第一篇：《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計及反思

教材分析：

《別餓壞了那匹馬》主要寫喜歡讀書的我在失去讀書的機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下我的馬草，讓我繼續(xù)看書的事。贊揚了這個殘疾青年不計得失，想方設(shè)法讓我讀書的良苦用心，同時也表達(dá)了我得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞別餓壞了那匹馬這個善意的謊言被揭穿的過程，展示普通老百姓的美好心靈。本課重點是體會殘疾青年助人為樂的美好品質(zhì)，難點是理解殘疾青年對我說謊，想方設(shè)法讓我讀書的良苦用心。教學(xué)時，可按閱讀提示要求解決的兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生運用在學(xué)習(xí)上文時學(xué)到的閱讀方法，重點通過對重點詞句的自學(xué)、討論，學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。并學(xué)習(xí)作者透過人物描寫刻畫人物品質(zhì)的寫法。同時，為本組口語交際作鋪墊，教學(xué)時還要引導(dǎo)學(xué)生理解青年與妹妹說謊言的本意，讓學(xué)生明白做人應(yīng)講誠信，但有時也需要善意的謊言。

學(xué)情分析：

學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過語言理解人物的內(nèi)心，相比之下會有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵，體會人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集相關(guān)事例、課件。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事

1．板書欺騙并理解欺騙。

2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

3．關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？

（1）誰欺騙誰？

（2）為什么欺騙？

（3）怎么騙？

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文

1．文章主要寫了什么事？

2．文章幾次寫到別餓壞了那匹馬，用意是什么？

3．反饋交流。

（2）文章幾次寫到別餓壞了那匹馬，用意是什么？（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？

三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)

1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示：

A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。

（姑娘茫然的眼睛說明什么？）

C．別別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，你放下！等碧云來拿?。ㄋ麨槭裁醇绷耍浚?/p>

D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，我走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，我看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）我一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，我心情如何？

剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么我難道僅僅只看到了馬草嗎？

3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情。

4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

5．作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？

四、總結(jié)

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

課堂練習(xí)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段

可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來我突然間明白了、、、、、、板書：

別餓壞了那匹馬

殘疾青年熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣

教學(xué)反思：

一、給學(xué)生足夠的時間自己醞釀。

陳年老酒為什么越老越香醇？時間！有了足夠長的時間醞釀的酒的品質(zhì)才達(dá)到醇的境界。學(xué)生的閱讀理解能力也像老酒一樣，需要有足夠的時間來醞釀出屬于他們自己的思想。在學(xué)生初讀課文，了解文章大意，試著概括課文的主要內(nèi)容時，我就給學(xué)生足夠的時間來思考，給學(xué)生一個靜思默想的空間。為師則在一旁耐心的等待，在等待中積極地巡視，及時給予個別學(xué)生的幫助。學(xué)生概括課文《別餓壞了那匹馬》的主要內(nèi)容，從我的角度來說，語言啰嗦，不夠簡練，表述也不太清楚的時候，為師則引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，換個角度來說，試著從殘疾青年的角度來說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生的概括立刻變得清楚明白，語言精練言簡意賅，收到了立竿見影之效。這也是教師在準(zhǔn)備時苦釀之結(jié)果。由此可見，給學(xué)生足夠長的時間去獨立地思考，課堂就離開了浮躁與膚淺，寧靜的閱讀心態(tài)自然造就靜心、睿智的閱讀品質(zhì)。

二、讓學(xué)生在語言的精妙處駐足。

一篇課文真正精妙的語言表達(dá)值得我們細(xì)細(xì)咀嚼與品味。如果作為教師缺乏審讀教材的獨特慧眼，就難以發(fā)現(xiàn)有核心教學(xué)價值的精妙之處，教學(xué)就流于面面俱到，走馬觀花，似乎什么都教了，又似乎什么都沒有給學(xué)生留下。精心選擇教學(xué)內(nèi)容，集中有限的時間與精力，讓學(xué)生在語言精妙之處駐足鑒賞，細(xì)心揣摩，反復(fù)吟誦，直至領(lǐng)悟其中滋味，這才是語文教師的為師之道。課文《別餓壞了那匹馬》通過人物的語言、行動、心理描寫的句子，語言細(xì)膩精美，不可不讀，不可不品。于是，我引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真品讀殘疾青年說過的每一句話，去感受殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓我讀書的良苦用心。學(xué)生通過自己的潛心揣摩、反復(fù)吟誦，從文中的一句字、一個詞、一個句子品讀出殘疾青年樂于助人的美好心靈。人間有真情，細(xì)節(jié)見真心。語言有溫度，字詞知冷暖，這不是老師教的，而是學(xué)生真真切切地感受到的，感受到文章的精妙之處。學(xué)生在語言的精妙之處得以駐足。

