(shí)際?！霸S多”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。⑵不能刪掉?！白笥摇北砑s數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際情況不符合?！白笥摇斌w現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。⑶不能刪掉?！凹s”表估計(jì)，因?yàn)椴荒艽_定，只能用表估計(jì)的語(yǔ)言。如果去掉，與實(shí)際情況不符，“約”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

當(dāng)堂練習(xí)：

⑴我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。

⑵鳳翔年畫(huà)基本上保持了原古版年畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)格。⑶秦嶺自古以來(lái)就是皇家園林和離宮別館的首選之地。教師小結(jié):常見(jiàn)的表程度的詞:幾乎、比較、相當(dāng)、更、最； 常見(jiàn)的表估計(jì)的詞：大約、可能、左右；

常見(jiàn)的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都； 常見(jiàn)的表時(shí)間的詞：將要、在當(dāng)時(shí)、到目前為止??

2、賞讀文章1、2段，品味說(shuō)明的生動(dòng)性。

引導(dǎo)：本文的語(yǔ)言除了準(zhǔn)確性外，還具有什么特點(diǎn)？

明確：生動(dòng)性。題目不說(shuō)“物候”或“物候?qū)W”而說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”，非常生動(dòng)形象。那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性呢？（1、2段）

引導(dǎo)：大家都覺(jué)得1、2兩段生動(dòng)形象，但這樣籠統(tǒng)說(shuō)不行，我們要具體到詞和句。我們?cè)诜治稣Z(yǔ)言時(shí)角度很多，可以從詞語(yǔ)的角度，也可以從修辭的角度等。（學(xué)生默讀，品析生動(dòng)形象的語(yǔ)言）學(xué)生交流。

師:我們來(lái)總結(jié)一下，使文章語(yǔ)言生動(dòng)的技巧有哪些？

可以運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行形容和描繪。

如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來(lái)。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語(yǔ)言中品味美妙的物候世界。（學(xué)生有感情地齊聲朗讀）。

教師小結(jié)：說(shuō)明文是給人知識(shí)的，所以它的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)的說(shuō)明，也要做到這一點(diǎn)。準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力，并端正地寫(xiě)上“局報(bào)”兩字。

四、拓展延伸

1、除了課文,古代的詩(shī)歌中也有不少反映物候知識(shí)的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，一起來(lái)讀一下。

大林寺桃花 白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不如轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

提問(wèn)：大家能聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎？ 明確：這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

五、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。（學(xué)生總結(jié)）

六.布置作業(yè) 1/基訓(xùn)”二至五”題;2/收集農(nóng)諺.。

教學(xué)反思 2016年12月16 《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文，也是一篇科普文。準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的一大特點(diǎn)。我認(rèn)真研讀教材，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)確定了《大自然的語(yǔ)言》的第二課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。語(yǔ)言揣摩法的使用，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的正確途徑是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的直接感受、領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種最有效的方法就是進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，語(yǔ)感就是直接迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)感教學(xué)即是以培養(yǎng)語(yǔ)感為主目的的教學(xué)活動(dòng)。葉圣陶說(shuō)：“至于文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，最要緊是訓(xùn)練語(yǔ)感?！薄岸嘧x作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能逐漸駕馭文字”。我在課堂教學(xué)中也嘗試著用比較揣摩法進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)，比較揣摩法進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)，比較揣摩法，即對(duì)課文的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句子或段落采用加一加、刪一刪、調(diào)一調(diào)、聯(lián)一聯(lián)、換一換、改一改的方法，讓學(xué)生在比較中體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，以培訓(xùn)學(xué)生語(yǔ)感。這節(jié)課我主要采用了刪一刪、換一換的方法。如： 1.刪一刪

（出示課件）A：（原文）立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。

B：立春過(guò)后，大地從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。品讀AB兩句，比較A句的好處。

（A句 漸漸展現(xiàn)了春回大地的漸進(jìn)的過(guò)程?！?冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。”“ 冰雪融化”寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著春暖花開(kāi)的美景，透漏著暖暖的春意。“草木萌發(fā)”描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力?！案鞣N花次第開(kāi)放”寫(xiě)出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。呈現(xiàn)在我們面前是一幅生機(jī)勃勃的春景。B句就不具備這樣的畫(huà)面感。也體現(xiàn)作者言語(yǔ)的豐富生動(dòng)的特點(diǎn)。）

