第一篇：《最大公因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)概要

《最大公因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

王永

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合解決問(wèn)題理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法。

2、能力目標(biāo)：

⑴在探索公因數(shù)和最大公因數(shù)意義的過(guò)程中，經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展初步的推理能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理、有根據(jù)地進(jìn)行思考。

⑵學(xué)會(huì)用公因數(shù)、最大公因數(shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、情感目標(biāo)：在學(xué)生探索新知的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心以及小組成員之間互相合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理解公因數(shù)與最大公因數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：找公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。

學(xué)具準(zhǔn)備：若干張長(zhǎng)16厘米，寬12厘米的長(zhǎng)方形格子紙；邊長(zhǎng)是1厘米，2厘米，3厘米，4厘米的小正方形；水彩筆等。

教學(xué)過(guò)程： 課前游戲：

1、讓學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)號(hào)的約數(shù)。

2、游戲：看誰(shuí)反應(yīng)快。第一組：

（1）學(xué)號(hào)只有兩個(gè)因數(shù)的同學(xué)起立。點(diǎn)撥：這樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)。（2）學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)起立。

（3）誰(shuí)一次也沒(méi)有站起來(lái)？為什么？ 第二組：

學(xué)號(hào)是20（1、2、4、5、10、20等6人）的因數(shù)的同學(xué)起立，學(xué)號(hào)是16（1、2、4、8、16等5人）的同學(xué)起立，1、2、4號(hào)同學(xué)為什么起立兩次？

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

1、出示王叔叔鋪地情景圖，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，王叔叔買了一套房子，正忙著裝修，但他遇到了一個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)看看。（這是一個(gè)儲(chǔ)藏室，地面長(zhǎng)16分米，寬12分米如果用邊長(zhǎng)是整分米的正方形地磚把這個(gè)房間的地面鋪滿（使用的地磚都是整塊）可以選擇邊長(zhǎng)是幾分米的地磚？）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王叔叔對(duì)鋪地磚有什么要求？

二、合作探討，理解意義，學(xué)習(xí)方法。

1、演示課件，指導(dǎo)操作方法。

師：這個(gè)房間長(zhǎng)16分米，寬12分米如果用邊長(zhǎng)是整分米的正方形地磚把這個(gè)

房間的地面鋪滿（使用的地磚都是整塊）可以選擇邊長(zhǎng)是幾分米的地磚？請(qǐng)同學(xué)們猜想一下。

生：邊長(zhǎng)可以是1分米、2分米、3分米等。師：怎樣驗(yàn)證你們的猜想呢？ 生：拿正方形紙片擺一擺?！?/p>

師：你的方法很好，我們可以先選用邊長(zhǎng)1厘米的正方形來(lái)擺擺看，有沒(méi)有剩余。請(qǐng)看屏幕。（課件演示過(guò)程）

師：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有沒(méi)有剩余？長(zhǎng)方形的寬有沒(méi)有剩余？

師：通過(guò)剛才的觀察，用邊長(zhǎng)都是1厘米的正方形擺，有沒(méi)有剩余？ 師：用其他的正方形來(lái)擺有沒(méi)有剩余呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，擺一擺，算一算或用水彩筆在長(zhǎng)方形紙上畫一畫，把出現(xiàn)的幾種的情況記錄下來(lái)，看看有幾種不同的擺法。

（學(xué)生分組進(jìn)行畫，在小組內(nèi)進(jìn)行交流）

2、分組操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。①學(xué)生操作。

學(xué)生在長(zhǎng)方形紙上試畫邊長(zhǎng)是2、3、4、5、6……厘米的正方形。②交流匯報(bào)。

師：請(qǐng)xx小組匯報(bào)一下你們討論的結(jié)果。（展示學(xué)生作品）

生：我們小組用邊長(zhǎng)2厘米、3厘米、4厘米的正方形，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)：用邊長(zhǎng)2厘米、4厘米的正方形沒(méi)有剩余。用邊長(zhǎng)3厘米的正方形有剩余。

生：（板書）

師：通過(guò)同學(xué)們的操作后發(fā)現(xiàn)，用這些正方形擺，有的有剩余，有的沒(méi)有剩余。（課件出示）

師：結(jié)合剛才的操作，我們發(fā)現(xiàn)，正方形的邊長(zhǎng)可以是多少厘米？ 生：……

師：為什么只選擇邊長(zhǎng)是1、2、4厘米的正方形呢？ 生：只有選擇這些正方形才能做到?jīng)]有剩余。③觀察發(fā)現(xiàn)。師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察我們擺的結(jié)果，這些正方形的邊長(zhǎng)與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？

生：要想正好擺滿，正方形的邊長(zhǎng)應(yīng)既是長(zhǎng)方形長(zhǎng)16的因數(shù)，也是長(zhǎng)方形寬12的因數(shù)。

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的邊長(zhǎng)與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系。）④得出結(jié)論。

師：要使長(zhǎng)方形沒(méi)有剩余，正方形的邊長(zhǎng)有怎樣的要求？

生：正方形的邊長(zhǎng)必須既是長(zhǎng)方形長(zhǎng)的因數(shù)，又是長(zhǎng)方形寬的因數(shù)。師：也就是長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬的公因數(shù)。

