第一篇：綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)

《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省吳江市廟港中學(xué) 楊 雯

【探討問題及解決方法】

《綠色蟈蟈》一課主要學(xué)習(xí)任務(wù)是探討蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性，讓學(xué)生對這種小昆蟲有進(jìn)一步的了解；解決這個(gè)問題的方法主要依靠學(xué)生通過速讀課文來抓住重點(diǎn)，再輔以學(xué)生平時(shí)喂養(yǎng)蟈蟈的親身經(jīng)歷。另外作者獨(dú)特的語言藝術(shù)也是本文學(xué)習(xí)時(shí)不可忽視的問題，可采用學(xué)生獨(dú)立研讀、小組合作、全班交流的方法。

【教材分析】

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級(jí)上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。

【學(xué)生分析】

七年級(jí)學(xué)生有些對小動(dòng)物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對于這篇課文，教師布置學(xué)生在課下搜集關(guān)于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)歷，把自己的經(jīng)驗(yàn)帶入到課文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；另外學(xué)生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)目標(biāo)〗

１、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

２、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習(xí)性。

〖能力目標(biāo)〗

１、學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點(diǎn)的方法。

２、體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

〖德育目標(biāo)〗

學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語言特色。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。

【教學(xué)方法】

１、朗讀法：《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，妙趣橫生，在反復(fù)誦讀中體味生動(dòng)傳神的語言特點(diǎn)，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。

２、研討點(diǎn)撥法：本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特色。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將?！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干?！敝i三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。”（學(xué)生猜謎后課件展示動(dòng)物的畫面）

大家說說，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來的呢？（引導(dǎo)得出結(jié)論：根據(jù)謎語中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明。今天，我們來學(xué)習(xí)法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆──《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。

二、資料助讀

提問：誰愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流？

（提示：１８２３年１２月２２日，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中。在他不足１９歲時(shí)就立志研究昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位?！独ハx記》共２０卷，談到的蟲子有１００多種，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識(shí)性的文字。做這件事耗費(fèi)了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細(xì)節(jié)。１９１５年１１月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運(yùn)顫音的巨人逝世。）

三、速讀概括，感知文章

１、對照幻燈片，學(xué)生解決疑難字音：

篝（gōu）火

喧囂（xiāo）

狩（shòu）獵

篡（cuàn）奪

窸（xī）窣（sū）氣氛（fēn）

吮（shǔn）吸

靜謐（mì）

喑（yīn）?。▂ǎ）螽（zhōng）斯

萵（wō）苣（jù）

顎（è）

喙（huì）

嗉（sù）

２、速讀課文，感知以下內(nèi)容：

⑴ 快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？

（外表、叫聲、習(xí)性）

⑵ 綠色蟈蟈外表有哪些特征？

（“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”）

⑶ 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

（蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。從第４段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中８、９、１０三段是對蟈蟈食性的補(bǔ)充說明。１１段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。）

３、交流討論，編寫謎語：

教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學(xué)生４人一組進(jìn)行交流、討論：請根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語。

四、品析語言，體悟情感

主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷?！保皼]有哪位昆蟲學(xué)家具備如此高明的文學(xué)表達(dá)才能”。你能從文中看出這樣的特點(diǎn)嗎？（獨(dú)立研讀、小組合作、全班交流）

交流研討重點(diǎn)：

１、不斷變換對蟈蟈的稱呼：

夜間捕蟬的蟈蟈──夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈──夜晚的藝術(shù)家 歌手

入籠喂養(yǎng)的蟈蟈──“我”籠里的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈──蟬的屠夫

２、用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情：

⑴ 耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。

⑵ 綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

⑶ 這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

⑷ 它們對這道菜吃得津津有味??

⑸ 嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。??

３、通過比較來寫蟈蟈：

比如在寫蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時(shí)，拿鷹來作比較；寫它同類相食時(shí)，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說明了作者對各種昆蟲的習(xí)性了如指掌。

五、拓展延伸

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說看，你從這篇課文學(xué)到了什么？

六、小結(jié)

熱愛生活的人應(yīng)該看《昆蟲記》，因?yàn)榭梢愿恿私馐澜?，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認(rèn)識(shí)來喚回?zé)崆椤?/p>

七、布置作業(yè)

１、課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章。

２、請同學(xué)們?nèi)敉忪o聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學(xué)都能在傾聽中有所發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課力求體現(xiàn)“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，分成知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度，充分考慮到學(xué)生實(shí)際，做到具體明確、知行合一。教學(xué)過程中，我時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、內(nèi)容面向全體學(xué)生，合理建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)，多法結(jié)合，層次分明；引導(dǎo)學(xué)生反饋時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解和獨(dú)特感受，課堂氣氛靈活生動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)層面，我努力設(shè)趣導(dǎo)疑，有針對性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練與活動(dòng)，如“編寫蟈蟈謎語”環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)，共同開發(fā)課程資源，形成了教學(xué)中的小高潮。不同層次的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)并有自己的收獲。４５分鐘充實(shí)而有趣的教學(xué)實(shí)踐，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生通過親身體驗(yàn)把在知識(shí)轉(zhuǎn)化成了能力，教師也收獲頗多──“道，發(fā)于知，成于行”。

