第一篇：新《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

科目：語文

年級 七

編制：趙秀梅

審批：于愛鳳

時間：

2015.01.06 編號：10

10《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1．自主學(xué)習(xí)，正確流暢地朗讀課文，疏通文意； 2．反復(fù)品讀，賞析人物形象，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>

3．感受中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)勤勞勇敢、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。

【課時安排】1課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

（一）導(dǎo)入新課

（課前欣賞豫劇《誰說女子不如男》）大家知道唱的是誰嗎？（生答）木蘭在中國是家喻戶曉的女英雄，不僅如此，美國迪斯尼公司投巨資將木蘭搬上了卡通銀幕，全世界都知道了中國有這樣一個英勇美麗的奇女子——木蘭。木蘭到底憑借什么魅力流芳海外的呢？現(xiàn)在我們就來一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》，一探究竟。請同學(xué)們默讀學(xué)習(xí)目標，標記學(xué)習(xí)要點（板書課題：木蘭詩）。

（二）出示目標

1．自主學(xué)習(xí)，正確流暢地朗讀課文，疏通文意； 2．反復(fù)品讀，賞析人物形象，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>

3．感受中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)勤勞勇敢、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。

二、先學(xué)

（一）自學(xué)指導(dǎo)

1.初讀，熟讀課文：第一遍自讀課文，標明段序，圈出字詞，不認識或不理解的字動手查字典，并在課本上注音或解釋；第二遍小組內(nèi)輪讀課文，糾正字音；第三遍小組齊讀課文。

2.再讀，譯讀課文：首先，結(jié)合課下注釋和工具書獨立譯讀，標出不明白的詞句。然后，小組內(nèi)交流各自不明白的詞句，小組內(nèi)仍有不懂的可以請教其他小組。

（二）自學(xué)檢測

1.正確流暢地朗讀課文：聲音洪亮 讀準字音

讀出節(jié)奏

語速適中 提示：其他同學(xué)認真傾聽準備點評，如有讀錯的地方，請做好標記。（學(xué)生根據(jù)要求評價朗讀，教師適當(dāng)補充評價）

2.解釋詞語

（1）寫出句中通假字：著我舊時裳（2）解釋畫線字的古今義：軍書十二卷

（3）一詞多義

帖

昨夜見軍帖

對鏡帖花黃

市

愿為市鞍馬

東市買駿馬

3.請翻譯下列句子 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

點撥：這個句子運用了互文的修辭手法?；ノ模褐冈娢牡南噜従渲兴玫脑~語互相補充，結(jié)合起來表示一個完整意思的修辭方式。看似各說兩件事，實則是互相交錯，互相補充，說的是一件事，1 科目：語文

年級 七

編制：趙秀梅

審批：于愛鳳

時間：

2015.01.06 編號：10 在翻譯的時候需要上下文互相交錯補充翻譯。那第一句應(yīng)譯為：

將軍和戰(zhàn)士征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷過很多戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的勝利歸來。師：文中還有幾處這樣的句子，請你找出來，看理解的對不對。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（跑遍各處的集市，購齊出征所需的戰(zhàn)具。）開我東閣門，坐我西閣床。（每間房子都要開了門進去看看，坐坐。）當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。（當(dāng)著窗戶，對著鏡子，理云鬢，貼花黃。）

（三）我的疑惑：

現(xiàn)在還有疑惑嗎？有就提出來請其他同學(xué)幫助解決。

三、后教

過渡語:千百年來木蘭的形象一直深受人們的喜愛，你喜歡這個人物嗎？為什么？ 1.你喜歡木蘭這個人物嗎？請你用原文的句子說說自己的理由。

我喜歡木蘭，因為她

，可以從“

”這句話中讀出來。2.對于木蘭征戰(zhàn)沙場的描寫為何一筆帶過？ 要求：

（1）根據(jù)提示速讀課文，在文中勾畫出你喜歡木蘭的語句，并批注理由，不少于兩處。（2）小組內(nèi)交流補充，做好筆記，準備戰(zhàn)士。

（3）展示的同學(xué)要吐字清楚，聲音響亮，其余同學(xué)認真傾聽，及時補充、評價。學(xué)生自讀、批注——小組內(nèi)交流——展示。點撥預(yù)設(shè)：

