第一篇：教學設計三問

教學設計三問

一、什么是教學設計？

教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。

教學設計涉及到四個方面的內容：

第一，分析課程標準和學情，合理選擇教學目標，以解決教什么的問題；

第二，分析教學內容的布局和地位，合理選擇教學流程，以解決怎樣教的問題； 第三，以適當的教學思想作指導，合理選擇教學模式，以解決怎樣教得有效地問題； 第四，適時使用教學媒體，以解決教學的技術問題。

鏈接舉例：利用樣本的頻率分布估計全體的頻率分布

二、為什么要進行教學設計？

在教學的實踐中，關乎教材、教師和學生的諸多“矛盾”是客觀存在的。如

1、數學的抽象性、嚴密性與學生思維水平、理解力之間的矛盾；【舉例：函數單調性】

2、數學的應用性與數學的理論性、學生遠離現實的矛盾；【舉例：應用題的教學】

3、數學教學的同一性與學生個體差異的矛盾；【舉例：立體幾何中點線面的位置關系】

4、教師對數學問題的理解與學生理解的矛盾。【舉例：二元一次不等式表示的區(qū)域】 要解決這些矛盾，就必須進行教學設計，裴老師稱之為“勸說”

A抽象性矛盾A和B勸說A函數（集合、映射）妥 協(xié)初中（變量說）妥 協(xié)豐富感性、提高理性（通過展示用表達式、表、圖表示的函數讓學生明白對應才是函數的本質）B理解力勸說A尋求平衡函數有表達式勸說B

勸說B

三、怎樣進行教學設計？

1、教學理念的設計：“動”的理念

2、教學內容的設計

（1）、教學目標設計：三維目標的“過河”模式（2）、教學引入設計：在學生的“最近發(fā)展區(qū)”設計情景（3）、建立概念、定理設計：問題引導、探究發(fā)現

學生有一個在實踐中發(fā)現問題的過程（建立概念、定理的必要性）；學生有一個動腦、動手、歸納和概括的過程（建立概念、定理的可能性）；有一個對概念、定理的內涵和外延深入認識的過程（理解概念、定理的深刻性）；有一個對概念、定理與已有知識整合、應用的過程（概念、定理應用的廣泛性）。

（4）、例題設計：應用性、探索性、發(fā)散性、新穎性。本質就是可變性?！九e例：已知遞推關系求通項：an?pan?1?q】

（5）、小結設計：框圖的形式、問題串聯(lián)的形式、歌訣的形式（一看角，二看名，三看結構特征去變形）

（6）、課件設計：微課件解決動態(tài)問題【舉例鏈接：樓房遮擋問題】

（7）、作業(yè)設計：設計作業(yè)有效（線性規(guī)劃作業(yè)的三類問題）、布置時機有效（保溫作業(yè)、橢圓方程的推導）、完成作業(yè)有效（獨立作業(yè)）、反饋作業(yè)有效（評講即改錯）

鏈接舉例：數學歸納法原理

3、各種課型設計舉例【鏈接：新授課、習題課、章末復習課、第一輪復習課等】

一個好的教學設計：

引人入勝的導入、水到渠成的銜接、波浪起伏的流程、抑揚頓挫的節(jié)奏、融會暢達的溝通、回味無窮的結尾。

第二篇：《問銀河》教學設計

《問銀河》教學設計

孫 嘉 維

一、教案背景

1、面向小學：二年級學生

2、學科：語文

3、課時：1

二、教學課題

1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、過程與方法：通過聽、說、讀、寫學會本課生字。

3、情感與能力：激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養(yǎng)學生的想象力。

三、教材分析

這是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想.描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問題，整首詩不但體現了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。

