第一篇：《日出》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課堂教學(xué)要求： 【教材分析】

劉白羽的《日出》選取了一個(gè)十分獨(dú)特的角度——描繪作者從國(guó)外出訪歸來，在萬仞高空的飛機(jī)上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，并出神入化地將“光彩奪目的黎明”與“新中國(guó)瑰麗的景象”相比擬，以一幅氣勢(shì)磅礴、雄奇壯闊的日出圖，謳歌新生的、光明的社會(huì)主義祖國(guó)?！度粘觥愤\(yùn)用層層烘托、步步蓄勢(shì)的手法來突出高空日出奇景。文中有關(guān)日出的五幅圖畫，前四幅全是鋪墊，在作了一次又一次的渲染之后，作者終于推出了雄偉無比的高空日出奇景，并對(duì)此進(jìn)行充分的、細(xì)致的、油畫般的描繪——它的色彩，它的形態(tài)，它的氣勢(shì)，它給人的思索與遐想，筆墨不多卻令讀者無法忘懷。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解作者及寫作背景，理解體會(huì)作者的思想感情，有感情的朗讀課文。2．把握、學(xué)習(xí)作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫的寫作手法。

3．理解本文的象征意義和作者通過細(xì)致觀察日出景象的描繪所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

反復(fù)朗讀，從中學(xué)習(xí)層層烘托、步歩蓄勢(shì)的手法來突出高空日出的奇景?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)《日出》的象征意義。

日出（第1課時(shí)）

【教學(xué)建議】

1．預(yù)習(xí)字詞：自讀課文，標(biāo)出自己認(rèn)為難讀難懂的字詞句，理解重點(diǎn)字詞的意義。本課生字詞較多，重點(diǎn)字詞如下：

精辟（pì）熾熱（chì）晨曦（xī）窒息（zhì）天穹（qióng）衣襟（jīn）俯瞰（kàn）無羈（jī）矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）

2.激情導(dǎo)入：可讓學(xué)生觀看落日時(shí)的視頻或圖片，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 3.整體感知：指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，分別找出文中描繪了幾次看日出？情況怎樣？通過學(xué)生自讀，理清課文思路。

全文共8段，可分為三部分：第一部分（第1—4自然段）幼時(shí)盼望看日出。第二部分（第5—7自然段）痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)。第三部分（第8自然段）不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出。

4.分析一二部分的內(nèi)容及作用：（1）“我”為什么愛登高看日出？

因?yàn)槿粘龈挥绪攘?；日落雖妙，不免有蕭瑟之感；看日出——看火、熱、生命、光明的誕生。

（2）作者無緣看日出怎么辦？只好讀日出：

①海涅：冬季、云霧繚繞中的日出。②屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。(3)作者特意到什么地方去看日出？結(jié)果如何？

兩個(gè)看日出的勝地：在印度的科摩林海角——由于云霧遮住了東方，沒看成;在黃山獅子林——由于下雨，只得作罷。

(4)文章細(xì)述兩次未見日出的經(jīng)歷，引述海涅、屠格涅夫關(guān)于日出的描寫，對(duì)后文描寫日出起了什么作用？

①反襯。以未見日出的遺憾反襯意外見到日出的萬分驚喜，細(xì)述經(jīng)歷，這些心情就更強(qiáng)烈。②襯托。海、屠氏的動(dòng)人描繪既正襯了對(duì)日出的渴望，又反襯了未見日出的遺憾。③比較。海、屠氏的描寫與劉的描寫形成比較，見出劉之日出的親歷性和獨(dú)特性。這樣的寫法也是散文常見的寫法，我們常說的“形散神不散”。

日出（第2課時(shí)）

【教學(xué)建議】 1．感知內(nèi)容：

齊讀有關(guān)日出描寫的第8段：作者在兩次去看日出后終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”，作者對(duì)這次的日出是怎樣描寫的？

日出前：上空游動(dòng)微明，如同一條狹窄的暗紅色長(zhǎng)帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍(lán)色的晨曦。(色彩)日出時(shí)：那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。（突出了景物的動(dòng)態(tài)變化）色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個(gè)奇跡就在 這時(shí)誕生了”，“紅得透亮”，“閃著金光”，作者連用兩個(gè)比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖?！保ㄐ螤钭兓?/p>

日出后：“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈”，它照亮了一切，照紅了一切。（顏色）

2.品味語言：

劉白羽先生曾經(jīng)說過：“要學(xué)會(huì)觀察生活，要鍛練敏銳的觀察能力，高爾基形容契訶夫的眼睛像鏡頭，我們就要鍛練有這樣一雙眼睛才行。”

再讀課文，劃出自己認(rèn)為寫得精彩的句子，總結(jié)句中用到的修辭手法及傳神詞語，并體會(huì)其作用。這里重點(diǎn)是讓學(xué)生理解這些修辭手法的表達(dá)作用，體會(huì)作者的情感，并且能夠用自己的話表達(dá)自己的理解，交流認(rèn)識(shí)。

例如：

“這時(shí)間，那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海了?！斌w會(huì)比喻的作用?！斑@線紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖，這時(shí)我才恍然大悟，原來這就是光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那?！斌w會(huì)傳神動(dòng)詞“濺”“沖”“迸射”對(duì)表達(dá)日出時(shí)的氣勢(shì)和力量的作用。

“一眨眼工夫，我看見飛機(jī)的翅膀紅了，窗玻璃紅了，機(jī)艙座里每一個(gè)酣睡者的面孔紅了。這時(shí)一切一切都寧靜極了，整個(gè)宇宙就像剛誕生過嬰兒的母親一樣溫柔、安靜，充滿清新、幸福之感?！斌w會(huì)作者為什么要用“誕生過嬰兒的母親”來比喻整個(gè)宇宙？這個(gè)比喻與后面的議論有什么關(guān)系？

3.理解主旨：

文章寫于1958年，新中國(guó)剛成立9年，全國(guó)正處于政治理想的激情中，作者目睹舊中國(guó)的崩潰，新中國(guó)的誕生，這就猶如從“黑暗”到“黎明”，雖然是寫自然現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)寫社會(huì)進(jìn)程。作者描繪日出，是為贊美我們偉大的祖國(guó)正如朝陽東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力，并進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國(guó)有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。作為那樣一個(gè)歷史時(shí)期的散文代表人物，不可否認(rèn)的是帶有那個(gè)時(shí)代特殊的文學(xué)風(fēng)格，與海涅、屠格涅夫筆下的日出相比，作者更重視景物的政治內(nèi)涵的挖掘，甚至不惜將自然景物變成政治理念的圖解。這種特點(diǎn)在楊朔、秦牧等身上也存在，這也可追溯到中國(guó)古代桐城派散文的創(chuàng)作原則“文以載道”。但作者在文章中體現(xiàn)出來的文章構(gòu)思技巧以及描寫手法還是值得揣摩學(xué)習(xí)的。

4．寫作特色：

①映襯、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動(dòng)態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。②描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用，揭示出日出的象征意義。

（二）教學(xué)課件（積件）要求：

1．課文中提及過的圖片：比如印度科摩林海角的日出、黃山日出等。

課件使用目的：讓學(xué)生感受到瑰麗、壯觀的日出情景，從而身臨其境地體會(huì)作者描寫的細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)。

2．課文配樂朗誦。

學(xué)生的感情是豐富的，他們喜歡的是能引起他們共鳴的富有感染力的文章，并能很快地接受和理解。播放配樂朗誦的錄音帶，更容易使學(xué)生隨著朗誦，沉浸在那燦爛輝煌、雄偉瑰麗的日出景象中，初步感受課文遣詞造句的優(yōu)美，激起學(xué)習(xí)興趣。

3．出示第8自然段重點(diǎn)句。

課件使用目的：讓學(xué)生深入分析語言的妙處，并能有效積累，印象深刻。

（三）教學(xué)資料要求

1．簡(jiǎn)介文中提到的海涅、屠格涅夫、印度科摩林海角的日出、黃山日出等。

海因里希·海涅：德國(guó)著名抒情詩人。著有《青春的苦惱》《抒情插曲》《還鄉(xiāng)集》《北海集》等組詩。伊凡·謝爾蓋耶維奇·屠格涅夫：俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義小說家、詩人和劇作家。代表作：小說集《獵人筆記》，長(zhǎng)篇小說《羅亭》《前夜》《父與子》。

摩林海角日出:在印度南端北緯8度處，坐落著素有印度“天涯海角”之稱的科摩林角。以科摩林角為界，印度的海域可劃為三部分，東邊為孟加拉灣，西邊是阿拉伯海，南邊是浩瀚無邊的滔滔印度洋，三股巨大的海水在此匯合，形成了令人嘆為觀止的三色海。著名的科摩林海角最尖端的太陽神廟，每天迎送太陽從海上東升西沉，供人們看海上日出日落時(shí)沐浴后祭奠和崇拜。

黃山日出:因?yàn)辄S山是“八百里內(nèi)形成一片峰之海，更有云?？澙@之”的奇山，所以在黃山既能看到“群峰拱日”的美景，又能欣賞“云海日出”的斑斕。黃山看日出的最佳地點(diǎn)是： 曙光亭、清涼臺(tái)、獅子峰、丹霞峰、始信峰、棋石峰、貢陽山、光明頂、白鵝嶺、石筍峰、玉屏峰、蓮花峰、天都峰等處。最好的時(shí)間是：春季清晨5時(shí)30分至6時(shí)，夏季清晨4時(shí)40分至5時(shí)10分，秋季清晨4時(shí)50分至6時(shí)20分，東既清晨5時(shí)30分至6時(shí)。黃山日出最好的觀賞點(diǎn)應(yīng)該是北海的獅子峰或始信峰。

2．作者介紹

劉白羽（1916—2005），當(dāng)代作家，中共黨員。北京人。作品有長(zhǎng)篇小說《第二個(gè)太陽》，散文集《紅瑪瑙集》《芳草集》等。1936年在《文學(xué)》月刊上發(fā)表短篇小說《冰天》，開始走上文學(xué)道路。1937年出版第一本短篇小說集《草原上》。翌年春赴延安?？箲?zhàn)期間投身敵后戰(zhàn)場(chǎng)，寫出《五臺(tái)山下》《太陽》《幸福》等小說。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期轉(zhuǎn)戰(zhàn)東北，寫有小說《無敵三勇士》、《政治委員》，報(bào)告文學(xué)《光明照耀著沈陽》等。新中國(guó)成立后，在擔(dān)任文化領(lǐng)導(dǎo)工作的同時(shí)，發(fā)表了《日出》《長(zhǎng)江三日》等大量散文通訊。晚年筆耕不輟，寫有四部長(zhǎng)篇：報(bào)告文學(xué)《大海》（朱德的前半生），小說《第二個(gè)太陽》（獲第四屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)），回憶錄《心靈的歷程》（獲中國(guó)傳記文學(xué)獎(jiǎng)），小說《風(fēng)風(fēng)雨雨太平洋》。歷任中國(guó)作協(xié)副主席、名譽(yù)副主席，文化部副部長(zhǎng)，解放軍總政文化部部長(zhǎng)。主要作品有：《五臺(tái)山下》《火光在前》《政治委員》《紅瑪瑙集》《紅色的十月》《芳草集》、《劉白羽散文集》等。

3．評(píng)析資料

大氣磅礴雄勢(shì)浩蕩——《日出》欣賞

劉白羽是中國(guó)當(dāng)代散文大家之一。在他的散文里，凝聚著作家對(duì)生活、人生、世界的思索，回蕩著對(duì)生命、青春、光明、熱力、理想、奮斗、前進(jìn)的呼喚和贊美，充滿時(shí)代的氣息，感情強(qiáng)烈，詩意濃郁，境界遼遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健。

《日出》寫于1958年，是劉白羽散文創(chuàng)作出現(xiàn)飛躍的一個(gè)標(biāo)志。本文的中心是表現(xiàn)“那偉大誕生的景象”，“火、熱、生命、光明怎樣來到人間”，其磅礴浩蕩、壯麗激越的氣勢(shì)，給讀者以巨大的藝術(shù)震撼。讀這篇散文，我每每要探究：其氣勢(shì)來自何處？固然，散文所描繪的“日出”景象，本身就氣勢(shì)不同凡響，但因?yàn)樽骷业臐撔闹\篇和創(chuàng)造，通過蓄勢(shì)、造勢(shì)、擴(kuò)勢(shì)等具體手法，終于使“氣”匯成磅礴大氣，使“勢(shì)”凝成浩蕩雄勢(shì)。

