第一篇：永遠(yuǎn)的歌聲 教學(xué)設(shè)計(六年級上冊)

永遠(yuǎn)的歌聲 教學(xué)設(shè)計(六年級上冊)教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。

教學(xué)難點：感受“歌聲”里所包含的內(nèi)容，體會題目的含義。第二課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》。（板書課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中講了作者童年時的一件事，誰能說一說這件事的主要內(nèi)容。（指名回答）

既然寫的是學(xué)生們?yōu)槔蠋煵伤帲ò鍟?學(xué)生 老師）為什么還要以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題，（課題旁板書問號）這歌聲里包含著什么？（“歌聲”下板書問號）這是我們上節(jié)課提出的問題，本節(jié)課讓我們繼續(xù)探究，解決這兩個問題。

課前對這兩個問題思考了嗎？我相信通過這節(jié)課的交流探究，這兩個問題的答案會更加清晰，明確。

二、細(xì)讀課文，理解“歌聲”

1、下面讓我們來直奔課文的主要內(nèi)容，看看學(xué)生們?yōu)樯〉睦蠋煵伤幍哪男┬袨榇騽又懔四?？從課文中找出句子，看誰有能力讓我們大家分享他的學(xué)習(xí)成果。請看課文6-10段

A、我馬上想起大人告誡（jiè）的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。

B、放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好?！?C、我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……

D、在大人的責(zé)罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻(xiàn)上了草藥和小魚。從這些心理描寫、動作描寫、語言描寫里，我們充分體會到了學(xué)生們對老師的濃濃的愛意。

2.那么，這是一位怎樣的老師呢？會讓她的學(xué)生冒著生命危險去為她挖草藥呢？請同學(xué)們回到前文，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，看看從哪些語句中你能夠體會到這是一位什么樣的老師。

A、我們的老師是個從城里來的女學(xué)生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。B、她用好聽的嗓音教我們唱“小放?！?“天上的桃樹什么人來栽,地下的運河什么人來開?--天上的桃樹王母娘娘栽,地下的運河勞動人民開.”她還教我們唱勸人識字的小歌劇……

C、我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識，還是村長、區(qū)長有知識；到底是區(qū)劇團來的人唱得好聽，還是我們老師唱得好聽。D、我們老師好,樣樣好,天下第一好。

3、讀《理想的風(fēng)箏》課文4-6自然段，想想從中你看到了一個怎樣的劉老師，你是從哪些句子體會到劉老師的這些特點，用“-”劃出來。

4、作者從哪些方面將劉老師的形象進行細(xì)致刻畫? 作者抓住神態(tài)、動作、語言的描寫將劉老師那親切慈祥的形象躍然紙上。是啊，我們剛才了解了這兩位老師的形象，也掌握了刻畫人物形象的一些方法，希望同學(xué)們在以后的文章中也用到類似的寫作方法，將文章寫得更生動、形象。

三、品讀課文，感受“歌聲”

通過我們的交流我們發(fā)現(xiàn)，文章的字里行間中都流淌著那份濃濃的愛，有學(xué)生對老師真摯的熱愛之情，也有老師對學(xué)生深切的關(guān)愛之情。（板書）這樣說的話，課題為什么不以“永遠(yuǎn)的愛”做題目，還要以“永遠(yuǎn)的歌聲”作為題目呢？

四、總結(jié)全文，寫作提升

此時此刻，假如我要問你這歌聲里包含著什么，你知道嗎？歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。

此時此刻，你是否也回憶起一位辛勤培育你的老師呢？請動動你的小手，把你們之間的故事寫下來吧。（運用我們學(xué)過的刻畫人物形象的方法)

第二篇：六年級夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計

篇一：夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計

《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目的】

１、認(rèn)識８個生字；會寫１４個生字；能正確讀寫?沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)?等詞語。

２、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。３、理解課文中含義深刻句子的意思。

４、有感情地朗讀課文。

【德育滲透】

通過了解這個小故事，教育學(xué)生從小熱愛自己的祖國，當(dāng)祖國需要時隨時都可以為祖國獻(xiàn)出一切。

【教學(xué)重點分析】

１、了解被稱為?夜鶯?的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。２、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應(yīng)。

【教學(xué)難點分析】

?小夜鶯?的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

【課前準(zhǔn)備】

１、布臵學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）

２、沒見過?夜鶯?的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

３、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

４、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

【課時安排】

兩課時。

【教學(xué)思路】

第一課時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們了解?夜鶯?嗎？誰來說一說。

教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進１９４１年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧?。ò鍟n題）

二、學(xué)情調(diào)查

１、看到課題，你想知道什么？

２、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？

三、初讀課文

１、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

２、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

３、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

４、交流讀后印象。

過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。

四、把握故事的基本內(nèi)容

１、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：?夜鶯?是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？

２、重點讀課文的一、二部分，看看?夜鶯?是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯(lián)絡(luò)的。

３、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講?？稍跍?zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。

設(shè)計意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。

第二課時

一、精讀課文

１、聯(lián)系上下文，初聞歌聲：

⑴ 學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

教師出示：?夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。?鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生問：?‘沉寂’是什么意思？? 教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會體會。

學(xué)生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。

讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。

?怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。?小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。?剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。?小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。學(xué)生進入語言文字所描繪的情景中，做到了?口而誦，心而維?，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

２、自問自答，理解歌聲：

⑴ 學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵ 教師出示：?小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。?引導(dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個問一個答，擴大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機會，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)?向?qū)?的角色，引領(lǐng)學(xué)生比較：?他好像把身邊的軍官完全忘了。??他把身邊的軍官完全忘了。?這兩句話意思有什么不同？學(xué)生展開討論。

３、比較異同，破譯歌聲：

⑴ 學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵ 四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。４、探究尋根，深挖歌聲：

⑴ 齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵ 教師出示：?從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。? ⑶ 問學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉(zhuǎn)的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學(xué)生對語言的感受能力。

設(shè)計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。

二、以讀引說，遷移運用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想像的空間，教師可設(shè)計這樣的訓(xùn)練題練說：?戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯。? 設(shè)計意圖：教師抓住這一語言?空白?，引導(dǎo)學(xué)生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、布臵作業(yè)

１、練寫生字，讀寫、讀記?詞語盤點?中本課的詞語。

２、閱讀其他的小英雄的故事。【板書設(shè)計】

吸引敵人

１４夜鶯的歌聲 麻痹敵人

傳遞情報

︱

小男孩──機智勇敢、熱愛祖國

小英雄雨來

教學(xué)要求

一、引導(dǎo)學(xué)生獨立理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雨來的愛國主義精神和機智勇敢地跟敵人作斗爭的高尚品質(zhì)。

