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      新《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇)

      時間:2019-05-12 23:30:48下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《新《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《新《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      第一篇:新《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

      科目:語文

      年級 七

      編制:趙秀梅

      審批:于愛鳳

      時間:

      2015.01.06 編號:10

      10《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.自主學(xué)習(xí),正確流暢地朗讀課文,疏通文意; 2.反復(fù)品讀,賞析人物形象,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>

      3.感受中華民族的傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)勤勞勇敢、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。

      【課時安排】1課時 【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課

      (一)導(dǎo)入新課

      (課前欣賞豫劇《誰說女子不如男》)大家知道唱的是誰嗎?(生答)木蘭在中國是家喻戶曉的女英雄,不僅如此,美國迪斯尼公司投巨資將木蘭搬上了卡通銀幕,全世界都知道了中國有這樣一個英勇美麗的奇女子——木蘭。木蘭到底憑借什么魅力流芳海外的呢?現(xiàn)在我們就來一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》,一探究竟。請同學(xué)們默讀學(xué)習(xí)目標(biāo),標(biāo)記學(xué)習(xí)要點(diǎn)(板書課題:木蘭詩)。

      (二)出示目標(biāo)

      1.自主學(xué)習(xí),正確流暢地朗讀課文,疏通文意; 2.反復(fù)品讀,賞析人物形象,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>

      3.感受中華民族的傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)勤勞勇敢、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。

      二、先學(xué)

      (一)自學(xué)指導(dǎo)

      1.初讀,熟讀課文:第一遍自讀課文,標(biāo)明段序,圈出字詞,不認(rèn)識或不理解的字動手查字典,并在課本上注音或解釋;第二遍小組內(nèi)輪讀課文,糾正字音;第三遍小組齊讀課文。

      2.再讀,譯讀課文:首先,結(jié)合課下注釋和工具書獨(dú)立譯讀,標(biāo)出不明白的詞句。然后,小組內(nèi)交流各自不明白的詞句,小組內(nèi)仍有不懂的可以請教其他小組。

      (二)自學(xué)檢測

      1.正確流暢地朗讀課文:聲音洪亮 讀準(zhǔn)字音

      讀出節(jié)奏

      語速適中 提示:其他同學(xué)認(rèn)真傾聽準(zhǔn)備點(diǎn)評,如有讀錯的地方,請做好標(biāo)記。(學(xué)生根據(jù)要求評價朗讀,教師適當(dāng)補(bǔ)充評價)

      2.解釋詞語

      (1)寫出句中通假字:著我舊時裳(2)解釋畫線字的古今義:軍書十二卷

      (3)一詞多義

      昨夜見軍帖

      對鏡帖花黃

      愿為市鞍馬

      東市買駿馬

      3.請翻譯下列句子 將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

      點(diǎn)撥:這個句子運(yùn)用了互文的修辭手法。互文:指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補(bǔ)充,結(jié)合起來表示一個完整意思的修辭方式??此聘髡f兩件事,實(shí)則是互相交錯,互相補(bǔ)充,說的是一件事,1 科目:語文

      年級 七

      編制:趙秀梅

      審批:于愛鳳

      時間:

      2015.01.06 編號:10 在翻譯的時候需要上下文互相交錯補(bǔ)充翻譯。那第一句應(yīng)譯為:

      將軍和戰(zhàn)士征戰(zhàn)多年,經(jīng)歷過很多戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場,有的勝利歸來。師:文中還有幾處這樣的句子,請你找出來,看理解的對不對。

      東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。(跑遍各處的集市,購齊出征所需的戰(zhàn)具。)開我東閣門,坐我西閣床。(每間房子都要開了門進(jìn)去看看,坐坐。)當(dāng)窗理云鬢,對鏡貼花黃。(當(dāng)著窗戶,對著鏡子,理云鬢,貼花黃。)

      (三)我的疑惑:

      現(xiàn)在還有疑惑嗎?有就提出來請其他同學(xué)幫助解決。

      三、后教

      過渡語:千百年來木蘭的形象一直深受人們的喜愛,你喜歡這個人物嗎?為什么? 1.你喜歡木蘭這個人物嗎?請你用原文的句子說說自己的理由。

      我喜歡木蘭,因?yàn)樗?/p>

      ,可以從“

      ”這句話中讀出來。2.對于木蘭征戰(zhàn)沙場的描寫為何一筆帶過? 要求:

