第一篇：人教版五年級(jí)下冊(cè)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)（課前板書課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）課前交流：

1、同學(xué)們，今天能認(rèn)識(shí)你們真高興，知道老師姓什么嗎？（師）對(duì)呀，老師的師，跟老師打個(gè)招呼吧！（師老師好?。?。同學(xué)們好！

2、古人云，觀其言，察其行，而知其人。老師一看，就知道你們是非常機(jī)靈的孩子，所以忍不住想考考你們。請(qǐng)根據(jù)老師的描述，搶答他們是名著中的哪個(gè)人物。（課件出示典型人物形象語言概括，學(xué)生搶答。）

3、真厲害!為什么能猜得這么準(zhǔn)?。浚ㄉf：作家刻畫的非常生動(dòng)；他們的個(gè)性鮮明）是呀，這就是名著的魅力所在。

4、這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位生動(dòng)鮮活的人物形象,他就是—(學(xué)生齊讀:臨死前的嚴(yán)監(jiān)生)好,上課!

一、揭題導(dǎo)入

1、你再來讀課題（老師指黑板，一名生讀：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）。這個(gè)“監(jiān)”字讀得真準(zhǔn)，一起讀（學(xué)生齊讀：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）你發(fā)現(xiàn)了什么？（生說：“監(jiān)”是多音字）對(duì)呀，誰能說說它的另一個(gè)讀音并組詞。（指生說）

2、題目中有兩個(gè)字長(zhǎng)得很像，它們是？如何區(qū)分？（學(xué)生說：“臨”和“監(jiān)”?！芭R”是左右結(jié)構(gòu)，下面是躺下的“日”, “監(jiān)”字是上下結(jié)構(gòu)，下面是“皿”字底。）請(qǐng)同學(xué)們伸出手來跟老師一起寫”監(jiān)”。（學(xué)生跟老師書寫）以后在寫這個(gè)字的時(shí)候，一定和“臨”區(qū)別開。

3、何為“監(jiān)生”？（指生說）說得真好，你是怎么知道的??？（看課文下面的注釋），真棒，《儒林外史》中是這樣解釋的，（課件出示“監(jiān)生”的解釋，師讀）。那么姓嚴(yán)的監(jiān)生叫什么呢？（學(xué)生：嚴(yán)監(jiān)生）姓李的監(jiān)生叫（生說：李監(jiān)生）。

4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前的”閱讀提示”,看看從中能獲取哪些信息.(學(xué)生自由讀” 閱讀提示”)你來說說(指生按順序說.)6.《儒林外史》中有這樣一段描述（課件出示嚴(yán)監(jiān)生的家世背景，教師簡(jiǎn)介）真有錢,放到現(xiàn)在來看最起碼也是個(gè)千萬富翁啊!你想到了哪個(gè)詞語（指生說：家財(cái)萬貫、富可敵國(guó).腰纏萬貫）

二、預(yù)習(xí)探究

1.你們真會(huì)讀書,小小的閱讀提示都能讀出這么多東西!本文是一篇古白話文，和我們現(xiàn)代漢語不太一樣，讀起來比較拗口，老師課前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在來考考考你們!請(qǐng)看這些詞語，自己讀一遍試試，（課件出示詞語：難解詞、多音字）你來讀前兩行（指一名生讀）讀得真準(zhǔn)確,你來讀后兩行(指第二名生讀)一起讀(齊讀多音字)你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生說:都是多音字)對(duì),要注意這幾個(gè)字的讀音.2、你覺得理解古白話文最簡(jiǎn)單直接的方法是什么?(學(xué)生說:借助課文注釋)那這里還有你不理解的詞嗎?(學(xué)生說:莫不是.諸親六眷.一日重似一日.指生回答,提示方法:聯(lián)系上下文理解”一日重似一日”;查資料理解”諸親六眷”;換詞法理解”莫不是”)大家理解詞語的方法真多！

3、再來看這兩個(gè)詞（課件出示通假字），你來讀(指一名生讀)你發(fā)現(xiàn)了什么？(指生說:“已同以,那同哪”)這就叫通假字。

4、看,這是什么?（課件出示“燈草”），你了解燈草嗎?(學(xué)生說:燈草燃燒就可以照明；一盞燈里面的燈草越多，燈就會(huì)越亮，費(fèi)的油也就越多）

5.帶著你的理解一起讀讀這些詞語(學(xué)生齊讀詞語)

