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      人教版五年級(jí)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 23:38:18下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:人教版五年級(jí)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。

      2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

      3.學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話講述詩(shī)句的意思。

      4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。

      第一課時(shí)

      一導(dǎo)入

      古詩(shī)是中華民族悠久的文化瑰寶,今天又到了欣賞古詩(shī)的時(shí)間了,首先,讓我們來進(jìn)行背詩(shī)大賽。

      今天來研究王安石的泊船瓜洲,回顧一下我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。學(xué)生各抒己見。今天你就選擇你喜歡的方法來研究這首古詩(shī)

      二學(xué)生自學(xué)

      先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,然后小組選擇喜歡的方法,共同學(xué)習(xí)古詩(shī)教師桌間巡視。

      三匯報(bào)自學(xué)

      小組選出代表匯報(bào)自學(xué)情況

      教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo),1重點(diǎn)詞語(yǔ)綠

      2時(shí)句的意思

      3幾個(gè)問題

      (1)為什么詩(shī)人覺得只是“一水”“只隔”呢?

      (2)體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法

      (3)作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離,他到底要說的是什么意思呢?“”京口和鐘山離得很近,這與作者有什么關(guān)系呢?“

      四總結(jié)延伸

      1熟讀成誦

      2練習(xí)背誦

      3改寫短文

      4你離開過家嗎?你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的滋味嗎?用幾句話寫下來

      五課堂總結(jié)

      學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。

      第二課時(shí)

      一回顧復(fù)習(xí)

      指名背誦泊船瓜洲,總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法

      二導(dǎo)入

      1出示古詩(shī)

      2指名朗讀

      三學(xué)生自學(xué)

      分組自學(xué)后兩首古詩(shī),教師巡視指導(dǎo)排憂解難。

      四匯報(bào)自學(xué)

      小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況,集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)

      1有感情的朗讀,杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情

      2理解時(shí)句的意思,并能用自己的話說出來

      3指導(dǎo)背誦

      五感情升華

      讀一讀第五課學(xué)習(xí)的三首古詩(shī),想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn),(都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情),但是使人在表達(dá)方法上卻各有特色,比較一下這三首古詩(shī)在表達(dá)方法上有什么不同的地方。

      你還知道那些古詩(shī)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情?課后收集一些讀或被給同學(xué)聽,比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

      第二篇:小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、比較下面多音字的讀音

      快樂()清平樂()

      剝()落剝()蓮蓬

      亡()羊補(bǔ)牢亡()賴

      二、讀詩(shī)句,再聯(lián)系詩(shī)句填空

      1、《牧童》一詩(shī),詩(shī)中有景,這景是();詩(shī)中有情,這情是();

      詩(shī)中有人,這人是(); 詩(shī)中有聲,這聲是()。

      2、《舟過安仁》一詩(shī),詩(shī)中有作者所見,這所見是()。也有作者所悟,這所悟是()。

      3、讀《清平樂·村居》,看看三個(gè)兒子分別在干什么?他們心里會(huì)想些什么?發(fā)揮你的想象填空

      大兒子正在(),他想();

      二兒子正在(),他想();

      三兒子正在(),他想()。

      三、描寫兒童生活的古詩(shī)詞還有很多,讓我們來整理一下,把下面詩(shī)句填完整,感受他們的童年生活,認(rèn)識(shí)更多的“小兒”。

      (),飛入菜花無處尋。

      兒童散學(xué)歸來早,()。

      蓬頭稚子學(xué)垂綸,()。

      第三篇:最新人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

      2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

      3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無限的思鄉(xiāng)之情?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)與突破方法】

      1、教學(xué)重難點(diǎn):

      體會(huì)詩(shī)人借景抒情的方法,感受詩(shī)情。

      2、突破方法:

      充分朗讀,討論?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

      1、了解三位作者生平。

      2、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)?!窘虒W(xué)程序】

      一、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》

      1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

      ⑴ “露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!边h(yuǎn)離故土的人,總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們,你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?生回憶,師總結(jié):是呀,從古到今,月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。

      ⑵ 揭示課題:

      王安石的《泊船瓜洲》。

      (板書課題。了解“泊”字字義,選擇正確讀音)

      2、交流資料,了解詩(shī)人:

      課前,你收集了詩(shī)人的哪些資料,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說一說。

      3、整體把握,初步感知:

      ⑴ 指名讀詩(shī),全班讀,注意讀準(zhǔn)字音。

      ⑵ 自己多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思,并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

      ⑶ 四人小組討論詩(shī)句的意思,并說說你最欣賞詩(shī)中哪一句。

      4、賞析詩(shī)句,感悟詩(shī)境:

      ⑴ 剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示),我們一起來讀一讀吧。

      ⑵ 請(qǐng)說說你為什么喜歡?

      ⑶ 有同學(xué)說,這句詩(shī)寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?,F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說:在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。

      ⑷ 同桌互讀,練說。

      ⑸ 指數(shù)名學(xué)生說。

      ⑹ 小結(jié):

      你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

      ⑺ 請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來,小組內(nèi)練讀,指名讀。

      ⑻ 聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天,仔細(xì)觀察書上的插圖,還能讓你有更深入的理解。

      ⑼ 指名說,同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

      ⑽ 關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事,引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

      ⑾ 看了這個(gè)故事,你有什么感觸呢?