全文分為兩大部分，第一部分寫對(duì)觀日出的向往，第二部分寫目睹日出的壯觀。開篇，作者便運(yùn)用鋪墊手法充分養(yǎng)氣蓄勢(shì)。他先寫幼年時(shí)對(duì)“登高看日出”的喜愛和向往，突出觀日出的魅力；接著比較“日落”和“日出”的不同景象和感受，突出日出的意蘊(yùn)；再寫從書本上欣賞德國(guó)大詩人海涅和俄羅斯大作家屠格涅夫的精彩描寫，海涅所寫的是登高觀日出，屠格涅夫描寫的是大平原上的日出，進(jìn)一步表現(xiàn)日出的奇麗和壯觀；接著寫自己幾次看日出而未能看成，特別舉出在觀日出的勝地科摩林海角和登黃山獅子林的兩次，由于氣候變化了，只看到“一層灰蒙蒙的云霧”，“只聽了一夜風(fēng)聲雨聲”，渲染了觀日出的機(jī)緣之難得，強(qiáng)化對(duì)此的熱烈渴望。至此，散文已為后文的日出蓄足了勢(shì)，其效果就像觀日出本身情景一樣——日出之前，那雄渾的天空，沉沉的黑暗，為那隨后將至的壯觀做了必要的映襯，對(duì)那隨后將要激動(dòng)的情緒做了必要的抑制，從而造成強(qiáng)烈的期待，強(qiáng)烈的反差。瑰麗雄奇的“日出”，經(jīng)過“千呼萬喚”，終于噴薄而出了。作家在寫其壯觀之時(shí)，又運(yùn)用鋪張手法充分創(chuàng)造氣勢(shì)。他先選擇了一個(gè)不尋常的觀日出的方位——“既不是在高山之巔，也不是大海之濱，而是在‘圖—104'飛臨的萬仞高空上”，這是比海涅的布羅肯高峰、屠格涅夫的大平原以及科摩林海角、黃山獅子林更難得、更非凡的觀日出“勝地”。他還恰如其分地選擇了一系列色彩鮮明的詞來形容日出的瑰麗，而且這些色彩隨時(shí)間的推移而變換。先是濃夜中的“微明”“暗紅”“淡藍(lán)”；然后“發(fā)亮”，形成“紅云”及至“紅?！保扒謇涞某筷刈兂纱潘{(lán)色的光芒”，“簇?fù)沓鲆欢涯{(lán)色的云霞”，而后“更紅更亮”，“晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈”，“所有的暗影立刻都被它照明了”，一切都紅了；最后，“種種紅色、灰色、黛色、藍(lán)色都不見了，只有上下天空，一碧萬頃”。在作者一支絢麗的彩筆下，真是色彩斑斕，璀璨艷麗，令人目不暇接。同時(shí)，他還選擇一系列富于動(dòng)感和力度的動(dòng)詞來表現(xiàn)日出的強(qiáng)大力量。在日出之前，宇宙的變化似乎是比較緩慢的，因此，他在描寫晨曦、紅霞時(shí)，用的是“游動(dòng)”“擴(kuò)大”“展開”“簇?fù)怼钡攘Χ容^小的動(dòng)詞，待到日出之時(shí)，則擇用“矗起”“閃”“拋濺”“上沖”“迸射”“沖破”“飛躍”等動(dòng)感力度都很強(qiáng)的動(dòng)詞，充分展示了那“光明的白晝由夜空迸射出來的一剎那”的巨大氣勢(shì)和力量，極盡其雄壯、瑰麗，真是氣象萬千。

（選自《中國(guó)當(dāng)代抒情散文欣賞》，南京出版社1990年版）《日出》評(píng)析

這篇情文并茂的散文，以看日出為目標(biāo)，欲縱先收，有曲折，有層次，波瀾起伏，巧于“蓄勢(shì)”。在“望得遠(yuǎn)”的印度最南端的科摩林海角，在“登得高”的我國(guó)黃山獅子林，由于天氣突然變化，不能如愿看到日出，但通過對(duì)這兩處看日出勝地的“地勢(shì)”的具體描寫，用豐富的聯(lián)想和想象勾畫了日出的景象，加濃了作品的畫面和情調(diào)。作者寫觀賞日出，不取高山之巔，不取大海之濱，而涉筆于太空，不僅角度新穎別致，而且境界遼闊，氣勢(shì)雄渾。文章濃墨重彩地描繪了從高空的飛機(jī)上看到的最雄偉、最瑰麗的日出景象，根據(jù)日出的過程，把不同時(shí)刻天空、云彩、晨曦的奇異變化很有層次地描繪出來。作者的觀察細(xì)致入微，描寫生動(dòng)逼真，成功地把動(dòng)與靜、繁與簡(jiǎn)、疏與密、濃與淡熔于一爐，渾然一體。

作者在對(duì)日出作形象描繪時(shí)，穿插進(jìn)富有啟示性的議論，創(chuàng)造了一種日出壯觀與作者深切感受互相融合所產(chǎn)生的優(yōu)美的意境。把日出這一大自然的現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系起來，化為“這個(gè)光彩奪目的黎明，正是新中國(guó)瑰麗的景象”，使作品閃耀著一種哲理的光芒，給人以深刻的啟示。

《日出》顯示了作者在藝術(shù)手法和語言運(yùn)用上的高度的造詣。文章借景抒情，寓情于景，傾注了作者對(duì)偉大祖國(guó)的深摯感情。對(duì)日出的描寫，不僅具體細(xì)致，而且有一個(gè)內(nèi)在的主題——對(duì)偉大誕生的禮贊來貫穿，依景生情，景含情語，使整個(gè)畫面達(dá)到了情思和畫意的和諧完美的融合。散文格調(diào)高亢，富有戰(zhàn)斗氣氛。文字生動(dòng)傳神，富有表現(xiàn)力。描寫日出工筆細(xì)雕，能抓住客觀景物的鮮明特征，選擇動(dòng)態(tài)的詞語，主次分明地進(jìn)行具體細(xì)微的描摹。如寫太陽出來那一小節(jié)文字，用“擴(kuò)大”“發(fā)亮”“展開”“簇?fù)怼薄按Ｆ稹薄皼_破”“飛躍而出”等一組動(dòng)詞。又如寫日出前后的天空，用了“黑沉沉”“暗紅色”“黑藍(lán)色”“磁藍(lán)色”“淡藍(lán)色”“灰色”“黛色”等表示不同顏色的詞語。細(xì)細(xì)讀來使人仿佛身臨其境，感同身受。

（選自《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選評(píng)》（上），河北人民出版社1984年版）4．相關(guān)資料

劉白羽：人生就是永恒的跋涉

他曾經(jīng)站在天安門廣場(chǎng)親眼目睹日軍坦克呼嘯而過，忍受了坦克碾壓在心頭上的痛苦；他曾經(jīng)抱著死也不做亡國(guó)奴的抉擇，一路輾轉(zhuǎn)奔波，由北平到上海，由上海到西安，最終到了延安，找到了自己真正的歸宿；他曾經(jīng)漲紅著臉向毛澤東主席請(qǐng)纓上前線，并陪同美國(guó)記者卡爾遜跑遍了華北根據(jù)地，80多個(gè)日夜，晝伏夜出，穿行于戰(zhàn)火硝煙之中；他曾經(jīng)在內(nèi)戰(zhàn)一觸即發(fā)的時(shí)刻奔赴東北戰(zhàn)場(chǎng)，同戰(zhàn)士們一起浴血奮戰(zhàn)；他曾經(jīng)在抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上蹲防空洞，在坑道里穿行??

戰(zhàn)爭(zhēng)年代已過去半個(gè)多世紀(jì)，但他依然深深眷戀著那段鐵馬金戈、熱血冰河的歲月。多少次，他眼含熱淚，情不能抑，因?yàn)楸瘧?，因?yàn)榧?dòng)，因?yàn)橄矏?，多少次，他暗暗叮嚀自己記下來，把這一切都記下來，“留給沒趕上戰(zhàn)爭(zhēng)，而又對(duì)父兄們的英雄事業(yè)無限向往的后來人———讓他們知道勝利意味著什么，它又是怎樣得來的?！?/p>

于是，那些豐富的經(jīng)歷、動(dòng)人的情感從他的筆下奔涌而出，于是有了《幸?！贰墩挝瘑T》《火光在前》《對(duì)和平宣誓》；有了《第二個(gè)太陽》《心靈的歷程》《風(fēng)風(fēng)雨雨太平洋》。

第二篇：《日出節(jié)選》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的：

1、了解戲劇的一些基本知識(shí)。

2、體會(huì)劇中人物語言的個(gè)性化。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

2、難點(diǎn)：朗讀臺(tái)詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。

三、教學(xué)步驟和內(nèi)容：

（一）、導(dǎo)入新課：了解戲劇藝術(shù)知識(shí)

1、戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

2、戲劇種類：A、按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；B．按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨(dú)幕??；C、按題材反映的時(shí)代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代劇；D、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。

3、戲劇劇本的內(nèi)容包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明

舞臺(tái)說明：

寫在每一幕的開頭、結(jié)尾和對(duì)話中間的說明性文字，內(nèi)容包括人物表，時(shí)間，地點(diǎn)，服裝，道具，布景以及人物的表情，動(dòng)作，上下場(chǎng)等。

4、劇本的特點(diǎn)：（它是演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。）

第一，高度集中的社會(huì)生活。劇本必須適應(yīng)舞臺(tái)演出，篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能過多，場(chǎng)景不能過多地變換。

第二，尖銳激烈的戲劇沖突。劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化；過程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。

第三，個(gè)性化的人物語言。人物的語言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。

（二）、作家作品

1、作家：曹禺，劇作家、戲劇教育家，出身于封建官僚家庭，幼年時(shí)母親經(jīng)常帶他去看戲。十四歲考入“南開新劇團(tuán)。十八歲開始劇本創(chuàng)作。曹禺劇作在中國(guó)話劇史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國(guó)話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；人物性格鮮明獨(dú)特，富有典型意義；戲劇語言個(gè)性化，且具動(dòng)作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標(biāo)志。他促進(jìn)了話劇從“案頭劇”向“劇場(chǎng)劇”的發(fā)展。

2、《日出》是以 30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國(guó)大都市生活為背景的四幕話劇。劇作選取了一個(gè)豪華大飯店和一個(gè)三等妓院作為強(qiáng)烈對(duì)比的場(chǎng)景，前者寫知識(shí)女性陳白露在婚姻破裂后，帶著丈夫——許光夫留下的詩集《日出》孤身沉淪在都市中，以美貌靠銀行家潘月亭的供養(yǎng)過著揮金如土的生活。身處于潘月亭、頭子金

八、富商遺孀顧八奶奶、妓院流氓黑三等各色社會(huì)渣滓的包圍中。后者則環(huán)繞著妓女翠喜以及一個(gè)被賣到寶和下處的女孩“小東西”的命運(yùn)，揭示了人間地獄般的黑暗。當(dāng)罪惡的大廈坍塌后，壓在社會(huì)最底層的“小東西”、黃省三等人都難逃悲慘命運(yùn)。陳白露也最終在黑暗勢(shì)力重壓下結(jié)束了自己的生命，當(dāng)時(shí)陪伴她的只有詩集《日出》的詩句：“太陽升起來了，黑暗留在后面。而太陽不是我們的，我們要睡了……”《日出暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì)，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢(mèng)死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對(duì)比。小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運(yùn)，也描寫了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。

（三）、詞語解釋。

（四）、請(qǐng)幾十同學(xué)口述課文故事梗概，互相補(bǔ)充和糾正，從而正確了解課文內(nèi)容。

明確；課文《日出》第二幕的節(jié)選。寫大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來工作，被李石清冷潮熱諷一番并被經(jīng)理潘月事打昏在地。

四、課文戲劇的矛盾沖突是什么？是怎樣發(fā)展的？

明確：這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問題展開矛盾沖突。

開端：黃省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一個(gè)月只花銀行十三塊錢，孩子餓得直叫，銀行還在蓋大樓，銀行還添了新人，讓我回來，再累一點(diǎn)也心甘情愿。

李石清的反駁：沒飯吃，這不是粥廠，銀行可以辭人，你講良心，怪不得你現(xiàn)在這么可憐，誰叫你一大堆一大堆地養(yǎng)孩子。

結(jié)果：見求情無望，黃省三只好淚汪汪地告辭。

發(fā)展：剛走兩步，黃省三忽然跑回來，為了饑俄的三個(gè)孩子，他別無他法，只有再次乞求李石清。

李石清的無情羞辱，給他指出了‘三條路’。

結(jié)果：黃省三與李石清發(fā)生了一場(chǎng)大沖突。矛盾此時(shí)無從化解。

高潮：潘月亭上場(chǎng)，黃省三的下跪求情惹惱了他，厲聲地讓黃滾開。這時(shí)黃省三內(nèi)心積壓已久的怨恨突然暴發(fā)出來，完全激怒了潘月亭．

矛盾達(dá)到了白熱化的程度。

結(jié)局：當(dāng)潘月婷狠狠給了李石清當(dāng)胸一拳時(shí)，矛盾沖突才得以解決。

五、理解這篇戲劇的語言特色。

（1）劇本中人物語言不僅要表達(dá)人物的意圖和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所處的特定環(huán)境。（從矛盾沖突的幾個(gè)階段分析每個(gè)人的語言中體現(xiàn)出的人物性格）