1.唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織?！趧?/p>

愿為市鞍馬，從此替爺征。——孝順、深明大義、勇于擔(dān)當(dāng)

萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（征途之遙、生活之苦、戰(zhàn)斗之多、時間之長、戰(zhàn)況之烈）——勇敢堅強

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！荒綐s華富貴，甘愿過普通的百姓生活。

同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C智謹慎

師小結(jié)：可見在大家心目中木蘭是一個勤勞善良、深明大義、勇于擔(dān)當(dāng)、機智堅毅卻又淡泊名利的巾幗英雄（板書：巾幗英雄）。

2.過渡語：木蘭就是這樣一個勤勞忠孝，勇于擔(dān)當(dāng)卻淡泊名利的女英雄，可文章對于她征戰(zhàn)沙場的描寫卻只是一筆帶過，為什么要這樣安排呢？

學(xué)生展示、評價、補充。

點撥：這首詩詳寫凡女情懷，略寫英雄氣概，原因是要突出木蘭這個平凡女子勤勞善良、孝敬父母、深明大義、勇于擔(dān)當(dāng)卻又不慕名利、渴望普通安寧生活的凡女情懷，豐富了木蘭的內(nèi)心世界，人物形象也就血肉豐盈、真實感人了。

（板書：詳略得當(dāng) 血肉豐盈）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

過渡：木蘭既有女子柔情，又有男子的剛健，真算的奇女子。因此她便成了人們心中不朽的英雄?？颇浚赫Z文

年級 七

編制：趙秀梅

審批：于愛鳳

時間：

2015.01.06 編號：10 如果木蘭當(dāng)選“感動中國”人物，而你是評委會委員，請你為木蘭寫一段頒獎辭。

提

示：頒獎辭要緊扣人物的主要事跡、精神品質(zhì)，語言簡潔優(yōu)美（可以借助修辭手法，如排比、對偶等）

示 例：陳玉蓉 主要事跡：暴走媽媽捐肝救子

頒獎辭：這是一場命運的馬拉松。她忍住饑餓和疲倦，不敢停住腳步。上蒼用疾病考驗人類的親情，她就舍出血肉，付出艱辛，守住信心。她是母親，她一定要贏，她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情。

五、課堂反思

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？可以是知識的梳理、方法的總結(jié)，也可以是對你人生的啟迪、心靈的震撼，也可以是你容易出錯的地方，請你認真、條理的總結(jié)在下面。

讓我們齊頌一首小詩，表達對木蘭深深地敬意：

你柔弱的身軀/卻負起了劍戟刀槍/為了一個決定/一聲嘆息，你選擇了戰(zhàn)場/為了一個信念 關(guān)山重重，你奔赴遠方/你馳騁疆場，披一身寒霜/絕不是為了贏得贊賞/你戰(zhàn)功赫赫，卻辭官還鄉(xiāng)/只是為了親人期盼的目光/你默默不張揚/你隱忍而堅強/你愛武妝，更愛紅妝/你是一個傳奇/是世上最美的姑娘！

【板書設(shè)計】

木蘭詩

凡女情懷 詳

巾幗英雄————————————血肉豐盈

英雄氣概 略

【教學(xué)反思】

【資料鏈接】

1.關(guān)于“樂府詩”

“樂府詩”繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。秦朝及西漢惠帝時設(shè)有“樂府令”，漢武帝時的樂府規(guī)模較大，采集民間詩歌和樂曲。后來人們將樂府采集的詩篇稱為“樂府詩”?！赌咎m詩》選自宋朝·郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，敘述了古代英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事。與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”?？颇浚赫Z文

年級 七

編制：趙秀梅

審批：于愛鳳

時間：

2015.01.06 編號：10 2.樂府詩的語言特點

樂府詩的詩句句式長短不一, 二至八言都有;有句式整齊的齊言詩, 也有錯綜參差的雜言詩； 押韻自由, 靈活多變；多用修辭，意蘊豐厚。如《木蘭詩》以五言句為主，運用了比喻、對偶、排比、復(fù)沓、頂針、互文等修辭，音韻和諧，節(jié)奏明朗而又意蘊雋永。