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

1．了解法布爾和他的《昆蟲記》。

2.通過速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內(nèi)容。過程與方法目標(biāo)

1．通過整體感知、合作交流等方式學(xué)習(xí)本文抓住特征說明事物的方法。2．通過品味、鑒賞的方式體會(huì)生動(dòng)說明的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

感受作者對生命的尊重與熱愛，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣?！窠虒W(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)作者抓住事物特征生動(dòng)說明的方法。

2、體味擬人手法的表達(dá)效果及本文傳神的語言。●教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)作者抓住事物特征生動(dòng)說明的方法。

2、體味擬人手法的表達(dá)效果及本文傳神的語言。●教學(xué)方法 1．速讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文，文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，妙趣橫生，是訓(xùn)練學(xué)生速讀課文能力的一篇很好的素材。

2．研討點(diǎn)撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特色?！窠虒W(xué)準(zhǔn)備

多媒體PPT課件、投影儀 ●課時(shí)安排 1課時(shí)

●教學(xué)過程 ［教學(xué)要點(diǎn)］

快速閱讀，理解課文內(nèi)容并用簡潔的語言概括要點(diǎn)。鑒賞文章生動(dòng)傳神的語言特點(diǎn)。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)入 猜謎語：

大姐天天逛花園，二姐做飯香又甜。三姐織布到天明，小妹彈琴夜黑天。（猜四種昆蟲）謎底：蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蟈蟈 教師點(diǎn)明課題，并板書課題、作者。

二、檢測預(yù)習(xí)1.學(xué)習(xí)字詞

（1）給加點(diǎn)的字注音。

喧囂（）劫掠（）靜謐（）吮取（）下顎（）篡奪（）鳥喙（）狩獵（）嗉囊（）螽斯（）喑?。ǎǎ┤n苣（）（）

（2）.請將橫線處的文字表述替換成成語（或詞語）。

①耳朵靈敏的人，能聽到動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。（）

②表面上很大而實(shí)際脆弱的東西常常成了綠色蟈蟈進(jìn)攻的目標(biāo)。（）③蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（）④它們對這道菜吃得特別有興趣。（）

明確：（1）xiāo jié mì shǔn è cuàn huì shòu sù zhōng yīn yǎ wō jù

（2）弱肉強(qiáng)食 龐然大物 驚慌失措 津津有味 2.了解作者

1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中。童年時(shí)代就迷上了戶外大自然中的花草蟲鳥。在他不足19歲時(shí)就立志研究昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)塞里尼昂附近購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進(jìn)一步研究活蟲子的計(jì)劃即將變成現(xiàn)實(shí)。他精神舒暢，用當(dāng)?shù)仄樟_斯旺語給這處居所取了個(gè)風(fēng)趣的雅號(hào)——荒石園。年復(fù)一年，他守著心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨(dú)具特色的昆蟲學(xué)研究，把勞動(dòng)成果寫進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，孤獨(dú)、歡欣、清苦、平靜地度過了35年余生。

《昆蟲記》主體內(nèi)容集中在昆蟲學(xué)問題上，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識(shí)性的文字。1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲記》的出版序言中說：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一僅有的安慰。閱盡大千世界，自知蟲類是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長壽人生，我也做不到徹底認(rèn)清蟲類的益趣?！?/p>

1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運(yùn)顫音的巨人逝世。

三、速讀課文，整體感知

速讀要求：不出聲、不指讀、不回讀。

用“我看到了一只 的綠色蟈蟈”的句式描述你對蟈蟈的印象。四．合作探究

帶著下列問題快速閱讀全文，篩選關(guān)鍵信息并在文中勾畫出來，組內(nèi)合作討論。

1.綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性？

2.作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

3.作者介紹蟈蟈時(shí)，用了大量的擬人修辭手法，用“我喜歡（文中的詞語、句子或者段落），因?yàn)?”的句式說說這樣寫的好處。學(xué)生分組合作討論，選代表回答，教師明確：

1.外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”

作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食性。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補(bǔ)充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。

2.作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者用“狂熱的狩獵者” 稱呼它；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對象時(shí)，作者就用“籠里的囚犯”稱呼它；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的印象。

3.例句：我喜歡“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了” 這句話，因?yàn)樗脭M人的修辭手法，通過與蟬鳴作比較，突出了蟈蟈叫聲的動(dòng)聽，表現(xiàn)了作者對蟈蟈的喜愛之情。