小結(jié)：黃省三的性格的發(fā)展：

他原本膽小、懦弱、萬般無奈、畏畏縮縮、苦苦哀求。

可是他走投無路，哀號(hào)、下跪、拉住李石清的手，瘋狂地發(fā)出悲聲“我不能死”。

他求了李石清再求潘月亭，哀求不得時(shí)終于開口痛罵；潘月亭的當(dāng)胸一拳打昏在地。

從這件事中可以看出黃省三，從逆來順受到無力的抗?fàn)?，絕望的抗?fàn)帯奈纯赐咐钆酥?，存有希望之心，希望他們發(fā)善心，到認(rèn)清“你們是賊。是強(qiáng)盜，是鬼啊！你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如——”，自發(fā)的反抗意識(shí)開始萌發(fā)，但他看不到出路而完全絕望，這是他以后走上自盡之路的原因。

李石清的刻劃入木三分。

他以他個(gè)人的所謂經(jīng)驗(yàn)，無情嘲笑黃省三，“這時(shí)候你還講良心！”

他“魔鬼般地獰笑著”告訴黃省三：“你一層一層地爬上去，到了頂高的一層，就可以邁過欄桿，站在邊上。再向空向外多走一步！那時(shí)候你也許有點(diǎn)心跳，但是只要過一秒，就一秒，你就再也不可憐了，你再也不愁吃，不愁穿了?！边@段話說起來是那樣的輕松自在，那么的冷靜理智，真是個(gè)毫無人性的冷血的動(dòng)物。

在劇本第四幕中，升為銀行襄理的李石清也被老板無情地解雇了，成了又一個(gè)“黃省三”，這真是一個(gè)絕妙的諷刺

（2）文中有三處破折號(hào)用得特別好：

①那你可以到街上要——

李石清故意不把話說完，想試探一下黃省三，看他有什么反應(yīng)，他看到了黃省三臉紅不安的樣子，似乎有些幸災(zāi)樂禍。

②您說，要我去——

對(duì)黃省三這樣一個(gè)膽小怕事的讀書人來說，他不敢說出，也羞于說出這個(gè)“偷”字來，他沒有這個(gè)膽量。

③我太冤了，我非要?dú)⒘恕?/p>

黃省三被逼急了，發(fā)出絕望的吼叫“我非要?dú)⒘四恪?。但是面?duì)潘月亭的怒喝“什么！”被嚇住了不敢說出“你”。對(duì)黃省三的怯弱李石清早已看透了：“他說他要?dú)⑺约骸@樣的人是不會(huì)動(dòng)手害人的”。

六、小結(jié)

通過這個(gè)劇本的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了戲劇的一些基本常識(shí)，劇本描繪了“不足”者的備受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過對(duì)下層人物的描寫，反映了20世紀(jì)30年代半殖民地中國(guó)大都市光怪陸離的社會(huì)，表達(dá)了控訴“損不足以奉有余”的黑暗社會(huì)的主題。

第三篇：《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作者對(duì)日出過程中景色變化的生動(dòng)描寫，體會(huì)海上日出的偉大奇觀，使學(xué)生得到美的熏陶。

2、聯(lián)系全文正確理解句子所表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察事物的能力，并適當(dāng)展開想象。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借語言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過程

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文字典紙水彩筆投影儀

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語：

從《海上日出》這個(gè)題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么？“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什么，海上日出究竟有什么“奇觀”呢？

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：

（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

2、匯報(bào)交流

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做兩題）

1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。

2、課文最后說“這不是偉大的奇觀么”，你同意這說法嗎？為什么？說說你的理由。

3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

（1）太陽像什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，（）地，使勁兒向上升。

[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：

朗讀討論

作畫背誦

如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會(huì)變得支離破碎，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也難以調(diào)動(dòng)。

（2）光透過云縫（）到水面上，（）出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

（3）的光芒給黑云（）一道光亮的金邊。后來，太陽（）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（）紫色或者紅色。

4、根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出海上日出的樣子。

第二課時(shí)

一、品讀美文

1、讀文作畫，感知語言

讀文作畫的過程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過程，即由文字符號(hào)還原成圖畫的'過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。

2、評(píng)畫學(xué)文，品味語言

評(píng)畫的實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達(dá)意的

3、賞畫誦文，積累語言

借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。

4、看圖作文，運(yùn)用語言

向?qū)W生展示一幅日落圖，讓學(xué)生試著描繪日落這一動(dòng)態(tài)的景觀。

二、結(jié)束語：

課文給我們帶來了美的享受。在浩瀚無垠的大海上，光芒四射的紅日噴薄而出，這自然界的偉大奇觀深深地打動(dòng)了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，將其中的一篇游記寄給他的哥哥，這就是《海上日出》，是雜記中的第23篇。

板書設(shè)計(jì)：

張貼學(xué)生的畫

反饋：

“海上日出”蘊(yùn)含的科學(xué)道理為什么“太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光”？剛升起的太陽是紅的，是因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅康乃魵猓柟馔高^水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強(qiáng)，所以人們只能看到紅色?！皼]有亮光”是因?yàn)樘杽偵饡r(shí)光量不大，透過海面上飽含水蒸氣的空氣層，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。

為什么太陽“使勁向上升”是“一縱一縱”的？早晨海面上大量水蒸氣被蒸發(fā)上升，水蒸氣不斷向上運(yùn)動(dòng)使陽光產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象，所以看太陽時(shí)，就產(chǎn)生“一縱一縱”的感覺。

五年級(jí)語文《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

2、掌握本課生字新詞，能辨析光x、光芒，會(huì)用目不轉(zhuǎn)睛、果然、終于、不僅……連……也……等詞語造句。

3、理解作者運(yùn)用哪些詞語、句子把日出的過程和景x生動(dòng)地描述出來。

4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)暈x的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：第二、第三段是課文的重點(diǎn)，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀1～3句，抓住然而、后來這些詞語，理解太陽的動(dòng)態(tài)和云片xx變化，想象當(dāng)時(shí)天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，這時(shí)候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。想象這時(shí)陽光照亮一切的奇景，體會(huì)作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

三、教學(xué)方法：

嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

五、使用媒體：

小黑板、掛圖、投影、幻燈。

六、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、揭示課題：《海上日出》。

二、啟發(fā)談話：

本文選自x著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會(huì)明白了。

三、指導(dǎo)自學(xué)。

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？，

4、把作者描寫日出時(shí)最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景x？

四、交流自學(xué)情況（讀準(zhǔn)字音、理解詞義）。

1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那

2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

3、討論。

①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時(shí)、有云的情況下）

②課文共分幾段？（全文分為四段）

五、讀講課文第一段。

1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？

2、為了看日出，我常常早起中的常常說明了什么？

3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用——全文總起。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

用卡片檢查識(shí)字和理解詞語的情況。

二、讀講課文第二段。

1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏x有些什么變化？

2、我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里這句話中知道是什么意思？

3、個(gè)別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？

4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時(shí)的顏x、形狀、光亮、動(dòng)態(tài)的？

5、導(dǎo)讀第三自然段。

6、讀太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？

7、齊讀第二段。

三、講讀第三段。

1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個(gè)有時(shí)候各指什么樣的情況下的日出景象？

2、當(dāng)云薄時(shí)，海邊的臼出是怎樣的景象？

板書：水天一x一片燦爛

3、當(dāng)云很厚時(shí)，日出又是怎樣的奇觀？

4、第5自然段中，你覺得哪幾個(gè)詞用得特別好？

5、齊讀第二段。

6、小結(jié)：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。

四、讀第三段

1、練讀第三段。

2、這句話與全文有什么關(guān)系？

▲教學(xué)小結(jié)：

1、這篇文章主要寫了什么，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

2、作者寫這篇《海上日出》有什么特x？

第一、作者觀察得很仔細(xì)。

第二，作者運(yùn)用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動(dòng)、傳神。

第三，課文用詞非常確切、傳神。）

3、練習(xí)有表情地朗讀全文，并通過多種形式練習(xí)背誦全文。

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

4、學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：

(1)從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什么變化；

(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同；

2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料；

3、收集有關(guān)描寫日出的詩或文；

三、學(xué)時(shí)安排

兩學(xué)時(shí)。

第一課時(shí)有感情地朗讀、品評(píng)1——3自然段課文；

第二課時(shí)誦讀4——6自然段，質(zhì)疑及交流收集的資料。

四、學(xué)習(xí)過程

第一學(xué)時(shí)

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

2、聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“范、剎、鑲”的讀音）；

3、反復(fù)誦讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講，不能講的'可以讀。體會(huì)出“觀看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)”；以“機(jī)帆船的機(jī)器聲”襯托“周圍很靜”；能熟知日出的整個(gè)過程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者“常?！辈恍傅挠^察）；

4、誦讀、品評(píng)二、三自然段，體會(huì)出：

(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；“從天水相接的地方出現(xiàn)”既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡?！凹t霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮”這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。

(2)能熟知日出的整個(gè)過程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認(rèn)真專注分不開，文中體現(xiàn)為“目不轉(zhuǎn)睛”。

(3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)的句子：

1)“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升?！边@句話先將太陽升起的過程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時(shí)可想象太陽升起時(shí)吃力的樣子，使自己的語速語調(diào)和句子表達(dá)的意思一致，從“慢慢”開始速度要慢，“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個(gè)詞語氣加重一些。

2)“一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光?！笨山Y(jié)合上句太陽升起時(shí)的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語氣。）

5、誦讀、背誦1——3自然段?？梢韵仍谕蛐〗M里練讀、練背，再和他人賽一賽。

6、抄寫自己喜歡的詞語；鞏固1——3自然段的背誦、體會(huì)；收集的資料自己相互交流。

第二學(xué)時(shí)

1、聽老師報(bào)詞語，會(huì)寫的寫下來：

(1)目不轉(zhuǎn)睛;

(2)轉(zhuǎn)眼間—一會(huì)兒—一剎那間;

(3)淺藍(lán)—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大—小半邊臉—跳出海面—發(fā)出奪目的光。

2、自由練讀第4、5自然段，抓住“透”、“鑲”、“染”來體會(huì)太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。

3、品評(píng)最后一節(jié)，體會(huì)出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達(dá)了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達(dá)了贊美之情，朗讀時(shí)語調(diào)稍平，語氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。

4、質(zhì)疑。

5、練習(xí)背誦全文，可按“無云——微云——厚云”的順序背；也可一邊背一邊想象畫面。

6、相互討論“思考-練習(xí)”3。

7、交流收集的資料。

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，感悟作者用詞造句的準(zhǔn)確。

2．感受海上日出的壯觀景象，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

3．有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感受海上日出的壯觀景象，受到美的熏陶；體會(huì)作者的思想感情。

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察日出的景象，了解巴金的生平及作品，預(yù)習(xí)課文。

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備日出的錄像片斷或者有關(guān)的掛圖、一段優(yōu)美的音樂。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、了解“導(dǎo)讀”要求

1．請(qǐng)學(xué)生自由讀讀“導(dǎo)讀”的要求，交流：從“導(dǎo)讀”中知道了什么。

2．教師小結(jié)。

二、談話導(dǎo)入

1．大家觀看過日出嗎?請(qǐng)學(xué)生交流平時(shí)看到的日出景象。

2．小結(jié)：日出的景象壯觀迷人，很多作家詩人都曾贊美過它。今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥?/p>

三、初讀課文，整體感知

1．(1)學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。

(2)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出錯(cuò)的讀音。

2．學(xué)生默讀課文，思考：作者描寫了海上日出的哪幾種景象?

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：寫了在天氣晴朗時(shí)看到的日出景象和有云時(shí)看到的日出景象。

3．讀了課文，有什么不明白的問題？

教師將學(xué)生的問題進(jìn)行梳理。

四、細(xì)讀課文，解決疑問；感受日出的壯觀

1．通過剛才讀課文，我們發(fā)現(xiàn)：作者描寫了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)兩種日出的景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種?請(qǐng)大家先仔細(xì)讀課文，然后在小組里交流一下自己的感受。

2．全班交流。

3．教師小結(jié)：大家從一些重點(diǎn)的語句里感受了日出的壯觀景象，想不想看看當(dāng)時(shí)的景象?(有條件的學(xué)?？梢圆シ湃粘龅匿浵衿瑪?仔細(xì)觀察，看和你想象的日出的景象是不是一樣。

[意圖：運(yùn)用電教手段，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的景象，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受日出的壯觀，加深對(duì)語言文字的理解，為解決學(xué)生的疑問作鋪墊。]

4．提問、交流：(1)課文讀到這里，知道作者為什么說這是偉大的奇觀了嗎?

(2)作者說“這不是偉大的奇觀么”表達(dá)了怎樣的感情?