5、詞語理解的不錯(cuò),誰能說說課文講了一件什么事？（指生說）可說的再簡(jiǎn)練些。（指第二位同學(xué)說）真聰明，知道緊扣課題說主要內(nèi)容。

6、既然是”臨死”,就說明嚴(yán)監(jiān)生病的(生說:非常嚴(yán)重)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，用”---”畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生病重的句子，在一旁做做批注。（生自由讀課文）

三、感悟“病重”

1、誰來讀讀你畫的句子，（指兩個(gè)學(xué)生讀,”再不回頭”是指?生說），找的真準(zhǔn)，你們找到了嗎？（生說：找到了）（課件出示描寫“病重”的四個(gè)句子）

2.閉上眼睛聽老師讀一讀,想象一下嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的樣子（教師范讀）。

3、你的眼前浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？（指生說四字詞語:奄奄一息.病入膏肓.無藥可救.危在旦夕）

4.奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生應(yīng)該這樣(指生讀前兩句)病入膏肓的嚴(yán)監(jiān)生是這樣的(指生讀后兩句))對(duì),輕一點(diǎn),慢一點(diǎn),一起來(學(xué)生齊讀)5讀得真好!嚴(yán)監(jiān)生都病成這樣了,可以說一只腳都踏進(jìn)棺材了,卻總不得斷氣（出示“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出??”）你來讀--（指生讀句子）“總”可以換成哪個(gè)詞？（生說：一直）為什么總不得斷氣呢?(指生說)

6、同學(xué)們會(huì)聯(lián)系上下文理解.可在當(dāng)時(shí),他身邊的親人怎么樣?明白他嗎?(生說:不明白)因?yàn)榇藭r(shí)嚴(yán)監(jiān)生病重得只能用他獨(dú)特的動(dòng)作來表示，那就是？（生說：兩個(gè)指頭）（教師畫出兩個(gè)指頭）

四、研讀“愛財(cái)如命”

1、面對(duì)這兩個(gè)指頭，諸親六眷作了哪些猜測(cè)，嚴(yán)監(jiān)生又有何反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)句子讀一讀.2、諸親六眷的猜測(cè)是？你來說（指三名學(xué)生讀三個(gè)句子，課件出示）

3、大侄子猜測(cè)是(學(xué)生說:兩個(gè)親人),二侄子猜測(cè)是(學(xué)生說:兩筆銀子),奶媽猜是(學(xué)生說:兩位舅爺)親人、銀子，多么人之常情的猜測(cè),他們猜中了嗎？(生說:沒有)你怎么知道?(指生說:因?yàn)閲?yán)監(jiān)生三次搖頭.)4.是啊,你來讀讀嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)(指一名生讀句子,課件出示猜測(cè)和反應(yīng)的句子)5.當(dāng)大侄子猜測(cè)是兩個(gè)親人時(shí)？（學(xué)生：他就把頭搖了兩三搖）怎樣的搖頭？（有氣無力），帶著你的理解讀（指生讀）

6、當(dāng)二侄子猜測(cè)是兩筆銀子時(shí)，（學(xué)生：他把兩眼??）

大侄子猜不出，二侄子猜不出，嚴(yán)監(jiān)生心情怎么樣?（指生說：著急、生氣）他是一般的急,一般的氣嗎?那滴溜圓的眼睛里讓你看到了什么?(學(xué)生說：一團(tuán)怒火)帶著這團(tuán)怒火讀—（學(xué)生齊讀：他把兩眼??）

奶媽能明白他嗎?(學(xué)生說:不明白)嚴(yán)監(jiān)生聽了奶媽的話，（學(xué)生齊讀：“他聽了這話??”）

7、到此刻，諸親六眷還沒有一人能讀懂他啊，嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心如何？（生說：絕望了）

8、（課件出示對(duì)比句）要知道，此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生病得（學(xué)生讀：“一日重似一日，再不回頭”）卻依然（學(xué)生讀：“把頭搖了兩三搖”）；病得醫(yī)家（學(xué)生讀：“都不來下藥了”）卻還是把兩眼（學(xué)生讀：“睜得滴溜圓??”）；病得一連三天（學(xué)生讀：“不能說話，喉嚨里痰??”）卻堅(jiān)持把眼（：“閉著搖頭?? ”）一邊病重得奄奄一息，一邊還奮力掙扎著，這是什么寫法？（學(xué)生說：對(duì)比，板書）