五、課堂檢測 1.根據(jù)拼音寫漢字

shòu（）獵 cuàn（）奪 gōu（）火 靜mì（）xī sū（）（）更勝一chóu（）2.選詞填空

（1）它白天唱了一整天，夜晚來臨，也該休息了，但它的休息常常被（）。（攪亂 擾亂）

（2）吃飽了，它便讓位給另一只蟈蟈，這時(shí)它變得（）了。（寬容 寬?。?/p>

六、課堂小結(jié)

法布爾通過對綠色蟈蟈的外表、叫聲和食性特點(diǎn)的介紹說明，運(yùn)用大量的擬人修辭手法，使筆下的蟈蟈活靈活現(xiàn)、栩栩如生，字里行間洋溢著對蟈蟈、對生命的尊重與熱愛。在我們品享美文的同時(shí)，就讓心中的感念作為對“昆蟲世界維吉爾”的贊譽(yù)。

七、布置作業(yè)

1、親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩意。請同學(xué)們?nèi)敉忪o聽昆蟲鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說什么，用一段話形象地描寫出來。

2、課外閱讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

第二篇：綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的小品文，選自人教版語文課本七年級(jí)上冊。介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生有些對小動(dòng)物有濃厚的興趣，尤其是蟈蟈這種很普通的小昆蟲，《綠色蟈蟈》一課具有很強(qiáng)的可讀性，學(xué)生易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對語言有一定的賞析能力，授課時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多讀、自己討論。這一階段的學(xué)生想象力很豐富，因此授課時(shí)要充分鼓動(dòng)他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達(dá)能力。

三、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對于這篇課文，教師布置學(xué)生在課下搜集關(guān)于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)歷，把自己的經(jīng)驗(yàn)帶入到課文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；另外學(xué)生之間合作交流，分別介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、積累本課要求掌握的生字詞；

2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習(xí)性；

3、體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

過程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用快速閱讀理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點(diǎn)的方法。

2、采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生對昆蟲的各方面習(xí)性的強(qiáng)烈的好奇心，懂得生命的重要性，學(xué)會(huì)理解和尊重其他生命。

2、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

五、教學(xué)重點(diǎn)

1、培養(yǎng)閱讀能力，整體感知，概述內(nèi)容。

2、品味語言，品析美詞佳句，體會(huì)語言特色

六、教學(xué)難點(diǎn)

通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。

七、教學(xué)方法

1、朗讀法：《綠色蟈蟈》是一篇優(yōu)美的科學(xué)小品。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，妙趣橫生，在誦讀中體味生動(dòng)傳神的語言特點(diǎn)。

2、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。在初讀課文后用填寫蟈蟈自薦書的方式讓學(xué)生掌握文本，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引起學(xué)習(xí)興趣。

3、合作研討法：本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特色。

4、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

八、學(xué)法指導(dǎo)

1、勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

3、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

九、課時(shí)安排

1課時(shí)

十、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

十一、教學(xué)過程

（一）激趣揭題

多媒體播放音頻文件

讓學(xué)生聆聽大自然中生物的聲音，判斷是哪種動(dòng)物的叫聲，最后由蟈蟈的叫聲引出我們課文的主角。請同學(xué)介紹自己所了解的關(guān)于蟈蟈的知識(shí)。同學(xué)的介紹和視頻資料已能夠吸引同學(xué)去深入了解課文了，由此，導(dǎo)入課文。

根據(jù)自己的了解判斷動(dòng)物聲音。介紹蟈蟈。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

1、速讀課文。對照幻燈片，學(xué)生解決疑難字詞。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

篝（gōu）火喧囂（xiāo）狩（shu）獵篡（cuàn）奪窸（xī）窣（sū）氣氛（fēn）吮（shǔn）吸靜謐（mì）喑（yīn）啞（yǎ）螽（zhōng）斯萵（wō）苣(jù)顎（è）喙（huì）嗉（sù）

2、創(chuàng)設(shè)情境，蟈蟈去人才交流中心交自薦書，根據(jù)你所了解的蟈蟈的特點(diǎn)，你覺得什么職業(yè)適合它呢？討論交流，填寫表格。（學(xué)生可能會(huì)說歌手、模特、保鏢、獵人、美食家等）老師讓學(xué)生從文中找到依據(jù)，并注意總結(jié)概括，看課文給我們介紹了關(guān)于蟈蟈的哪些特點(diǎn)和習(xí)性。（板書）

新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

積累字詞

速讀課文，找到蟈蟈的相關(guān)介紹，發(fā)揮想象力，填寫自薦表，口頭表達(dá)

（三）精讀課文，合作研討

1、剛才同學(xué)們也注意到了，作者在文中不斷變換對蟈蟈的稱呼，這些稱呼的變換起到了什么效果？

（學(xué)生發(fā)表自己的見解）

總結(jié)：擬人手法的運(yùn)用，更親切自然，蘊(yùn)含作者喜愛之情，更使行文生動(dòng)。

2、比較閱讀，發(fā)現(xiàn)語言特點(diǎn)。

將《辭海》中對于蟈蟈的介紹與本文比較，能發(fā)現(xiàn)本文語言生動(dòng)，內(nèi)容有趣，那么，你最喜歡文中哪個(gè)段落？說一說理由。（師生共同賞評(píng)）