      ⑿ 小結(jié):

      是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次,我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記?。何恼率歉某鰜淼?。

      5、品評(píng)詩(shī)句,升華情感:

      ⑴ 這么美的春色,誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?

      ⑵ 詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。

      ⑶ 請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。

      ⑷ 學(xué)生上臺(tái)指地名,然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

      ⑸ 你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢?

      ⑹ 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

      ⑺ 感情朗讀。

      6、回歸整體,深化體驗(yàn):

      ⑴ 漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀??!讓我們一起來感情朗讀這首詩(shī)吧。

      ⑵ 練習(xí)背誦。

      二、學(xué)習(xí)《秋思》《長(zhǎng)相思》

      1、回顧內(nèi)容,談話入題:

      古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月,何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?

      2、初讀古詩(shī),整體感受:

      ⑴ 讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求正確、流利,用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

      ⑵ 指幾名學(xué)生讀,正音。

      ⑶ 看看詩(shī)詞題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      ⑷ 同樣的思鄉(xiāng)之情,但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī),看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的?

      ⑸ 你感受最深的是什么?任選一首讀。

      3、品讀詩(shī)句,領(lǐng)悟感情:

      ⑴ 詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情,藏在哪些詩(shī)句中呢?讀,勾畫。

      ⑵ 指名答。

      ⑶ “洛陽(yáng)城里見秋風(fēng),欲作家書意萬(wàn)重?!睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?

      ⑷ 學(xué)生同桌互相說一說,指名說。

      ⑸ 指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺。

      ⑹ 詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?

      ⑺ 小組內(nèi)交流:

      說說下面那句詩(shī)的意思。

      ⑻ 引讀“意恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封?!?/p>

      (提示:頭腦中想象情景)

      ⑼ 這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程,讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

      ⑽ 感情朗讀。

      ⑾ 王安石見月惆悵,張籍見秋風(fēng)而感慨。那么,納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

      ⑿ 小組內(nèi)討論交流,各抒己見。

      ⒀ 全班交流,師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更??無此聲”。

      4、入情入境,深情朗誦:

      讀詩(shī)的人不同,想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí),一定要想象畫面,要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。【同伴互評(píng)】

      設(shè)計(jì)者將三首古詩(shī)融為一體,第一首古詩(shī)精講,第二首略講,第三首古詞就基本上放手讓學(xué)生自己悟,很好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)。在詩(shī)文學(xué)習(xí)中,教師較好地抓住了以詩(shī)情為主的教學(xué)方式,沒有拘泥于以詩(shī)講詩(shī),同時(shí)又注意了三首古詩(shī)的一貫性,讓學(xué)生體會(huì)到,鄉(xiāng)思的表達(dá)也各有不同的特點(diǎn)。如果在最后一部分加上一個(gè)三詩(shī)的對(duì)比,相信對(duì)表達(dá)方式的感悟,學(xué)生會(huì)有更深的理解。

      《古詩(shī)詞三首》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      【設(shè)計(jì)理念】

      從語(yǔ)言文字入手,緊抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)咀嚼,反復(fù)品味,反復(fù)朗讀,引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象,提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的建構(gòu)策略,以情感人,注重情感體驗(yàn),感同身受地與文本對(duì)話,入情,悟情,融情,升情。

      【教學(xué)過程】

      一、溫故知新,把握主旨

      1、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》,重溫思鄉(xiāng)情:

      一水之隔,近在咫尺,偏不能還,不由感慨──明月何時(shí)照我還? 春滿大地,離家已久,思緒萬(wàn)千,不由感慨──明月何時(shí)照我還?

      2、明月千里寄相思,故鄉(xiāng),不管身處何時(shí)何地,你,都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞。

      3、自由讀兩首古詩(shī)詞,要求讀得正確、通順。通過看注釋,查資料,試著說說兩首詩(shī)詞的大概意思。

      4、初步了解兩詩(shī)詞異同:

      兩詩(shī)詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情,其中《長(zhǎng)相思》是詞。長(zhǎng)相思是詞牌名,內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。

      二、對(duì)話文本,入情入境

      學(xué)習(xí)《秋思》:

      1、指名朗讀古詩(shī)。

      2、交流詩(shī)的大意,結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo):

      ⑴ 體悟“見”之蕭瑟:

      “見”什么意思?見到什么?(秋風(fēng))

      看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞,你會(huì)想到什么?(秋高氣爽,涼風(fēng)習(xí)習(xí),心曠神怡;秋葉紛紛,落紅遍地,寂寥肅殺。)

      秋風(fēng)是沒有形狀的,難道真的看得見?“見秋風(fēng)”,其實(shí)見到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氛圍。)

      唐代洛陽(yáng)應(yīng)該是何其的繁華,然而這一切詩(shī)人卻視而不見,見到的,只是冷冷的秋風(fēng)!

      ⑵ 想象“意”之萬(wàn)重:

      “家書”是什么意思?古人說,家書抵萬(wàn)金,假如你給家中寫信,會(huì)寫些什么? 簡(jiǎn)介:張籍出身寒微。幼年家貧,年紀(jì)很小,就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),到二十五、六歲時(shí),已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡,后客居洛陽(yáng)。

      假如你就是詩(shī)人,就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人,你還會(huì)在家書中寫些什么呢?

