第一篇：蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)4

編號(hào)：66

“黑板”跑了 第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文 課時(shí)目標(biāo)：

圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)進(jìn)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們知道了課文講了誰(shuí)的故事？ 板書：安培

二、討論理解課文

課文用一句話來(lái)介紹安培。請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

1、學(xué)第一段（1）學(xué)生自由讀（2）指名讀

（3）怎樣讀好這句話？

（4）相機(jī)圈出：

法國(guó)

著名

物理學(xué)家

搞科學(xué)研究非常專心

課文就舉了一件事，來(lái)說(shuō)明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？ 討論；

對(duì)，安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實(shí)是------------跑了。所以課題上加了引號(hào)。用來(lái)表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁?？上攵才喔憧茖W(xué)研究非常專心。

課文的哪些句子能說(shuō)明安培搞科學(xué)研究的的確確非常專心。

2、學(xué)習(xí)二--五段

分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）全班交流討論，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

安培這樣專心，用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫---------聚精會(huì)神 陸老師還送給大家一個(gè)成語(yǔ)：全神貫注

三、總結(jié)課文

1、有感情地齊讀課文

2、學(xué)習(xí)了課文，你想說(shuō)些什么？ 布置作業(yè)：

背誦課文 板書設(shè)計(jì)：

第二篇：蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“黑板”跑了教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“黑板”跑了教

學(xué)設(shè)計(jì)

“黑板”跑了

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的講述這個(gè)故事。

2學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。

學(xué)會(huì)默讀課文（動(dòng)嘴，不動(dòng)聲）。

教學(xué)難點(diǎn)：

課題上，黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么；

通過(guò)讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、有關(guān)安培的資料。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文，能讀正確、流利；學(xué)會(huì)默讀（動(dòng)嘴不動(dòng)聲）；書寫生字：數(shù)搞

考

始

計(jì)。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程

一導(dǎo)入新課

板書：

4“黑板”跑了

學(xué)生齊讀課題

2黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀課文。

二初讀課文，初步讀懂課文

自讀

要求：準(zhǔn)字音，通句子，給課文標(biāo)上自然段。

2檢查

安培

物理學(xué)家

搞科學(xué)研究

聚精會(huì)神

思考

計(jì)算

演算

豎著

粉筆

移動(dòng)

掏出

開始

結(jié)果

車廂

熱鬧

準(zhǔn)備

繼續(xù)

車輛

只顧

指名讀、開火車讀、齊讀

3學(xué)生默讀課文

做到：動(dòng)眼（拼音和字一目雙行）、動(dòng)腦、不動(dòng)聲。師檢查）

4分段指名讀全課文

5齊讀課文。思考：你讀懂了什么？

6討論交流

三學(xué)習(xí)生字：數(shù)

搞

（教

考

始

計(jì)

齊讀生字，分析字形。

2教師范寫。

3學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們知道了課文講了誰(shuí)的故事？

板書：安培

二討論理解課文

課文用一句話來(lái)介紹安培。請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

學(xué)第一段

（1）學(xué)生自由讀

（2）指名讀

（3）怎樣讀好這句話？

（4）相機(jī)圈出：

法國(guó)

著名

物理學(xué)家

搞科學(xué)研究非常專心

課文就舉了一件事，來(lái)說(shuō)明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？

討論；

對(duì)，安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實(shí)是------------跑了。所以課題上加了引號(hào)。用來(lái)表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁?？上攵?，安培搞科學(xué)研究非常專心。

課文的哪些句子能說(shuō)明安培搞科學(xué)研究的的確確非常專心。

2學(xué)習(xí)二--五段

分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）

全班交流討論，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

安培這樣專心，用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫---------聚精會(huì)神

陸老師還送給大家一個(gè)成語(yǔ)：全神貫注

三總結(jié)課文

有感情地齊讀課文

2學(xué)習(xí)了課文，你想說(shuō)些什么？

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)生字：備粉移精；練習(xí)講故事；完成練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一指導(dǎo)講故事

