第一篇：蘇教版三年級語文《小露珠》教案

15、小 露 珠

教材分析：這是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化，滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了山露珠無私奉獻，無怨無悔的高尚的質(zhì)。

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會作者細致觀察，抓住事物特點的寫作方法，并能練習展開豐富的想象。

4．理解課文，學習小露珠犧牲自已，把美麗奉獻給大家的無私品格，使學生的身心得到健康發(fā)展。

教學重難點：

體會小露珠的外表美、心靈更美。教學方法和學法：提、探、拓 教學課時：二 課 時 教學過程：

第 一 課 時

一、猜謎導入新課、提出問題

1．師：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（生：小露珠）板書課題。

2．師：同學們，在你的腦海里，小露珠是什么樣的？能完成填空（）的小露珠嗎？（在課題前添加括號）那課文里的小露珠究竟又是什么樣呢？讓我們一起走進文中去了解它吧。

二、初讀課文、探究學習

1．你們知道讀書時，應(yīng)注意什么？

2．你們真會讀書，下面請同學們輕輕打開課本，自由讀課文，讀時請注意：（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）（3）用序號標出自然段。

三、檢查初讀效果 1.出示生字，指名認讀。

2.指名當小老師檢查同學們讀詞語。

3.生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？指名分節(jié)讀課文，師相機糾正。

四、拓展訓練 1．讀第一自然段

（1）指句讀。

（2）出示第二句話，指導讀。

（3）齊讀。

2．讀2-4自然段

（1）出示第二段話，指名讀。

（2）出示第3、4段話

①自由讀。②指名讀。

“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？（語氣）

（3）指名讀3、4自然段。

（4）齊讀2、3、4自然段。

提醒：注意段與段之間的停頓。3．引讀第5自然段。4．讀第六自然段。（1）同桌互讀。（2）齊讀。

5．賽讀第七自然段。

（1）下面老師想和同學們比賽讀，看誰讀得流利。（2）賽讀。

五、教學生字

1．同學們你們認為哪些生字在書寫時要特別注意？（重點指導：戴、蒸、俊）

2.指導學生描紅生字，師巡回指導。

六、小結(jié)

今天這節(jié)課，我們一起能過努力把課文讀得比較正確，并學會了本課的生字，同學們真棒！下節(jié)課我們再走進課文好好了解小露珠。

七、作業(yè)設(shè)計 1．朗讀課文。2．抄寫生字。

第 二 課 時

一、提出問題、導入新課

師：同學們，上節(jié)課咱們一起走進了美麗的夏日夜晚，認識了可愛的小露珠。你們喜歡小露珠嗎？誰來描述一下你心目中的小露珠是怎么樣的？并說說你的理由。板書：小露珠。（學生自由發(fā)言）

二、分段誦讀，探究學習

（一）學習第一自然段

過渡：夜幕降臨了，神秘的小露珠出現(xiàn)了。讓我們大家一起走進夜幕去尋找小露珠的蹤跡。

1．按自已喜歡的方式讀第一段，想想你讀懂了什么？（出示第一段）2．說說你讀懂了什么？（小露珠很多，很可愛，形成慢）3．你能通過朗讀，把體會到的意思表達出來嗎？（指導朗讀）4．小露珠是怎么形成的，你們知道嗎？（生自由說）

5．他們說的對嗎？出示正確答案：形成過程：在晴朗無比的夜晚，當較熱的空氣碰到地面濕度較低的花草、石頭等物體，便會飽和形成了露珠。

6．及時表揚大膽思考的同學，告訴學生：獲取知識，不僅僅靠老師，靠課本，詢問別人也是一種好方法。

7．師：神奇的小露珠一邊在柔軟的花瓣上、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香??此時，小露珠的心里會有怎樣的感受？（生自由說）