      這么多的話想說,真可以說──千言萬(wàn)語(yǔ),用詩(shī)中的話說,就是什么?(意萬(wàn)重)反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。

      秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng),小橋流水的故土啊,你是否已改變了容顏?有多少話,想對(duì)你們?cè)V說──情感朗讀前兩句詩(shī)。

      ⑶ 品味“開”之內(nèi)涵:

      “開封”是什么意思?(打開封好的信)什么時(shí)候“開封”?為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開封”?

      “恐”是什么意思?為什么會(huì)恐“說不盡”?(意萬(wàn)重、匆匆)說不盡什么?

      你就是詩(shī)人,在這落紅遍地的時(shí)節(jié),給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前,又將封好的信拆開,你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說什么?那一刻,你的神態(tài),你的舉止又怎樣?──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”。

      你就是行人,你目睹了詩(shī)人這一奇怪舉止,你會(huì)怎么說?這兩人之間會(huì)發(fā)生什么故事?──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”。

      當(dāng)家書終于“開封”之后,你能想像詩(shī)人又是怎么做的?(添上一筆,補(bǔ)上??;重新合上,只字未動(dòng)。)──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”。

      從這個(gè)“開”字,你讀懂了什么?

      3、誦讀提煉:

      千言萬(wàn)語(yǔ)說不盡,千愁萬(wàn)緒難落筆,這正是──(學(xué)生齊讀古詩(shī))

      意萬(wàn)重,說不盡。情難理,又開封。這真是──(學(xué)生齊讀古詩(shī))

      這就是《秋思》,一個(gè)游子說不盡,敘不完的思鄉(xiāng)情。(學(xué)生背誦全詩(shī))

      學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》: 1、看插圖,說詞意:

      欣賞課文插圖,同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景,并從這首詞中找到相對(duì)應(yīng)的描寫景物的詞語(yǔ)。用自己的話說說整首詞的大意。2、討論:

      ⑴ 抓意象,山水風(fēng)雪行:

      說說“山一程,水一程”、“風(fēng)一更,雪一更”的意思。(舊時(shí)一夜分五更,每更大約兩小時(shí)。)

      想象“山一程,水一程”、“風(fēng)一更,雪一更”的情景。

      能用自己的詞語(yǔ)形容“山一程,水一程”、“風(fēng)一更,雪一更”嗎?(千山萬(wàn)水、風(fēng)雪交加)

      指導(dǎo)朗讀,通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。

      ⑵ 品意蘊(yùn),故園無此聲:

      “此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發(fā)出這樣的聲音?(隨機(jī)點(diǎn)撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會(huì)帶給你怎樣的感受? 頂頂帳篷,點(diǎn)點(diǎn)燈火,本該是多么豪邁多么壯觀!然長(zhǎng)途跋涉之后,在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里,卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲,叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。

      “故園”指什么?“故園無此聲”,故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。

      故園沒有這樣的風(fēng)雪交加,故園不會(huì)這樣的臥不成眠,故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂;故園,有的是寧?kù)o詳和,有的是親人關(guān)愛,有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起,融成了一個(gè)字,一個(gè)包容作者此時(shí)心中一切所想所思的字,那就是──(學(xué)生齊“碎”。)帶著心碎的感覺讀下闋。

      從這一個(gè)“碎”字,你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。

      3、有感情的朗讀全詞。

      三、總結(jié)延伸,升華情感 1、再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩(shī)詞。

      2、體悟這兩首詩(shī)詞表達(dá)方法之妙。(前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手,刻畫入微;后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。)

      3、鴻雁傳書,千言萬(wàn)語(yǔ);夜宿邊關(guān),千辛萬(wàn)苦。山高水長(zhǎng)隔不斷我的思鄉(xiāng)情,歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。──師生共同激情回顧《泊船瓜洲》,《靜夜思》,《九月九日憶山東兄弟》。

      4、鄉(xiāng)愁,是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng),是游子心頭永恒的家。多年以后,當(dāng)我們離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土,我們的心中,會(huì)情不自禁地涌起──再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。

      5、課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞,交流。

      第四篇:五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

      五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)及

      教學(xué)反思

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。

      2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

      3.想象詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

      教學(xué)難點(diǎn)

      理解詩(shī)句的意思,體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

      教學(xué)過程

      大家聽說過“八仙過?!钡墓适聠??誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

      1.自由讀古詩(shī),讀通順,讀流利。

      2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

      3.再自由讀詩(shī),把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來。

      4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。

      鋪,鋪開。

      弄,逗弄。

      飽飯,吃飽了飯。

      蓑衣:棕或草編織的外衣,用來遮風(fēng)避雨。

      臥月明:躺著觀看明亮的月亮。

      1.再讀古詩(shī),利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

      2.反饋:你讀懂了什么?