四、教學方法

讓學生學一學、畫一畫、議一議，以自主與合作學習結合，提高課堂的教學效率。

五、教學過程：

一、交流談話，激發(fā)興趣。

我們先來做一個腦筋急轉彎小游戲，我要考考聰明自信的你，什么河里沒有水？（銀河）（師板書：銀河）

那銀河里為什么沒有呢？老師這有一段錄像，我想看后你會更明白其中的原因。（播放錄像）看了銀河，你想說點什么？

你們知道的可真不少，從古至今在人們的眼里，銀河充滿了神秘的色彩，有許多小朋友對銀河充滿了好奇，其中有一個小朋友看了美麗神秘的銀河后，提出了許多問題，并把提出的問題連成一首小詩，詩的名字就叫“問銀河”。

拿起你的小手跟老師一起寫問。這是我們本節(jié)課要學的第一個生字，指名讀，齊讀。你是怎么認識它的？那你都什么時候才問別人呢？（有不知道，不明白的地方請人解答就是“問”）

那小朋友為什么要問銀河，都問了哪些問題呢？請你們快快打開書吧。

二、初讀課文，自主識字。

1、請同學們自由讀文，圈出自己的生字，然后學一學。

2、再讀課文，不僅要讀準字音，還要讀通順句子。

3、指名讀文，其它同學聽一聽他讀得對不對。

4、生字在課文中，看，他們都帶著帽子跑出來了，你還能把它讀準嗎?指名讀，齊讀。

5、摘掉帽子你還認識嗎？齊讀，開火車讀。

6、小組學習生字。

三、再讀課文，隨文講字。

1、指名讀文，思考：小朋友都問了銀河哪些問題？

2、匯報。

（1）一陣風吹過，你可起浪？你可生波？講陣：組詞。一陣在這里是什么詞？（數量詞）還可以說一陣什么？像這樣的數量詞你還知道哪些？（一個，一些，一雙。）（2）那里，可有長胡子的小蝦？小蝦你們都見過，喜歡嗎？為什么？最可愛的是它還有胡子。出示蝦，組詞，除了小蝦，你還知道什么蝦？

（3）可有愛鉆洞的泥鰍？出示鰍，指讀并組詞。看，（出示泥鰍的圖）這就是泥鰍，它有什么特點？愛鉆洞，愛在有水的地方鉆洞，一想到這些我們就可以巧妙的記住洞有三點水。你能再說幾個帶三點水的字嗎？這些字都跟水有關。你能用洞再組一個詞嗎？

（4）可有搖頭擺尾的小鯉魚？出示鯉，組詞：鯉魚。見過鯉魚嗎？吃過鯉魚嗎吧？那我們要學會寫“鯉”字。出示田字格“鯉”，仔細觀察你發(fā)現了什么？教師示范寫“鯉”字。學生練寫。小鯉魚很淘氣，在水里一刻也不閑著，總是快活地游來游去，你能學一學小鯉魚游嗎？書上用了哪個詞？（搖頭擺尾）你能做一下?lián)u頭的動作嗎？下面我們來做一個小游戲，我做動作，你們猜和搖有關的詞語。（搖繩，搖搖晃晃）由此我們可以看出搖是一個動詞。

（5）可有穿硬殼衣服的田螺？出示螺組詞。今天老師把可愛的小田螺請來了，（出示圖）看他的硬殼衣服多漂亮。你們摸過它的硬殼嗎？有什么感覺？（很硬）那摸摸你周圍的物體看看什么是硬的？摸摸你的衣服是硬的嗎？硬的反義詞是軟。那我們能說我們的衣服是軟殼嗎？（不能）硬的物體外皮才能稱之為“殼”。那你還知道什么殼？老師告訴你“殼”是一個多音字，在貝殼、雞蛋殼、硬殼這些口頭語中念殼，它還有一個音念ｑｉàｏ“殼”組詞：地殼。