再讀一讀第一自然段，體會一下小露珠是不是玩得很舒服，很盡興。（學生再次有感情朗讀第一自然段）

（二）學習第二一五自然段

過渡：剛才我們一起認識了小露珠，天漸漸亮了，小動物看見了小露珠，對小露珠怎樣呢？是哪些朋友和小露珠打招呼了呢？請小朋友們自由讀課文2-5自然段。

1.你們剛剛遇見了哪些小動物呀？指名回答。2.小動物們對小露珠怎樣呢？

3.師：小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠？誰來讀讀2——4自然段。（生讀）4.小青蛙為什么喜歡小露珠？（生：小露珠像鉆石那么閃亮。）板書：閃亮。讀讀小青蛙的話，讀得越閃亮，就越說明小青蛙喜歡小露珠。（指生讀）

5.小蟋蟀為什么喜歡小露珠呢？（生：小露珠像水晶那么透明。）板書：透明。同學們都見過水晶吧，究竟有多透明呢？（指生說）

讀讀小蟋蟀的話，大家體會體會，看看小蟋蟀是怎樣喜歡小露珠呢。誰愿意讀？

6.小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢？（生：小露珠像珍珠那么圓潤。）板書：圓潤。

7.下面咱們來分角色表演。請幾個小朋友表演三個小動物，我表演小露珠，和大家打招呼。

8.小露珠還會和哪些小動物打招呼呢？怎樣打招呼呢？咱們來表演一下。9.師：從它們的對話中，你感受到了什么？

10.師引讀：小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圓潤，她的外表是多么美麗啊（板書：外表美），怪不得小動物們都喜歡她。

（三）學習第六自然段

過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了什么樣的變化呢？我們一起走進大自然去看一看。（出示課件）

1.誰來說說你看到怎樣的情景？感受到了什么？從哪里感受到的？ 2.文中是怎樣寫的？請生邊讀邊想象畫面。

3.指導朗讀。強調(diào)：光彩熠熠、金黃、碧綠、紫紅、更加生機勃勃。4.配樂朗讀：讓我們再去看一看這美麗的景色。

（四）學習第七自然段

1．引讀：小露珠看到所有的植物都變得格外精神，爬著，滾著??.向空中飄去。

2.生命即將被終止，可它還笑盈盈地說“我明天還會來的”，你知道為什么嗎？（引

導學生感悟小露珠認為能幫助別人就是最快樂的事，能給別人帶去快樂，帶去美麗就是最大的快樂。）

3．小露珠不僅外表美，而且—心靈美（板書：心靈美）。正因為這樣（出示課件，師引導學生邊看畫面，邊根據(jù)老師提示讀課文：你看—向日葵向他點頭，白楊樹向他招手；你聽—喇叭花動情地吹奏著樂曲。）

4．齊讀—大家多么想把小露珠留住呀。

5．如果你是那美麗的向日葵、白楊樹、喇叭花你會怎樣挽留小露珠呢？（指名想象說）

6．指導朗讀。

三、激情感悟，升華主體

小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她無私奉獻的品質(zhì)卻永遠留在了大家的心中，其實，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人，那樣的物。只要我們用贊美的眼光，用感恩的心靈，我們一定能在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美。

四、拓展訓練

練筆深化選擇自已喜歡的一種小動物或植物給小露珠與一些感謝的話。

板書設(shè)計：

閃 亮

（心靈美）小露珠 透 明 外表美

圓 潤 教學反思：

第二篇：三年級語文小露珠2

<小露珠>的二次備課

一、引發(fā)話題

1、小朋友，今天呀，老師帶大家認識一位朋友，板書課題，誰來讀一讀 這位朋友的名字？

2、你們見過小露珠嗎？仔細地觀察過嗎？那咱們就走進大自然，細細地瞧瞧小露珠，一會老師要請小朋友來說說你的感受。（課件：小露珠圖片）想說點什么嗎？

3、導入課題：這么美、這么可愛的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就讓我們走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！