      3.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思:

      青草像被誰(shuí)鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。

      晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

      牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

      他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

      4.全班齊讀此詩(shī)。

      1.教師配樂朗讀,學(xué)生閉目想象。

      2.學(xué)生反饋,把所想象到的畫面說給大家聽。

      3.學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

      4.體會(huì)到什么,迅速寫下來,與小組同學(xué)交流。

      5.全班交流所體會(huì)到的思想感情,教師加以引導(dǎo):

      1.自由讀詩(shī),帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

      2.比賽讀詩(shī),單個(gè)比,小組比,男女生比。

      3.伴樂,全班一起誦讀全詩(shī)。

      第五篇:五年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)

      篇一:五年級(jí)上冊(cè)5《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 5《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、《泊船瓜洲》

      一、導(dǎo)放:我們一定從小就能背誦“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!笔堑?,古往今來,游子思鄉(xiāng),葉落歸根,人們寫下了多少動(dòng)人的詩(shī)篇。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)三首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞,體會(huì)那濃濃的思鄉(xiāng)之情。打開教科書,我們要學(xué)習(xí)哪三篇古詩(shī)詞?

      二、新授。

      1、我們首先來學(xué)習(xí)第一首,王安石的《泊船瓜洲》。

      (王安石,原籍江西臨川,他曾經(jīng)做過北宋時(shí)期的宰相,也是一位文學(xué)家。

      2、請(qǐng)大家讀讀題目,看看你們能知道什么。(泊,停泊。這首詩(shī)告訴我們這首詩(shī)是詩(shī)人把船停泊在瓜洲時(shí)寫的。)

      3、自由讀詩(shī),把字音讀準(zhǔn)確,把詩(shī)句讀通順。

      指名讀。(指正:間:jian,間隔。畫圖說明瓜洲和京口的“間”)齊讀古詩(shī)。

      4、再讀古詩(shī),借著書下的注釋把詩(shī)句意思讀明白。

      指名說讀懂了什么。(學(xué)生說意思)

      師:作者這兩句詩(shī)提到了幾個(gè)地方?(三個(gè))距離呢?(一水間,數(shù)重山)

      京口和鐘山這樣近,這和作者有什么關(guān)系呢?可以聯(lián)系下文的意思想想看。下文是什么意思呢?(春風(fēng)又把江南吹綠了,明月什么時(shí)候才能照著我回家呢?)

      詩(shī)人想回哪兒?(鐘山)

      (師畫圖:鐘山)王安石的原籍是江西的臨川,鐘山在這兒,王安石的父親在鐘山(也就是現(xiàn)在的南京)做過官,王安石從小就在鐘山長(zhǎng)大的,所以他對(duì)這里有非常濃厚的感情??梢哉f鐘山是王安石的第二故鄉(xiāng)。

      5、(指著圖)這三個(gè)地方這么近,詩(shī)人在想:自己什么時(shí)候能回家呢?我們?cè)賮碜x一讀這首詩(shī),注意體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

      指名讀。指名再讀。

      6、剛才我們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候,你們覺得詩(shī)人是在什么時(shí)候吟誦這首詩(shī)。在你們的想象中,詩(shī)人又是站在哪里,看著什么地方吟誦這首詩(shī)。(春天的夜晚;站在船頭,向鐘山方向)師:在這明月之夜,詩(shī)人走出船艙,站在船頭向?qū)Π短魍?。?duì)岸就是京口。詩(shī)人想到的是什么呢?此時(shí)春風(fēng)把江南吹綠了,看到此時(shí)的情形,詩(shī)人想到了什么呢?(想起自己的家鄉(xiāng),山變綠了,水變清了,開滿了花,再加上故鄉(xiāng)那一輪明月,詩(shī)人在想:我什么時(shí)候才能回到家鄉(xiāng)呀。)

      山清水秀,到處是充滿生機(jī)的綠色,詩(shī)人是用哪一句寫下來的呢?(春風(fēng)又綠江南岸)。

      這一句中你們覺得哪一個(gè)字用得最好?再讀讀這一句,把你眼中,心中的綠意讀出來。(齊讀)

      師:一個(gè)綠字,卻有這么豐富的含義。你們知道嗎,關(guān)于這個(gè)綠字還有一個(gè)故事,誰(shuí)來為大家讀一讀書后資料袋中的內(nèi)容。

      聽完“綠”字的故事后,你們感受最深是什么?(王安石的認(rèn)真;文章要修改)為一個(gè)字要修改十幾次,正是因?yàn)檫@樣,王安石成了優(yōu)秀的詩(shī)人,文學(xué)家。這首詩(shī)因此成為千古傳唱的佳句,這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事,才更被人們所贊賞。

      讓我們帶著這種贊嘆之情讀讀這句。(齊讀;指幾位生讀)

      三、主題升華。

      “春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!痹?shī)句中表達(dá)的正是游子牽掛故土,難以離去的情懷。讓我們一起再讀這首詩(shī),試著背誦下來。

      指名背誦。

      二、《秋思》

      一、情景創(chuàng)設(shè),引入鄉(xiāng)愁

      同學(xué)們?cè)谒未醢彩壑朽l(xiāng)思是那春風(fēng)又吹綠的江南岸,在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月,那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)張籍寫的《秋思》(板書課題)。請(qǐng)同學(xué)們翻開書22頁(yè)。

      二、自讀自悟,體會(huì)情感

      1)自由朗讀古詩(shī),按照自己的速度和節(jié)奏讀,注意要讀準(zhǔn)字音,讀順句子。2)檢查朗讀,交流體會(huì)情感。(指幾生讀;齊讀;師范讀;師生互讀;)

      3)可單單會(huì)讀還不夠,還要理解詩(shī)意?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書中的插圖、注釋,也可以借助工具書理解這首古詩(shī)的意思,可以跟同桌交流交流。

      三、對(duì)話文本,入情入境

      1、悟“見”之蕭瑟。

      “見”什么意思?見到什么?(秋風(fēng))秋風(fēng)看得見嗎?(看不見)作者看見的是什么?(葉子飄落、草黃了、雁子往南飛??)

