第一篇：《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計

綠色蟈蟈

一、導(dǎo)入

首先，請同學(xué)們猜幾個謎語。（PPT）

小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺成八卦陣，專抓飛來將。

蜘蛛

長長身體兩排腳，陰濕暗地是家窩，劇毒咬人難忍痛，治病倒是好中藥。

蜈蚣 白天草里住，晚上空中游，金光閃閃動，見尾不見頭。

螢火蟲

小小飛賊，武器是針，抽別人血，養(yǎng)自己身。

蚊子 看來，同學(xué)們都非常聰明，能夠根據(jù)它們的特征來猜。那么老師這里有幾張圖片，同學(xué)們思考一下，如果要為蟈蟈寫一則謎語，要怎么寫。（PPT）

好，這個問題作為一個作業(yè)請同學(xué)們在課后完成。有了這個作業(yè)后呢，同學(xué)們就更應(yīng)該認(rèn)真聽課，留心蟈蟈有什么突出特點了。

二、整體感知

首先，我們將來共同了走進(jìn)法國作家法布爾，來了解他的《綠色蟈蟈》。（PPT）

1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中。童年時代就迷上了戶外大自然中的花草蟲鳥。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)塞里尼昂附近購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進(jìn)一步研究活蟲子的計劃即將變成現(xiàn)實。他精神舒暢，用當(dāng)?shù)仄樟_斯旺語給這處居所取了個風(fēng)趣的雅號——荒石園。年復(fù)一年，他守著心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學(xué)研究，把勞動成果寫進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，孤獨、歡欣、清苦、平靜地度過了35年余生。

《昆蟲記》主體內(nèi)容集中在昆蟲學(xué)問題上，同時收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲記》的出版序言中說：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一的安慰。閱盡大千世界，自知蟲類是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長壽人生，我也做不到徹底認(rèn)清蟲類的益趣。”1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運(yùn)顫音的巨人逝世。

我們在了解到法布爾對科學(xué)的執(zhí)著和謙遜的態(tài)度后，接下來我將檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

喧囂xiāo 劫掠jié

靜謐mì

酷kù愛

吮shǔn取 氣氛fēn 滿載zài而歸

更勝一籌chóu 篝gōu火 喑yīn啞yǎ 狩shóu獵 cuàn篡奪 rǎo擾亂

螽zhōng斯 窸xī窣sū作響 萵wō苣jù

輕盈yíng 津津jīn有味

同學(xué)們把綠色“哥哥”叫得如此親熱，你們了解他嗎？老師考考你們，你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息？請同學(xué)們齊聲朗讀課文，看看文中寫到了關(guān)于綠色蟈蟈的哪些方面的信息。

外形：昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

聲音：喑啞、尖銳、清脆、急促、動聽 飲食習(xí)性：吃蟬、甜食、吃同類、吃水果 居?。汉湍老嗵?/p>

三、文本分析

同學(xué)們讀得很細(xì)致，找得都很正確。作者在文中向我們介紹了有關(guān)蟈蟈的外表、聲音、食性等方面的特點，字里行間透露著作者對蟈蟈的喜愛之情。而在不同的情況下作者對蟈蟈的稱呼也不同，現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中作者對綠色蟈蟈的不同稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？ 誰來說說？

狂熱的狩獵者、籠里的囚犯、蟬的屠夫 那么作者在什么情況下用什么稱呼？ 當(dāng)蟈蟈捕蟬時用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時，用者用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬的時候稱“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱呼，使文章更生動、形象，給讀者留下深刻的印象。

同學(xué)們分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字里行間滲透著作者對蟈蟈的喜愛之情，那么請大家細(xì)細(xì)朗讀課文，找出你認(rèn)為描寫得最精彩的段落或語句，然后在小組內(nèi)讀給同學(xué)聽，并說說你向同學(xué)推薦的理由。我建議大家最好從修辭手法方面入手，同學(xué)們先找一找，文中用到了哪些修辭手法。比喻、擬人、對比