（6）你那里，能不能一邊劃船，一邊唱歌？出示劃組詞。你們喜歡劃船嗎？劃一下試試。你們喜歡唱歌嗎？那我們一邊劃船一邊唱歌。用“一邊…一邊…”說一句話。

（7）小朋友一口氣問了銀河那么多問題，誰能都讀一遍。評價，再讀，齊讀。

（8）那小朋友為什么要問銀河這么多問題呢？（喜歡，好奇）再讀，讀出喜歡，好奇。

（9）小朋友懷著喜歡，好奇的心情問銀河這么多問題呢？那他是怎么問的？“銀河，銀河，請你告訴我”一聽這句話我就喜歡上了這個小朋友，知道為什么嗎？（有禮貌，用了“請”字）你還知道哪些禮貌用語？在生活中你們一定要經常使用這些禮貌用語，這樣你們才會成為人見人愛的好孩子。在這句話中出現兩個本節(jié)課我們要學的生字。出示銀和訴。組詞

四、展開想象，發(fā)散思維。

1、文中的小朋友有禮貌地問銀河這么多問題，那是因為銀河美，他喜歡，銀河神秘，他好奇。你們喜歡銀河嗎？那你有什么問題要問銀河嗎？快和你的學習伙伴說一說吧！

2、你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎？你們提的問題真好。有些問題，我們可以解答：有些問題，不用說你們，連老師還得想一想，查一查呢。因為宇宙中的奧秘實在太多了，希望你們努力學習，將來親自到銀河去看一看，揭開這謎底，老師期待著你們的好消息！

板書設計：

問 銀 河

美麗

喜歡 神秘

好奇

六、教學反思

新課改中的語文課是充滿生機與活力的。在語文課中，如何能讓學生充滿熱情地學習？這就需要通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或創(chuàng)設情境、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和機動，創(chuàng)造“我要學”、“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中，我找來銀河、天體、宇宙、的錄象與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣只心弦地提出：“你們想說些什么呢？”有一個小朋友把他的問題寫成了一首小詩，孩子們個個興趣昂然，都想去看一看?！凹とぁ睒O大地調動了學生主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。在教學過程中，我為學生提供了閱讀的平臺，讓學生在這平臺中展示自己，通過閱讀提示，逐層深入，環(huán)環(huán)緊口，教給了學生學習的方法。讓他們愿學、會學、樂學。

總之，我感受到了教學的快樂，學生體驗到了學習的樂趣。我相信：只要我們用心去做，語文教學一定能點燃起孩子們心靈的火花，滋潤孩子們的心靈！

第三篇：《學與問》教學設計

23.學與問

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3.懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學、熱愛探究的精神。

