第一篇：五年級語文《遲到》的教案

五年級語文教案

教學(xué)內(nèi)容：第8課《遲到》 教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對孩子的愛。

4、通過學(xué)習(xí)作者心理活動(dòng)的描寫，明白作者對嚴(yán)父的理解。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對作者的愛。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，上小學(xué)以來你遲到過嗎？遲到時(shí)怎么想，心情怎樣呢？今天我們共同學(xué)習(xí)林海音的文章《遲到》，看一看她遲到的原因，遲到給她帶來了什么樣的影響。

二、初讀課文

1、讀準(zhǔn)字音，讀熟課文。

2、課文主要講了一件什么事？

3、師生交流（本篇課文記敘了我在父親的嚴(yán)格要求和教育下改掉壞習(xí)慣的事。）

三、再讀課文

1、默讀課文，把課文中感受最深的句子做上記號(hào)。

2、通過讀課文，你認(rèn)為父親是一個(gè)怎么樣的人？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（可能學(xué)生會(huì)說：父親是一個(gè)很嚴(yán)厲的人，是一個(gè)關(guān)心體貼的人，是一個(gè)很會(huì)教育孩子的人，是一個(gè)真正愛自己孩子的人等等。）

板書：嚴(yán)厲

慈愛

3、我們已經(jīng)感受到了父親既是一個(gè)嚴(yán)父，又是一個(gè)慈父。你們是從課文中的哪些句子體會(huì)到的呢？

二、研讀課文

1、自由讀課文

你們是從課文的那些句子體會(huì)到父親既是一個(gè)嚴(yán)父又是一個(gè)慈父的？畫出有關(guān)句子（1）交流“嚴(yán)父”

A ：父親的表現(xiàn)

a 不許作者坐著汽車上學(xué)

b 從爸爸的語言：“怎么不起來？快起！快起！”“玩了也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”

c

從爸爸的動(dòng)作、表情：“氣極、拖、左看右看、抄、掄”

B：作者的心理活動(dòng)（2）交流“慈父”

A：從父親送畫夾襖和給兩元錢可以體會(huì)到父親的慈愛。

B：作者的心理活動(dòng)

（作者害怕的心情和作者對父親此舉的疑惑不解、驚訝）

a “我猛一轉(zhuǎn)頭看，是爸爸那瘦高的影子！”

b “我剛安靜下來的心，又害怕起來了！爸爸為什么追到學(xué)校來？”

2、指導(dǎo)朗讀

三、深入理解，升華感情

1、同學(xué)們，父親對作者既嚴(yán)厲有慈愛，他的這種做法矛盾嗎?為什么？作者對父親的做法理解嗎？

2、師生交流

3、小結(jié)：父親嚴(yán)格要求作者，是為了讓作者養(yǎng)成良好的習(xí)慣。送衣送錢是關(guān)心她的身體，這些都有助于作者的成長。都是父親對作者愛的表現(xiàn)。因此作者感激他的父親，不但給予她生命，而且培養(yǎng)她好好做人。

四、感情朗讀

1、讓我們齊讀最后一段，表達(dá)對父親的感激之情吧!

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀

2、在生活中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？你是怎樣對待自己的錯(cuò)誤的？把它寫出來，注意通過描寫表現(xiàn)人物的情感。

六、板書設(shè)計(jì) 遲到

嚴(yán)厲

深沉的愛

慈愛

五上語文《健忘的教授》教案

五上語文《健忘的教授》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、將課題和課文內(nèi)容進(jìn)行對照學(xué)習(xí)，知道伊里奇教授是一個(gè)專注學(xué)問、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、行事灑脫，而對一些事情又十分“健忘”的人。

4、根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)確理解教授眼里的中國，使學(xué)生也能崇拜和尊敬我們的祖國。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)感受和體悟伊里奇教授的不拘小節(jié)、專注學(xué)問、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，懂得成功與專注的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)確理解教授眼里的中國，使學(xué)生也能崇拜和尊敬我們的祖國。