9、嚴(yán)監(jiān)生是有口不能言??！那作家是抓住什么來刻畫人物的呢?（學(xué)生說：神態(tài)和動(dòng)作）神態(tài)描寫的部位是？（學(xué)生說：眼睛）動(dòng)作呢？（學(xué)生說：頭和手指）多么細(xì)膩的描寫！

10、兩莖燈草就這樣燃燒著，（課件出示課文插圖）燒的僅僅是燈油嗎？（生說：不是）燒的是什么？（生說：錢、命、命根子等）

那就讓我們透過嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作和神態(tài)來揣測(cè)一下他的心理，當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧?。ㄕn件出示：“你們呀！怎么就不明白我的心思呢？ ”）（學(xué)生思考后回答）

11、同位分角色讀一讀，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景。（學(xué)生練習(xí)）不讀提示語，女生讀諸親六眷的猜測(cè)，男生讀嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)。（學(xué)生分角色讀）

12、這時(shí)，趙氏走過來了，趙氏是誰啊？（生說，教師補(bǔ)充）當(dāng)趙氏去挑掉一莖燈草時(shí)，（課件出示描寫嚴(yán)監(jiān)生死去的句子，指生讀）趙氏挑掉的是一莖燈草，對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生來說留下的是什么？（學(xué)生說：燈油、錢財(cái)、命根子）真不愧是嚴(yán)監(jiān)生的枕邊人?。〈藭r(shí)的嚴(yán)監(jiān)生終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。

13、既然趙氏能猜準(zhǔn)，作家吳敬梓為什么寫前面三個(gè)人猜不著呢？直接讓趙氏出來猜不就行了嗎？（指生說：故弄玄虛、有懸念等）對(duì)啊，這就叫（學(xué)生說：一波三折，課件出示）學(xué)們可別小看這“三”字，在中國(guó)的文化里可是有講究的呢。你讀過《西游記》嗎？里面有一回講到《孫悟空三打白骨精》；《三國(guó)演義》里也有劉備《三顧茅廬》，（課件出示：孫悟空三打白骨精、三顧茅廬）所以“三”不簡(jiǎn)單啊。我們讓趙氏也猜不著，來個(gè)四，行不行？（學(xué)生說：多余、啰嗦、沒意思）是啊，這應(yīng)了中國(guó)的一個(gè)成語叫“事不過三”（課件出示：事不過三），所以趙氏得猜著。我們以后寫作文時(shí)可以學(xué)習(xí)作者這種“一波三折”的寫法。

14、嚴(yán)監(jiān)生這樣一個(gè)大財(cái)主，卻在兩莖燈草上如此糾結(jié)，久久不能離去。不僅如此，書中還有這樣兩段描述（課件出示句子，指兩名生讀）

15、到此時(shí)此刻，你覺得嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人??？（生說：吝嗇，愛財(cái)如命，勤儉節(jié)約 板書：守財(cái)奴）你讀出了自己獨(dú)特的感受，的確，一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)嚴(yán)監(jiān)生啊！

16、小練筆：你有話要對(duì)他說嗎？（生說：有）那就寫下來吧!(學(xué)生練筆)（指兩名生讀：別那么會(huì)過，別那么節(jié)儉）是啊，當(dāng)下我們的確需要勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，可像嚴(yán)監(jiān)生這樣把金錢看得重于性命,就真成了金錢的奴隸,名副其實(shí)的—(學(xué)生說:守財(cái)奴)，不免多出一些諷刺意味，成為別人的笑柄。

五、總結(jié)寫法

短短三百余字，作家抓住人物的（生看板書說：動(dòng)作和神態(tài)）讓我們感受到了一個(gè)守財(cái)奴的形象。為什么不用語言來描寫嚴(yán)監(jiān)生呢？（生說：三天不能說話了）看來描寫人物要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)守財(cái)奴，吝嗇鬼，也讓我們記住了他的招牌動(dòng)作(教師和學(xué)生一起做).六、拓展延伸

推薦閱讀《儒林外史》.在《儒林外史》中還有許許多多典型的人物形象，比如：淡泊名利、孝敬父母的王冕；樸實(shí)勤勞、孝順父母,后來中了秀才，變成一個(gè)薄情寡義、貪婪虛偽之人的匡秀才；一生追求功名，一朝中舉竟癡狂的范進(jìn)；鼓勵(lì)女兒自殺殉夫，女兒死后，大叫：“死得好！死得好！”的王玉輝。有興趣的同學(xué)，課下可以讀一讀吳敬梓的《儒林外史》，進(jìn)一步感受作家的人物描寫方法。語言訓(xùn)練:1.我說的是費(fèi)油,費(fèi)油不明白嗎?你們?cè)跓业你y子??！2.燈盞里燒的是兩莖燈草沒看見嗎?那可是我的命根子啊!練筆:嚴(yán)監(jiān)生啊嚴(yán)監(jiān)生,你再會(huì)過,再節(jié)儉,也不能把錢看得比自己的命還重要啊!勤儉節(jié)約也得有個(gè)度啊，命都沒有了,要錢還有什么用啊?真是不理解你!