4.通過學習本文，進一步體會說理性文章的表達方法。教學重難點：

1.學習抓住重點詞語，體會文中人物的“勤學好問”。2.進一步體會說理性文章的表達方法。教學準備：

搜集哥白尼和沈括的資料 課時分配：

2課時

第一課時

教學過程：

一、談話導入

1、板書“學問”，齊讀。（同學們，在你認為什么是學問？）

2、如果把這兩個字拆開，你會給它組什么詞？（板書課題，齊讀課題）（勤學好問）

3、今天我們就跟著作者去了解“學”與“問”之間的聯(lián)系。——都是借事說理的文章（板書：借事說理）

二、初讀課文，理清文脈

1、請同學們自由地朗讀一下課文，遇到不懂的生字把它圈起來。

2、出示生字詞。不懈 沈括 翱翔 鑰匙 好奇 興許 無影無蹤 稀奇古怪 五彩繽紛 瞬息萬變 相輔相成 日新月異

2、同學們，這是一篇說明事理的文章。在課文中，那些句子講到了“學”與“問”之間的聯(lián)系？（板書：勤學好問）

三、精讀課文

1、過渡：作者在一開始就告訴了我們這個道理，齊讀第一自然段。

2、找出比喻句，說說用什么比喻什么？這樣的比喻說明問的重要性。

3、課文借助了多少個例子來說明這個道理？在哪幾個小節(jié)？

4、這篇文章就是借了哥白尼和沈括的例子告訴了我們“知識是學來的，也是問來的?！?/p>

5、默讀第二小節(jié)，思考：哪些地方可以看出哥白尼好問？標一標，畫一畫，寫一寫。（出示第二小節(jié)）①引導生交流想法，注意理解：

（1）經常：說明他思考的問題多，提出的問題多。（2）纏著：①什么叫纏著？（可以找同學做動作）

②說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。

③省略號：說明了什么？列舉省略（看書，不僅要抓字詞，甚至連一個標點都不放過。）

④如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？

6、出示哥白尼的資料。

7、哥白尼獲得如此大的成就，是什么幫他打開了科學的大門？是什么為他得成功鋪就了道路呢？（——好問）

8、出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通往成功之門的鋪路石。

結合哥白尼的事例，引讀并理解。

9、既然問這么重要，那么生活在這個日新月異、瞬息萬變的世界中得我們有了疑惑，應該怎么做？

—有了問題。可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友??都應該向他請教。

也就是說，要拜“能者為師”。

10、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

出示：“只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教?！?/p>

12、關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。

出示：A三人行，必有我?guī)?。B 不恥下問。

13小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣我們才會學到許許多多的知識。

四、總結

同學們，這節(jié)課我們了解了哥白尼小時候的事情，知道了“問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石”，下節(jié)課，我們再繼續(xù)學習23課。

第二課時

教學過程： 一．復習導入 1.上節(jié)課，我們初步學習了23課《學與問》，這是一篇說明事理的文章，誰還記得文章告訴我我們一個怎樣的道理？又是怎樣說明這個道理的？

2.哥白尼的事例告訴了我們什么？

二．精讀課文

1.有了問題要向別人請教，當別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？

2.沈括是什么人？指名簡要介紹一下？

3.誰來介紹沈括身上發(fā)生的事，其余同學思考：舉沈括的例子要說明什么？ 4.出示練習：（先獨立完成，再小組交流）

（1）第4自然段的中心句是：。

（2）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”這句詩出自____代詩人_______的《

》。“芳菲”的意思是，“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思 后兩句詩是：長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。5.齊讀《大林寺桃花》

6．沈括在詩中發(fā)現了什么問題？

（回答預設：為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？）7．他是如何解決這個疑問的呢？

8．從這件事中你明白了什么？（從課文中尋找答案）可見，學除了貴在問，還貴在疑 ？（思、勤、恒??）

10．出示名言：（讀一讀）學而不思則罔，思而不學則殆。

三．小結

1．為了證明“知識是學來的，也是問來的”，作者分別舉了哪兩個事例？

2．由此作者得出了什么結論？

3．說說“相輔相成”和“兩只強健有力的翅膀”的含義。4．今后我們該怎么做呢？

四、總結

1.課文學到這里，咱們大家都懂得了我們應該從小養(yǎng)成勤學好問的習慣，因為（引讀：）“我們從小養(yǎng)成了勤學好問的習慣??”

2、是的，勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質。（出示名人名言：）

（1）不學不成，不問不知?！獫h 王充

（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。

xiè ——清 鄭燮

（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！獝垡蛩固梗?）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問?！樟袧h諾夫 孩子們，勤學與好問吧，與他們同行，就如在沙漠中與駱駝為伴，定能在茫茫沙海盡頭找到美麗的綠洲。

五、作業(yè)