[意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解，解決前面提出的問題，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)自然美景的贊美之情。]

五、感情朗讀。

1．讓我們?cè)诟惺芰巳粘龅拿谰耙院?，有感情地朗讀課文，在讀中想象日出的壯觀景象。請(qǐng)大家先自由朗讀，然后可以把自己讀得最好的部分讀給大家聽。

2．請(qǐng)部分學(xué)生朗讀(可配樂)，大家評(píng)議。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出日出的美和壯觀。(在此環(huán)節(jié)后，部分有能力的學(xué)生可以練習(xí)背誦。)

3．我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想說什么?

[意圖：學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上美讀，把自己的閱讀感受通過感情朗讀表達(dá)出來，把自己閱讀后想說的`心里話說出來，和作者形成共鳴。]

六、布置作業(yè)

1．用自己喜歡的方式記住本課的生字，把你喜歡的詞句抄下來。

2．繼續(xù)有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．搜集、閱讀其他的描寫日出的文章。

第二課時(shí)

一、檢查對(duì)生字新詞的掌握情況

1．上節(jié)課大家一起欣賞了巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥?，課文里的生字掌握得怎么樣呢?

[意圖：通過檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字的情況，把字詞教學(xué)落實(shí)好。]

2．你們抄寫了哪些喜歡的詞句?讀給大家聽。

[意圖：鼓勵(lì)學(xué)生積累喜歡的詞句，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、借鑒。]

二、感悟作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)

1．同學(xué)們抄寫了這么多喜歡的詞句，這些句子哪些地方寫得好?好在哪里呢?我們一起來看看。(投影出示下面的句子，小組討論。)

(1)轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。

(2)紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。

(3)太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。

(4)一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。

2．全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的語句來體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

3．教師小結(jié)：作者正是通過這些準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景。讓我們有感情地朗讀這些語句。

[意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過討論、交流，感悟作者用詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)，受到啟發(fā)。]

三、背誦課文

1．課文寫得這么美，想不想背下來?學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。

2。小組內(nèi)背誦。

3．全班指名背誦。

四、擴(kuò)大閱讀

1．小組同學(xué)互相交流搜集到的其他描寫日出的文章，簡(jiǎn)單說說好在哪里。

2．各小組推薦喜歡的文章全班交流。

[意圖：通過搜集，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力；學(xué)生在課堂交流中擴(kuò)大了閱讀量，將課堂知識(shí)向課外延伸。)

五、布置作業(yè)

課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌恼麻喿x，可以舉行一個(gè)巴金爺爺文章閱讀會(huì)。

六、板書設(shè)計(jì)

日出前：淺藍(lán) 紅霞越來越亮

日出時(shí)：負(fù) 縱 升 沖 跳 射

海上日出 薄云：躲時(shí) 透過 直射 亮光

日出后： 厚云：鑲 透出 出現(xiàn) 染成 光亮

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)4

目的要求

1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

3、學(xué)會(huì)本科生自信詞，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，練習(xí)用擴(kuò)大、分辨造句。

4、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽從海上升起的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽從海上升起的.過程。

教具學(xué)具

自制幻燈片磁帶

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們：我們住在海邊，大部分同學(xué)都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

二、指導(dǎo)看圖：

1、投影圖片1和圖片2

說說圖商會(huì)了怎樣的景象

2、檢查朗讀指名分段讀課文

三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

1、講讀第一段

①指名讀課文

思考：我在什么時(shí)候、什么地方看日出？

②指名回答

2、講讀第23自然段

①微機(jī)出示圖片（一）說說圖意

順序：（天空太陽海面）

②指名讀課文（其他學(xué)生邊聽邊想象）

③討論解答：

日出前天空有什么變化？

重點(diǎn)理解詞語：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛

太陽是怎樣升起的？說說過程

理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

演示日出的過程欣賞壯觀的景象

④指導(dǎo)朗讀句子（日出過程的句子）

體會(huì)用詞的準(zhǔn)確

3、講讀45自然段

①微機(jī)出示圖片（二）

指導(dǎo)觀察云太陽

②指名讀45自然段

理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

概括段意

指導(dǎo)讀句子他的光芒給黑云鑲了一道黑邊把一片片云染成了紫色或紅色。體會(huì)鑲、透、染等詞好在那里？

4、講讀第6自然段

齊讀課文

奇觀指什么？

這偉大的奇觀指什么？

作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達(dá)了怎樣的思想感情？這是一個(gè)什么句子？這樣寫有什么好處？

5、朗讀課文

四、作業(yè)：

1練習(xí)背誦課文

2識(shí)記生字

第二課時(shí)

一、練習(xí)背誦課文

1、練習(xí)背誦第一段

2、指導(dǎo)背誦第23自然段完成思考練習(xí)2

3、指導(dǎo)背誦45自然段

4、同桌練習(xí)背誦全文

5、抽查

二、指導(dǎo)書寫練習(xí)用擴(kuò)大、分辨造句

1、指導(dǎo)寫生字

2、理解擴(kuò)大、分辨并造句

3、書寫句子

4、聽寫生字

三、小練筆

寫早晨校園的一處景物

四、作業(yè)：

1、熟背課文

2、預(yù)習(xí)第3課

板書設(shè)計(jì)：

2 海上日出

沖、跳

上升 躲

露半邊 黑云

紅霞 透

淺藍(lán) 光亮

教學(xué)札記：

學(xué)生在觀察圖畫時(shí)對(duì)于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認(rèn)為第二幅圖是

第一幅圖的延伸。同時(shí)分辨與分辯分不清楚。

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析：

人教版第九冊(cè)《海上日出》是一篇看圖學(xué)文，該文畫面壯觀、語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)明晰，記敘了“我”在晴朗天氣、有云天氣里觀看到的不同景象，其中教學(xué)晴朗天氣的日出景象為本課的重點(diǎn)，是按日出前、日出時(shí)、日出后的順序描寫的。學(xué)生通過對(duì)幾種不同的景象的學(xué)習(xí)，感受大自然景象的壯觀、神奇，從而體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，也激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

設(shè)計(jì)理念：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。采用“板塊式探究性研讀法”即在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主地構(gòu)成課文的若干板塊的問題情境進(jìn)行探究式研讀，從而變教師主講為主導(dǎo)，棄面面俱到，重在梳理文章結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的教育理念。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字及理解剎那、燦爛、光亮、亮光、光彩、光芒等8個(gè)詞語；

2、理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文；

2、背誦課文；

3、觀察理解，描述海上日出的幾種不同景色。

情感目標(biāo)：感受壯觀景象，激發(fā)愛美情趣。

重、難點(diǎn)分析

這篇文章通過描寫海上日出的不同景色，表達(dá)作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然現(xiàn)象的贊美之情。讓學(xué)生借助畫面理解海上日出幾種不同景色，為學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)，但日出是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，這個(gè)過程中景色在不斷變化，如何引導(dǎo)學(xué)生展開想象，去感受日出時(shí)的壯觀景象是本文教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)以上重難點(diǎn)，我制作了多媒體課件，采用圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生借助畫面理解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自己學(xué)太陽上升時(shí)的動(dòng)作，以突破重難點(diǎn)。

教學(xué)策略分析：

《海上日出》是一篇看圖學(xué)文，教學(xué)應(yīng)圖文結(jié)合。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、讀悟、想象、表達(dá)等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力，發(fā)展學(xué)生的語言及思維。教學(xué)時(shí)盡可能運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使圖、文、聲并茂。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

第一課時(shí)(略)

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，梳理生字新詞，理清文章脈絡(luò)：作者具體描述了晴朗、有云兩種天氣里的海上日出景象，其中晴朗天氣里的海上日出景象是按日出前，日出時(shí)，日出后的順序描寫的。

第二課時(shí)

一、回憶描述，引入情景

同學(xué)們，我們偉大祖國(guó)幅員遼闊，山河壯美。我們?cè)?jīng)在一起欣賞過可讓濟(jì)南丟失一半嫵媚的.趵突泉，領(lǐng)略過金華雙龍洞的大、奇。今天，咱們一起到海上去，去看看被稱為偉大奇觀的《海上日出》，好嗎？

二、感知奇觀，捕捉重點(diǎn)

1、播放海上日出圖片，師配樂朗讀。

2、學(xué)生談看后感受。

3、自由讀文最后一段，質(zhì)疑問難

為什么說海上日出是偉大的奇觀？解釋“奇觀”

4、根據(jù)質(zhì)疑，探究學(xué)法。

三、抓住奇觀，直奔重點(diǎn)

(一)默讀第2、3自然段，說說自己讀懂了些什么？

(二)學(xué)習(xí)第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太陽升時(shí)的壯觀。

1、找出描寫日出前、日出時(shí)、日出后的句子，分析句子、體會(huì)句子、品讀句子。

A、日出前天空景象出現(xiàn)了哪幾次的變化？

B、日出時(shí)句子中哪些詞用得好？體會(huì)到太陽上升時(shí)的吃力，學(xué)生可學(xué)太陽上升時(shí)的動(dòng)作。

C、日出后景象又有哪些變化？

2、指名學(xué)生朗讀2、3自然段，其他學(xué)生欣賞日出前、日出時(shí)、日出后的圖片。

(三)根據(jù)所學(xué)，完成練習(xí)

日出前：天空還是一片（ ），很（ ）很（ ），轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了（ ），紅霞的范圍（ ），越（ ）越（ ）。

日出時(shí)：那里出現(xiàn)了太陽的（ ），紅是紅得很，卻沒有（ ），太陽像（ ），慢慢兒（ ）地，使勁向上升。

日出后：它終于（ ），完全跳出（ ），一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁邊的（ ）也突然有了（ ）。

四、自學(xué)討論，感悟奇觀

1、默讀第4、5自然段，說說你讀懂了什么？畫出自己喜歡的句子，想想是通過哪些詞語來體會(huì)的？哪些詞用得好呢？從哪能感悟到是奇觀？請(qǐng)讀一讀。師注意相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句的精辟。如“透”、“鑲”、“染”、“不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。”等等。

2、欣賞圖片，練說有云時(shí)日出景象。

五、再現(xiàn)奇觀，體會(huì)感情

再次探討課文最后一自然段，體會(huì)感情，品讀句子。

六、延伸奇觀，拓展視野

我們的偉大祖國(guó)乃至整個(gè)世界，還有哪些地方或景象也可稱為“偉大奇觀”，學(xué)生說一說(可先在小組內(nèi)說)，用一句話或幾句話贊美一下。

七、升華情感，讀出奇觀

配樂學(xué)生齊讀全文。

八、布置練習(xí)

（一）課堂練習(xí)

1、下面句子用了什么修辭手法：比喻、擬人、反問

①那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光（ ）

②太陽像負(fù)了什么重?fù)?dān)似人，慢慢兒，一縱一縱的，使勁向上升。（ ）

③這不是偉大的奇觀嗎？（ ）

2、選詞填空

光彩 光亮 亮光 光芒

①陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一乍燦爛的（ ）。

②這時(shí)候，不僅是太陽，邊云和海水也成了（ ）的了。

③一個(gè)夏日的早晨，太陽透過云層，放射出耀眼的（ ）。

④春天，公園里的鮮花開了，萬紫千紅，真是（ ）奪目。

(二)課外練習(xí)

完成一篇寫景作文。

[設(shè)計(jì)思路分析]

本課時(shí)本著學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維為主線這一“三為主”原則而設(shè)計(jì)，首先借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感，再采用“錄像音樂配讀”的方法范讀課文，讓學(xué)生在圖文聲并茂的情境中，多感官地整體感知課文內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快捕捉本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也為質(zhì)疑問難作鋪墊。本課時(shí)教學(xué)時(shí)緊扣文中“奇觀”這一重點(diǎn)詞語，進(jìn)行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力的目的?！把由炱嬗^、拓展視野”環(huán)節(jié)意在通過學(xué)生的說，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也為拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步理解奇觀，從而達(dá)到“用教材教”的效果。

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)6

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

我校是一所位于城區(qū)邊沿的鄉(xiāng)村小學(xué)，雖然沒有城區(qū)學(xué)校那樣優(yōu)越的多媒體教學(xué)設(shè)備，但校內(nèi)課改氣氛較濃，學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，初步具備了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，想象力豐富，樂于參與語文實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過一些相關(guān)的信息。所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生在熟讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用心捕捉作者的思路，體驗(yàn)作者的情感，借助圖片充分發(fā)揮想像力，邊朗讀邊在腦海里形成畫面，感受海上日出的壯麗。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

2、熟讀課文，用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標(biāo)題。

3、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學(xué)生的愛美情趣。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

課前準(zhǔn)備：

課前一星期布置學(xué)生根據(jù)自己的能力以個(gè)人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，命名為“早晨追蹤活動(dòng)”。

教具準(zhǔn)備：課文配樂朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。

學(xué)具準(zhǔn)備：圖畫紙，彩色筆

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，談話引入

1、師：同學(xué)們，你們看，這是誰出來了？（師用紅粉筆板畫太陽）

生：太陽出來了！

師：不錯(cuò)，它就是我們上個(gè)星期“早晨追蹤活動(dòng)”的主角――太陽。經(jīng)過一個(gè)星期的細(xì)心觀察，小情報(bào)員們一定搜集了不少情報(bào)吧？

