第一篇：古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)5

《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳金玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解字詞的意思，能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)朗讀課文理解古詩(shī)的內(nèi)容，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思，背誦并默寫課文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一般古詩(shī)。

2、過(guò)程與方法：利用課件引導(dǎo)生看圖，讀詩(shī)、品句進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的詩(shī)意，懂得愛(ài)惜春光。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人愛(ài)惜春光的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)軟件，實(shí)物投影，生字卡片。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興越導(dǎo)入新課：

1、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的景色，(學(xué)生結(jié)合實(shí)際自由說(shuō))。

2、電腦演示：雨后春天早晨，鳥語(yǔ)花香的絢麗圖景，聽(tīng)配樂(lè)朗讀古詩(shī)。

3、教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然(學(xué)生注意聽(tīng))：《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然所作，他寫的田園山水詩(shī)很有名。

二、整體感知：

1、自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀得連貫，注意讀準(zhǔn)下列字音：“覺(jué)”是多音字，在詩(shī)中讀jué，啼是二聲。(學(xué)生自讀初步感知)

2、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。

三、深入理解

1、結(jié)合插圖與實(shí)際理解前二句詩(shī)。

(1)邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩(shī)大致寫什么意思(看圖自悟，討論)。(2)你是從哪些地方可以看出來(lái)？(提示學(xué)生根據(jù)所查字義來(lái)分析)充分想象。(3)結(jié)合討論，具體理解字詞。

(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意(電腦顯示古詩(shī)，學(xué)生答出來(lái)詞義后，電腦再顯示答案，最后，屏幕上清楚地展示古詩(shī)及注釋，有助于學(xué)生理解詩(shī)句意思)。

2、仿照上面兩句的學(xué)習(xí)方法，讀講后兩句。

四、準(zhǔn)確把握。

1、自讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

2、指名讀。

3、指導(dǎo)朗讀：?jiǎn)l(fā)談話：多美的春光?。∥覀儜?yīng)帶著什么感情朗讀這首詩(shī)呢？(1)確定讀詩(shī)情感(贊美、喜愛(ài))(2)自己試讀

(3)和同學(xué)交流(4)指名讀，讀讀評(píng)評(píng)，并配樂(lè)朗讀。

五、課外拓展：古詩(shī)中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩(shī)？說(shuō)一說(shuō)大家自學(xué)一下，如《春夜喜雨》《詠柳》(學(xué)生自學(xué)，師點(diǎn)技)

六、總結(jié)方法：掌握了閱讀方法后我們就能自學(xué)古詩(shī)啦，望大家通過(guò)自己的努力多學(xué)古詩(shī)。

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳金玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。

2、理解古詩(shī)意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)意思。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：生字生詞卡片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍(lán)；遠(yuǎn)處是青青樹(shù)林，池塘邊，柳樹(shù)上的嫩葉，象剛洗刷過(guò)似的。一幅動(dòng)人的畫面印入了我們的眼簾。

2、看圖了解詩(shī)意：

A、誰(shuí)能把你所看到的說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？(指名說(shuō)圖意)

B、師總結(jié)：夏季的一天，詩(shī)人在房間里悶熱難當(dāng)，昏昏欲睡：于是他走出房間，來(lái)到樹(shù)林里。看見(jiàn)整個(gè)樹(shù)林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹(shù)蔭，行走在這樣的林間小道上，陣陣涼風(fēng)迎面吹拂而來(lái)，好愜意。作者很高興的將自己看見(jiàn)的情境，用詩(shī)句記錄了下來(lái)。詩(shī)名就叫《所見(jiàn)》，你知道這位詩(shī)人是誰(shuí)？（袁枚）

3、介紹作者：

這位清代的詩(shī)人將他看到這動(dòng)人的情景,用筆記錄下來(lái)，寫成了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字展現(xiàn)出豐富的畫面。今天我們用讀詩(shī)句、想畫面的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