（2）學(xué)習(xí)通過具體事例和采用對比突現(xiàn)人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：《健忘的教授》原文故事。教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入，引入文本。ppt1

1、板書：教授

2、師導(dǎo)語：平常，一般的教授給你的印象時(shí)怎樣的？（古板、西裝革履、不茍言笑、正經(jīng)等）

3、板書“健忘的”三個(gè)字，強(qiáng)調(diào)“健”字的寫法。咱們齊讀課題。

24、健忘的教授

4、啟發(fā)質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你有什么想問的？

5、歸納學(xué)生的問題。（健忘的教授指的是誰？為什么說他健忘？他真的健忘嗎？……）請同學(xué)們輕聲讀文，相信你們在文中一定會(huì)找到答案。

二、走進(jìn)文本，初步理解課文內(nèi)容。

1、自由讀全文后，檢查預(yù)習(xí)情況：ppt2 出示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對疑難字的書寫。注意：“涉”的右邊不要寫成“徙”的半邊，“兜”的間架結(jié)構(gòu)。

師：生字詞掌握很好，好的預(yù)習(xí)習(xí)慣貴在堅(jiān)持。這位健忘的教授名叫？ppt3現(xiàn)在都可以回答吧！

2、文中描寫伊里奇教授外貌的句子在哪一自然段？出示ppt4。

說說這位伊里奇教授給你留下怎樣的印象？（時(shí)尚、活潑、灑脫、風(fēng)趣、樸實(shí)、博學(xué)、專注。著裝給人隨意、輕松的感覺，講課中“教授兩手插進(jìn)褲兜兒，坐在講臺(tái)的角上，開始講了起來?！苯o人的輕松愉快的感覺。

3、師述：伊里奇教授是本文的主人公，現(xiàn)在，誰能說說這篇課文主要講了伊里奇教授的什么事？請你寫一寫知道的事兒。

指名學(xué)生在黑板上書寫。如：文學(xué)理論的權(quán)威、驚人的才能、上課記憶力驚人、忘了學(xué)生、忘了孩子、忘了車子（課文寫了教授的這幾件事情。）

4、默讀課文，理清全文脈絡(luò)。依板書分兩類，“健忘”與“不健忘”

問：伊里奇教授究竟是“健忘”還是“不健忘”呢？接下來讓我們再次走進(jìn)課文，用你們細(xì)膩的心思，敏銳地目光去找到問題的答案。

師述：默讀課文，邊讀邊勾畫出最能表現(xiàn)教授健忘特點(diǎn)的詞句，并在相應(yīng)的地方批寫自己的感悟。

三、思維碰撞，理解課文。

（一）初識(shí)課堂中健忘的教授。

1、指名分別讀出教授三次來上課的內(nèi)容。思考：你從哪些內(nèi)容感受到教授很健忘的？ 讀后抓重點(diǎn)句子點(diǎn)撥交流：ppt5（1）噢，新來了一個(gè)外國學(xué)生！你好，歡迎你來聽我的課。你叫什么名字？哪個(gè)國家的？（2）噢，又來了一個(gè)外國學(xué)生！你好，你叫什么名字？哪個(gè)國家的？（3）坐在最后一排的那個(gè)中國學(xué)生怎么沒來？

2、指導(dǎo)朗讀。

3、教師小結(jié)：。特別是最后一次的問話，是在快下課時(shí)的突然提問，出人意料，唐突驚愕卻更加襯托出教授的健忘、風(fēng)趣和可愛，讀到這里讓人忍不住開懷大笑……

（二）再識(shí)生活中健忘的教授。

1、讀第九自然段。思考：教授是在怎樣的情況下忘記自己兒子的？指導(dǎo)朗讀。

2、讀第十自然段。思考：教授為什么會(huì)忘記自己的車子？指導(dǎo)朗讀。

（三）感受教授記憶力驚人的特點(diǎn)。

1、文中哪些內(nèi)容寫出了教授記憶力驚人？抓住重點(diǎn)詞句寫寫自己的體會(huì)。ppt6 “沒有課本……甚至頁數(shù)?！?/p>

點(diǎn)撥：（1）體會(huì)比喻句“他就像一臺(tái)電腦......”的作用。（2）比較：“輸出”和“說出”的表達(dá)效果。指導(dǎo)朗讀。（贊賞）