3.幾種修辭

（1）復(fù)沓：又叫復(fù)唱，指句子和句子之間可以更換少數(shù)的詞語，是詩歌或散文創(chuàng)作中常用的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法；它可以起到突出思想，強調(diào)感情，分清層次，加強節(jié)奏和提醒讀者等效果。復(fù)沓句與疊句的區(qū)別是：復(fù)沓句可以更換少量詞語，而疊句的詞語完全相同。

如：問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所回憶。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

（2）頂針：又稱頂真、聯(lián)珠或蟬聯(lián)，是指用前一句結(jié)尾之字（或詞）作為后一句開頭之字（或詞）的修辭方法。頂針不但能使句子結(jié)構(gòu)整齊，語氣貫通，而且能突出事物間環(huán)環(huán)相扣的聯(lián)系。

如：軍書十二卷，卷卷有爺名。壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂。出門看火伴，火伴皆驚忙。4.木蘭其人

花木蘭內(nèi)容是“真實的”。1982年曹熙先生發(fā)表《木蘭辭新考》，明確花木蘭確有其人，是北朝時河南省虞城縣營廓人，“花”是后人加的姓，木蘭本名穆蘭（穆是鮮卑人的姓）。她女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱旋，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點，木蘭祠已收入《中國名勝詞典》。

第二篇：木蘭詩教學(xué)設(shè)計

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1.通過各種方式反復(fù)誦讀，體會文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語感，提高記誦能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會故事情節(jié)富有戲劇性、生動性的特點。

3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

4.了解木蘭這一巾幗形象，體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。

二、教學(xué)重點

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。

2、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

三、教學(xué)難點

1、引導(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。

2、文中出現(xiàn)的重點古詩詞的積累。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請講一講。（學(xué)生講）說到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來學(xué)習(xí)南北朝時期的一首北方民歌《木蘭詩》，相信大家會對女英雄木蘭有一個更為全面的了解。

二、探索新知識

1.相關(guān)的文學(xué)常識（投影顯示）

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。

2.朗讀課文

⑴讓學(xué)生認真聽朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情。（播flash）

需要注意的字音：

機杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機

⑵讓學(xué)生結(jié)合所聽的錄音和課下注釋自由朗讀課文

⑶找學(xué)生讀文，并找其他學(xué)生評價朗讀效果。

⑷本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，讀時要讀出節(jié)奏感，例如：萬里/赴戎機，關(guān)山/度若飛。讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來。

學(xué)生劃節(jié)奏，讀文。

找三至五名同學(xué)讀。師生共評價。

⑸讓學(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。學(xué)生質(zhì)疑：

學(xué)生需積累的重點字詞句的含義：

例如：當(dāng)戶織：戶，軍書十二卷：十二，阿爺無大兒：爺，胡騎，戎機，朔，賞賜百千強：強，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（互文）萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

互文：也稱互文見義，指上下文中相關(guān)詞語互有省略，而意義上則互有補充，從而使文辭簡潔精練。古詩文中由于字數(shù)、平仄、對仗、押韻等方面的限制，常常用互文見義的表達方法，在有限的字數(shù)內(nèi)，表達完備的意義，增加語句的內(nèi)涵。如王昌齡的《出塞》詩：“秦時明月漢時關(guān)”，等于說“秦時漢時的明月，秦時漢時的關(guān)”。

3.整體閱讀，把握故事情節(jié)，合作探究

⑴課文敘述了一件什么事？請概括回答。

明確：木蘭替父從軍的故事。

⑵用五個四字短語概括全文主要情節(jié)。

明確：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→-木蘭還鄉(xiāng)（最后一節(jié)是一段附文，是歌者對木蘭的贊辭）。

⑶引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩敘述的詳略。

詩中對木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來等情節(jié)，哪些寫得詳細？哪些寫得簡略？這樣寫的好處是什么？

明確：詩中對木蘭從軍的準備以及還朝辭官、回家與親人團聚寫得詳細，對戰(zhàn)場寫得簡略。由于詩的重點不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚木蘭勇于獻身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫使主題更加突出。