      師:是呀,落葉要?dú)w根、雁子要南飛,作者也想家了。那他看不見什么?(父母、孩子、妻子??)

      師:站在凄涼的秋風(fēng)中,作者想——家。

      2、張籍他的家在哪?在洛陽(yáng)嗎?有誰(shuí)知道張籍?(生介紹張籍)

      簡(jiǎn)介:張籍出身寒微。幼年家貧,年紀(jì)很小,就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),到二十五、六歲時(shí),已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡,后客居洛陽(yáng)。

      3.遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),惟有家書以慰藉思鄉(xiāng)之情。古人說,家書抵萬(wàn)金,假如你給家中寫信,會(huì)寫些什么?

      十年了,那是多少個(gè)日日夜夜呀?年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子,家中的一切一切,張籍只能把這深深的思念化在信中,那他會(huì)在信中說些什么呢?同學(xué)們拿起筆來,把張籍想說的話寫下來吧!

      生誦讀。(師生互動(dòng)交流,生讀完寫句再讀詩(shī)。)

      把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎?(不夠)

      是呀,縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了詩(shī)人的心,這真是——(欲作家書意萬(wàn)重)

      結(jié)語(yǔ):這么多的話想說,真可以說——千言萬(wàn)語(yǔ),用詩(shī)中的話說,就是什么?(意萬(wàn)重)反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。

      4.信寫好了,張籍寄信時(shí),他心情如何?你能從詩(shī)中找出這個(gè)字嗎? “恐”是什么意思?他在擔(dān)心什么?

      臨行為什么又開封?“開封”是什么意思?“又開封”呢?

      詩(shī)人把信打開幾次?(一次,兩次,三次??)

      第一次張籍把信打開,為何呀? ——生:復(fù)恐匆匆說不盡

      第二次張籍把信打開,為何呀? ——生:復(fù)恐匆匆說不盡

      第三次張籍把信打開,為何呀? ——生:復(fù)恐匆匆說不盡

      張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍,為何呀?——生:復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。

      四、回讀,深化情感。

      師:是呀,小小的一封家書怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢!請(qǐng)讀《秋思》 師:信帶走了,可帶走的僅僅是信嗎? 那他還帶走了什么?

      生:帶走了作者的心?? 師:魂去也,空一身哪!現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽(yáng)城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生,這就是《秋思》(音樂響起)生讀詩(shī);信走心也走,就像此刻的張籍身在洛陽(yáng),心在故鄉(xiāng)。這是一份刻骨銘心的思念呀!請(qǐng)讀《秋思》。秋風(fēng)乍起,思鄉(xiāng)涌起,寫不完的思念,說不盡的鄉(xiāng)愁,再讀《秋思》

      《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一:背誦導(dǎo)入:背誦〈泊船瓜洲〉與〈秋思〉。

      讀改寫的〈秋思〉(小故事)

      評(píng)價(jià)(對(duì)秋天景色的想象,又有對(duì)寫信時(shí)拆信時(shí)畫面的想象,讓我聽起來真的感受到了詩(shī)人那濃濃的思鄉(xiāng)之情。

      在王家石的眼里,鄉(xiāng)愁是那吹綠了的春風(fēng),在張籍的眼中,鄉(xiāng)愁又是那一封寫了拆,拆了又寫的家書。那納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁是什么呢?

      這一節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第三首〈長(zhǎng)相思〉

      二、新授。

      1、這首與前面兩首有什么不一樣?(這是一首詞)

      四年級(jí)學(xué)過一首詞,叫〈漁歌子〉,“漁歌子”是詞牌名,“長(zhǎng)相思”也是詞牌名。

      納蘭性德,是清代詞人,他的家鄉(xiāng)在北京,他是康熙黃帝的侍衛(wèi),經(jīng)常隨著康熙黃帝一起出征。這首詞就是他在隨康熙黃帝遠(yuǎn)征途中寫下的。

      2、自由讀詞,注意生字,把字音讀音,把詞讀通順。

      指名讀。

      古人把一夜等分成五更,一更大約相當(dāng)于兩個(gè)小時(shí)。古人沒有鐘表,每到夜晚,值夜的人手里拿著一個(gè)竹筒,敲三下,用來報(bào)時(shí)。從每天晚上七時(shí)起更。

      詩(shī)人怎么知道一更過去了,兩更過去了?(他一直在聽,睡不著)

      3、同桌互相把這首詞的意思連起來說一說。

      4、讓我再讀這首詞,討論:作者的“身”在哪里?(身在征途)你從哪兒讀懂這是在行軍途中?作者的“心”又在哪里?(心在故園)

      你是從哪兒讀懂的?

