第一篇：1、_沁園春·雪_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1．學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。2．能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。3．體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。4．學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

5、體會(huì)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法，感受詞精練優(yōu)美的語(yǔ)言。

（二）過(guò)程與方法

1．學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在教師的指導(dǎo)下，理解內(nèi)容。

2．老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩(shī)人筆下的“北國(guó)風(fēng)雪圖”。

3．設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫進(jìn)行串講，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本闋詞的壯美意境和詩(shī)人的豪邁情懷。

4．結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，加深對(duì)本闋詞主題的理解。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．學(xué)生能夠感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。

2．學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)論，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀的功過(guò)觀和正確的歷史觀。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩(shī)歌的重音。2．體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練，理解“詩(shī)化”形象的內(nèi)涵。3．領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美。難點(diǎn)： 1．理解“封、飄、望、舞、馳、惜”等動(dòng)詞和“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義。

2．理解詩(shī)人對(duì)歷史人物的評(píng)鑒，體會(huì)他豪邁的偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

1、情境導(dǎo)入

毛澤東這個(gè)名字，在中國(guó)乃至全世界，都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí)，毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家，他的詩(shī)詞造詣，也達(dá)到了爐火純青的地步。今天，我們就來(lái)欣賞他的詞《沁園春?雪》（板書課題、作者）

2、課前熱身

對(duì)話1：古今往來(lái)，多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎？

明確：“北風(fēng)巻地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”岑參《白雪歌送武判官歸京》

李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)。”

柳宗元的“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕?！?盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”

韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前” 李頎《古從軍行》“野營(yíng)萬(wàn)里無(wú)城郊，雨雪紛紛連大漠?！?“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)?！?“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！?“吹燈窗更明，月照一天雪?！?/p>

“一片二片三四片，五六七八九十片，千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，飛入蘆花總不見?！?詞：興起于唐，盛行于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣，逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。

詞牌：就是詞的格式的名稱，又叫詞調(diào)。一種詞牌有一定的格律，不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格。作者按照這種規(guī)格去填做，叫做“填詞”。詞分小令（58字內(nèi)）、中調(diào)（59-90）、長(zhǎng)調(diào)（90字上）?！肚邎@春》屬于長(zhǎng)調(diào)，分上下兩闋，也叫雙調(diào)。共114字。詞牌起初一般是題目，后來(lái)僅僅表示一定的格式，與內(nèi)容無(wú)關(guān)?！扒邎@春”是詞牌名，相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外戚竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。詞牌后面可以有題目，也可以沒(méi)有題目。這首詞，“雪”是題目，內(nèi)容與“沁園春”詞牌無(wú)關(guān)。

毛澤東：(1893-1976)，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、思想家。字潤(rùn)之，筆名子任。湖南湘潭人。中華人民共和國(guó)第一任國(guó)家主席，中國(guó)人民第一代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心。1893年12月26日生于韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭。早年就讀于湖南第一師范，即開始革命活動(dòng)，接受并傳播馬克思列寧主義，1921年成為中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。歷任中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)主席、中央軍事委員會(huì)主席、中華人民共和國(guó)主席等職。平生于政務(wù)、軍旅之暇，喜愛詩(shī)詞、書法，用功尤勤，造詣甚深。著有《毛澤東選集》5卷，遺墨輯有《毛澤東書信手跡選》、《毛澤東題詞墨跡選》、《毛澤東詩(shī)詞手書》、《毛澤東手書古詩(shī)詞選》。背景：1935.10，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命，1936年2月在毛主席率領(lǐng)下，準(zhǔn)備從陜北出發(fā)，渡河?xùn)|征，奔赴抗日救國(guó)第一線。本月初，毛澤東率部到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，一個(gè)距黃河不到半天路程的小山村。一次，他曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的黃河岸邊的塬上視察地形，看到了祖國(guó)雪后的壯麗河山，欣賞到北國(guó)風(fēng)光，展望革命的燦爛前景，揮筆寫下了《沁園春?雪》這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。十年以后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。這時(shí)，蔣介石決心發(fā)動(dòng)反革命內(nèi)戰(zhàn)。為了欺騙人民，他裝出和平姿態(tài)，以便突然猛撲過(guò)來(lái)，把中國(guó)推進(jìn)內(nèi)戰(zhàn)血海之中。偉大領(lǐng)袖毛主席高瞻遠(yuǎn)矚，為了盡一切可能爭(zhēng)取和平，為了揭露國(guó)民黨假和談、真內(nèi)戰(zhàn)的陰謀，領(lǐng)導(dǎo)人民實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建新中國(guó)的歷史目標(biāo)，以無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的大無(wú)畏氣魄，不計(jì)個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)，身系天下安危，親赴重慶同國(guó)民黨進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)43天的談判。在此期間，著名愛國(guó)民主人士柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春?雪》抄給他，后于1945年11月14日發(fā)表于《新民報(bào)》晚刊，這首“千古絕唱”才得以與世人見面。迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。