      (1)根據(jù)提示速讀課文,在文中勾畫出你喜歡木蘭的語句,并批注理由,不少于兩處。(2)小組內(nèi)交流補(bǔ)充,做好筆記,準(zhǔn)備戰(zhàn)士。

      (3)展示的同學(xué)要吐字清楚,聲音響亮,其余同學(xué)認(rèn)真傾聽,及時補(bǔ)充、評價。學(xué)生自讀、批注——小組內(nèi)交流——展示。點(diǎn)撥預(yù)設(shè):

      1.唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。—勤勞

      愿為市鞍馬,從此替爺征。——孝順、深明大義、勇于擔(dān)當(dāng)

      萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。(征途之遙、生活之苦、戰(zhàn)斗之多、時間之長、戰(zhàn)況之烈)——勇敢堅(jiān)強(qiáng)

      歸來見天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)??珊箚査咎m不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)?!荒綐s華富貴,甘愿過普通的百姓生活。

      同行十二年,不知木蘭是女郎?!獧C(jī)智謹(jǐn)慎

      師小結(jié):可見在大家心目中木蘭是一個勤勞善良、深明大義、勇于擔(dān)當(dāng)、機(jī)智堅(jiān)毅卻又淡泊名利的巾幗英雄(板書:巾幗英雄)。

      2.過渡語:木蘭就是這樣一個勤勞忠孝,勇于擔(dān)當(dāng)卻淡泊名利的女英雄,可文章對于她征戰(zhàn)沙場的描寫卻只是一筆帶過,為什么要這樣安排呢?

      學(xué)生展示、評價、補(bǔ)充。

      點(diǎn)撥:這首詩詳寫凡女情懷,略寫英雄氣概,原因是要突出木蘭這個平凡女子勤勞善良、孝敬父母、深明大義、勇于擔(dān)當(dāng)卻又不慕名利、渴望普通安寧生活的凡女情懷,豐富了木蘭的內(nèi)心世界,人物形象也就血肉豐盈、真實(shí)感人了。

      (板書:詳略得當(dāng) 血肉豐盈)

      四、當(dāng)堂訓(xùn)練

      過渡:木蘭既有女子柔情,又有男子的剛健,真算的奇女子。因此她便成了人們心中不朽的英雄??颇浚赫Z文

      年級 七

      編制:趙秀梅

      審批:于愛鳳

      時間:

      2015.01.06 編號:10 如果木蘭當(dāng)選“感動中國”人物,而你是評委會委員,請你為木蘭寫一段頒獎辭。

      示:頒獎辭要緊扣人物的主要事跡、精神品質(zhì),語言簡潔優(yōu)美(可以借助修辭手法,如排比、對偶等)

      示 例:陳玉蓉 主要事跡:暴走媽媽捐肝救子

      頒獎辭:這是一場命運(yùn)的馬拉松。她忍住饑餓和疲倦,不敢停住腳步。上蒼用疾病考驗(yàn)人類的親情,她就舍出血肉,付出艱辛,守住信心。她是母親,她一定要贏,她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情。

      五、課堂反思

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?可以是知識的梳理、方法的總結(jié),也可以是對你人生的啟迪、心靈的震撼,也可以是你容易出錯的地方,請你認(rèn)真、條理的總結(jié)在下面。

      讓我們齊頌一首小詩,表達(dá)對木蘭深深地敬意:

      你柔弱的身軀/卻負(fù)起了劍戟刀槍/為了一個決定/一聲嘆息,你選擇了戰(zhàn)場/為了一個信念 關(guān)山重重,你奔赴遠(yuǎn)方/你馳騁疆場,披一身寒霜/絕不是為了贏得贊賞/你戰(zhàn)功赫赫,卻辭官還鄉(xiāng)/只是為了親人期盼的目光/你默默不張揚(yáng)/你隱忍而堅(jiān)強(qiáng)/你愛武妝,更愛紅妝/你是一個傳奇/是世上最美的姑娘!