（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、觀察、分析、比較、概括等活動(dòng)，探索并理解公因數(shù)的意義。）

⑤明確公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義。（1）、探討抽象公因數(shù)的概念。

師：同學(xué)們真了不起！發(fā)現(xiàn)了里面含有因數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)。要想得到題目中要求的正方形，它的邊長(zhǎng)必須既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)。下面我們就繼續(xù)用因數(shù)的知識(shí)來(lái)探索，為什么可以選擇邊是1cm、2 cm、4 cm的正方形。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)，老師寫。師：16的因數(shù)有哪些？ 生（略）（板書16的因數(shù)）師：12的因數(shù)呢？ 生（略）（板書12的因數(shù)）師：既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)有哪些？ 生（略）

師：1、2、4既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)。誰(shuí)能用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)，他們是16和12的什么數(shù)？ 生（略）

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，什么是公因數(shù)？ 生（略）

師：同學(xué)們說(shuō)得很好！幾個(gè)數(shù)公有的因數(shù)，就是這幾個(gè)數(shù)的公因數(shù)。（板書：公因數(shù)）

師：誰(shuí)能很快地說(shuō)出16和12的公因數(shù)有哪些？ 生（略）（隨生答題板書公因數(shù)）

（2）、用集合圖表示

師：我們還可以用不同的方式來(lái)表示兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。師指16的集合圈提問(wèn)：16的因數(shù)有……

12的因數(shù)有……

師：我們發(fā)現(xiàn)1、2、4既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們注意看。（課件動(dòng)態(tài)顯示：用集合圖的形式寫出16和12的因數(shù)、公因數(shù)。）師：1、2、4叫做16和12的……（3）、認(rèn)識(shí)最大公因數(shù)

師：如果王叔叔想用最少的地磚鋪地可以選擇邊長(zhǎng)多少的地磚？

生：邊長(zhǎng)4分米的地磚。師隨生的回答板書：4 師： 4就是16和12的……（最大公因數(shù)）（板書：16和12的最大公因數(shù)：4）

師：今天我們通過(guò)解決王叔叔鋪地的問(wèn)題認(rèn)識(shí)了公因數(shù)和最大公因數(shù)。我們今天探討的課題就是最大公因數(shù)。（板書：最大公因數(shù)）

（豐富對(duì)因數(shù)的感知，體會(huì)因數(shù)、公因數(shù)和最大公因數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。）⑥跟蹤練習(xí)，深化理解公因數(shù)、最大公因數(shù)意義。

師：如果現(xiàn)在讓我們考慮可以“選擇邊長(zhǎng)是幾厘米的正方形”，還要用擺一擺、畫一畫啦？

師：可以怎么辦呢？

生：可以先吧長(zhǎng)和寬的因數(shù)找出來(lái)，再找出他們的公因數(shù)。師：如果解決“邊長(zhǎng)最大是幾分米”呢？ 生：可以找出最大公因數(shù)來(lái)解決。

師：對(duì)！我們就可以用公因數(shù)、最大公因數(shù)的知識(shí)來(lái)解決此類的問(wèn)題了。

三、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，加深對(duì)公因數(shù)和最大公因數(shù)的理解。

1、找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)

（1）師：像剛才我們先找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)，再?gòu)墓驍?shù)中找最大公因數(shù)是我們求最大公因數(shù)的一般方法。現(xiàn)在你能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)嗎？下面我們來(lái)看練習(xí)

出示例2：你還能找出18和27的公因數(shù)和最大公因數(shù)嗎？（生獨(dú)立做，集體交流。）

師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么找的？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，并在比較中，學(xué)會(huì)擇優(yōu)。）

（2）“練習(xí)十五”第1題。

師：同學(xué)們剛才完成得不錯(cuò)，如果讓你找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)，有信心嗎？ 10和15的公因數(shù) 14和49的公因數(shù)

（課件出示，學(xué)生在自己的練習(xí)本上寫一寫，交流匯報(bào)。）

（進(jìn)一步理解找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法，感受其中的聯(lián)系與區(qū)別。）

師：同學(xué)們對(duì)公因數(shù)和最大公因數(shù)的知識(shí)掌握的不錯(cuò)，下面我們嘗試用公因數(shù)和最大公因數(shù)的知識(shí)解決一些生活中的問(wèn)題。

2、解決實(shí)際問(wèn)題

男女生分別排隊(duì)，男生有48人,女生有36人.要使每排的人數(shù)相同，每排最多有多少人？這時(shí)男女生分別有幾排？

說(shuō)說(shuō)你的理由。

（學(xué)生運(yùn)用求最大公因數(shù)的方法解決生活中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成必要的技能。）

3、拓展練習(xí)

育英小學(xué)五（1）班有24名女生和30名男生參加了爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”的活動(dòng)。如果對(duì)男、女生分別進(jìn)行分組，每組的人數(shù)一樣多。每組可以有幾人？最多有幾人？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

學(xué)生交流匯報(bào)