同學(xué)們在賞析句子是要善于總結(jié)規(guī)律，不妨作如下歸納：

比喻句的賞析：該句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把

比作

，生動形象地寫出了

對象的 特點，表達(dá)了作者的 情感。

擬人句的賞析：該句運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了

對象的 特性，表達(dá)了作者的 情感。

對比句的賞析：該句運(yùn)用了對比的修辭手法，將

與

形成鮮明的對比，突出了

的 特性。

生1：“對于金龜子一類的昆蟲，它毫不猶豫地都接受”，該句運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動地說明了蟈蟈的饑不擇食和貪婪的特性。

生2：“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的”，該句運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動地寫出了蟈蟈的和平共處的生活習(xí)性。

生3：“就像鷹在天空中追捕云雀一樣，但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的”，該句運(yùn)用了比喻和對比的修辭手法，形象生動地寫出蟈蟈捕蟬的動作的敏捷的特性以及突出了蟈蟈的勇敢的特性。

生1：“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯一樣的麻煩。”將蟈蟈與螽斯進(jìn)行比較，說明他們不喜歡吃萵苣葉。

生2：“我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機(jī)會的?！睂⑾X蟈與螳螂進(jìn)行比較，突出蟈蟈的貪婪的特性。

生3：“就像英國人快吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食?！睂⑾X蟈與英國人比較，突出其酷愛甜食的特性。

生4：“如果你的聲音再響亮一點，你就是比蟬更勝一籌的歌手了?！睂⑾X蟈與蟬進(jìn)行比較，突出蟈蟈的叫聲柔和，表達(dá)對蟈蟈的憐愛之情。

1、身藏石縫和草從，肩披綠鐵鉀，爭強(qiáng)好斗討人歡，夜來襲，高歌唱！

2、腿長胳膊短,綠甲大刀尖,有人不吱聲,無人把琴彈。

第二篇：綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的小品文，選自人教版語文課本七年級上冊。介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

二、學(xué)情分析

七年級學(xué)生有些對小動物有濃厚的興趣，尤其是蟈蟈這種很普通的小昆蟲，《綠色蟈蟈》一課具有很強(qiáng)的可讀性，學(xué)生易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多讀、自己討論。這一階段的學(xué)生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達(dá)能力。

三、設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對于這篇課文，教師布置學(xué)生在課下搜集關(guān)于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)歷，把自己的經(jīng)驗帶入到課文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性；另外學(xué)生之間合作交流，分別介紹自己最熟悉的一種小動物。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：

1、積累本課要求掌握的生字詞；

2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習(xí)性；

3、體會文章富有文學(xué)筆法、生動活潑的特點及表達(dá)效果。

過程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用快速閱讀理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。

2、采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生對昆蟲的各方面習(xí)性的強(qiáng)烈的好奇心，懂得生命的重要性，學(xué)會理解和尊重其他生命。

2、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

五、教學(xué)重點

1、培養(yǎng)閱讀能力，整體感知，概述內(nèi)容。

2、品味語言，品析美詞佳句，體會語言特色

六、教學(xué)難點

通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。

七、教學(xué)方法

1、朗讀法：《綠色蟈蟈》是一篇優(yōu)美的科學(xué)小品。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動，妙趣橫生，在誦讀中體味生動傳神的語言特點。

2、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。在初讀課文后用填寫蟈蟈自薦書的方式讓學(xué)生掌握文本，能充分調(diào)動學(xué)生積極性，引起學(xué)習(xí)興趣。

3、合作研討法：本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當(dāng)點撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特色。

4、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

八、學(xué)法指導(dǎo)

1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

3、自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。

九、課時安排

1課時

十、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

十一、教學(xué)過程

（一）激趣揭題

多媒體播放音頻文件

讓學(xué)生聆聽大自然中生物的聲音，判斷是哪種動物的叫聲，最后由蟈蟈的叫聲引出我們課文的主角。請同學(xué)介紹自己所了解的關(guān)于蟈蟈的知識。同學(xué)的介紹和視頻資料已能夠吸引同學(xué)去深入了解課文了，由此，導(dǎo)入課文。