二、自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義；體會本課中描寫景色的優(yōu)美句子和豐富的詞語。

三、練習(xí)給課文各段加小標(biāo)題。

四、能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備

一、抗日根據(jù)地地圖。

二、生字新詞卡片。

三、《小英雄雨來》教學(xué)幻燈片。

教學(xué)時間 兩課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、默讀課文。

為什么說雨來是個小英雄？請大家默讀課文。

二、檢查初步默讀課文的效果。

檢查對課文內(nèi)容的了解情況：

這篇課文說的是什么時候，什么地方？（指導(dǎo)看抗日根據(jù)地地圖。）雨來的爸爸是干什么的？當(dāng)時在蘆花村發(fā)生了什么事？雨來有什么英雄事跡？

三、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。

泥鰍（ｑｉū）——你們看見過泥鰍嗎？它是什么樣子的？

（泥鰍是一種身上很光滑的魚，灰黑色的。）

門檻——什么叫門檻？

（舊式的房子都有門檻，就是門下的一根橫木。）

晌（ｓｈǎｎɡ）午——注意?晌?的讀音。什么叫晌午？ 你們查過字典嗎？

（晌午就是中午。）

槍栓（ｓｈｕ?。睿獦尩哪囊徊糠纸袠屗?？注意?栓?的讀音。

（槍栓就是推子彈進膛的機件。）劫難——?劫?字怎么樣講？劫難是什么意思？（?劫?是搶劫，搶奪。劫難是遭受災(zāi)難的意思。）

趔趄（ｌｉè ｑｉè）——什么叫?趔趄?？注意這兩個字的讀音。

（?趔趄?就是身子歪歪斜斜的，腳步不穩(wěn)的樣子。）

漩渦（ｘｕáｎｗō）——注意?漩?字的讀音。你們在哪里看見過有漩渦？（?漩渦?就是水流時產(chǎn)生的螺旋形，在江、河里看到有漩渦。）

嘟（ｄū）嘟囔（ｎ?。瞑溃┼臁⒁?囔?字，不要讀成ｌ?。睿纾?嘟嘟囔囔?是什么意思？

（?嘟嘟囔囔?就是心里不高興，有氣，嘟起嘴，嘰嘰咕咕自言自語地說。）還有哪些是表示聲音的詞？

（?唔里哇啦?。）（?吧嗒吧嗒?。）（?哐啷?。）

四、鞏固字詞。（用生字卡片抽讀。）

五、深入閱讀課文第一至四段，理解主要內(nèi)容。

（一）默讀第一段。

提問：雨來住的那個村子為什么叫蘆花村？

讀讀蘆花村的景色。

?蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般的）葦絮（就飄飄悠悠地）飛〈起來〉，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。? 引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放進去讀，再連起來讀，比比怎樣寫好，同時體會蘆花村景色的優(yōu)美。

雨來的游泳本領(lǐng)怎么樣？從哪里看出來？

（讓學(xué)生回答雨來的幾種游泳方式。）

指導(dǎo)朗讀：?往河沿跑！往河沿跑！? 應(yīng)該怎樣讀？為什么？再讀這一段的第五小節(jié)。

討論這段的段意和小標(biāo)題：

（段意：開頭寫蘆花村的景色，著重寫雨來游泳的本領(lǐng)高。小標(biāo)題：?雨來游泳本領(lǐng)高?。）

（二）默讀第二段。

提問：

夜校的學(xué)習(xí)條件怎樣？雨來在夜校里受到什么教育？指導(dǎo)朗讀：?我們是中國人，我們愛自己的祖國。??我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。? 討論段意和小標(biāo)題。

（段意：雨來上夜校，受到愛國主義教育。）（小標(biāo)題：?雨來上夜校。?）

（三）默讀第三段。提問：這段主要說了幾層意思？

（兩層意思：第一層從?有一天?至?只從街上傳來一兩聲狗叫?，主要寫鬼子開始掃蕩了；第二層從?第二天?至這段結(jié)束，主要寫雨來為掩護交通員李大叔，被鬼子捆綁起來了。）

指導(dǎo)朗讀第二層。

重點朗讀：?他抬頭一看，是李大叔。??咦！這是什么時候挖的洞呢？??把缸搬回原地方。你就快到別的院里去，對誰也不許說。? 討論段意和小標(biāo)題。

段意：（雨來為掩護交通員李大叔，被鬼子捆綁起來了。）（小標(biāo)題：?雨來掩護李大叔?。）

（四）重點默讀第四段。討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？

板書：哄騙利誘威脅毒打

課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來時的丑態(tài)形象地勾畫出來了？ 板書：露出滿口金牙??鬼臉糖金戒指抽出刀??劈扭拉打揪擰撞

哪些詞句可以體現(xiàn)雨來在鬼子面前表現(xiàn)得堅強不屈？

板書：?我在屋里，什么也沒看見。? ??沒有接他的糖，也沒有回答他。?我在屋里，什么也沒看見。??沒看見！? 提問：雨來在鬼子面前為什么能表現(xiàn)得這樣勇敢頑強？

朗讀：?我們是中國人，我們愛自己的祖國。?齊讀第四段后，概括段意和小標(biāo)題。（段意：雨來在敵人面前堅強不屈。）（小標(biāo)題：?雨來堅強不屈?。）

總結(jié)以上四段的小標(biāo)題。

六、布臵作業(yè)：

讀課文，說說雨來怎樣掩護交通員李大叔，雨來在鬼子面前表現(xiàn)得怎樣堅強不屈。

板書： 小英雄雨來

鬼子雨來

露出滿口金牙??鬼臉（哄騙）?我在屋里，什么也沒看見。? 糖金戒指（利誘）沒有接他的糖，也沒有回答他。抽出刀??劈（威脅）?我在屋里，什么也沒看見。? 扭拉打揪擰撞（毒打）?沒看見！? 第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)。

（一）用生字卡片復(fù)習(xí)生字新詞（讀音、解詞）。

（二）說說雨來怎樣掩護李大叔，雨來在鬼子面前表現(xiàn)得怎樣堅強不屈。

二、深入閱讀課文第五至第六段，理解主要內(nèi)容。

指名讀第五段。提問：這段主要寫了什么？

（蘆花村的人們對雨來的死的惋惜和悲痛。）課文是怎樣來寫的？

（先寫了景色，以景抒情；接著寫了蘆花村的老人和孩子們對雨來的贊嘆。）

指導(dǎo)朗讀：?藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。??雨來是個好孩子！死得可惜！??有志不在年高。?（讀出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。）齊讀第五段。小標(biāo)題：?雨來死得可惜。?閱讀第六段：