搜集名人勤學好問的小故事或名言，與同學交流。板書： 學與問

勤學 好問

哥白尼 沈括 發(fā)現問題 勤學好問 提出問題 觀察思考

第四篇：學與問教學設計

學與問

一、談話導入，揭示課題。

1、人們常把有知識說成“有學問”，你覺得有道理嗎？

2、學與問之間究竟有什么聯(lián)系呢？今天我們一起來學習23課——《學與問》。齊讀課題。

二、自學反饋，梳理文脈。

1、課前大家已經預習了課文，下面聽寫詞語： 翱翔 相輔相成 不懈探求

沈括

日新月異 瞬息萬變

師：請大家校對一下，提示“翱”的書寫。全對的舉手，錯的趕快訂正。

師：下面再一起來讀一讀這些詞，記住他們。拓展：日新月異、瞬息萬變都是形容變化的，日新月異指——

瞬息萬變的意思是——（指名說）師：你還知道哪些形容變化的詞語？

PPT：日異月更 日異月殊 千變萬化 變化多端 2師：這是一篇說理文你們找到的表明作者觀點的句子是——

師評：這是作者在開頭提出自己的觀點，起的作用是——總領

這是作者在結尾總結自己的觀點。起的作用是——總結；兩句話又形成的關系是——首尾呼應。出示1：“知識是學來的，也是問來的?！?/p>

出示2：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知?！饼R讀

師：說理文雖然開頭、結尾都是作者的觀點，但一般在文章的開頭作者是引出觀點，而結尾是作者就此觀點的一個總結和提升。

3、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問。板書：勤學好問

“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍

4、師：為了充分地證明觀點，作者列舉了哪兩個人的事例？

師：誰來為大家介紹一下哥白尼和沈括？（PPT出示簡介）指名讀

5師：是什么促使他們成為大學問家的呢、誰來讀第二自然段？其他同學思考用一句話概括事例大意。指名讀，交流

（師提示：概括事例大意一定要說清人物、事情和結果。）

A:哥白尼從小喜歡“問”，促使他對科學不懈探求。

B:沈括把勤學好問與觀察思考結合起來，解開了大林寺桃花開花遲的謎團。

7小結：文章開頭提出觀點，中間通過事例證明觀點，結尾總結觀點，說理十分有序。

三、自主學習（重點學習第2-4自然段）

1、師：這節(jié)課我們重點探討課文是怎樣通過具體事例論證觀點的。

請大家自學2—4自然段，完成學習任務： 任務1．自由朗讀兩個事例，想一想：每個事例側重說明什么？從文章的哪些語句中感受到的？ 任務2．對比朗讀兩個事例，想一想：為什么選取這兩個事例？

自學過程中可以作適當圈畫批注，想好后也可以同桌討論討論。

2、反饋

（一）任務一

PPT：自由朗讀兩個事例，想一想：每個事例側重說明什么？從文章的哪些語句中感受到的？ A師：舉例論證是很講究的，先看課文舉的第一個事例。

（出示第二自然段）

（1）指名讀課文，思考：這個例子側重說明了什么呢？（喜歡問）（問的重要）

師引導：要像哥白尼一樣喜歡問，重視問，從而不懈探求，獲得真知。

（2）從文中哪些詞語、句子感受到哥白尼喜歡問？（放手讓學生發(fā)言，教師及時點撥即可）（抓“纏”“經常”兩個詞語，感受到哥白尼問得多，問得徹底，不解決問題不罷休——不懈探求）（抓“三問”句子，——指名讀三問，——一問，問天上的太陽；二問，問天上的星星；三問，問地上的小雞；有意思的問題，從課文列舉的三個問題中你發(fā)現了什么？（1.范圍廣，天上、地下，宇宙中的一切問題都愛問；2.??問題多的數也數不清；3.問題是我們司空見慣，習以為常的現象）（充分說明了哥白尼喜歡問，樂于追問到底呀！）（3）從“經?！?、“纏著”、省略號都可以看出哥白尼好問，也正是好問促使他不懈探求，成了偉大的天文學家。下面我們來朗讀這段話，注意讀好這些詞。

（4）同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？（牛頓根據蘋果下落發(fā)現了萬有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機）

(5)從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例中，你悟出了什么道理？ 正如書上所說：（出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）

B、學習第三自然段，明確怎樣問，向誰問。師質疑： 我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異，瞬息萬變，作為新一代的小學生，我們該怎樣問？向誰問？誰來讀第三自然段？其他人思考。