3、合作探究（1）整體感知

對(duì)話：聽老師把這首詞朗誦一遍，請(qǐng)大家思考這首詞的上下兩闋各寫什么？(1)望／長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余／莽莽；大河／上下，頓失／滔滔。(2)須／晴日，看／紅裝素裹，分外／妖嬈。(3)江山／如此／多嬌'弓l／無(wú)數(shù)英雄／競(jìng)／折腰。(4)俱／往矣。數(shù)／風(fēng)流人物，還看／今朝。

明確：上闋：描寫北國(guó)雪景，熱情贊美祖國(guó)大好河山；

下闋：縱論歷代英雄，歌頌當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。（2）四邊互動(dòng)（師生互動(dòng)）

對(duì)話1：請(qǐng)大家齊讀上闕，在腦海勾勒北國(guó)風(fēng)光的線條，然后請(qǐng)同學(xué)到黑板上畫出來(lái)。（人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫——“江山如此多嬌”）對(duì)話2：對(duì)照勾勒的圖畫，請(qǐng)大家合作討論幾個(gè)問(wèn)題？

1、你能用詞中的原句來(lái)總體概括這幅畫的景色嗎？即詞中總寫北國(guó)雪景的句子？

2、你能用詞中的原句把黑板上勾勒的簡(jiǎn)畫具體地豐滿起來(lái)嗎？即找出具體描寫北國(guó)雪景的句子？

3、黑板上是我們隨著主席的視野看到的實(shí)景，如果讓你猜當(dāng)時(shí)主席心里想到了什么景色，你能在黑板的畫上再添加一樣?xùn)|西嗎？（太陽(yáng)）那你能用上闕中的原句來(lái)描摹一下這種虛景嗎？

明確：

1、前三句總寫雪景，把讀者帶入一個(gè)壯闊雄奇、玉砌銀妝的冰雪世界里。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩(shī)人雪中賞雪的豪邁情懷。

“北國(guó)”即祖國(guó)北方，當(dāng)時(shí)作者在陜北寫的這首詞?！扒Ю锉狻睂戇|闊大地被堅(jiān)冰封凍，這是靜景；“萬(wàn)里雪飄”寫萬(wàn)里長(zhǎng)空雪花飛舞，這是動(dòng)景。一靜一動(dòng)，靜穆而又生動(dòng)。這里“千里”“萬(wàn)里”運(yùn)用了互文的修辭，即“千萬(wàn)里范圍之內(nèi)到處是‘冰封’‘雪飄’”。

2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下面七句，都望到了什么？ 靜景：

長(zhǎng)城——是我國(guó)古代勞動(dòng)人民偉力的結(jié)晶，是用于抵御侵略的軍事設(shè)施，它是偉大祖國(guó)凜然不可侵犯的象征。

“惟余”：只剩下?！懊А保褐赴酌Ｃ５囊黄諔?yīng)“萬(wàn)里雪飄” 大河——專指黃河，是孕育中華民族的母親河，黃河流域是中華民族文明的重要發(fā)祥地?！邦D失”：頓時(shí)失去；“滔滔”：指波濤滾滾的氣勢(shì)?！邦D失滔滔”：指黃河因冰封而立刻消失滾滾的波浪，寫出了變化之速，寒威之烈，照應(yīng)“千里冰封”。

“長(zhǎng)城內(nèi)外”是從南到北；“大河上下”是自西而東，廣袤千萬(wàn)里，是熱愛并誓死保衛(wèi)中華大地的反映，當(dāng)時(shí)東北全部、華北部分國(guó)土已經(jīng)淪喪，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)即將開始，寫長(zhǎng)城大河不能不寓有深意。動(dòng)景：

群山、高原：山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。在詩(shī)人眼里展開一幅奇?zhèn)サ漠嬅妫荷w著雪的山蜿蜒起伏，像銀色的蛇在舞動(dòng)，在陜西和山西一帶的高原上，丘陵連綿不斷，像一只只白色的象在奔馳。

這讓我們想起上學(xué)期《社戲》“漆黑的起伏的連山像踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，化靜為動(dòng)，是靜物動(dòng)態(tài)的寫法。這里山和高原都是靜止的，怎么會(huì)產(chǎn)生“舞”和“馳”的感覺呢？

1、視覺因素：原來(lái)山連綿起伏，高原上的丘陵一個(gè)接著一個(gè)，詩(shī)人站在高處，看得很遠(yuǎn)，視線跟著山勢(shì)和丘陵的高低起伏走，因而感到這些靜止的東西都變活了。