三、不足之處：

學(xué)生在品讀句子時，教師在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。另外，好多次學(xué)習(xí)或閱讀這一類極具感染力的文章時，總發(fā)現(xiàn)有那么一部分學(xué)生缺少一點什么，本來我以為這一些文章會觸及孩子心靈最柔軟的那塊的，可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。

第二篇：《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計及反思

《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計及反思

【教學(xué)目標(biāo)】

一、認(rèn)知和能力目標(biāo)

1．認(rèn)讀、掌握生字：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫；聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：溜之大吉、鄙視、厚顏無恥、一文不值

3．了解課文主要內(nèi)容，認(rèn)識主要人物及其特點

二、方法和過程目標(biāo)

1．以自己的方式去閱讀，以自己的經(jīng)驗去體會，讀出自己獨特的感悟。2．熟練運用抓住人物、把握事件的方法，理清課文脈絡(luò)。3．繼續(xù)學(xué)習(xí)與人合作、靜心傾聽。

三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

1．感受和學(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂的高尚品質(zhì)，同時積極倡導(dǎo)誠信風(fēng)尚 2．培養(yǎng)愛讀書、讀好書的良好習(xí)慣 【課前準(zhǔn)備】

⒈教師準(zhǔn)備：生字卡片，重點語句的幻燈（電腦演示文稿）⒉學(xué)生準(zhǔn)備：自己讀熟課文，理清思路，大致概括主要內(nèi)容 【課時安排】

1課時 【教學(xué)流程】

一、談話激趣，釋題導(dǎo)入新課

1．談話入題：同學(xué)們，我們曾經(jīng)十分痛恨一個“說謊的孩子”，痛恨他一連幾次謊稱“狼來了”把山下的人騙上山去可有人卻說“世界會因為謊言而丑惡，也會因為謊言而美麗”，有這樣的事嗎？

今天，我們要學(xué)的課文就是一個“美麗的謊言”——（揭示并齊讀課題：別餓壞了那匹馬）

2．設(shè)置懸念：課題中的“那匹馬”，是一匹根本不存在的馬，可就是這句美麗的謊言背后，有一個催人淚下的故事，有一顆無比高尚的心靈讓我們打開課本，跟隨作者走進(jìn)課文，去了解那個故事，去感受那顆心靈吧！二、一讀課文，全面疏通文句 1．提出初讀要求：

請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求： 讀準(zhǔn)每個字，生字隨時查詞典弄清音形； 讀好每個詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思； 讀通每句話，有拗口的回頭反復(fù)讀幾遍 2．反饋初讀情況：

⑴出示重點生字，擇重正音析形 ⑵指名若干學(xué)生，分工讀完全文

（朗讀完畢，學(xué)生評議，教者評點，再擇難句適度指導(dǎo)）三、二讀課文，整體把握故事 1．談話啟發(fā)：

這個故事，文字比較長，但是思路比較清晰，你們能不能綜合時間的推移、人物的變換以及情節(jié)的發(fā)展變化等因素，簡要地概括成主要內(nèi)容呢？請默讀梳理，形成文字

2．學(xué)生自學(xué)：

⑴教者巡視，排憂解難，對個別“學(xué)困同學(xué)”適度提示方法——

不妨先劃分為幾個部分，并歸納每個部分的內(nèi)容： ①（01－02）我沒錢在一家書攤看書，得到了殘疾攤主的默許 ②（03－09）父親因我白看書嚴(yán)肅教育我，讓我扯馬草換錢看書 ③（10－12）從此我扯馬草換錢看書，換不到錢就忍著不看書 ④（13－22）攤主得知我賣不出馬草，讓我把馬草賣給他換書看