師：同學(xué)們說(shuō)得都有道理。我們要根據(jù)實(shí)際情況，確定每組有幾個(gè)人合適。

四、回顧反思，總結(jié)全課。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲呢？ 生：認(rèn)識(shí)了公因數(shù)和最大公因數(shù)

師：說(shuō)說(shuō)看，什么是公因數(shù)？最大公因數(shù)？ 生：（略）

師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了公因數(shù)和最大公因數(shù)，還在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到，怎樣找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)。學(xué)到了新知識(shí)，并用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。希望同學(xué)們學(xué)到更多的知識(shí)，品味知識(shí)給我們帶來(lái)的快樂(lè)！

板書：

最大公因數(shù)

16的因數(shù)：

12的因數(shù)：

16和12的公因數(shù)：

第二篇：最大公因數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《最大公因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 天寶鄉(xiāng)中心學(xué)校 盧玉梅

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生理解和掌握公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念；

2.能掌握求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的三種方法，能快速準(zhǔn)確的找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)；

3.經(jīng)過(guò)小組合作，提高學(xué)生的小組合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：最大公因數(shù)的求法。教學(xué)難點(diǎn)：最大公因數(shù)的求法。教學(xué)方法：探究法 教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑自探 導(dǎo)入：

問(wèn)：大家在家都喜不喜歡看電視??？（喜歡?。?/p>

師：那么相信大家都看過(guò)這個(gè)電視（展示唐僧師徒照片），這是什么電視？（《西游記》）。話說(shuō)呢，唐僧師徒四人，經(jīng)過(guò)跋山涉水，渡過(guò)了許多劫難呢，終于到達(dá)了取經(jīng)的目的地——大雷音寺。師徒四人，參拜完了如來(lái)佛祖之后，如來(lái)讓其座下的迦葉尊者帶唐僧四人前往藏經(jīng)閣拿取真經(jīng)?？墒窃诓亟?jīng)閣門口的時(shí)候，卻被這個(gè)迦葉尊者給攔住了。（展示圖片）尊者說(shuō)：經(jīng)不可輕傳！要想求取真經(jīng)必須要先回答出一個(gè)問(wèn)題。

想知道迦葉尊者給師徒四人出了什么難題嗎？（想）

迦葉尊者道：“我們藏經(jīng)閣總共有許多經(jīng)書，每本經(jīng)書都對(duì)應(yīng)的有不同的編號(hào)。而你們所需要的經(jīng)書，它的編號(hào)呢，是個(gè)兩位數(shù)。12和18的最大的公有的因數(shù)是經(jīng)書編號(hào)十位上的數(shù)字；12和18的最小的公有的因數(shù)是經(jīng)書編號(hào)個(gè)位上的數(shù)字。那么經(jīng)書的編號(hào)是多少呢？”同學(xué)們有沒(méi)有信心幫助唐僧四人解決這一難題呢？

二、解疑合探

1.認(rèn)識(shí)公因數(shù)和最大公因數(shù)

找出12和18的全部因數(shù)

12的因數(shù)：1，2，3，4，6，12

18的因數(shù)：1，2，3，6，9，18（用乘法算式形式得出）

問(wèn)1：這里尊者的問(wèn)題里出現(xiàn)了“公有的因數(shù)”有沒(méi)有誰(shuí)知道是什么意思？

（是12的因數(shù)也是18的因數(shù)；12和18的相同的因數(shù)）12和18的相同因數(shù)有：1，2，3，6 問(wèn)2：12和18的公有因數(shù)就是誰(shuí)的定義呢？（公因數(shù)）

師：我們看一下這個(gè)迦葉尊者的題目：最大的公有因數(shù)是經(jīng)書編號(hào)的十位數(shù)，那么最大的是多少呢？

生：6 師：同學(xué)們我們認(rèn)識(shí)了公因數(shù)，找到了最大的公因數(shù)?，F(xiàn)在大家能不能概括出最大公因數(shù)的定義呢？

生：公因數(shù)中最大的就是最大公因數(shù)。

師：我們找到了最大公因數(shù)。那大家能不能找到唐僧師徒所取真經(jīng)的編號(hào)呢？

生：能。61 師：在這里還提出了最小的公有因數(shù)，是幾呢？ 生：1 師：1是12的因數(shù)也是18的因數(shù)。那么1還是不是其它數(shù)的因數(shù)呢？ 生：1還是除0外所有自然數(shù)的因數(shù)。師：1是所有非零自然數(shù)的公因數(shù)。

以上，我們通過(guò)幫助唐僧四人取得真經(jīng)，認(rèn)識(shí)了公因數(shù)，也認(rèn)識(shí)了最大公因數(shù)。下面我們將研究一下如何找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。有什么簡(jiǎn)潔快速的方法準(zhǔn)確的方法來(lái)找最大公因數(shù)。今天我們研究找最大公因數(shù)。（板書“找最大公因數(shù)”）

2.找最大公因數(shù)

這里有八組數(shù)：

5和11；

8和9；

6和30；

28和7 12和8；

9和15；

20和25；

12和16 大家根據(jù)上面我們所用的這種列舉的方法，分別求出每組數(shù)的最大公因數(shù)。注意兩點(diǎn)要求：1.觀察各組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，2.思考兩個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系？（學(xué)生上小黑板演示，一組一人）