提出閱讀要求：

（一）這段中哪些地方體現(xiàn)了雨來不僅勇敢，而且非常機智？

（二）雨來沒有死的原因一節(jié)，為什么放在最后？

（三）概括段意，并加小標(biāo)題。學(xué)生閱讀后，討論以上三個問題。

（段意：雨來靠游泳脫險。）

（小標(biāo)題：?雨來沒有死！?）

三、自由閱讀全文，要求：

（一）找出文章的重點段。（第四段）

（二）分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用。

（第一段寫雨來本領(lǐng)高，所以后來能英勇脫險，機智對敵；第二段寫雨來上夜校，懂得熱愛祖國的道理，所以能堅持對敵斗爭；第三段寫雨來掩護李大叔，因為雨來熱愛祖國，所以能愛護革命干部；第五段寫老鄉(xiāng)們哀悼雨來，是從一個側(cè)面表現(xiàn)雨來是個小英雄；第六段寫雨來沒有死，是他機智勇敢的結(jié)果。課文的中心思想是借雨來機智勇敢地和敵人斗爭的故事，講抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)。課文的一、二、三、五、六段雖不是重點，但與中心有著密切的聯(lián)系。）

文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

（句子優(yōu)美，詞語豐富，筆法生動，文章題材的取舍和安排，前后呼應(yīng)的寫作方法等。）

四、練習(xí)簡要復(fù)述：雨來是個十二歲的小孩，為什么說他是個小英雄呢？請大家簡要地來講講《小英雄雨來》的故事。要講清時間、地點、人物、情節(jié)——事情的開始、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

時間：抗日戰(zhàn)爭時期的一天。

地點：晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村（指地圖）；

人物：雨來。

事情的開始、發(fā)展：課文第三段內(nèi)容。

高潮：課文第四段內(nèi)容。

結(jié)局：課文第五、六段內(nèi)容。要求大家簡要復(fù)述，抓住重點內(nèi)容，其余簡略復(fù)述。指導(dǎo)重點段落的復(fù)述：回憶一下，第四段是怎么寫的。出示第四段的板書內(nèi)容。放映有關(guān)這段內(nèi)容的幻燈，讓學(xué)生觀察幻燈內(nèi)容。

各人輕聲練習(xí)復(fù)述。指名上臺復(fù)述。大家評議。

五、布臵作業(yè)。

（一）有感情朗讀課文。

（二）把小英雄雨來的故事講給家里人聽。篇二：夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，掌握生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學(xué)習(xí)小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

3、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會文中重點句子的含義。過程與方法：

1、理解含義深刻的句子，感受小夜鶯的機智勇敢和愛國主義精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文中重點句子的含義，通過人物的言行，感受人物的內(nèi)心的活動，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛和平的情感。

3、理解本文中首尾照應(yīng)的寫作手法。教學(xué)過程：

一、簡介時代背景，導(dǎo)入

1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

二、揭題、審題

1、板書課題，齊讀

2、通過預(yù)習(xí)，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？ “夜鶯”指的是誰？（小男孩）

“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）

三、整體感知

1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

2、出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？

四、理解課文

（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?！备杪曈惺裁醋饔?？ 板書：誘敵。

2、德國鬼子是怎樣發(fā)現(xiàn)小男孩的。從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？讀第2、3自然段。

思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？

師：在那驚心動魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代，一個各我們年齡相仿的孩子卻如此沉著，引誘敵人，小夜鶯是個怎樣的孩子？

生：。。。機智勇敢、機智地與敵人斗智斗勇，3、文中那些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機智勇敢

師：在課文的字里行間，你能捕捉到他的機智勇敢嗎？找一找、畫一畫相關(guān)的語句，想象當(dāng)時是怎樣一番情境呢？找到后與你的小伙伴們交流一下吧！誰愿意來匯報一下。

生：。。課件出示：對話1

4、還有那些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機智勇敢？

生：“人哪？戰(zhàn)爭一開始就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊‘野獸來了，野獸來了！’──就都跑了?！?/p>

課件出示：對話 2

5、分角色齊讀對話，理解“剛剛一開火，??就都跑了?！薄耙矮F”實際指什么？

（二）過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不

過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

1、指名讀句子“他有時候?qū)W??好像把身邊的軍官會忘了?！?/p>

（1）他學(xué)夜鶯唱是為了什么？

（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）

2、他還用了哪些辦法麻痹敵人？

（1）體會小夜鶯當(dāng)時的動作、神情。

（一甩一甩??答非所問??故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）

（2）體會“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞

（小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。）

（3）體會“軍官突然問答”中的“突然”一詞。

（德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智！）

3、齊讀第二部分。

（三）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？

1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。

2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁?？（傳遞情報）

3、從“如果我們??不要忘了??”這句話中，你能體會到什么？

（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說明游擊隊對他安全的關(guān)心。）

4、孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？

出示題目：為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。

課件出示：

憎恨 臨危不懼 熱愛 應(yīng)變自如 祖國 敵人 毫無懼色

（四）小夜鶯是第一次執(zhí)行這樣的任務(wù)嗎？你從哪里看出來的？

1、指名讀最后兩部分。

2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

3、這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？

五、總結(jié)全文

篇三：夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計

《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點。

【教學(xué)目的】

１、認(rèn)識８個生字；會寫１４個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

２、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

３、理解課文中含義深刻句子的意思。

４、有感情地朗讀課文。

【德育滲透】

通過了解這個小故事，教育學(xué)生從小熱愛自己的祖國，當(dāng)祖國需要時隨時都可以為祖國獻(xiàn)出一切。

【教學(xué)重點分析】

１、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

２、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應(yīng)。

【教學(xué)難點分析】

“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

【課前準(zhǔn)備】

１、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）

２、沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

３、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

４、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

【課時安排】

兩課時。

【教學(xué)思路】

第一課時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進１９４１年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）

二、學(xué)情調(diào)查

１、看到課題，你想知道什么？

２、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？

三、初讀課文

１、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

２、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

３、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

４、交流讀后印象。

過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。

四、把握故事的基本內(nèi)容

１、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？

２、重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯(lián)絡(luò)的。

３、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講。可在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。

