第一篇：新《木蘭詩》教學設計

科目：語文

年級 七

編制：趙秀梅

審批：于愛鳳

時間：

2015.01.06 編號：10

10《木蘭詩》教學設計

【教學目標】

1．自主學習，正確流暢地朗讀課文，疏通文意； 2．反復品讀，賞析人物形象，學習詳略得當的寫法；

3．感受中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)勤勞勇敢、勇于擔當的良好品質。

【課時安排】1課時 【教學過程】

一、導入新課

（一）導入新課

（課前欣賞豫劇《誰說女子不如男》）大家知道唱的是誰嗎？（生答）木蘭在中國是家喻戶曉的女英雄，不僅如此，美國迪斯尼公司投巨資將木蘭搬上了卡通銀幕，全世界都知道了中國有這樣一個英勇美麗的奇女子——木蘭。木蘭到底憑借什么魅力流芳海外的呢？現在我們就來一起學習《木蘭詩》，一探究竟。請同學們默讀學習目標，標記學習要點（板書課題：木蘭詩）。

（二）出示目標

1．自主學習，正確流暢地朗讀課文，疏通文意； 2．反復品讀，賞析人物形象，學習詳略得當的寫法；

3．感受中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)勤勞勇敢、勇于擔當的良好品質。

二、先學

（一）自學指導

1.初讀，熟讀課文：第一遍自讀課文，標明段序，圈出字詞，不認識或不理解的字動手查字典，并在課本上注音或解釋；第二遍小組內輪讀課文，糾正字音；第三遍小組齊讀課文。

2.再讀，譯讀課文：首先，結合課下注釋和工具書獨立譯讀，標出不明白的詞句。然后，小組內交流各自不明白的詞句，小組內仍有不懂的可以請教其他小組。

（二）自學檢測

1.正確流暢地朗讀課文：聲音洪亮 讀準字音

讀出節(jié)奏

語速適中 提示：其他同學認真傾聽準備點評，如有讀錯的地方，請做好標記。（學生根據要求評價朗讀，教師適當補充評價）

2.解釋詞語

（1）寫出句中通假字：著我舊時裳（2）解釋畫線字的古今義：軍書十二卷

（3）一詞多義

帖

昨夜見軍帖

對鏡帖花黃

市

愿為市鞍馬

東市買駿馬

3.請翻譯下列句子 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

點撥：這個句子運用了互文的修辭手法?；ノ模褐冈娢牡南噜従渲兴玫脑~語互相補充，結合起來表示一個完整意思的修辭方式?？此聘髡f兩件事，實則是互相交錯，互相補充，說的是一件事，1 科目：語文

年級 七

編制：趙秀梅

審批：于愛鳳

時間：

2015.01.06 編號：10 在翻譯的時候需要上下文互相交錯補充翻譯。那第一句應譯為：

將軍和戰(zhàn)士征戰(zhàn)多年，經歷過很多戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的勝利歸來。師：文中還有幾處這樣的句子，請你找出來，看理解的對不對。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（跑遍各處的集市，購齊出征所需的戰(zhàn)具。）開我東閣門，坐我西閣床。（每間房子都要開了門進去看看，坐坐。）當窗理云鬢，對鏡貼花黃。（當著窗戶，對著鏡子，理云鬢，貼花黃。）

（三）我的疑惑：

現在還有疑惑嗎？有就提出來請其他同學幫助解決。

三、后教

過渡語:千百年來木蘭的形象一直深受人們的喜愛，你喜歡這個人物嗎？為什么？ 1.你喜歡木蘭這個人物嗎？請你用原文的句子說說自己的理由。

我喜歡木蘭，因為她

，可以從“

”這句話中讀出來。2.對于木蘭征戰(zhàn)沙場的描寫為何一筆帶過？ 要求：

（1）根據提示速讀課文，在文中勾畫出你喜歡木蘭的語句，并批注理由，不少于兩處。（2）小組內交流補充，做好筆記，準備戰(zhàn)士。

（3）展示的同學要吐字清楚，聲音響亮，其余同學認真傾聽，及時補充、評價。學生自讀、批注——小組內交流——展示。點撥預設：

1.唧唧復唧唧，木蘭當戶織?！趧?/p>

愿為市鞍馬，從此替爺征?！㈨?、深明大義、勇于擔當

萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（征途之遙、生活之苦、戰(zhàn)斗之多、時間之長、戰(zhàn)況之烈）——勇敢堅強