齊讀

2出示題綱：

介紹安培

講清安培搞科學(xué)研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為黑板。

3同桌互講

4指名講（評(píng)議）

二補(bǔ)充練習(xí)

做口算時(shí)題時(shí)，我們常常需要（）。[心算

計(jì)算

演算]

2愛(ài)迪生是世界上（）的科學(xué)家。[著名

獨(dú)一無(wú)二]

3上課時(shí)，我們應(yīng)該（）聽老師講課。[仔細(xì)

專心]

4我下定（）把字練好。[小心

決心]

三學(xué)生書寫生字：備粉移精

第三篇：蘇教版二年級(jí)下冊(cè)“黑板跑了”教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)“黑板跑了”教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步了解課文內(nèi)容，知道課題上黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、課題上，黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、談話：小朋友你們好，很高興我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新的課文課題叫“黑板”跑了。（板書課題）我們一起來(lái)讀課題好嗎？

2、讀完課題我們會(huì)想到？

1、黑板沒(méi)有腿腳，怎么自己會(huì)跑起來(lái)那？

2、為什么在“黑板”兩個(gè)字上加上雙引號(hào)那？（教學(xué)雙引號(hào)）。

3、“黑板”跑了跟安培有什么關(guān)系? 安培又是誰(shuí)？（板書安培）。

教師出示關(guān)于安培的介紹，先讓同學(xué)自己讀讀，后指一名同學(xué)來(lái)讀。提問(wèn)：“安培是一位什么學(xué)家？”生：“物理學(xué)家?！保ń處煱鍟?。帶著上面的三個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看看課文內(nèi)容，好吧？

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出課文中不理解的詞語(yǔ)。

2、文中共有幾個(gè)自然段？

3、同學(xué)們都認(rèn)真讀完課文了，想不想聽聽老師讀的，教師出示帶動(dòng)畫的視頻，讓學(xué)生邊看邊聽。

剛才同學(xué)們聽得很認(rèn)真，可是生字寶寶不愿意了，他們急等著要見見咱們小朋友。你們看他們來(lái)了。

4、出示詞語(yǔ)。

Pái

gǎo

kǎo

shī 培 養(yǎng)

搞好

思考

開始

計(jì)算

豎著

準(zhǔn)備

粉筆 Уí

ér 移動(dòng)

而是

想讓學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)生字，后借助對(duì)媒體去掉拼音認(rèn)識(shí)生字詞。學(xué)生先自由讀，后開火車讀。再出示一組詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。車輛

只顧

掏出 衣襟

繼

續(xù)

墻壁 車廂

不由自主

聚精會(huì)神

5、分段讀課文

同學(xué)們學(xué)習(xí)非常專心，那老師還想聽聽同學(xué)們讀的，來(lái)我們說(shuō)說(shuō)課文一共幾個(gè)自然段（5個(gè)），讓學(xué)生分段讀課文，（開火車讀）。

6、解決問(wèn)題

同學(xué)們把課文讀流利了，我們來(lái)解決剛才的問(wèn)題吧。（1）、黑板沒(méi)有腿腳，怎么自己會(huì)跑起來(lái)那？

（因?yàn)檫@不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁，馬車走了，黑板就不在這兒了，所以說(shuō)“黑板”跑了。

（2）、為什么在“黑板”兩個(gè)字上加上雙引號(hào)那？

雙引號(hào)的作用：除了引用人物說(shuō)的話之外，還可以用來(lái)表示特殊意義。課文中的黑板指的是：（一輛馬車車廂的后壁）

（3）、“黑板”跑了跟安培有什么關(guān)系? 因?yàn)樗憧蒲蟹浅Ｐ?。（板書非常專心）?/p>

（4）、小結(jié)：安培錯(cuò)把車廂的后壁當(dāng)成是黑板，可見他是個(gè)多么專心的人??！我們是不是也要向他學(xué)習(xí)呀。

7、指導(dǎo)生字

出示：考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的偏旁 “老子頭”，教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)其他生字。板書：