設(shè)計意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。

第二課時

一、精讀課文

１、聯(lián)系上下文，初聞歌聲：

⑴ 學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！惫膭顚W(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生問：“‘沉寂’是什么意思？”

教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會體會。

學(xué)生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。

⑵ 讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。

“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的 頭腦。

２、自問自答，理解歌聲：

⑴ 學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

第三篇：歌聲教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話揭示課題

1、師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？下面老師就請你們來聽幾段音樂。你們聽聽，這是怎樣的歌聲？（播放音樂）

出示（）

（）的歌聲

（）

2、師：這是今天的歌聲帶給我們的感覺，那生活中，歌聲還能給我們帶來什么呢？

3、師：看來音樂和我們的生活是密不可分的。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是——

出示課題歌聲（齊讀）

二、新授課文理解詞句

過渡：剛才有同學(xué)說歌聲能救人，那到底是怎樣的歌聲呢？為什么說能救人命呢？我們不急著回答，先一起來讀讀課文。

（一）反復(fù)誦讀整體感知

1、師：請同學(xué)們認(rèn)真的把課文讀一遍，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音、做到不、加字、不漏字，并給課文標(biāo)上小節(jié)號。

師：課文有幾小節(jié)？

學(xué)生：手勢表示。

2、師：為了讓更多同學(xué)能讀課文，老師想請同學(xué)們開火車，每人讀一句。其他同學(xué)仔細(xì)聽，他讀準(zhǔn)字音了嗎？有沒有做到不加字不漏字？

3、出示馬金納乘坐的輪船（），他（），絕望了。這時候，小姑娘用她（）、（）的歌聲（）了人們的（）和（），是歌聲救了大家。

（1）師：請同學(xué)們先讀一讀這個填空。

（2）師：能不能讀了課文，自己完成填空，再說說課文主要講了什么？

（3）師：誰能來說說這個填空怎么做？（火車?yán)^續(xù)往下開）

（4）師：在這個填空中有四個生字，我們一起來學(xué)一學(xué)

觸：讀這個字要注意什么？（翹舌音）開火車讀

絕：

脆：你用什么方法記住它？（換部首）

增：讀時要注意？（平舌音也是后鼻音）指名讀、齊讀、分析字形、書空。

添：寫右邊時要注意什么？誰能有好方法記住這個點？（加上一點就是添）老師還要提醒大家寫著兩點時要從左往右寫。請你在桌子上寫一遍。

（5）師：這段話中還有一個詞語“筋疲力盡”，“筋疲力盡”是什么意思呢？讀讀第一小節(jié)，你們就能找到答案。（讀第一節(jié)）

4、出示過了很長時間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還是沒有來。馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。

（1）師：對呀！課文中誰筋疲力盡了？

生答：馬金納。

師：他再也??

生答：沒有力氣游了。

師：馬金納絕望了，你能用自己的話說說“絕望”是什么意思嗎？

生答：一點希望也沒有。

（2）師：是呀，他一點希望都沒有了，誰能讀讀這句話？

評價：你讀對了，可我還是沒有聽出絕望的感覺。

你讀得真有感情，好像讓我看到了馬金納落入海中絕望的樣子。

師：我們學(xué)著他的樣子，一起來讀讀這句話。

5、我們再來看看這個填空，請女同學(xué)讀一讀，男同學(xué)讀，一起讀，這就是這篇課文的主要意思。

（二）誦讀課文理解詞句

1、師：剛才我們讀了課文知道是小姑娘用歌聲拯救了大家，那課文是怎樣描寫歌聲的呢？請同學(xué)們輕聲讀讀第二、第三小節(jié)，用“——”劃出描寫歌聲的句子。

出示突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。

教學(xué)：隱（前鼻音）

聚：（“聚攏”的近義詞、反義詞）

2、師：我們先來看第一句。（請2、3位學(xué)生讀）

（1）師：

“隱隱約約”這個詞語是什么意思？誰能換個詞語說一說？

生答：模模糊糊

師：誰能學(xué)著隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、模模糊糊這些詞語的樣子再來說幾個？

（2）師：剛才同學(xué)們找到句子，說小姑娘的歌聲是清脆、激昂的，那為什么馬金納聽到的卻是隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的？

生答：因為距離遠(yuǎn)，當(dāng)時風(fēng)浪很大，馬金納也已經(jīng)筋疲力盡，沒有力氣了。

師：是呀，他當(dāng)時已經(jīng)筋疲力盡，再也沒有力氣游了，所以他聽到的歌聲是——。

生答：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)。（請學(xué)生讀，齊讀）

（3）師：此時的馬金納絕望了，渾身沒有一點力氣，這時，他突然怎樣了呢？

出示馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

（4）指導(dǎo)朗讀。

師：當(dāng)筋疲力盡的馬金納聽到隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，頓時讀下去——。

學(xué)生讀：覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

出示：拓展部分

師：同學(xué)們，馬金納頓時有了力氣啊，我們把這句話再讀一讀。

學(xué)生讀。

師：他是拼命游的呀！誰能讀出拼命的語氣？（評價聽了你的朗讀，老師仿佛看到馬金納正拼命游的樣子齊讀）

3、師：不久，馬金納看到什么呢？

生讀。

教學(xué)：罩（翹舍音）

婦：（復(fù)習(xí)“女”字旁的字基本上和“女”有關(guān)）

抹：（右邊第一橫長，第二橫短）

師：她一次又一次怎樣呢？

生讀

出示她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

師：請同學(xué)們讀讀這句句子，想象一下，這個小姑娘所處的環(huán)境是怎樣的？（你能聯(lián)系前面的課文具體說說這是怎樣的惡劣環(huán)境？對呀，成人的馬金納都已經(jīng)筋疲力盡，想想這個不滿10歲的小姑娘又會是怎樣的處境呢？）

個別讀（指名讀）.師：這真是個勇敢、頑強的小姑娘（齊讀這句話）

4、師：正是因為她一次又一次從浪花中冒出頭來，不停地唱歌，所以海風(fēng)

出示海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。（齊讀）

5、歌聲不僅為馬金納增添了勇氣和力量，同時也為其他落水的人增添勇氣和力量。當(dāng)他們聽到歌聲后又是怎么說，怎么做的呢?

出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動地說：“”；一個小男孩大叫：“”；一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說：“”。于是，()。

小女孩用她的歌聲把落水的人召喚了過來(出示：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝歌聲游去。遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過來。)歌聲還把什么召喚了過來?