根據(jù)自己的了解判斷動物聲音。介紹蟈蟈。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

1、速讀課文。對照幻燈片，學(xué)生解決疑難字詞。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

篝（gōu）火喧囂（xiāo）狩（shu）獵篡（cuàn）奪窸（xī）窣（sū）氣氛（fēn）吮（shǔn）吸靜謐（mì）喑（yīn）啞（yǎ）螽（zhōng）斯萵（wō）苣(jù)顎（è）喙（huì）嗉（sù）

2、創(chuàng)設(shè)情境，蟈蟈去人才交流中心交自薦書，根據(jù)你所了解的蟈蟈的特點，你覺得什么職業(yè)適合它呢？討論交流，填寫表格。（學(xué)生可能會說歌手、模特、保鏢、獵人、美食家等）老師讓學(xué)生從文中找到依據(jù)，并注意總結(jié)概括，看課文給我們介紹了關(guān)于蟈蟈的哪些特點和習(xí)性。（板書）

新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。

積累字詞

速讀課文，找到蟈蟈的相關(guān)介紹，發(fā)揮想象力，填寫自薦表，口頭表達(dá)

（三）精讀課文，合作研討

1、剛才同學(xué)們也注意到了，作者在文中不斷變換對蟈蟈的稱呼，這些稱呼的變換起到了什么效果？

（學(xué)生發(fā)表自己的見解）

總結(jié)：擬人手法的運(yùn)用，更親切自然，蘊(yùn)含作者喜愛之情，更使行文生動。

2、比較閱讀，發(fā)現(xiàn)語言特點。

將《辭?！分袑τ谙X蟈的介紹與本文比較，能發(fā)現(xiàn)本文語言生動，內(nèi)容有趣，那么，你最喜歡文中哪個段落？說一說理由。（師生共同賞評）

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！睂W(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點。

3、總結(jié)文章寫作特色：文藝筆調(diào)生動；語言傳神形象擬人貼切自然；對比突出特征。

學(xué)生合作研討，發(fā)表自己的見解

找到自己感興趣的段落，讀一讀，評一評。

（四）拓展延伸

如此生動的文章來自法布爾的《昆蟲記》，為何他能將一個小小昆蟲寫得如此趣味橫生？我們不妨走近法布爾去了解一下。（作者簡介）從法布爾身上我們能發(fā)現(xiàn)點什么，那么，我們面對豐富多彩的大自然，可曾有什么有趣的經(jīng)歷呢？說出來交流一下。（學(xué)生暢談）

同學(xué)們的經(jīng)歷多有趣啊，我們在同學(xué)的引領(lǐng)下再一起去自然中看看吧?。ㄕ故緢D片）

看了這些圖片，結(jié)合我們今天所學(xué)，你心中有何感想？（學(xué)生暢所欲言）

親近自然，關(guān)愛生命（文本升華，直擊難點）

學(xué)生結(jié)合自己所得暢所欲言，深入實踐親近自然，關(guān)愛生命的精神。

（五）課堂小結(jié)

大自然妙趣橫生，法布爾只是給我們展示了冰山一角而已。我們要有一雙善于觀察的眼睛，一顆敏感的心，一份對自然的熱愛，一種對生命的敬畏，用這樣的心態(tài)走進(jìn)生活，你會發(fā)現(xiàn)，你的世界更加多姿多彩！

（六）布置作業(yè)

１、抄寫課后“讀一讀，寫一寫”

２、仿寫小練筆:（任選其一）

a、細(xì)致地描寫一種小動物的形體特征；

b、形象地描述一種昆蟲或者鳥的叫聲；

c、抓住特征介紹一種動物的生活習(xí)性(如食性、住處、活動……)

十二、教學(xué)反思

本節(jié)課力在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，分成知識、能力、情感三個維度，充分考慮到學(xué)生實際，做到具體明確、知行合一。教學(xué)過程中，我時刻注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、內(nèi)容面向全體學(xué)生，合理建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)，多法結(jié)合，層次分明；引導(dǎo)學(xué)生反饋時注重學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動。在教學(xué)設(shè)計層面，我努力設(shè)趣導(dǎo)疑，有針對性地設(shè)計訓(xùn)練與活動師生互動，共同開發(fā)課程資源，形成了教學(xué)中的小高潮。不同層次的學(xué)生都參與教學(xué)活動并有自己的收獲。

