第一篇：《沁園春雪》教學設(shè)計_1

《沁園春雪》教學設(shè)計

【教學目標】

感情充沛地吟誦，當堂背誦。理解詩人的壯志豪情。

【教學前奏】

欣賞歌曲《沁園春?雪》，了解作者（做成）。

【教學過程】

一、引入

１、介紹詞的知識。

２、介紹“詩言志”的觀點。

范讀。請同學們聽老師朗讀，初步體會這首詞所表達的思想感情。說說聽完朗讀后的總體感受。

二、分析上闋

１、剛才同學們得出的結(jié)論是：這首詞傳達出了作者的豪邁之情；雖然上闋側(cè)重寫景，但我們可以感受到這里的景與作者的豪邁之情是相匹配的。清初的王夫之曾說：“情景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情。”清末的王國維也說過：“一切景語皆情語?！睂Υ耍覀兛梢赃@樣理解：寫景是抒情的基礎(chǔ)。在此，作者所寫景物的特點奠定了抒情的基調(diào)。所以，我們應該來探究一下，上闋所寫景物的總體特征是什么。

２、朗讀上闋，請大家思考：為什么這里的“北方雪景”會留給我們?nèi)绱藟衙赖挠∠竽兀?/p>

（選景視野開闊：千里、萬里、長城內(nèi)外、大河上下；意象雄偉：長城、黃河、山巒；注入了詩人的豪情壯志：欲與天公試比高。）

（教學難點）

３、理解“意象”與“傳情”的關(guān)系。

補充一：

“表情達意的惟一方式，便是找出‘意之象’，即一組物象，一個情境，一連串事，這些都會是表達某種特別情意的方式。如此一來，這些訴諸感官經(jīng)驗的外在事物出現(xiàn)時，某種特別情意便馬上給喚引出來。”

──艾略特

補充二：

以馬致遠的《天凈沙?秋思》或古詩詞中一些常用的意象為例，分析意象對表情達意的作用。目的：說明詩是意象的組合，不同的意象用以抒發(fā)不同的情感。

提示：我們在前面也已經(jīng)提過選景與傳情相匹配的原則，同學們可以想一想，作者在這里選取的與豪邁之情匹配的意象的共同特征是什么？

提示：請學生解釋“山舞銀蛇／原馳蠟象／欲與天公試比高”運用了什么修辭手法，有什么作用。教師講解：“山舞”起三句，看似寫景，實寫斗志。毛澤東自注本詞：雪：反封建主義，批判二千年封建主義的一個反動側(cè)面。中國人民幾千年來飽受封建專制統(tǒng)治的壓迫，但從來沒有停止過抗爭，我們讀毛澤東寫于長征途中的《十六字令》，可以更真切地體會到共產(chǎn)黨人不屈服于自然艱險和國民黨軍隊圍追堵截的精神。讓我們一起讀一下這三句，要讀出共產(chǎn)黨人的這種斗志與氣魄。

４、現(xiàn)在，讓我們再來想像一下當時的現(xiàn)實情況。站在海拔１０００米以上的黃土高坡上，北風凜冽，嚴寒撲面，我們會有什么感覺？

講解：我們會感覺到大自然的威壓，柳宗元的詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”很傳神地寫出了這一點。那么毛澤東筆下的雪景為何如此壯麗？為什么北風凜冽、嚴寒霜雪反而使他豪情勃發(fā)呢？這與一個人的什么有關(guān)？（難點）

講解：毛澤東最與眾不同的是什么？他是一個普通的詩人嗎？他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于多愁善感的纖弱文人，他的詩詞因此也不同凡響，充滿豪情壯志。古人云，詩的高下在意境，而意境的高下，又取決于人的品格的高下。這首詞的寫作背景還告訴我們，在毛澤東等人的領(lǐng)導下，中國工農(nóng)紅軍突破了國民黨軍隊的重重圍堵，歷經(jīng)千難萬險，終于勝利完成了二萬五千里長征。所以，面對這漫天風雪，他想到的是雪后初晴，紅日白雪交相輝映的迷人景致。