釋題：

見(jiàn)是什么意思？（看見(jiàn)）為什么是看見(jiàn)的意思？

見(jiàn)（見(jiàn)字原來(lái)是這樣寫的），兒指人，目指望人的眼睛，一個(gè)人睜大眼睛在干什么？（看）

所見(jiàn)就是？——所看見(jiàn)的東西。是誰(shuí)看見(jiàn)呢？前面要加上詩(shī)人的名字，就是對(duì)題目完整的解釋了。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把題目的意思完整說(shuō)一遍。師配樂(lè)范讀全詩(shī)。

二、初讀古詩(shī)

1、指名讀生字。出示：騎振蟬

2、記憶字形，騎字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。

蟬：形聲。從蟲,單聲。蟲+單，它是一種特別可愛(ài)的小動(dòng)物。夏天的時(shí)候，特別怕熱，就趴在樹(shù)上不停地叫，別稱：“知了”。

開(kāi)火車讀生字，組詞。

開(kāi)來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。讓我們聽(tīng)聽(tīng)古詩(shī)讀得如何呢?

3、指名學(xué)生朗讀全詩(shī)。

4、學(xué)生自讀詩(shī)文，有什么不懂的地方嗎：

欲：在詩(shī)中的意思是“想要”。

樾：“樹(shù)陰”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉?shù)林。

鳴：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精讀古詩(shī)

1、讀第一、二句。

(1)觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖？(放牛的孩子,騎在牛背上。)想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林中振蕩。)

(2)出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。這可真是一個(gè)快樂(lè)的小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此刻的心情呢？

這是一幅多美的圖畫呀！同學(xué)們想不想也欣賞一番呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，隨著老師描述，想象自己聽(tīng)到了什么？看到了什么？在一片茂密的樹(shù)林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來(lái)一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個(gè)十分可愛(ài)的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹(shù)林里回蕩著。

是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹(shù)林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

A美美的讀一讀。

B用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景.2、讀第三、四句。

（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽(tīng)到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

A牧童在干什么?（觀察他的表情。)

B牧童怎么知道樹(shù)上有知了?（學(xué)生找到“鳴”字。)

C讀到這里,你覺(jué)得牧童是個(gè)什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機(jī)敏,愉快,可愛(ài)??)

（2）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

（3）誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？個(gè)人讀、小組讀。

3、多美的一首詩(shī)啊！讓我們一起再來(lái)讀一讀。

A 配樂(lè)誦讀，想象古詩(shī)描繪的畫面

B 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。

C 美美的吟誦整首詩(shī)。（齊背、個(gè)別背、）

（4）牧童捉到蟬了嗎？編一個(gè)故事，講給大家聽(tīng).板書設(shè)計(jì)：

所見(jiàn)（迷人的田園風(fēng)光圖）

牧童

黃牛

林樾

鳴蟬

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳金玲

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽(tīng)。

2．今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩(shī)。（板書課題）

3．這首詩(shī)是高鼎寫的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意

1．出示插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）

2．這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。

三、學(xué)習(xí)生字

1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

2．指導(dǎo)書寫。

趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。

3．學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4．出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開(kāi)火車讀。

四、感情朗讀，了解詩(shī)意

學(xué)習(xí)一、二句

1．指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫了些什么？

2．指名說(shuō)，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯的成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）

3．齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5．全班讀第二句。

6．看課件師配音說(shuō)：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7．誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

8．學(xué)生看課件自由說(shuō)。

9．這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

10．指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）

11．全班齊讀一二句。

學(xué)習(xí)三、四句

1．指名讀。

2．老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

4．指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）

5．男女比賽讀。

6．小組派代表說(shuō)說(shuō)，讀了這兩句，你好像看到了什么。

五、背詩(shī)練說(shuō)

1．自由背誦。

2．小組比賽背誦。

3．我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽(tīng)。

4．指名上臺(tái)說(shuō)。

5．小結(jié)：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說(shuō)得很好。

六、板書設(shè)計(jì) 村居

草長(zhǎng)／鳥飛／二月天，拂堤／楊柳／醉／春煙。兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳金玲

教學(xué)內(nèi)容:

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會(huì)古詩(shī)的意境美。

教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。教學(xué)過(guò)程:

一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游？看見(jiàn)過(guò)哪些令你難忘的自然景觀？

