第一篇：腦和腦神經(jīng)教學(xué)設(shè)計方案一

腦和腦神經(jīng)教學(xué)設(shè)計方案一

一、基本內(nèi)容與程序：

腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)→大腦結(jié)構(gòu)與功能→小腦的功能→腦干與腦神經(jīng)。

二、教學(xué)過程：

1．引入新課：

從脊髓知識出發(fā)，提出：脊髓在結(jié)構(gòu)上與腦相連接，在功能上受腦的控制，那么腦的結(jié)構(gòu)與功能是怎樣的呢？引出本節(jié)課題：腦和腦神經(jīng)。

2．了解腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

教師出示腦的形態(tài)圖，并示腦模型請學(xué)生觀察。

首先介紹腦的位置、外形，簡要說明大腦半球、表面溝回、小腦位置、腦干及其與脊髓連接關(guān)系，然后介紹腦的正中矢狀剖面與額狀剖面的方位，并結(jié)合腦模型說明之?？偨Y(jié)腦的大體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

3．認識大腦的結(jié)構(gòu)與功能：

觀察腦的額狀剖面，認識大腦灰質(zhì)與白質(zhì)的分布特點。

教師拿出兔的腦模型，與人的腦模型比較，請學(xué)生觀察其大腦發(fā)達程度與表面形態(tài)之不同。然后指出，人的大腦皮層溝回起伏，尤為發(fā)達，這與人的大腦高級中樞功能高度進化相適應(yīng)：人的大腦皮層成為調(diào)節(jié)人體各種生理活動的最高級中樞。

教師提出：人們對于大腦皮層高級中樞的功能是如何研究的呢？

教師可介紹典型研究實例。如：

一位法國醫(yī)生［Broca（1860）］曾觀察了這樣一個病人，他可以理解語言，但不能說話。他的喉、舌、唇、聲帶等都沒有運動障礙，他可以哼曲調(diào)。后來，在病人尸體解剖時發(fā)現(xiàn)，他的大腦左半球有一雞蛋大的病變區(qū)，而右半球正常。Broca以后又研究了8個相同的病人，都在大腦左半球這個區(qū)域受損。這些發(fā)現(xiàn)使Broca在1864年宣布了一條腦機能原理：“我們用左半球說話。”

有兩位德國生理學(xué)家［Gustav Fritsch和Eduard Hitzig（1870）］發(fā)現(xiàn)，用電刺激狗的大腦皮層一定部位，可以規(guī)律性地引起對側(cè)肢體產(chǎn)生一定的運動。這是第一次用實驗證明了大腦皮層上存在不同的功能定位。

還有的科學(xué)家，在對人進行神經(jīng)外科手術(shù)時，實驗性地用電流刺激大腦皮層，觀察病人的運動反應(yīng)，詢問病人的主觀感覺。用這樣的方法認識了大腦皮層主要運動中樞和軀體感覺中樞的部位及其支配、管理的對側(cè)性情況。

總之，人們可以采用多方面的實驗研究和臨床觀察等方法，或者把臨床觀察、手術(shù)治療和科學(xué)實驗相結(jié)合進行研究，得到了關(guān)于大腦皮層功能的許多知識。

然后，教師可概括地介紹皮層幾個重要的中樞功能及它們的位置。

最后指導(dǎo)學(xué)生觀察腦剖面圖上白質(zhì)纖維形態(tài)，說明大腦功能聯(lián)系的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是怎樣的。

4．認識小腦功能：

對小腦知識的學(xué)習(xí)，先從形態(tài)、位置出發(fā)，了解小腦大體部位、形態(tài)情況。

然后，列舉人的小腦損傷病例臨床表現(xiàn)。例如隨意運動的共濟失調(diào)癥狀（隨意運動的共濟即運動中各主動機、拮抗肌、協(xié)同肌、固定肌等肌群的共同協(xié)調(diào)活動）：行走時搖晃、不穩(wěn)，狀如醉酒，往往有向后傾倒之勢；不能完成精確的動作，如用手指物、寫字等等。再介紹教材中關(guān)于狗的小腦切除術(shù)后，狗的運動異?，F(xiàn)象。以上介紹內(nèi)容，最好有圖像直觀材料。

從上述事例中引出結(jié)論：小腦具有維持運動協(xié)調(diào)性、體位平衡等重要功能。

也需要指出，小腦在其腹面有許多聯(lián)系大腦、腦干和脊髓的神經(jīng)纖維出入。這些纖維的信息傳送，使小腦能夠?qū)碜源竽X指揮肌肉運動的信息與肌肉實際動作情況的信息加以整理，并發(fā)出調(diào)整信息到大腦及其他下位運動中樞，使動作能夠協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確地完成。