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

3、總結(jié)文章寫作特色：文藝筆調(diào)生動(dòng)；語言傳神形象擬人貼切自然；對比突出特征。

學(xué)生合作研討，發(fā)表自己的見解

找到自己感興趣的段落，讀一讀，評(píng)一評(píng)。

（四）拓展延伸

如此生動(dòng)的文章來自法布爾的《昆蟲記》，為何他能將一個(gè)小小昆蟲寫得如此趣味橫生？我們不妨走近法布爾去了解一下。（作者簡介）從法布爾身上我們能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么，那么，我們面對豐富多彩的大自然，可曾有什么有趣的經(jīng)歷呢？說出來交流一下。（學(xué)生暢談）

同學(xué)們的經(jīng)歷多有趣啊，我們在同學(xué)的引領(lǐng)下再一起去自然中看看吧?。ㄕ故緢D片）

看了這些圖片，結(jié)合我們今天所學(xué)，你心中有何感想？（學(xué)生暢所欲言）

親近自然，關(guān)愛生命（文本升華，直擊難點(diǎn)）

學(xué)生結(jié)合自己所得暢所欲言，深入實(shí)踐親近自然，關(guān)愛生命的精神。

（五）課堂小結(jié)

大自然妙趣橫生，法布爾只是給我們展示了冰山一角而已。我們要有一雙善于觀察的眼睛，一顆敏感的心，一份對自然的熱愛，一種對生命的敬畏，用這樣的心態(tài)走進(jìn)生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的世界更加多姿多彩！

（六）布置作業(yè)

１、抄寫課后“讀一讀，寫一寫”

２、仿寫小練筆:（任選其一）

a、細(xì)致地描寫一種小動(dòng)物的形體特征；

b、形象地描述一種昆蟲或者鳥的叫聲；

c、抓住特征介紹一種動(dòng)物的生活習(xí)性(如食性、住處、活動(dòng)……)

十二、教學(xué)反思

本節(jié)課力在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，分成知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度，充分考慮到學(xué)生實(shí)際，做到具體明確、知行合一。教學(xué)過程中，我時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、內(nèi)容面向全體學(xué)生，合理建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)，多法結(jié)合，層次分明；引導(dǎo)學(xué)生反饋時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解和獨(dú)特感受，課堂氣氛靈活生動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)層面，我努力設(shè)趣導(dǎo)疑，有針對性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練與活動(dòng)師生互動(dòng)，共同開發(fā)課程資源，形成了教學(xué)中的小高潮。不同層次的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)并有自己的收獲。

第三篇：《綠色蟈蟈》最新教學(xué)設(shè)計(jì)

《綠色蟈蟈》一課主要學(xué)習(xí)任務(wù)是探討蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性，讓學(xué)生對這種小昆蟲有進(jìn)一步的了解；解決這個(gè)問題的方法主要依靠學(xué)生通過速讀課文來抓住重點(diǎn)，再輔以學(xué)生平時(shí)喂養(yǎng)蟈蟈的親身經(jīng)歷。另外作者獨(dú)特的語言藝術(shù)也是本文學(xué)習(xí)時(shí)不可忽視的問題，可采用學(xué)生獨(dú)立研讀、小組合作、全班交流的方法。

教材分析

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級(jí)上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。

學(xué)生分析

七年級(jí)學(xué)生有些對小動(dòng)物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對于這篇課文，教師布置學(xué)生在課下搜集關(guān)于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)歷，把自己的經(jīng)驗(yàn)帶入到課文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；另外學(xué)生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習(xí)性。

能力目標(biāo)

1。學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點(diǎn)的方法。

2。體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語言特色。

教學(xué)難點(diǎn)

通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。

教學(xué)方法

1、朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，妙趣橫生，在反復(fù)誦讀中體味生動(dòng)傳神的語言特點(diǎn)，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。

2、研討點(diǎn)撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特色。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將?！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干?！敝i三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。”（學(xué)生猜謎后課件展示動(dòng)物的畫面）

大家說說，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來的呢？（引導(dǎo)得出結(jié)論：根據(jù)謎語中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明。今天，我們來學(xué)習(xí)法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。

二、資料助讀

提問：誰愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?