2、杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。它的景色異常秀美，吸引著國(guó)內(nèi)外許多人來(lái)此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）

二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美

1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。）

2、讀懂詩(shī)意。請(qǐng)默讀詩(shī)，借助注釋，讀懂詩(shī)的意思。三、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美

1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？

介紹詩(shī)人與西湖的故事，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感情的理解。

2、讓我們帶著這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。

四、展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境美

1、配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)后討論。

2、南方的天總會(huì)下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽(tīng)他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩(shī)。

五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩(shī)的魅力

1、讓我們?cè)谔K軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美。

六月二十七日望湖樓上醉書

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴后雨（其一）

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。

2、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫意才能盡展出來(lái)。讓我們?cè)谝魳?lè)中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

六、作業(yè)：（任選一題）

1、做一張?zhí)K軾的詩(shī)詞手抄報(bào)?；蛴嘘P(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報(bào)。

2、寫一篇學(xué)習(xí)本課的感想。

《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳金玲

一、看圖激趣，導(dǎo)入課題

1、看圖引入

今天，老師給大家?guī)?lái)了一副圖畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片

問(wèn)：你看到什么了？

2、揭題“小池”

（1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音

（2）隨機(jī)識(shí)字：你有什么好方法記住這個(gè)“池”字？

3、課題拓展：你喜歡這個(gè)小池嗎？為什么？

4、引導(dǎo)再次讀題：那咱們就用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀讀課題

二、欣賞圖畫，引學(xué)古詩(shī)（1、2兩行）

1、請(qǐng)小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來(lái)的？

學(xué)生猜想完畢后，課件展示“細(xì)小的泉水從泉眼里流出來(lái)”

小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個(gè)池塘的水是從這個(gè)泉眼里（課件指著泉眼）流出來(lái)的。練讀“泉眼”

2、請(qǐng)仔細(xì)觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？

（1）同桌討論

（2）個(gè)別匯報(bào)

教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)細(xì)細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，有聲音嗎？（引出無(wú)聲）

好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細(xì)流）

3、教學(xué)生字“惜”

（1）指名讀

（2）誰(shuí)能給他找找好朋友

（3）看看圖，讀讀詩(shī)，是誰(shuí)舍不得誰(shuí)呀？

4、引導(dǎo)朗讀第一行

你能用上舍不得的語(yǔ)氣讀讀嗎？

自由練讀個(gè)別讀齊讀

過(guò)渡：讀得那么好，你瞧，太陽(yáng)公公都放射出了柔和的陽(yáng)光表?yè)P(yáng)你們了。（課件展示柔和的陽(yáng)光）

5、出示“晴柔”引導(dǎo)讀準(zhǔn)“柔”字

6、課件展示“樹(shù)陰”

（1）你知道這是什么嗎？學(xué)習(xí)生字“陰”

（2）樹(shù)陰在哪兒呢？對(duì)呀，它都映到水面上了！

學(xué)習(xí)生字“照”（注意翹舌音），你在哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字？

7、出示第二行古詩(shī)

（1）個(gè)別讀

（2）學(xué)習(xí)生字“愛(ài)”

①個(gè)別讀

②你能用它來(lái)說(shuō)一句話嗎？

③在這里，是誰(shuí)喜歡晴天里柔和的陽(yáng)光？

（3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語(yǔ)氣讀讀吧！

三、出示古詩(shī)，繪圖體會(huì)（3、4兩行）

1、出示詩(shī)句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（1）自由讀讀這兩句古詩(shī)（讀正確）

（2）指句讀

（3）電腦老師范讀，請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫圖

（4）指名反饋

2、組織學(xué)生看詩(shī)畫圖（可以獨(dú)立完成，也可找?guī)讉€(gè)小伙伴合作完成）

3、組織評(píng)畫，在評(píng)議中隨機(jī)教學(xué)生字“露”“立”

“露”：（1）誰(shuí)有好方法記住它？

（2）你能給它找朋友嗎？

（3）借圖體會(huì)意思“長(zhǎng)出來(lái)了、冒出來(lái)了”