5．了解腦干和腦神經(jīng)：

首先，出示腦干模型或掛圖等直觀教具，特別注意顯示腦干腹面各腦神經(jīng)根的形態(tài)狀況。請學(xué)生觀察腦干外形，同時教師簡要介紹：腦干與脊髓、大腦、小腦的連接關(guān)系。并結(jié)合腦干額狀剖面圖示，說明腦干中白質(zhì)纖維縱橫交錯、灰質(zhì)分布為許多散在核團的情況，其中存在管理呼吸運動、心血管活的基本中樞。指出，這些中樞結(jié)構(gòu)的損傷，會致呼吸、心跳停止活動而危及生命。

然后，概略介紹12對腦神經(jīng)根與腦的連接情況。著重指出，除第一對腦神經(jīng)連接大腦外，其余都與腦干相連。通過這些腦神經(jīng)的聯(lián)系實現(xiàn)腦中樞結(jié)構(gòu)對頭面部感覺和運動功能的管理。特別是視、嗅、聽等重要感覺器官的傳入信息，通過相應(yīng)腦神經(jīng)傳送，使我們對環(huán)境中相應(yīng)刺激的感受成為可能。介紹迷走神經(jīng)的分布和主要功能時，簡要說明“植物性神經(jīng)”的含義。

最后小結(jié)：

（1）大腦皮層是神經(jīng)調(diào)節(jié)的最高級中樞部位。各種感覺功能、隨意運動指令以及語言功能、意識活動等高級神經(jīng)功能都要由大腦皮層完成；

大腦內(nèi)部白質(zhì)纖維，有的聯(lián)絡(luò)左、右大腦半球，有的聯(lián)絡(luò)大腦以下各級中樞部位。其中許多上行和下行纖維，大多要在一定部位交叉至對側(cè)，使皮層對軀體運動的支配與感覺的產(chǎn)生表現(xiàn)為對側(cè)性特征。

（2）小腦通過腦干與大腦和脊髓聯(lián)絡(luò)，主要功能是使軀體運動的動作協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，并維持身體平衡。

（3）腦干不僅是聯(lián)絡(luò)大腦、小腦和脊髓的中繼站，而且還有許多重要的灰質(zhì)核團，作為呼吸、心血管運動反射調(diào)節(jié)的中樞結(jié)構(gòu)，并連接除嗅神經(jīng)外的各對腦神經(jīng)，成為有關(guān)反射的基本中樞。

在做上述小結(jié)時，教師最好設(shè)計出一系列問題，由學(xué)生思考并做出概括性回答。以此來及時檢查前面的教學(xué)效果是否滿意。

【板書設(shè)計】

第二篇：第九章第三節(jié)腦和腦神經(jīng) 教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)1．了解腦的大體結(jié)構(gòu)及部分腦神經(jīng)的分布和主要作用； 2．理解大腦和小腦的基本功能。能力目標(biāo) 通過直觀教學(xué)，使學(xué)生獲得感性認識，并在此基礎(chǔ)上抽象概括成應(yīng)帶有理性知識，從而培養(yǎng)學(xué)生概括知識的能力。

情感目標(biāo) 通過向?qū)W生介紹研究腦功能的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的決心。

說明：本節(jié)是繼第二節(jié)學(xué)習(xí)了脊髓與脊神經(jīng)有關(guān)知識后，需要進一步認識腦和腦神經(jīng)的教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于這方面的基礎(chǔ)知識，都要以認識生理功能與形態(tài)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系為基本目標(biāo)。另外，不能忽視有關(guān)結(jié)論的事實依據(jù)在認識形成中的重要作用。把具體、生動的客觀事實，以直觀方式(包括實物直觀、模像直觀和言語直觀)呈現(xiàn)出來，才能形成最基本的感性認識，才能在此基礎(chǔ)上抽象、概括形成應(yīng)有的理性認識。所以，重視向?qū)W生介紹研究腦功能的科學(xué)方法，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教學(xué)要求。難點、重點分析

1．難點：大腦皮層神經(jīng)中樞的高級機能。

分析：理解大腦皮層的高級中樞功能，一方面要求了解有關(guān)皮層形態(tài)位置概況，另一方面要求理解相應(yīng)功能的具體表現(xiàn)方式。由于大腦皮層的形態(tài)辨認因溝回曲折交錯而不易形成較明析的印象，而且某些中樞機能表現(xiàn)不易在認識上明確區(qū)分，所以使理解這些機能成為教學(xué)難點。