第三篇：《綠色蟈蟈》最新教學(xué)設(shè)計

《綠色蟈蟈》一課主要學(xué)習(xí)任務(wù)是探討蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性，讓學(xué)生對這種小昆蟲有進(jìn)一步的了解；解決這個問題的方法主要依靠學(xué)生通過速讀課文來抓住重點，再輔以學(xué)生平時喂養(yǎng)蟈蟈的親身經(jīng)歷。另外作者獨特的語言藝術(shù)也是本文學(xué)習(xí)時不可忽視的問題，可采用學(xué)生獨立研讀、小組合作、全班交流的方法。

教材分析

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。

學(xué)生分析

七年級學(xué)生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學(xué)習(xí)。

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對于這篇課文，教師布置學(xué)生在課下搜集關(guān)于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)歷，把自己的經(jīng)驗帶入到課文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性；另外學(xué)生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動物。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習(xí)性。

能力目標(biāo)

1。學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。

2。體會文章富有文學(xué)筆法、生動活潑的特點及表達(dá)效果。

德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會語言特色。

教學(xué)難點

通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。

教學(xué)方法

1、朗讀法?！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動，妙趣橫生，在反復(fù)誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。

2、研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當(dāng)點撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特色。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將?！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干?！敝i三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊?！保▽W(xué)生猜謎后課件展示動物的畫面）

大家說說，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來的呢？（引導(dǎo)得出結(jié)論：根據(jù)謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進(jìn)行說明。今天，我們來學(xué)習(xí)法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

二、資料助讀

提問：誰愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?

(提示：1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位?！独ハx記》共20卷，談到的蟲子有100多種，同時收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細(xì)節(jié)。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運(yùn)顫音的巨人逝世。)

三、速讀概括，感知文章

1、對照幻燈片，學(xué)生解決疑難字音。

篝（gōu）火 喧囂（xiāo）狩（shòu）獵 篡（cuàn）奪

窸（xī）窣（sū）氣氛（fēn）吮（shǔn）吸 靜謐（mì）

喑（yīn）?。▂ǎ）螽（zhōng）斯 萵（wō）苣(jù)顎（è）

喙（huì）嗉（sù）

2、速讀課文，感知以下內(nèi)容：

（1）快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？

（外表、叫聲、習(xí)性）

（2）綠色蟈蟈外表有哪些特征？

（“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”）

（3）作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

（蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補(bǔ)充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。）

3、交流討論，編寫謎語。

教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學(xué)生4人一組進(jìn)行交流、討論：請根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。

四、品析語言，體悟情感

主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷?！?，“沒有哪位昆蟲學(xué)家具備如此高明的文學(xué)表達(dá)才能”。你能從文中看出這樣的特點嗎？（獨立研讀、小組合作、全班交流）

交流研討重點：

1、不斷變換對蟈蟈的稱呼

夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家 歌手

入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——“我”籠里的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

212、用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情

①耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。

②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

④它們對這道菜吃得津津有味……

⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。

3、通過比較來寫蟈蟈。

比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說明了作者對各種昆蟲的習(xí)性了如指掌。

五、拓展延伸

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說看，你從這篇課文學(xué)到了什么？

六、小結(jié)

熱愛生活的人應(yīng)該看《昆蟲記》，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認(rèn)識來喚回?zé)崆椤?/p>

七、布置作業(yè)

1、課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章；

2、請同學(xué)們?nèi)敉忪o聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學(xué)都能在傾聽中有所發(fā)現(xiàn)。

第四篇：綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計

《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計

湖南省資興市三中 朱孝榮

教學(xué)目標(biāo)：

1、速讀課文，把握文章內(nèi)容，了解綠色蟈蟈。

2、品味文中的美詞佳句，體會作者對蟈蟈的喜愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點：

1、培養(yǎng)閱讀能力——整體感知，概述內(nèi)容

2、品味語言——體會美詞佳句

教學(xué)難點：聯(lián)系生活，自主表達(dá)，介紹一種熟悉的小動物。教學(xué)課時：一課時

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集了解作者的相關(guān)知識，閱讀全文，整體感知課文內(nèi)容。