“立”：（1）小晴蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？

（2）指名表演：誰(shuí)會(huì)做做“立”的動(dòng)作？

（3）引導(dǎo)書寫：仔細(xì)看看，怎樣才能把它寫漂亮？

范寫描紅自由練習(xí)

四、情感誦讀，內(nèi)化意境

1、引導(dǎo)采用多種方式進(jìn)行賞讀

（1）自由練讀（讀出個(gè)性）

（2）個(gè)別讀（集體評(píng)議）

（3）教師范讀（牽引示范）

（4）再次個(gè)別朗讀（嘗試品讀）

（5）同桌互讀（擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面）

（6）全班齊讀（情感共鳴）

2、組織背誦

五、總結(jié)延伸，升華情感

1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嫩嫩的荷葉，可愛(ài)的小蜻蜓，還會(huì)有什么？

2、換位體驗(yàn)，說(shuō)話訓(xùn)練

你就是只可愛(ài)的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉??看到這美麗的景色，會(huì)說(shuō)些什么？

多可愛(ài)的小池！多美的小池呀！難怪大詩(shī)人楊萬(wàn)里看到后會(huì)情不自禁地寫下這首古詩(shī)

3、引讀“楊萬(wàn)里”

4、讓我們用最美的聲音來(lái)感謝一下楊叔叔齊讀古詩(shī)

板書設(shè)計(jì)：

小池（楊萬(wàn)里）

泉眼

惜

樹(shù)陰

愛(ài)

小荷

露

蜻蜓

立

第二篇：《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)_5

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：浙江省杭州市保塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校

王曉琛

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“枯”等７個(gè)生字，會(huì)寫“未”等９個(gè)字。

２、正確、流利、有感情朗讀文，感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

３、培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣。

【前準(zhǔn)備】

相應(yīng)的樂(lè)曲、彩筆和畫紙、生字卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

第一時(shí)

一、激勵(lì)引入

１、回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)背誦。

２、引入學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《草》。

二、范讀激趣

１、老師范讀古詩(shī)。

２、學(xué)生自己嘗試?yán)首x。

３、同桌互相交流朗讀。

４、個(gè)別展示讀。

三、感情朗讀，體會(huì)情感

學(xué)生自己吟誦體會(huì)。

四、啟發(fā)想象，感悟大意

讀了這首詩(shī)，老師眼前浮現(xiàn)出這樣的景象：

原野上長(zhǎng)滿了茂盛的野草，他每年都要枯萎一次，繁茂一次，不管烈火怎樣無(wú)情的焚燒，只要春風(fēng)一錘，原野上有會(huì)長(zhǎng)出青青的野草。野草的生命力多強(qiáng)呀。

１、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想眼前出現(xiàn)了那些景象。

２、四人小組合作畫畫。

五、誦讀全詩(shī)

六、學(xué)習(xí)生字

１、出示生字：

枯、榮。

認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字嗎？大聲地說(shuō)說(shuō)它們的名字。

２、指導(dǎo)寫字：

重點(diǎn)指導(dǎo)“燒”。

七、自己讀“我知道”

寫好字，背背古詩(shī)，讀讀“我知道”中的內(nèi)容，不懂的地方問(wèn)問(wèn)同學(xué)、老師。

第二時(shí)

一、賞圖引入

１、圖畫上畫的是什么，猜猜畫的是什么季節(jié)。

（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫：新綠初綻的樹(shù)枝、柵欄、花叢掩映的小徑）

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出圖畫上的小男孩在追蝴蝶的時(shí)候，追問(wèn)：蝴蝶在哪兒呢？