      【板書設(shè)計(jì)】

      木蘭詩

      凡女情懷 詳

      巾幗英雄————————————血肉豐盈

      英雄氣概 略

      【教學(xué)反思】

      【資料鏈接】

      1.關(guān)于“樂府詩”

      “樂府詩”繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體?!皹犯北臼枪偈鸬拿Q,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失。秦朝及西漢惠帝時設(shè)有“樂府令”,漢武帝時的樂府規(guī)模較大,采集民間詩歌和樂曲。后來人們將樂府采集的詩篇稱為“樂府詩”。《木蘭詩》選自宋朝·郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時北方的一首民歌,敘述了古代英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事。與《孔雀東南飛》,被稱為“樂府雙璧”??颇浚赫Z文

      年級 七

      編制:趙秀梅

      審批:于愛鳳

      時間:

      2015.01.06 編號:10 2.樂府詩的語言特點(diǎn)

      樂府詩的詩句句式長短不一, 二至八言都有;有句式整齊的齊言詩, 也有錯綜參差的雜言詩; 押韻自由, 靈活多變;多用修辭,意蘊(yùn)豐厚。如《木蘭詩》以五言句為主,運(yùn)用了比喻、對偶、排比、復(fù)沓、頂針、互文等修辭,音韻和諧,節(jié)奏明朗而又意蘊(yùn)雋永。

      3.幾種修辭

      (1)復(fù)沓:又叫復(fù)唱,指句子和句子之間可以更換少數(shù)的詞語,是詩歌或散文創(chuàng)作中常用的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法;它可以起到突出思想,強(qiáng)調(diào)感情,分清層次,加強(qiáng)節(jié)奏和提醒讀者等效果。復(fù)沓句與疊句的區(qū)別是:復(fù)沓句可以更換少量詞語,而疊句的詞語完全相同。

      如:問女何所思,問女何所憶。女亦無所思,女亦無所回憶。旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮宿黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。

      (2)頂針:又稱頂真、聯(lián)珠或蟬聯(lián),是指用前一句結(jié)尾之字(或詞)作為后一句開頭之字(或詞)的修辭方法。頂針不但能使句子結(jié)構(gòu)整齊,語氣貫通,而且能突出事物間環(huán)環(huán)相扣的聯(lián)系。

      如:軍書十二卷,卷卷有爺名。壯士十年歸,歸來見天子,天子坐明堂。出門看火伴,火伴皆驚忙。4.木蘭其人

      花木蘭內(nèi)容是“真實(shí)的”。1982年曹熙先生發(fā)表《木蘭辭新考》,明確花木蘭確有其人,是北朝時河南省虞城縣營廓人,“花”是后人加的姓,木蘭本名穆蘭(穆是鮮卑人的姓)。她女扮男裝,代父從軍,屢立戰(zhàn)功。凱旋,帝封官嘉獎,木蘭不受,欲納宮中,以死拒之。唐初,追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她,于唐代修建花木蘭祠,祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑,詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來,又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn),木蘭祠已收入《中國名勝詞典》。

      第二篇:木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)

      《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.通過各種方式反復(fù)誦讀,體會文章的節(jié)奏美和音韻美,培養(yǎng)語感,提高記誦能力。

      2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會故事情節(jié)富有戲劇性、生動性的特點(diǎn)。

      3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

      4.了解木蘭這一巾幗形象,體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。

      2、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      1、引導(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié),深入分析木蘭這一人物形象。

      2、文中出現(xiàn)的重點(diǎn)古詩詞的積累。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)語

      同學(xué)們,你們知道哪些巾幗英雄的事跡,請講一講。(學(xué)生講)說到巾幗英雄不得不提到木蘭,今天我們來學(xué)習(xí)南北朝時期的一首北方民歌《木蘭詩》,相信大家會對女英雄木蘭有一個更為全面的了解。

      二、探索新知識

      1.相關(guān)的文學(xué)常識(投影顯示)

      《木蘭詩》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,是當(dāng)時北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂,因?yàn)闃菲饔泄慕?,所以也叫“鼓角橫吹曲”?!赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起,并稱為樂府詩中的“雙璧”。

      2.朗讀課文

      ⑴讓學(xué)生認(rèn)真聽朗讀錄音,注意字音、節(jié)奏和感情。(播flash)

      需要注意的字音:

      機(jī)杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機(jī)

      ⑵讓學(xué)生結(jié)合所聽的錄音和課下注釋自由朗讀課文

      ⑶找學(xué)生讀文,并找其他學(xué)生評價朗讀效果。

      ⑷本詩詩韻婉轉(zhuǎn),瑯瑯上口,讀時要讀出節(jié)奏感,例如:萬里/赴戎機(jī),關(guān)山/度若飛。讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏,并大聲讀出來。

      學(xué)生劃節(jié)奏,讀文。

      找三至五名同學(xué)讀。師生共評價。

      ⑸讓學(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文,提出不懂的字詞句。學(xué)生質(zhì)疑:

      學(xué)生需積累的重點(diǎn)字詞句的含義:

      例如:當(dāng)戶織:戶,軍書十二卷:十二,阿爺無大兒:爺,胡騎,戎機(jī),朔,賞賜百千強(qiáng):強(qiáng),郭,扶將,著,裳,撲朔,迷離,傍,將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。(互文)萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?