(提示：1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中。在他不足19歲時(shí)就立志研究昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位?！独ハx記》共20卷，談到的蟲子有100多種，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識(shí)性的文字。做這件事耗費(fèi)了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細(xì)節(jié)。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運(yùn)顫音的巨人逝世。)

三、速讀概括，感知文章

1、對照幻燈片，學(xué)生解決疑難字音。

篝（gōu）火 喧囂（xiāo）狩（shòu）獵 篡（cuàn）奪

窸（xī）窣（sū）氣氛（fēn）吮（shǔn）吸 靜謐（mì）

喑（yīn）?。▂ǎ）螽（zhōng）斯 萵（wō）苣(jù)顎（è）

喙（huì）嗉（sù）

2、速讀課文，感知以下內(nèi)容：

（1）快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？

（外表、叫聲、習(xí)性）

（2）綠色蟈蟈外表有哪些特征？

（“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”）

（3）作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

（蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補(bǔ)充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。）

3、交流討論，編寫謎語。

教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學(xué)生4人一組進(jìn)行交流、討論：請根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語。

四、品析語言，體悟情感

主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷?！?，“沒有哪位昆蟲學(xué)家具備如此高明的文學(xué)表達(dá)才能”。你能從文中看出這樣的特點(diǎn)嗎？（獨(dú)立研讀、小組合作、全班交流）

交流研討重點(diǎn)：

1、不斷變換對蟈蟈的稱呼

夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家 歌手

入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——“我”籠里的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

212、用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情

①耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。

②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

④它們對這道菜吃得津津有味……

⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。

3、通過比較來寫蟈蟈。

比如在寫蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時(shí)，拿鷹來作比較；寫它同類相食時(shí)，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說明了作者對各種昆蟲的習(xí)性了如指掌。

五、拓展延伸

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說看，你從這篇課文學(xué)到了什么？

六、小結(jié)

熱愛生活的人應(yīng)該看《昆蟲記》，因?yàn)榭梢愿恿私馐澜纾沧屪约撼錆M愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認(rèn)識(shí)來喚回?zé)崆椤?/p>

七、布置作業(yè)

1、課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章；

2、請同學(xué)們?nèi)敉忪o聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學(xué)都能在傾聽中有所發(fā)現(xiàn)。

第四篇：綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)

《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖南省資興市三中 朱孝榮

教學(xué)目標(biāo)：

1、速讀課文，把握文章內(nèi)容，了解綠色蟈蟈。

2、品味文中的美詞佳句，體會(huì)作者對蟈蟈的喜愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)閱讀能力——整體感知，概述內(nèi)容

2、品味語言——體會(huì)美詞佳句

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，自主表達(dá)，介紹一種熟悉的小動(dòng)物。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集了解作者的相關(guān)知識(shí)，閱讀全文，整體感知課文內(nèi)容。

教師準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程及步驟：

一、導(dǎo)入：

1、投影：首先請同學(xué)們猜兩個(gè)謎語：

①說鳥不是鳥，躲在樹上叫，自稱啥都知，其實(shí)全不曉。

②小飛蟲，尾巴明，夜黑閃閃象盞燈，古代有人曾借用，刻苦讀書當(dāng)明燈。（各打一種昆蟲）

你喜歡小昆蟲嗎？你仔細(xì)觀察過昆蟲嗎？

相信大家都與昆蟲有過近距離的接觸，或許還有過一些難忘的故事。知了唱歌、蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻運(yùn)食……都是我們生活中一道道亮麗的風(fēng)景。今天，讓我們一同去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

2、投影展示蟈蟈特寫圖片及課題——綠色蟈蟈（法布爾）

二、簡介作家作品

1、學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)作者與《昆蟲記》的相關(guān)知識(shí)。

2、教師投影展示：

法布爾（1823-1915），法國著名昆蟲學(xué)家。出生于農(nóng)民家庭，從小生活極其窮困，靠業(yè)余自學(xué)，花十多年時(shí)間，先后取得自然科學(xué)學(xué)士和博士學(xué)位，著作有《昆蟲記》，該書主要探討有關(guān)昆蟲的問題。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“講昆蟲的故事”，“講昆蟲生活”的楷模。

三、字詞檢測，投影：

討論后明確：

作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對象時(shí)，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使文章更生動(dòng)，描寫更形象，充滿喜愛之情，給人更深刻的印象。

2、《昆蟲記》敘述生動(dòng)流暢，文筆詼諧幽默，一出版就風(fēng)行世界，不但為小讀者喜愛，成年讀者也嘖嘖稱贊?？偟膩碚f是因?yàn)槭褂昧撕芏嘈揶o方法，運(yùn)用了大量優(yōu)美的詞語，你能從文中體會(huì)到這一點(diǎn)嗎？

投影：請選出你最喜歡的段落或句子讀一讀，并說說為什么喜歡。例如：我喜歡“綠色蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了?！边@個(gè)句子，因?yàn)樗\(yùn)用了擬人的修辭方法來寫，而且作者對蟈蟈的喜愛之情流露紙上。學(xué)生討論、回答，教師簡評(píng)。

七、聯(lián)系生活，自主表達(dá)