二、初讀指導

1、自學生字詞。

（1）這課的課文比較長，小朋友先讀課后的生字再讀課文，注意讀準字音，讀不準的地方要多讀幾遍。

（2）檢查生字詞掌握的情況

降臨 黃豆粒 珍珠 披著 植物 一股 熱氣 吹奏 草稈 俊俏 襲來 水蒸氣 笑盈盈 蟋蟀 光彩熠熠 鉆石

這些生字中有哪些是你在讀文章之前就認識的?是怎么認識的? 把自己在讀文章過程中遇到的那些不認識的，或者感覺比較難讀準的生字讀幾遍，把它們牢牢地記在腦子里。

拼音去掉，用開火車領(lǐng)讀的方式，讀生字新詞。

（3）你覺得哪些詞語比較難讀，需要提醒大家注意？（4）鉆有兩種讀音，分別可以組什么詞語？

2、檢查自學效果。（1）

出示詞語（略）

（2）

指名逐個讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音等方面區(qū)分，讀準字音。（3）齊讀生字詞。

3、各自輕聲試讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文。教師相機指導。指導書寫

指讀，用什么方法記住這些生字 怎樣寫才漂亮？

二、新授

（一）第一自然段

1、一、導入新課

1、今天我們繼續(xù)學習童話故事《小露珠》。

2、夜幕降臨了，讓我們一起到大自然中去尋找小露珠吧，請大家輕聲讀一讀第一小節(jié)，你看到了什么？

3、是啊，當夜幕降臨的時候，小露珠悄悄出現(xiàn)了，它爬呀，滾呀，變得越來越大，越來越亮，到黎明的時候已經(jīng)有黃豆粒那么大了，小露珠一點一點地變大，多不容易呀，一起把它讀出來，好嗎？

（從朗讀中感悟到小露珠由小變大的艱難 小露珠的可愛）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，運用實踐

天亮了，早起的小動物都親熱地來和小露珠打招呼。請小朋友把書打開，讀一讀課文2—5節(jié)，看看是哪些小動物和小露珠打招呼的，它們都說了些什么。

1、小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它（板書：小青蛙 小蟋蟀 小蝴蝶）

2、想象一下，假如自己就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好？請同桌挑選最喜歡的一段，反復(fù)讀讀，相互指導，爭取讀好它。

(一)你瞧，小青蛙第一個來了

勤勞的小青蛙，你是怎么來的？(蹦)來，站出來，像小青蛙一樣蹦一下。你準備怎么對小露珠說？可愛的小青蛙，你為什么說露珠像鉆石。你仿佛看到了什么？

我再請一個小朋友來讀這段話，你讀得比他還要好，我們能感覺到你是真心喜歡小露珠!還有誰來？

讓我們一起來贊美像鉆石那樣閃亮的小露珠(在小青蛙眼里，露珠像鉆石那么閃亮)。

(二)除了給小青蛙，還想給誰配音？

你愿意當小蟋蟀嗎？你是怎么來的？爬，真準，請你爬到草坪上，跟小露珠打個招呼吧!好的，還有誰來？

△聽了大家朗讀，我真希望自己就是那顆透明的小露珠。有沒有哪個扮演小蟋蟀的小朋友愿意邀請老師和你一起表演？ 師：早啊，可愛的小蟋蟀。生：早啊，像…… 師：活潑的小蟋蟀，我非常喜歡你，因為你的歌聲十分動聽，你喜歡我嗎？為什么呀？