2、教師小結(jié)：伊里奇教授是個(gè)博學(xué)多才，在學(xué)術(shù)方面有著驚人成績的人，就是因?yàn)榻淌趯W(xué)術(shù)研究專注到忘我的境地，所以才會(huì)成為文學(xué)理論、音樂、繪畫方面的權(quán)威，也正是這種專注，才會(huì)引出學(xué)術(shù)以外的“健忘”的趣聞軼事。

（四）教授是怎樣評價(jià)中國的，找出來讀讀，思考兩次評價(jià)有什么不同? ppt7(引導(dǎo)學(xué)生理解教授的感情是由“崇拜”到“尊敬”。討論時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)感情上的差異，并找出這種差異形成的原因。)教授從事文學(xué)理論的權(quán)威

4、指導(dǎo)學(xué)生讀好教授評價(jià)。Ppt8，思考從教授的評價(jià)中你體會(huì)到什么？配樂朗讀ppt9

四、總結(jié)全文。師述：伊里奇教授是個(gè)博學(xué)多才，在學(xué)術(shù)方面有著驚人成績的人，就是因?yàn)榻淌趯W(xué)術(shù)研究專注到忘我的境地，所以才會(huì)成為文學(xué)理論、音樂、繪畫方面的權(quán)威，也正是這種專注，才會(huì)引出學(xué)術(shù)以外的“健忘”的趣聞軼事。ppt10 學(xué)習(xí)了本課，我知道健忘的教授不是真的健忘，而是＿＿＿＿，文章通過＿＿＿＿的方法來表現(xiàn)教授的這個(gè)特點(diǎn)。

五、拓展延伸。補(bǔ)充原文故事。Ppt11忘試卷 ppt12忘資料

六、作業(yè)：許多科學(xué)家過分專注自己的工作，自己的事業(yè)，從而在生活中鬧出了許多笑話，笑過之后，我們仔細(xì)琢磨，他們的那種精神實(shí)質(zhì)的我們學(xué)習(xí)和欽佩的，沒有那種專注的精神我們什么也干不成。

七、板書設(shè)計(jì)： 24.健忘的教授

健忘

記憶力驚人

學(xué)子

像電腦

兒子 說出引語頁碼

車子

執(zhí)教：戈漢萍

第二篇：五年級語文遲到說課稿

五年級語文遲到說課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的五年級語文遲到說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、說教材：

《遲到》是鄂教版小學(xué)語文第九冊中的第8課。這是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫出父親對“我”管教很嚴(yán)厲又很疼愛，表達(dá)出“我”對深沉父愛的理解和感受。

課文共16自然段，可分五個(gè)部分來理解：第一部分（第1自然段）總領(lǐng)全文，交代父親既疼“我”，又對“我”管教很嚴(yán)。第二部分（第2自然段）寫“我”有賴床、上學(xué)常遲到的壞習(xí)慣，為下文發(fā)生的事情作了鋪墊。第三部分（3至12自然段）詳細(xì)敘述“我”賴床不想上學(xué)而遭到父親痛打一事。第四部分（13至15自然段）寫父親在“我”挨打后來到學(xué)?？础拔摇保瑸椤拔摇彼鸵路?，并給“我”兩塊錢。第五部分（16自然段）寫“我”從此改掉了遲到的壞習(xí)慣，變成一個(gè)早起、勤奮的學(xué)生。

文中的第三、四部分值得品味，重點(diǎn)寫了兩件事：一是父親發(fā)怒打了“我”；二是父親到學(xué)校給“我”送衣服、送錢。這兩件事很鮮明地刻畫了一個(gè)嚴(yán)厲又慈愛的父親形象。因?yàn)楦赣H的愛，也因?yàn)樽髡邔@份愛的理解，所以才會(huì)改掉遲到的習(xí)慣，才會(huì)有了將來的所為。