指名讀最后一節(jié)。

交流。

誰說歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。

引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們——，還——，所以這歌聲是——。

三、拓展說話，寫字教學(xué)。課文中的歌聲可以救人，請你說說歌聲還能給人們帶來什么?

四、總結(jié)全文指導(dǎo)書寫

1、通過學(xué)習(xí)課文，我們知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌聲增添了人們的勇氣和力量，是歌聲救了大家。

2、讀詞語

3、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了第22課歌聲，知道了一個小姑娘在落入大海后，不僅用歌聲鼓勵自己，鼓勵馬金納，還鼓勵了所有落水的人，使聽到歌聲的人都得救了，這真是救命的歌聲呀！

五、拓展

《歌聲》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)字14個，寫9個，繼續(xù)練習(xí)獨立識字。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，想想“人們?yōu)槭裁锤兄x這位小姑娘”。體會小姑娘的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣。

3、在大致理解的基礎(chǔ)上積累成語“筋疲力盡”、“隱隱約約”。

二、教學(xué)重難點

理解課文內(nèi)容，體會小姑娘鎮(zhèn)定、樂觀、不向命運屈服的勇氣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，1920年的那個夜晚，對于馬金納和和同乘一條船的人來說，是一個有著生死考驗的夜晚，今天讓我們?nèi)タ纯茨莻€夜晚。

二、理解課文，體會小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運屈服的精神

（一）體驗沉船后絕望的環(huán)境

1、播放《泰坦尼克號》片斷

你能用幾句話來描述一下沉船后的情景嗎？

生：沉船后人們都拼命地掙扎,非常驚慌，非常害怕。生：沉船后，驚叫聲、呼喊聲，救命聲、哭聲混成一片。

2、體會馬金納的絕望

師：船沉入海底，求生的本能讓船上的人們垂死掙扎，喊聲，叫聲，救命聲伴著冰冷刺骨的海風(fēng)考驗著每一個落水的人，馬金納就是其中的一員，那么面對著這生與死的考驗，馬金納能經(jīng)受的住考驗嗎？請同學(xué)們趕快讀第一自然段，哪個詞語告訴你答案了呢？

（絕望）

師：馬金納為什么絕望了呢？請你默讀第一自然段，找出馬金納絕望的原因。（a、輪船是在夜間沉沒的，茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易，晚上就更難了。

（b、時間過了很久也沒有救生船來，馬金納拼命掙扎的已經(jīng)筋疲力盡了，再也沒有力氣繼續(xù)游了。理解“筋疲力盡“

（c、馬金納此時已經(jīng)絕望了，他對生的希望已經(jīng)破滅了。理解“絕望”

3、師：此時馬金納會怎么想？

生：茫茫大海沒有盡頭，看來我要葬身大海了。

生：我一點力氣也沒有了，不被凍死、餓死，也會被風(fēng)浪卷走的。

生：我對生存不報希望了。

4、師引語:是啊，周圍一片黑暗，海面霧氣籠罩，海水冰冷刺骨，不知該往哪個方向游，也已經(jīng)沒有力氣游了，此時馬金納感到孤立無援、心灰意冷。他絕望了，他喪失了求生的勇氣和信心，他向命運屈服了。一個人如果向命運屈服了，那他只能任由死神擺布，等待他的只有死亡。

讓我們一起把他們的垂死掙扎、把馬金納的絕望讀出來。(二)、體會小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不相命運屈服的勇氣

1、師：然而就是在這個時候，在馬金納絕望的時候，他聽到了了什么？ 生：歌聲

師：什么樣的歌聲？ 生：隱隱約約的歌聲 生：斷斷續(xù)續(xù)的歌聲 生：清脆的歌聲 生：激昂的歌聲

師：還有什么樣的歌聲？（教師相機板書：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂）

2、師:我們一起讀讀，（學(xué)生讀什么樣的歌聲）。

課件出示：突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

師：知道隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)什么意思嗎？為什么是隱隱約約傳來？為什么是斷斷續(xù)續(xù)？

生：因為可能馬金納離小姑娘比較遠(yuǎn)，所以聽起來不可能很清楚所以就隱隱約約聽見。

生：我從這句話中知道為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，因為海浪不停地打過來，所以小姑娘“一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來?！碑?dāng)海浪蓋過小姑娘的頭時，她不能呼吸；當(dāng)她鉆出頭來時，她不但要呼吸，還要唱歌，所以她是上氣不接下氣，唱得斷斷續(xù)續(xù)。

師：說得真好，正因為這樣所以才是隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

3、師：讀書不能只讀表面意思，我們知道讀書就是要從字里行間讀出它所隱藏的意思來，讓我們再來研讀這幾句話?？纯茨銖哪膫€字哪個詞中體會到了什么？

課件出示：在霧氣籠罩的海面上，幾個婦女正抱著一根圓木游著，一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

生：我從“一次又一次”感覺到小姑娘很勇敢，她一次又一次的從海浪中冒出頭來，不止一次的從浪花中冒出頭來。

師：你能把這句話讀一讀嗎？讀出她的勇敢，你有沒有讀出這半句話中還有體現(xiàn)小姑娘勇敢的字詞嗎？ 生：冒

師：說的真好！看屏幕：兩個句子對比a、她一次又一次從海浪中冒出頭來。

B、她一次又一次從海浪中露出頭來。

體會一下有什么不同，哪個效果更好，好在哪里？

生：冒更好點，因為“冒出”比“露出”要困難，就更能體現(xiàn)小姑娘的勇敢，堅強不屈。

生：我也感到小姑娘很勇敢，我是從“她用手抹一抹臉上的海水，又唱起來?！斌w會到的。

師 ：你從這句話的那個詞語體會出小姑娘的勇敢？

生：“又”，小姑娘很堅強，很勇敢，海水打在她的臉上，她抹一抹，再唱，再打在她的臉上，她抹一抹再唱，就是不屈服。

師：海水打在她的 臉上多少次？最終小姑娘還在唱嗎？ 生：無數(shù)次，還在唱。

師：a、多么勇敢，堅強的小姑娘啊，可是這里有一個“抹一抹”這是小姑娘的什么描寫？（動作）

B、她是怎樣抹一抹，輕輕的，慢慢的，還是怎樣抹一抹？誰能做一做？（使勁的抹一抹）（找個同學(xué)到前面做）

C、臉上會是什么樣的表情？（一臉的堅強，一臉的不屈服）

D、從她的動作和表情上我們看出了她的堅定，她的頑強，她的不屈不撓?，F(xiàn)在讓我們?nèi)w起立，邊做小姑娘的動作邊讀出小姑娘的精神。

（前面做動作的同學(xué)回答問題）

師：假如小姑娘，你一次又一次從海浪中冒出頭來，抹一抹臉上的海水接著唱，a、能告訴大家，你是怎么想的嗎？

（我想人面對困難，面對死亡，要有勇氣，有信心去和困難和死亡做斗爭，只有有不屈不撓的精神支撐著你，才有勝利的希望，才有生還的希望，所以我要高聲歌唱）B、大家說，她是怎么想的？