      互文:也稱互文見義,指上下文中相關(guān)詞語互有省略,而意義上則互有補(bǔ)充,從而使文辭簡潔精練。古詩文中由于字?jǐn)?shù)、平仄、對仗、押韻等方面的限制,常常用互文見義的表達(dá)方法,在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi),表達(dá)完備的意義,增加語句的內(nèi)涵。如王昌齡的《出塞》詩:“秦時明月漢時關(guān)”,等于說“秦時漢時的明月,秦時漢時的關(guān)”。

      3.整體閱讀,把握故事情節(jié),合作探究

      ⑴課文敘述了一件什么事?請概括回答。

      明確:木蘭替父從軍的故事。

      ⑵用五個四字短語概括全文主要情節(jié)。

      明確:木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→-木蘭還鄉(xiāng)(最后一節(jié)是一段附文,是歌者對木蘭的贊辭)。

      ⑶引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩敘述的詳略。

      詩中對木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來等情節(jié),哪些寫得詳細(xì)?哪些寫得簡略?這樣寫的好處是什么?

      明確:詩中對木蘭從軍的準(zhǔn)備以及還朝辭官、回家與親人團(tuán)聚寫得詳細(xì),對戰(zhàn)場寫得簡略。由于詩的重點(diǎn)不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場、克敵建功的英雄行為,而在于頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫使主題更加突出。

      ⑷立足全詩,把握人物形象:

      反復(fù)朗讀課文,結(jié)合具體詩句,說說木蘭有哪些可敬、可愛之處。

      學(xué)生回答。

      這首詩所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉,木蘭這個巾幗英雄千百年來一直深受人們的喜愛。根據(jù)這首詩的內(nèi)容,你能用自己的話說說人們喜歡木蘭的原因嗎?

      參考:木蘭是一個少女,又是一個金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時候,她挺身而出,馳騁沙場,立下汗馬功勞:勝利歸來以后。又謝絕高官,返回家園,從事和平勞動。她愛親人也愛國家,把對國家對親人的責(zé)任感融合到了一起,木蘭的形象,集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

      4.教師有感情地背誦全詩

      5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦,看誰背的又快又準(zhǔn)

      三、檢查學(xué)生背誦情況

      四、有感情地誦讀全詩

      五、作業(yè):背誦全詩

      板書設(shè)計(jì):

      木蘭詩

      南北朝民歌

      故事情節(jié):木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)

      《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (1)能復(fù)述故事情節(jié),評述人物形象。

      (2)初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識。

      二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

      《木蘭詩》所表現(xiàn)的木蘭純樸、勤勞、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和熱愛祖國的精神,是對其藝術(shù)形象特點(diǎn)的概括,也即本詩的中心思想。木蘭的形象是隨著詩歌的故事情節(jié)逐步展開而豐滿、鮮明起來的,學(xué)生對于本詩的中心思想也必須在理解詩歌的內(nèi)容、掌握木蘭這一形象的主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能把握。因此,教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀、熟悉情節(jié)、抓住關(guān)鍵語句才能實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。為此,筆者設(shè)計(jì)了表演、欣賞插圖、結(jié)構(gòu)分析、人物分析等教學(xué)環(huán)節(jié)。

      《木蘭詩》是千古流傳的名作,也備受西方矚目,學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)在于深入挖掘文章的人物內(nèi)涵,初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識,通過將好萊塢大片《花木蘭》與《木蘭詩》相比較及出示“木蘭從軍”特種郵票,將課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語文與生活緊密相聯(lián),充分調(diào)動學(xué)生主動性、積極性,使其思想得以啟迪、情感得以熏陶,認(rèn)識能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到提高。