2、同學(xué)或小組之間交換活動(dòng)卡互相交流，師巡堂了解情況。

“早晨追蹤”活動(dòng)卡

追蹤對(duì)象：太陽活動(dòng)目標(biāo)：觀察日出的情景，感受日出的美麗

時(shí)間__________地點(diǎn)__________參加人員__________記錄員__________

（一）觀察記錄

日出前_______________________________________________

日出時(shí)_______________________________________________

日出后_______________________________________________

（二）用一兩個(gè)詞語或幾句話說說看日出的感受

_______________________________________________

（三）摘錄與“日”有關(guān)的詞、句。

_______________________________________________

3、師：咱班的同學(xué)可真了不起，個(gè)人都是出色的情報(bào)員！現(xiàn)在，老師想請(qǐng)情報(bào)員們偵察一下這幅圖（師出示課文插圖），看一看，說一說，圖上畫的是什么地方的日出景色？跟你們見過的日出情景有什么不同？

生各抒已見。

師：看了這幅海上日出圖你們有什么想法？

生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。

生2：我真想親眼看看海上日出的整個(gè)過程。

師：是呀，實(shí)在是太美了！巴金爺爺年輕的時(shí)候多次觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進(jìn)《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。

二、初讀課文，整體整知。

1、默讀1―2次課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、邊聽配樂朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內(nèi)容。

三、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、讀課文，找出生字詞，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

2、查字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。

3、四人小組互相交流，幫一幫學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。

四、檢查自學(xué)情況

出示寫有下列句子的幻光片，讓學(xué)生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的音并說說帶橫線的詞語的意思。

1、我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

注意引導(dǎo)學(xué)生用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

2、果然，過了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉……一剎那間，這個(gè)深紅的東西忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云片也突然有了光彩。

引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間”，并比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。

3、這個(gè)太陽好像負(fù)著重荷（）似地……

注意引導(dǎo)學(xué)生從“好像”一詞推知這是作者的想像。

4、這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回憶“辨”的形近字，比較說說與“分辨”的區(qū)別。

5、太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重（ ）圍，替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中見到過的“相片鑲在鏡框里”等現(xiàn)象具體理解“鑲”的意思；指導(dǎo)觀察“鑲”的.字形，讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記，并練習(xí)書寫。

6、這不是很偉大的奇觀么？

五、品讀課文，理解內(nèi)容

1、四人小組練讀課文，想一想，說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什么順序描寫海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫面。

2、師讀第一自然段。提問：從第一自然段中你知道些什么？

3、指名讀第二自然段。

（1）讓學(xué)生說說作者看到了什么？生邊說師邊用彩色粉筆板畫先是“一片淺藍(lán)”，接著是“一道紅霞”，最后是“彩霞滿天”的畫面。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說段意并給畫面加小標(biāo)題。

（3）提問：作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？

（4）指導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)背誦。

六、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、生看板圖口述日出前天空的變化。

2、師：太陽出來時(shí)和太陽出來后的情景又是怎樣的呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文。

二、品讀課文，理解內(nèi)容

1、全班齊讀第三自然段，劃出描寫太陽顏色和形狀的詞語。同桌說說太陽升起時(shí)的顏色和形狀。

（1）師：太陽是怎樣升起來的呢？引導(dǎo)學(xué)生完成幻燈片的填空題，說說用上所填詞語的好處，再邊讀邊用動(dòng)作摸擬太陽上升的動(dòng)態(tài)過程。

這個(gè)太陽好像（ ）似地，（ ）慢慢地努力（ ），到最后，終于（ ）了云霞，（ ）了海面，顏色（ ）。

（2）學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個(gè)詞語概括圖畫的意思。

（3）學(xué)生互相評(píng)畫，修改，推出代表作貼到黑板。

（4）引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，光線多變化快的壯觀。

（5）想像說說當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。

2、女生齊讀第4自然段。

（1）提問：太陽在哪里？由于太陽的照射，大海和天空有什么變化？引導(dǎo)學(xué)生看課文掛圖想像水天一色的畫面，體會(huì)“偉大、奇觀”的意思。

（2）概括說說自然段的大意，并從課文中提煉小標(biāo)題。

（3）想像說說作者看到這水天一色的奇觀時(shí)，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗(yàn)畫面的美麗。

3、男生齊讀第5自然段。

（1）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，比較說說哪一段話的描寫更好。

太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己獨(dú)特的閱讀感受。

（2）學(xué)生討論說說：當(dāng)作者看到太陽被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣？太陽沖出重圍時(shí)云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機(jī)介紹作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的感情。

（3）說說自然段的主要意思，篩選出小標(biāo)題。

（4）學(xué)生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會(huì)“偉大、奇觀”的意思。

4、師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。

（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？

（2）師出示句子，生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子，在括號(hào)里打“√”。

①這不是很偉大的奇觀。（）

②這就是很偉大的奇觀。（）

（3）學(xué)生說說這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情，師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。

5、師生一起看圖口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深對(duì)“海上日出”的印象。

三、劃分段落，概說大意

生獨(dú)立完成，互相交流，師不作統(tǒng)一劃分，只要能說出正確的理由，可有多種劃分方法。

四、談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。

1、師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

2、學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像……）

3、鼓勵(lì)學(xué)生積累課文中的好詞好句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，把在“早晨追蹤”活動(dòng)中觀察到的日出景象描寫下來。

五、配樂朗讀，整體感受。

讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地朗讀課文，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)中“讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”的理念?！逗Ｉ先粘觥肥且黄Z句優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象的名作，我沒有花很多的時(shí)間去講解，而是讓學(xué)生多讀、多說，以“讀”為主，以“讀”代“講”。通過默讀，聽錄音范讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面，感悟語言文字的精妙。

此外，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學(xué)生開展以“早晨追蹤”為名的語文實(shí)踐活動(dòng)，并組織學(xué)生在課堂中交流，讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：

1、了解戲劇的一些基本知識(shí)。

2、體會(huì)劇中人物語言的個(gè)性化。把握課文如何通過人物對(duì)話來推動(dòng)情節(jié)、展開矛盾、塑造人物形象的。過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體作教學(xué)輔助手段，介紹作家、作品、劇情背景等，以拓展學(xué)生的閱讀視野，指導(dǎo)學(xué)生演出課本劇，開展人物形象的對(duì)比，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，把握人物性格，進(jìn)而產(chǎn)生審美愉悅，獲得相關(guān)的戲劇知識(shí)和生活教益。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生理解潘、李形象的現(xiàn)實(shí)意義，教育學(xué)生學(xué)會(huì)辨析社會(huì)中巧取豪奪、爾虞我詐的社會(huì)現(xiàn)象，教育學(xué)生懂得做人做事要講天地良心、仁義道德，對(duì)不幸的人要懷有同情憐憫之心。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

2、難點(diǎn)：朗讀臺(tái)詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

四、教學(xué)過程：第一課時(shí)話題引入：同學(xué)們，知道中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中四大文學(xué)體裁是什么嗎？以前我們學(xué)過詩歌、散文、小說，今天我們來了解一下戲劇。

（一）了解戲劇知識(shí)

1、戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

戲劇種類：

A、按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；

B、按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨(dú)幕劇；

C、按題材反映的時(shí)代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代?。?/p>

D、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。戲劇劇本通常包括兩個(gè)部分：一是劇作家的舞臺(tái)說明，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具以及人物臺(tái)詞的心理情緒、動(dòng)作、上下場(chǎng)等等；一是人物自身的臺(tái)詞，包括對(duì)話（對(duì)唱）、獨(dú)白（獨(dú)唱）、旁白（旁唱）等。

2、導(dǎo)入新課：今天我們就來一起學(xué)習(xí)一篇戲劇《日出》

（二）作者簡(jiǎn)介及《日出》內(nèi)容概述曹禺（1910－），原名萬家寶，字小石，中國(guó)現(xiàn)代杰出的劇作家，他被稱為“中國(guó)的莎士比亞”。他的戲劇“三部曲”有一鳴驚人的《雷雨》、名振劇壇的《日出》、別具一格的《原野》。

《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國(guó)大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì)，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭．醉生夢(mèng)死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對(duì)比。選文中小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運(yùn)，也描寫了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。

（三）你預(yù)習(xí)好了嗎？

用心

愛心

專心

1、需要掌握的字詞

囁嚅（niè rú）蕭條（xiāo）躊躇（chóu chú）凄（qī）楚咳嗽（sòu）獰（níng）笑

爆發(fā)（bào）豈有此理（qǐ）半晌（shǎng）存蓄（xù）瞅（chǒu）庶務(wù)（shù）

2、課文內(nèi)容的了解

（1）課文中主要寫了哪幾個(gè)人物？黃省三李石清潘月亭

（2）這幾個(gè)人物之間有哪幾次大的沖突？第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。

第二次是李石清讓黃省三去拉洋車，上街要飯，去偷東西，最后競(jìng)讓他去自殺。第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的請(qǐng)求。

（四）視頻欣賞，分角色朗讀精彩段落（p61其實(shí)，事情很p63拼命我也得活下去?。。┖献魈骄?/p>

1、李石清給黃省三指出了三條什么樣的出路？（李石清讓黃省三去“拉洋車”，“上街要飯”，“去偷東西”。這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路）

2、從這一節(jié)戲劇沖突中看，黃省

三、李石清各有什么性格特點(diǎn)？（結(jié)合具體語句分析）李石清給黃省三指出的`三條出路，表現(xiàn)了他的狠毒、陰險(xiǎn)、沒有人性。

黃省三的一次次懇求、辯解則表現(xiàn)了他的懦弱、無能、愛面子、膽小怕事，同時(shí)也表現(xiàn)了他的家庭責(zé)任感和愛心。

3、片段中人物語言有時(shí)欲言又止，耐人尋味，你能補(bǔ)充下列破折號(hào)后省略的話嗎？試體會(huì)其好處。

①那你可以到街上要——（飯）

②您說，要我去——（偷）潛臺(tái)詞

一種特殊的臺(tái)詞。潛：隱藏。即語言的表層意思之內(nèi)還含有人物所要表達(dá)的真意，常常起到“言外有意”，“弦外之音”的藝術(shù)效果。

使用潛臺(tái)詞的好處：使人物語言耐人尋味，推動(dòng)劇情，刻畫人物，吸引觀眾。

（五）拓展延伸

在《日出》第四幕中黃省三被迫自殺，升為銀行襄理的李石清也被潘月亭無情解雇，成為又一個(gè)“黃省三”。結(jié)合課文談?wù)勀愕母邢搿?/p>

參考：更深刻的表現(xiàn)潘月亭的之流的冷酷殘暴，從而揭示人與人之間的巧取豪奪，爾虞我詐的金錢關(guān)系，讓人們清楚的認(rèn)識(shí)那個(gè)社會(huì)的黑暗和罪惡。

（六）小結(jié)

通過這個(gè)劇本的學(xué)習(xí)，我們了解了戲劇的一些基本常識(shí)。這篇課文描繪了下層勞動(dòng)者的飽受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過對(duì)下層人物的描寫，反映了20世紀(jì)30年代半殖民地中國(guó)大都市光怪陸離的社會(huì)，暴露了半封建半殖民地社會(huì)人吃人的罪惡本質(zhì)，表達(dá)了作者憎惡黑暗、同情下層勞動(dòng)人民、渴望光明的思想感情。

（七）作業(yè)

1、結(jié)合相關(guān)語句自己分析潘月亭的性格特點(diǎn)。

2、小組合作，排演課本劇。

用心

愛心

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

學(xué)會(huì)本課生字新詞；練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽從海上升起的過程。

教學(xué)手段

借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評(píng)議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴(kuò)”。

三、講讀課文。

指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時(shí)候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的'？

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

再看圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

請(qǐng)具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

A太陽像似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。

B到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。

用自己的話說說太陽升起的全過程。

四、作業(yè)

朗讀課文。

抄寫課后生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)二、三自然段。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

二、講讀四、五自然段。

在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

出示圖，指導(dǎo)觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

云薄時(shí)的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

云厚時(shí)的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

三、出示練習(xí)：

它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個(gè)詞用得好，好在哪里。體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

朗讀四、五自然段，說說這兩個(gè)自然段講的是什么。

四、講讀第六自然段。

自由讀，理解“奇觀”的意思。

這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？（使這種思想感情更加強(qiáng)烈。）

練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。

指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

五、總結(jié)：

學(xué)了這一課，你有哪些收獲。

六、作業(yè)。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

做一課一練。

預(yù)習(xí)《燕子》。

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

知識(shí)目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優(yōu)美的句子。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣，提高仔細(xì)觀察事物的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助畫面理解海上日出的幾種不同景象。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)雪生憑借圖片或課件結(jié)合文字描述，展開現(xiàn)象，去感受日出時(shí)的壯觀景象。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，了解《日出》，激發(fā)濃濃的趣。