2、精神因素：作者精神振奮，意氣風(fēng)發(fā)，因而在他的心目中，大自然也生氣勃勃。

3、時(shí)代因素：當(dāng)時(shí)中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，運(yùn)用比擬手法，賦予群山和高原以生命和頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和英雄氣概。這也是化靜為動(dòng)的寫法。

在下雪天，天上密布著密密的云，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山和天相接，丘陵也和山相接，因而感到銀蛇和蠟象都要跟天比哪個(gè)高了。這些描寫里表現(xiàn)出豐富的想象力。這幾句運(yùn)用了哪些修辭？比喻、對(duì)偶、擬人

這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。

3、加上一輪紅日，“須晴日”是等到晴天的意思，有沒(méi)有到晴天呢，可見是作者想象的虛景，由實(shí)到虛，把人引到一個(gè)輝煌的境界里去。

紅裝素裹：陽(yáng)光和白雪交相輝映，裝點(diǎn)著祖國(guó)的河山。分外妖嬈：更加?jì)善G動(dòng)人。

即：紅日和白雪互相映照，看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色外衣，格外嬌媚 “看”與“望”照應(yīng)，用字富于變化。

由此可見，上闋由實(shí)到虛地描寫了北國(guó)的壯麗雪景。表達(dá)方式：描寫、抒情 對(duì)話2：背誦上闕。如果我們用一個(gè)字概括上闋內(nèi)容：物—江山。如果相應(yīng)地用一個(gè)字概括下闋內(nèi)容呢？我們齊讀下闋。明確：人—英雄。

對(duì)話3：江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)用書中的一個(gè)字概括。（引）競(jìng)：寫盡了英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。

折腰：傾倒，躬著腰侍候，這里是說(shuō)歷史上很多英雄競(jìng)相為祖國(guó)的壯麗河而傾倒

對(duì)話4：江山為何令英雄崇敬？ 明確：江山如此多嬌。

對(duì)話5：這兩句在全詞結(jié)構(gòu)上起到什么作用？

明確：承上啟下。上闋 繪雪景之嬌，縱橫千萬(wàn)里，下闋論古今英雄，上下五千年

對(duì)話6：第二層具體評(píng)論歷史人物，找出與上闋“望”相對(duì)的一個(gè)動(dòng)詞“惜”。這個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)第二層。意味非常豐富：

1、惜中含褒(陶淵明)，以肯定歷代英雄為前提：秦始皇嬴政：統(tǒng)一中國(guó)，建立了第一個(gè)中央集權(quán)的封建大帝國(guó)。漢武帝劉徹：對(duì)內(nèi)鞏固中央集權(quán)，對(duì)外抵抗匈奴，加強(qiáng)同西域(張騫)的文化交流

唐太宗李世民：貞觀之治。恢復(fù)社會(huì)生產(chǎn)，選賢任能，抗擊突厥入侵，開創(chuàng)了大唐盛世。

宋太祖趙匡胤：統(tǒng)一五代十四，加強(qiáng)中央集權(quán)。

成吉思汗：元太祖鐵木真，統(tǒng)一蒙古，其孫忽必烈建立元朝統(tǒng)一的多民族國(guó)家后，尊其為元太祖。

他們都具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大的影響，肯定他們也就是肯定中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族。順序可否顛倒？不能（歷史時(shí)間順序）

2、惜字又委婉地批評(píng)了這些英雄的不足，他們有哪些不足呢？

略輸文采：文采本指辭藻、才華?！奥暂斘牟伞?，是說(shuō)秦皇漢武，武功甚盛，對(duì)比之下，文治方面的成就略有遜色。

稍遜風(fēng)騷：意近“略輸文采”。風(fēng)騷，本指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來(lái)泛指文采。唐宗宋祖在文治方面也稍微差一些。天驕：漢時(shí)匈奴自稱為“天之驕子”(見《漢書?匈奴傳》)，后以“天驕”泛稱強(qiáng)盛的邊地民族。欲抑先揚(yáng)，再說(shuō)他只識(shí)彎弓射大雕：雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強(qiáng)的射手?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”，是說(shuō)只以武功見長(zhǎng)。而忽視文治?！爸蛔R(shí)”二字對(duì)“文治”方面的批評(píng)要嚴(yán)厲一些，說(shuō)明作者批評(píng)成吉思汗與前四位的態(tài)度不同。

“文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

3、“惜”字包含后來(lái)居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命英雄必將勝過(guò)前人的堅(jiān)強(qiáng)自信。這后來(lái)者是誰(shuí)呢？齊讀下闋第三層。“俱往矣”有力地結(jié)束了對(duì)歷史的回顧，論今