生：……

師：謝謝你把我說得那么美，我都被你說得難為情了。你為什么說我像水晶呀？小晶比我還美嗎？

(原來是這樣，板書：透明 小露珠像水晶那樣透明)所有愿意給小蟋蟀配音的小朋友都站起來，我們一起讀好它。(三)那么誰愿意給小蝴蝶配音呢？

［動畫］告訴大家，小蝴蝶怎么來的？(飛)你要夸小露珠的什么？圓潤是什么樣的？請你和小露珠打招呼吧!嗯，感覺挺光滑的。

誰能比他讀得更好？那么柔和的語調(diào)讓我們感到小露珠是那么圓潤(板書)，我們一起用這樣的語調(diào)和小露珠打個招呼。

(四)讀得真好，接下來咱們一起連起來為整個動畫片配上聲音。教師當小露珠，學生做小動物，師生對讀。

（三）、學習第六自然段。

過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠除了小動物們喜歡，還有誰喜歡？

1、花草樹木也喜歡，這是為什么呢？

2、請同學們隨著音樂自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細細體會一下。

3、指導朗讀：小露珠的到來給花草樹木帶來了這么大變化，在露珠的滋潤下，都是那么有活力，有生機，同學們看：多媒體：花草樹木）這么美麗，這么富有生機的景象你能讀出來嗎？試著讀讀。（個別讀、小組讀、齊讀的形式）師簡評。

4、創(chuàng)設(shè)寫話情境：

（1）假如你是畫面中的鮮花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？

（2）現(xiàn)在老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？

我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星。它們讓我更加美麗，更有生機了。（課件演示）（3）這是老師對自己姿態(tài)的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上想象的翅膀，寫一段話。

（4）交流、評價。老師覺得他說得美極了。你最欣賞他說的哪句話？（比喻）

5、就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們試著將這段背一背，把這美景牢牢地記在腦海中吧。

6、小結(jié)：小露珠的到來使花草樹木變得如此的美麗，你認為小露珠僅僅是美在外表嗎？還美在哪兒？

（四）學習第七自然段。

1、（多媒體）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發(fā)變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。引讀（多媒體）：向日葵向它她點頭，白楊樹——向她招手，你聽——喇叭花動情地吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀！此時此刻，你不想對小露珠說些什么嗎？

2、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀課文第七自然段。

3、學到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧？那我們一起來贊美一下小露珠好嗎？

（你可以把課前從課外資料中搜集到的一些贊美小露珠的句子大聲地、有感情地讀一讀，也可以把搜集到的句子和書上的句子串聯(lián)起來，用自己的話來贊美小露珠。）

4、自由準備后交流。

三、總結(jié)

聽著同學們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下小露珠。（概括板書）： 小露珠，小動物

喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，（板書：外表美），你更有一棵無私奉獻的美好心靈?。ò鍟盒撵`美）

愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！學完這篇課文，同學們一定有許多感受要告訴朋友，告訴親人，告訴。好，那老師向大家提個建議：你可以通過你喜歡的方式，例如：（朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等）來表達自己的理解、感悟。

五、積累延伸，超越文本

“創(chuàng)新來自于積累，創(chuàng)新來自于實踐”。只有多積累，多實踐，才能得以創(chuàng)新。這里的積累延伸主要是兩點：一是摘錄、收集、背誦等，一是自主探究活動。①

摘錄文本中優(yōu)美的詞句。②

收集童話性語言（擬人句）。③

練習背誦課文。

探究性活動主要是幫助學生認識大自然，了解大自然，進一步培養(yǎng)他們留心身邊事物的好習慣，體會細致觀察、抓住事物特點的寫作方法，鍛煉他們展開豐富想象的能力，讓他們的身心得到健康的發(fā)展。①

星期天，早起一回，觀察觀察小露珠。

②

主動邀請學生，觀察記錄或討論研究“霜、霧、雪”等是怎么回事？

板書設(shè)計：

小動物

鉆石 閃亮

喜歡 小露珠 水晶 透明

外表美

珍珠 圓潤

植物

無私奉獻

心靈美

第三篇：三年級《小露珠》教案1

蘇教版第五冊《小露珠》教學設(shè)計

教學目標

1、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課。

師：同學們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。師：你們喜歡它嗎？為什么呀？

[評：簡單的提問引領(lǐng)學生復(fù)習了文章的內(nèi)容，這不僅是在訓練學生初步概括的能力，而且也是一種讀書方法的訓練，同時，一個“喜歡”又為課文的學習奠定了感情基礎(chǔ)。]師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠?。ㄒx課文）夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀。