      詩(shī)人跟隨康熙皇帝遠(yuǎn)征,此時(shí)離家越行越遠(yuǎn),夜里風(fēng)雪大作,難以入睡,此里,在我們的眼里仿佛看到了什么?(軍人睡不著,納蘭性德。。)

      5、指名讀,讀出思鄉(xiāng)之情。

      詩(shī)人是這樣深深地思念著家鄉(xiāng),思念著親人??墒撬@樣思念家鄉(xiāng),思念親人,可他為什么還要去遠(yuǎn)征呢?(保家衛(wèi)國(guó))

      在前線奮勇殺敵的壯志,加上思念家鄉(xiāng),思念親人的孤獨(dú)與寂寞,寫成了這首《長(zhǎng)相思》

      6、齊讀詞。背誦詞。指名背誦。

      三:三首詩(shī)比較。

      1、三首詩(shī)在寫法上都有哪些相同之處?(都有寫景,借景抒情)

      2、默寫《泊船瓜洲》、《秋思》,注意寫工整。篇二:小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)詞三首教案 5 古詩(shī)詞三首

      一、設(shè)計(jì)意圖:

      古詩(shī)詞是我們民族文化寶庫(kù)里最亮麗的瑰寶,或喜或悲,或敘或議,濃縮在方寸之中,讀來令人神思激蕩。本課三首古詩(shī)詞,分別是《泊船瓜洲》、《秋思》和《長(zhǎng)相思》。這三首古詩(shī)詞情景交融,表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。本教學(xué)設(shè)計(jì),在學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了“自主、合作、探究”;在情感的達(dá)成上,力求通過讀、思、議,營(yíng)造出一種濃烈的思鄉(xiāng)氛圍,使學(xué)者、教者、作者融為一體。在自瀆自悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,促使學(xué)生吸納、積淀豐富的文化素養(yǎng)。

      二、學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)詞,默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。2.認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

      3.通過應(yīng)用課后注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞大意;能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

      4.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法,感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無限的思鄉(xiāng)之情。

      三、課前準(zhǔn)備:課件

      四、課前預(yù)習(xí):

      1.了解王安石的生平。

      2.了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。3.收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

      五、課時(shí)安排:3課時(shí)

      六、教學(xué)流程:

      第一課時(shí)

      (一)知詩(shī)人,解詩(shī)題

      導(dǎo)入:在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,杰出的詩(shī)人多如繁星,不勝枚舉。北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。對(duì)于王安石,你了解多少呢? 1.簡(jiǎn)介詩(shī)人

      指名介紹王安石,教師適當(dāng)補(bǔ)充,特別強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(這位“中國(guó)十一世紀(jì)時(shí)的改革家”,雖然出生在江西,卻與南京有著不解之緣。他在南京度過青春時(shí)代,在南京三次任知府、兩度守孝、兩度辭相后居住,在南京先后生活了近二十個(gè)年頭,逝世后又葬在南京鐘山腳下,他的父母兄弟死后也葬在南京,他在南京留下了許多動(dòng)人的事跡和壯麗的詩(shī)篇。)2.導(dǎo)入課題

      今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》。3.剖析題意

      (1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)

      簡(jiǎn)介瓜洲:瓜洲,在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)

      (2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見過?《絕句》(門泊東吳萬(wàn)里船)。在本詩(shī)中作何解釋?(停靠)

      (3)理解題目的意思。

      (二)抓字眼,明詩(shī)意,悟詩(shī)情

      過渡:此時(shí),詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,他寫下這首詩(shī),想說什么呢?

      請(qǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。1.初讀古詩(shī),感知內(nèi)容

      (1)大家輕聲地讀一讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩(shī)的意思。

      (2)指名讀,正音:間、重、還

      (3)說說古詩(shī)大致的意思。

      這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?你從哪幾個(gè)字體會(huì)到的?說說你的理由 2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩(shī)意,讀中感悟

      (1)“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?

      詩(shī)中隔開了什么?看圖。(點(diǎn)擊,鏈接幻燈5)

      瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在哪兒呢??jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)讀一讀,讀出距離短。

      (2)瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?

      “數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)

      讀一讀,讀出路程近。

      師解釋:一道長(zhǎng)江水,數(shù)重高山,在交通不便的古代,可謂是山高水長(zhǎng),路途遙遠(yuǎn),為什么詩(shī)人覺得只是“一水”和“只隔”呢?實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差,正好說明了詩(shī)人人在旅途,卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。

      (3)齊讀前兩句,指名說詩(shī)意。

      過渡:瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩(shī)人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線??稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)

      (4)“還”什么意思?讀什么音呢?說說這一句的意思。

      詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)

      讀讀看,讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)

      再讀。

      (5)誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說一說?

      (6)誰(shuí)能把整首詩(shī)讀一讀?

      (7)讀完以后,你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感?

      (三)指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境,悟詩(shī)情

      過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境,見詩(shī)人之所見,聽詩(shī)人之所聽,想詩(shī)人之所想,看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。1.引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:

      詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊聽到哪些聲音?心中會(huì)想些什么? 2.體會(huì)用字的精妙,深入感悟詩(shī)情:

      (1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩(shī)人怎么說的?(春風(fēng)又綠江南岸)

      (2)春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,又正值 春天,把我們所見到的春景告訴想家的詩(shī)人吧!

      (3)春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象,而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了,那就是——“綠”,可見詩(shī)人用字之精妙。其實(shí),詩(shī)人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢?