交流：我們怎樣問?向誰問？

評價：是啊，我們要“敏而好學，不恥下問?！边@正如孔子所說“三人行必有我?guī)熝?。”這就是古人所說的“能者為師”。

師：讓我們齊讀第三自然段，像哥白尼學會從平常的事物中發(fā)現問題，有了問題，主動拜能者為師。C師：下面我們再看第二個例子，（PPT出示第四自然段）

（1）這個例子側重說明了什么呢？ 師：沈括勤學好問嗎？結果如何？

師：觀察了嗎？思考了嗎？（仍然、放在心上、發(fā)現、才）

（2）沈括將勤學好問與觀察思考結合，最終明白了其中的道理，你們明白了嗎？

（3）說理的課文應該怎樣朗讀呢？我們來看第四自然段，這一段包含兩個部分，一是講道理，一是講故事，朗讀時有區(qū)別，講道理就要講得言辭懇切；語重心長，講故事要講得生動，繪聲繪色；人物的語言要讀出相應的語氣，有一句詩要吟誦；心里想的要讀低一些。

（4）先練一練，再指名讀，齊讀。

（二）任務二

1、對比朗讀兩個事例，想一想：為什么選取這兩個事例？（你又有什么發(fā)現？）

在總體來看課文所擺的兩個事實，（都是古代科學家，一個中國，一個外國；他們的研究領域不同；都是勤學好問的典范，一個側重多問，一個側重勤學好問和觀察思考結合起來,說理透徹，令人信服。）

2、請大家再讀讀這兩段話，比較一下，這兩段話在寫法上有什么不同？

師評：這叫先擺事實后講道理；這叫先講道理后擺事實；同樣是舉例子，寫法不同，更能勾起讀者的閱讀興趣。

3、這兩個事例能不能交換一下順序？為什么？ 師：這三個自然段如三個環(huán)，環(huán)環(huán)相套，層層推進。作者就是在這樣嚴謹的語言中將“學與問是相輔相

成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知?！边@一觀點闡述清楚。

3、教師小結：擺了兩個事實由淺入深、層層深入說明了課文所要闡述的道理，也就是（齊讀第一自然段）也是本課結尾總結的觀點，齊讀。

四、總結全文，深化中心

1、同學們！知識是學來的，也是問來的。（結合板書）師述：勤學、好問、并善于觀察、思考，相信一定可以獲得真知。成為學習的主人。

今天，你們課前預習，搜集資料，課堂上積極討論，思考。你們也擁有幾把金鑰匙，也是學習的主人。

2、出示第5節(jié)，引讀———

3、勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）

（1）不學不成，不問不知?！?/p>

王充（2）讀書好問，一問不得，不妨再問?！?鄭燮(xiè)

（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！獝垡蛩固?/p>

（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問?！樟袧h諾夫

五、借鑒寫法

學了《學與問》這篇課文后，你們會像作者那樣講道理嗎？考考大家“活學活用”的本領，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者 ??各位同學你們現在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學”的青年呢！友情提醒：不僅可以用書上的原文、原故事來說服“老二”，還可以利用自己搜集的名人名言、名人故事來說服“老二”。

六、作業(yè)

1、修改寫話

2、背誦積累幾句關于“學與問”的名人名言

3、學習背誦《大林寺桃花》

第五篇：學與問教學設計

《學與問》教學設計

正則北區(qū) 王燕

教學要求:

1,正確、流利、有感情地朗讀課文.2,學會本課生字.理解有生字組成的詞語.3,聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思,再理解詩句的意思.4,引導學生憑借課文具體的語言材料,理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的,教育學生發(fā)揚勤學好問的精神,做知識的主人.重點難點:

1,朗讀課文,理解課文的內容.2,通過閱讀本文,知道問與思的密切關系,養(yǎng)成良好的勤學好問的習慣,做學習的主人。教具準備:課件 教學過程:

一,激趣導入

1, 板書“學問”一詞,指名讀,你知道什么叫學問嗎(生:知識,學識,文化、水平??)