⑷立足全詩，把握人物形象：

反復(fù)朗讀課文，結(jié)合具體詩句，說說木蘭有哪些可敬、可愛之處。

學(xué)生回答。

這首詩所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，木蘭這個巾幗英雄千百年來一直深受人們的喜愛。根據(jù)這首詩的內(nèi)容，你能用自己的話說說人們喜歡木蘭的原因嗎？

參考：木蘭是一個少女，又是一個金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞：勝利歸來以后。又謝絕高官，返回家園，從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.教師有感情地背誦全詩

5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦，看誰背的又快又準

三、檢查學(xué)生背誦情況

四、有感情地誦讀全詩

五、作業(yè)：背誦全詩

板書設(shè)計：

木蘭詩

南北朝民歌

故事情節(jié)：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

（1）能復(fù)述故事情節(jié)，評述人物形象。

（2）初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析

《木蘭詩》所表現(xiàn)的木蘭純樸、勤勞、勇敢、堅強的品質(zhì)和熱愛祖國的精神，是對其藝術(shù)形象特點的概括，也即本詩的中心思想。木蘭的形象是隨著詩歌的故事情節(jié)逐步展開而豐滿、鮮明起來的，學(xué)生對于本詩的中心思想也必須在理解詩歌的內(nèi)容、掌握木蘭這一形象的主要特點的基礎(chǔ)上才能把握。因此，教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生認真誦讀、熟悉情節(jié)、抓住關(guān)鍵語句才能實現(xiàn)這個目標。為此，筆者設(shè)計了表演、欣賞插圖、結(jié)構(gòu)分析、人物分析等教學(xué)環(huán)節(jié)。

《木蘭詩》是千古流傳的名作，也備受西方矚目，學(xué)習(xí)本文的難點在于深入挖掘文章的人物內(nèi)涵，初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識，通過將好萊塢大片《花木蘭》與《木蘭詩》相比較及出示“木蘭從軍”特種郵票，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語文與生活緊密相聯(lián)，充分調(diào)動學(xué)生主動性、積極性，使其思想得以啟迪、情感得以熏陶，認識能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到提高。

三、教學(xué)對象分析

注重活動感知。適當(dāng)用活動的方式來演繹作品，可增加學(xué)生的感性認識。而本班學(xué)生又是初一新生，活潑好動，擅長表現(xiàn)。圍繞教學(xué)目標之一，筆者讓學(xué)生登臺表演，能復(fù)述故事情節(jié)，但只是用形體語言（類似于啞?。﹣硌堇[整首詩，演員及道具數(shù)量適當(dāng)壓縮。雖然時間僅為5分多鐘，但學(xué)生情緒高漲，臺下不時爆發(fā)出會心的笑聲、掌聲。通過表演，學(xué)生更真切地領(lǐng)略了巾幗英雄花木蘭的風(fēng)采，為下面“評述人物”的環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生表演首先是建立在自己對課文的準確理解的基礎(chǔ)上，同時，也不能說沒有再創(chuàng)造，這在一定程度上拓展了文學(xué)作品的內(nèi)涵。

四、教學(xué)策略及教法

（一）延伸課堂訓(xùn)練，注重“起承轉(zhuǎn)合”

一節(jié)好的語文課不是平淡的，而是“波瀾起伏”的。學(xué)生在多種多樣的活動中，接受了大量的信息，情感得以熏陶，人格得以升華，靈魂得以凈化。

在本課教學(xué)中，力求凸顯三大高潮，為此，設(shè)計了3個環(huán)節(jié)：上課伊始的“學(xué)生表演”，中間階段的“分析郵票”及最后的比較“‘洋木蘭’與‘土木蘭’形象的異同”。

這3個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系是相輔相成，逐層推進的。它們將課內(nèi)閱讀與課外閱讀，語文與生活緊密聯(lián)系起來，最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)的空間、時間和內(nèi)容。為此，通過以下途徑來表現(xiàn)：