第二篇：人教版五年級(jí)下冊(cè)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文，理解白話文用詞的古今異義，能結(jié)合文中的注釋和上下文說出詞語的意思。

2、通過品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語句，揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)揮想象，說、寫一段話，并人人能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫內(nèi)容。

3、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀《儒林外史》的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確流利地朗讀課文，理解白話文用詞的古今異義，能結(jié)合文中的注釋和上下文說出詞語的意思。

2、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)的語句，揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)揮想象，說、寫一段話，并人人能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入

二、感悟人物形象

（一）揭示課題，結(jié)識(shí)文中人物

這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)同樣鮮活生動(dòng)的人物形象，這個(gè)形象出自于我國(guó)古典名著吳敬梓長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》（板書：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）

1、了解監(jiān)生、《儒林外史》。

2、了解嚴(yán)監(jiān)生背景。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)讀通，感知全文

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書，結(jié)合注釋自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的句子，回讀幾遍。

2、理解白話文和現(xiàn)在漢語不同的用法。

3、找準(zhǔn)關(guān)鍵人物，抓住事情的起因、經(jīng)過結(jié)果，用簡(jiǎn)潔的語言概括全文。

（三）細(xì)讀課文，走進(jìn)內(nèi)心，感受吝嗇

1、師讀文段。

（1）體會(huì)病重。

（2）感悟吝嗇

（3）指導(dǎo)朗讀。

2、角色帶入，人物評(píng)價(jià)：

（1）此時(shí)此刻嚴(yán)監(jiān)生的心情是怎樣的？

（2）他心里是怎樣想的？學(xué)生角色帶入，探究交流。

（3）融入這份感受，讀讀這句話。

（四）、總結(jié)寫法

短短三百多個(gè)字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到這個(gè)吝嗇鬼的形象，這源于作家成功的描寫。像這樣在寫文章時(shí)，抓住一個(gè)動(dòng)作、神態(tài)這樣細(xì)致的描寫，我們就稱它為細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫還包括我們?cè)趯懭藭r(shí)不要把所有動(dòng)作都一一寫全，只要根據(jù)實(shí)際情況抓住其中一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的刻畫就能突出人物的特點(diǎn)，抓住讀者的內(nèi)心。

（五）、激發(fā)讀《儒林外史》的興趣

1孩子們，這堂課的學(xué)習(xí)即將進(jìn)入尾聲。最后我們來一個(gè)猜一猜游戲。

嚴(yán)監(jiān)生這么一個(gè)吝嗇的人，他的大老婆得了重病，他愿意花大價(jià)錢為她治病嗎？大老婆病死了，他愿意花錢大辦喪事嗎？他的哥哥犯了事，逃了，知縣到家里抓人，他會(huì)花大錢消災(zāi)嗎？

①學(xué)生猜測(cè)

②引用《儒林外史》文本

③學(xué)生再次評(píng)價(jià)嚴(yán)監(jiān)生

④師明確認(rèn)識(shí)事物的方法

2、布置作業(yè)，激發(fā)讀書興趣。

讓我們走進(jìn)《儒林外史》，在細(xì)節(jié)描寫中品味語言的魅力。書中諷刺了因中舉而發(fā)瘋的范進(jìn)；也諷刺了在考場(chǎng)上替人考試，善于吹牛的匡秀才；還諷刺了眼睜睜看著女兒餓死，還連聲叫好的王玉輝，走進(jìn)儒林外史，人物描寫，精彩不斷。

第三篇：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容分析：

這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。這是一段絕妙的描寫，這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。學(xué)情分析：

充分利用學(xué)生已有的讀寫知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。要注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的關(guān)于“寫人”的讀寫經(jīng)驗(yàn)與本組教材的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。對(duì)人物形象的感受不應(yīng)是幾條干巴巴的結(jié)論，要以課文對(duì)人物描寫的語言文字為依據(jù)，從人和事件的具體材料出發(fā)，對(duì)人物形象進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