過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動物嗎？他們和小露珠說了些什么呢？請同學們自由讀課文2—5節(jié)。學生自由讀課文。

師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？我們一起來用心聽一聽。（多媒體課件分別出示三種小動物和小露珠打招呼的動畫）小青蛙：

（出示動畫后）師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試？ 師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像??（鉆石那么閃亮）（相機板書：閃亮）

小蟋蟀：

師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動畫）師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。小蝴蝶：

（出示動畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，來到了大森林，飛過了綠油油的草地，飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花，來到小露珠的身邊。師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？ 師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？ 師：誰來用自己的話夸一夸小露珠。

師：（指板書）?。《嗝撮W亮、透明、圓潤的小露珠?。。ǔ鍪菊n件）我們來美美地讀好這幾句話。

師：是啊，多么美麗的小露珠?。‰y怪小動物們都喜歡小露珠呢！

！?。。。?過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還得到了植物們的喜歡！那小露珠給植物們帶來了什么樣的變化呢？讓我們一起走進大自然去看一看。（出示課件）師：你們都看到了什么？指名回答。

師：小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發(fā)出耀眼的光芒，你想到了哪個詞語。（生說，師紅色顯示光彩熠熠）指導讀好這個詞語。

師：讓我們再去看一看這美麗的景色。（出示課件，師配樂朗讀）

過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！她——爬著，滾著，笑著（出示）指名讀好這句話，讀出歡快之情。但是接下來發(fā)生了什么呢？ 師：引讀（她感到有一股熱氣襲來??向空中飄去。）植物們是怎樣向她告別的呢？ 指名讀。

師：是?。。ǔ鍪荆┐蠹叶嗝聪氚研÷吨榱糇⊙?！這一句話該怎么讀呢？試讀，評讀、齊讀。師：老師聽出來了，你們也想把小露珠留住。如果這些植物會說話，此時，他們會對小露珠說些什么呢？ 指名說。

師：猜猜看，此時小露珠心里在想什么？（相機板書：奉獻）

（主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。）

師：小露珠向大伙——（一一告別），她——（笑盈盈）地說：“我明天還會來的?！保ǔ鍪荆煟和瑢W們，小露珠把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，她犧牲自己而給別人帶來美麗的精神是多么讓人感動。

三、課內(nèi)延伸，練筆深化。

我們看到這么可愛的小露珠，一定很喜歡它吧！代表自己喜歡的一種小動物或者植物給小露珠寫一些感謝的話。

第四篇：三年級語文上冊 小露珠 2教案 蘇教版

小露珠

教學目標：

能力目標：正確流利地朗讀課文。知識目標：

1.學習部分生字。

2.能用“越來越??”說話。

情感目標：知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。教學重點：指導學生正確、流利地朗讀課文。教學過程：

一、課前談話：猜謎語。

1．千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）

2．天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）

剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，老師再出一個有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語給你們猜：

3．閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú?、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是一自然奇觀。（小露珠）