1．另辟蹊徑拓展，補充相關(guān)材料

深入感知教材，尋找有價值的信息源，它們往往可以進一步幫助學(xué)生感知文學(xué)形象加

深理解，評述完木蘭形象后，引出：

（1）提出關(guān)于2000年4月我國推出的“木蘭從軍”特種郵票的問題，要求學(xué)生思考：若你是郵票設(shè)計者，你會選擇哪4個場景的畫面？畫面如何設(shè)計？為什么？學(xué)生們暢所欲言，雖然只是初一學(xué)生，但大多能做到觀點正確，有理有據(jù)，且答案基本符合郵票設(shè)計者的意圖。

（2）此時教師再出示“特種郵票”的投影，兩相比較，學(xué)生很快領(lǐng)悟了設(shè)計者的真正意圖。認識能力、思維能力得到了一定的提高。如有的學(xué)生摒棄了“木蘭紡織”這一內(nèi)容，但特種郵票把它列為第一枚，是為了突出木蘭純樸天真的農(nóng)家少女形象。

（3）鑒賞特種郵票，提問：第二張“木蘭從軍”設(shè)計者給木蘭穿上戰(zhàn)袍，但未戴上頭盔，為什么？學(xué)生很快領(lǐng)悟到是為了突出木蘭此時的女兒身。筆者就此再延伸，由于此時木蘭仍在征途跋涉，還未參戰(zhàn)，所以仍保留那份純樸天真。又如：第三張“木蘭歸家”，大部分同學(xué)都設(shè)計了爺娘姐弟齊歡迎的熱鬧場面，但郵票上只有：一只手，手中一面銅鏡，銅鏡中顧盼生輝的美目，為什么有此設(shè)計？學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考，有的能聯(lián)系課文，答出：“對鏡貼花黃”。在筆者的提示下，學(xué)生進而領(lǐng)悟到“眼睛是心靈之窗”，而畫面上那顧盼生輝的美目最能表現(xiàn)木蘭回復(fù)女兒身

第三篇：《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

京東學(xué)校何花榮

教學(xué)目的：1.通過朗讀感知詩歌的美。

2.了解木蘭詩這一文學(xué)形象，培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達及創(chuàng)造性思維的能力。

教學(xué)重難點:1.通過朗讀體味詩歌的語言美、人物美。

2.品味詩情、有感情地朗讀。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入課前聽一段豫劇選段《誰說女子不如男》，同學(xué)們知道這首歌里歌唱的誰嗎？同學(xué)們回答（花木蘭），可原汁原味的木蘭是誕生在一千多年中國南北朝 一首民歌《木蘭詩》。點幻燈片1

二、體裁簡介：在我國文學(xué)史上有民間敘事詩“雙璧”的美譽，一首是漢代的《孔雀東南飛》另一首就是今天要學(xué)習(xí)的《木蘭詩》。點幻燈片2

它們都是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。同學(xué)們現(xiàn)在帶著對花木蘭這個人物的理解和傾注的感情，放聲地、自由地讀這首詩，然后用簡潔的語言概括這首詩的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)詩歌貴在誦讀，老師今天介紹四種方法：

1.音讀：讀準字音，要求字正腔圓。

2.意讀：讀出意，把握內(nèi)容

3.情讀：讀出情感、讀準節(jié)奏。

4、美讀：讀出意境，賞析語言、人物及表達技巧。

四、第一環(huán)節(jié)：音讀。1.檢查預(yù)習(xí)：請以“的字或詞很重要或很難寫或易錯，同學(xué)們需注意”的形式匯報自己的收獲。

2.出示老師整理的字音：機杼鞍韉轡頭可汗舊時裳濺濺朔氣．．．．．．．．金柝軍帖云鬢 ．．．

五、第二環(huán)節(jié)：意讀（聽錄音朗讀，概括主要內(nèi)容）

1.請哪位同學(xué)用最簡潔的語言概述課文的主要內(nèi)容。木蘭代父從軍的故事 師：用替父從軍概括這首詩的主要內(nèi)容完整嗎？木蘭是一位女性，她是怎樣完成替父從軍的任務(wù)的？生：女扮男裝