過程與方法：體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：小黑板、掛圖等

學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。教學(xué)流程：

一、課前交流，閱讀鋪墊 1.交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。

2.教師小結(jié)：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便

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利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個(gè)人給你留下了什么印象？ 5.學(xué)生自讀思考。6.交流對(duì)人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

出示語段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出??搖了兩三搖?！?/p>

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息??）

2.聽老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

3.學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。）

4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫，你能找出來嗎？ 5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換

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成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）

7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？ 8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

9.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？ 10.根據(jù)學(xué)生回答梳理： 與大侄子的交流 伸出兩個(gè)指頭 把頭搖了兩三搖 與二侄子的交流 越發(fā)指得緊了 把頭又狠狠搖了幾搖 與奶媽的交流 那手只是指著不動(dòng) 把眼閉著搖頭 與趙氏的交流 點(diǎn)一點(diǎn)頭 把手垂下

11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）12.體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業(yè)

有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。

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第四篇：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀寫“監(jiān)生、侄子”等詞語，能借助注釋和聯(lián)系上下文說出詞語的意思。

2、能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫內(nèi)容，感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。

3、通過品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語句，揣摩人物心情，體會(huì)作者刻畫人物的的方法及其妙處。

4、有興趣閱讀古典名著《儒林外史》。教學(xué)重點(diǎn)：

通過品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語句，抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，感受人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者通過動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，揭示課題

1、猜一猜：教師描繪人物形象，學(xué)生猜一猜他們是誰？ 課件出示：手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）

一雙蒲扇耳，大腹便便，常持九齒釘耙。（豬八戒）

少年英雄，三頭六臂，腳踩風(fēng)火輪。（哪吒）

武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。（武松）

2、這些人物大家一猜即中，說明這些人物描寫得極其成功，具有鮮明的個(gè)性，所以他們?cè)谀隳X海中留下了深刻的印象。這節(jié)課我們將來認(rèn)識(shí)一位同樣鮮活生動(dòng)的人物形象。這個(gè)人就是——（生答：嚴(yán)監(jiān)生）

3、請(qǐng)大家跟老師一起做個(gè)動(dòng)作：將手握成拳頭，掌心朝前，伸出食指和中指。我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)做這個(gè)動(dòng)作？（拍照的時(shí)候、考了高分的時(shí)候、完成任務(wù)的時(shí)候......）然而嚴(yán)監(jiān)生是在什么情況下作的這個(gè)動(dòng)作呢？（臨死的時(shí)候）

4、板書課題、齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知。

1、課件出示詞語，生讀，師根據(jù)學(xué)生情況正音，生齊讀兩遍。

2、了解詞語意思。

3、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并思考課文講了一件什么事。（指名概況課文主要內(nèi)容）

三、精讀課文，感悟形象，走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生

（一）體會(huì)病重

1、那嚴(yán)監(jiān)生臨死前是怎樣的情形呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再讀課文，找到描寫嚴(yán)監(jiān)生病情的句子，讀一讀體會(huì)一下，可以在旁邊批注上自己的體會(huì)。(學(xué)生讀，老師巡視、指導(dǎo))

3、誰來說說從課文的哪些語句中能夠感受到嚴(yán)監(jiān)生病情很重呢？（指名說畫的句子。課件出示學(xué)生找對(duì)的句子。）

4、品味句子，感受嚴(yán)監(jiān)生的病重。

①請(qǐng)大家自由讀這幾句話，找出自己感受最深的句子，說說自己的體會(huì)。（抽多名學(xué)生說）

②好重的病哪！如果用一個(gè)詞來形容，你想用什么詞來形容他的病情？（奄奄一息、病入膏肓、行將就木、無藥可救、氣若游絲??）讓我們?cè)賮碜x讀這些句子。

5、過渡：嚴(yán)監(jiān)生病得很嚴(yán)重，一口氣上不來就沒命了，可在這種情況下總不得斷氣，還從被窩里伸出兩個(gè)手指頭，這究竟是為什么呢？于是諸親六眷紛紛前來猜測(cè)。

（二）品讀三次搖頭

1、仔細(xì)默讀課文，用——畫出前三次分別是誰猜的，猜的什么，嚴(yán)監(jiān)生又如何反應(yīng)呢？

出示：大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。

二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

2、三次嚴(yán)監(jiān)生都做了搖頭這個(gè)動(dòng)作，既然如此，我把三次嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)都換成他搖頭，可以嗎？