      三、教學(xué)對象分析

      注重活動感知。適當(dāng)用活動的方式來演繹作品,可增加學(xué)生的感性認(rèn)識。而本班學(xué)生又是初一新生,活潑好動,擅長表現(xiàn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)之一,筆者讓學(xué)生登臺表演,能復(fù)述故事情節(jié),但只是用形體語言(類似于啞?。﹣硌堇[整首詩,演員及道具數(shù)量適當(dāng)壓縮。雖然時間僅為5分多鐘,但學(xué)生情緒高漲,臺下不時爆發(fā)出會心的笑聲、掌聲。通過表演,學(xué)生更真切地領(lǐng)略了巾幗英雄花木蘭的風(fēng)采,為下面“評述人物”的環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ),學(xué)生表演首先是建立在自己對課文的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上,同時,也不能說沒有再創(chuàng)造,這在一定程度上拓展了文學(xué)作品的內(nèi)涵。

      四、教學(xué)策略及教法

      (一)延伸課堂訓(xùn)練,注重“起承轉(zhuǎn)合”

      一節(jié)好的語文課不是平淡的,而是“波瀾起伏”的。學(xué)生在多種多樣的活動中,接受了大量的信息,情感得以熏陶,人格得以升華,靈魂得以凈化。

      在本課教學(xué)中,力求凸顯三大高潮,為此,設(shè)計(jì)了3個環(huán)節(jié):上課伊始的“學(xué)生表演”,中間階段的“分析郵票”及最后的比較“‘洋木蘭’與‘土木蘭’形象的異同”。

      這3個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系是相輔相成,逐層推進(jìn)的。它們將課內(nèi)閱讀與課外閱讀,語文與生活緊密聯(lián)系起來,最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)的空間、時間和內(nèi)容。為此,通過以下途徑來表現(xiàn):

      1.另辟蹊徑拓展,補(bǔ)充相關(guān)材料

      深入感知教材,尋找有價值的信息源,它們往往可以進(jìn)一步幫助學(xué)生感知文學(xué)形象加

      深理解,評述完木蘭形象后,引出:

      (1)提出關(guān)于2000年4月我國推出的“木蘭從軍”特種郵票的問題,要求學(xué)生思考:若你是郵票設(shè)計(jì)者,你會選擇哪4個場景的畫面?畫面如何設(shè)計(jì)?為什么?學(xué)生們暢所欲言,雖然只是初一學(xué)生,但大多能做到觀點(diǎn)正確,有理有據(jù),且答案基本符合郵票設(shè)計(jì)者的意圖。

      (2)此時教師再出示“特種郵票”的投影,兩相比較,學(xué)生很快領(lǐng)悟了設(shè)計(jì)者的真正意圖。認(rèn)識能力、思維能力得到了一定的提高。如有的學(xué)生摒棄了“木蘭紡織”這一內(nèi)容,但特種郵票把它列為第一枚,是為了突出木蘭純樸天真的農(nóng)家少女形象。

      (3)鑒賞特種郵票,提問:第二張“木蘭從軍”設(shè)計(jì)者給木蘭穿上戰(zhàn)袍,但未戴上頭盔,為什么?學(xué)生很快領(lǐng)悟到是為了突出木蘭此時的女兒身。筆者就此再延伸,由于此時木蘭仍在征途跋涉,還未參戰(zhàn),所以仍保留那份純樸天真。又如:第三張“木蘭歸家”,大部分同學(xué)都設(shè)計(jì)了爺娘姐弟齊歡迎的熱鬧場面,但郵票上只有:一只手,手中一面銅鏡,銅鏡中顧盼生輝的美目,為什么有此設(shè)計(jì)?學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考,有的能聯(lián)系課文,答出:“對鏡貼花黃”。在筆者的提示下,學(xué)生進(jìn)而領(lǐng)悟到“眼睛是心靈之窗”,而畫面上那顧盼生輝的美目最能表現(xiàn)木蘭回復(fù)女兒身

      第三篇:《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

      京東學(xué)校何花榮

      教學(xué)目的:1.通過朗讀感知詩歌的美。

      2.了解木蘭詩這一文學(xué)形象,培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)及創(chuàng)造性思維的能力。

      教學(xué)重難點(diǎn):1.通過朗讀體味詩歌的語言美、人物美。

      2.品味詩情、有感情地朗讀。

      教學(xué)步驟

      一、導(dǎo)入課前聽一段豫劇選段《誰說女子不如男》,同學(xué)們知道這首歌里歌唱的誰嗎?同學(xué)們回答(花木蘭),可原汁原味的木蘭是誕生在一千多年中國南北朝 一首民歌《木蘭詩》。點(diǎn)幻燈片1

      二、體裁簡介:在我國文學(xué)史上有民間敘事詩“雙璧”的美譽(yù),一首是漢代的《孔雀東南飛》另一首就是今天要學(xué)習(xí)的《木蘭詩》。點(diǎn)幻燈片2