二、導入新課。

1．今天這節(jié)課，我們就一起來認識一位新朋友。揭示課題《小露珠》。

2．誰見過它？在哪兒見過？什么樣的？（學生描述）（對于那些平時能仔細觀察身邊事物的學生教師要給予鼓勵。）課文中的小露珠又是怎樣的，我們一起去看看！

三、整體感知課文。

1．請小朋友輕輕打開課本，聽老師讀讀這個故事。

2．說說故事中的小露珠是什么樣的？你們喜歡嗎？請你也來讀讀。（板書：像鉆石 閃亮、像水晶 透明、像珍珠 圓潤）

四、自由讀課文。

1．你們知道讀書時，應(yīng)注意什么？

2．你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影：

（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）

（3）用序號標出自然段。

指第二點，今天這節(jié)課，我們的主要任務(wù)就是把課文讀正確、流利。

3．剛才，老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習慣。

五、檢查初讀效果。

1．投影出示生字，指名讀。

2．出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。

3．生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？

指名分節(jié)讀課文，老師相機糾正。

六、學習課文第一到三部分。

1．學習第1自然段

（1）指名讀。

（2）劃出小露珠的可愛之處。（爬呀、滾呀、越來越?）

（3）用越來越??造句。（4）齊讀。（重點詞讀出來）

2．學習2--4自然段

（1）過渡：這么可愛的小露珠，你們喜歡嗎？如果你看見了，怎樣和它打招呼？（老師扮演小露珠，學生打招呼。）

（2）文中的小動物又是怎樣打招呼的？

①自由讀

②指名讀

“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？（段與段之間停頓）

（3）你們最喜歡哪種小動物？既然你喜歡，你能將它讀好嗎？（學生自由選擇喜歡的動物讀。）（4）學生練習對話，小組間合作。3．學習第5自然段。

過渡：從它們的招呼中，你感受到了什么？引讀第5自然段。4．學習第六自然段。

（1）指名讀。

（2）引導學生想象：你就是美麗大花園里的一員，當你醒來發(fā)現(xiàn)是小露珠讓自己變得如此精神，你會對它說什么？

（3）齊讀，感受植物對它的喜愛。

七、教學生字。

臨、珍、俊、奏

八、小結(jié)。

今天這節(jié)課，小朋友們都很愛動腦筋，你們真是一群愛讀書的孩子。小露珠的到來使花草樹木變得如此的美麗，你認為小露珠僅僅是美在外表嗎？還美在哪兒？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第五篇：三年級語文《小露珠》評課稿

三年級語文《小露珠》評課稿

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。通過描寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠無私奉獻、無怨無悔的美好品質(zhì)，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。殷老師根據(jù)教材特點和所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使教學成為多方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。教師注重對學生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣，讓語文課充滿人文精神。

《新課標》指出“閱讀教學應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。如果說以往的教學注重的是語文知識的傳授、語言技能的訓練，那么新課標要求我們在教學的過程中在注重知識、技能的同時，要更關(guān)注學生的情感體驗。在本課的教學目標設(shè)計上，殷老師試圖引導學生抓住文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟，通過感受文中描繪的美好意境理解課文，感悟小露珠外表美、心靈更美的品質(zhì)，從而受到美的熏陶。本節(jié)課的教學過程，可以說是一次情感經(jīng)歷的過程，是學生心靈成長的過程。課上，老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學生的熱情、激情，通過讀好“閃亮”“透明”“圓潤”來感受小露珠美，通過讀好“光彩熠熠”“生機勃勃”“笑盈盈”等詞語來感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對小露珠的喜愛。

新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能

力?！倍n堂是學生語言實踐的主戰(zhàn)場。這節(jié)課上，殷老師充分挖掘教材中的語言訓練點，以各種不同形式的讀的訓練、評讀的安排、想象說話等形式，引導學生充分地、準確地感知文本、感悟語言。我們看到，朗讀訓練也好，想象訓練也好，都成了激發(fā)學生理解文本、感悟文本、內(nèi)化語言的形式，學生讀得投入、說得動情，在這個過程中，學生自始至終將自己和文本融為一體。

“閱讀是一種對話”，在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學生對學習始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學生置身其中，扮演活潑的小青蛙、可愛的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進行對話，想象自己就是被小露珠滋潤的一種植物，來夸夸自己的美貌。學生在老師的有效引導下，主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自己的閱讀體會。殷老師運用多種方式引導學生去發(fā)現(xiàn)小露珠的美麗，去感受動植物對小露珠的喜愛，采用角色體驗的方式，與小露珠進行交流，激發(fā)了學生的學習興趣。

“爬”“蹦”“落”三個動詞的理解，殷老師忽略了。這里教師可以故意設(shè)置小小的陷阱，讓學生從讀中發(fā)現(xiàn)這些動詞錯位了，通過比較懂得詞語運用要準確。