根據(jù)上述課文特點(diǎn)，以及本單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛，了解愛的真諦。

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對嚴(yán)厲的父愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛，了解愛的真諦。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對嚴(yán)厲的父愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

二、說設(shè)計(jì)思想：

（一）注重單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。

《遲到》是第三單元中的一篇課文，這一單元的導(dǎo)讀明確指出：“學(xué)習(xí)本單元課文，認(rèn)真品味有關(guān)詞句，體會(huì)文章中豐富的情感。”在教學(xué)中，我緊扣這一目標(biāo)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀體現(xiàn)父親嚴(yán)愛與疼愛的詞句，從中體會(huì)父親深沉的愛，了解愛的真諦，引導(dǎo)學(xué)生品讀心理活動(dòng)的語句，從中感受人物的心理變化。

a)注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提供多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。而質(zhì)疑是“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”的前提條件。年段目標(biāo)提出“繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力”。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、年段目標(biāo)以及高語組的小課題“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力的策略研究”，我在教學(xué)中進(jìn)行了這方面的嘗試。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句質(zhì)疑問難。如第1自然段總領(lǐng)全文，是本文的中心句。通過品讀這一句，學(xué)生感悟到這是一個(gè)既疼“我”又對“我”管教很嚴(yán)的父親。我因勢利導(dǎo)，問：“讀了這句話，你想知道什么？”我相信我的這一“石”定會(huì)激起“千層浪”，學(xué)生圍繞這句話一定問：“父親是怎么疼我的？”“父親是怎樣嚴(yán)厲管教我的？”“父親為什么對我這么嚴(yán)？”“父親到底有多嚴(yán)？”等等。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住難點(diǎn)質(zhì)疑問難。通過對第三部分的`學(xué)習(xí)，學(xué)生都明白“我”被父親狠狠地打了一頓，可到第五部分時(shí)，父親又到學(xué)校給“我”送衣服送錢，爸爸的這一舉動(dòng)肯定會(huì)在學(xué)生心中打下大大的問號(hào)。針對這點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說出自己的不解。

（三）透過重點(diǎn)詞句品味，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，體會(huì)情感。

抓住重點(diǎn)詞句解讀是閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容。在設(shè)計(jì)中，緊抓表現(xiàn)父親生氣時(shí)的神態(tài)、語言、動(dòng)作方面的字眼，還有“竟”和“居然”兩處句子和相關(guān)段落進(jìn)行品味，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法：

（1）聯(lián)系上下文。

（2）抓住重點(diǎn)詞。幫助學(xué)生逐步感受父親的嚴(yán)厲，為后面體會(huì)“嚴(yán)中有愛”作鋪墊。

（四）注重朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)語文特色。

以讀為本為學(xué)生真實(shí)創(chuàng)設(shè)了與文本對話的廣闊空間，在設(shè)計(jì)中采用了不同形式的讀，而且每一次的讀都有不同程度的要求和目的，如突破難點(diǎn)的細(xì)讀，升華情感的引讀，以讀貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到了作者的思想感情，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法，同時(shí)通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接的與文本對話，使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本體，體現(xiàn)了語文課的特點(diǎn)，（五）閱讀中要注重評價(jià)。

閱讀中教師要注重對學(xué)生獨(dú)特個(gè)性體驗(yàn)的評價(jià)，評價(jià)的語言要豐富，評價(jià)的方式要多樣。不僅要有語言性的評價(jià)，還要有非語言性的評價(jià)。因而在設(shè)計(jì)中我針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了相關(guān)的預(yù)設(shè)評價(jià)，不僅給予他們正確的引導(dǎo)，而且想以此激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

（六）注重課堂的預(yù)設(shè)和生成。

學(xué)生是充滿情感、富于想象、極具個(gè)性的生命體。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不是框定一個(gè)僵化的路線，而是以人為本，充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)問題，設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同的板塊。這幾個(gè)活動(dòng)的板塊可根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)進(jìn)行穿插變化。這集中體現(xiàn)在研讀課文的第3至10自然段中具體體現(xiàn)父親嚴(yán)厲那幾句話的教學(xué)設(shè)計(jì)上。