      它們都是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。同學(xué)們現(xiàn)在帶著對花木蘭這個人物的理解和傾注的感情,放聲地、自由地讀這首詩,然后用簡潔的語言概括這首詩的主要內(nèi)容。

      三、學(xué)習(xí)詩歌貴在誦讀,老師今天介紹四種方法:

      1.音讀:讀準(zhǔn)字音,要求字正腔圓。

      2.意讀:讀出意,把握內(nèi)容

      3.情讀:讀出情感、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

      4、美讀:讀出意境,賞析語言、人物及表達(dá)技巧。

      四、第一環(huán)節(jié):音讀。1.檢查預(yù)習(xí):請以“的字或詞很重要或很難寫或易錯,同學(xué)們需注意”的形式匯報(bào)自己的收獲。

      2.出示老師整理的字音:機(jī)杼鞍韉轡頭可汗舊時裳濺濺朔氣........金柝軍帖云鬢 ...

      五、第二環(huán)節(jié):意讀(聽錄音朗讀,概括主要內(nèi)容)

      1.請哪位同學(xué)用最簡潔的語言概述課文的主要內(nèi)容。木蘭代父從軍的故事 師:用替父從軍概括這首詩的主要內(nèi)容完整嗎?木蘭是一位女性,她是怎樣完成替父從軍的任務(wù)的?生:女扮男裝

      師:你從哪里知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝?生:“同行十二年,不知木蘭是女郎” 師:對《木蘭詩》就是敘述木蘭女扮男裝,替父從軍的故事。

      2.請同學(xué)們在思考一個問題:圍繞中心內(nèi)容,這首詩敘述了哪些情節(jié)?也就是木蘭女扮男裝,替父從軍有那些經(jīng)歷?生:先是決定從軍然后登上征途、在沙場多年征戰(zhàn),最后榮歸故里。

      漏掉最后一段,請同學(xué)們讀

      3.最后一段叫做什么?古時候的民歌在結(jié)尾的時候,作者常常 要寫一 段贊美的話,叫贊詞。它是民歌的特點(diǎn)之一。同學(xué)們,對于詩歌,朗讀 是走進(jìn)詩歌世界的捷徑。只有認(rèn)真去讀,反復(fù)吟誦,我們才能把握《木蘭詩》這樣敘事詩的情節(jié),領(lǐng)會詩歌創(chuàng)造意境,體味詩中包孕的情感,理解作者塑造的人物形象。

      4.師范讀

      六、第三環(huán)節(jié):情讀

      請同學(xué)合作朗讀,讀出情感。

      分組讀,每組按“拋問題”環(huán)節(jié)展開合作學(xué)習(xí)。

      (每一大組分朗讀小組、收獲小組、質(zhì)疑小組,組與組展開競賽)

      1.第一大組匯報(bào)

      (1)朗讀小組:決定從軍——憂愁苦悶、猶豫、堅(jiān)定

      木蘭在想我到底替不替父親去打仗呢?她左思右想很猶豫很發(fā)愁。那么木蘭最后去了沒有?

      下定決心的這兩句“愿為市鞍馬,從此替爺征”應(yīng)讀堅(jiān)定些(生讀)

      (2)收獲小組:我們讀到了一個深明大義、勤勞善良、孝順的木蘭。

      (3)質(zhì)疑小組:為什么從木蘭的嘆息寫起?

      2、第二大組

      (1)朗讀小組:登上征途——凄婉又堅(jiān)定

      木蘭是英雄 又是一位年輕的姑娘,她的感受是多方面,有豪情萬丈,也有柔情一點(diǎn)哪些詩句可以看出木蘭心中思念家人。“不聞爺娘喚女聲? 鳴啾啾”(當(dāng)夕陽西下,暮靄沉沉之時,木蘭獨(dú)自露宿 黃河之畔,耳聽嘩嘩作響的黃河水,心中卻時時回想著父母聲聲的呼喚。漸行漸遠(yuǎn),父母呼喚女兒的聲音早已聽不見了。但這聲音卻時時回蕩在女兒的耳畔心頭!征程漫漫,何時能聽到那溫暖女兒內(nèi)心的也娘的親切的呼喚呀!

      這些詩句 寫的情感多么豐富??!我們要反復(fù)誦讀,才能品味出來。

      (2)收獲小組:我們讀到了一個義無反顧又有女兒情懷的花木蘭。

      (3)質(zhì)疑小組:“但聞黃河流水鳴濺濺”這句單是寫水聲嗎?