1、同學(xué)間相互交流，講解自己最喜歡的或家養(yǎng)的一種動(dòng)物，看誰能抓住特點(diǎn)（外形、聲音、食性等）講得又具體又生動(dòng)。注意先不要說出這種動(dòng)物的名稱，然后，再請同學(xué)猜一猜你講的是什么。

教師舉例：長耳朵，紅眼睛，三瓣嘴，四條腿，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。它是一種素食動(dòng)物，門牙長長的非常厲害。有一次我喂它吃胡蘿卜，只見它迅速地張開嘴巴，蘿卜就像魔術(shù)似地變短了，我一不留神，手指也差點(diǎn)變成胡蘿卜送到它嘴里去了。（兔子）

2、學(xué)生互動(dòng)，評(píng)價(jià)。

3、教師小結(jié)：知識(shí)來源于生活，文學(xué)也來源于生活，只有那些熱愛生活、尊重生命、勤于觀察的人，才能找到知識(shí)的寶藏、人生的樂趣，愿同學(xué)們都能成為這樣的人。

八、課外延伸

大自然中有趣的東西很多，請同學(xué)們?nèi)敉忪o聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描繪出來。

第五篇：綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)

《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：臨漳縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬興凱學(xué)校

王雙平

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文內(nèi)容。

2、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

3、體會(huì)文章的語言特色。

4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與興趣。教學(xué)重點(diǎn)

1、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)思路

課前激趣。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，通過對蟈蟈的食性的歸納訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力。然后引導(dǎo)學(xué)生對課文賞析。最后談感受與收獲。布置拓展作業(yè)。整個(gè)教程力圖教給學(xué)生一種閱讀方法：

閱讀的四種境界

讀你——讀通課文（讀準(zhǔn)字音、理解詞義、句義、文義）懂你——讀懂課文（理解課文寫了什么，為什么這樣寫?）

念你——讀入課文（找出自己最為動(dòng)情的、最喜歡的句、段去品，讀出問題去思）無你——讀出課文（讀出自己的感悟、思考，不一定是作者的原意、常人的看法而是完全把 作者文本作為自己的情感交流的朋友從而激發(fā)了自己的內(nèi)在潛在的思想與情感。）

教學(xué)簡明流程

一、課前激趣

讓學(xué)生介紹有關(guān)蟈蟈的知識(shí)，老師補(bǔ)充設(shè)疑激趣

二、朗讀課文

1、沒有任何預(yù)設(shè)問題，讀就行。

2、師生探討：如何才算理解了文章

學(xué)生發(fā)言

教師隨機(jī)插評(píng)并告訴學(xué)生閱讀的四種境界

讀你——讀通課文（讀準(zhǔn)字音、理解詞義、句義、文義）懂你——讀懂課文（理解課文寫了什么，為什么這樣寫?）

念你——讀入課文（找出自己最為動(dòng)情的、最喜歡的句、段去品，讀出問題去思）

無你——讀出課文（讀出自己的感悟、思考，不一定是作者的原意、常人的看法而是完全把 作者文本作為自己的情感交流的朋友從而激發(fā)了自己的內(nèi)在潛在的思想與情感。）

三、讀通課文

1、讓學(xué)生說出自己不理解的字音、義等

2、讀一讀，寫一寫 shòu

háo

xiāo yīn

mì 狩獵

哀號(hào)

喧囂

喑啞

靜謐 cuàn

chóu

táng

xī sū

篡奪

更勝一籌

開膛破肚

窸窣

3、試一試,我能行

4、其他隨機(jī)問題

四、讀懂課文

1、再讀課文

2、用一句話說出你對課文的理解

3、檢測：說一說,我最棒!

①、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？文中介紹了綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性？

②、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼。

——外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！弊髡邔懥讼X蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。

——作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對象時(shí)，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的 印象。

4、請用簡潔的語言概括蟈蟈的食性

讓學(xué)生思考、寫下來

教師明確

——蟈蟈食性簡介：蟈蟈食昆蟲、水果、青草，喜甜食，主食蟬，尤喜蟬腹。有同類相食的現(xiàn)象

五、讀入課文

1、請大家細(xì)讀你喜歡的部分

2、試用下列句式說話來表達(dá)你對課文的理解。

“----------------”句好，好在------------------

我喜歡------------------，因?yàn)?----------------

3、時(shí)間允許并根據(jù)學(xué)情做

①、作者是怎么樣引出對蟈蟈的介紹的？

——課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。第二段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號(hào)引出了本文的“主人公”——蟈蟈。

②、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢？

——作者是通過實(shí)驗(yàn)和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨，作者散步時(shí)看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食。又通過變換食物的花樣，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因?yàn)槎亲蛹扔腥?，又有甜食。這反映了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