教師準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程及步驟：

一、導(dǎo)入：

1、投影：首先請同學(xué)們猜兩個謎語：

①說鳥不是鳥，躲在樹上叫，自稱啥都知，其實全不曉。

②小飛蟲，尾巴明，夜黑閃閃象盞燈，古代有人曾借用，刻苦讀書當(dāng)明燈。（各打一種昆蟲）

你喜歡小昆蟲嗎？你仔細(xì)觀察過昆蟲嗎？

相信大家都與昆蟲有過近距離的接觸，或許還有過一些難忘的故事。知了唱歌、蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻運(yùn)食……都是我們生活中一道道亮麗的風(fēng)景。今天，讓我們一同去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

2、投影展示蟈蟈特寫圖片及課題——綠色蟈蟈（法布爾）

二、簡介作家作品

1、學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)作者與《昆蟲記》的相關(guān)知識。

2、教師投影展示：

法布爾（1823-1915），法國著名昆蟲學(xué)家。出生于農(nóng)民家庭，從小生活極其窮困，靠業(yè)余自學(xué)，花十多年時間，先后取得自然科學(xué)學(xué)士和博士學(xué)位，著作有《昆蟲記》，該書主要探討有關(guān)昆蟲的問題。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“講昆蟲的故事”，“講昆蟲生活”的楷模。

三、字詞檢測，投影：

討論后明確：

作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使文章更生動，描寫更形象，充滿喜愛之情，給人更深刻的印象。

2、《昆蟲記》敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版就風(fēng)行世界，不但為小讀者喜愛，成年讀者也嘖嘖稱贊?？偟膩碚f是因為使用了很多修辭方法，運(yùn)用了大量優(yōu)美的詞語，你能從文中體會到這一點嗎？

投影：請選出你最喜歡的段落或句子讀一讀，并說說為什么喜歡。例如：我喜歡“綠色蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了?！边@個句子，因為它運(yùn)用了擬人的修辭方法來寫，而且作者對蟈蟈的喜愛之情流露紙上。學(xué)生討論、回答，教師簡評。

七、聯(lián)系生活，自主表達(dá)

1、同學(xué)間相互交流，講解自己最喜歡的或家養(yǎng)的一種動物，看誰能抓住特點（外形、聲音、食性等）講得又具體又生動。注意先不要說出這種動物的名稱，然后，再請同學(xué)猜一猜你講的是什么。

教師舉例：長耳朵，紅眼睛，三瓣嘴，四條腿，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。它是一種素食動物，門牙長長的非常厲害。有一次我喂它吃胡蘿卜，只見它迅速地張開嘴巴，蘿卜就像魔術(shù)似地變短了，我一不留神，手指也差點變成胡蘿卜送到它嘴里去了。（兔子）

2、學(xué)生互動，評價。

3、教師小結(jié)：知識來源于生活，文學(xué)也來源于生活，只有那些熱愛生活、尊重生命、勤于觀察的人，才能找到知識的寶藏、人生的樂趣，愿同學(xué)們都能成為這樣的人。

八、課外延伸

大自然中有趣的東西很多，請同學(xué)們?nèi)敉忪o聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描繪出來。

第五篇：綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計

《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：臨漳縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬興凱學(xué)校

王雙平

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文內(nèi)容。

2、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

3、體會文章的語言特色。

4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與興趣。教學(xué)重點

1、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)思路

課前激趣。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，通過對蟈蟈的食性的歸納訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力。然后引導(dǎo)學(xué)生對課文賞析。最后談感受與收獲。布置拓展作業(yè)。整個教程力圖教給學(xué)生一種閱讀方法：