風(fēng)流人物：只能是指代表了無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民大眾利益的無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄人物?！胺Q得上能建功立業(yè)的英雄人物的，還要看今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄” 這是無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民大眾決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言，抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)。這一層是全詞的點(diǎn)睛之筆。也是全詞的主旨句。對(duì)話：古今英雄相比，哪個(gè)更勝一籌？（風(fēng)流人物）

對(duì)話：討論：毛澤東曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮。”誰(shuí)是真正的英雄？ 明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。對(duì)話：作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？

明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。下闋的表達(dá)方式？議論、抒情

總結(jié)：這首詞以宏偉的氣魄，生花的妙筆，寫景論史，熱情贊美祖國(guó)的大好河山，歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄，激發(fā)人們的愛國(guó)熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊?guó)而奮斗。特點(diǎn)：

1、寫景、論論、抒情有機(jī)結(jié)合。

2、語(yǔ)言形象、精警、優(yōu)美。動(dòng)“封、飄、舞、馳”；形“莽莽、滔滔”；色“銀、蠟、素、紅”；“惜”有情味；副“惟、頓、略、稍”

3、比喻、借代（只識(shí)彎弓射大雕：以一個(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功）、對(duì)偶（長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽——大河上下，頓失滔滔；山舞銀蛇——原馳蠟象；秦皇漢武，略輸文采——唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷）、擬人、互文 附：板書

上闋：物—江山：北方雪景望分外妖嬈(由實(shí)到虛)——描寫 下闋：人—英雄：評(píng)頌英雄惜 風(fēng)流人物—

2、比較閱讀。

唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過(guò)一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）

解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

第二篇：《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)_1

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

感情充沛地吟誦，當(dāng)堂背誦。理解詩(shī)人的壯志豪情。

【教學(xué)前奏】

欣賞歌曲《沁園春?雪》，了解作者（做成）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

１、介紹詞的知識(shí)。

２、介紹“詩(shī)言志”的觀點(diǎn)。

范讀。請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀，初步體會(huì)這首詞所表達(dá)的思想感情。說(shuō)說(shuō)聽完朗讀后的總體感受。

二、分析上闋

１、剛才同學(xué)們得出的結(jié)論是：這首詞傳達(dá)出了作者的豪邁之情；雖然上闋側(cè)重寫景，但我們可以感受到這里的景與作者的豪邁之情是相匹配的。清初的王夫之曾說(shuō)：“情景名為二，而實(shí)不可離。神于詩(shī)者，妙合無(wú)垠。巧者則有情中景，景中情?！鼻迥┑耐鯂?guó)維也說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！睂?duì)此，我們可以這樣理解：寫景是抒情的基礎(chǔ)。在此，作者所寫景物的特點(diǎn)奠定了抒情的基調(diào)。所以，我們應(yīng)該來(lái)探究一下，上闋所寫景物的總體特征是什么。

２、朗讀上闋，請(qǐng)大家思考：為什么這里的“北方雪景”會(huì)留給我們?nèi)绱藟衙赖挠∠竽兀?/p>

（選景視野開闊：千里、萬(wàn)里、長(zhǎng)城內(nèi)外、大河上下；意象雄偉：長(zhǎng)城、黃河、山巒；注入了詩(shī)人的豪情壯志：欲與天公試比高。）

（教學(xué)難點(diǎn)）

３、理解“意象”與“傳情”的關(guān)系。

補(bǔ)充一：

“表情達(dá)意的惟一方式，便是找出‘意之象’，即一組物象，一個(gè)情境，一連串事，這些都會(huì)是表達(dá)某種特別情意的方式。如此一來(lái)，這些訴諸感官經(jīng)驗(yàn)的外在事物出現(xiàn)時(shí)，某種特別情意便馬上給喚引出來(lái)?！?/p>

──艾略特

補(bǔ)充二：

以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》或古詩(shī)詞中一些常用的意象為例，分析意象對(duì)表情達(dá)意的作用。目的：說(shuō)明詩(shī)是意象的組合，不同的意象用以抒發(fā)不同的情感。

提示：我們?cè)谇懊嬉惨呀?jīng)提過(guò)選景與傳情相匹配的原則，同學(xué)們可以想一想，作者在這里選取的與豪邁之情匹配的意象的共同特征是什么？

提示：請(qǐng)學(xué)生解釋“山舞銀蛇／原馳蠟象／欲與天公試比高”運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用。教師講解：“山舞”起三句，看似寫景，實(shí)寫斗志。毛澤東自注本詞：雪：反封建主義，批判二千年封建主義的一個(gè)反動(dòng)側(cè)面。中國(guó)人民幾千年來(lái)飽受封建專制統(tǒng)治的壓迫，但從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)抗?fàn)?，我們讀毛澤東寫于長(zhǎng)征途中的《十六字令》，可以更真切地體會(huì)到共產(chǎn)黨人不屈服于自然艱險(xiǎn)和國(guó)民黨軍隊(duì)圍追堵截的精神。讓我們一起讀一下這三句，要讀出共產(chǎn)黨人的這種斗志與氣魄。