在課堂教學(xué)過(guò)程中我先示范的分析一句，給學(xué)生一個(gè)示范作用，有降低難度，又能拋磚引玉，調(diào)到學(xué)生的積極性，然后再讓學(xué)生獨(dú)立品析我找出的比較的語(yǔ)句，然后再讓學(xué)生默讀課文，在文中嘗試的找出句子課堂進(jìn)行品析，再當(dāng)堂展示。這種有目的、有意識(shí)、有分寸的沖破教材的教學(xué)方法，使課堂非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味盎然，使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，極大地挖掘出他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，從而大大提高教學(xué)效率。

通過(guò)語(yǔ)言比較揣摩進(jìn)行鑒別，通過(guò)鑒別來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。在以后的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我仍要堅(jiān)持不懈的使用語(yǔ)言比較揣摩法品析語(yǔ)言，讓學(xué)生喜歡上說(shuō)明文，喜歡上語(yǔ)文。

第五篇：《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、目標(biāo)確定的依據(jù)

1.《課標(biāo)》要求：

（1）閱讀說(shuō)明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息；

（2）對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題；

（3）在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

2.教材分析：《大自然的語(yǔ)言》是部編版八年級(jí)下冊(cè)第二單元第5課，是一篇說(shuō)明文。文章主要介紹了物候的相關(guān)知識(shí)以及影響物候的因素和研究物候的意義。文章結(jié)構(gòu)清晰、條理分明、語(yǔ)言生動(dòng)活潑，比較能吸引學(xué)生閱讀興趣。

3.學(xué)情分析：有了八年級(jí)上冊(cè)說(shuō)明文的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文這種文體并不十分陌生，具備一定的文體知識(shí)積累。對(duì)于說(shuō)明對(duì)象及其特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及其作用、說(shuō)明文語(yǔ)言特征等知識(shí)點(diǎn)已有所儲(chǔ)備，便于開(kāi)展教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.體會(huì)行文結(jié)構(gòu)的清晰和嚴(yán)密性。

2.理解“舉例子”這種說(shuō)明方法及其作用。

三、評(píng)價(jià)任務(wù)

1.能理清本文行文結(jié)構(gòu)。

2.能知曉如何用精當(dāng)?shù)睦觼?lái)說(shuō)明一種事理。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

導(dǎo)入：今年1月份，我國(guó)臺(tái)灣著名文學(xué)家林清玄先生駕鶴西去，他有一篇文章叫《秋天的心》，那篇文章開(kāi)篇寫(xiě)到：“我喜歡《唐子西語(yǔ)錄》中的兩句詩(shī)：山僧不解數(shù)甲子，一葉落知天下秋。這是說(shuō)山上的和尚不知道如何計(jì)算甲子日歷，只知道觀察自然，看到一片樹(shù)葉落下就知道天下都已是秋天了。”其實(shí)，不止秋天，其他季節(jié)應(yīng)該都有判斷依據(jù)，你能仿照這個(gè)例子，再寫(xiě)出幾句嗎？

山僧不解數(shù)甲子，知天下春（夏、冬）。

其實(shí)，同學(xué)們填入的這些自然現(xiàn)象，就像是大自然的“語(yǔ)言”，在向人們宣告所屬季節(jié)的到來(lái)，同時(shí)也對(duì)人類(lèi)的生活產(chǎn)生著不可小覷的影響。下面，就讓我們一起走進(jìn)竺可楨先生《大自然的語(yǔ)言》，去一探究竟。

環(huán)節(jié)一

角色代入

提煉信息

1.本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，那大自然想向人們?cè)V說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文1、2段，圈畫(huà)有用信息，然后為大自然代言：

當(dāng)

時(shí)，是我想告訴人們。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色代入，理解了有關(guān)自然現(xiàn)象與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系，并通過(guò)自己的語(yǔ)言智慧地表達(dá)，鍛煉了思維，提升了表達(dá)能力，使枯燥的說(shuō)明文以一種有趣的方式呈現(xiàn)。）

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，確定本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？（物候）

3.為何題目不用《物候》，而用《大自然的語(yǔ)言》？

（第1-3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來(lái)的？）

明確：將物候現(xiàn)象比喻為大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，將抽象的科學(xué)知識(shí)通俗化，使讀者易懂新穎別致，引起讀者興趣，增強(qiáng)了語(yǔ)言表述力。

（課文開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象，寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。題目“大自然的語(yǔ)言”，其實(shí)是“物候現(xiàn)象”的形象化的說(shuō)法。）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說(shuō)明文題目與文章的關(guān)系，梳理文章是如何將說(shuō)明對(duì)象“物候”一步步引出，開(kāi)拓說(shuō)明文行文布局的視野。）