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！荒綐s華富貴，甘愿過普通的百姓生活。

同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C智謹慎

師小結：可見在大家心目中木蘭是一個勤勞善良、深明大義、勇于擔當、機智堅毅卻又淡泊名利的巾幗英雄（板書：巾幗英雄）。

2.過渡語：木蘭就是這樣一個勤勞忠孝，勇于擔當卻淡泊名利的女英雄，可文章對于她征戰(zhàn)沙場的描寫卻只是一筆帶過，為什么要這樣安排呢？

學生展示、評價、補充。

點撥：這首詩詳寫凡女情懷，略寫英雄氣概，原因是要突出木蘭這個平凡女子勤勞善良、孝敬父母、深明大義、勇于擔當卻又不慕名利、渴望普通安寧生活的凡女情懷，豐富了木蘭的內心世界，人物形象也就血肉豐盈、真實感人了。

（板書：詳略得當 血肉豐盈）

四、當堂訓練

過渡：木蘭既有女子柔情，又有男子的剛健，真算的奇女子。因此她便成了人們心中不朽的英雄?？颇浚赫Z文

年級 七

編制：趙秀梅

審批：于愛鳳

時間：

2015.01.06 編號：10 如果木蘭當選“感動中國”人物，而你是評委會委員，請你為木蘭寫一段頒獎辭。

提

示：頒獎辭要緊扣人物的主要事跡、精神品質，語言簡潔優(yōu)美（可以借助修辭手法，如排比、對偶等）

示 例：陳玉蓉 主要事跡：暴走媽媽捐肝救子

頒獎辭：這是一場命運的馬拉松。她忍住饑餓和疲倦，不敢停住腳步。上蒼用疾病考驗人類的親情，她就舍出血肉，付出艱辛，守住信心。她是母親，她一定要贏，她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情。

五、課堂反思

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？可以是知識的梳理、方法的總結，也可以是對你人生的啟迪、心靈的震撼，也可以是你容易出錯的地方，請你認真、條理的總結在下面。

讓我們齊頌一首小詩，表達對木蘭深深地敬意：

你柔弱的身軀/卻負起了劍戟刀槍/為了一個決定/一聲嘆息，你選擇了戰(zhàn)場/為了一個信念 關山重重，你奔赴遠方/你馳騁疆場，披一身寒霜/絕不是為了贏得贊賞/你戰(zhàn)功赫赫，卻辭官還鄉(xiāng)/只是為了親人期盼的目光/你默默不張揚/你隱忍而堅強/你愛武妝，更愛紅妝/你是一個傳奇/是世上最美的姑娘！

【板書設計】

木蘭詩

凡女情懷 詳

巾幗英雄————————————血肉豐盈

英雄氣概 略

【教學反思】

【資料鏈接】

1.關于“樂府詩”

“樂府詩”繼《詩經》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。秦朝及西漢惠帝時設有“樂府令”，漢武帝時的樂府規(guī)模較大，采集民間詩歌和樂曲。后來人們將樂府采集的詩篇稱為“樂府詩”?！赌咎m詩》選自宋朝·郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，敘述了古代英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事。與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”?？颇浚赫Z文

年級 七

編制：趙秀梅

審批：于愛鳳

時間：

2015.01.06 編號：10 2.樂府詩的語言特點

樂府詩的詩句句式長短不一, 二至八言都有;有句式整齊的齊言詩, 也有錯綜參差的雜言詩； 押韻自由, 靈活多變；多用修辭，意蘊豐厚。如《木蘭詩》以五言句為主，運用了比喻、對偶、排比、復沓、頂針、互文等修辭，音韻和諧，節(jié)奏明朗而又意蘊雋永。