４、現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)想像一下當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況。站在海拔１０００米以上的黃土高坡上，北風(fēng)凜冽，嚴(yán)寒撲面，我們會(huì)有什么感覺？

講解：我們會(huì)感覺到大自然的威壓，柳宗元的詩(shī)句“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”很傳神地寫出了這一點(diǎn)。那么毛澤東筆下的雪景為何如此壯麗？為什么北風(fēng)凜冽、嚴(yán)寒霜雪反而使他豪情勃發(fā)呢？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？（難點(diǎn)）

講解：毛澤東最與眾不同的是什么？他是一個(gè)普通的詩(shī)人嗎？他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于多愁善感的纖弱文人，他的詩(shī)詞因此也不同凡響，充滿豪情壯志。古人云，詩(shī)的高下在意境，而意境的高下，又取決于人的品格的高下。這首詞的寫作背景還告訴我們，在毛澤東等人的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)工農(nóng)紅軍突破了國(guó)民黨軍隊(duì)的重重圍堵，歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)，終于勝利完成了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。所以，面對(duì)這漫天風(fēng)雪，他想到的是雪后初晴，紅日白雪交相輝映的迷人景致。

提問(wèn)：老師為什么說(shuō)是“想”？寫雪后美景象征了毛澤東對(duì)什么的預(yù)見？

是對(duì)中國(guó)革命光明前景的預(yù)見，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖的高瞻遠(yuǎn)矚和樂(lè)觀精神。（難點(diǎn)）

三、分析下闋

１、但偉人的遐想并未由此止步，而是飛越時(shí)空，思接千載。請(qǐng)同學(xué)們朗讀下闋，思考：他還想到了什么？下闋的聯(lián)想是怎樣和上闋的寫景銜接的？

２、這些詩(shī)句中，有哪些是對(duì)歷史上的英雄豪杰的評(píng)價(jià)？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括作者對(duì)歷史英雄的評(píng)價(jià)。

（難點(diǎn)：對(duì)“文采”“風(fēng)騷”的理解，見注解。）

這些歷史上的英雄人物，用武力征服了天下，正所謂“馬上得天下”；但在經(jīng)濟(jì)、文化、政治方面的成就，就讓人扼腕嘆息了。

３、為什么作者要列舉這些英雄人物并作評(píng)價(jià)？（與“今朝”的“風(fēng)流人物”對(duì)比。）聯(lián)系上文，應(yīng)該如何理解“風(fēng)流人物”？（能文能武的杰出人物才是真正的英雄。）再聯(lián)系寫作背景，對(duì)“風(fēng)流人物”的理解還可以更具體嗎？（學(xué)生可能回答：注解中提到的“人民大眾”，毛澤東，以毛澤東為首的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家和他們領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。）

４、講解：長(zhǎng)征……（略）

四、朗讀、背誦

１、讓我們?cè)俅卫首x整首詞，要求讀出對(duì)祖國(guó)山河的熱愛和對(duì)人民、對(duì)人民軍隊(duì)、對(duì)革命者的贊美之情。一邊朗讀一邊欣賞毛澤東《沁園春?雪》手跡。

２、全體起立，背誦。

第三篇：1《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、沁 園 春·雪

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力：

1、了解詩(shī)詞語(yǔ)言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點(diǎn)。

2、掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

過(guò)程方法：

1、揣摩詩(shī)中想象和聯(lián)想；準(zhǔn)確指出詩(shī)中的修辭手法；

2、感受詩(shī)歌形象之美，感受其意境美。

情感態(tài)度：理解詞中表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生抓住寫景、議論去正確而充分地把握作者的思想感情。

體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：感受詞作的意境美

教學(xué)方法：誦讀法、情境法、啟發(fā)式教學(xué) 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

古今往來(lái)，多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的大雪，同學(xué)們還能背上幾句嗎？

“北風(fēng)巻地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”

——岑參《白雪歌送武判官歸京》 “孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?——柳宗元《江雪》

“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前” ——韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》 “大漠沙如雪，燕山月似鉤”-——盧綸《塞下曲》

二、介紹作者、寫作背景。

毛澤東(1893---1976),中華人民共和國(guó)的締造者,偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、思想家，中華人民共和國(guó)第一任國(guó)家主席，中國(guó)人民第一代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心。他的詩(shī)詞收在《毛澤東詩(shī)詞文集》里。他既是中國(guó)革命的領(lǐng)袖，又是充滿革命激情的詩(shī)人。1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春?雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心?！扒邎@春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