“黑板”跑了

安培

專心

第四篇：年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《 黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)

《“黑板”跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

《“黑板”跑了》這篇課文描述了法國(guó)著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂當(dāng)成“黑板”的故事，表現(xiàn)了他專心研究科學(xué)的可貴精神。教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課本10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)，積累關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文，會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。學(xué)會(huì)默讀課文（動(dòng)嘴，不動(dòng)聲）。教學(xué)難點(diǎn)

課題上，黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么。通過(guò)讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、有關(guān)安培的資料。教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步了解課文內(nèi)容，知道課題上黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、課題上，黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《“黑板”跑了》。（板書課題）看了課題，聰明的同學(xué)想問(wèn)什么問(wèn)題呢？

（生：為什么在“黑板”二字上加上引號(hào)。黑板沒(méi)有長(zhǎng)腿，是不會(huì)動(dòng)的，怎么會(huì)跑起來(lái)呢？）（師在課題后打上“？”。）

2、師：會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了不起，能自己通過(guò)讀課文來(lái)解決問(wèn)題，就更了不起。讓我們翻開到這一課，來(lái)尋找答案吧！請(qǐng)你們認(rèn)真地讀讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)：（1）借助拼音把生字的音讀準(zhǔn)，把句子讀通，把課文讀順。（2）邊讀邊思考剛才同學(xué)們提的問(wèn)題。

二、預(yù)學(xué)

1、借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、借助工具書，自學(xué)生字詞語(yǔ)。

3、把詞語(yǔ)送進(jìn)課文，再次讀課文

4、整理預(yù)學(xué)收獲。（1）整理并摘抄生字詞 安培 搞研究 思考 開始 衣襟 計(jì)算

準(zhǔn)備 粉筆 移動(dòng) 而且 車輛 只顧

掏出 繼續(xù) 車廂 后壁

物理學(xué)家 來(lái)來(lái)往往 不由自主 聚精會(huì)神

（2）在書上標(biāo)出自然段。（3）寫出文章的主要內(nèi)容。（4）提出自己的不懂的詞語(yǔ)和句子。

三、互學(xué)與展示：

1、教師指導(dǎo)疑難問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)報(bào)告。

2、學(xué)習(xí)報(bào)告展示（1）學(xué)生互相展示自己的學(xué)習(xí)報(bào)告，并互相交流補(bǔ)充完善。（2）教師作必要的講解與點(diǎn)撥

師：現(xiàn)在我們來(lái)看看誰(shuí)剛才的讀書效果最好。黑板上的問(wèn)號(hào)，你能解決哪一個(gè)，就說(shuō)哪一個(gè)。（指名說(shuō)）

師：大家說(shuō)得很好，這引號(hào)除了引用人物說(shuō)的話之外，還可以用來(lái)表示特殊意義。題目 “黑板”跑了，不是我們常見的教學(xué)用的黑板跑了，而是（生齊說(shuō)：一輛馬車車廂的后壁）跑了，是被兩百多年前法國(guó)的著名物理學(xué)家（生齊說(shuō)：安培）當(dāng)作黑板了，所以，我們就在黑板兩個(gè)字上加了引號(hào)?？上攵?，安培搞科學(xué)研究（生齊說(shuō)：非常專心，相機(jī)板書）。

你能為大家介紹一下安培嗎？（出示課件，補(bǔ)充介紹）讓我們齊讀課文，感受他搞科學(xué)研究非常專心。（3）寫字指導(dǎo)