      指名談看法,讀出相應(yīng)的感受。

      教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是?。∫粋€(gè)“綠”字使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。

      讓我們一起讀讀這千古名句,讀。

      (4)春天來了,春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?從地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況,使得詩(shī)人所思盡在江南,故心中只有江南的春景。3.指導(dǎo)品讀

      (1)你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎?誰(shuí)來讀一讀?

      (2)要想讀好詩(shī),我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。4.小結(jié):

      作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。5.齊讀

      (四)歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí) 1.總結(jié)全詩(shī),歸納學(xué)法

      我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩(shī)題的意思;

      板書:知詩(shī)人,解詩(shī)題

      通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;

      板書:抓字眼,明詩(shī)意

      最后通過體會(huì)作者的情境,領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情;

      板書:入詩(shī)境,悟詩(shī)情

      這就是欣賞詩(shī)歌的方法。

      板書:欣賞詩(shī)歌

      2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

      (1)教師簡(jiǎn)介余光中:

      臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中,1928年生于南京。就讀于南京五中,高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng),又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。

      學(xué)生自讀

      通過自己讀,聽老師讀,有什么感悟?

      (五)作業(yè)設(shè)計(jì) 1.推敲文字

      (1)旺 濃 鬧紅杏枝頭春意()

      (2)動(dòng) 拂 翻 皺 起風(fēng)乍起,吹()一池春水。2.默寫古詩(shī)

      3.作者把思鄉(xiāng)情藏在哪些文字里了?

      (六)板書設(shè)計(jì):

      欣賞詩(shī)歌

      知詩(shī)人,解詩(shī)題

      抓字眼,明詩(shī)意

      入詩(shī)境,悟詩(shī)情

      第二課時(shí)

      (一)揭題,釋題,讀題 1.板書“秋”,一個(gè)“秋”字讓你想到了什么?

      是的,秋天是豐收的季節(jié),但秋天也是萬(wàn)物蕭條的季節(jié)。古人在造“秋”字時(shí),把“秋”字畫成了一個(gè)小蟲子。當(dāng)秋風(fēng)吹起,落葉紛飛,秋蟲便在草叢里悲鳴,它的叫聲,在遍地黃葉,百草凋零的秋色里顯得格外凄涼。所以,“秋”字包含了凄涼和悲哀的情緒。正因?yàn)檫@樣,歷代的文人經(jīng)常借秋天的自然景象來表達(dá)自己傷感凄涼的心境。今天,我們就來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人張籍的一首《秋思》(板書:思)2.讀題,該怎么讀,指名讀

      “思”讀得長(zhǎng)一點(diǎn),帶點(diǎn)幽怨和淡淡的憂愁,思念長(zhǎng)長(zhǎng),不可短。

      (二)讀詩(shī),知詩(shī)

      1.讀通詩(shī)句,正音“重”,理解為:堆積,一層壓著一層,表示很多。2.讀出節(jié)奏,讀出韻味,初步理解詩(shī)的意思 3.你們知道這首詩(shī)寫了一件什么事嗎?

      4.小結(jié):是啊,一封小小的家書,承載了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)多少的牽掛啊!

      (三)品詩(shī),悟詩(shī)

      1.你們看,詩(shī)題雖說寫“思念”,但詩(shī)句里再也沒有出現(xiàn)思字,作者把這個(gè)思字藏哪兒呢?現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀全詩(shī),看哪些字詞背后藏著作者的思念,把它們畫下來。然后與同桌進(jìn)行討論、交流。

      2.組織交流,品味詩(shī)情

      (此一環(huán)節(jié)以“見秋風(fēng)”開始為好。如果學(xué)生先找到“又開封”等,則可讓學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)全部找出再依次品味。)a 品讀“見秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”。

      (1)誰(shuí)來說說自己的發(fā)現(xiàn)!(引導(dǎo)學(xué)生先說“見秋風(fēng)”。)

      (2)秋風(fēng)沒有形狀,難道真能看到嗎?那么站在秋風(fēng)中的張籍到底看到了怎樣的景象?

      (3)那飄零的落葉,枯黃的草,凋謝的百花,它們都回到了大地母親的懷抱!這叫葉落歸根!而張籍的根在哪里???在洛陽(yáng)嗎?(4)課件:張籍簡(jiǎn)介

      唐代詩(shī)人,和州烏江人(今安徽省和縣烏江鎮(zhèn)人)。出身貧苦,常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。寫這首詩(shī)時(shí),他已離家將近十年,獨(dú)自在洛陽(yáng)生活。

      (5)同學(xué)們,張籍的根在洛陽(yáng)嗎?在這些四處飄泊的日子里,張籍能見到父母慈愛的面容嗎???他能得到妻子細(xì)心的照顧嗎???他能聽到兒女親熱的叫喚嗎???(6)他離家近十年,四處漂泊,就像秋風(fēng)中飄落的??(樹葉)(枯黃的小草,凋謝的花朵)都說“秋風(fēng)惹愁思,落葉斷人腸”。毫無疑問,張籍想家了!但他能回家嗎?想家卻不能回,張籍怎么辦!(寫家書。)

      (7)可是,離家近十年的張籍,那他該有多少話要在家書中說啊!同學(xué)們,你就是張籍,你在家書中會(huì)對(duì)誰(shuí)說?