提問：老師為什么說是“想”？寫雪后美景象征了毛澤東對什么的預見？

是對中國革命光明前景的預見，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖的高瞻遠矚和樂觀精神。（難點）

三、分析下闋

１、但偉人的遐想并未由此止步，而是飛越時空，思接千載。請同學們朗讀下闋，思考：他還想到了什么？下闋的聯(lián)想是怎樣和上闋的寫景銜接的？

２、這些詩句中，有哪些是對歷史上的英雄豪杰的評價？請用自己的語言概括作者對歷史英雄的評價。

（難點：對“文采”“風騷”的理解，見注解。）

這些歷史上的英雄人物，用武力征服了天下，正所謂“馬上得天下”；但在經(jīng)濟、文化、政治方面的成就，就讓人扼腕嘆息了。

３、為什么作者要列舉這些英雄人物并作評價？（與“今朝”的“風流人物”對比。）聯(lián)系上文，應該如何理解“風流人物”？（能文能武的杰出人物才是真正的英雄。）再聯(lián)系寫作背景，對“風流人物”的理解還可以更具體嗎？（學生可能回答：注解中提到的“人民大眾”，毛澤東，以毛澤東為首的老一輩無產(chǎn)階級革命家和他們領(lǐng)導的人民軍隊。）

４、講解：長征……（略）

四、朗讀、背誦

１、讓我們再次朗讀整首詞，要求讀出對祖國山河的熱愛和對人民、對人民軍隊、對革命者的贊美之情。一邊朗讀一邊欣賞毛澤東《沁園春?雪》手跡。

２、全體起立，背誦。

第二篇：1《沁園春 雪》教學設(shè)計

1、沁 園 春·雪

教學目標

知識能力：

1、了解詩詞語言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點。

2、掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

過程方法：

1、揣摩詩中想象和聯(lián)想；準確指出詩中的修辭手法；

2、感受詩歌形象之美，感受其意境美。

情感態(tài)度：理解詞中表達的思想感情。教學重點：

指導學生抓住寫景、議論去正確而充分地把握作者的思想感情。

體會生動、形象、凝練的詩歌語言。教學難點：感受詞作的意境美

教學方法：誦讀法、情境法、啟發(fā)式教學 課時安排：2課時 教學過程

第一課時

一、導入：

古今往來，多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的大雪，同學們還能背上幾句嗎？

“北風巻地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

——岑參《白雪歌送武判官歸京》 “孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?——柳宗元《江雪》

“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關(guān)馬不前” ——韓愈《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》 “大漠沙如雪，燕山月似鉤”-——盧綸《塞下曲》

二、介紹作者、寫作背景。

毛澤東(1893---1976),中華人民共和國的締造者,偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、思想家，中華人民共和國第一任國家主席，中國人民第一代領(lǐng)導集體的核心。他的詩詞收在《毛澤東詩詞文集》里。他既是中國革命的領(lǐng)袖，又是充滿革命激情的詩人。1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春?雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心?！扒邎@春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

古代一種韻文形式，又稱長短句。一首詞的句子、字數(shù)、韻律、平仄都有固定的格式，可以唱，這就是詞譜。詞人依照詞譜填詞。詞譜名稱叫詞牌，如：《水調(diào)歌頭》、《山坡羊》等。詞可以沒有題目；如果有題目，寫在詞牌后面。詞有小令、中調(diào)、長調(diào)之分。這首詞，“雪”是題目，內(nèi)容與“沁園春”詞牌無關(guān)。