3、小組討論并反饋。

a、當(dāng)大侄子猜測(cè)莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)，他就把頭搖了兩三搖，可見他現(xiàn)在的心情是（著急）盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對(duì)那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）對(duì)嚴(yán)監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子）所以他面對(duì)大侄子的猜測(cè)時(shí)——學(xué)生讀句子

b、當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了?！彼姆磻?yīng)與前一次有什么不同嗎？面對(duì)大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）你是從哪里看出來他很著急的？看來他真是焦急萬分，誰能把他此時(shí)焦急的心情讀出來？ c、奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)——“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)?！边@一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？沒人能讀懂他啊，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？讀誰能把嚴(yán)監(jiān)生絕望的心情讀出來？（抽學(xué)生讀、齊讀）

4、這幾句話是抓住了人物詳細(xì)的動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，來體現(xiàn)人物心情的變化，所以我們不能將原句都換成他搖頭。（板書：動(dòng)作描寫 神態(tài)描寫）

5、合作朗讀，師讀諸親六眷猜測(cè)的句子，生讀嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，要注意朗讀時(shí)把握人物心情的變化。

6、過渡：千言萬語，萬語千言，盡在這動(dòng)作與神態(tài)當(dāng)中，難道真的沒有人懂他了嗎？難道他要帶著絕望離開這個(gè)世界嗎？難道他要死不瞑目嗎？有沒有人懂他？

（三）品讀一次點(diǎn)頭

1、課件出示：趙氏走去挑掉一莖燈草時(shí)——眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。

2、這句話說明什么？（原來奄奄一息、病入膏肓嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣為的竟是兩莖燈草！）

3、過渡：嚴(yán)監(jiān)生這時(shí)候這么痛苦也不咽下最后一口氣，為的竟是這區(qū)區(qū)一莖燈草，依老師看，他肯定是個(gè)窮光蛋才不舍得浪費(fèi)這么點(diǎn)油！

（四）感知人物形象

1、生反饋，嚴(yán)監(jiān)生其實(shí)是個(gè)有錢人。

2、師補(bǔ)充資料：嚴(yán)監(jiān)生，原名嚴(yán)大育，字致和。他家有十多萬兩銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行，良田萬畝。他在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。

3、用一個(gè)詞來形容嚴(yán)監(jiān)生多有錢？（腰纏萬貫、億萬富翁.......）

4、這么有錢卻不舍得那一點(diǎn)燈油，你想對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說什么？（嚴(yán)監(jiān)生你真是愛財(cái)勝命！嚴(yán)監(jiān)生你真是個(gè)守財(cái)奴！......）（板書：愛財(cái)勝命、守財(cái)奴）

四、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣

同學(xué)們，對(duì)于這么一位愛財(cái)勝命的吝嗇鬼，你們覺得當(dāng)他的妻子得了重病，他愿意花大錢給她治病嗎？當(dāng)他的妻子死了，他愿意花錢給她大辦喪事嗎？當(dāng)他的哥哥犯了事，他會(huì)為他的哥哥花錢消災(zāi)嗎？如果你們想知道答案，想更加了解嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人，請(qǐng)走進(jìn)吳敬梓的《儒林外史》，品人物精彩無限。

五、總結(jié)寫法

這節(jié)課，我們通過這樣三四百字的一段話，認(rèn)識(shí)到了這樣一個(gè)吝嗇鬼。作者運(yùn)用了人物描寫的哪些方法？所以，我們以后寫一個(gè)人的時(shí)候，也要學(xué)以致用，從人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫去表現(xiàn)他的性格，能使我們筆下的人物有血有肉，活靈活現(xiàn)。

六、作業(yè)布置

文學(xué)名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你一定會(huì)為之陶醉，為之神往，你的生活也一定會(huì)更加豐富多彩。今后，讓我們共同徜徉在文學(xué)的海洋中吧。課下，大家可以運(yùn)用我們本課所學(xué)的寫人方法寫一個(gè)你身邊的人。

板書設(shè)計(jì)

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

動(dòng)作描寫 愛財(cái)勝命

神態(tài)描寫 守財(cái)奴

第五篇：《 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“侄”“痰”等生字，正確認(rèn)讀“侄子、諸親六眷、登時(shí)”等詞語，能結(jié)合文中注釋、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

4、感受名著魅力，激發(fā)閱讀中外名著的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，通過品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)的語句，感受嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者描寫人物的表達(dá)方法，感受名著魅力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，結(jié)識(shí)嚴(yán)監(jiān)生