③、文中多處運(yùn)用擬人手法，試結(jié)合具體例子說說這樣寫的好處。

——“竊竊自語”、“津津有味”、“酷愛甜食”、“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動(dòng)。④、蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那些捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會(huì)放過品嘗其尸體的機(jī)會(huì)的，就像普通的獵物一樣?！北菊Z段中運(yùn)用了什么說明方法，有何好處？

——語段運(yùn)用了作比較的說明方法，寫蟈蟈同類相食，拿螳螂來作比較。這相寫既能使讀者了解其他昆蟲的習(xí)性，又能突出蟈蟈的習(xí)性。

六、讀出課文

讀出自己的感悟、思考，不一定是作者的原意、常人的看法而是完全把 作者文本作為自己的情感交流的朋友從而激發(fā)了自己的內(nèi)在潛在的思想與情感。

1、試用一句話來概括你的收獲與感受

2、精彩示例：

——我從作者觀察昆蟲的癡迷想到了學(xué)習(xí)要執(zhí)著、要勤奮。

——我從文中蟈蟈的同類相食想到了人類的戰(zhàn)爭、對環(huán)境的污染又

何嘗不是“同類相食”

我期盼世界永遠(yuǎn) NO WAR!

——我從作者對蟈蟈食性的研究過程中悟出一個(gè)道理: 那就是學(xué)習(xí)要善于動(dòng)腦思考、善于動(dòng)手實(shí)踐。

——我從文中蟈蟈食蟬頓悟：要敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)者、敢于挑戰(zhàn)困難

——我讀出了對自然的熱愛

——我知道了運(yùn)用修辭使文章生動(dòng)

七、作業(yè)：

拓展延伸

請大家觀察自己身邊的一些小動(dòng)物的特征習(xí)性等，并用一段話形象的表述出來。

《綠色蟈蟈》教學(xué)片段

片段一：

（在歸納蟈蟈的食性后）

老師：細(xì)讀課文確實(shí)給我們帶來許多閱讀的喜悅（承上），下面請大家細(xì)讀你喜歡的句段用“----------------句好，好在------------------”或“我喜歡------------------，因?yàn)?----------------”句式說話。

（學(xué)生讀自己喜歡的句段，教師巡回參與賞析）

學(xué)生：我喜歡描寫蟈蟈叫聲的一段（讀），因?yàn)樽髡哂昧艘贿B串的比喻來形容蟈蟈的叫聲很生動(dòng)、很準(zhǔn)確。

老師：你覺得那些詞最準(zhǔn)確？

學(xué)生：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和 老師：很準(zhǔn)確

學(xué)生：我喜歡描寫蟈蟈外形的一段（聲情并茂地讀），因?yàn)檫@句從顏色綠白相襯，身材的美、翼翅的輕宛如少女的光彩

學(xué)生：我喜歡蟈蟈捉蟬的一段（讀部分）因?yàn)椤坝赂摇睂懗鱿X蟈的毫不畏懼而蟬則“驚慌失措”用了比較的說明方法突出蟈蟈捕食的特點(diǎn)。

老師：拿誰做比較呢？ 學(xué)生：（齊聲）鷹 老師：這樣寫不僅突出蟈蟈捕食的特點(diǎn)，而且說明作者對各種昆蟲的習(xí)性了如指掌。

學(xué)生：“它們對這道菜吃得津津有味?”這句好，好在用擬人方法寫出蟈蟈的吃相，也寫出蟈蟈特別愛吃蟬的特點(diǎn)

老師：恩，生動(dòng)、形象、逼真、富有情趣。學(xué)生：“?蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵?”這句好，好在用擬人的手法說明蟈蟈的生活習(xí)性，我們應(yīng)學(xué)習(xí)它們的團(tuán)結(jié)精神

學(xué)生：把蟈蟈比為“蟬的屠夫”生動(dòng)形象地寫出蟈蟈的食性特點(diǎn)。老師：請你把這句讀給大家好嗎？ 學(xué)生：（讀文）學(xué)生：“綠色的蟈蟈呀，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲”這句好，好在表達(dá)了作者的感情

老師：什么感情呢？

學(xué)生：無奈?（思考）惋惜

老師：你還能從這句中讀出什么？ 學(xué)生：？ 老師：想一想

老師：這里其實(shí)也寫出蟈蟈叫聲是? 學(xué)生：亮，不是蟈蟈的叫聲沒有蟬亮。老師：你能合起來說嗎？ 學(xué)生：“綠色的蟈蟈呀，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲”這句好，好在不僅寫出蟈蟈的叫聲沒有蟬亮的特點(diǎn)而且表達(dá)了作者對蟈蟈的愛與遺憾交織在一起的熾熱而復(fù)雜的感情

老師：太精彩啦！?