三、范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。讀前認準下列字音：

沁園春

qìn

莽莽mǎng

分外 fèn 妖嬈 ráo 成吉思汗 hán 數(shù)風流人物 shǔ 今朝 zhāo 遜色 xùn 包裹 guǒ 齊讀一遍。指出朗讀注意的地方：

①讀出激越豪壯的情調(diào) ②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。

四、整體感知：自讀課文，說出本詞上下闋的大意。

上闋：寫北方雪景【眼前雪景（實）→想象→晴日江山（虛）】

下闋：評說英雄人物，抒發(fā)豪情壯志。

五、賞析、探究上闋：

1、詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？

運用了什么修辭？

A、前三句開篇點題，總寫雪景：

冰封雪飄，廣闊蒼茫。

B、“千里”“萬里”互文：

詩人登高遠望，視野開闊。

2、指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。

“封”寫雪地，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。

3、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？ “望”字。它統(tǒng)領(lǐng)下文句子“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

4、作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）

“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”。

因為它們是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，抒寫地域的遼闊。

運用了對偶和擬人的修辭手法。

5、“惟”“頓”兩個詞包含了什么意境？ “惟”準確地表達了廣闊天地間只有白雪。

“頓”是說奔騰咆哮的黃河一下子失去了滾滾滔滔之勢，突出了天寒地凍之快。

6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。（2）精神因素。作者意氣風發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。

7、討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

虛景。“須”字，等到，表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

眼前雪景壯美（實）→（想象）→晴日江山嬌美（虛）

你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿！

8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？

明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。

總結(jié)上闋：先總寫北方雪景，然后分寫眼前實景，接著寫 想象虛景。虛實結(jié)合，動靜結(jié)合，寫出了“江山如此多嬌”。

概括寫景：千里冰封、萬里雪飄（實景）

具體寫景：望

長城、黃河、山脈、高原（實景、動靜結(jié)合）

想象寫景：看

紅裝

素裹（虛景）

六、作業(yè)：

1、抄寫詞語及注釋（見課文下注釋中勾劃）。

2、“研討與練習”第一題：寫一段話（北國雪景）。

第二課時

一、齊讀課文

二、探究賞析下闋

1、提問：上下闋是如何過渡連貫起來的？

“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！背猩蠁⑾?，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，由眼前的美景勾發(fā)了作者深深的觸感，由物想到了人。給人嚴絲合縫，完整無隙的感受。

“競”意為爭著，“競折腰”的原因是江山“多嬌”。“如此”指上闋所寫江山風光的壯麗“引”把“江山”和“英雄”連接，引出下文議論。

2、提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些改朝換代的歷史事件？

秦始皇統(tǒng)一六國，漢武帝封禪泰山，唐太宗開創(chuàng)“貞觀之治”，宋太祖“杯酒釋兵權(quán)”，成吉思汗——元代開國帝，第一次由少數(shù)民族統(tǒng)治漢族。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。

3、提問：對于這樣杰出的歷史人物，作者用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

惜：可惜，美中不足。起總領(lǐng)下文的作用。

總領(lǐng)“秦王漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！?“風騷”這里指廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。

原指《詩經(jīng)》里的《國風》，《楚辭》里的《離騷》。略輸、稍遜：肯定了成績，又委婉批評他們在文治上的不足。只識：嘲諷成吉思汗戰(zhàn)功赫赫，卻根本不懂文治。語意較重。

“惜”中含有哪些意思？

“惜”中含褒，肯定他們有雄才大略，是中國歷史上的英雄；

“惜”中含貶，在贊揚他們長于武功的同時，委婉指出短于文治的缺點（略輸、稍遜、只識）；

“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，而是蘊含無產(chǎn)階級后來居上的豪邁氣概，及超越歷代英雄人物的自信。

4、討論：誰是真正的英雄？

今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能有更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領(lǐng)導人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