師：首先我們看第一組數(shù)，5和11的最大公因數(shù)是多少？讓我們剛才上黑板展示展示這一題的同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。生：5和11的最大公因數(shù)是1.師：這里還有一個(gè)問(wèn)題，5和11都是什么數(shù)？它門和最大公因數(shù)1有什么關(guān)系呢？ 生：5和11是質(zhì)數(shù)，它們的最大公因數(shù)是1。

師：在數(shù)學(xué)上我們把這種只有一個(gè)公因數(shù)1的兩個(gè)數(shù)叫做互質(zhì)數(shù)。如果兩個(gè)是互質(zhì)數(shù)，那么它們的最大公因數(shù)是1。

師：第二組，我們有請(qǐng)第二組的同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。

生：8的因數(shù)有1，2，4，8；9的因數(shù)有1，3，9.它們的最大公因數(shù)是1.師：根據(jù)剛才我們對(duì)互質(zhì)數(shù)的定義，8和9是不是互質(zhì)數(shù)呢？ 生：是

師：所以是互質(zhì)數(shù)的兩個(gè)數(shù)并不一定是質(zhì)數(shù)，還可能是合數(shù)。師：第三組，請(qǐng)第三組的學(xué)生講一下 生：6的因數(shù)有：1，2，3，6；

30的因數(shù)有：1，2，3，5，6，10，15，30 6和30的最大公因數(shù)是6 師：這組數(shù)種6和30之間是什么關(guān)系呢？ 生：30是6的倍數(shù)，6是30的因數(shù)。

師：30是6的倍數(shù)，6是30的因數(shù)。它們是倍數(shù)關(guān)系。那么我還有一個(gè)問(wèn)題：一般地最大公因數(shù)都比這兩個(gè)數(shù)小，這里為什么最大公因數(shù)跟6相等呢？ 生：因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的最大公因數(shù)可以是它本身 師：（點(diǎn)評(píng)）數(shù)學(xué)上我們把一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)，另一個(gè)數(shù)是一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的關(guān)系叫做倍數(shù)關(guān)系。這么是倍數(shù)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)是其中的大的那個(gè)還是小的那個(gè)呢？ 生：小的那個(gè)

??

三，質(zhì)疑再談

試用列舉法找出120和96的最大公因數(shù)。好不好找？我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個(gè)數(shù)比較大時(shí)，用列舉法找它們的最大公因數(shù)比較困難，而且還容易出錯(cuò)。

為了解決這一困難，我們介紹一種更簡(jiǎn)潔更快捷更準(zhǔn)確的方法來(lái)求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)，它就是“短除法”（板書）

強(qiáng)調(diào)：要除到最后的兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)的時(shí)候就為止。師：這種方法最大公因數(shù)就剛好是所有除數(shù)的乘積。對(duì)于這種方法，有沒(méi)有同學(xué)還有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢？ 四，拓展練習(xí)1，填空。

（1）10和15的公因數(shù)有

，最大公因數(shù)是：

（2）14和49的公因數(shù)有

，最大公因數(shù)是：

2，找出下面每組數(shù)的最大公因數(shù)

42和54

30和45

17和34 五，總結(jié)

1.公因數(shù)：兩個(gè)數(shù)共有的因數(shù)叫做它們的公因數(shù)

2.最大公因數(shù)：兩個(gè)數(shù)最大的公因數(shù)，就是它們的最大公因數(shù)。六．板書設(shè)計(jì)

公因數(shù)：兩個(gè)數(shù)共有的因數(shù)； 最大公因數(shù)：最大的公因數(shù) 找最大公因數(shù)： 互質(zhì)數(shù)關(guān)系：公因數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)，叫做互質(zhì)數(shù)。互質(zhì)的兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)是1； 倍數(shù)關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)是其中較小的那個(gè)數(shù)； 找最大公因數(shù)：列舉法，短除法 七，作業(yè)

第三篇：最大公因數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

最大公因數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

人教版第十冊(cè)第79頁(yè)的例1，課本第81頁(yè)的例題及課本第81頁(yè)的做一做 教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解和掌握公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念。

2、能了解求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法，并能用自己喜歡的方法，找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。

3、經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生思維的有序性和條理性。教學(xué)重點(diǎn)

最大公因數(shù)的求法 教學(xué)準(zhǔn)備 電腦課件 教學(xué)方法

探究法 自主法 教程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、課件出示“六一”兒童節(jié)情景圖

師：“六一”兒童節(jié)到了，小朋友們?yōu)榱藨c祝準(zhǔn)備36朵紅花和48朵白花做花束，兩種花都沒(méi)有剩余，如果每個(gè)花束里的紅花朵數(shù)相同，白花朵數(shù)相同，有幾種扎法，最多可以扎幾束？同學(xué)們，你們能幫小朋友們解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？

（讓學(xué)生獨(dú)立思考一分鐘）師：你們找到方法了嗎？

師：看來(lái)要知道有幾種扎法，還得講究方法，我們可以用紅色的小棒表示紅花的朵數(shù)，用白色的小棒表示白花的朵數(shù)，分小組合作找一找紅花可以扎幾束，白花可以扎幾束。