古代一種韻文形式，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的句子、字?jǐn)?shù)、韻律、平仄都有固定的格式，可以唱，這就是詞譜。詞人依照詞譜填詞。詞譜名稱叫詞牌，如：《水調(diào)歌頭》、《山坡羊》等。詞可以沒(méi)有題目；如果有題目，寫在詞牌后面。詞有小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)之分。這首詞，“雪”是題目，內(nèi)容與“沁園春”詞牌無(wú)關(guān)。

三、范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。讀前認(rèn)準(zhǔn)下列字音：

沁園春

qìn

莽莽mǎng

分外 fèn 妖嬈 ráo 成吉思汗 hán 數(shù)風(fēng)流人物 shǔ 今朝 zhāo 遜色 xùn 包裹 guǒ 齊讀一遍。指出朗讀注意的地方：

①讀出激越豪壯的情調(diào) ②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。

四、整體感知：自讀課文，說(shuō)出本詞上下闋的大意。

上闋：寫北方雪景【眼前雪景（實(shí)）→想象→晴日江山（虛）】

下闋：評(píng)說(shuō)英雄人物，抒發(fā)豪情壯志。

五、賞析、探究上闋：

1、詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？

運(yùn)用了什么修辭？

A、前三句開篇點(diǎn)題，總寫雪景：

冰封雪飄，廣闊蒼茫。

B、“千里”“萬(wàn)里”互文：

詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，視野開闊。

2、指出寫靜、動(dòng)景的詞語(yǔ)，體會(huì)其意境。

“封”寫雪地，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動(dòng)，意境開闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。

3、討論：作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？ “望”字。它統(tǒng)領(lǐng)下文句子“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?/p>

4、作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）

“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長(zhǎng)城”、“黃河”。

因?yàn)樗鼈兪侵腥A民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng)，抒寫地域的遼闊。

運(yùn)用了對(duì)偶和擬人的修辭手法。

5、“惟”“頓”兩個(gè)詞包含了什么意境？ “惟”準(zhǔn)確地表達(dá)了廣闊天地間只有白雪。

“頓”是說(shuō)奔騰咆哮的黃河一下子失去了滾滾滔滔之勢(shì)，突出了天寒地凍之快。

6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。（2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。

7、討論：上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

虛景?！绊殹弊郑鹊?，表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

眼前雪景壯美（實(shí)）→（想象）→晴日江山嬌美（虛）

你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿！

8、提問(wèn)：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？

明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

總結(jié)上闋：先總寫北方雪景，然后分寫眼前實(shí)景，接著寫 想象虛景。虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了“江山如此多嬌”。

概括寫景：千里冰封、萬(wàn)里雪飄（實(shí)景）

具體寫景：望

長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原（實(shí)景、動(dòng)靜結(jié)合）

想象寫景：看

紅裝

素裹（虛景）

六、作業(yè)：

1、抄寫詞語(yǔ)及注釋（見課文下注釋中勾劃）。

2、“研討與練習(xí)”第一題：寫一段話（北國(guó)雪景）。

第二課時(shí)

一、齊讀課文

二、探究賞析下闋

1、提問(wèn)：上下闋是如何過(guò)渡連貫起來(lái)的？

“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！背猩蠁⑾拢@一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，由眼前的美景勾發(fā)了作者深深的觸感，由物想到了人。給人嚴(yán)絲合縫，完整無(wú)隙的感受。

“競(jìng)”意為爭(zhēng)著，“競(jìng)折腰”的原因是江山“多嬌”?！叭绱恕敝干祥犓鶎懡斤L(fēng)光的壯麗“引”把“江山”和“英雄”連接，引出下文議論。

2、提問(wèn)：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些改朝換代的歷史事件？

秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，漢武帝封禪泰山，唐太宗開創(chuàng)“貞觀之治”，宋太祖“杯酒釋兵權(quán)”，成吉思汗——元代開國(guó)帝，第一次由少數(shù)民族統(tǒng)治漢族。他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物，是無(wú)數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。

3、提問(wèn)：對(duì)于這樣杰出的歷史人物，作者用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。

惜：可惜，美中不足。起總領(lǐng)下文的作用。

總領(lǐng)“秦王漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。” “風(fēng)騷”這里指廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。

原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》，《楚辭》里的《離騷》。略輸、稍遜：肯定了成績(jī)，又委婉批評(píng)他們?cè)谖闹紊系牟蛔?。只識(shí)：嘲諷成吉思汗戰(zhàn)功赫赫，卻根本不懂文治。語(yǔ)意較重。

“惜”中含有哪些意思？

“惜”中含褒，肯定他們有雄才大略，是中國(guó)歷史上的英雄；

“惜”中含貶，在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武功的同時(shí)，委婉指出短于文治的缺點(diǎn)（略輸、稍遜、只識(shí)）；