閱讀的四種境界

讀你——讀通課文（讀準(zhǔn)字音、理解詞義、句義、文義）懂你——讀懂課文（理解課文寫了什么，為什么這樣寫?）

念你——讀入課文（找出自己最為動情的、最喜歡的句、段去品，讀出問題去思）無你——讀出課文（讀出自己的感悟、思考，不一定是作者的原意、常人的看法而是完全把 作者文本作為自己的情感交流的朋友從而激發(fā)了自己的內(nèi)在潛在的思想與情感。）

教學(xué)簡明流程

一、課前激趣

讓學(xué)生介紹有關(guān)蟈蟈的知識，老師補(bǔ)充設(shè)疑激趣

二、朗讀課文

1、沒有任何預(yù)設(shè)問題，讀就行。

2、師生探討：如何才算理解了文章

學(xué)生發(fā)言

教師隨機(jī)插評并告訴學(xué)生閱讀的四種境界

讀你——讀通課文（讀準(zhǔn)字音、理解詞義、句義、文義）懂你——讀懂課文（理解課文寫了什么，為什么這樣寫?）

念你——讀入課文（找出自己最為動情的、最喜歡的句、段去品，讀出問題去思）

無你——讀出課文（讀出自己的感悟、思考，不一定是作者的原意、常人的看法而是完全把 作者文本作為自己的情感交流的朋友從而激發(fā)了自己的內(nèi)在潛在的思想與情感。）

三、讀通課文

1、讓學(xué)生說出自己不理解的字音、義等

2、讀一讀，寫一寫 shòu

háo

xiāo yīn

mì 狩獵

哀號

喧囂

喑啞

靜謐 cuàn

chóu

táng

xī sū

篡奪

更勝一籌

開膛破肚

窸窣

3、試一試,我能行

4、其他隨機(jī)問題

四、讀懂課文

1、再讀課文

2、用一句話說出你對課文的理解

3、檢測：說一說,我最棒!

①、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？文中介紹了綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪個方面的習(xí)性？

②、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼。

——外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！弊髡邔懥讼X蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。

——作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的 印象。

4、請用簡潔的語言概括蟈蟈的食性

讓學(xué)生思考、寫下來

教師明確

——蟈蟈食性簡介：蟈蟈食昆蟲、水果、青草，喜甜食，主食蟬，尤喜蟬腹。有同類相食的現(xiàn)象

五、讀入課文

1、請大家細(xì)讀你喜歡的部分

2、試用下列句式說話來表達(dá)你對課文的理解。

“----------------”句好，好在------------------

我喜歡------------------，因為-----------------

3、時間允許并根據(jù)學(xué)情做

①、作者是怎么樣引出對蟈蟈的介紹的？

——課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。第二段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出了本文的“主人公”——蟈蟈。

②、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢？

——作者是通過實驗和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨，作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食。又通過變換食物的花樣，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因為肚子既有肉，又有甜食。這反映了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

③、文中多處運(yùn)用擬人手法，試結(jié)合具體例子說說這樣寫的好處。

——“竊竊自語”、“津津有味”、“酷愛甜食”、“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。④、蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那些捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機(jī)會的，就像普通的獵物一樣?！北菊Z段中運(yùn)用了什么說明方法，有何好處？

——語段運(yùn)用了作比較的說明方法，寫蟈蟈同類相食，拿螳螂來作比較。這相寫既能使讀者了解其他昆蟲的習(xí)性，又能突出蟈蟈的習(xí)性。

六、讀出課文

讀出自己的感悟、思考，不一定是作者的原意、常人的看法而是完全把 作者文本作為自己的情感交流的朋友從而激發(fā)了自己的內(nèi)在潛在的思想與情感。

1、試用一句話來概括你的收獲與感受

2、精彩示例：

——我從作者觀察昆蟲的癡迷想到了學(xué)習(xí)要執(zhí)著、要勤奮。

——我從文中蟈蟈的同類相食想到了人類的戰(zhàn)爭、對環(huán)境的污染又

何嘗不是“同類相食”

我期盼世界永遠(yuǎn) NO WAR!