師生：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，你們想說(shuō)什么？

生：36朵紅花可以扎成的束數(shù)：1、2、3、4、6、36、18、12、9 48朵白花可以扎成的束數(shù)：1、2、3、4、6、48、24、12、8、16 師：兩種花做花束可能有幾種扎法：1、2、3、4、6、12。最多可以扎幾束：12。

評(píng)析：“最大公因數(shù)”是一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念。學(xué)生難以理解，老師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生“六一”兒童節(jié)做花束這個(gè)生活情境提出問(wèn)題，為學(xué)生提供了一個(gè)“最大公因數(shù)”的現(xiàn)實(shí)情境，在小組合作中，讓學(xué)生初步感知公因數(shù)、最大公因數(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)求最大公因數(shù)的方法，為理解公因數(shù)、最大公因數(shù)的含義奠定了基礎(chǔ)。

二、歸納概念

師：我們一起來(lái)觀察每一組數(shù)。先來(lái)看看紅花這一組，這些數(shù)與36有什么聯(lián)系？

生：都是36的因數(shù)。

師：接下來(lái)看白花這一組，這些數(shù)有什么特點(diǎn)？ 生：都是48的因數(shù)。

師：兩種花做花束的束數(shù)與36和48有什么關(guān)系？ 生：這些數(shù)既是36的因數(shù)，又是48的因數(shù)。師：我們可以把這些數(shù)稱為36和48的公因數(shù)。

師：12和36和48的公因數(shù)中最大的一個(gè)，我們可以把它稱為它們的最大公因數(shù)。

師：今天我們一起研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。

師：現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么叫公因數(shù)？什么叫最大公因數(shù)？ 評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在解決實(shí)際生活問(wèn)題的基礎(chǔ)上逐步抽象出36和48的公因數(shù)和最大公因數(shù)，從而使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體事物到抽象概念的數(shù)學(xué)化提煉過(guò)程，這樣讓學(xué)生利用日常生活經(jīng)驗(yàn)，既理解了數(shù)學(xué)概念，而且又深深體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)的求法

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了公因數(shù)和最大公因數(shù)，那怎樣求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)？ 師：下面我們就以18和30為例，先請(qǐng)大家獨(dú)立探索一下，求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法

1．（小組交流）

師：分小組討論，求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)有幾種求法？ 2．（全班交流）各組代表發(fā)言，師板書

生1：我們這組先分別找出18和30的因數(shù)，再找它們的公因數(shù)，最后從它們的公因數(shù)中找最大的一個(gè)。

18的因數(shù)有1、18、2、9、36 30的因數(shù)有：1、30、2、15、3、10、5、6 18和30的公因數(shù)是：1、2、3、6 18和30的最大公因數(shù)是：6 師：我們把他們組的方法叫列舉法。

生2：我們這組用分解質(zhì)因數(shù)的方法，先找18的質(zhì)因數(shù)，再找30的質(zhì)因數(shù)，然后找出18和30公有質(zhì)因數(shù)，最后把它們公有的質(zhì)因數(shù)相乘

18=2×3×3

30=2×3×5 18和30的最大公因數(shù)是2×3=6 生3：我們這組是這樣算的： 6 18 30 3 5 18和30的最大公因數(shù)是6

3、優(yōu)化算法

師：剛才大家想到了求最大公因數(shù)的方法有三種，在實(shí)際應(yīng)用中，同學(xué)們可以自己“當(dāng)家作主”靈活選用各種方法。

評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供了探索的空間，放手讓學(xué)生自主探究。通過(guò)討論交流得出了求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)三種不同的方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，避免了學(xué)生在老師的牽引下被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

四、鞏固練習(xí)

1、課件出示：

①找出20和30的最大公因數(shù)

②先分別找出下面各數(shù)的最大公因數(shù)，再仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 18和36 8和9 8和16 1和7

2、寫出下列各分?jǐn)?shù)分子、分母的最大公因數(shù) 4 10 12 5（）12（）16（）18 21 18（）24（）49（）

3、課件出示：

王叔叔家貯藏室長(zhǎng)16dm，寬限12dm，如果用邊長(zhǎng)是束分米的正方形地磚把貯藏室的地面鋪滿，（使用的地磚都是整塊）邊長(zhǎng)最大是幾分米？

評(píng)析：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷了從“純數(shù)學(xué)”的應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅鞏固了已學(xué)知識(shí)，而為以后約分教學(xué)作了鋪墊，形成了新舊知識(shí)鏈。

總評(píng)：加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，以學(xué)生解決生活問(wèn)題為引入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)原來(lái)就在我身邊”。在探究求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主，打破了傳統(tǒng)教法中，學(xué)生在老師的牽引下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，思維狹窄，在本課教學(xué)中，老師在學(xué)生獨(dú)立探究，給了學(xué)生一個(gè)較大的探究空間，學(xué)生的思維就象脫韁的野馬，自由馳騁著，他們有的從最大公因數(shù)定義出發(fā)，按照因數(shù)→公因數(shù)→最大公因數(shù)這樣非常清晰的思路，找出了18和30的最大公因數(shù)，有的從尋找兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)入手，對(duì)18和30分解質(zhì)因數(shù)從而找出18和30的最大公因數(shù)，第3鐘方法“短除法”：這種方法是由于實(shí)際需要而產(chǎn)生的“奇思妙想”，也可以說(shuō)，是由學(xué)生自己創(chuàng)造出來(lái)的。這些充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的敏捷性。