⑤（23－31）我發(fā)現(xiàn)攤主家沒有馬，是為讓我看書故意收下馬草的，十分感動

⑵同桌商議，互相修正補充 3．班級交流：

（教者根據(jù)需要，指名2－3人交流，適度評點）四、三讀課文，初步掃描人物 1．過渡談話：

弄清了故事的經(jīng)過，我們就可以認(rèn)識有關(guān)的人物了這個故事中有哪幾個主要人物呢？

（學(xué)生回答，教者板書：“我”、父親、書攤主人、他的妹妹）大家一定知道，作者寫這篇文章的主要目的是什么？（學(xué)生回答：贊美殘疾的書攤主人，表達(dá)對他的感激之情）

其實，除了這位書攤主人，其他幾個人物也是可愛的，讀讀課文，揣摩揣摩他們的表現(xiàn)，就會看到他們的閃光點你喜歡哪位，就研究哪位，找出有關(guān)語句體會他（她）的可愛之處，好嗎？

（可以先預(yù)測一下哪些同學(xué)研究哪個人物，不均勻的話適度干預(yù)）2．學(xué)生自讀：

（教者巡視，對困難學(xué)生稍稍提示一兩句幫助揣摩）3．交流評點：（學(xué)生意見預(yù)設(shè)參考）

⑴“我”，酷愛讀書，從下列語句看出：

①“那個書攤是我放學(xué)后惟一流連忘返的地方”（惟

一、流連忘返）②“我只能裝作選書的樣子，像賊一樣地偷看那么幾則小故事”（裝作、像賊一樣地偷看）

③“攥著這來之不易的毛票，我立即奔向那書攤”（來之不易、立即奔向）??

⑵父親，正直誠信，教子嚴(yán)格，從下列語句看出：

①“父親怒目圓瞪??繼之，兩扇巴掌便不由分說地抽在了我臉上”（怒目圓瞪、不由分說地抽）

②“父親奪過我手中的那本書，匆匆地翻了一下，轉(zhuǎn)而交給那年輕人，然后拽著我走了”（奪過、翻、交、拽）

③“打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢再發(fā)現(xiàn)你看書不給錢，我饒不了你！”（不為別的、饒不了你）

??

⑶攤主的妹妹，純樸善良，從下列語句看出：

①“姑娘木然地接過我手中的馬草，提進(jìn)了里屋”（木然）②“聞聲奔出的碧云對我的馬草開始贊不絕口：‘想不到你扯的馬草會是最好的盤根草，馬兒吃得香哩！’”（贊不絕口、想不到是??最好的）五、四讀課文，感受人物品質(zhì)

1．教者啟發(fā)引導(dǎo)：“別餓壞了那匹馬”，憑借你到現(xiàn)在為止對課文的了解，你從這個課題中知道哪些意義？

2．學(xué)生暢所欲言：（按照一定邏輯預(yù)設(shè)學(xué)生的理解）

3．教者小結(jié)：是啊，一個謊言，為的是滿足我渴求讀書的欲望；一個謊言，白白犧牲了自己每天幾個子兒收入；一個謊言，還要每天為我服務(wù)，給我騰出一張小凳子??這種謊言，昭示的是美麗的心靈，是樂于助人的品格呀，（板書：樂于助人）所以我們可以稱這種謊言叫——（學(xué)生齊：美麗的謊言）

4．教者過渡談話：是啊這位殘疾青年是怎樣編造美麗的謊言的？謊言中又包蘊著怎樣的美麗想法呢？讓我們認(rèn)真研讀課文最后兩部分，要求;⑴劃出殘疾青年說謊的表現(xiàn)以及能看出他說謊的重點字詞； ⑵揣摩揣摩他這樣做時，心里是怎么想的； ⑶試著用朗讀來描述他的態(tài)度和心情

2．學(xué)生自讀感悟：（教者巡視，隨機啟發(fā)，適時點撥）3．集體交流練讀：

4、談話誘發(fā)情感：同學(xué)們，身患?xì)埣驳臅鴶傊魅?，為了讓一位酷愛讀書的孩子能心安理得看他的書，收下一堆廢物卻說是好馬草此時此刻謊言已戳穿，謎底已解開，如果是你，你會怎樣？（學(xué)生各抒己見表達(dá)感動之情）

5、是啊，課文中的作者，就是當(dāng)事人，怎能不萬分感動呢？大家一定能夠把謊言穿幫這一部分讀得很好——

學(xué)生自由朗讀，然后踴躍爭取朗讀，最后齊讀

六、拓展練習(xí)

“我”推開了木板房的門，真相終于大白?！拔摇闭驹谀且欢芽蔹S的馬草前，腦海中也許會浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也許還會回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話；也許? ? “我”在這一刻都會想些什么呢？

請發(fā)揮你的想象，把它寫下來吧。【作業(yè)設(shè)計】 抄寫本課生字詞； 抄寫本課讓你感動的語句；

推薦閱讀：《天使的吻痕》、《最后一片葉子》、《媽媽愛吃魚頭》、《善意的謊言》、《高貴的施舍》??