突破這一難點，關(guān)鍵是要適當(dāng)、充分地處理好教材內(nèi)容的直觀問題。例如，在認識大腦皮層形態(tài)特征時，除了用圖像直觀材料外，還要配合模型直觀，并且可以在一模型上用適當(dāng)顏色顯示幾個中樞部位，特別指示中央溝和外側(cè)裂的形態(tài)位置請學(xué)生辨識。這樣，就能突出重點地使學(xué)生了解大腦皮層表面特征，為學(xué)習(xí)有關(guān)中樞高級機能建立具體感性認識基礎(chǔ)。另外，在觀察大腦額狀剖面圖、認識灰質(zhì)與白質(zhì)分布情況時，還應(yīng)著重強調(diào)白質(zhì)纖維走向聯(lián)系，可結(jié)合腦干模型來觀察錐體交叉部位，并將脊髓傳導(dǎo)束與腦相連的關(guān)系做概略介紹，說明上、下行纖維的交叉走向，為理解軀體運動和感覺機能的皮層對側(cè)管理建立必要的形態(tài)結(jié)構(gòu)認識基礎(chǔ)。在介紹某些皮層中樞的功能時，可首先用言語直觀或結(jié)合圖像直觀的方法，形象、生動地描述有關(guān)研究實例，使學(xué)生能從中領(lǐng)悟到中樞功能的特點，也能促使學(xué)生較容易地使理解的知識具體化。

2．重點：理解大腦皮層與小腦的生理功能。

分析：本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖然有關(guān)于腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)的認識要求，但仍要突出理解腦功能的內(nèi)容。因為學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)的有關(guān)知識，核心問題是要認識調(diào)節(jié)的生理意義和機理，這就必須將對生理功能的要求作為重點。但也不能忽視對形態(tài)結(jié)構(gòu)的了解，因為這是理解功能的感性認識基礎(chǔ)，也是強調(diào)形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的認識方法所必要。

突出重點，可以采用從調(diào)節(jié)的有關(guān)生理問題出發(fā)，借形態(tài)結(jié)構(gòu)對問題給予適當(dāng)解釋，再對生理功能做出概括性結(jié)論的教學(xué)過程。這樣的教學(xué)過程，首先是考慮到有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)習(xí)動機的這種認知需要，必是在適當(dāng)?shù)膯栴}情境中產(chǎn)生。另外，也容易從具體材料的了解中發(fā)展出因果關(guān)系判斷、推理的認識來，符合一般認識規(guī)律。

比如，列舉某些語言功能障礙的病例，提出“他們?yōu)槭裁磿胁煌恼Z言功能缺損呢？”然后介紹皮層中樞病變部位與語言功能障礙的對應(yīng)關(guān)系，再概括指出，語言中樞皮層機能定位的有關(guān)結(jié)論。參考課時：一課時 教具準(zhǔn)備：

腦的縱剖圖、腦模型、大腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、大腦中各神經(jīng)中樞的功能示意圖。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路 腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)→大腦結(jié)構(gòu)與功能→小腦的功能→腦干與腦神經(jīng)。教學(xué)過程設(shè)計 1．引入新課：

從脊髓知識出發(fā)，提出：脊髓在結(jié)構(gòu)上與腦相連接，在功能上受腦的控制，那么腦的結(jié)構(gòu)與功能是怎樣的呢？引出本節(jié)課題：腦和腦神經(jīng)。2．了解腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

教師出示腦的形態(tài)圖，并示腦模型請學(xué)生觀察。

首先介紹腦的位置、外形，簡要說明大腦半球、表面溝回、小腦位置、腦干及其與脊髓連接關(guān)系，然后介紹腦的正中矢狀剖面與額狀剖面的方位，并結(jié)合腦模型說明之?？偨Y(jié)腦的大體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

3．認識大腦的結(jié)構(gòu)與功能：

觀察腦的額狀剖面，認識大腦灰質(zhì)與白質(zhì)的分布特點。

教師拿出兔的腦模型，與人的腦模型比較，請學(xué)生觀察其大腦發(fā)達程度與表面形態(tài)之不同。然后指出，人的大腦皮層溝回起伏，尤為發(fā)達，這與人的大腦高級中樞功能高度進化相適應(yīng)：人的大腦皮層成為調(diào)節(jié)人體各種生理活動的最高級中樞。

教師提出：人們對于大腦皮層高級中樞的功能是如何研究的呢？ 教師可介紹典型研究實例。如：

一位法國醫(yī)生[broca(1860)]曾觀察了這樣一個病人，他可以理解語言，但不能說話。他的喉、舌、唇、聲帶等都沒有運動障礙，他可以哼曲調(diào)。后來，在病人尸體解剖時發(fā)現(xiàn)，他的大腦左半球有一雞蛋大的病變區(qū)，而右半球正常。broca以后又研究了8個相同的病人，都在大腦左半球這個區(qū)域受損。這些發(fā)現(xiàn)使broca在1864年宣布了一條腦機能原理：“我們用左半球說話?！?/p>

有兩位德國生理學(xué)家[gustav fritsch和eduard hitzig(1870)]發(fā)現(xiàn)，用電刺激狗的大腦皮層一定部位，可以規(guī)律性地引起對側(cè)肢體產(chǎn)生一定的運動。這是第一次用實驗證明了大腦皮層上存在不同的功能定位。