師：你從哪里知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝？生：“同行十二年，不知木蘭是女郎” 師：對《木蘭詩》就是敘述木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。

2.請同學(xué)們在思考一個問題：圍繞中心內(nèi)容，這首詩敘述了哪些情節(jié)？也就是木蘭女扮男裝，替父從軍有那些經(jīng)歷？生：先是決定從軍然后登上征途、在沙場多年征戰(zhàn)，最后榮歸故里。

漏掉最后一段，請同學(xué)們讀

3.最后一段叫做什么？古時候的民歌在結(jié)尾的時候，作者常常 要寫一 段贊美的話，叫贊詞。它是民歌的特點之一。同學(xué)們，對于詩歌，朗讀 是走進詩歌世界的捷徑。只有認真去讀，反復(fù)吟誦，我們才能把握《木蘭詩》這樣敘事詩的情節(jié)，領(lǐng)會詩歌創(chuàng)造意境，體味詩中包孕的情感，理解作者塑造的人物形象。

4.師范讀

六、第三環(huán)節(jié)：情讀

請同學(xué)合作朗讀，讀出情感。

分組讀，每組按“拋問題”環(huán)節(jié)展開合作學(xué)習(xí)。

（每一大組分朗讀小組、收獲小組、質(zhì)疑小組，組與組展開競賽）

１.第一大組匯報

（1）朗讀小組：決定從軍——憂愁苦悶、猶豫、堅定

木蘭在想我到底替不替父親去打仗呢？她左思右想很猶豫很發(fā)愁。那么木蘭最后去了沒有？

下定決心的這兩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”應(yīng)讀堅定些（生讀）

（2）收獲小組：我們讀到了一個深明大義、勤勞善良、孝順的木蘭。

（3）質(zhì)疑小組：為什么從木蘭的嘆息寫起？

２、第二大組

（1）朗讀小組：登上征途——凄婉又堅定

木蘭是英雄 又是一位年輕的姑娘，她的感受是多方面，有豪情萬丈，也有柔情一點哪些詩句可以看出木蘭心中思念家人?！安宦劆斈飭九? 鳴啾啾”（當(dāng)夕陽西下，暮靄沉沉之時，木蘭獨自露宿 黃河之畔，耳聽嘩嘩作響的黃河水，心中卻時時回想著父母聲聲的呼喚。漸行漸遠，父母呼喚女兒的聲音早已聽不見了。但這聲音卻時時回蕩在女兒的耳畔心頭！征程漫漫，何時能聽到那溫暖女兒內(nèi)心的也娘的親切的呼喚呀！

這些詩句 寫的情感多么豐富?。∥覀円磸?fù)誦讀，才能品味出來。

（2）收獲小組:我們讀到了一個義無反顧又有女兒情懷的花木蘭。

（3）質(zhì)疑小組：“但聞黃河流水鳴濺濺”這句單是寫水聲嗎？

木蘭是不是跑到東西南北四個集市買戰(zhàn)爭用具呀？

３．第三大組

（1）朗讀小組：征戰(zhàn)沙場——悲壯豪邁

戰(zhàn)爭的場面我們從電視電影上見過一些，千軍萬馬，氣勢磅礴。這部分最適合集體朗讀，請同學(xué)們齊讀一遍。（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回）

師：我為大家描繪一個場面 大家閉著眼睛想象，木蘭身跨戰(zhàn)馬、萬里迢迢，奔赴前線，飛越一道道關(guān)口，一座座高山，英勇殺敵，浴血奮戰(zhàn)。當(dāng)深夜來臨時，凜冽的朔風(fēng)傳來打更的聲音。寒冷的月光照在將士們冰冷的鎧甲上，枕戈待旦，木蘭又經(jīng)歷了一個不眠之夜。同學(xué)們想想這組畫面，用我們的聲音和情感將他們傳遞出來