“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，而是蘊(yùn)含無(wú)產(chǎn)階級(jí)后來(lái)居上的豪邁氣概，及超越歷代英雄人物的自信。

4、討論：誰(shuí)是真正的英雄？

今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能有更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

5、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子

“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

“數(shù)”點(diǎn)算、數(shù)得上、算得上。動(dòng)詞。

主旨：描寫北國(guó)雪景和評(píng)論歷史人物，贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，抒發(fā)了作者作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)的代表、人民的領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。

“俱往矣”表明封建主義必將退出歷史舞臺(tái)。

“看今朝”討論：預(yù)示著無(wú)產(chǎn)階級(jí)“今朝”必將登上歷史舞臺(tái)，在文治和武功方面超過(guò)前人，創(chuàng)造偉大業(yè)績(jī)，開辟出一個(gè)嶄新的時(shí)代。（壯志、抱負(fù)）

總結(jié)下闋：評(píng)論歷史英雄人物，歌頌當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄。

承上啟下，引入論述：“引”

具體評(píng)論：“惜”

歌頌時(shí)代英雄：“數(shù)”

三、總結(jié)板書

總結(jié)這首詞的層次與思路

這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。

寫法特點(diǎn)：

１、寫景、議論、抒情三者有機(jī)結(jié)合。２、語(yǔ)言形象、精警、優(yōu)美。

板書設(shè)計(jì)： 【沁園春·雪】

上闋寫景

總寫北國(guó)雪景

實(shí)寫北國(guó)風(fēng)光

想象雪后美景

下闋議論抒情

承上啟下，由景到人

評(píng)論歷史人物

——秦皇漢武

——唐宗宋祖 ——成吉思汗

贊頌當(dāng)代英雄

——熱愛祖國(guó)山河

歌頌革命人民

沁園春 長(zhǎng)沙

一九二五年

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。

鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？

攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！

1、《沁園春

長(zhǎng)沙》里作者對(duì)當(dāng)年的求索“悵寥闊，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”在《沁園春

雪》中是否有了回答？

“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！?/p>

2、你從毛澤東的詩(shī)歌中體會(huì)到了哪些美？

大氣磅礴的意境美、超凡脫俗的人格美、深邃雋永的哲理美

四、布置作業(yè)：

1、背誦、默寫這首詞。

2、找出毛澤東同志的其他詩(shī)詞3首，并摘抄下來(lái)。

第四篇：《沁園春雪》 教學(xué)設(shè)計(jì)1

《沁園春雪》 教學(xué)設(shè)計(jì)1 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。

2、體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。

3、體會(huì)本詞運(yùn)用的修辭方法：比喻、擬人、對(duì)偶

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。

5、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。教學(xué)設(shè)想 我認(rèn)為對(duì)于本文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，理解詞作本身的意思并不難，體會(huì)詞作者在詞中所表達(dá)的情感也不是難事。我們完全可以通過(guò)充分運(yùn)用誦讀環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生自悟、老師只是做簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥即可。關(guān)于詞的寫法和技巧，比如說(shuō)詞作一般分為上下兩闋（小令除外），上闕一般多為寫景或敘事，而下闋一般多進(jìn)行抒情議論。本詞亦大致如此安排，學(xué)生不難看出。因此本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)作者是如何通過(guò)多種手段來(lái)表達(dá)感情的，從而讓學(xué)生更深一層的學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)中心、表現(xiàn)感情的方法，從而逐步提升閱讀能力，提高寫作技巧。另外，我安排學(xué)生重新復(fù)習(xí)了一下曹操的詩(shī)《觀滄海》，我意是讓學(xué)生比較一下兩個(gè)千古風(fēng)流人物在不同的時(shí)代，不同的情景下，在詩(shī)或詞中出來(lái)的思想感情。或可以比較二詩(shī)表現(xiàn)手段的異同。教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)：

1、安排學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，了解本詞的寫作背景。1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

2、對(duì)于毛澤東的經(jīng)典詞作，大家或許有所了解，所以可以事先要求學(xué)生對(duì)詞作進(jìn)行初步的了解，至少讀熟。進(jìn)行初步感知。當(dāng)然，能背過(guò)更好。