——我從作者對蟈蟈食性的研究過程中悟出一個道理: 那就是學(xué)習(xí)要善于動腦思考、善于動手實踐。

——我從文中蟈蟈食蟬頓悟：要敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)者、敢于挑戰(zhàn)困難

——我讀出了對自然的熱愛

——我知道了運(yùn)用修辭使文章生動

七、作業(yè)：

拓展延伸

請大家觀察自己身邊的一些小動物的特征習(xí)性等，并用一段話形象的表述出來。

《綠色蟈蟈》教學(xué)片段

片段一：

（在歸納蟈蟈的食性后）

老師：細(xì)讀課文確實給我們帶來許多閱讀的喜悅（承上），下面請大家細(xì)讀你喜歡的句段用“----------------句好，好在------------------”或“我喜歡------------------，因為-----------------”句式說話。

（學(xué)生讀自己喜歡的句段，教師巡回參與賞析）

學(xué)生：我喜歡描寫蟈蟈叫聲的一段（讀），因為作者用了一連串的比喻來形容蟈蟈的叫聲很生動、很準(zhǔn)確。

老師：你覺得那些詞最準(zhǔn)確？

學(xué)生：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和 老師：很準(zhǔn)確

學(xué)生：我喜歡描寫蟈蟈外形的一段（聲情并茂地讀），因為這句從顏色綠白相襯，身材的美、翼翅的輕宛如少女的光彩

學(xué)生：我喜歡蟈蟈捉蟬的一段（讀部分）因為“勇敢”寫出蟈蟈的毫不畏懼而蟬則“驚慌失措”用了比較的說明方法突出蟈蟈捕食的特點。

老師：拿誰做比較呢？ 學(xué)生：（齊聲）鷹 老師：這樣寫不僅突出蟈蟈捕食的特點，而且說明作者對各種昆蟲的習(xí)性了如指掌。

學(xué)生：“它們對這道菜吃得津津有味?”這句好，好在用擬人方法寫出蟈蟈的吃相，也寫出蟈蟈特別愛吃蟬的特點

老師：恩，生動、形象、逼真、富有情趣。學(xué)生：“?蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵?”這句好，好在用擬人的手法說明蟈蟈的生活習(xí)性，我們應(yīng)學(xué)習(xí)它們的團(tuán)結(jié)精神

學(xué)生：把蟈蟈比為“蟬的屠夫”生動形象地寫出蟈蟈的食性特點。老師：請你把這句讀給大家好嗎？ 學(xué)生：（讀文）學(xué)生：“綠色的蟈蟈呀，如果你拉的琴再響亮一點，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲”這句好，好在表達(dá)了作者的感情

老師：什么感情呢？

學(xué)生：無奈?（思考）惋惜

老師：你還能從這句中讀出什么？ 學(xué)生：？ 老師：想一想

老師：這里其實也寫出蟈蟈叫聲是? 學(xué)生：亮，不是蟈蟈的叫聲沒有蟬亮。老師：你能合起來說嗎？ 學(xué)生：“綠色的蟈蟈呀，如果你拉的琴再響亮一點，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲”這句好，好在不僅寫出蟈蟈的叫聲沒有蟬亮的特點而且表達(dá)了作者對蟈蟈的愛與遺憾交織在一起的熾熱而復(fù)雜的感情

老師：太精彩啦！?

片段二：

讀出課文談收獲

老師：我們學(xué)習(xí)了本文，我希望大家能讀出自己的感悟、思考，當(dāng)然不一定是作者的原意、常人的看法而是完全把作者、文本作為自己的情感交流的朋友從而激發(fā)了自己的內(nèi)在潛在的思想與情感。

請你試用一句話來概括你的收獲與感受

學(xué)生：我知道了運(yùn)用修辭使文章生動? 學(xué)生：我讀出了對自然的熱愛

學(xué)生：我從作者觀察昆蟲的癡迷想到了學(xué)習(xí)要執(zhí)著、要勤奮。學(xué)生：我從文中蟈蟈的同類相食想到了人類的戰(zhàn)爭、對環(huán)境的污染又何嘗不是“同類相食”