5、找出全詞點明主旨的句子

“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

“數(shù)”點算、數(shù)得上、算得上。動詞。

主旨：描寫北國雪景和評論歷史人物，贊揚當代無產(chǎn)階級和革命人民，抒發(fā)了作者作為無產(chǎn)階級的代表、人民的領(lǐng)袖的壯志和抱負。

“俱往矣”表明封建主義必將退出歷史舞臺。

“看今朝”討論：預示著無產(chǎn)階級“今朝”必將登上歷史舞臺，在文治和武功方面超過前人，創(chuàng)造偉大業(yè)績，開辟出一個嶄新的時代。（壯志、抱負）

總結(jié)下闋：評論歷史英雄人物，歌頌當代無產(chǎn)階級革命英雄。

承上啟下，引入論述：“引”

具體評論：“惜”

歌頌時代英雄：“數(shù)”

三、總結(jié)板書

總結(jié)這首詞的層次與思路

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。

寫法特點：

１、寫景、議論、抒情三者有機結(jié)合。２、語言形象、精警、優(yōu)美。

板書設(shè)計： 【沁園春·雪】

上闋寫景

總寫北國雪景

實寫北國風光

想象雪后美景

下闋議論抒情

承上啟下，由景到人

評論歷史人物

——秦皇漢武

——唐宗宋祖 ——成吉思汗

贊頌當代英雄

——熱愛祖國山河

歌頌革命人民

沁園春 長沙

一九二五年

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！

1、《沁園春

長沙》里作者對當年的求索“悵寥闊，問蒼茫大地，誰主沉??？”在《沁園春

雪》中是否有了回答？

“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！?/p>

2、你從毛澤東的詩歌中體會到了哪些美？

大氣磅礴的意境美、超凡脫俗的人格美、深邃雋永的哲理美

四、布置作業(yè)：

1、背誦、默寫這首詞。

2、找出毛澤東同志的其他詩詞3首，并摘抄下來。

第三篇：《沁園春雪》 教學設(shè)計1

《沁園春雪》 教學設(shè)計1 學習目標：

1、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

2、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。

3、體會本詞運用的修辭方法：比喻、擬人、對偶

4、培養(yǎng)學生閱讀欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。

5、培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。學習重點：

1、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

2、培養(yǎng)學生閱讀欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。學習難點：

1、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。

2、培養(yǎng)學生閱讀欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。教學設(shè)想 我認為對于本文的學習來說，理解詞作本身的意思并不難，體會詞作者在詞中所表達的情感也不是難事。我們完全可以通過充分運用誦讀環(huán)節(jié)來讓學生自悟、老師只是做簡單的點撥即可。關(guān)于詞的寫法和技巧，比如說詞作一般分為上下兩闋（小令除外），上闕一般多為寫景或敘事，而下闋一般多進行抒情議論。本詞亦大致如此安排，學生不難看出。因此本文的重點和難點在于讓學生體會作者是如何通過多種手段來表達感情的，從而讓學生更深一層的學習運用多種表現(xiàn)手段來表達中心、表現(xiàn)感情的方法，從而逐步提升閱讀能力，提高寫作技巧。另外，我安排學生重新復習了一下曹操的詩《觀滄?！?，我意是讓學生比較一下兩個千古風流人物在不同的時代，不同的情景下，在詩或詞中出來的思想感情?；蚩梢员容^二詩表現(xiàn)手段的異同。教學時數(shù)： 1課時

一、課前預習：

1、安排學生可以查閱相關(guān)資料，了解本詞的寫作背景。1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。