第三篇：五年級上語文教案-遲到-北師大版.doc

北師大版小學(xué)語文五年級上冊第九單元《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

學(xué)情分析：

《遲到》是北師大版五年級上冊第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了“我”因?yàn)檫t到而遭到父親的毒打，父親打了“我”之后又趕到學(xué)校為“我”送東西，最后“我”改正了自己的壞習(xí)慣，成了學(xué)校第一個(gè)到校的學(xué)生。

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主閱讀能力，大多數(shù)學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生會(huì)默讀、速讀、瀏覽課文，在預(yù)習(xí)中能夠自主理解生字和詞語。學(xué)會(huì)抓住課文的中心段、中心句，概括課文的大意。能在自己感受深刻的句子旁邊寫下批注。能根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過多種形式誦讀課文，讓學(xué)生在對比的體驗(yàn)中感悟出父親的嚴(yán)與愛。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過關(guān)鍵性的詞語的理解來觸動(dòng)其對課文內(nèi)容的感悟。

3、在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)到改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

概括父親疼愛“我”與嚴(yán)厲教育“我”的具體事例，通過有感情的朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及“我”對父親的感激之情。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來談?wù)劊n文主要講了一件什么事？（提示：抓住主要事件，說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）

2、你覺得文中的父親是一個(gè)怎樣的父親？（板書:嚴(yán)、疼）

二、細(xì)讀解疑，品讀感悟。

（一）感悟父親對女兒的“嚴(yán)厲”。（11-13自然段）

1、師：父親的嚴(yán)厲在本文中主要表現(xiàn)在哪件事上？（板書：打）自由讀課文11-13自然段。

2、你讀懂了什么？學(xué)生匯報(bào)。（副板書：打得狠）

從哪兒最能體現(xiàn)父親打“我”打得狠？指名讀課文11-13自然段，勾畫有關(guān)的詞語和句子，用簡短的話在旁邊寫下你的感受。學(xué)生朗讀課文，勾畫詞句，教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論。

3、學(xué)生交流體會(huì)。

（1）打的動(dòng)作：拖起來、抄起、倒轉(zhuǎn)、一掄（副板書：拖起來、抄起、倒轉(zhuǎn)、一掄）學(xué)生甲：從“拖起來”體會(huì)到父親很生氣，動(dòng)作干脆有力。馬上指導(dǎo)學(xué)生讀好“拖起來”這個(gè)詞，再連起來讀11自然段。

學(xué)生乙: 通過查字典理解“掄”的本意，馬上請學(xué)生表演這個(gè)動(dòng)作，談體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)朗讀11自然段。

(2)打的過程：“從床頭打到床尾” “哭號(hào)”也能體會(huì)到父親打得厲害。指導(dǎo)學(xué)生讀出情感。(3)打的結(jié)果：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”“鞭痕”“紅腫”“發(fā)著熱”，可看出打得的確狠，出乎人的預(yù)料。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、父親為什么要這么狠的打我呢？

（二）學(xué)習(xí)“挨打”的原因。（2-10自然段）

1、父親為什么打“我”？默讀課文2-10自然段，邊讀邊思考。學(xué)生默讀課文，思考原因，交流匯報(bào)。

2、分角色朗讀課文6-10自然段。學(xué)生討論：要不要打？該不該這樣打？

是呀，小海音平時(shí)就愛遲到，恰逢今天下雨，干脆不想去上學(xué)了。這樣的表現(xiàn)太讓人生氣。讓我們一起來讀讀這段話，邊讀邊體會(huì)父親此時(shí)的心情。

再讀。師：一個(gè)字的命令最可怕，但是“我”居然有勇氣不挪動(dòng)，于是?（?播放錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽。）

3、父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子一下又一下地抽打在小海音稚嫩的皮膚上。如果你是小海音，你的心情會(huì)怎樣？