3.幾種修辭

（1）復沓：又叫復唱，指句子和句子之間可以更換少數的詞語，是詩歌或散文創(chuàng)作中常用的一種藝術表現手法；它可以起到突出思想，強調感情，分清層次，加強節(jié)奏和提醒讀者等效果。復沓句與疊句的區(qū)別是：復沓句可以更換少量詞語，而疊句的詞語完全相同。

如：問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所回憶。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

（2）頂針：又稱頂真、聯(lián)珠或蟬聯(lián)，是指用前一句結尾之字（或詞）作為后一句開頭之字（或詞）的修辭方法。頂針不但能使句子結構整齊，語氣貫通，而且能突出事物間環(huán)環(huán)相扣的聯(lián)系。

如：軍書十二卷，卷卷有爺名。壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂。出門看火伴，火伴皆驚忙。4.木蘭其人

花木蘭內容是“真實的”。1982年曹熙先生發(fā)表《木蘭辭新考》，明確花木蘭確有其人，是北朝時河南省虞城縣營廓人，“花”是后人加的姓，木蘭本名穆蘭（穆是鮮卑人的姓）。她女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱旋，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內現存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來，又修復了木蘭祠大殿等一大批景點，木蘭祠已收入《中國名勝詞典》。

第二篇：木蘭詩教學設計

《木蘭詩》教學設計

一、教學目標

1.通過各種方式反復誦讀，體會文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語感，提高記誦能力。

2.引導學生領會故事情節(jié)富有戲劇性、生動性的特點。

3.引導學生加深體會本文詳略處理得當的寫作特色。

4.了解木蘭這一巾幗形象，體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。

二、教學重點

1、指導學生朗讀、背誦。

2、學習課文詳略得當的寫作特色。

三、教學難點

1、引導學生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。

2、文中出現的重點古詩詞的積累。

教學過程：

一、導語

同學們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請講一講。（學生講）說到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來學習南北朝時期的一首北方民歌《木蘭詩》，相信大家會對女英雄木蘭有一個更為全面的了解。

二、探索新知識

1.相關的文學常識（投影顯示）

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。

2.朗讀課文

⑴讓學生認真聽朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情。（播flash）

需要注意的字音：

機杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機

⑵讓學生結合所聽的錄音和課下注釋自由朗讀課文

⑶找學生讀文，并找其他學生評價朗讀效果。

⑷本詩詩韻婉轉，瑯瑯上口，讀時要讀出節(jié)奏感，例如：萬里/赴戎機，關山/度若飛。讓學生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來。

學生劃節(jié)奏，讀文。

找三至五名同學讀。師生共評價。

⑸讓學生結合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。學生質疑：

學生需積累的重點字詞句的含義：

例如：當戶織：戶，軍書十二卷：十二，阿爺無大兒：爺，胡騎，戎機，朔，賞賜百千強：強，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（互文）萬里赴戎機，關山度若飛。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

互文：也稱互文見義，指上下文中相關詞語互有省略，而意義上則互有補充，從而使文辭簡潔精練。古詩文中由于字數、平仄、對仗、押韻等方面的限制，常常用互文見義的表達方法，在有限的字數內，表達完備的意義，增加語句的內涵。如王昌齡的《出塞》詩：“秦時明月漢時關”，等于說“秦時漢時的明月，秦時漢時的關”。

3.整體閱讀，把握故事情節(jié)，合作探究

⑴課文敘述了一件什么事？請概括回答。

明確：木蘭替父從軍的故事。

⑵用五個四字短語概括全文主要情節(jié)。

明確：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→-木蘭還鄉(xiāng)（最后一節(jié)是一段附文，是歌者對木蘭的贊辭）。

⑶引導學生分析這首詩敘述的詳略。

詩中對木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來等情節(jié)，哪些寫得詳細？哪些寫得簡略？這樣寫的好處是什么？

明確：詩中對木蘭從軍的準備以及還朝辭官、回家與親人團聚寫得詳細，對戰(zhàn)場寫得簡略。由于詩的重點不在于表現主人公馳騁沙場、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚木蘭勇于獻身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫使主題更加突出。