還有的科學(xué)家，在對人進行神經(jīng)外科手術(shù)時，實驗性地用電流刺激大腦皮層，觀察病人的運動反應(yīng)，詢問病人的主觀感覺。用這樣的方法認識了大腦皮層主要運動中樞和軀體感覺中樞的部位及其支配、管理的對側(cè)性情況。

總之，人們可以采用多方面的實驗研究和臨床觀察等方法，或者把臨床觀察、手術(shù)治療和科學(xué)實驗相結(jié)合進行研究，得到了關(guān)于大腦皮層功能的許多知識。然后，教師可概括地介紹皮層幾個重要的中樞功能及它們的位置。

最后指導(dǎo)學(xué)生觀察腦剖面圖上白質(zhì)纖維形態(tài)，說明大腦功能聯(lián)系的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是怎樣的。4．認識小腦功能：

對小腦知識的學(xué)習(xí)，先從形態(tài)、位置出發(fā)，了解小腦大體部位、形態(tài)情況。然后，列舉人的小腦損傷病例臨床表現(xiàn)。例如隨意運動的共濟失調(diào)癥狀(隨意運動的共濟即運動中各主動機、拮抗肌、協(xié)同肌、固定肌等肌群的共同協(xié)調(diào)活動)：行走時搖晃、不穩(wěn)，狀如醉酒，往往有向后傾倒之勢；不能完成精確的動作，如用手指物、寫字等等。再介紹教材中關(guān)于狗的小腦切除術(shù)后，狗的運動異常現(xiàn)象。以上介紹內(nèi)容，最好有圖像直觀材料。從上述事例中引出結(jié)論：小腦具有維持運動協(xié)調(diào)性、體位平衡等重要功能。

也需要指出，小腦在其腹面有許多聯(lián)系大腦、腦干和脊髓的神經(jīng)纖維出入。這些纖維的信息傳送，使小腦能夠?qū)碜源竽X指揮肌肉運動的信息與肌肉實際動作情況的信息加以整理，并發(fā)出調(diào)整信息到大腦及其他下位運動中樞，使動作能夠協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確地完成。5．了解腦干和腦神經(jīng)：

首先，出示腦干模型或掛圖等直觀教具，特別注意顯示腦干腹面各腦神經(jīng)根的形態(tài)狀況。請學(xué)生觀察腦干外形，同時教師簡要介紹：腦干與脊髓、大腦、小腦的連接關(guān)系。并結(jié)合腦干額狀剖面圖示，說明腦干中白質(zhì)纖維縱橫交錯、灰質(zhì)分布為許多散在核團的情況，其中存在管理呼吸運動、心血管活的基本中樞。指出，這些中樞結(jié)構(gòu)的損傷，會致呼吸、心跳停止活動而危及生命。

然后，概略介紹12對腦神經(jīng)根與腦的連接情況。著重指出，除第一對腦神經(jīng)連接大腦外，其余都與腦干相連。通過這些腦神經(jīng)的聯(lián)系實現(xiàn)腦中樞結(jié)構(gòu)對頭面部感覺和運動功能的管理。特別是視、嗅、聽等重要感覺器官的傳入信息，通過相應(yīng)腦神經(jīng)傳送，使我們對環(huán)境中相應(yīng)刺激的感受成為可能。介紹迷走神經(jīng)的分布和主要功能時，簡要說明“植物性神經(jīng)”的含義。最后小結(jié)：

(1)大腦皮層是神經(jīng)調(diào)節(jié)的最高級中樞部位。各種感覺功能、隨意運動指令以及語言功能、意識活動等高級神經(jīng)功能都要由大腦皮層完成；

大腦內(nèi)部白質(zhì)纖維，有的聯(lián)絡(luò)左、右大腦半球，有的聯(lián)絡(luò)大腦以下各級中樞部位。其中許多上行和下行纖維，大多要在一定部位交叉至對側(cè)，使皮層對軀體運動的支配與感覺的產(chǎn)生表現(xiàn)為對側(cè)性特征。

(2)小腦通過腦干與大腦和脊髓聯(lián)絡(luò)，主要功能是使軀體運動的動作協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，并維持身體平衡。

(3)腦干不僅是聯(lián)絡(luò)大腦、小腦和脊髓的中繼站，而且還有許多重要的灰質(zhì)核團，作為呼吸、心血管運動反射調(diào)節(jié)的中樞結(jié)構(gòu)，并連接除嗅神經(jīng)外的各對腦神經(jīng)，成為有關(guān)反射的基本中樞。