①、出示本課中的詞語(yǔ)：培、搞、考、始、衣、計(jì)、備、粉、移、而

指名認(rèn)讀，鞏固讀音

②、自學(xué)語(yǔ)文書89頁(yè)中的“考”筆順表，認(rèn)識(shí)新偏旁，按筆順描紅。③、重點(diǎn)指導(dǎo)：

師：小朋友們學(xué)得很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家看一幅圖，說(shuō)說(shuō)你看到什么？有什么變化？讓你想到了哪個(gè)字？（依次出示“而”的圖片、古文字，指名說(shuō)）對(duì)，剛才看到的都是“而”字的祖先，表示面頰的須毛。（認(rèn)讀“而”并組詞、范寫）左右結(jié)構(gòu)的字：搞、計(jì)、始（左窄右寬）粉（注意“八”）移（“多”的間架、位置）在課文中有一個(gè)多音字： 結(jié)jiē（結(jié)實(shí)）jié（結(jié)果）

出示句子：桃樹上結(jié)果了。事情的結(jié)果怎么樣了？（選擇正確的讀音）（4）、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫，教師巡視。（5）、反饋、點(diǎn)評(píng)。（6）、補(bǔ)充練習(xí)

1、做口算時(shí)題時(shí)，我們常常需要（）。[心算、計(jì)算、演算]

2、愛(ài)迪生是世界上（）的科學(xué)家。[著名、獨(dú)一無(wú)二]

3、上課時(shí)，我們應(yīng)該（）聽老師講課。[仔細(xì)、專心]

4、我下定（）把字練好。[小心、決心］ 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個(gè)故事。

2、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。

3、積累關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題齊讀：“黑板”跑了）

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文講了誰(shuí)的故事??？（板書：安培）

3、課文用一句話來(lái)介紹安培。怎么介紹的？齊讀第一自然段。（板書：非常專心）

二、互學(xué)與展示。精讀課文

1、師：課文就舉了一件事，來(lái)說(shuō)明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？（出示：安培一邊 散步，一邊 思考和計(jì)算一道數(shù)學(xué)題。）

2、師：那么安培的專心又是從課文的哪些句子中可以看得出來(lái)呢？請(qǐng)小朋友們現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)俅巫x課文二至五自然，一邊找一邊畫下來(lái)。

3、反饋，交流。（逐段進(jìn)行）誰(shuí)找到了描寫安培專心的句子？讀給大家聽聽。第二段：

（1）指名讀：街上的行人、車輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒(méi)有看見，什么也沒(méi)有聽見，只顧低著頭朝前走。

（2）師：請(qǐng)小朋友們看看這幅圖（出示插圖）大街上怎么樣？你要是走在這條街上，會(huì)看見什么？聽見什么？你會(huì)做些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（3）引讀：這么熱鬧的大街，安培卻好像 ??（生接：什么也沒(méi)有看見，什么也沒(méi)有聽見，只顧低著頭朝前走。）

（4）這句你知道什么？安培是真的什么也沒(méi)有看見，什么也沒(méi)有聽見的嗎？（抓住“好象”一詞體會(huì)他不是沒(méi)看見，也不是沒(méi)聽見，而是不去聽，不去看）他的注意力都在哪呢？（思考數(shù)學(xué)題）師 ：多么專心的安培啊！讓我們一起讀一讀這句話。（齊讀）還有哪些句子可以看出安培的專心？ 第三段：

（1）指名讀：說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。太好了！安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來(lái)。（2）師：你是怎么體會(huì)出他的專心的？（指名說(shuō)）

讀了這一句，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生可能會(huì)提：明明是馬車的車廂的后壁，為什么安培會(huì)把它當(dāng)成黑板，還會(huì)認(rèn)為是特地為他準(zhǔn)備的？）

如果你是安培，看到有一塊現(xiàn)成的黑板，你會(huì)怎么想？（指名說(shuō)）應(yīng)該加上怎樣的動(dòng)作和表情？（喜出望外）（指名演）

（3）選詞填空練習(xí)：這一段中有三個(gè)詞意思相近，它們分別是：心算、計(jì)算、演算，你能區(qū)分它們，把他們填在恰當(dāng)?shù)奈恢脝幔?/p>