（我要用我的歌聲給大家勇氣，我要用我的歌聲給救生船傳去信息，讓他們來就我們。）

師：你會對一次又一次把你壓下去的海浪，一次又一次打在你臉上的海浪你說什么呢？

生：海浪你盡管來吧，我不會怕你的

生：讓海浪來的更猛烈些吧，人類堅強的意志，一定會打敗你的。

師：說得真好，你請回，同學(xué)們小姑娘面對要奪去她生命的海浪，面對一次又一次把她壓下去的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？一起說。

面對要奪取她生命的海浪，面對一次又一次向她打來的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？是抹一抹臉上的海水接著唱，多么鎮(zhèn)定勇敢，藐視死亡，不向命運屈服的小姑娘，讓我們再讀這幾句話，讓聽到你的朗讀的人都體會到小姑娘頑強。齊讀 現(xiàn)在你知道為什么是激昂的歌聲了吧？（激昂：激動昂揚）

師：要想把課文理解的透徹，我們不但要學(xué)會抓住重點詞語去理解，還要學(xué)會聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文，還要學(xué)會對比。

在這里讓我們把小姑娘和馬金納對比一下，和遠(yuǎn)處的人們對比一下，你有什么要說的？你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊，當(dāng)一般人絕望的時候她能滿懷信心，當(dāng)一般人筋疲力盡的時候，她還能堅持抗?fàn)?，?dāng)一般人感到孤立無援的時候，她還能高聲歌唱，這就是一個高于常人的小姑娘。

三、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。

師：這就是絕望中的馬金納聽到的歌聲，這就是絕望中的馬金納看到的情景，請同學(xué)們想一想：

課件出示：

馬金納隱隱約約聽到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，他想（），想到這，馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。馬金納看到霧氣籠罩的海面上，幾個婦女正抱著一根圓木游著，一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來，馬金納想（）。

師：小姑娘的歌聲給了馬金納求生的勇氣，給了馬金納力量，讓馬金納跳出了絕望。僅僅是馬金納一個人受到小姑娘的歌聲影響嗎？

課件出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動地說：“?！?；一位男孩大叫：“?！?一位快要凍僵的老先生顫巍巍地說：“。”

于是他們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過來了。

理解“激昂”、“聚攏”

在小姑娘的歌聲的激勵下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后以自然段。

理解“終于”說明了什么？可不可以去掉？

課件出示：填空大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的（），給人們增添了（），是（）救了大家。

師：課文最后說是歌聲救了大家，為什么？用“因為……所以……”回答

（沒有小姑娘的歌聲，救生船很難發(fā)現(xiàn)遇難的人們，也很難找到零零散散的遇難人，沒有小姑娘的歌聲，絕望的人們再也沒有勇氣和力量繼續(xù)掙扎下去，所以說“是歌聲救了了大家”。小姑娘給予遇難人們的，不久是生命，而且是一種精神，是面對困境應(yīng)有的態(tài)度和作為。那些獲救的人們，一生一世都會從這次歷險中汲取力量的。

師：現(xiàn)在你明白了為什么是隱隱約約的個歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲了嗎？如果除了隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲，老師再讓你給歌聲加個形容詞的話，你想加個什么樣的歌聲？（救命的歌聲）

四、與小姑娘對話

師：此時，你想對小姑娘說些什么？ 小姑娘聽到你的話會怎么說？

《歌唱二小放牛郎》中的王二小是一位小英雄，那這位勇敢的小姑娘憑著自己堅強的意志影響了大家，以致讓大家獲救算不算的一位英雄？

五：聯(lián)系實際

師：同學(xué)們，最近呢我們是國難當(dāng)頭，我們的四川汶川同胞正處在水深火熱當(dāng)中，一幕幕感人的場面，讓我們熱淚縱橫，我們也向他們伸出了援助之手，奉獻(xiàn)了我們的一片愛心，其實他們此時此刻不單單需要我們物資的救援，更需要我給予他們精神的安慰，你打算用什么來激勵那些災(zāi)難中的兄弟姐妹們？

第四篇：六年級上冊教學(xué)設(shè)計

六年級上冊《圓的面積》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】：（人教版）數(shù)學(xué)六年級上冊第67-68頁，圓的面積。【教學(xué)目標(biāo)】：

知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、驗證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動過程，探索并掌握圓的面積公式，能正確計算圓的面積，并能運用公式解決相關(guān)的簡單實際問題。

過程與方法：（1）讓學(xué)生進一步體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)運用已有知識解決新問題的能力，增強空間觀念，滲透極限數(shù)學(xué)思想，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。（2）、通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生動手實踐和數(shù)學(xué)交流能力，體驗數(shù)學(xué)探究的樂趣。情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生能積極主動地參與各種探索和操作活動，進一步體會“轉(zhuǎn)化”方法的價值；培養(yǎng)運用已有知識解決新問題的能力，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。

【教學(xué)重點】：推導(dǎo)圓的面積計算公式并能正確地應(yīng)用圓面積的計算公式進行圓面積的計算。

【教學(xué)難點】：引導(dǎo)學(xué)生進一步體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,利用已有知識并結(jié)合滲透“極限”的思想推導(dǎo)圓的面積計算公式?！窘叹邷?zhǔn)備】：多媒體課件，圓片等。【教學(xué)方法】：自主探究法 【教學(xué)過程】：

一．以舊引新、導(dǎo)入新課

1、以前我們學(xué)過哪些平面圖形的面積？

2、長方形的面積怎樣計算？

3、回憶一下三角形的面積公式是怎樣推導(dǎo)的？

4、小結(jié)：我們總是把新的圖形經(jīng)過剪、拼“轉(zhuǎn)化”成已經(jīng)學(xué)過的圖形來推導(dǎo)面積公式的。（板書：轉(zhuǎn)化）

5、圓能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的平面圖形呢？它的面積計算公式該怎樣推導(dǎo)呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——（板書課題：圓的面積）