（1）當(dāng)小海音哭泣著坐在車上，檢查著自己紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過呀！（2）難過之余，小海音還要把傷痕遮起來，她怕同學(xué)看見了會(huì)恥笑她。她是多么委屈呀?。?）傷痕刺痛著小海音，當(dāng)她再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵著自己的孩子，而他的爸爸竟然下手這么狠，她真是有些怨恨自己的父親了。

5、文章學(xué)到這里，讓我們真正感受到爸爸的嚴(yán)厲，可是，文中的爸爸又是疼愛自己的女兒的，從哪件事可以看出來？（板書：送）

（三）感悟父親對女兒的“疼愛”。（14-18自然段）

1、父親狠狠地打了“我”，后來又趕到學(xué)校來為“我”送東西，這又是為什么呢？（板書：

送）同桌合作練讀課文的14-18自然段，讀后進(jìn)行討論。

2、你覺得父親為什么來送東西？（同桌交流，指名回答。）

(1)當(dāng)父親聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫、鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢？于是，看似狠心的父親來了，帶著一份關(guān)愛，帶著一份心疼來了，他來做什么呢?（出示“爸沒說什么??又拿出兩個(gè)銅板給我”，學(xué)生配樂朗讀。）

（2）父親什么也沒說，只是默默地拿出花夾襖遞給我，看著我穿上，從這細(xì)小的動(dòng) 作中你能體會(huì)到什么？

學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生讀18自然段，讀出這份深深的愛。

（3）此時(shí)此刻，那個(gè)剛剛挨了父親的打而傷心、委屈、生氣，甚至有些怨恨的小海音，看到父親那充滿關(guān)愛的眼神，那焦急而又心疼的神情，那一縷縷被雨水打濕的頭發(fā)，她會(huì)想些什么？說些什么呢? 學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。

聽到同學(xué)們這些感人肺腑的話語，老師不禁想起了自己的父親，我小時(shí)侯，也不愛上學(xué)，經(jīng)常逃學(xué)或遲到，于是也遭到了父親的訓(xùn)斥和毒打，我也曾經(jīng)在想我的爸爸是不是不愛我，我甚至還恨過他，可后來我發(fā)現(xiàn)，每次上學(xué)，父親總會(huì)站在門口看著我漸漸走遠(yuǎn)，直到消失在他的視線里，老師也想讀讀這段話。（師配樂朗讀）

同學(xué)們此時(shí)一定有千言萬語，不用說，用你的朗讀告訴我。（學(xué)生齊讀）

（四）學(xué)習(xí)課文的19自然段。

師：這段刻骨銘心的往事對林海音產(chǎn)生了怎樣的影響？她改正自己的錯(cuò)誤了嗎？抽生讀最后一個(gè)自然段。

學(xué)生匯報(bào)，完成板書。（早到）

三、拓展延伸，深化主題。

1、閱讀林海音的相關(guān)資料，學(xué)生談?wù)剬Ω赣H的“嚴(yán)格”的看法。

小結(jié)：母親的愛是慈祥的，包容的，像芬芳的花兒，像柔柔的月光。父愛的愛是什 么樣的愛？你準(zhǔn)備用什么樣的詞語來形容父親的愛？（板書：偉大、深沉、無言的父愛）

2、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們說說，小海音是怎樣面對自己的錯(cuò)誤的？又是怎樣改正的？你們在學(xué)習(xí)和生活中又該怎樣面對自己的錯(cuò)誤呢？

總結(jié)：每個(gè)人在成長的道路上都會(huì)犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是要勇于面對自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，這樣才能是自己很快地成長起來。

3、推薦讀書《爸爸的花兒落了》走進(jìn)原文，去感受作者林海音對父親的那份深深地懷念；

并閱讀林海音的其他文章。

板書設(shè)計(jì)：

遲到———————————早到 打得狠：

偉大、深沉、無言的父愛 拖起來

嚴(yán)（打）———————————疼（送）抄起

倒轉(zhuǎn)

一掄

第四篇：五年級語文《遲到》教案設(shè)計(jì)

五年級語文《遲到》教案設(shè)計(jì)

遲到

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等 細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的思想感情。、理解、感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛。3、通過學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，面對錯(cuò)誤，并積極的改正。