      指名回答??(8)有這么多的話要對(duì)親人們說!這就是——意萬(wàn)重?。ò鍟。?/p>

      (9)張籍在寫下這“意萬(wàn)重”的時(shí)候,是怎樣的心情?

      悲傷,憂愁,思念,痛苦,無奈??(10)就請(qǐng)你讀一二兩句,讀出張籍的悲傷;

      就請(qǐng)你讀,讀出張籍的憂愁;

      那就請(qǐng)你用朗讀表達(dá)出張籍的思念;

      朗讀指導(dǎo):聯(lián)系體會(huì)到的張籍的心情悲傷,憂愁,思念,痛苦,無奈??注意速度、詞氣、表情??)

      b 品讀“說不盡”“又開封”。

      (1)原來,無論是“見秋風(fēng)”還是“意萬(wàn)重”,詞語(yǔ)背后藏著的都是張籍的思鄉(xiāng)情!張籍的思鄉(xiāng)情還藏在哪兒呢?(“說不盡”“又開封”。)(2)同學(xué)們,他為什么會(huì)擔(dān)心說不盡呢?

      (3)張籍“又開封”是在什么時(shí)候?同學(xué)們,我就是捎信的人,可我怎么也不明白,張籍為什么要這樣做?誰(shuí)能告訴我?

      (4)設(shè)計(jì)“行人”與張籍的對(duì)話:張籍啊張籍,我就要走了,我也急著要回家呀!你為什么還叫我停下,要把信打開呢?

      (5)同學(xué)們,你們是否看到,張籍把信開封之后,他做了什么?(6)擔(dān)心說不盡,所以又開封,這就是——

      (7)同學(xué)們,心中想,手中做,放不下,因思鄉(xiāng)。這正是——(8)千言萬(wàn)語(yǔ)說不盡,字字句句都是情。這正是—— 3.主題升華

      (1)捎信人帶著信走了,他帶走的僅僅是一封信嗎?還帶走了什么?怪不得孟郊有詩(shī)云:書去魂亦去,兀然空一身。(課件出示)(2)張籍在瑟瑟的秋風(fēng)中,望著捎信人遠(yuǎn)去的背影,不禁吟誦起:洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)--------(3)秋思,一個(gè)游子說不完,道不盡的思鄉(xiāng)情,齊讀(配樂)

      (4)秋思,不著一個(gè)“思”字,卻道盡了天下所有游子的心,再讀(配樂)

      (四)課外拓展 1.教師引讀:

      篇三:人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)3 《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之3 作者:重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學(xué) 潘濤

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無限的思鄉(xiāng)之情。

      課前準(zhǔn)備

      1.了解王安石的生平。

      2.了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。3.收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣 1.“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!边h(yuǎn)離故土的人,總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們,你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢? 2.是呀,從古到今,月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。3.揭示課題:王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義,選擇正確讀音。)交流資料,了解詩(shī)人

      課前,你收集了詩(shī)人的哪些資料,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說一說。

      整體把握,初步感知

      1.指名讀詩(shī),全班讀,注意讀準(zhǔn)字音。

      2.自己多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思,并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

      3.四人小組討論詩(shī)句的意思,并說說你最欣賞詩(shī)中哪一句。

      賞析詩(shī)句,感悟詩(shī)境

      1.剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示),我們一起來讀一讀吧。

      2.請(qǐng)說說你為什么喜歡? 4.同桌互讀,練說。5.指數(shù)名學(xué)生說。

      8.聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天,仔細(xì)觀察書上的 插圖,還能讓你有更深入的理解。

      9.指名說,同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事,引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。11.看了這個(gè)故事,你有什么感觸呢?

      12.小結(jié):是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次,我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記住:文章是改出來的。

      品評(píng)詩(shī)句,升華情感 1.這么美的春色,誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎? 2.詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。3.請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。4.學(xué)生上臺(tái)指地名,然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。5.你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢? 6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。7.感情朗讀?!寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗

      回歸整體,深化體驗(yàn)

      1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀??!讓我們一起來感情朗讀這首詩(shī)吧。2.練習(xí)背誦。

      第二課時(shí)

      回顧內(nèi)容,談話入題

      古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月,何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?

      初讀古詩(shī),整體感受

      1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求正確、流利,用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。2.指幾名學(xué)生讀,正音。

      3.看看詩(shī)詞題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      4.同樣的思鄉(xiāng)之情,但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī),看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的? 5.你感受最深的是什么?任選一首讀。

      品讀詩(shī)句,領(lǐng)悟感情

      1.詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情,藏在哪些詩(shī)句中呢:讀,勾畫。2.指名答。3.“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng),欲作家書意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么? 4.學(xué)生同桌互相說一說,指名說。

      5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺。6.詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來抒發(fā)情感的呢? 7.小組內(nèi)交流:說說下面那句詩(shī)的意思。8.引讀“意恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。”(提示:頭腦中想象情景)

      9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程,讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。10.感情朗讀。

      11.王安石見月惆悵,張籍見秋風(fēng)而感慨。那么,納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

      12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見。

      13.全班交流,師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更??無此聲”。

      入情入境,深情朗誦

      讀詩(shī)的人不同,想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí),一定要想象畫面,要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。

      找尋規(guī)律,識(shí)記生字

      1.找出本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子。2.用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。3.學(xué)生練寫。

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