二、動手實踐、探索新知

1、補充感知、理解意義

（1）（出示圓片）：那位同學(xué)來指一指圓的面積是哪一部分？（2）同學(xué)們再用手指一指自己帶來的圓的面積。

（3）誰來說說什么叫做圓的面積？（板出：圓所占平面的大小叫圓的面積。）學(xué)生齊讀。

2、比較猜測、探明方向

（1）提問：猜猜圓面積的大小與什么有關(guān)？

（2）下面我們來動手驗證一下是否與半徑有關(guān)：①你們想通過什么方法來推導(dǎo)圓的面積計算公式？②想把圓轉(zhuǎn)化成什么圖形？（先獨立思考，再把你的想法與同桌互相說說。）

（3）活動要求：折一折手中的圓片能折出什么圖形?（4）把16等份圓和32等份圓分別剪開（在黑板上貼出這兩個圓），拼成兩個長方形，拼好后一起思考黑板上的兩個問題：

①圓和（近似的）長方形有什么關(guān)系？（形狀變，面積相等）

②課件演示:圓16等份和32等份后，拼成什么圖形？（分的份數(shù)越多就越像長方形）

（教師配合課件演示作適當(dāng)說明）我把一個圓平均分成16份，并剪成2個半圓，重新拼組成一個近似的長方形。

把一個圓平均分成32份，剪成2個半圓重新拼組成一個更接近長方形。小結(jié)：它們的面積沒有改變，圓的面積=拼成的近似長方形的面積。

3、圓的面積計算公式的推導(dǎo)。小組合作討論以下問題: a、拼成的近似長方形的面積和圓的面積有什么關(guān)系? b、長方形的長與圓的周長有什么關(guān)系？

c、長方形的寬與圓的半徑有什么關(guān)系？ d、你能找出圓的面積計算方法嗎? 長方形的面積=長×寬，所以圓的面積=（）×（）=（）學(xué)生在小組內(nèi)積極討論，探究、分析，并將結(jié)果匯報。長方形的長是圓周長的一半，長方形的寬是半徑（r）因為長方形的面積=長×寬 所以圓的面積= ∏r×r= r2 齊讀公式

S= ∏r2

強調(diào)r2= r × r(表示2個r相乘)同學(xué)們太捧了，學(xué)會了把圓轉(zhuǎn)化成長方形，并推導(dǎo)出圓的面積計算公式.三、鞏固運用、形成技能

1、我們用了多種方法推導(dǎo)、驗證了圓的面積公式，并知道了圓的面積大小與半徑有關(guān)，你們能用剛才學(xué)到的知識解決生活中的實際問題嗎？

2、求圓的面積需要什么條件？是不是只有知道半徑才能求圓的面積？（1）課件出示例1（2）學(xué)生獨立審題

（3）教師板演解答過程.3、求下面圓的面積

r=3m

d=5cm ①學(xué)生獨立完成

②集體核對時，強調(diào)要先算平方再算乘法。

4、判斷題(課件出示)

5、拓展練習(xí)：機動題

小力量得一棵樹干的周長是125.6厘米。這棵樹干的橫截面積約是多少？？

四、課堂總結(jié)、深化認(rèn)知: 這節(jié)課，你有哪些收獲？

五、作業(yè):練習(xí)十六2.4題.附：板書

圓的面積 長方形面積＝長

×

寬

↓

↓

↓ 圓的面積＝圓周長的一半 ×半徑

＝∏r×r

＝∏r2 例1：r： 20÷2=10(m)S ：3.14×102=314(m2)

答：它的面積是314 m2。教學(xué)反思： 課型：實踐活動課 確定起跑線 教學(xué)內(nèi)容：教材80—81頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生了解田徑跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會確定跑道起跑線的方法。

2、結(jié)合具體的實際問題，通過觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過獨立思考與合作交流等活動提高解決實際問題的能力。

3、在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中, 讓學(xué)生切實體會到探索的樂趣，感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點：通過對跑道周長的計算，了解田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，能根據(jù)所學(xué)知識解決確定起跑線的問題。

教學(xué)難點：綜合運用圓的知識解答生活中遇到的實際問題，探究起跑線位置的設(shè)置與什么有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：

1、播放2009年世界田徑錦標(biāo)賽男子100米決賽場面，博爾特以9秒58創(chuàng)新世界紀(jì)錄。

師：為什么那么多人為這9秒58而歡呼不停？（與學(xué)生聊一聊比賽中公平的話題。）

2、播放2009年世界田徑錦標(biāo)賽男子400米決賽場面。師：看了兩個比賽，你們有什么發(fā)現(xiàn)，又有什么想法？

學(xué)生交流：①100米跑運動員站在同一條起跑線上，而400米跑運動員為什么要站在不同的起跑線上？

②400米跑的起跑線位置是怎樣安排的？外面跑道的運動員站在最前，這樣公平嗎？

3、今天，我們就帶著這些問題走進運動場。（板書課題）

二、觀察跑道、探究問題：

（一）觀察思考，找出問題關(guān)鍵。

師：觀察跑道圖，每條跑道一圈的長度相等嗎？差別在哪里？比賽的時候，是怎樣解決這個問題的？怎樣才能做到公平？

（二）分析比較，確定解決問題思路。

1、小組交流：觀察跑道圖，說一說，每一條跑道具體是由哪幾部分組成的？內(nèi)外跑道的差異是怎樣形成的？ 學(xué)生充分交流得出結(jié)論：

①跑道一圈長度＝2條直道長度＋一個圓的周長 ②內(nèi)外跑道的長度不一樣是因為圓的周長不一樣。

2、小組討論：怎樣找出相鄰兩個跑道的差距？

①分別把每條跑道的長度算出來，也就是計算2個直道長度與一個圓周長的總和，再相減，就是相鄰兩條跑道的差距。

②因為跑道的長度與直道無關(guān)，只要計算出各圓的周長，再算出相鄰兩圓的周長相差多少米，就是相鄰跑道的差距。

（三）計算驗證，解決問題： 師：計算圓的周長要知道什么？ 生：直徑 師：第一道的直徑為72.6米，第二道是多少？第三道呢？（讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進行計算）方法一：計算完成下表。

方法二：

75.1×3.14－72.6×3.14＝7.85（m）

77.6×3.14－75.1×3.14＝7.85（m）…… 師：剛才大家通過計算已經(jīng)知道了400米跑相鄰兩個跑道長度大約相差7.85米，也就是相鄰跑道的起跑線應(yīng)該相差7.85米。哪一種方法更快更簡便呢？ 生：第二種方法更簡便。