      木蘭是不是跑到東西南北四個集市買戰(zhàn)爭用具呀?

      3.第三大組

      (1)朗讀小組:征戰(zhàn)沙場——悲壯豪邁

      戰(zhàn)爭的場面我們從電視電影上見過一些,千軍萬馬,氣勢磅礴。這部分最適合集體朗讀,請同學(xué)們齊讀一遍。(秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回)

      師:我為大家描繪一個場面 大家閉著眼睛想象,木蘭身跨戰(zhàn)馬、萬里迢迢,奔赴前線,飛越一道道關(guān)口,一座座高山,英勇殺敵,浴血奮戰(zhàn)。當(dāng)深夜來臨時,凜冽的朔風(fēng)傳來打更的聲音。寒冷的月光照在將士們冰冷的鎧甲上,枕戈待旦,木蘭又經(jīng)歷了一個不眠之夜。同學(xué)們想想這組畫面,用我們的聲音和情感將他們傳遞出來

      (2)。收獲小組:我們讀到了一個英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)功赫赫的花木蘭。

      (3)質(zhì)疑小組:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”怎么理解?

      (生讀)同學(xué)們各展其能,現(xiàn)在我們將注意力投注到木蘭榮歸部分

      4、榮歸故里——?dú)g快喜悅

      人逢喜事精神爽

      七、美讀

      1.作者用什么方法把這種喜悅歡快表達(dá)出來的呢?

      先看看動詞:開、坐、脫、著、理帖一氣呵成。干脆利落;

      還有修辭手法,對偶、排比都很整齊,有氣勢,所以讀來仿佛就有“不盡長江滾滾來”所以呢,木蘭榮歸故里的喜悅歡快就表達(dá)出來了。(師生共讀)

      師:剛才很明顯聽出有兩句詩在朗讀時語調(diào)有些不一樣?!巴惺?,不知木蘭是女郎”

      2.思維訓(xùn)練

      木蘭是以一名壯士的身份回來的,當(dāng)進(jìn)屋換裝后,一個女郎卻款款地來到同行多年的戰(zhàn)友面前。這時伙伴們自然又是驚奇又是迷惑,他們想,同行這么多年居然不知木蘭是個女子,他們一再思索,當(dāng)然還有不少難以言表的復(fù)雜情感。詩歌在這時留下了了想象的空間?;锇閭兊谋砬樽匀蝗Q于木蘭換裝前后截然不同的言談舉止、神情。

      請同學(xué)們開動腦筋,設(shè)想木蘭進(jìn)屋前與出來后判若兩人的樣子,想象木蘭進(jìn)屋前后不同的神態(tài)變化和伙伴們面對木蘭進(jìn)屋換裝前后的不同模樣他們復(fù)雜的心理活動。

      然后爭取表演一下。

      小結(jié):這節(jié)課我們的感受是豐富的,但《木蘭詩》還有很大的魅力等待大家去品味,希望我們進(jìn)一步努力,提高我們的素養(yǎng),豐富我們的知識,然后將無數(shù)首和《木蘭詩》一樣優(yōu)美的詩篇采擷更多的美。

      八.作業(yè):

      1.有感情地將這首詩讀給家人聽。

      2.思考木蘭是位怎樣的女性,身上有哪些可貴的品質(zhì)?

      第四篇:木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)

      木蘭詩

      教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

      2.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?,領(lǐng)會故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):

      (1)復(fù)述故事

      (2)理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):

      詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

      預(yù)習(xí)指導(dǎo)

      1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

      機(jī)杼

      可汗

      鞍韉

      轡頭

      燕山

      胡騎

      戎機(jī)

      朔氣

      金柝

      紅妝

      著我舊時裳

      傍地走

      阿姊

      2.熟讀課文。教學(xué)過程 一、三分鐘演講

      二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事?千百年來,這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象,成為中國婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天,我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》?!赌咎m詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時北方的一首民歌,北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”

      為主,是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,因?yàn)闃菲饔泄慕?,所以也叫“鼓角橫吹曲”?!赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。

      三、朗讀指導(dǎo)

      1.請一學(xué)生朗讀課文,師生共同糾正讀音

      2.老師范讀,做到標(biāo)準(zhǔn)正確

      3.優(yōu)生范讀

      4.自讀體會

      5.抽查朗讀

      四、疏通大意。

      1.學(xué)生自己疏通字詞含義,有不明白的問老師,準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。2.抽查三個學(xué)生復(fù)述 3.老師評價糾正

      注:復(fù)述故事指導(dǎo):復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,要求字字落實(shí),復(fù)述可以用自己的語言來敘述,必要時還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

      五、幾個問題(討論解決)

      1.提問;文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息,她想到什么?表現(xiàn)了木蘭的什么性格?