片段二：

讀出課文談收獲

老師：我們學(xué)習(xí)了本文，我希望大家能讀出自己的感悟、思考，當(dāng)然不一定是作者的原意、常人的看法而是完全把作者、文本作為自己的情感交流的朋友從而激發(fā)了自己的內(nèi)在潛在的思想與情感。

請你試用一句話來概括你的收獲與感受

學(xué)生：我知道了運(yùn)用修辭使文章生動(dòng)? 學(xué)生：我讀出了對自然的熱愛

學(xué)生：我從作者觀察昆蟲的癡迷想到了學(xué)習(xí)要執(zhí)著、要勤奮。學(xué)生：我從文中蟈蟈的同類相食想到了人類的戰(zhàn)爭、對環(huán)境的污染又何嘗不是“同類相食”

我期盼世界永遠(yuǎn) NO WAR!學(xué)生：我從文中蟈蟈食蟬頓悟：要敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)者、敢于挑戰(zhàn)困難 學(xué)生：我從作者對蟈蟈食性的研究過程中悟出一個(gè)道理: 那就是學(xué)習(xí)要善于動(dòng)腦思考、善于動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生：蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵?我們應(yīng)學(xué)習(xí)它們的團(tuán)結(jié)精神 學(xué)生：我們從蟈蟈什么都吃想到我們青少年應(yīng)博覽群書，廣泛涉獵才能健康成長

老師：今天我們從文中讀出了自己、讀出了感悟，還有很多精彩的答案因時(shí)間關(guān)系很遺憾不能再說了，但對課文的學(xué)習(xí)才剛剛開始??

《綠色蟈蟈》教后反思

作為一節(jié)參賽課已經(jīng)結(jié)束了。留給我的不僅有欣慰，更有遺憾。欣慰的是在這節(jié)課中始終以一個(gè)朋友的身份平等而親切地和學(xué)生進(jìn)行交流與對話，突出了學(xué)生的主體地位，突出了教師是課堂對話的“平等中的首席地位”，整體構(gòu)思不錯(cuò)，語文基礎(chǔ)的訓(xùn)練、語言的概括與歸納訓(xùn)練得扎實(shí)有效，（葛老師語意）體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)的科學(xué)性與閱讀方法的首創(chuàng)性。

在課前激趣一環(huán)學(xué)生既介紹了有關(guān)蟈蟈的知識(shí)也產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)欲望，這一環(huán)節(jié)時(shí)較為成功的。介紹閱讀的四種境界[讀你——讀通課文（讀準(zhǔn)字音、理解詞義、句義、文義）懂你——讀懂課文（理解課文寫了什么，為什么這樣寫?）念你——讀入課文（找出自己最為動(dòng)情的、最喜歡的句、段去品，讀出問題去思）無你——讀出課文（讀出自己的感悟、思考，不一定是作者的原意、常人的看法而是完全把 作者文本作為自己的情感交流的朋友從而激發(fā)了自己的內(nèi)在潛在的思想與情感。）]時(shí)學(xué)生很感興趣，這一思路既符合一般的閱讀規(guī)律，也是這節(jié)課的思路。用這一思路指導(dǎo)學(xué)生閱讀會(huì)使學(xué)生的閱讀興趣與水平迅速提高，并能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的妙處，跳出課文站在一個(gè)高度審視文章。在“讀入”一環(huán)學(xué)生的表現(xiàn)漸入佳境各種精彩的答案、思維紛紛展現(xiàn)。并為這精神與表現(xiàn)而鼓掌。作為拓展延伸的作業(yè) 請大家觀察自己身邊的一些小動(dòng)物的特征習(xí)性等，并用一段話形象的表述出來。是對文本閱讀理解的深入也是延伸。

遺憾的是在這一節(jié)課中對課文的讀還是有點(diǎn)少，對文本的感悟（讀出課文）較為膚淺。我覺得再有機(jī)會(huì)講這篇文章還能在讀入課文、讀出課文環(huán)節(jié)挖掘的更深、更精、更細(xì)，我會(huì)把自己的課打造得更細(xì)潤亮澤。

我感謝“紅蠟燭”給了我兩次成長的機(jī)會(huì)。（我曾參加過第二屆“紅蠟燭”）在我的工作中“紅蠟燭”常常給我鞭策，更給我新的思維、新的視角，讓我不斷的提高自己。在與葛老師的短暫的交流中終能獲益匪淺，正如“紅蠟燭”一樣使人尋到漫漫征途中的一絲亮光。我常常在教學(xué)中產(chǎn)生諸多困惑、幾許迷茫，我常常在語文教學(xué)大師前自慚形穢、高山仰止，而在“紅蠟燭”中的成功卻給我增添了信心、勇氣與力量，在“紅蠟燭”中的遺憾讓我時(shí)時(shí)自責(zé)，甚至惶恐不安好長時(shí)間，之后再細(xì)細(xì)的盤點(diǎn)課中的瑕疵，以此自新，以此提高自己?！凹t蠟燭”的的確確在最需要的時(shí)候給人帶來前進(jìn)的光明、進(jìn)步的喜悅、收獲的幸福。

愿“紅蠟燭”一路走好！