二、學(xué)習(xí)流程： 一讀：可先自讀后討論1-2分鐘。要學(xué)生讀出本詞上下闋在表達(dá)方式上的特點(diǎn)。上闋寫景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對(duì)革命前途的必勝信念。二讀：節(jié)奏，可以大聲朗讀一遍，再小聲體會(huì)一遍，然后小組交流一遍。聽錄音。三讀：可以小組交流，要求讀出本詞的關(guān)鍵句子： 總寫雪景的句子：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。具體的寫景句子：望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。想象雪后美景的句子：（虛寫的句子）須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。過(guò)渡句：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。評(píng)論歷代英雄人物的句子：惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。主旨句：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。四讀：語(yǔ)氣，先自己小聲琢磨，研讀，然后找一位同學(xué)讀，大家說(shuō)說(shuō)他讀的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同時(shí)探討為什么這樣讀，結(jié)合內(nèi)容說(shuō)明理由。這一個(gè)過(guò)程也是加深學(xué)生對(duì)詞理解的程度。同時(shí)找出上下闋中的兩個(gè)起到領(lǐng)起作用的關(guān)鍵詞（望和惜）以及他們領(lǐng)起的起止句。五讀：小組在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組內(nèi)研讀，一邊讀，一邊說(shuō)說(shuō)自己悟出的作者在詞中流露出的思想感情。可以采用“從課文句子，我感受到偉人毛澤東”的句子來(lái)交流。主要內(nèi)容如： 從課文句子“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，我感受到偉人毛澤東雪中賞雪的豪邁情懷。從課文句子“山舞銀蛇，原馳蠟象”，我感受到偉人毛澤東意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。從課文句子“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”，我感受到偉人毛澤東對(duì)祖國(guó)山河的熱愛和贊美。從課文句子“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，我感受到偉人毛澤東的自信和自勵(lì)，這就是領(lǐng)袖人物的豪邁氣概和偉大抱負(fù)。六讀：自由朗讀，說(shuō)說(shuō)本文最突出的特色，或者說(shuō)在寫作上的突出特色。然后小組內(nèi)交流。修辭、動(dòng)靜、虛實(shí)、對(duì)比等 回答問(wèn)題時(shí)的答案必須要用一個(gè)句子的形式，我認(rèn)為本詞最打動(dòng)我的地方是，（或者說(shuō)我認(rèn)為本詞之所以吸引我，是因?yàn)樗\(yùn)用了）一個(gè)小組可以造一個(gè)，連起來(lái)就是一組很好的造句。七讀：默讀，賞析本文中的句子或詞語(yǔ)。然后小組交流，評(píng)出最好的全班交流。總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫出了萬(wàn)里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥?”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者?！熬阃印币痪?，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí) ”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！八讀：全班齊讀，要求注意節(jié)奏，感情，語(yǔ)氣。九讀：比較曹操的《觀滄?！房梢匀芜x一個(gè)角度（可以從詩(shī)體：一為古詩(shī)體，一為詞；可以從表達(dá)的思想感情：一為古代帝王，一為革命領(lǐng)袖，同是抒發(fā)了自己的雄心壯志；也可以從寫法上：如同有寫景，同有想象的句子等）。先自己比較，然后小組交流，再公布討論成果。只要有理由的就給予肯定。十讀：檢查背誦。

三、作業(yè) 課后練習(xí)三 參考答案：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論；后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想像；后者寫的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

第五篇：1 沁園春 雪教學(xué)設(shè)計(jì)

沁園春 雪

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)

2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)理解作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美來(lái)培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的感情，通過(guò)理解詩(shī)人的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神，培養(yǎng)學(xué)生立下遠(yuǎn)大抱負(fù)，敢于超越前人的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：探究理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和詩(shī)句中所表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的。教學(xué)難點(diǎn)：上闋寫景是為下闋評(píng)古論今，抒發(fā)情懷作鋪墊的寫法，初步品讀詞中描寫、抒情與議論相結(jié)合的寫法。

課前準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)（完成一份預(yù)習(xí)學(xué)案）教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

實(shí)施過(guò)程：

一、導(dǎo)入

二、檢查預(yù)習(xí)情況

三、結(jié)合預(yù)習(xí)，深入理解課文

1、詞的上闋描寫的是北國(guó)雪景，主要抓住哪些意象來(lái)寫？抒發(fā)詩(shī)人什么情感？

2、詞的下闋評(píng)論的都有哪些人，其作用是什么？（明確結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)理解描寫、抒情、議論相結(jié)合的表達(dá)方式的效果）

3、詞上下闋都有一個(gè)字分別統(tǒng)領(lǐng)各部分內(nèi)容，找出來(lái)加以分析。文中又是如何串連這兩部分內(nèi)容的，分析其作用。（明確句段在文中的作用）

4、本文抒發(fā)了作者什么情感，從哪些句子看出？（明確主旨句）

四、小組探究交流本文語(yǔ)言表達(dá)的精彩之處。

五、總結(jié)本文的特色

1、寫景、議論、抒情三者有機(jī)結(jié)合

2、動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相遇

3、手法多樣，生動(dòng)形象

六、練習(xí)背誦

七、質(zhì)疑檢測(cè)：