《別餓壞了那匹馬》課后反思

這篇課文是略讀課文，反思這一課，覺得有幾點設(shè)計的還不錯。

一、導(dǎo)讀很重要

我是這樣導(dǎo)讀的，“同學(xué)們，在平時的學(xué)習(xí)、生活中說過謊嗎？說謊有什么危害嗎？”（說謊欺騙了他人，傷害了他人）?！拔覀兘裉靵碚J(rèn)識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到他人，為什么呢？帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通?！保▽τ诼宰x課文，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設(shè)計了這一導(dǎo)讀。其實有很多好的導(dǎo)讀方法，但我覺得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁，終究時間要留給學(xué)生。）

二、設(shè)計了一個好問題

學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年假造了一個美麗的謊言，我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，同時寫上自身的體會”學(xué)生再讀課文考慮，劃出相關(guān)句子，詞語。

（略讀課文要給小朋友充沛讀的時間，但并不是說，有時間給小朋友就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c撥。我覺得我這個問題的設(shè)計就選準(zhǔn)了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的切入點，）

三、設(shè)計了小練筆

學(xué)生抓住重點詞句交流，朗讀，當(dāng)一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，我看到了幾位學(xué)生眼含淚花，看得出學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的激動，于是，我設(shè)計了這樣的小練筆：

小作者扭頭沖了出來，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒有哭，他在想＿＿＿＿＿

（我覺得進(jìn)行小練筆的時機掌握很重要?！扒閯印倍稗o發(fā)”，這時要給他寫的機會，讓他內(nèi)心的情感，讓文章的情感涌出紙外。）

第三篇：《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計及反思

《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計及反思

峽陽中心小學(xué) 應(yīng)小紅

教材分析:

《別餓壞了那匹馬》是人教版小學(xué)語文第 11 冊的一篇略讀課文，文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全 一個極其喜歡看書,但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事。善意的謊言是是世界上最美麗的語言，因為它沒有摻合任何的功利，完全是真情凝鑄的尊重和關(guān)愛?！皠e餓壞了那匹馬”就是這樣美麗的一個謊言，在這個謊言中包含著殘疾青年的良苦用心，是這樣的一個謊言成全 了“我”年幼時渴望看書的強烈愿望，同時更為可貴的是在“別餓壞了那 匹馬”的托詞中保全了“我”一顆需要尊重的心靈。文章文字樸實無華，可是在這平淡如水的文字下面去蘊涵著作者“我”對那個良苦用心 的殘疾青年萬分感激，同時文中也折射出一個發(fā)人深省的話題：尊重，是給予一個人最大的幫助和關(guān)懷。設(shè)計理念

略讀課文教學(xué)中要提高課堂教學(xué)效果，應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的自讀自悟，盡可能多些讓學(xué)生獨立閱讀，使學(xué)生逐步做到自能讀書?！秳e餓壞了那匹馬》記敘了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事，贊揚了殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)，表達(dá)了“我”對殘疾青年的感激之情。全文描寫細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計力圖讓學(xué)生自讀自悟憑借自己的人生經(jīng)驗和閱讀，讀出自己“獨特的感受、體驗和理解”。展開學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的對話，在師生互動的閱讀實踐中，讓學(xué)生憑借自己的人生經(jīng)驗和閱讀敏感，去讀出自己獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.領(lǐng)會通過人物的語言、行動、心理的描寫，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。學(xué)習(xí)者分析: 本班有一部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對于詞句的理解和表達(dá)能力不是很好，因此老師在課堂上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，選擇一些簡單的問題讓他們回答，增加他們學(xué)習(xí)語文的自信心，激發(fā)他們的興趣。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文，要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過語言理解人物的內(nèi)心，相比之下會有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵，體會人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情，讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀課文。教學(xué)重點： 通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學(xué)難點：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。理解“別餓壞了那匹馬”的不同含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集相關(guān)事例、課件。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一、激趣談話，導(dǎo)入課題。