在做上述小結(jié)時，教師最好設(shè)計出一系列問題，由學(xué)生思考并做出概括性回答。以此來及時檢查前面的教學(xué)效果是否滿意。

【板書設(shè)計】

小資料

大腦的左右半球有分工：

許多年以前，神經(jīng)外科醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，切開大腦兩半球之間的主要連接(胼胝體)后，病人的智力幾乎沒有什么變化。有時就用這種手術(shù)來治療嚴(yán)重的癲癇病人，能防止癲癇病發(fā)作。但有的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，切斷胼胝體的動物，由一側(cè)大腦半球所學(xué)習(xí)到的行為反應(yīng)，其信息不能傳送給另一側(cè)大腦半球，似乎大腦的兩個半球是功能獨立的。后來，一些科學(xué)家又對“裂腦人”(切斷胼胝體的病人)作了一系列實驗研究，發(fā)現(xiàn)人的大腦左右兩個半球都能獨立地感知刺激，一側(cè)半球所經(jīng)驗的、學(xué)習(xí)和記憶的信息，不能傳送給另一半球。研究還發(fā)現(xiàn)，兩個半球功能上有差別：左大腦半球在分析時間規(guī)式方面、在判別語言和非語言的聲音刺激以及視覺和觸覺事件上都比右半球的能力強。較強的分析聽覺事件的能力是左半球語言優(yōu)勢的基礎(chǔ)。右半球?qū)φZ言的理解很有限，但也具有高度的智力活動，在某些方面強于左半球。如對于空間幾何圖像的理解和判斷，對形象信號的感知以及識別和記憶音調(diào)等方面的能力，都比左半球強。在記憶能力方面，左半球?qū)φZ言形式的信息記憶能力遠強于右半球，但卻難于記住復(fù)雜的視覺和觸覺信息。右半球則很難記憶語言材料，而對復(fù)雜的圖畫和觸覺信息卻有很好的記憶

第三篇：《一雙手》優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方案

《一雙手》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會文中的這位勞動者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對他的敬意。

2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。體會用數(shù)字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。

3.情感目標(biāo)：體會文中這位普通勞動者質(zhì)樸美好的心愿及高尚的情懷。教育我們熱愛勞動者。

學(xué)習(xí)者特征分析：

學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感，主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。讓學(xué)生借鑒本文列數(shù)字的寫法，用一段話來表達自己的感情，將知識轉(zhuǎn)化為能力。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習(xí)基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。掌握古為今用的學(xué)習(xí)方法，深入了解作者思想，結(jié)合時代具有積極參與現(xiàn)實的意義。教學(xué)重難點

熟讀成誦。理解課文內(nèi)容和作者的思想感情。學(xué)會在寫作中恰當(dāng)運用列數(shù)字的方法。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)教具：多媒體 教學(xué)流程：

一、課前導(dǎo)入活動——猜手激趣（多媒體投影）

1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好？

這三雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）

2、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

二、初讀感知，直奔重點

三、品讀感悟，層層深入

1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）

（2）比手感知——大。

投影：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

（3）生活感悟——硬、粗。

出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。

投影顯示問題①方法指導(dǎo)：這里運用了打比方的手法，把掌面比作 ………，把手指比作……..。

投影問題②生活中你見過鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進一步體會出手的硬和粗。）

③ 結(jié)合自己的體會進行有感情的朗讀。

④ 出示老繭：什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學(xué)生通過對關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

（4）把你的想法說給小組的同學(xué)聽，一個同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個大家認為最準(zhǔn)確，最全面的答案。

2、引入計算，關(guān)注數(shù)字，從價值的角度佩服這雙手。（1）計算啟情。

投影顯示材料-----我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。（2）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？

（學(xué)生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

（3）投影（設(shè)問題）-----看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？（怎么想的就怎么說，鼓勵學(xué)生說出自己獨特的感受。）

（4）拓展豐情。林業(yè)局負責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

3、借助投影課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。（1）課件燃情。

（2）聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

四、作業(yè)設(shè)計

其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。

板書設(shè)計：

一雙手

硬

美麗

1天

3000次

26萬多棵

一雙手

粗

創(chuàng)造財富

10天

30000次

33坰44.5坰

木色

了不起

20天

60000次

1300立方米

大

奇

26萬棵 780000次 3500層積立方米

與眾不同-----------------創(chuàng)建綠色金庫

第四篇：一村一設(shè)計方案

中央廣播電視大學(xué)

題

目：年

級：專

業(yè)：學(xué)

號：姓

名：教 學(xué) 點：日

期：課

程

作

業(yè)

江西省龍南縣中和村生態(tài)文化產(chǎn)業(yè)園項目策

劃方案

2013級（春）

農(nóng)村行政管理

***92

廖建華

龍南進校

2014年 12 月

江西省龍南縣中和村生態(tài)文化產(chǎn)業(yè)園項目策劃方案

項目背景：

中和村是位于龍南縣東江鄉(xiāng)的一個擁有2300多人口的村落，整個村落被105國道一分為二，交通條件優(yōu)越。幾年前，該村被龍南縣列入經(jīng)濟開發(fā)區(qū)范圍。近年來，一座座高樓、一幢幢大廈在中和村原本平凡的土地上平底而起，各企業(yè)忙忙碌碌謀發(fā)展，富康工業(yè)園至此初見雛形。我們預(yù)見的是富康工業(yè)園經(jīng)濟的發(fā)展將帶來一系列的消費，餐飲、住宿、娛樂行業(yè)將隨著工業(yè)園經(jīng)濟的發(fā)展而崛起，同樣，村民及園區(qū)工人的文化需求也將在未來幾年內(nèi)達到峰值。