（2）。收獲小組：我們讀到了一個英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)功赫赫的花木蘭。

（3）質(zhì)疑小組：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”怎么理解？

（生讀）同學(xué)們各展其能，現(xiàn)在我們將注意力投注到木蘭榮歸部分

４、榮歸故里——歡快喜悅

人逢喜事精神爽

七、美讀

１.作者用什么方法把這種喜悅歡快表達出來的呢？

先看看動詞：開、坐、脫、著、理帖一氣呵成。干脆利落；

還有修辭手法，對偶、排比都很整齊，有氣勢，所以讀來仿佛就有“不盡長江滾滾來”所以呢，木蘭榮歸故里的喜悅歡快就表達出來了。（師生共讀）

師：剛才很明顯聽出有兩句詩在朗讀時語調(diào)有些不一樣?！巴惺?，不知木蘭是女郎”

２．思維訓(xùn)練

木蘭是以一名壯士的身份回來的，當(dāng)進屋換裝后，一個女郎卻款款地來到同行多年的戰(zhàn)友面前。這時伙伴們自然又是驚奇又是迷惑，他們想，同行這么多年居然不知木蘭是個女子，他們一再思索，當(dāng)然還有不少難以言表的復(fù)雜情感。詩歌在這時留下了了想象的空間?；锇閭兊谋砬樽匀蝗Q于木蘭換裝前后截然不同的言談舉止、神情。

請同學(xué)們開動腦筋，設(shè)想木蘭進屋前與出來后判若兩人的樣子，想象木蘭進屋前后不同的神態(tài)變化和伙伴們面對木蘭進屋換裝前后的不同模樣他們復(fù)雜的心理活動。

然后爭取表演一下。

小結(jié)：這節(jié)課我們的感受是豐富的，但《木蘭詩》還有很大的魅力等待大家去品味，希望我們進一步努力，提高我們的素養(yǎng)，豐富我們的知識，然后將無數(shù)首和《木蘭詩》一樣優(yōu)美的詩篇采擷更多的美。

八．作業(yè)：

1.有感情地將這首詩讀給家人聽。

2.思考木蘭是位怎樣的女性，身上有哪些可貴的品質(zhì)？

第四篇：木蘭詩教學(xué)設(shè)計

木蘭詩

教學(xué)目標

1．學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

2．學(xué)習(xí)本文詳細得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。教學(xué)重點：

（1）復(fù)述故事

（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。教學(xué)難點：

詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1．查字典，讀準下列加點字的音。

機杼

可汗

鞍韉

轡頭

燕山

胡騎

戎機

朔氣

金柝

紅妝

著我舊時裳

傍地走

阿姊

2.熟讀課文。教學(xué)過程 一、三分鐘演講

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”

為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

三、朗讀指導(dǎo)

１．請一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音

２．老師范讀，做到標準正確

３．優(yōu)生范讀

４．自讀體會

５．抽查朗讀

四、疏通大意。

１．學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。２．抽查三個學(xué)生復(fù)述 ３．老師評價糾正

注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

五、幾個問題（討論解決）

１．提問；文章開頭寫木蘭的停機嘆息已木蘭為什么要停機嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？

（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅強的性格。）

２．提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？

（詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準備。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。）

３．提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

（運用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）

11．提問：這首詩的中心思想是什么？

（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）

六、小結(jié)

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

七、作業(yè)

Ａ．１．課后練習(xí)一至四題。２．預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上 Ｂ．默寫 [說課精要] 本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容.

第五篇：教學(xué)設(shè)計 木蘭詩

木蘭詩

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

2、學(xué)習(xí)本文詳細得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

教學(xué)重點：

1、復(fù)述故事

2、理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)北朝樂府民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點。

課時安排：

2課時

教學(xué)設(shè)計：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。

三、朗讀指導(dǎo)

1、請一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音

2、老師范讀，做到標準正確

3、優(yōu)生范讀

4、自讀體會

5、抽查朗讀

四、疏通大意

1、學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。

2、抽查三個學(xué)生復(fù)述

3、老師評價糾正

注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

五、研討賞析

1、提問；文章開頭寫木蘭的停機嘆息已木蘭為什么要停機嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？

木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅強的性格。

2、提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？ 詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準備。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。

3、提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

運用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。

4、提問：這首詩的中心思想是什么？

這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。

六、小結(jié)

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

七、作業(yè)

1、課后練習(xí)二、三題。

2、默寫。

3、抄寫生字詞。