最大公因數(shù)這樣非常清晰的思路，找出了18和30的最大公因數(shù)，有的從尋找兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)入手，對(duì)18和30分解質(zhì)因數(shù)從而找出18和30的最大公因數(shù)，第3鐘方法“短除法”：這種方法是由于實(shí)際需要而產(chǎn)生的“奇思妙想”，也可以說(shuō)，是由學(xué)生自己創(chuàng)造出來(lái)的。這些充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的敏捷性。

第四篇：《最大公因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最大公因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江省瑞安市新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張鴻森

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）五（下）第79—81頁(yè)?！驹O(shè)計(jì)理念】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)立志于讓學(xué)生“研究學(xué)習(xí)”、“自主探索”，學(xué)生不應(yīng)是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而應(yīng)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)積極的參與者，是認(rèn)知過(guò)程的探索者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)，所“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”的知識(shí)較之教師硬塞給學(xué)生的知識(shí)理解得深刻，掌握得牢固，應(yīng)用得靈活，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)自學(xué)和反饋交流，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，溝通因數(shù)、公因數(shù)和最大公因數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。

2、掌握求兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)的方法，會(huì)選擇合適的方法正確的求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。能初步應(yīng)用求最大公因數(shù)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

3、經(jīng)歷探究求兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)方法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納等思維能力。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索和合作交流的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，會(huì)正確的求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。【教學(xué)難點(diǎn)】初步應(yīng)用求兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【自學(xué)內(nèi)容】見(jiàn)預(yù)習(xí)作業(yè) 【教學(xué)過(guò)程】

一、自學(xué)反饋

1、通過(guò)自學(xué)你已經(jīng)知道了什么？

（1）書上介紹了（）和（）兩個(gè)數(shù)學(xué)概念。（2）問(wèn)：你認(rèn)為公因數(shù)和最大公因數(shù)與什么知識(shí)有關(guān)？ 生：公因數(shù)和最大公因數(shù)都與因數(shù)有關(guān)？

（3）追問(wèn)：那你認(rèn)為可以怎樣求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)？ 生：先分別列舉出兩個(gè)數(shù)的因數(shù)，然后找出它們的公因數(shù)和最大公因數(shù)。（4）你會(huì)求18和24的公因數(shù)和最大公因數(shù)嗎？請(qǐng)大家試一試。

二、關(guān)鍵點(diǎn)撥

1、列舉法求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)及公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。（1）你是怎樣求18和24的最大公因數(shù)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（2）學(xué)生反饋：

18的因數(shù)有1，2，3，6，9，18。24的因數(shù)有1，2，3，4，6，8，12，24。18和24的公因數(shù)有1，2，3，6。18和24的最大公因數(shù)是6。

師：18和24公有的因數(shù)，叫做它們的公因數(shù)。公因數(shù)中最大的一個(gè)因數(shù)，叫做它們的最大公因數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)“意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與探討知識(shí)的形成過(guò)程，盡可能挖掘?qū)W生潛能，能讓學(xué)生通過(guò)努力，自己解決問(wèn)題，形成概念?！?/p>

2、求兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)的其他方法 師：你還有不同方法求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)嗎？ 生1：篩選法

先寫出較大數(shù)的因數(shù)，24的因數(shù)有1，2，3，4，6，8，12，24。

從大到小找24的因數(shù)中誰(shuí)是18的因數(shù)就是它們的最大公因數(shù)，24、12、8都不是18的因數(shù)，6是18的因數(shù)。

所以，18和24的最大公因數(shù)是6。生2：分解質(zhì)因數(shù)法 18＝2×3×3

24＝2×2×2×3，把18和24的相同質(zhì)因數(shù)相乘的積就是它們的最大公因數(shù)，18和24的最大公因數(shù)＝2×3＝6。

師問(wèn)：你在哪里見(jiàn)到過(guò)這樣的方法？

生介紹書上81頁(yè)小知識(shí)：分解質(zhì)因數(shù)法求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。師：還有不同方法嗎？（學(xué)生沉默）你們看看我的方法可以嗎？

師介紹縮倍法：把24縮小到它的2倍是12，12不是18的因數(shù)；把24縮小到它的3倍是8，8也不是18的因數(shù)；把24縮小到它的4倍是6，6是18的因數(shù)。所以，18和24的最大公因數(shù)是6。

3、溝通因數(shù)、公因數(shù)和最大公因數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系

仔細(xì)觀察，靜靜思考，因數(shù)、公因數(shù)和最大公因數(shù)到底有什么關(guān)系？ 生1：公因數(shù)和最大公因數(shù)都是因數(shù)中的一部分。

生2：公因數(shù)都是最大公因數(shù)的因數(shù)，最大公因數(shù)是公因數(shù)的倍數(shù)。

4、優(yōu)化方法

仔細(xì)觀察，靜靜思考，你更喜歡上面的哪種方法，為什么？

生1：我更喜歡列舉法，因?yàn)榱信e法簡(jiǎn)單易懂，不僅可以求出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)，還可以求出它們的所有公因數(shù)。

生2：我更喜歡篩選法，因?yàn)楹Y選法能更簡(jiǎn)潔、更快的求出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)，也可以很快求出它們的公因數(shù)，只要再寫出最大公因數(shù)的因數(shù)就是它們的公因數(shù)了。

生3：我更喜歡分解質(zhì)因數(shù)法，??