一、項目名稱：中和村生態(tài)文化產(chǎn)業(yè)園

生態(tài)文化為當(dāng)今世人所推崇，人與自然和諧相處也是人類的一種追求。它代表了未來人們的追求與向往。該項目名稱順從了時代的潮流，在現(xiàn)代和未來都不會過時，具有一定的遠見性。

二、項目定位

以構(gòu)筑龍南縣文化旅游產(chǎn)業(yè)為走廊，打造贛南第一生態(tài)文化產(chǎn)業(yè)村為目標(biāo)，緊扣龍南縣傳統(tǒng)文化和休閑度假旅游發(fā)展的時代趨勢，將項目定位為集傳統(tǒng)文化、旅游、度假、餐飲、住宿、娛樂休閑等為一體的大型生態(tài)文化產(chǎn)業(yè)園。

三、項目可行性分析

（一）社會需求方面

如上所述，東江鄉(xiāng)中和村所處的地理位置優(yōu)越，經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢好，臨近縣城，可以作為與縣城遙相呼應(yīng)的一個發(fā)展輻射點。隨著富康工業(yè)園的進一步發(fā)展，人民日益增長的物質(zhì)、文化、生態(tài)需求將成為該項目巨大的推動力。同時，東江鄉(xiāng)中和村西南片區(qū)思源中學(xué)項目正處有條不紊的進行中。該項目耗資數(shù)千萬，得到了縣委縣政府的高度重視，一旦項目建成，中和村將成為一個擁有大型學(xué)校的教育大村。廣闊的生源會帶動經(jīng)濟的發(fā)展以及全縣甚至他縣人民對東江鄉(xiāng)中和村的關(guān)注度。這一定程度上也給項目的發(fā)展提供了很大的便利。

（二）環(huán)境、位置方面

中和村原民兵訓(xùn)練基地面積寬闊，四周是山，中間有一座大型水庫。可謂是依山傍水，鳥語花香之處。并且它離富康工業(yè)園中心區(qū)非常比較近，離105國道也不過2000米不到的距離。該地區(qū)若是用作文化產(chǎn)業(yè)園，恰到好處，遠離了市區(qū)的喧囂，卻不乏田野的僻靜，一定可以滿足需求，吸引遠近人員。

（三）資金、政策方面

近年來，中央加大力度扶持贛南蘇區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，而龍南作為贛南的一個經(jīng)濟樞紐，得到了市委市政府的高度重視，龍南近幾年經(jīng)濟發(fā)展勢頭迅猛，工業(yè)園規(guī)模不斷壯大。再此大形勢下，中和村內(nèi)的富康工業(yè)園還被列為國家級工業(yè)園，享受特殊的政策扶持。因此，通過招商引資的方法吸引資金投資該項目才為了確實可行的方式。

（四）村民支持度

由于中和村的大部分田土被國家征收，中和村內(nèi)居民很多都是處于無田可耕的狀態(tài)。外出務(wù)工的村民很多，可以預(yù)見的是，他們對于這樣一個可以提供大量就業(yè)機會的項目是會持著支持態(tài)度的。同時，項目的名稱，生態(tài)文化業(yè)充分體現(xiàn)了該項目對于生態(tài)的重視程度。

四、項目應(yīng)注意的問題分析

（一）主題明確

項目的主題是生態(tài)文化，脫離了生態(tài)保護、遠離了當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗都是不行的。

（二）突出重點

項目應(yīng)主打生態(tài)文化這一招牌，大力宣傳好客家文化，做龍南民俗文化的收集者和傳播者。同時應(yīng)體現(xiàn)生態(tài)保護這一概念，鑒于中和村森林覆蓋面積較小這一事實，應(yīng)更加注重生態(tài)保護。在開展項目的同時不忘保護當(dāng)?shù)丨h(huán)境，為子孫后代造福。

（三）布局合理

作為一個有特色的項目是需要合理的布局的，猶如一個城市的規(guī)劃一樣重要，它代表著一個項目的形象。

（四）完備的基礎(chǔ)設(shè)施

很多風(fēng)景優(yōu)美的地方常常被人詬病的原因都是由于最基本的設(shè)施、服務(wù)不到位。比如必備的衛(wèi)生間、垃圾桶、長椅、清潔服務(wù)等。