師：如果我們計算圓的周長時直接用π表示，你有什么發(fā)現(xiàn)？（72.6＋1.25×2）π－72.6π ＝72.6π－72.6π＋1.25×2×π ＝1.25×2×π

（75.1＋1.25×2）π－75.1π ＝75.1π－75.1π＋1.25×2×π ＝1.25×2×π ……

（相鄰跑道起跑線相差都是“跑道寬×2×π”）

師：從這里可以看出：起跑線的確定與什么關(guān)系最為密切？ 生：與跑道的寬度關(guān)系最為密切。

小結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過努力終于找到了確定起跑線的秘密！其實只要知道了跑道的寬度，就能確定起跑線的位置。

三、鞏固應(yīng)用，形成技能：

小學(xué)生運動會的跑道寬比成人比賽的跑道寬要窄些，要開小學(xué)生運動會，你能幫裁判計算出相鄰兩條跑道的起跑線又該相差多少米嗎？400米的跑步比賽，跑道寬為1米，起跑線該依次提前多少米？如果跑道寬是1.２米呢？

四、回顧小結(jié)，體驗收獲： 談一談，這節(jié)課你有什么收獲？ 板書設(shè)計：確定起跑線

75.1×3.14－72.6×3.14＝7.85（m）

77.6×3.14－75.1×3.14＝7.85（m）……（72.6＋1.25×2）π－72.6π ＝72.6π－72.6π＋1.25×2×π ＝1.25×2×π

（75.1＋1.25×2）π－75.1π ＝75.1π－75.1π＋1.25×2×π ＝1.25×2×π ……

（相鄰跑道起跑線相差都是“跑道寬×2×π”）教學(xué)反思：

第五篇：《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計

11、永遠(yuǎn)的歌聲

淇濱小學(xué)

馬蘭

一、定向·誘導(dǎo)

1、童年是美好的，無憂無慮的。童年帶給我們的是美好的回憶，這回憶里有詩，有畫，有歌，有童年的小伙伴，有我們的啟蒙老師。

2、本節(jié)課讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課《永遠(yuǎn)的歌聲》。（板書課題）

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、能夠有感情的朗讀課文。

2、品味文章的精彩語句，體會人物的情感，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

二、自學(xué)·探究

1、師：由于家庭的變故，我來到荒涼破舊的廟宇改成的學(xué)校，在這艱苦的環(huán)境中，是誰給我留下了深刻的印象？ 我們喜歡她嗎？

作者是怎樣評價這位老師的呢？（我們老師好，樣樣好，天下第一好。）

從文中哪些語句中可以知道？

2、（長相好、嗓音好、品質(zhì)好、有知識）板書

3、所以，我說——生接讀——我們老師好，樣樣好，天下第一好。

4、這樣好的老師，不知為什么，嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌來了，還咳嗽，一聲接一聲。怎能不讓我們著急呢？那孩子們是怎么做的呢？

5、出示學(xué)習(xí)提示：

朗讀7、8自然段，找出文中表現(xiàn)學(xué)生愛老師的句子，并寫下你的感受。

6、我們做了什么決定？是誰先提出來的？說明什么？

7、出示第七自然段。

8、找出描寫二牛動作及語言的語句，想一想，你從中體會到了什么？（生答）

9、聽了二牛的話，我是怎么想的，又是怎么做的？

10、狼是極其兇惡的動物，山里的狼可是要吃人的怎能不怕呢？想到這里，“我”的反應(yīng)怎樣？“立即行動”說明了說明？誰來讀？（孩子們?yōu)榱死蠋熤尾〔活櫸ｋU，毫不猶豫的態(tài)度，出自對老師的愛）

11、二蘭說的話，你從中體會到了什么？（他的細(xì)心和對老師的關(guān)心）

12、出示第8自然段“我和二牛干脆……穿起來”

13、這是對任務(wù)什么的描寫？請你用“△”標(biāo)出描寫我們捉魚時動作的詞。（摸、捉、追、堵、甩、穿）通過這些動作描寫，你仿佛看到了怎樣的場景或畫面呢？請你想想孩子們在做魚中可能遇到哪些困難？可他們是怎么想的呢？齊讀。

14、摸呀—這么容易就能摸到嗎？你能摸得再仔細(xì)些嗎？

15、捉呀—剛剛摸到一條，可魚太光了，吱溜一下跑了，怎么辦？

16、追呀—魚跑太快了，追不上怎么辦？

17、堵哇！

18、抓小魚容易嗎？再來讀！

19、作者僅僅用了幾個動詞就為我們展現(xiàn)出一幅抓魚的歡樂場面，讓我們再次感受到孩子們對老師深深的愛，在以后的寫作當(dāng)中，我們也要學(xué)習(xí)作者，通過人物的動作描寫，表現(xiàn)人物的情感。

20、當(dāng)我們興高采烈地抱著草藥，拎著小雨往回走時，迎面碰上來找我們的大人、同學(xué)、老師，此時我們心里會想些什么？所以一直老狼跟在我們身后，我們竟全然不知。

21、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時候，老師是怎么做的？為什么摟著“我們”哭了？齊讀！帶著感動的語氣讀！

如果此時你就是那位學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)你會怎樣說，怎樣做呢？

22、是啊，孩子們的童真感動了老師，也感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣美好。自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)）本文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的地方呢？

三、討論、解疑：

1、作者為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為文章題目？（小組討論）

（歌聲是老師留給我們的，給我們帶來了童年的歡樂，體現(xiàn)了師生間濃濃的愛。）板書：（童年的歡樂）

（那遙遠(yuǎn)的歌聲已化成美好的記憶，那誠摯的師生情也留在了同學(xué)的心里，永生難忘。）

四、總結(jié)反饋

1、跟據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)談收獲

2、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫。

老師生病--（）--（）--（）--我們向老師獻(xiàn)上草藥和小魚。

3、作業(yè)：

（1）你在生活中和老師發(fā)生過什么感人的事情嗎？或你為老師做過什么有意義的事嗎？請寫一寫，試看運用首尾呼應(yīng)的寫法，注意通過人物的語言心理動作描寫，表現(xiàn)人物的情感。

（2）推薦閱讀：《給老師的禮物》、《師恩難忘》 反思：

《永遠(yuǎn)的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。告訴了我 :愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，它給人無窮的力量.讓我們都做愛的使者，去繼承愛，弘揚愛，傳承愛。：