1.師：同學(xué)們，你們聽過《狼來了》的故事，我們痛恨一個“說謊的孩子”，痛恨他一連幾次謊稱“狼來了”把山下的人騙上山去?？捎腥藚s說“世界會因為謊言而丑惡，也會因為謊言而美麗”，也就是說“善意的謊言不但不受譴責(zé)，反而還會讓人存感激！”有這樣的事嗎？

2.聽故事

出示圖畫、聲音并茂的動畫《別餓壞了那匹馬》故事式課件。

【設(shè)計意圖：聽故事是大人小孩都喜聞樂見的娛樂形式，故事是一種很好的教育資源，講故事能讓學(xué)生喜歡課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)也課堂教學(xué)?！? 3.引出課文題目

故事講完了，大家知道事故事的名字嗎？

今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是一個“美麗而善意的謊言”——板書課題：別餓壞了那匹馬（齊讀課題。）

讓學(xué)生說說聽了故事后故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受？

【設(shè)計意圖：了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受?！?/p>

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，有由題思啟，默讀課文

預(yù)設(shè)提出的問題：

1．文章為什么以《別餓壞了那匹馬》為題？主要寫了什么事？ 2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3．小組合作探究，反饋交流。

（1）文章主要寫了什么事？

（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）

（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時說的。）

（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。）

【設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)的民主性和開放性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式?！?/p>

（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？

（為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?/p>

【設(shè)計意圖：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受?！?/p>

三、再讀課文，自主感悟。

“別餓壞了那匹馬”，我們知道，原本無馬，殘疾青年卻假稱有馬，這究竟是為什么呢？讓我們走進(jìn)課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地體味，去揭開這個謎底。

1、學(xué)生再次閱讀，思考：這是一個怎樣的謊言？反映了人物怎樣的心靈？在文中找出依據(jù)。

2、同桌交流自讀情況，探討問題。

3、全班交流。

【設(shè)計意圖：從課題開始探究，有效地促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，從而提升課堂教學(xué)效果?！?/p>

四、引導(dǎo)探究，潛心會文。

1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

2、根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示：

（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時，青年是怎么想的？）——板書：良苦用心

（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）

指導(dǎo)：深入理解謊言的善意 ——板書：善解人意

（3）“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

（4）可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？）

3．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？生活中你有遇到過這樣的例子嗎？

（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）

師：“我”的知恩圖報，父親的善良、碧云的善解人意，讓我們有感情地朗讀課文，并交流作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？

【設(shè)計意圖：：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學(xué)生從中體會到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法?！?/p>

五、總結(jié)全文,情感升華

小結(jié)：是啊，只要放棄自己的一點點私欲，就能夠成全一個美好的愿望；只要每個人付出一點點善意，這個世界將增添許多美麗和歡樂?！吧埔獾闹e言不但不受譴責(zé)，反而還會讓人存感激！”讓我們每個人都像這位殘疾青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點快樂，我們自己也會得到快樂！

總結(jié)課文寫作方法，鼓勵學(xué)生積極運用

課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，我們在作文時要多些運用這些寫作方法。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生從中感受到那一群普通老百姓的美好品質(zhì)，體會到人世間的真善美，讓學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)心，用心去點燃心，并學(xué)習(xí)作者運用的表達(dá)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。】

六、拓展延伸，動手練筆 1.讀寫互動，創(chuàng)境導(dǎo)寫：

聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段。

師：可是遲了！“我”已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，推開木板房的門，“我”簡直不敢相信自己的眼睛！看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。

請發(fā)揮想象，將“我”此時的心理活動寫下來。2.讓學(xué)生動手寫小練筆?！驹O(shè)計意圖：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計這樣一個練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。學(xué)習(xí)寫作方法，適時捕捉文本空白，閱讀課上的“小練筆”，可以及時運用剛學(xué)到的寫作方法應(yīng)用在自己的作文，能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，也幫助學(xué)生更好的理解課文?！?/p>

板書設(shè)計： 言行、心理

殘疾青年 ： 良苦用心 善解人意

10、別餓壞了那匹馬 我 ： 酷愛讀書、心懷感激 教學(xué)反思 ：

課文《別餓壞了那匹馬》通過人物的語言、行動、心理描寫的句子，語言細(xì)膩精美，不可不讀，不可不品，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真品讀殘疾青年說過的每一句話，去感受殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。所采用的方法是對重點詞句的朗讀、體會、感悟，理解這些關(guān)鍵句子在表情達(dá)意上起到的作用，這也是對如何刻畫人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自己的潛心揣摩、反復(fù)吟誦，從文中的一句字、一個詞、一個句子品讀出殘疾青年樂于助人的美好心靈。體會人間有真情，細(xì)節(jié)見真心。