（五）規(guī)范化管理

在合理的位置設(shè)置足夠數(shù)量的停車位，有專業(yè)的安保人員維持交通秩序，一套完整的管理制度等等。

五、項目選址

該項目選址位置位于中和村老民兵訓(xùn)練基地所在地，中和村上湖坑，雄雞山水庫。

六、項目策劃

整個生態(tài)文化產(chǎn)業(yè)園的策劃思路大體如下：生態(tài)文化—旅游休閑—餐飲住宿。

（一）園區(qū)入口的準(zhǔn)備工作

在園區(qū)的進出道路應(yīng)做好準(zhǔn)備，讓每一個前來參觀的人都有耳目一新的感覺。生態(tài)，是該項目的一個關(guān)鍵字。在這個提倡生態(tài)保護的社會，巧妙地利用好生態(tài)這一訣竅，往往可以引人入勝。在中和村這個森林覆蓋面積偏小的村落，更加應(yīng)該注重在生態(tài)上做文章。因此，本項目應(yīng)該營造一個良好的生態(tài)環(huán)境。具體可以從以下幾個方面入手：

一、因為中和村105國道旁有數(shù)十戶花卉苗木基地。苗木基地有各式各樣的樹種，桂花、紫薇、竹柏、羅漢松、女貞、紅花聚木等應(yīng)有盡有。因此，可以在產(chǎn)業(yè)園的入口兩旁種植以上樹種，既綠化、又美觀，還可以推動花卉苗木基地的發(fā)展，引起游客對花卉苗木的認知欲和購買欲。

二、小橋流水人家式的生活已越來越被現(xiàn)代人推崇，因此，充分利用好去往選址位置處的水渠，加以修筑、點綴，在溝渠里可以放養(yǎng)一些小魚苗。魚兒水中游是很能營造一種生機盎然，細水長流的氛圍的。

三、宣傳標(biāo)語巧利用。在入口處，一句經(jīng)典的宣傳語往往可以加深游客的印象，吸引回頭客。因此，諸如龍南第一生態(tài)文化村、旅游休閑基地都可以用作宣傳的標(biāo)語。

（二）生態(tài)文化產(chǎn)業(yè)園正中心區(qū)的設(shè)計

1、生態(tài)文化基地 生態(tài)文化是從人統(tǒng)治自然的文化過渡到人與自然和諧的文化。這是人的價值觀念的根本轉(zhuǎn)變，也是這個社會未來的潮流。所以，首先要建立一個宣傳生態(tài)文化的基地。宣傳的內(nèi)容可以從以下幾個方面入手：

一、是結(jié)合中和村的實際，從最初的未開發(fā)時魚蝦遍地到而今的魚蝦絕跡所反映出來的生態(tài)環(huán)境的變化?？梢酝ㄟ^圖片、文字等形式，再以小見大，大力宣揚生態(tài)文化知識。

二、既然是生態(tài)文化，就不能僅限于中和村的生態(tài)文化。而是應(yīng)該放寬到宣揚龍南縣生態(tài)文化層面，關(guān)西的客家圍屋、武當(dāng)?shù)男∥洚?dāng)山、臨塘的溫泉等都是很值得宣傳的生態(tài)文化。

三、開發(fā)一片土地用作種植蔬菜、果樹等用，應(yīng)突出低碳、環(huán)保、少用農(nóng)藥的特點，顧客也可以租用一塊地自行種植，種植的成果可以供銷售、產(chǎn)業(yè)園食材用。

2、旅游、休閑全方位設(shè)計

因為所選地點擁有面積遼闊的大水庫，可以從以下方面進行改造。

一、將該水庫改造成一個大型水上游樂場，功能方面可定位為劃船、玩水、游泳、潛水等，供遠近的民眾炎熱的夏天避暑用，考慮到龍南縣乃至其它臨縣目前都缺乏比較大型的水上游樂園，一到夏天，去廣東大型水上游樂園避暑、游樂的人不計其數(shù)，該項目有望得到民眾的期待。

二、垂釣基地。在人們物質(zhì)生活水平不斷提高的現(xiàn)代，釣魚成為了很多人工作之余休閑放松的方式。青山綠水的大自然中，最適宜釣魚。

3、客家美食文化集中點

有美食的地方就有顧客，美食文化也可以作為生態(tài)文化的點綴。在產(chǎn)業(yè)園區(qū)美食文化可以從以下幾點入手：

一、傳統(tǒng)、正宗的客家菜，自助燒烤，農(nóng)家樂等形式為外來的游客提供正常的飲食服務(wù)。

二、集眾所長，可以有一個專門提供龍南特色美食的場所，負責(zé)將龍南縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特色一一供應(yīng)。