5、集合表示法介紹

師：還可以用下面的圖來(lái)表示：

【設(shè)計(jì)意圖：德國(guó)教育家第斯多惠指出：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！苯虒W(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題的過(guò)程中，利用觀察、發(fā)現(xiàn)、設(shè)問(wèn)步步深入地引導(dǎo)學(xué)生逼近結(jié)論、求索方法。通過(guò)說(shuō)思考過(guò)程、師生討論，讓學(xué)生的推理才能得以充分發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的自主探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新增添活力?！?/p>

三、鞏固練習(xí)

1、請(qǐng)選擇你喜歡的方法求出下面每組數(shù)的最大公因數(shù)。

4和8

18和54

1和7

8和9（1）學(xué)生獨(dú)立求最大公因數(shù)，教師巡視指導(dǎo)。（2）反饋交流：4和8的最大公因數(shù)是4，18和54的最大公因數(shù)是18，1和7的最大公因數(shù)是1，8和9的最大公因數(shù)是1。

（3）問(wèn)：你能根據(jù)最大公因數(shù)的特點(diǎn)把上面4組數(shù)分成兩類嗎？ 4和8，18和54分成一類；1和7，8和9分成一類。（4）問(wèn)：你為什么這樣分？說(shuō)說(shuō)你的理由。

生1：4是8的因數(shù)，8是4的倍數(shù)，它們的最大公因數(shù)是較小數(shù)4；18是54的因數(shù)，54是18的倍數(shù)，它們的最大公因數(shù)是較小數(shù)18。1和7，8和9的最大公因數(shù)都是1。

生2：我知道1和7是互質(zhì)數(shù)，8和9也是互質(zhì)數(shù)，所以它們的最大公因數(shù)是1。（5）追問(wèn)：你是怎么知道互質(zhì)數(shù)這個(gè)數(shù)學(xué)概念的？

生：我是從書上83頁(yè)的小知識(shí)中看過(guò)來(lái)的。（生介紹書上83的小知識(shí)：互質(zhì)數(shù)——公因數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)叫做互質(zhì)數(shù)。）

（6）你能很快說(shuō)出下列各組數(shù)的最大公因數(shù)嗎？ 45和15 51和17

13和39

1和15

45和46

2和9

13和18 3和11 生報(bào)答案，教師板書。

（7）仔細(xì)觀察，你認(rèn)為什么樣的兩個(gè)數(shù)會(huì)是互質(zhì)數(shù)，它們的最大公因數(shù)是1。生1：1和任何一個(gè)大于1的自然數(shù)都是互質(zhì)數(shù)。生2：相鄰的兩個(gè)自然數(shù)（0除外）是互質(zhì)數(shù)。生3：任意兩個(gè)質(zhì)數(shù)都是互質(zhì)數(shù)。

生4：一個(gè)質(zhì)數(shù)和一個(gè)合數(shù)，只要沒(méi)有倍數(shù)關(guān)系就是互質(zhì)數(shù)。??

（8）你能很快抱出54和48的最大公因數(shù)嗎？你認(rèn)為求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)要注意什么？

2、電腦顯示：小紅家衛(wèi)生間是長(zhǎng)方形，如右圖，小紅爸爸準(zhǔn)備裝修衛(wèi)生間，要在地面上鋪正方形地面磚，要選邊長(zhǎng)為幾分米（整數(shù)）的地面磚，才能不用鋸分就能整齊地鋪滿地面磚呢？地板磚的邊長(zhǎng)最大是幾分米？

3、提高練習(xí)：

（1）綜合題：兩個(gè)自然數(shù)的和是52，它們的最大公因數(shù)是4，最小公倍數(shù)是144，這兩個(gè)數(shù)各是多少？

（2）開放題：有兩個(gè)50以內(nèi)的兩位數(shù)，這兩個(gè)兩位數(shù)的最大公因數(shù)是6這兩個(gè)兩位數(shù)分別是多少？

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)形式多樣，層次分明，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的綜合性和應(yīng)用性，注重認(rèn)知結(jié)構(gòu)的深化和發(fā)展，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！?/p>

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)了哪些知識(shí)？有什么收獲？ 附：預(yù)習(xí)作業(yè)