⑷立足全詩，把握人物形象：

反復朗讀課文，結合具體詩句，說說木蘭有哪些可敬、可愛之處。

學生回答。

這首詩所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，木蘭這個巾幗英雄千百年來一直深受人們的喜愛。根據這首詩的內容，你能用自己的話說說人們喜歡木蘭的原因嗎？

參考：木蘭是一個少女，又是一個金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞：勝利歸來以后。又謝絕高官，返回家園，從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質。

4.教師有感情地背誦全詩

5.學生選擇自己喜歡的段落背誦，看誰背的又快又準

三、檢查學生背誦情況

四、有感情地誦讀全詩

五、作業(yè)：背誦全詩

板書設計：

木蘭詩

南北朝民歌

故事情節(jié)：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)

《木蘭詩》教學設計

一、教學目標

（1）能復述故事情節(jié)，評述人物形象。

（2）初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識。

二、教學內容及重點、難點分析

《木蘭詩》所表現的木蘭純樸、勤勞、勇敢、堅強的品質和熱愛祖國的精神，是對其藝術形象特點的概括，也即本詩的中心思想。木蘭的形象是隨著詩歌的故事情節(jié)逐步展開而豐滿、鮮明起來的，學生對于本詩的中心思想也必須在理解詩歌的內容、掌握木蘭這一形象的主要特點的基礎上才能把握。因此，教學中必須引導學生認真誦讀、熟悉情節(jié)、抓住關鍵語句才能實現這個目標。為此，筆者設計了表演、欣賞插圖、結構分析、人物分析等教學環(huán)節(jié)。

《木蘭詩》是千古流傳的名作，也備受西方矚目，學習本文的難點在于深入挖掘文章的人物內涵，初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識，通過將好萊塢大片《花木蘭》與《木蘭詩》相比較及出示“木蘭從軍”特種郵票，將課內閱讀與課外閱讀、語文與生活緊密相聯(lián)，充分調動學生主動性、積極性，使其思想得以啟迪、情感得以熏陶，認識能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力等綜合素質得到提高。

三、教學對象分析

注重活動感知。適當用活動的方式來演繹作品，可增加學生的感性認識。而本班學生又是初一新生，活潑好動，擅長表現。圍繞教學目標之一，筆者讓學生登臺表演，能復述故事情節(jié)，但只是用形體語言（類似于啞?。﹣硌堇[整首詩，演員及道具數量適當壓縮。雖然時間僅為5分多鐘，但學生情緒高漲，臺下不時爆發(fā)出會心的笑聲、掌聲。通過表演，學生更真切地領略了巾幗英雄花木蘭的風采，為下面“評述人物”的環(huán)節(jié)奠定了基礎，學生表演首先是建立在自己對課文的準確理解的基礎上，同時，也不能說沒有再創(chuàng)造，這在一定程度上拓展了文學作品的內涵。

四、教學策略及教法

（一）延伸課堂訓練，注重“起承轉合”

一節(jié)好的語文課不是平淡的，而是“波瀾起伏”的。學生在多種多樣的活動中，接受了大量的信息，情感得以熏陶，人格得以升華，靈魂得以凈化。

在本課教學中，力求凸顯三大高潮，為此，設計了3個環(huán)節(jié)：上課伊始的“學生表演”，中間階段的“分析郵票”及最后的比較“‘洋木蘭’與‘土木蘭’形象的異同”。

這3個環(huán)節(jié)之間的關系是相輔相成，逐層推進的。它們將課內閱讀與課外閱讀，語文與生活緊密聯(lián)系起來，最大限度地拓寬語文學習的空間、時間和內容。為此，通過以下途徑來表現：

1．另辟蹊徑拓展，補充相關材料

深入感知教材，尋找有價值的信息源，它們往往可以進一步幫助學生感知文學形象加

深理解，評述完木蘭形象后，引出：

（1）提出關于2000年4月我國推出的“木蘭從軍”特種郵票的問題，要求學生思考：若你是郵票設計者，你會選擇哪4個場景的畫面？畫面如何設計？為什么？學生們暢所欲言，雖然只是初一學生，但大多能做到觀點正確，有理有據，且答案基本符合郵票設計者的意圖。