導(dǎo)入語：同學(xué)們，您們細(xì)心地觀察過日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽每天都是新的！日出就意味著新生、意味著希望、意味著光明。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國(guó)著名的作家巴金爺爺在年青時(shí)寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺?shù)那闆r，與大家一起交流一下？（教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)閱讀興趣，又可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。）

二、整體感知，享受《日出》，體驗(yàn)文章的美。

1、這篇課文很美，下面老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。

2、你們能讀出日出的美嗎？請(qǐng)大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯(cuò)的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞，大家閱讀時(shí)重點(diǎn)注意）。

3、誰能說說作者描寫了海上日出的哪幾種景象？（引導(dǎo)得出：課文中寫了在天氣晴朗時(shí)看到的日出景象和有云時(shí)看到的景象。）課文哪些內(nèi)容分別作了介紹？

4、提問：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學(xué)生提出一些問題）帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。

三、解讀釋疑，研讀《日出》，領(lǐng)悟深深的意。

1、通過細(xì)讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，然后小組交流自己的感受。結(jié)合兩幅彩圖來分析認(rèn)識(shí)。）

2、誰能找出描寫精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵(lì)大家起來用自己所理解的情況充滿感情地來朗讀，感受語言的美。）

3、播放日出的錄象片段，仔細(xì)觀察和自己想象的日出景像有什么不同。（這樣可以加深學(xué)生對(duì)日出的直觀感受，加深對(duì)語言文字的理解。）

4、下面，我們重點(diǎn)來研讀用動(dòng)態(tài)描寫來寫日出的美和日出時(shí)有云的情況下出現(xiàn)的奇觀。

（投影出以下句子，引導(dǎo)學(xué)生在感受的同時(shí)評(píng)講句子的準(zhǔn)確性和形象性。（1）轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。（引導(dǎo)探究：從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）（2）紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。（引導(dǎo)探究：可以讓學(xué)生通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的`天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）（3）太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導(dǎo)探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。）（4）一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。（引導(dǎo)探究：可結(jié)合上句太陽升起時(shí)的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語氣。）

5、教師小結(jié)：正是通過這些準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。

四、交流體驗(yàn)，探究《日出》，感悟殷殷的情。

過渡語：到這個(gè)時(shí)候，大家對(duì)課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達(dá)的感情是什么呢。（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時(shí)的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）

1、誰能說說自己閱讀課文后的感受，說說日出能代表什么？（設(shè)想答案為：日出是代表著希望、日出代表新生，日出代表我們同學(xué)們，像早上的太陽，朝氣蓬勃地生長(zhǎng)著……

總結(jié)語：日出是代表著希望、日出代表新生……希望大家將來都能成為祖國(guó)的棟梁之才！

2、簡(jiǎn)單處理課文練習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

五、鑒賞課文，結(jié)合《日出》，品味語言的美。、讓我們?cè)僖淮蝸砝首x品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧！（可以配上音樂，舒緩課堂的氣氛。）

板書設(shè)計(jì)：

海上日出

晴朗時(shí)

有云時(shí)

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析：

《海上日出》是s版小學(xué)五年級(jí)語文（上冊(cè)）第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼?，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第2、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第2——5自然段，描寫了晴天和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握文中的生字詞語。

2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。

3、通過學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫。

2、體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用。

3、有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)題激趣。

1、同學(xué)們見過海上日出的.情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出。齊讀課題）

(設(shè)計(jì)意圖：我們生活在內(nèi)陸山區(qū)，同學(xué)們都沒有見過海上日出的景觀，聽說老師帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘?，自然就激起了學(xué)生的好奇心。在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下，去學(xué)習(xí)課文，會(huì)產(chǎn)生更好的效果。)

2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？做什么？（學(xué)生帶著問題讀課文。）

3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字，其余學(xué)生在下面聽寫。

4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說明什么? (指名學(xué)生回答問題)

(設(shè)計(jì)意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。)

二、隨文品詞析句。

(一)、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面。思考：天是什么顏色？轉(zhuǎn)眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的?

2、引導(dǎo)理解。

(設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話。)

（二）、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、指名讀第三段。思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來的變化又怎么樣?

2、分組討論。

3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那些？用擬人手法描寫太陽動(dòng)態(tài)的詞句有那些？（學(xué)生分組合作討論）回答：

描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西。

描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅。

用擬人手法描寫太陽動(dòng)態(tài)的詞語有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，沖破云霞,跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對(duì)話,，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。)

（三）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、齊讀第四自然段。思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天?

2、觀察畫面，分組討論。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見的自然常識(shí)，從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想，在閱讀中感悟和體會(huì)，促進(jìn)師生與文本的對(duì)話。)

（四）、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、指名讀第五自然段。思考：“有時(shí)”說明了什么？“金邊”指的是什么?為什么說連我自己也成了光亮的了?

2、觀察畫面,分組討論。

（設(shè)計(jì)意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文，挖掘?qū)W生思維潛能，自由表達(dá)自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語言，使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴。)

（五）、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀么?”

思考：從這句話中你想知道什么？為什么說這是一種偉大的奇觀? 分組討論,引導(dǎo)理解。

辨析：“偉大”、“奇觀”。

“偉大”：品格高尚，才識(shí)卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的。

“奇觀”：雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。

引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通。)

4、出示課文后面的練習(xí)。

① 結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思。

指名學(xué)生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在。

② 給2——5自然段加上小標(biāo)題。

讓學(xué)生自己做，然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容，提煉出2-5自然小標(biāo)題。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開語言表達(dá)和思維想象的大門，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語言表達(dá)出來，進(jìn)一步體會(huì)作者的感受，獲得感性認(rèn)識(shí)。）

5、有感情地朗讀全文。

三、拓展。

“海上日出”的自然美景永遠(yuǎn)留在了我們的記憶中?；厝ツ軐⑦@幅美麗的圖畫親自畫下來嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?

板書設(shè)計(jì): 早起看日出

天：藍(lán) 紅霞 亮光 目不轉(zhuǎn)睛

太陽：半邊臉 無光 負(fù)重荷 慢慢升 沖 跳 奪目光彩 海上日出躲進(jìn)云堆 光射水面 水天一片燦爛

躲進(jìn)黑云 鑲金邊 光亮

偉大奇觀

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)11

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

〖教學(xué)過程〗

一、啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文

1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個(gè)問題。

2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

3、范讀課文。

二、按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。

2、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時(shí)間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

3、想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。

第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時(shí)天還沒有大亮。

第二部分（2～5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

四、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子

1、提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！

2、讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的.景象，題目點(diǎn)明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。

3、誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀?。?/p>

4、“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。

⑴指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？

時(shí)間：天還沒有亮

人物：我

地點(diǎn)：海上

事情：看日出

環(huán)境：周圍很靜

⑵“為了看日出，我常常早起”一句中的“常?！闭f明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

⑶小結(jié)：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5、聽寫詞語：

淺藍(lán) 紅霞 范圍 擴(kuò)大 奪目 光彩 分辨

燦爛 紫色 奇觀 目不轉(zhuǎn)睛 一剎那

〖板書〗

1海上日出

這不是偉大的奇觀嗎？

↓

這真是偉大的奇觀！

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

1、重點(diǎn)：日出的全過程。

2、難點(diǎn)：理解全過程的詞句，體會(huì)日出過程變化。

〖教學(xué)過程〗

一、啟發(fā)談話，引入課文

二、指名朗讀課文

三、學(xué)習(xí)課文

1、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

2、想想，平時(shí)讀書時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：①先理解重點(diǎn)詞語再理解難句。②查閱資料理解難句。③結(jié)合時(shí)代背景理解難句。④通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來理解句子。指名讀課后練習(xí)2（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。

3、重點(diǎn)理解：

⑴“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負(fù)著重?fù)?dān)？為什么是“一縱一縱地？”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上，船、人、海都在動(dòng)，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺。）

⑵“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

4、說說你是怎樣理解課文中難句的。（①在難句的上下文，有對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個(gè)句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯(lián)系生活實(shí)際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過聯(lián)想、想象理解句子。）

四、指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們?cè)撛鯓油ㄟ^朗讀表達(dá)出來？

五、指導(dǎo)背誦

1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？

⑴讀背交叉。

⑵抓重點(diǎn)詞語，把要背的內(nèi)容串連起來。

⑶先部分，后整體，一段一段背誦。

2、選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

〖板書〗

1海上日出

太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

沖破了云霞，完全跳出了海面。

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情，體會(huì)景物中蘊(yùn)含的人文精神。

2、掌握本課生字新詞，能辨析”光彩“、”光芒“，會(huì)用”目不轉(zhuǎn)睛“、”果然“、”終于“、”不僅……連……也……“等詞語造句。

3、理解作者運(yùn)用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動(dòng)地描述出來。

4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)景色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：第二、第三段是課文的重點(diǎn)，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀1～3句，抓住”然而“、”后來“這些詞語，理解太陽的動(dòng)態(tài)和云片色彩變化，想象當(dāng)時(shí)天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，”這時(shí)候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時(shí)陽光照亮一切的奇景，體會(huì)作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、導(dǎo)入課文。

在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，讓人印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的《海上日出》。

2、讀題、審題。

讀了課文你知道了什么？由課題你會(huì)想到什么樣的問題？

二、逐段朗讀，隨文識(shí)字

1、指名讀文，思考每段的大意。

2、隨文找出生字詞引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、理解應(yīng)用生詞。

三、初讀課文，理清層次

1、自由朗讀，把握文章的主要內(nèi)容。

2、請(qǐng)回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什么作用。

3、寫日出景象的段落中先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

四、小結(jié)

第二課時(shí)

一、創(chuàng)景激情，順勢(shì)導(dǎo)入

1、厚積薄發(fā)，加強(qiáng)積累：應(yīng)用百花園一中的比喻歇后語和諧音歇后語作為上課口令。

2、吟誦經(jīng)典，溫故知新：將生字蘊(yùn)藏古詩名句，復(fù)習(xí)積淀雙管齊下。

3、談話引入，課件展示日出情景，板書課題。

4、過渡：《海上日出》描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。巴金爺爺乘船去巴黎留學(xué)，在海上航行的日子里，常常早期觀看日出，并把看到的景象寫了下來寄給了他的哥哥們，讓他們一起領(lǐng)略這壯觀的景象。今天讓我們也一起來繼續(xù)領(lǐng)略一下這海上日出的偉大奇觀。

二、朗讀課文，暢談感受

1、自由讀文，思考：讀了文章后你有什么感受？

2、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什么意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？明白修辭，反問句改陳述句：這真是偉大的奇觀！

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

【句子的比較，使學(xué)生對(duì)反問句有了感性的認(rèn)識(shí)。】

三、品讀課文，美讀展示。

1、巧設(shè)疑問，突出主線：為什么稱之為“偉大的奇觀”？

默讀課文，畫畫能體現(xiàn)“偉大奇觀”的語句，簡(jiǎn)單寫出自己的'讀書體會(huì)。

2、集體交流，順學(xué)而教

重點(diǎn)理解：課件出示

（1）“太陽好像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升?！?/p>

為什么覺得“太陽好像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的？”

①“一縱一縱地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽上升時(shí)，給人的一步一步的感覺。

②看錄像，談感受。

【多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的了解把握?！?/p>

③想象著太陽升起時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！（個(gè)人展示）

（2）“很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”

為什么分辨不出水和天？

你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

比較帶點(diǎn)詞語的意思有什么不同？

“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛?！?/p>

“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

“黑云鑲了一道光亮的金邊?！?/p>

【意思相近詞語的辨別，加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。】

3、把握情感，指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們?cè)撛鯓油ㄟ^朗讀表達(dá)出來？

學(xué)生練讀，讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評(píng)價(jià)。

【評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽讀能力?！?/p>

4、齊讀最后一段，回味整篇文章。

四、指導(dǎo)背誦、積累語言

1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？

（抓重點(diǎn)詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦；理出思路，按順序背……）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

五、談話小結(jié)，學(xué)習(xí)寫法

1、滲透觀察，養(yǎng)習(xí)慣

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

2、總結(jié)寫法，指明燈

結(jié)構(gòu)安排是：總起----分述----總述；

寫作順序是：日出前----日出時(shí)----日出后；

有詳有略:一六段略寫，二三四五詳寫。

3、延伸拓展，陶醉美

太陽----大自然賜予人類最好的禮物。它是光明的使者，溫暖的象征。尤其

是經(jīng)過漫漫長(zhǎng)夜噴薄而出的太陽，給人們帶來的不僅是光明和溫暖，還有奮

發(fā)向上的精神和力量。

六、作業(yè)布置，拓展延伸

1、有條件的同學(xué)明天早點(diǎn)起來，觀察一下日出的景象。盡可能的用上“詞

語采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個(gè)詞語寫一個(gè)片段，注意寫出其變化

的過程和自己的感受。

2、你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可以學(xué)習(xí)課

文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)要求

1、了解海上日出的過程和景色，體會(huì)日出奇觀的偉大；重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三部分，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。