1、內(nèi)容：課本第79至81頁(yè)例1和例2及做一做。

2、方法：一邊看書一邊畫出你認(rèn)為重要的信息，并理解。

3、解決問(wèn)題：

（1）書上介紹了（）和（）兩個(gè)數(shù)學(xué)概念。

（2）既是18的因數(shù)又是24的因數(shù)的有（），其中最大的一個(gè)因數(shù)是（）。

第五篇：最大公因數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《找最大公因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)游戲和動(dòng)手操作理解兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)與最大公因數(shù)的意義，并能用集合圖表示兩個(gè)數(shù)的因數(shù)和公因數(shù)。

2、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，初步了解兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

3、滲透集合思想，培養(yǎng)學(xué)生的分析，歸納能力和解決問(wèn)題能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：靈活找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法。教具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物展示臺(tái) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，如果老師現(xiàn)在給你一個(gè)數(shù)（12），你能很快找出它的因數(shù)嗎？（生回答師板書）師：你們真棒！照這樣的方法，你能很快說(shuō)出18的全部因數(shù)嗎？（生回答師板書）

師：哪幾個(gè)數(shù)既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)？ 生：1、2、3、6 師：能不能簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)它們是12和18的什么數(shù)嗎? 生：公因數(shù)

師：在這些公因數(shù)里面，哪個(gè)數(shù)最大？ 生：6最大

師：6就是12和18的最大公因數(shù)。

這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ———找最大公因數(shù)(師板書課題)

二、探究新知：

1、學(xué)生當(dāng)裁判，玩游戲：

（1）請(qǐng)學(xué)號(hào)是12因數(shù)的同學(xué)到前面來(lái)。（左）（2）請(qǐng)學(xué)號(hào)是18因數(shù)的同學(xué)到前面來(lái)。（右）

（個(gè)別同學(xué)站位出現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)全體同學(xué)做裁判，1、2、3、6號(hào)應(yīng)該站在什么位置？為什么？）

2、學(xué)習(xí)集合圖：

生：讓1、2、3、6號(hào)站在中間。因?yàn)?、2、3、6既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)，它們是12和18的公因數(shù)?？梢杂眉先?lái)表示。（課件出示）

（1）師：兩個(gè)集合圈交叉重合的部分表示什么？填什么數(shù)？（生：填公因數(shù)）

（2）師：那圈里的左邊、右邊填什么數(shù)？（同桌交流，匯報(bào)結(jié)果）

3、得出結(jié)論：1、2、3、6既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)，它們是12和18的公因數(shù)。在這些公因數(shù)里面，哪個(gè)數(shù)最大？（生：6最大）6就是12和18的最大公因數(shù)。

4、師：找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)，除了上面的方法，誰(shuí)還有不同的方法？ 生：我先找出12的全部因數(shù)，再在12的因數(shù)中圈出和18相同的因數(shù)。

5、小結(jié)：

找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法： ①先找出各個(gè)數(shù)的因數(shù) ②找出兩個(gè)數(shù)公有的因數(shù) ③確定最大公因數(shù)

三、小組合作，解決問(wèn)題。小組合作完成下面各題: 找每組數(shù)的最大公因數(shù):（1）、4和8 6和12 5和10 21和7 觀察每組數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)：（上面的每組數(shù)都是倍數(shù)關(guān)系，它們的最大公因數(shù)是較小的數(shù)）

（2）、3和5 2和7 11和19 13和23 觀察每組數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)：（上面的每組數(shù)都是不相同的質(zhì)數(shù)，它們的最大公因數(shù)是1）

（3）、8和9 11和 12 5和6 14和15 觀察每組數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)：（上面的每組數(shù)都是相鄰的自然數(shù)(0除外)，它們的最大公因數(shù)是1）

總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法有：

1、列舉法

①先找出各個(gè)數(shù)的因數(shù) ②找出兩個(gè)數(shù)公有的因數(shù) ③ 確定最大公因數(shù)

2、畫集合圖的方法

3、特殊數(shù)的方法：(1)如果兩數(shù)是倍數(shù)關(guān)系，那么它們的最大公因數(shù)是較小的數(shù)。(2)如果兩數(shù)是不相同的質(zhì)數(shù)，那么它們的最大公因數(shù)是1。(3)如果兩數(shù)是相鄰的自然數(shù)(0除外)，那么它們的最大公因數(shù)是1。

四、鞏固拓展：

1、我是小法官,對(duì)錯(cuò)我來(lái)判：

（1）兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。（2）兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)一定小于這兩個(gè)數(shù)。（3）最大公因數(shù)是1的兩個(gè)數(shù)一定都是質(zhì)數(shù)。

2、學(xué)校組織了男生30人，女生20人的合唱隊(duì)，男女生分別排隊(duì)，要使每排人數(shù)相同，每排最多有多少人？

3、寫出下列分?jǐn)?shù)分子和分母的最大公因數(shù)：

8/12（）5/7（）9/10（）

五、總結(jié)回顧：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)：

找最大公因數(shù)

12的因數(shù)有：1、2、3、4、6、12 18的因數(shù)有：1、2、3、6、9、18 1、2、3、6是12和18的公因數(shù) 6是它們的最大公因數(shù)

兩個(gè)數(shù)公有的因數(shù)叫作這兩個(gè)數(shù)的公因數(shù) 公因數(shù)中最大的一個(gè)叫作它們的最大公因數(shù)

（）（）（）6/18（）