我期盼世界永遠(yuǎn) NO WAR!學(xué)生：我從文中蟈蟈食蟬頓悟：要敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)者、敢于挑戰(zhàn)困難 學(xué)生：我從作者對蟈蟈食性的研究過程中悟出一個道理: 那就是學(xué)習(xí)要善于動腦思考、善于動手實踐。學(xué)生：蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵?我們應(yīng)學(xué)習(xí)它們的團(tuán)結(jié)精神 學(xué)生：我們從蟈蟈什么都吃想到我們青少年應(yīng)博覽群書，廣泛涉獵才能健康成長

老師：今天我們從文中讀出了自己、讀出了感悟，還有很多精彩的答案因時間關(guān)系很遺憾不能再說了，但對課文的學(xué)習(xí)才剛剛開始??

《綠色蟈蟈》教后反思

作為一節(jié)參賽課已經(jīng)結(jié)束了。留給我的不僅有欣慰，更有遺憾。欣慰的是在這節(jié)課中始終以一個朋友的身份平等而親切地和學(xué)生進(jìn)行交流與對話，突出了學(xué)生的主體地位，突出了教師是課堂對話的“平等中的首席地位”，整體構(gòu)思不錯，語文基礎(chǔ)的訓(xùn)練、語言的概括與歸納訓(xùn)練得扎實有效，（葛老師語意）體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)的科學(xué)性與閱讀方法的首創(chuàng)性。

在課前激趣一環(huán)學(xué)生既介紹了有關(guān)蟈蟈的知識也產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)欲望，這一環(huán)節(jié)時較為成功的。介紹閱讀的四種境界[讀你——讀通課文（讀準(zhǔn)字音、理解詞義、句義、文義）懂你——讀懂課文（理解課文寫了什么，為什么這樣寫?）念你——讀入課文（找出自己最為動情的、最喜歡的句、段去品，讀出問題去思）無你——讀出課文（讀出自己的感悟、思考，不一定是作者的原意、常人的看法而是完全把 作者文本作為自己的情感交流的朋友從而激發(fā)了自己的內(nèi)在潛在的思想與情感。）]時學(xué)生很感興趣，這一思路既符合一般的閱讀規(guī)律，也是這節(jié)課的思路。用這一思路指導(dǎo)學(xué)生閱讀會使學(xué)生的閱讀興趣與水平迅速提高，并能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的妙處，跳出課文站在一個高度審視文章。在“讀入”一環(huán)學(xué)生的表現(xiàn)漸入佳境各種精彩的答案、思維紛紛展現(xiàn)。并為這精神與表現(xiàn)而鼓掌。作為拓展延伸的作業(yè) 請大家觀察自己身邊的一些小動物的特征習(xí)性等，并用一段話形象的表述出來。是對文本閱讀理解的深入也是延伸。

遺憾的是在這一節(jié)課中對課文的讀還是有點少，對文本的感悟（讀出課文）較為膚淺。我覺得再有機(jī)會講這篇文章還能在讀入課文、讀出課文環(huán)節(jié)挖掘的更深、更精、更細(xì)，我會把自己的課打造得更細(xì)潤亮澤。

我感謝“紅蠟燭”給了我兩次成長的機(jī)會。（我曾參加過第二屆“紅蠟燭”）在我的工作中“紅蠟燭”常常給我鞭策，更給我新的思維、新的視角，讓我不斷的提高自己。在與葛老師的短暫的交流中終能獲益匪淺，正如“紅蠟燭”一樣使人尋到漫漫征途中的一絲亮光。我常常在教學(xué)中產(chǎn)生諸多困惑、幾許迷茫，我常常在語文教學(xué)大師前自慚形穢、高山仰止，而在“紅蠟燭”中的成功卻給我增添了信心、勇氣與力量，在“紅蠟燭”中的遺憾讓我時時自責(zé)，甚至惶恐不安好長時間，之后再細(xì)細(xì)的盤點課中的瑕疵，以此自新，以此提高自己?！凹t蠟燭”的的確確在最需要的時候給人帶來前進(jìn)的光明、進(jìn)步的喜悅、收獲的幸福。

愿“紅蠟燭”一路走好！