（2）此時教師再出示“特種郵票”的投影，兩相比較，學生很快領悟了設計者的真正意圖。認識能力、思維能力得到了一定的提高。如有的學生摒棄了“木蘭紡織”這一內容，但特種郵票把它列為第一枚，是為了突出木蘭純樸天真的農家少女形象。

（3）鑒賞特種郵票，提問：第二張“木蘭從軍”設計者給木蘭穿上戰(zhàn)袍，但未戴上頭盔，為什么？學生很快領悟到是為了突出木蘭此時的女兒身。筆者就此再延伸，由于此時木蘭仍在征途跋涉，還未參戰(zhàn)，所以仍保留那份純樸天真。又如：第三張“木蘭歸家”，大部分同學都設計了爺娘姐弟齊歡迎的熱鬧場面，但郵票上只有：一只手，手中一面銅鏡，銅鏡中顧盼生輝的美目，為什么有此設計？學生經過反復思考，有的能聯(lián)系課文，答出：“對鏡貼花黃”。在筆者的提示下，學生進而領悟到“眼睛是心靈之窗”，而畫面上那顧盼生輝的美目最能表現木蘭回復女兒身

第三篇：《木蘭詩》教學設計

《木蘭詩》教學設計

京東學校何花榮

教學目的：1.通過朗讀感知詩歌的美。

2.了解木蘭詩這一文學形象，培養(yǎng)學生口頭語言表達及創(chuàng)造性思維的能力。

教學重難點:1.通過朗讀體味詩歌的語言美、人物美。

2.品味詩情、有感情地朗讀。

教學步驟

一、導入課前聽一段豫劇選段《誰說女子不如男》，同學們知道這首歌里歌唱的誰嗎？同學們回答（花木蘭），可原汁原味的木蘭是誕生在一千多年中國南北朝 一首民歌《木蘭詩》。點幻燈片1

二、體裁簡介：在我國文學史上有民間敘事詩“雙璧”的美譽，一首是漢代的《孔雀東南飛》另一首就是今天要學習的《木蘭詩》。點幻燈片2

它們都是我國文學寶庫中的瑰寶。同學們現在帶著對花木蘭這個人物的理解和傾注的感情，放聲地、自由地讀這首詩，然后用簡潔的語言概括這首詩的主要內容。

三、學習詩歌貴在誦讀，老師今天介紹四種方法：

1.音讀：讀準字音，要求字正腔圓。

2.意讀：讀出意，把握內容

3.情讀：讀出情感、讀準節(jié)奏。

4、美讀：讀出意境，賞析語言、人物及表達技巧。

四、第一環(huán)節(jié)：音讀。1.檢查預習：請以“的字或詞很重要或很難寫或易錯，同學們需注意”的形式匯報自己的收獲。

2.出示老師整理的字音：機杼鞍韉轡頭可汗舊時裳濺濺朔氣．．．．．．．．金柝軍帖云鬢 ．．．

五、第二環(huán)節(jié)：意讀（聽錄音朗讀，概括主要內容）

1.請哪位同學用最簡潔的語言概述課文的主要內容。木蘭代父從軍的故事 師：用替父從軍概括這首詩的主要內容完整嗎？木蘭是一位女性，她是怎樣完成替父從軍的任務的？生：女扮男裝

師：你從哪里知道木蘭曾經女扮男裝？生：“同行十二年，不知木蘭是女郎” 師：對《木蘭詩》就是敘述木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。

2.請同學們在思考一個問題：圍繞中心內容，這首詩敘述了哪些情節(jié)？也就是木蘭女扮男裝，替父從軍有那些經歷？生：先是決定從軍然后登上征途、在沙場多年征戰(zhàn)，最后榮歸故里。