教學(xué)重難點(diǎn)：1，理解父親既嚴(yán)厲又深沉的愛。

2，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等 細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的思想感情。

課時(shí)設(shè)計(jì)： 兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備： 多媒體

第二課時(shí)

一，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過？有遲到過的同學(xué)請舉手，有賴過床的同學(xué)請舉手，有逃過學(xué)的同學(xué)請舉手?，F(xiàn)在改正過來了嗎？俗話說“人非圣賢，孰能無過”。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第七單元面對錯(cuò)誤這一主題的《遲到》。二，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的思想感情。、理解、感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛。、通過學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，面對錯(cuò)誤，并積極的改正。三，回顧舊知

文中的父親給你留下了怎樣的印象？ 很嚴(yán)

很疼 四，出示自學(xué)指導(dǎo)一

1.自由讀課文6-13段，哪些地方具體寫父親管教我很嚴(yán)？邊讀邊畫，描寫父親語言的詞句用直線，動(dòng)作用曲線，神態(tài)用括號(hào)標(biāo)出。（小組合作）2.小組合作，交流討論 3.匯報(bào)總結(jié) 4.師總結(jié)

5.再讀課文，感受父親的嚴(yán)厲。五，角色轉(zhuǎn)換

孩子們，請你們閉上眼睛，現(xiàn)在你就是文中剛才那個(gè)挨打的小女孩，爸爸早上狠狠的打了你一頓，現(xiàn)在你像一只狼狽的小狗一樣，來到學(xué)校。老師要求孩子們:坐直身子，手背到后面，想想看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有做完？早晨跟爸媽有禮貌的告別了嗎？聽了老師的話，你想到了什么，心情怎們樣？ 1，2，指名回答?？偨Y(jié)交流。

六，妙筆生花

穿上爸爸送來的花夾襖，握著爸爸遞給我的兩枚銅錢，我真想對爸爸說：“???！?寫下對父親的話。1，2，指名回答?？偨Y(jié)交流。

七，出示自學(xué)指導(dǎo)二

齊讀課文第19自然段，思考以下題：

1、“我”有了哪些變化？

2、變化后的“我”心情是怎樣的？你從哪些語句中感受到的？ a,指名回答。b總結(jié)交流。

八，欣賞圖片，感受父親的愛。

有人說，父親的愛是，關(guān)切的眼神和無聲的叮嚀.有人說，父親的愛是，溫暖的大手，牽著我走好人生之路。有人說，父親的愛是，寬厚的肩膀，承載我的一生。

九，當(dāng)堂檢測

通過你這節(jié)課的學(xué)習(xí)你收獲了什么？師總結(jié)。十，作業(yè)：

1、晚上回家做為爸媽做一件事情。

2、作文：圍繞“面對錯(cuò)誤”自擬題 目寫一篇作文。十一，板書設(shè)計(jì)

遲到

林海音

嚴(yán)

疼

神態(tài)描寫

語言描寫

父愛

動(dòng)作描寫

遲到—早到

十二，課后反思

每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷，在改正錯(cuò)誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫助。本文中的父親對作者認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的這一中心，我采用了直接插入重點(diǎn)部分，運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，使學(xué)生在對比的體驗(yàn)中理解文章的中心，正符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的，要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，大膽放手，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過多次讀文、勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外，北師大版教材圖文并茂，我充分的運(yùn)用了文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對照，加深了對文本的理解，喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

《遲到》教案設(shè)計(jì)

潦河鎮(zhèn)辛店小學(xué)

王沙

第五篇：五年級下冊語文精品教案之15.遲到的獎(jiǎng)賞

遲到的獎(jiǎng)賞

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí).教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字,詞.2.正確,流利地朗讀課文,聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語.3.通過對課文的學(xué)習(xí),體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì).培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神.教學(xué)準(zhǔn)備

課件制作,搜集資料.教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字,詞,聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語,體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì).教學(xué)過程