同學(xué)們，曾經(jīng)有這樣一個(gè)人，后人評(píng)價(jià)他是一莖燈草不挑，兩根手指不倒，這個(gè)人是誰？看來，你們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，主人公給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們走進(jìn)22課，去看看，作者是運(yùn)用怎樣的方法，使嚴(yán)監(jiān)生的形象在讀者心中活起來的。

板書課題（指導(dǎo)監(jiān)的讀音，區(qū)別監(jiān)與臨的寫法）

二、初讀課文，了解嚴(yán)監(jiān)生

師：這是一篇近代白話文，這篇課文在語言和用字上和我們現(xiàn)在有些不同。請(qǐng)大家一字一句地讀，努力把課文讀得正確流利。

師：大家讀得真是有滋有味，考考大家！

1、出示詞語? ：

自此 嚴(yán)監(jiān)生? 郎中 哥子 越發(fā)

故此 記 念 燈盞? 兩莖?? 登時(shí)??

諸親六眷?? 一聲不倒一聲 不得斷氣

（通過和學(xué)生交流，通過聯(lián)系上下文，查閱工具書等方法理解詞語的意思。）

2、出示難讀的句子:

①嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰（tán）響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。

②你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”（指導(dǎo)多音字挑的讀音。）

3、朗讀課文，梳理故事情節(jié)?

同學(xué)們，讀完課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生始終伸著兩個(gè)手指頭，面對(duì)這兩根指頭，他的諸親六眷是怎么猜測(cè)的呢？快速瀏覽課文，找一找。

4、交流填表，引發(fā)質(zhì)疑。

師：課文的大致情節(jié)是不是這樣的？很簡(jiǎn)潔，但是有時(shí)候簡(jiǎn)潔會(huì)出問題。你最不滿意的是老師哪個(gè)地方的記錄，寫得不夠準(zhǔn)確？缺少了什么？

師：其實(shí)，讀過這篇文章的人，都被它曲折的故事情節(jié)所吸引，尤其是眾人的三猜和嚴(yán)監(jiān)生的三搖，給大家留下了深刻的印象。

三、細(xì)讀文本，走近嚴(yán)監(jiān)生

（一）聚焦“三搖”，品味動(dòng)作描寫

1、默讀課文,畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生三次搖頭的句子。

2、發(fā)現(xiàn)不同，揣摩內(nèi)心。

師：一個(gè)奄奄一息之人，臨死前拼盡所有的力氣，搖的一次比一次厲害，說明他此時(shí)一定有豐富的情感要表達(dá)，讓我們到字里行間去感受它的內(nèi)心世界吧！

①出示第一次搖頭。

師：為什么他會(huì)搖了兩三搖呢？（出示）

此時(shí)會(huì)想些什么呢？他想說-------（出示）

引讀句子：怪不得他，讀——

總結(jié)：瞧，一搖，搖出了他的失落，搖出了他的不高興，那二搖呢？為什么他會(huì)狠狠地?fù)u頭呢？

②出示第二次搖頭。

此時(shí)他會(huì)想些什么呢？（抓住“狠狠、滴流圓”等詞想象）

引讀句子：

看著那一點(diǎn)一點(diǎn)燃燒的燈草，他心急如焚吶，女生讀你們都是我的至親啊，卻如此不懂我，他生氣至極啊，男生讀

總結(jié)：瞧，二搖搖出了他的生氣、焦躁、憤怒，那我們來看嚴(yán)監(jiān)生的第三次搖頭，這次為什么他會(huì)閉著眼搖頭呢？

③出示第三次搖頭。

一而再，再而三地猜不中，此時(shí)他又會(huì)想些什么呢？

引讀句子：

無人能懂，失望透頂?。∽x---

沒人能知，絕望至極啊！讀---

絕望的時(shí)候，一般都會(huì)怎么辦？可嚴(yán)監(jiān)生絕望了，卻仍然———如此絕望，卻還不肯放棄！再讀，讀出這種絕望。

3、感知人物

在這三猜、三搖之后，你覺得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人？（板書）

4、總結(jié)寫法

師：剛才，我們從“搖了搖”、“狠狠搖”到“閉著眼搖”，體會(huì)到他一次比一次——失望啊。我們就是這樣，緊緊抓住了一個(gè)動(dòng)作：搖，一次次問，便讀出了人物豐富的內(nèi)心，使得嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象在我們頭腦中豐滿了起來。