      (木蘭看到皇上征兵的文告,上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼,無人從軍的困難,又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計(jì),于是毅然女扮男裝替父從軍,表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。)

      2.提問:這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么這樣安排?

      (詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親人;略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略,對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。)

      3.提問:第5自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?

      (運(yùn)用夸張,寫木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動生活的高尚情操。)

      11.提問:這首詩的中心思想是什么?

      (這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平勞動生活的向往。)

      六、小結(jié)

      《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女,又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候,她挺身而出,馳騁沙場,立下汗馬功勞。得勝歸來之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家,把對國家對親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

      這首詩在敘事上有詳有略,對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì),淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當(dāng),是這首詩寫作上的一個顯著特點(diǎn)。

      七、作業(yè)

      A.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上 B.默寫 [說課精要] 本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容.

      第五篇:教學(xué)設(shè)計(jì) 木蘭詩

      木蘭詩

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

      2、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?,領(lǐng)會故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、復(fù)述故事

      2、理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)北朝樂府民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點(diǎn)。

      課時安排:

      2課時

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、課前三分鐘

      二、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事?千百年來,這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象,成為中國婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天,我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時北方的一首民歌,北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主,是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,因?yàn)闃菲饔泄慕?,所以也叫“鼓角橫吹曲”?!赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。

      三、朗讀指導(dǎo)

      1、請一學(xué)生朗讀課文,師生共同糾正讀音

      2、老師范讀,做到標(biāo)準(zhǔn)正確

      3、優(yōu)生范讀

      4、自讀體會

      5、抽查朗讀

      四、疏通大意

      1、學(xué)生自己疏通字詞含義,有不明白的問老師,準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。

      2、抽查三個學(xué)生復(fù)述

      3、老師評價糾正

      注:復(fù)述故事指導(dǎo):復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,要求字字落實(shí),復(fù)述可以用自己的語言來敘述,必要時還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

      五、研討賞析

      1、提問;文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息,她想到什么?表現(xiàn)了木蘭的什么性格?

      木蘭看到皇上征兵的文告,上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼,無人從軍的困難,又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計(jì),于是毅然女扮男裝替父從軍,表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。

      2、提問:這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么這樣安排? 詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親人;略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略,對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。

      3、提問:第5自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?

      運(yùn)用夸張,寫木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動生活的高尚情操。

      4、提問:這首詩的中心思想是什么?

      這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平勞動生活的向往。

      六、小結(jié)

      《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女,又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候,她挺身而出,馳騁沙場,立下汗馬功勞。得勝歸來之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家,把對國家對親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

      這首詩在敘事上有詳有略,對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì),淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當(dāng),是這首詩寫作上的一個顯著特點(diǎn)。

      七、作業(yè)

      1、課后練習(xí)二、三題。

      2、默寫。

      3、抄寫生字詞。

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        《木蘭詩》教案 【教學(xué)設(shè)想】 1.教學(xué)過程應(yīng)充分挖掘作品的審美內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,深入理解作品的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,接受健康的情感教育。 2.注重閱讀方法指導(dǎo),引導(dǎo)......

        《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

        初一語文《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、課標(biāo)解讀: 第18課《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)來源于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求: 1、語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語,豐富語......

        《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)[大全5篇]

        《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?下面是小......

        《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)[五篇材料]

        《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么......

        木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)(整理50篇)

        篇1:《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析鑒于學(xué)生的鑒賞水平,對于詩歌的寫作手法不宜深究;時代背景略知即可;重點(diǎn)是理解人物形象,讀背詩歌。教學(xué)方法:問題法為主。教學(xué)目標(biāo)1.了解作品內(nèi)容,理......

        《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)16

        《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)16 教學(xué)目的 1、了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平生活的向往。 2、學(xué)習(xí)《木蘭詩》詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?3、領(lǐng)會故事情節(jié)曲折,富于戲......

        木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀)

        《木蘭詩》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 楊玉銀 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能: 1、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。2、體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對偶、夸張等......