在了解課文贊揚書攤主人殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，對學(xué)生恰倒好處地滲透思想素質(zhì)教育，讓學(xué)生感知到生活是復(fù)雜的，有時候需要善意的謊言，它不是欺騙，與講誠信并不沖突，做人應(yīng)該追求真善美，對這個世界，我們應(yīng)該擁有一顆善良、寬厚的心，并隨時盡自己所能幫助別人。在課文結(jié)束時安排一個小練筆，這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計這樣一個練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。同時，閱讀課上的“小練筆”，可以及時運用剛學(xué)到的寫作方法應(yīng)用在自己的作文，能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，也幫助學(xué)生更好的理解課文。，對學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心是很有幫助的。

第四篇：別餓壞了那匹馬教學(xué)反思

《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思

李妙甜

《別餓壞了那匹馬》文章主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。這篇課文贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。文章平淡而又真實、溫馨而又感人。在教學(xué)中，我是這樣做的：

一、給予學(xué)生足夠的時間。

學(xué)生的閱讀理解能力就像老酒一樣，需要有足夠的時間來醞釀出屬于他們自己的思想。只有給予他們充足的時間，他們才能有所發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，才能真正的有所提升。在學(xué)生初讀課文，了解文章大意，試著概括課文的主要內(nèi)容時，我就給學(xué)生足夠的時間來思考，給學(xué)生一個靜思默想的空間。我則在一旁耐心地等待，在等待中積極地巡視，及時給予個別學(xué)生的幫助。學(xué)生概括時，我發(fā)現(xiàn)他們的語言不夠簡練，表述也不太清楚，我給學(xué)生了一個提示，讓學(xué)生按提示概括主要內(nèi)容，這樣有利于快速抓住文章的重點?？梢姡o予學(xué)生足夠長的時間去獨立地思考，他們就會給你帶來不斷的驚喜。

二、引導(dǎo)學(xué)生品味精句

一篇課文真正精妙的語言表達(dá)值得我們細(xì)細(xì)咀嚼與品味。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)精句，品味精句。課文《別餓壞了那匹馬》通過人物的語言、行動、心理描寫的句子，語言細(xì)膩精美，不可不讀，不可不品。于是，我引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真品讀殘疾青年說過的每一句話，去感受殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。學(xué)生通過自己的潛心揣摩、反復(fù)吟誦，從文中的一句字、一個詞、一個句子品讀出殘疾青年樂于助人的美好心靈。

三、適時引導(dǎo)，拓展延伸

在這堂課的最后，我原本就設(shè)計了一個小練筆，當(dāng)“我”知道事實的真相，我有哪些感激的話想對殘疾青年說呢？對此，進(jìn)行一個心理描寫的小練筆。對于這個小練筆，學(xué)生不僅聯(lián)系全文的內(nèi)容發(fā)展來寫，許多人也都結(jié)合了“別餓壞了那匹馬”的理解來寫?？梢?，課堂上老師一個不經(jīng)意的引導(dǎo)，卻將學(xué)生的理解推向了更高的層次。如果少了這份補充，課堂也乏味了許多。真可見，有時來源于學(xué)生課堂上生成的資源，把握好它，對教學(xué)的幫助可真不小啊。

四、不足之處：

1、由于時間所限，最后的小練筆時間有些緊。

2、作為一篇自讀課文，教師講的內(nèi)容過細(xì)。

總之，這堂課有成功也有不足，在以后的教育教學(xué)工作中，我一定會發(fā)揚優(yōu)點，不斷學(xué)習(xí)，使學(xué)生在我的課堂上有所感，更有所獲。

第五篇：別餓壞了那匹馬教學(xué)反思

今天我上了《別餓壞了那匹馬》這篇課文，總的來說達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但也有一些有待改進(jìn)的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：

值得肯定和發(fā)揚的地方：

1、精心設(shè)計教案，別餓壞了那匹馬教學(xué)反思，教學(xué)反思《別餓壞了那匹馬教學(xué)反思》。教案是教師上課的依據(jù)，教案編制質(zhì)量的高低，所選的教學(xué)方法是否符合學(xué)情，直接影響著課堂效果。