環(huán)節(jié)二

比較還原

實(shí)踐感知

1.6—10段說(shuō)明了物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素有什么？（明確：緯度、經(jīng)度、高下的差異、古今的差異）

2.這四個(gè)因素的順序能否改變？

明確：不能?！笆紫取⒌诙€(gè)、第三個(gè)、此外”，表明這些因素是有主次之分的，另外，緯度、經(jīng)度、高下是空間因素，而古今差異是時(shí)間因素，所以不能改變。體現(xiàn)了說(shuō)明文邏輯的嚴(yán)密性和科學(xué)性。

3.段落的順序不能改變，那段中的句子呢？試著將下列句子排序，并說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

①所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。

②又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。

③經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。

④如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。

⑤凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。

⑥兩地緯度相差無(wú)幾，但煙臺(tái)靠海，春天便來(lái)得遲了。

明確：③⑤①④②⑥，要注意關(guān)聯(lián)詞以及句子之間的邏輯聯(lián)系。（所以、又如、第二個(gè)、如、凡是）

（設(shè)計(jì)意圖：2、3兩個(gè)問(wèn)題指向本文行文結(jié)構(gòu)的清晰和嚴(yán)密性，通過(guò)對(duì)比和排序，讓學(xué)生明白一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明文不但體現(xiàn)在段落布局上，句子之間也邏輯清晰，從而使邏輯思維得到提升。）

4.請(qǐng)大家合上書(shū)本，試著將下面的例子與四個(gè)因素搭配起來(lái)。

①在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（高下的差異）

②大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。（經(jīng)度）

③根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。（古今的差異）

④濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。（經(jīng)度）

⑤早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天。（緯度）

（通過(guò)舉……的例子，真實(shí)具體地說(shuō)明了……，使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較還原，讓學(xué)生直觀感受到具體事例在說(shuō)明文中的作用，并能與中招考試相銜接，訓(xùn)練規(guī)范表述。）

5.小組合作，閱讀下面的例子，討論能否作為6—10段的例子支撐文章內(nèi)容，若可以，說(shuō)說(shuō)能支撐哪部分內(nèi)容；若不可以，請(qǐng)說(shuō)明理由。

①

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。（高下的差異）

②

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。（緯度）

③

五月天山雪，無(wú)花只有寒，笛中聞?wù)哿?，春色未曾看。（高下的差異?/p>

④

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。（經(jīng)度）

⑤

去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。（不能）

⑥

柳宗元寫(xiě)在廣西柳州的《梅雨》詩(shī)說(shuō)：“梅熟迎時(shí)雨，蒼茫值小春（農(nóng)歷三月）?！倍鸥?xiě)在四川成都的《梅雨》詩(shī)說(shuō)：“南京（指成都）犀浦道，四月熟黃梅。”蘇軾寫(xiě)在浙江湖州的《舶趠風(fēng)》詩(shī)說(shuō)：“三時(shí)（農(nóng)歷五月）已斷黃梅雨，萬(wàn)里初來(lái)舶趠風(fēng)?！?/p>

（緯度）

⑦

從廣東南海沿海直到北緯26度的福州、贛州一帶，南北相差五個(gè)緯度，春初物候如桃始花相差50天之多，即每一緯度竟相差達(dá)10天。（緯度）

⑧在北緯30度左右，稻麥兩熟區(qū)在岷江流域只能種到2000米的高度；向西至大渡河流域可種到2200米的高度；更向西至金沙江流域則可種至2500米的高度。（經(jīng)度）

⑨馬加萊從七種喬木春初抽青的物候記錄得出如下結(jié)論：物候是周期性波動(dòng)的，其平均周期為12.2年；物候的遲早與太陽(yáng)黑子周期有關(guān)……近12年來(lái)，北京春季的物候也似乎有周期性的起伏。（古今的差異）

⑩

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。（不能）

小結(jié)：舉例要精當(dāng)、表述要準(zhǔn)確，要能契合說(shuō)明對(duì)象的特征。

（設(shè)計(jì)意圖：引入課外物候現(xiàn)象的例子，既是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充、文本解讀的延伸，同時(shí)也是學(xué)生后期進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的材料。）

作業(yè)：

1.小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集“二十四節(jié)氣”相關(guān)諺語(yǔ)或歌謠，與同學(xué)們分享。

2.利用今天老師提供的或者自己搜集到的“大自然的語(yǔ)言”的例子，辦一份手抄報(bào)。