三、不離生態(tài)文化這個概念，在提供美食的時候可以通過菜肴名，小故事等方式將生態(tài)融入人心，無形之中也必將提高產(chǎn)業(yè)園的公信力。

4、賓至如歸的住宿

住房設(shè)計方面應(yīng)秉持生態(tài)理念，不求高大上，但求得人心，簡單、整潔、舒適。居住的環(huán)境可以依托綠色理念，強調(diào)環(huán)保重點，讓顧客有一種住在大自然的感覺，有一種歸宿感。要做到讓旅客帶著疲憊而來，帶著清爽而去。

5、宣傳

宣傳方式多種多樣，以下方式可供參考：一是通過電視臺投放廣告宣傳；二是通過當(dāng)?shù)貓蠹堧s志宣傳；三可以通過主頁網(wǎng)站宣傳，將生態(tài)產(chǎn)業(yè)園的理念、特色、最佳面貌呈現(xiàn)給社會大眾；四還可以通過在高速入口、國道、等重要交通位置懸掛廣告牌等形式宣傳。

七、項目的收益與前景預(yù)測

借著贛南第一生態(tài)文化村這個噱頭，如果項目照預(yù)期計劃開展的好，未來幾年里前來生態(tài)園游玩的人必將呈井噴之勢。同時富康工業(yè)園的經(jīng)濟發(fā)展也會一定程度上推動園區(qū)的發(fā)展，兩者相輔相成，相互促進。該項目的前景必定是光明的。

第五篇：教學(xué)設(shè)計方案

《被污染的地球—濾鏡的使用》教學(xué)設(shè)計

大連高新區(qū)第一中學(xué)周岳

一、概述

本節(jié)課是大連理工大學(xué)版《信息技術(shù)》七年級下冊第三單元第十課“被污染的地球—濾鏡的使用”的內(nèi)容。作為PHOTOSHOP的應(yīng)用提高階段，本單元主要利用多種圖片處理功能制作郵票。上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了制作郵票的版式，并沒有涉及到制作完整的郵票。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容所做的第一個郵票實例。從這節(jié)課開始，逐步通過各種PHOTOSHOP的功能來制作多種郵票。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

?

?

?

? 了解濾鏡的作用。理解混合顏色帶的含義。熟練使用濾鏡制作一些特效。使用混合顏色帶將前景色與背景色分離

2、過程與方法

通過自主學(xué)習(xí)和小組合作交流掌握對新知識學(xué)習(xí)的方法

3、情感、態(tài)度與價值觀

? 關(guān)注環(huán)境保護，有意識地從生活習(xí)慣做起。

? 通過圖像來表達情感。

三、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過一年多的時間已經(jīng)掌握了計算機操作的基本方法和流程。大部分學(xué)生對使用PHOTOSHOP修改圖片有比較濃厚的興趣。在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些其他的PHOTOSHOP的操作，具備了一定的PHOTOSHOP操作基礎(chǔ)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

本課主要采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略、先行組織者教學(xué)策略、情景教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略、競爭策略以及教學(xué)組織、管理、授遞策略。利用圖片、視頻等素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過自主學(xué)習(xí)和小組合作完成本節(jié)課知識點的學(xué)習(xí)。同時培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力和合作交流能力，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識。

五、學(xué)習(xí)資源

1、本節(jié)課在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室完成2、為學(xué)生提供多幅圖片素材

3、學(xué)生準(zhǔn)備初中信息技術(shù)七年級下冊教材

六、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境

教師：通過國家的“限塑令”導(dǎo)入環(huán)保話題。展示幾幅環(huán)保方面的郵票以引起學(xué)生的興趣。學(xué)生：觀看教師播放的圖片

教師：提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即通過使用濾鏡和混合顏色帶來完成被污染地球的修改。教學(xué)思路：吸引學(xué)生興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、新授

教師：播放該圖片制作過程的演示動畫。

學(xué)生：觀看演示動畫

教學(xué)思路：形成制作的初步概念，便于學(xué)生自學(xué)

3、自主學(xué)習(xí)、小組互助：

教師：布置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生：借助教材進行自主的學(xué)習(xí)，對于較難的問題進行小組合作交流。

教學(xué)思路：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組互助自主完成學(xué)習(xí)，這樣可以加深印象，體現(xiàn)學(xué)生為主的學(xué)習(xí)理念。

4、匯報交流

教師：引導(dǎo)學(xué)生到前邊進行匯報交流。對出現(xiàn)的問題進行評議。

學(xué)生：對本課內(nèi)容進行匯報操作。其他同學(xué)觀看和評議。

教學(xué)思路：讓學(xué)生有展示的機會，并讓其他同學(xué)在匯報交流過程中加深印象。對于重點的問題教師可以進一步強調(diào)。

5、總結(jié)反饋

教師：總結(jié)本課的重點和難點，并著重演示易錯的部分

學(xué)生：自我總結(jié)本課得失，完成本課練習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)思路：對本課一個綱領(lǐng)性的總結(jié)，讓學(xué)生在最后對本課的內(nèi)容有一個總體的認識。