2、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。

3、積累好詞、佳句，背誦自己喜歡的段落。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過了解具體描寫海上日出的不同景象，學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序進(jìn)行觀察的.方法。

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)景激情，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們看過日出的景象嗎？

2、導(dǎo)入：很多人都喜歡看日出。登高看日出，使人心胸豁達(dá)，草原看日出，令人精神舒暢。那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？今天，我們就跟隨巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的“海上日出”。

板書課題。出示課件1：課文朗讀

3、談?dòng)^后感受。那巴金爺爺筆下的“海上日出”又是怎樣的呢？二、初讀課文，理清層次

課件2出示閱讀要求

1、通讀全文后，問：巴金爺爺是如何贊美海上日出的？

2、理解句子：課件3“這不是偉大的奇觀嗎？”

改成陳述句。誰能把題目與結(jié)尾結(jié)合起來說一句話？

3、快速瀏覽，思考：課文哪幾段寫日出？寫了日出的幾種情況？

隨答板書：晴天有云

三、學(xué)習(xí)晴天部分

1、指名讀第二自然段。思考：作者怎么知道太陽要升起來了？

出示課件4、5、6指導(dǎo)學(xué)生字“霞”

2、默讀第三自然段。思考：太陽是怎樣升起來的？畫出有關(guān)語句。

3、指名有序地說太陽升起過程。課件7出示句子

4、讀喜歡的句子，說原因，理解重、難點(diǎn)句子。隨答板書

5、齊讀第三自然段。

6、看課件8，復(fù)述日出過程。

四、學(xué)習(xí)有云部分

1、默讀四、五自然段。思考：這兩個(gè)自然段寫的日出情形有什么不同。

2、合作學(xué)習(xí)，找出描寫有薄云和有厚云時(shí)陽光特點(diǎn)的詞、句。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。理解重點(diǎn)詞、句。

4、你感受到什么呢？

5、指導(dǎo)朗讀。

五、整體感悟

為什么說是“偉大的奇觀”

六、積累作業(yè)

摘抄好詞佳句。

板書設(shè)計(jì)：

海上日出

晴天負(fù)著努力跳出

薄云直射燦爛

有云偉大的奇觀

厚云透過鑲

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示生詞，指名認(rèn)讀。

2、指名復(fù)述太陽升起的過程。

二、給段落加小標(biāo)題

1、思考：你能給二、三、四、五自然段加上小標(biāo)題嗎？

2、全班交流小標(biāo)題。三、品讀課文，指導(dǎo)背誦

1、有感情地練讀你喜歡的段落。

2、朗讀匯報(bào)。

3、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

四、領(lǐng)悟情感

學(xué)了這篇課文后你有什么感受？

五、總結(jié)全文

六、課后作業(yè)

背誦課文。

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)14

《海上日出》這篇課文是巴金的名作，它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛以及對(duì)光明的追求結(jié)構(gòu)很清晰，第1自然段開門見山點(diǎn)出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對(duì)海上日出的贊嘆，表達(dá)熱愛祖國(guó)之情。

課文的第2自然段詳細(xì)描寫了日出前天空的顏色一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大就與前面描寫天空顏色形成對(duì)比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。

第3自然段可以說是重點(diǎn)段，也是難點(diǎn)段。重點(diǎn)是作者很具體很細(xì)致地描繪了日出的全過程。難點(diǎn)也是這個(gè)過程。從最初太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光;到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡(jiǎn)單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動(dòng)態(tài)的效果。抓住重點(diǎn)句太陽像負(fù)著什么擔(dān)似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負(fù)著什么重?fù)?dān)慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)過程是艱辛的。通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生明白最初日出費(fèi)力到后來的跳出海面這個(gè)過程，抓住重點(diǎn)句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進(jìn)云里和天邊有黑云時(shí)日出的景象，觀察仔細(xì)具體，其中蘊(yùn)含了科學(xué)道理。第6自然段以一個(gè)反問句結(jié)尾，加強(qiáng)語氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結(jié)全文。

文章語言平實(shí)曉暢，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的典范，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

2、熟讀課文，用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標(biāo)題。

3、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，陶冶學(xué)生的愛美情趣。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文

難點(diǎn)：理解全過程的詞句，體會(huì)日出過程變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師： 課件1：重點(diǎn)語句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。

生： 課前一星期布置學(xué)生根據(jù)自己的能力以個(gè)人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，搜集有關(guān)背景材料。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、習(xí)生字新詞，初讀課文，了解文章大意。

二、理清寫作順序。

三、學(xué)習(xí)1－2自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，引入課文

1、導(dǎo)語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀。用一兩個(gè)詞語或幾句話說說你們看日出的感受。（生說）

2、是啊，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

（板書課題：海上日出）看到題目，結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能想到什么？（生說）

[1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學(xué)生開展 觀察記錄的語文實(shí)踐活動(dòng)，并組織學(xué)生在課堂中交流，讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。2、聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，目地在于渲染未成曲調(diào)先有情的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待]

二、朗讀課文，暢談感受。

1、指名朗讀課文。

討論：文章描寫了怎樣的畫面？

2、自由朗讀課文。

思考：讀了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句話概括了我們的.共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什么意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

[句子的比較，使學(xué)生對(duì)反問句有了感性的認(rèn)識(shí)。]

三、品讀課文，美讀展示。

1、為什么稱之為“偉大的奇觀”？

（1）、畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。說說自己理解句意的方法。

（2）、小組內(nèi)匯報(bào)，師巡視捕捉學(xué)情，理順學(xué)而導(dǎo)的策略。

（3）、集體交流：（指名3－5名學(xué)生匯報(bào)）

重點(diǎn)理解：課件出示

1、“太陽好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升?！?/p>

（1）為什么覺得“太陽好像負(fù)著重荷？”

（2）為什么是“一步一步慢慢地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽上升時(shí)，給人的一步一步的感覺。

（3）看錄像，談感受。

[多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，加上感情情朗讀，這樣情景交融，便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的了解把握，以期達(dá)到入情入景之效果。]

（4）讀出自己的理解。（個(gè)人展示）

2、“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光?！?/p>

（1）為什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

3、比較畫線詞語的意思有什么不同？課件出示

（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛?！?/p>

（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

[詞句是課文的基本要素，也是語文教學(xué)的著眼點(diǎn)，意思相近詞語的辨別，加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。]

4、指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們?cè)撛鯓油ㄟ^朗讀表達(dá)出來？

學(xué)生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評(píng)價(jià)。

[評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽讀能力，而且能使學(xué)生養(yǎng)成有效傾聽的好習(xí)慣。]

5、齊讀最后一段。

[《海上日出》是一篇文情并茂的寫景散文，通過指導(dǎo)朗讀可以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，使學(xué)生的情感和作者課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀、賽讀、配樂讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)既能促進(jìn)理解，也能展現(xiàn)學(xué)生的收獲，實(shí)現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。]

四、拓展延伸

1、默讀思考，給2－5自然段加小標(biāo)題。（提示：抓文中關(guān)健詞 據(jù)板書）[目的是教給學(xué)生學(xué)會(huì)用提煉關(guān)鍵詞的方法來命題，培養(yǎng)概括能力]

，《海上日出》研究教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例與反思

2、課件展示收集到的海上日出美景的圖片。

寫上一句感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作。[目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語言的積累，再創(chuàng)作。]

五、指導(dǎo)背誦、積累文字

1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（抓重點(diǎn)詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

六、作業(yè)：

1、背誦積累好詞佳句（詞不少于10個(gè) 句不少于5句）

2、給課文配畫或配樂朗誦（二選一）

板書設(shè)計(jì)：

海上日出

按時(shí)間先后的觀察順序

開頭—— 交代時(shí)間 地點(diǎn)

日出前——顏色變化：藍(lán)、紅、亮

偉大的奇觀 日出時(shí)——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目

日出后——云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍

結(jié)尾——贊嘆美景 （篇末點(diǎn)題）

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課生字詞。

2．聯(lián)系全文正確理解句子所表達(dá)的意思。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法；訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字展開想像的能力。 （三）德育滲透點(diǎn)

感受的全過程，陶冶學(xué)生的愛美情趣。

（四）美育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生感受的壯觀之美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美的自然現(xiàn)象。

二、學(xué)法引導(dǎo)

仔細(xì)觀察圖畫，再朗讀課文，想一想，日出前、日出時(shí)、日出后的景象分別是怎樣的.，在書中畫出來，讀一讀有什么感受，和同學(xué)交流。

三、重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

了解晴朗天氣里日出的全過程，體會(huì)其壯觀之美。

（二）難點(diǎn)

憑借語言文字想像的動(dòng)態(tài)過程。

（三）解決辦法

課文重點(diǎn)的突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生把每句話讀懂，體會(huì)太陽升起時(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)通過圖文對(duì)照，并利用不同形式的誦讀體會(huì)的壯觀之美，課文難點(diǎn)一是利用動(dòng)態(tài)圖畫，幫助學(xué)生在頭腦中建立想像基礎(chǔ)，二是利用覆蓋投影片加深理解。

四、課時(shí)安排

二課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、錄像帶

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、交待學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)情況。

2．學(xué)生自學(xué)詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。

七、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．導(dǎo)入：在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略的壯麗景象。

2．誰看過？是什么樣的？當(dāng)時(shí)心情怎樣？

（聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴：便于理解課文內(nèi)容）

（二）整體感知

1．說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象？（學(xué)生簡(jiǎn)單描繪）

2．文中哪些段落寫了太陽升起的景象？指名讀課文。

注意正音：一縱一縱（） 一剎（）那 鑲（）

（三）目標(biāo)完成過程及重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)

1．指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？

（時(shí)間——天還沒有大亮。地點(diǎn)——在海上。環(huán)境——周圍很靜。事件——看日出。“常?！闭f明“我”多次觀察日出。）

2．小結(jié)第一自然段，寫出了作者在海上看日出的時(shí)間及周圍環(huán)境，點(diǎn)出下面是作者多次觀察日出的所得。

3．講讀第六自然段。

（1）快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了這一自然景象？找出來讀一讀。

（2）出示：這不是偉大的奇觀嗎？

①說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？

（“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指是雄偉、壯麗的景象。）

②為什么說是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。）

請(qǐng)同學(xué)們默讀2—5自然段，思考：作者描述了的哪幾種景象？

（討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的。）

③全文分為幾段？每段講了什么？

全文分四段：

第一段（1）“我”常常在海上看日出。

第二段（2—3）講作者在晴朗天氣看到的。

第三段（4—5）講作者在有云時(shí)看到的日出。

第四段（6）總起來說是偉大的奇觀。

（上述要求可幫助學(xué)生整體感知課文，由于課文層次清晰、內(nèi)容明了，盡量讓學(xué)生自己概括段意）

第四篇：海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)

語文研究課

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

新莊小學(xué)五年級(jí)執(zhí)教老師：吳安全

【教材分析】

《海上日出》是五年級(jí)上冊(cè)第2單元的一篇精讀課文，選自巴金的散文集《海行雜記》?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼?，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。

課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學(xué)生寫小標(biāo)題?！菊纤悸贰?/p>

本課教學(xué)依據(jù)課標(biāo)精神和學(xué)生的心理特征，采用創(chuàng)設(shè)多元的審美情境，用多樣性、形象性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的教學(xué)方法和豐富多彩的多媒體資源培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)語言文字的內(nèi)涵，悟出言中之意，文中之美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情，體會(huì)景物中蘊(yùn)含的人文精神。

2、掌握本課生字新詞，能辨析“光彩”、“光芒”，會(huì)用“目不轉(zhuǎn)睛”、“果然”、“終于”、“不僅??連??也??”等詞語造句。

3、理解作者運(yùn)用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動(dòng)地描述出來。

4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)景色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：第二、第三段是課文的重點(diǎn)，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀1～3句，抓住“然而”、“后來”這些詞語，理解太陽的動(dòng)態(tài)和云片色彩變化，想象當(dāng)時(shí)天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，“這時(shí)候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了?！毕胂筮@時(shí)陽光照亮一切的奇景，體會(huì)作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。【教學(xué)方法】

嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)方法】

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、交流?！窘叹邷?zhǔn)備】 小黑板、課件 【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、導(dǎo)入課文。

在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，讓人印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的《海上日出》。

2、讀題、審題。

讀了課文你知道了什么？由課題你會(huì)想到什么樣的問題？

二、逐段朗讀，隨文識(shí)字

1、指名讀文，思考每段的大意。

2、隨文找出生字詞引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、理解應(yīng)用生詞。

三、初讀課文，理清層次

1、自由朗讀，把握文章的主要內(nèi)容。

2、請(qǐng)回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什么作用。

3、寫日出景象的段落中先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

四、小結(jié)