出示：1.開始他在（），用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。2.他覺(jué)得需要找個(gè)地方來(lái)（）以下。

3.他在“黑板”上（）起來(lái)。

（指名填）

（4）師：這三個(gè)詞體現(xiàn)了安培由思考到計(jì)算的過(guò)程，多么專心的安培！一心想著計(jì)算，就連停在路旁的馬車車廂后壁，都看成是專門為他的思考提供的黑板了！讓我們齊讀第三段。（齊讀）還有哪些句子可以看出安培的專心？ 第四、五段：

（1）指名讀：算著算著，這塊“黑板”動(dòng)了起來(lái)，慢慢地向前移。安培忙說(shuō)：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得到結(jié)果了！”可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

（2）師：你是怎么從這一句中體會(huì)出他的專心的？（指名說(shuō)）

（3）師：這段話中用了一個(gè)成語(yǔ)把安培專心演算的神態(tài)準(zhǔn)確地寫了出來(lái)。是哪個(gè)成語(yǔ)呢？（板書：聚精會(huì)神）

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出安培的專心。

（5）師：后來(lái)，那塊“黑板”??（引讀第五段）安培在什么時(shí)候才發(fā)現(xiàn)那不是真正的黑板？這一切，能用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“專心”，還能用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“聚精會(huì)神”！

三、指導(dǎo)講故事、總結(jié)全文

1、默讀課文，根據(jù)故事提綱各自準(zhǔn)備。

第一段要點(diǎn)：安培是個(gè)什么樣的人？他有什么特點(diǎn)？

第二段要點(diǎn)：他一邊散步，一邊干什么？專心得什么樣子？ 第三段要點(diǎn)：他先怎么做？后來(lái)又怎么想，怎么做？ 第四段要點(diǎn)：“黑板”移動(dòng)時(shí)，安培怎么說(shuō)，怎么做？ 第五段要點(diǎn)：他什么時(shí)候才發(fā)現(xiàn)那不是黑板？

2、指名試說(shuō)，評(píng)議。

3、師：我們學(xué)完了這篇課文，知道了（出示填空）

安培研究科學(xué)非常（），所以成為（）；拜秋為師的一個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)非常（），所以成為（）；我們讀書學(xué)習(xí)時(shí)一定要非常（），才能成為（）。

四、完成學(xué)習(xí)報(bào)告：

1、請(qǐng)小朋友回家以后再加上合適的表情和動(dòng)作，把這個(gè)故事講給你們的爸爸媽媽聽。

2、小朋友們，你們還能說(shuō)出哪些關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)？（出示書簽，讓學(xué)生讀）專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)：

全神貫注 孜孜不倦 廢寢忘食 起早摸黑 分秒必爭(zhēng) 勤學(xué)苦練 聞雞起舞 好學(xué)不倦 學(xué)而不厭 只爭(zhēng)朝夕 夜以繼日 爭(zhēng)分奪秒

請(qǐng)小朋友們也來(lái)制作專心學(xué)習(xí)的書簽，送給自己或者好朋友。

3、補(bǔ)充閱讀：《安培的故事》，再請(qǐng)小朋友們收集安培或其他科學(xué)家專心搞科學(xué)研究的故事，讀一讀。板書設(shè)計(jì)