漏掉最后一段，請同學們讀

3.最后一段叫做什么？古時候的民歌在結尾的時候，作者常常 要寫一 段贊美的話，叫贊詞。它是民歌的特點之一。同學們，對于詩歌，朗讀 是走進詩歌世界的捷徑。只有認真去讀，反復吟誦，我們才能把握《木蘭詩》這樣敘事詩的情節(jié)，領會詩歌創(chuàng)造意境，體味詩中包孕的情感，理解作者塑造的人物形象。

4.師范讀

六、第三環(huán)節(jié)：情讀

請同學合作朗讀，讀出情感。

分組讀，每組按“拋問題”環(huán)節(jié)展開合作學習。

（每一大組分朗讀小組、收獲小組、質疑小組，組與組展開競賽）

１.第一大組匯報

（1）朗讀小組：決定從軍——憂愁苦悶、猶豫、堅定

木蘭在想我到底替不替父親去打仗呢？她左思右想很猶豫很發(fā)愁。那么木蘭最后去了沒有？

下定決心的這兩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”應讀堅定些（生讀）

（2）收獲小組：我們讀到了一個深明大義、勤勞善良、孝順的木蘭。

（3）質疑小組：為什么從木蘭的嘆息寫起？

２、第二大組

（1）朗讀小組：登上征途——凄婉又堅定

木蘭是英雄 又是一位年輕的姑娘，她的感受是多方面，有豪情萬丈，也有柔情一點哪些詩句可以看出木蘭心中思念家人?！安宦劆斈飭九? 鳴啾啾”（當夕陽西下，暮靄沉沉之時，木蘭獨自露宿 黃河之畔，耳聽嘩嘩作響的黃河水，心中卻時時回想著父母聲聲的呼喚。漸行漸遠，父母呼喚女兒的聲音早已聽不見了。但這聲音卻時時回蕩在女兒的耳畔心頭！征程漫漫，何時能聽到那溫暖女兒內心的也娘的親切的呼喚呀！

這些詩句 寫的情感多么豐富??！我們要反復誦讀，才能品味出來。

（2）收獲小組:我們讀到了一個義無反顧又有女兒情懷的花木蘭。

（3）質疑小組：“但聞黃河流水鳴濺濺”這句單是寫水聲嗎？

木蘭是不是跑到東西南北四個集市買戰(zhàn)爭用具呀？

３．第三大組

（1）朗讀小組：征戰(zhàn)沙場——悲壯豪邁

戰(zhàn)爭的場面我們從電視電影上見過一些，千軍萬馬，氣勢磅礴。這部分最適合集體朗讀，請同學們齊讀一遍。（秦時明月漢時關，萬里長征人未還。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回）

師：我為大家描繪一個場面 大家閉著眼睛想象，木蘭身跨戰(zhàn)馬、萬里迢迢，奔赴前線，飛越一道道關口，一座座高山，英勇殺敵，浴血奮戰(zhàn)。當深夜來臨時，凜冽的朔風傳來打更的聲音。寒冷的月光照在將士們冰冷的鎧甲上，枕戈待旦，木蘭又經歷了一個不眠之夜。同學們想想這組畫面，用我們的聲音和情感將他們傳遞出來

（2）。收獲小組：我們讀到了一個英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)功赫赫的花木蘭。

（3）質疑小組：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”怎么理解？

（生讀）同學們各展其能，現在我們將注意力投注到木蘭榮歸部分

４、榮歸故里——歡快喜悅

人逢喜事精神爽

七、美讀

１.作者用什么方法把這種喜悅歡快表達出來的呢？

先看看動詞：開、坐、脫、著、理帖一氣呵成。干脆利落；

還有修辭手法，對偶、排比都很整齊，有氣勢，所以讀來仿佛就有“不盡長江滾滾來”所以呢，木蘭榮歸故里的喜悅歡快就表達出來了。（師生共讀）

師：剛才很明顯聽出有兩句詩在朗讀時語調有些不一樣。“同行十二年，不知木蘭是女郎”