第二課時(shí)

一、創(chuàng)景激情，順勢(shì)導(dǎo)入

1、厚積薄發(fā)，加強(qiáng)積累：應(yīng)用百花園一中的比喻歇后語和諧音歇后語作為上課口令。

2、吟誦經(jīng)典，溫故知新：將生字蘊(yùn)藏古詩名句，復(fù)習(xí)積淀雙管齊下。

3、談話引入，課件展示日出情景，板書課題。

4、過渡：《海上日出》描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。巴金爺爺乘船去巴黎留學(xué)，在海上航行的日子里，常常早期觀看日出，并把看到的景象寫了下來寄給了他的哥哥們，讓他們一起領(lǐng)略這壯觀的景象。今天讓我們也一起來繼續(xù)領(lǐng)略一下這海上日出的偉大奇觀。

二、朗讀課文，暢談感受

1、自由讀文，思考：讀了文章后你有什么感受？

2、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什么意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？明白修辭，反問句改陳述句：這真是偉大的奇觀！

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？ 【句子的比較，使學(xué)生對(duì)反問句有了感性的認(rèn)識(shí)。】

三、品讀課文，美讀展示。

1、巧設(shè)疑問，突出主線：為什么稱之為“偉大的奇觀”？

默讀課文，畫畫能體現(xiàn)“偉大奇觀”的語句，簡(jiǎn)單寫出自己的讀書體會(huì)。

2、集體交流，順學(xué)而教

重點(diǎn)理解：課件出示

（1）“太陽好像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升?！?/p>

為什么覺得“太陽好像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的？”

①“一縱一縱地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽上升時(shí)，給人的一步一步的感覺。

②看錄像，談感受。

【多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的了解把握?！?/p>

③想象著太陽升起時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試?。▊€(gè)人展示）（2）“很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光?！?為什么分辨不出水和天？

你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

比較帶點(diǎn)詞語的意思有什么不同？

“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛?！?/p>

“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍??”

“它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

“黑云鑲了一道光亮的金邊?！?/p>

【意思相近詞語的辨別，加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解?！?/p>

3、把握情感，指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們?cè)撛鯓油ㄟ^朗讀表達(dá)出來？

學(xué)生練讀，讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評(píng)價(jià)。

【評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽讀能力?！?/p>

4、齊讀最后一段，回味整篇文章。

四、指導(dǎo)背誦、積累語言

1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？

（抓重點(diǎn)詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦；理出思路，按順序背??）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

五、談話小結(jié)，學(xué)習(xí)寫法

1、滲透觀察，養(yǎng)習(xí)慣

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

2、總結(jié)寫法，指明燈

結(jié)構(gòu)安排是：總起----分述----總述；

寫作順序是：日出前----日出時(shí)----日出后； 有詳有略:一六段略寫，二三四五詳寫。

3、延伸拓展，陶醉美

太陽----大自然賜予人類最好的禮物。它是光明的使者，溫暖的象征。尤其 是經(jīng)過漫漫長(zhǎng)夜噴薄而出的太陽，給人們帶來的不僅是光明和溫暖，還有奮 發(fā)向上的精神和力量。

六、作業(yè)布置，拓展延伸

1、有條件的同學(xué)明天早點(diǎn)起來，觀察一下日出的景象。盡可能的用上“詞 語采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個(gè)詞語寫一個(gè)片段，注意寫出其變化 的過程和自己的感受。

2、你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可以學(xué)習(xí)課 文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象?！景鍟O(shè)計(jì)】

總起----時(shí)間、地點(diǎn)

日出前----淺藍(lán) 紅霞（色美）

分述 日出時(shí)----半邊臉 圓東西（形美）

海山日出 有薄云：透過 燦爛 雄偉壯麗

日出后（光美）

有厚云：金邊 光亮

總結(jié)----偉大的奇觀 【教學(xué)反思】

由于這是一篇看圖學(xué)文，首先在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，在層層指導(dǎo)下逐步達(dá)到有語氣的讀、有感情的。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。其次充分聯(lián)系圖片，運(yùn)用多媒體資源幫助學(xué)生理解課文，直觀形象非常適合培養(yǎng)學(xué)生的思維。再次，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美，抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解，體會(huì)語言背后的東西，感受語言文字的魅力。最后，引導(dǎo)學(xué)生在延伸拓展中陶醉美，總結(jié)寫法，提高學(xué)生的寫作能力；緊扣文章設(shè)計(jì)總結(jié)語，以小詩結(jié)束全文，深化主題；優(yōu)化作業(yè)，讓自然美繼續(xù)延伸。另外，在課堂中，我還注重引入經(jīng)典誦讀，厚實(shí)學(xué)生的積累，讓語言文字美熏陶學(xué)生，培養(yǎng)愛國(guó)情感。

本節(jié)課存在的缺憾：

1、準(zhǔn)備不充分，學(xué)生的能力估計(jì)過高，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏緩慢，理解不夠深入；

2、教師引的過多，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不明顯；

3、平時(shí)的教學(xué)不夠扎實(shí)，學(xué)生的思考分析能力、表達(dá)能力沒有得到培養(yǎng)。

第五篇：《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

湯神廟中心小學(xué) 張永慧

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）掌握本課“擴(kuò)大、范圍”等生字新詞，能正確讀寫，并理解“目不轉(zhuǎn)睛”的意思。

（2）探究理解文中重點(diǎn)語句的含義。

（3）學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察事物的方法。

2、過程與方法

以讀促思，在讀中提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和想象能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象、體會(huì)海上日出的壯觀。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)海上日出壯觀景象的感悟。

教學(xué)手段：

1、情境教學(xué)法

通過播放視頻，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的畫面，輔之生動(dòng)的朗讀，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景，使學(xué)生仿佛如臨其境。

2、語感教學(xué)法

把朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)，通過不同層次的讀，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言和培養(yǎng)情感。

教學(xué)過程：

一、視聽沖擊，融入情境。

1、師：上課前，請(qǐng)同學(xué)們欣賞這段視頻

（播放晴天時(shí)海上日出視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段）。

2、師：同學(xué)們，看完視頻后有何感受？

3、生：暢所欲言。

4、師：這是巴金先生寫的《海上日出》的其中一段情景，今天我們一起進(jìn)入課文學(xué)習(xí)它。

5、板書課題。生齊讀。

（評(píng)價(jià)：通過上課前播放視頻，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明直觀的畫面，輔之生動(dòng)的朗誦，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景，使學(xué)生仿佛如臨其境。）

二、進(jìn)入文本，品詞學(xué)句。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速找出與剛才所看到相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容（即晴天時(shí)海上日出景象）。

2、組織學(xué)生自由讀文，找出讀起來有困難的生字詞，用自己喜歡的方式解決。（教師巡視，幫助學(xué)生正音。）

3、指名讀文，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。其他學(xué)生注意生字的讀音，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

4、多媒體課件出示詞語：“紅霞、擴(kuò)大、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、果然、重荷、一剎那、奪目、光彩”等，個(gè)別讀，開火車讀。

5、師：這些詞語中，有哪些詞不理解？

6、生質(zhì)疑，提出不懂的詞語。

7、多媒體課件出示理解詞義的方法：（1）可以查字典。

（2）讀一讀文中的句子，結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解。（3）試著用這個(gè)詞語來說句子，嘗試運(yùn)用，幫助理解。

（評(píng)價(jià)：理解詞義是學(xué)生閱讀文本的前提，通過多媒體課件出示詞語，通過讀——正音——質(zhì)疑——理解詞義這一過程為學(xué)生深入體驗(yàn)文本做好鋪墊，同時(shí)教師通過介紹理解詞義的方法讓學(xué)生掌握一種能力。）

8、師：現(xiàn)在同學(xué)們同桌間互讀，比一比看誰讀得更好。

9、師：同學(xué)們，讀了這么久，你知道所讀這部分內(nèi)容描寫的是什么時(shí)候的海上日出嗎？

10、指名反饋。（板書：晴天日出）

11、師：那晴天時(shí)的日出到底產(chǎn)生了怎樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題再讀一讀。

12、生：暢所欲言。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能會(huì)找出關(guān)于太陽顏色及亮光的變化。

師根據(jù)學(xué)生反饋總結(jié)歸納得出：紅是真紅，卻沒有亮光——紅的非常可愛——深紅的圓東西——發(fā)出奪目的亮光。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能會(huì)找出太陽動(dòng)態(tài)上升過程。

預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)對(duì)“負(fù)著重荷似的”、“一步一步”、“沖破”、“跳出”、“可愛”這些詞語的理解上有一定的困難，此時(shí)多媒體課件出示：

句1：這個(gè)太陽好像負(fù)著重荷似的、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅的非?？蓯邸?/p>

句2：這個(gè)太陽上升得很辛苦，卻一直努力著，到了最后，終于升出了海面，顏色紅得非常美麗。

通過兩個(gè)句子的“對(duì)比”，讓學(xué)生在對(duì)比中感受作者通過擬人的手法進(jìn)行描寫使課文更生動(dòng)、形象。

13、師：讓我們?cè)僖淮涡蕾p日出前的海上日出景象，好嗎？誰愿意為日出前的景象配上文字？

14、生配樂及視頻進(jìn)行朗誦。

（評(píng)價(jià)：我把朗讀貫穿了整個(gè)教學(xué)，通過不同層次的讀，一讀（解決生字）——二讀（讀通讀順）——三讀（品詞學(xué)句），讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言和培養(yǎng)情感，讓學(xué)生在讀中積累語言。同時(shí)對(duì)于一些學(xué)生難以理解的詞、句，通過“對(duì)比”的方法，讓學(xué)生感覺修辭手法的好處，在這里通過多媒體課件同時(shí)出示句子比單單用口頭表達(dá)效果更直觀，學(xué)生更容易理解。）

三、學(xué)法遷移，自讀自悟。

1、師：晴天時(shí)的海上日出景象真是美?。≌n文除了描寫晴天時(shí)的海 3

上日出，還描寫了什么時(shí)候的海上日出呢？

2、指名反饋。（板書：有云時(shí)日出）

3、師：有云時(shí)的海上日出又產(chǎn)生了怎樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們用以下學(xué)法在小組中自學(xué)。

多媒體課件出示自學(xué)要求：（1）讀——解決生字（2）讀——讀通讀順

（3）讀——品詞學(xué)句（有云時(shí)的海上日出產(chǎn)生了怎樣的變化？）

4、小組合作中學(xué)習(xí)。

5、全班交流。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能會(huì)找出兩種不同情況下的日出景象。師根據(jù)學(xué)生反饋總結(jié)歸納得出：走進(jìn)去堆——沖出重圍。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能會(huì)找出太陽“走進(jìn)去堆”及“沖出重圍”時(shí)太陽、云和海水的變化。

預(yù)設(shè)學(xué)生可能對(duì)于“透過”、“鑲”、“沖出”、“染成”這幾個(gè)詞的理解上會(huì)感到困難，此時(shí)及時(shí)通過多媒體課件出示幾幅有關(guān)海上有云時(shí)的日出圖片幫助學(xué)生理解到太陽的光芒是不可阻擋的。

6、師：讓我們?cè)賮頌橛性茣r(shí)海上日出視頻配字幕。

7、指名朗讀。

（評(píng)價(jià)：為了讓學(xué)生能掌握如何去“學(xué)”，多媒體課件出示總結(jié)得出的學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)這種方法自主合作學(xué)習(xí)有云時(shí)的日出景象。并引導(dǎo)學(xué)生以“有云時(shí)的太陽產(chǎn)生了怎樣的變化？”這個(gè)問題作為切入點(diǎn)進(jìn)行品讀。對(duì)于個(gè)別詞語的理解，通過出示相關(guān)的圖片讓學(xué)生更能形象、直觀感覺到太陽的光芒是不可阻擋的。）

四、總結(jié)悟情，拓展延伸。

1、師：面對(duì)這樣壯觀的景象，作者發(fā)出了這樣的感嘆：“這不是偉大的奇觀么？”為什么說海上日出是偉大的奇觀？

2、生：暢所欲言。

3、師：當(dāng)面對(duì)這樣一種壯麗景象時(shí)巴金先生他又會(huì)在想什么？（此 4

時(shí)出示一系列關(guān)于海上日出的圖片，再配上海水的聲音，讓學(xué)生再次進(jìn)入情景當(dāng)中。）

4、生：暢所欲言。

5、師總結(jié)：日出是大自然的一種自然現(xiàn)象，是大自然一種不可抗拒的力量，海上日出是偉大的奇觀。（及時(shí)板書：偉大的奇觀）

（評(píng)價(jià)：通過播放海水聲音及出示海上日出圖片，讓學(xué)生在這種氛圍中品讀最后一句話：這不是偉大的奇觀么？讓學(xué)生進(jìn)一步理解海上日出是大自然一種自然現(xiàn)象，是大自然一種不可抗拒的力量。）