難怪作家老舍說：只有描寫人物的行動(dòng)，人物才能立起來。

（板書：行動(dòng)）

5、讓我們?cè)俅位氐轿闹?，來感受?yán)監(jiān)生那豐滿的人物形象，來讀讀這部分文字吧。（指名讀，邊讀邊補(bǔ)充。）

A唉，我的心思你一點(diǎn)都不了解，還配當(dāng)我的侄子嗎？我的意思連我的親人都不能理解，我能不生氣嗎？

B一個(gè)猜不著也就算了，兩個(gè)還猜不著，我是個(gè)只有一口氣的人啊，你們是要急死我??！

C完了完了，看來沒人猜中了，我都要絕望了，那桌上燒的哪里是油?。磕菬姆置魇俏业你y子我的命??！快??！不行，我就是使出最后一口氣，也得撐到底！撐到底！

（二）回讀全文，體會(huì)一波三折?

師：如果故事到這里戛然而止的話，嚴(yán)監(jiān)生那兩根手指背后的意味必將成為千古之謎。故事的結(jié)局怎么樣？（師生分角色讀）

1、總結(jié)：原來臨死前他惦記的不是_________，而是_________。

2、回讀全文，師：這點(diǎn)油對(duì)他來說，根本就不算什么，可他卻---

讀：“喉嚨里痰……-伸著兩個(gè)手指”

為了這點(diǎn)不值錢的油，他----“把頭搖了兩三搖”

常人百姓都不介意的油，他---“把兩眼睜得……-指得緊了”

就為了這一點(diǎn)點(diǎn)油，他---“把眼閉著……指著不動(dòng)”

省下這一丁點(diǎn)油，他---“眾人看……-沒了氣”

所以當(dāng)趙氏猜中他的心理時(shí)，他終于——？他終于———？

他終于可以瞑目了，至此，一莖燈草挑了，兩根手指倒了。

3、總結(jié)：你瞧，故事就這樣，三猜，三搖，一波三折，吊足了讀者的胃口，再加上這讓人意想不到的結(jié)局，終于解開了這個(gè)故事的懸念，區(qū)區(qū)兩三百字就讓嚴(yán)監(jiān)生這吝嗇的人物形象更加豐滿起來。（板書：一波三折）

（三）資料補(bǔ)充，感悟?qū)Ρ戎S刺

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑

師：哎，不過老師倒是覺得，要是嚴(yán)監(jiān)生家里真的很貧窮的話，他這么珍惜這一莖燈草，也不能算是吝嗇，應(yīng)該是一種節(jié)儉吧。你們說，我說的對(duì)不對(duì)？（從書中尋找答案）

2、原著補(bǔ)充

師：了解了這些，你有什么想說的？

是，如此有錢，卻有錢不花，過分珍惜自己的財(cái)物，那可不是節(jié)儉，那是真正的吝嗇啊，你們說服了我！

3、提煉對(duì)比

瞧，這家財(cái)萬貫的富有與這過分珍惜這一莖燈草的行為就形成了鮮明的------（板書：對(duì)比）

在這對(duì)比中，嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象再一次豐滿了起來。（畫箭頭）

四、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣

師：生活中的嚴(yán)監(jiān)生是不是時(shí)時(shí)處處都這么吝嗇呢？來看這樣一段資料：

1、讀了這些，再來對(duì)比文中嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，我相信，你們心中一定會(huì)有問題要問？

2、推薦原著

其實(shí)，這個(gè)問題的答案啊，就在一本書中（出示）

這就是被稱為古典諷刺小說典范的《儒林外史》，這就是這本書的作者：清代作家吳敬梓。

像嚴(yán)監(jiān)生這樣極富諷刺意味的人物在《儒林外史》中還有很多很多，這部小說曾先后被譯成一百多種版本，風(fēng)靡全世界，它被稱為是一部“書生百態(tài)圖”，怎么樣，有沒有興趣讀一讀這本書？

同學(xué)們，像嚴(yán)監(jiān)生這樣經(jīng)典的吝嗇鬼形象，不僅中國(guó)有，外國(guó)也有呢！瞧，這就是聞名遐邇的世界四大吝嗇鬼，他們是莎士比亞筆下的夏洛克、莫里哀筆下的阿巴公、巴爾扎克筆下的葛朗臺(tái)，果戈理筆下的潑留希金。這些經(jīng)典作品，同樣值得我們課下一讀。

就讓我們，走進(jìn)經(jīng)典名著，品人物描寫，看百態(tài)人生。

【板書設(shè)計(jì)】臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

吝 嗇

行 動(dòng) 對(duì) 比

一波三折