2、對于毛澤東的經(jīng)典詞作，大家或許有所了解，所以可以事先要求學生對詞作進行初步的了解，至少讀熟。進行初步感知。當然，能背過更好。

二、學習流程： 一讀：可先自讀后討論1-2分鐘。要學生讀出本詞上下闋在表達方式上的特點。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。二讀：節(jié)奏，可以大聲朗讀一遍，再小聲體會一遍，然后小組交流一遍。聽錄音。三讀：可以小組交流，要求讀出本詞的關(guān)鍵句子： 總寫雪景的句子：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。具體的寫景句子：望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。想象雪后美景的句子：（虛寫的句子）須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。過渡句：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。評論歷代英雄人物的句子：惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。主旨句：俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。四讀：語氣，先自己小聲琢磨，研讀，然后找一位同學讀，大家說說他讀的優(yōu)點和缺點。同時探討為什么這樣讀，結(jié)合內(nèi)容說明理由。這一個過程也是加深學生對詞理解的程度。同時找出上下闋中的兩個起到領(lǐng)起作用的關(guān)鍵詞（望和惜）以及他們領(lǐng)起的起止句。五讀：小組在以上學習的基礎(chǔ)上，組內(nèi)研讀，一邊讀，一邊說說自己悟出的作者在詞中流露出的思想感情?？梢圆捎谩皬恼n文句子，我感受到偉人毛澤東”的句子來交流。主要內(nèi)容如： 從課文句子“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，我感受到偉人毛澤東雪中賞雪的豪邁情懷。從課文句子“山舞銀蛇，原馳蠟象”，我感受到偉人毛澤東意氣風發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。從課文句子“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”，我感受到偉人毛澤東對祖國山河的熱愛和贊美。從課文句子“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，我感受到偉人毛澤東的自信和自勵，這就是領(lǐng)袖人物的豪邁氣概和偉大抱負。六讀：自由朗讀，說說本文最突出的特色，或者說在寫作上的突出特色。然后小組內(nèi)交流。修辭、動靜、虛實、對比等 回答問題時的答案必須要用一個句子的形式，我認為本詞最打動我的地方是，（或者說我認為本詞之所以吸引我，是因為它運用了）一個小組可以造一個，連起來就是一組很好的造句。七讀：默讀，賞析本文中的句子或詞語。然后小組交流，評出最好的全班交流?？倢懕眹┚?，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學才華不足的弱點?！奥?”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者?！熬阃印币痪?，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人?！帮L流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰 ”的英雄豪情?！帮L流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當然也包括我嘍！八讀：全班齊讀，要求注意節(jié)奏，感情，語氣。九讀：比較曹操的《觀滄?！房梢匀芜x一個角度（可以從詩體：一為古詩體，一為詞；可以從表達的思想感情：一為古代帝王，一為革命領(lǐng)袖，同是抒發(fā)了自己的雄心壯志；也可以從寫法上：如同有寫景，同有想象的句子等）。先自己比較，然后小組交流，再公布討論成果。只要有理由的就給予肯定。十讀：檢查背誦。

三、作業(yè) 課后練習三 參考答案：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論；后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想像；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。

第四篇：1 沁園春 雪教學設(shè)計

沁園春 雪

教學目標：

1、知識目標：讀懂詩歌內(nèi)容，欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，理解關(guān)鍵詞語

2、能力目標：引導學生培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力，發(fā)展學生形象思維能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：通過理解作者對祖國大好河山的贊美來培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情，通過理解詩人的無產(chǎn)階級革命英雄主義精神，培養(yǎng)學生立下遠大抱負，敢于超越前人的精神。

教學重點：探究理解關(guān)鍵詞語和詩句中所表達的感情，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的。教學難點：上闋寫景是為下闋評古論今，抒發(fā)情懷作鋪墊的寫法，初步品讀詞中描寫、抒情與議論相結(jié)合的寫法。

課前準備：布置預習（完成一份預習學案）教學課時：1課時

實施過程：

一、導入

二、檢查預習情況

三、結(jié)合預習，深入理解課文

1、詞的上闋描寫的是北國雪景，主要抓住哪些意象來寫？抒發(fā)詩人什么情感？

2、詞的下闋評論的都有哪些人，其作用是什么？（明確結(jié)構(gòu)，引導理解描寫、抒情、議論相結(jié)合的表達方式的效果）

3、詞上下闋都有一個字分別統(tǒng)領(lǐng)各部分內(nèi)容，找出來加以分析。文中又是如何串連這兩部分內(nèi)容的，分析其作用。（明確句段在文中的作用）