２．思維訓練

木蘭是以一名壯士的身份回來的，當進屋換裝后，一個女郎卻款款地來到同行多年的戰(zhàn)友面前。這時伙伴們自然又是驚奇又是迷惑，他們想，同行這么多年居然不知木蘭是個女子，他們一再思索，當然還有不少難以言表的復雜情感。詩歌在這時留下了了想象的空間?；锇閭兊谋砬樽匀蝗Q于木蘭換裝前后截然不同的言談舉止、神情。

請同學們開動腦筋，設想木蘭進屋前與出來后判若兩人的樣子，想象木蘭進屋前后不同的神態(tài)變化和伙伴們面對木蘭進屋換裝前后的不同模樣他們復雜的心理活動。

然后爭取表演一下。

小結：這節(jié)課我們的感受是豐富的，但《木蘭詩》還有很大的魅力等待大家去品味，希望我們進一步努力，提高我們的素養(yǎng)，豐富我們的知識，然后將無數首和《木蘭詩》一樣優(yōu)美的詩篇采擷更多的美。

八．作業(yè)：

1.有感情地將這首詩讀給家人聽。

2.思考木蘭是位怎樣的女性，身上有哪些可貴的品質？

第四篇：木蘭詩教學設計

木蘭詩

教學目標

1．學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

2．學習本文詳細得當的敘事方法，領會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。教學重點：

（1）復述故事

（2）理解木蘭的人物形象及所表現的思想感情。教學難點：

詳略得當的寫作特點。

預習指導

1．查字典，讀準下列加點字的音。

機杼

可汗

鞍韉

轡頭

燕山

胡騎

戎機

朔氣

金柝

紅妝

著我舊時裳

傍地走

阿姊

2.熟讀課文。教學過程 一、三分鐘演講

二、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國婦女學習的榜樣。今天，我們就來學習這首北朝民歌《木蘭詩》?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”

為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

三、朗讀指導

１．請一學生朗讀課文，師生共同糾正讀音

２．老師范讀，做到標準正確

３．優(yōu)生范讀

４．自讀體會

５．抽查朗讀

四、疏通大意。

１．學生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準備復述這首詩的故事情節(jié)。２．抽查三個學生復述 ３．老師評價糾正

注：復述故事指導：復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

五、幾個問題（討論解決）

１．提問；文章開頭寫木蘭的停機嘆息已木蘭為什么要停機嘆息，她想到什么？表現了木蘭的什么性格？

（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現她深明大義、勇敢、堅強的性格。）

２．提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？

（詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準備。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現中心思想的材料詳寫。）

３．提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操？

（運用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）

11．提問：這首詩的中心思想是什么？

（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）

六、小結

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

七、作業(yè)

Ａ．１．課后練習一至四題。２．預習《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上 Ｂ．默寫 [說課精要] 本文主要在熟讀基本成誦的基礎上理解寫作方法和思想內容.

第五篇：教學設計 木蘭詩

木蘭詩

教學目標：

1、學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

2、學習本文詳細得當的敘事方法，領會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

教學重點：

1、復述故事

2、理解木蘭的人物形象及所表現的思想感情。

教學難點：

學習北朝樂府民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點。

課時安排：

2課時

教學設計：

一、課前三分鐘

二、導入新課

同學們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國婦女學習的榜樣。今天，我們就來學習這首北朝民歌《木蘭詩》。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。

三、朗讀指導

1、請一學生朗讀課文，師生共同糾正讀音

2、老師范讀，做到標準正確

3、優(yōu)生范讀

4、自讀體會

5、抽查朗讀

四、疏通大意

1、學生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準備復述這首詩的故事情節(jié)。

2、抽查三個學生復述

3、老師評價糾正

注：復述故事指導：復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

五、研討賞析

1、提問；文章開頭寫木蘭的停機嘆息已木蘭為什么要停機嘆息，她想到什么？表現了木蘭的什么性格？

木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現她深明大義、勇敢、堅強的性格。

2、提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？ 詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準備。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現中心思想的材料詳寫。

3、提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操？

運用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。

4、提問：這首詩的中心思想是什么？

這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。

六、小結

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

七、作業(yè)

1、課后練習二、三題。

2、默寫。

3、抄寫生字詞。