一,設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課

2004年,在芬蘭埃斯波市舉行的一個(gè)儀式上,芬蘭技術(shù)獎(jiǎng)基金會(huì)授予49歲的蒂姆全球最大的技術(shù)類獎(jiǎng)——千年技術(shù)獎(jiǎng).這是一個(gè)遲到15年的獎(jiǎng)賞,你想知道為什么嗎

二,初讀課文,了解大意

1.自由朗讀課文,注意將句子讀通順,將字音讀正確.難讀的句子多讀幾遍,邊讀邊用筆勾畫出生字,多讀幾遍,記住這些生字.同時(shí)將你不懂的詞作上記號(hào).2.抽讀課文,學(xué)生評,師生共同正音.3.小組交流,采用聯(lián)系上下文等多種方法,解決不懂的詞語,老師相機(jī)指導(dǎo).4.教師出示能概括本課主要內(nèi)容的詞語,讀詞,檢查學(xué)生理解情況.同時(shí)讓學(xué)生看著這些詞語,大致說說本課的主要內(nèi)容.5.教師指導(dǎo)記住字形,書寫課后生字,詞.三,再讀課文,理解感悟

1.默讀課文,思考:許多人都覺得蒂姆獲得”千年技術(shù)獎(jiǎng)”是當(dāng)之無愧的,你是怎么看的 學(xué)生邊讀邊作勾畫,作批注.2.匯報(bào)交流,根據(jù)學(xué)生答,結(jié)合課后2題的詞語相機(jī)理解以下幾個(gè)句子:(1)在他之前,沒有瀏覽器,網(wǎng)絡(luò)世界一片空白.萬維網(wǎng)的誕生給全球信息的交流和傳播帶來了革命性的變化,一舉打開了人們獲取信息的方便之門.學(xué)生匯報(bào),互聯(lián)網(wǎng)給你們帶來了哪些方便 什么叫革命性的變化 互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來了哪些變化 教師小結(jié),蒂姆發(fā)明的萬維網(wǎng)為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻(xiàn).(2)在他將自己的發(fā)明公布于眾之后,互聯(lián)網(wǎng)立即風(fēng)靡全球.不久,網(wǎng)絡(luò)公司便風(fēng)起云涌.一夜之間,一批富翁宣告誕生.而”萬維網(wǎng)之父”蒂姆卻分文未取,依然進(jìn)行著自己清貧的科研工作.3.理解加點(diǎn)的重點(diǎn)詞語,把蒂姆的行為與其他人作對比,體會(huì)他的高尚.4.教師補(bǔ)充資料:天下真有免費(fèi)的午餐.蒂姆將自己的發(fā)明無私地奉獻(xiàn)給了全世界,分文未取.他給無數(shù)人創(chuàng)造了暴富的平臺(tái),自己卻一直苦于無錢修廚房.當(dāng)十五年后蒂姆拿到100萬歐元時(shí),他這樣說:”這的確是個(gè)驚喜,但金錢還不至于讓我瘋狂.100萬歐元的獎(jiǎng)金我得妥善分配.我家住郊區(qū),子女上學(xué)不方便,另外,妻子總在抱怨,說我們該修修廚房了.”

有誰知道,當(dāng)?shù)倌方o了無數(shù)人財(cái)富的時(shí)候,他自己的生活卻有這么多的困難 從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒂姆無私奉獻(xiàn)的精神.讓學(xué)生反復(fù)讀,認(rèn)真體會(huì).5.有的人說蒂姆太傻,有的人說蒂姆是超凡脫俗,你是怎樣想的呢 找出蒂姆說的話,用筆勾畫出來,寫出你的體會(huì).匯報(bào)交流.通過理解蒂姆說過的話,來理解”在蒂姆眼里,讓人類共享知識(shí)和互相協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?從而體會(huì)蒂姆身上表現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.6.教師小結(jié)本文.7.學(xué)生再次默讀課文,認(rèn)真體會(huì).四,拓展升華

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生討論,你能感受到蒂姆精神品質(zhì)的高尚嗎

2.學(xué)生討論:如果你有一次可以給蒂姆寫信的機(jī)會(huì),你會(huì)對他說些什么呢