4、本文抒發(fā)了作者什么情感，從哪些句子看出？（明確主旨句）

四、小組探究交流本文語言表達的精彩之處。

五、總結(jié)本文的特色

1、寫景、議論、抒情三者有機結(jié)合

2、動靜結(jié)合，虛實相遇

3、手法多樣，生動形象

六、練習背誦

七、質(zhì)疑檢測：

第五篇：《沁園春·雪》教學設(shè)計1

《沁園春·雪》教學設(shè)計

翟東學校 南文玲

教學目標：

一、讓學生了解詞的內(nèi)涵。

二、體會詩詞語言準確性，培養(yǎng)學生閱讀欣賞詩詞的能力。

三、有感情地朗讀詩詞的能力。教學課時：一課時

教學步驟： 一．導入新課：

詞，又稱長短句。最初稱“曲詞”，是配樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。詞可以沒有題目，如果有，寫在詞牌的后面，比如“沁園春”是詞牌名，“雪”是這首詞的題目。

《沁園春·雪》寫于1936年2月。當時,遵義會議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導地位。毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊勝利到達陜北之后，領(lǐng)導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗（jian）縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬[yuan]上視察地形，欣賞“北國風光”，過后飽含激情地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。公開發(fā)表后，在中國革命何去何從的緊要關(guān)頭，給人民以鼓舞。二．教學新課

一、初讀詩詞

1、讀一讀，掃清障礙

2、詞的上下兩闋寫了什么內(nèi)容？ 二再讀詩詞 領(lǐng)悟內(nèi)容

1、詞的上闋寫了什么內(nèi)容？那句話是總寫？

2、望字在詞中有什么作用？望到了什么？

3、望到的景色那些是動景，哪些是靜景？這里有兩個比喻句很精彩，你能找出來嗎？

1、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從那個詞可以看出來？寫了什么樣的景色？

2、上闋寫景抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、總結(jié)上闋：先總寫北方雪景。然后寫眼前實景，接著寫 想象虛景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合寫出了“江山如此多嬌”。

1、到底“引”出了那些英雄人物？由哪個字領(lǐng)起？ 總結(jié)下闋：評論歷史英雄人物，歌頌當代無產(chǎn)階級革命英雄。小結(jié)：全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體，寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)；議論、抒情又深化了寫景。

毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高昂，充滿了熱愛祖國山河，以天下2 為己任的豪情壯志。四，聽朗讀錄音

1、聽示范朗讀，用心感悟詩詞節(jié)奏。

2、再聽錄音，感悟詩詞節(jié)奏 北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽； 大河/上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與/天公/試比高。

須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。

江山/如此多嬌，引/無數(shù)英雄/競/折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采； 唐宗/宋祖，稍遜/風騷； 一代/天驕，成吉/思汗，只識/彎弓/射大雕。

俱/往矣，數(shù)/風流人物，還看/今朝。范文指導 江山如此多嬌，↗ 引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，↘（低沉）

略輸文采；（慢）

唐宗宋祖，稍遜風騷。（慢）

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。↘（低，慢）

俱 往矣──，（慢，拉長）

數(shù)風流人物。↗

還看今朝。（高昂，堅定）

數(shù) 風流 人物──。

還 看 今 朝?。ㄒ蛔忠活D）江山如此多嬌，↗ 引無數(shù)英雄競折腰。

惜秦皇漢武，↘（低沉）

略輸文采；（慢）

唐宗宋祖，稍遜風騷。（慢）

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。↘（低，慢）

俱 往矣──，（慢，拉長）

數(shù)風流人物。↗

還看今朝。（高昂，堅定）

數(shù) 風流 人物──。

還 看 今 朝?。ㄒ蛔忠活D）五布置作業(yè)：

背誦、默寫這首詞。