14、“黑板”跑了 思考

安培

非常專心

聚精會(huì)神

演算

第五篇：蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《黑板跑了》教學(xué)反思

《“黑板”跑了》教學(xué)反思

通過(guò)選擇學(xué)習(xí)方式與合作學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)，打亂了嚴(yán)謹(jǐn)、封閉的課堂空間，讓學(xué)生在寬松的、合作的、自我的學(xué)習(xí)氛圍中自主探究，更能促使學(xué)生思維的靈動(dòng)、開放、創(chuàng)新。同時(shí)通過(guò)多向評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解更獨(dú)到和深刻。如評(píng)價(jià)表演時(shí)學(xué)生對(duì)于大街情境的補(bǔ)白：表演車子的同學(xué)來(lái)回穿校還不時(shí)發(fā)出喇叭鳴叫聲，行人三三兩兩說(shuō)話，有商人叫賣聲，有路人還價(jià)聲??這樣的表演使得文章所描寫的平實(shí)的生活場(chǎng)景一下子生動(dòng)形象地再現(xiàn)在學(xué)生眼前；對(duì)于人物神態(tài)動(dòng)作的補(bǔ)白：表演安培的同學(xué)低看頭、故看眉，不時(shí)還揉一下太陽(yáng)穴，嘴里還在喃喃自語(yǔ)，這表演逼真?zhèn)魃竦卦佻F(xiàn)了一個(gè)專心思考、沉浸于自己思維中的科學(xué)家。在這樣表演的基礎(chǔ)上如果能配以朗讀不就更多彩了?學(xué)生的演、讀、評(píng)，極大激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使他們更好地感悟了語(yǔ)言，體會(huì)了人物的思想。

在低年級(jí)教學(xué)中，表演環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)不光為了激活課堂氣氛，更是為了讓學(xué)生更好地朗讀課文、理解課文、感悟課文而服務(wù)的。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師檢查到學(xué)生懂得了安培心算題目的入迷，懂得了他看見黑板的喜悅，懂得了他把馬車車廂后壁錯(cuò)當(dāng)成黑板的原因，在靈動(dòng)地交流評(píng)價(jià)中學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，感悟到安培這種忘我鉆研的精神。

在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)——為什么安培會(huì)隨身帶著粉筆？我讓學(xué)生聯(lián)系課文，反復(fù)誦讀。最后，這個(gè)學(xué)生自己得出了答案——因?yàn)榘才喔阊芯糠浅Ｐ模瑢Ｐ牡叫枰S時(shí)演算。他隨身攜帶粉筆從一個(gè)側(cè)面反映了安培的鉆研精神。

經(jīng)常聽到有老師說(shuō)指導(dǎo)孩子讀書要有梯度、有坡度，在教學(xué)中能體現(xiàn)孩子在老師的引導(dǎo)下讀書有了很大的進(jìn)步。在《“黑板”跑了》這一課中，我就做出了一定嘗試，表現(xiàn)在：循序漸進(jìn)式的閱讀要求，有梯度地引領(lǐng)學(xué)生讀好課文、理解詞語(yǔ)。

在解讀課題、質(zhì)疑課題以后，首先讓學(xué)生初讀課文，并出示了第一遍讀課文的要求：（1）自己大聲朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)確；（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。理解生字詞以后，我讓學(xué)生再讀課文，這一次的要求比第一遍時(shí)要高一些，要求學(xué)生能把課文讀流利；第三遍讀課文的要求是默讀，并講清默讀的要求，要求學(xué)生不發(fā)聲地邊讀邊想，“黑板為什么會(huì)跑了？”“黑板上為什么加引號(hào)？”這樣有梯度地引導(dǎo)學(xué)生讀課文，層次比較清楚，學(xué)生也能在老師有意識(shí)的安排和引導(dǎo)下順利地讀通課文、讀順課文。而且還能使學(xué)生跳一跳，就摘到了桃子，在每一階段都能獲得成功的喜悅。這種層次性的教訓(xùn)學(xué)不僅體現(xiàn)在課文的朗讀指導(dǎo)上，在詞語(yǔ)的教學(xué)中也充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)：我出示四組精心設(shè)計(jì)的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生借助拼音把生字以及詞語(yǔ)的音讀正確，然后去掉拼音，用開火車的形式抽讀詞語(yǔ)，以達(dá)到鞏固的目的，最后引導(dǎo)學(xué)生用各種方法去理解詞語(yǔ)，從而達(dá)到讀好詞語(yǔ)的目的。