2,板書“學與問”,老師在中間加上了一個“與”,又是什么意思呢(生:學習與提問的關系。)

3,“學與問”和“學問”有著怎樣的關系呢？這也就是我們今天學習的文章,叫《學與問》.齊讀課題.4,介紹文體及寫作方法

師：同學們應該預習過這篇課文，那誰能說說這篇課文和我們以前學過的哪些課文相似？

他們有哪些相似之處呢？

它們都是說明事理的文章,也就是議論文.議論文通常在開頭鮮明地提出觀點,然后通過（事例證明）闡述自己的觀點,最后得出結論.[板書]

5,那么,本文作者提出了一個什么觀點 ？又是怎樣把這個觀點說清楚的呢 ？讓我們共同走進第二十三課.二,初讀感知,了解內容。任務一：

1、默讀課文,用——劃出作者的觀點和結論。

2、了解列舉的事例，并簡要概括。討論:

出示觀點1:“知識是學來的,也是問來的。” 齊讀

出示結論2:“學與問是相輔相成的,只有在學中問,在問中學,才能求得真知?！?齊讀

2,這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領,一句在結尾起的作用是——總結.兩句話形成的 關系是——首尾呼應。

3,這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要有學問，要求得真知就要——勤學好問.（板書）理解： “好”就是“喜歡,喜愛”的意思.齊讀詞語兩遍。

4,再讀課文,理清文章思路。

過渡：課文擺出了“知識是學來的,也是問來的?！边@個觀點，為了證明自己的觀點，必須要用有說服力的例子來證明，課文舉了什么例子來說明的？

(指名回答.)

第2自然段:哥白尼從小喜歡“問”,導致他對科學的不懈追求.相機理解：不懈探求：不斷探索。

第4自然段:沈括小時候發(fā)現同是桃花，開花的時間卻相差很遠。問媽媽后也沒解開疑團，后通過自己的觀察思考才明白其中的道理。

過渡:課文列舉了兩位名人的典型事例,一個是外國的（波蘭偉大的天文學家）哥白尼,一個是中國古代的（北宋的大科學家）沈括,我們先來認識一下哥白尼.三、學習課文第二自然段.1、(課件出示圖片及人物的生平簡介)看,這就是哥白尼.請同學把這段文字讀一讀,想一想,給你怎樣的印象？

2、同學們,看了剛才的簡介,我們知道了哥白尼取得了令人矚目的成就.為什么他會有這么大的成就 ？我們一起來看課文的第二自然段。任務二：

1、認真自讀第2自然段，哥白尼為什么會有這么大的成就呢？你從小哥白尼的事例中領悟到什么道理？

2、讀了小哥白尼的故事，我們新一代的小學生又該如何去做呢？

討論：第2小節(jié)的第一句話。(非常喜歡問——好問.)

師：開頭第一句話就告訴我們了。

3、你從哪里讀到的？ 師：會思考才會有問題。

師：還可以從什么地方看出來 ？（-------）

問：這里的省略號表示什么？（省略了許多其他的問題）如果你是小哥白尼，你還會提哪些稀奇古怪的問題？

師：正因為這些稀奇古怪的問題，才導致哥白尼對科學奧秘的不懈探求。這一事例作者采用了怎 樣的寫法？

（總分總的結構。）

4、指導朗讀。

5、從哥白尼的事例中,你悟出了什么道理？

正如書上所說:(出示句子:：知識是學來的,也是問來的?！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石)齊讀。

這句話里頭其實還藏著一個學問的，你發(fā)現了沒有？

運用了比喻句。把問比作金鑰匙、鋪路石。從這個比喻中你讀懂了什么？（問的重要性。）你能依照這個例句，接著寫一個比喻句嗎

（出示練習）“問”是

。師：你還能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？

7、小結:從哥白尼和同學們剛才列舉的事例上,我們真正認識了“問”在成功道路上的重要性。我們現在面對著的是一個怎樣的世界呢？那我們小學生又應該怎么做呢？

四、學習課文第3自然段

1,默讀課文,看看哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點(五彩繽紛,日新月異,瞬息萬變)并相機理解詞語。能舉個生活中的例子來說明嗎？

2,現在我們生活的這個世界日新月異,瞬息萬變,我們作為新一代的小學生更應當像哥白尼那樣——有了問題,我們要 ——用古人的話來說——(教師接讀——拜“能者為師”)。師：我覺得把“你”改成“我”。想想是不是更好？自己讀讀，再重新齊讀。

3,找一找,書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思.出示:“只要他確實能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應該向他請教.”

朗讀

理解:什么叫“能者”(出示：確實能給別人啟發(fā),給別人幫助的人)

說明:根據書上的句子解釋詞語是一種好方法,但有時應稍作修改.③什么叫“能者為師”(不管他年長年幼,地位高低,確實能給別人啟發(fā),給別人幫助的人,都可以成為別人的老師,都應該向他請教.“)出示

4,關于這個道理,孔子也說過這樣兩句話.出示: 三人行,必有我?guī)?敏而好學，不恥下問.理解，齊讀。你有過向身邊能者為師的經歷嗎？（學生自由交流）

5、小結:可見，學貴在——？遇到了問題,我們真應該多向人請教,拜能者為師,只有這樣,我們才會學到許許多多的知識。

五、學習課文第四自然段

過渡：有了問題要向別人請教，當別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看第二個有關沈括的例子。

先了解沈括。（出示圖與簡介）大科學家沈括小時侯碰到什么疑問？他是怎么做的？

任務三：

請大家自由讀第四段,完成練習.出示練習，先獨立完成，再小組交流。

(1)這段話中的總起句是

（書中劃出）

(2)說說”人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開“的意思.后兩句詩

（3）沈括在詩中發(fā)現了什么問題？（4）從這件事中你明白了什么？

小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學的答案。

沈括的事例進一步告訴我們：

出示

在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。板書：觀察思考 師小結：如果說，哥白尼的事例告訴我們求得真知，貴在問，那沈括的事例就告訴我們，求得真知，除了貴在問，還貴在思、察。

出示名言，這句名言就強調了學習中思的重要性。讀一讀：學而不思則罔，思而不學則殆。

六、理清關系，明確努力方向。

1．為了證明“知識是學來的，也是問來的”，作者分別舉了兩個事例？只舉一個事例行不行？為什么？

2．由此作者得出了什么結論？出示最后結論和最后一小節(jié)。3．今后我們該怎么做呢？

過渡:課文學到這里,我想同學們一定也懂得我們從小應該養(yǎng)成勤學好問的習慣,因為(導讀)”我們從小應該養(yǎng)成勤學好問的習慣??“

師:是的,勤學好問,不僅是一種良好的學習方法,更是一種良好的學習品質。

其實，要真正成為學習的主人，（板書）求得真知，不僅貴在問，還貴在（）？貴在（）？還貴在（）？（思、察、勤、恒）

4、老師最后送給大家一句話：學無涯而問不止，問無休而學有成。

讀得懂嗎？（學的越多，產生的問題會越多，問的越多，學到的知識也就會越多）

七、作業(yè):

過渡:下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力:

出示故事:古時候有一個很有學問的人家,得到了一塊當朝宰相贈送的書有”學問“兩個字的金匾.這家主人過世后,他的兩個兒子分家,誰都想得到那塊能帶來學問的金匾,互不相讓.結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二.老二得到了有”學“字的半塊.于是他就扛著這半塊匾到處求學,見什么學什么,從不多問.幾年下來,卻一無所獲.一天他在街上遇到了一位智者??

各位同學假如你是這位智者,你會怎樣來說服這位只知”學“的老二呢!請你寫一段話來說服他.(友情提醒:不僅可以用書上原文,原故事來說服”老二“,還利用自己所知道的名人名言,名人故事來說服”老二".)