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察花和蝴蝶的色彩）

２、古時(shí)候有個(gè)詩(shī)人叫楊萬(wàn)里，他也覺(jué)得這個(gè)小孩捕捉蝴蝶的情景非常有趣，就寫下了一首詩(shī)。

３、老師朗讀全詩(shī)，在畫中找找詩(shī)歌描寫的景色。

二、初讀全詩(shī)，識(shí)記生字

１、自己大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。

２、展示讀，全班交流，糾正讀音。

３、聯(lián)系朗讀故事，要讀出感情，讀出節(jié)奏。

三、詩(shī)話結(jié)合，感悟詩(shī)意

１、學(xué)生吟誦古詩(shī)。

２、學(xué)生看圖，將自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)：

稀疏的籬笆掩映著一條幽深的小徑，枝頭的春花已經(jīng)凋落，綠葉初長(zhǎng)，還沒(méi)成陰，天真的兒童在捕捉一直黃色的蝴蝶，蝴蝶飛金黃燦燦的菜花叢中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。

３、把詩(shī)中的情景變成一個(gè)故事，說(shuō)給大家聽(tīng)。

四、有感情朗讀，練習(xí)背誦

１、自由練習(xí)朗讀。

２、讀給小朋友聽(tīng)，互相評(píng)議。

３、練習(xí)背誦。

五、學(xué)習(xí)生字

１、出示生字認(rèn)讀：

宿舍徐籬笆稀疏未來(lái)

２、自己讀讀記記，交流識(shí)字的好方法。

３、指導(dǎo)書寫：

重點(diǎn)指導(dǎo)未、追、宿、菜。

４、學(xué)生書寫。

【教學(xué)后記】

古詩(shī)教學(xué)重在對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的整體把握，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象詩(shī)的意境來(lái)理解詩(shī)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《草》這首古詩(shī)時(shí)，學(xué)生對(duì)“一歲一枯榮“中的“歲”字理解有困難，我讓學(xué)生通過(guò)調(diào)動(dòng)自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，先理解草的生長(zhǎng)規(guī)律，再來(lái)確定“歲”字的意思，學(xué)生就明白了。在學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》重在讓學(xué)生想象后兩句詩(shī)的情景，讓學(xué)生自編故事，學(xué)生很感興趣。

第三篇：5古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

4古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì) 《游園不值》竇桂梅教學(xué)實(shí)錄

師：好啊，課前同學(xué)們背了這么多的詩(shī)歌。人說(shuō)詩(shī)是推敲出來(lái)的。這讓我想起一位詩(shī)人，這個(gè)人叫—— 生：賈島。

師：讀過(guò)這首詩(shī)嗎？出示賈島的《題李凝幽聚》（賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。）生：讀過(guò)。

師：誰(shuí)愿意給大家讀。一女生讀的很精彩。

師：讀得字正腔圓。可以按照我們今天這樣來(lái)讀，兩句，實(shí)際上就是一個(gè)字兒一個(gè)字兒。其實(shí)我們還可以按照古人最基本的一種讀法。同學(xué)們，咱們學(xué)過(guò)漢字的四聲，有一聲二聲，這樣的兩聲我們可以拉長(zhǎng)聲音，三聲和四聲我們可以讀的就要短促一點(diǎn)。你看，第一句，閑是幾聲？生：二聲。居是幾聲？生：一聲。讀的時(shí)候就可以拉長(zhǎng)些，讀成：閑－居－。下面師生一起讀：少鄰并。下面我可不說(shuō)了，看看，該怎么讀？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。

一男生像模像樣讀。（眾掌聲）

師：一會(huì)再試著讀。剛才她讀的時(shí)候特別注意“敲”字。我把“敲”字畫了紅色的。有同學(xué)知道推敲在這里的故事嗎？

生：當(dāng)時(shí)賈島在想到這首詩(shī)的時(shí)候，不知道用推好還是敲好。他經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌以后想到敲能突出夜色的靜，然后就把敲列到古詩(shī)的第四句里了。師：但他這靈感來(lái)自于一個(gè)人給他的建議，這人是—— 生：這人好像是韓愈。

師：對(duì)，在韓愈的建議下，他說(shuō)夜太靜了，有一點(diǎn)動(dòng)就好，于是他就建議把推換成—— 生：敲。

師：這個(gè)同學(xué)課外知識(shí)了解得這么多。鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧，謝謝你。（同學(xué)們拍手）于是推敲這個(gè)故事便產(chǎn)生了。于是推敲變成了韓愈和賈島的一段美麗的佳話。于是推敲便成了典故。好啊，現(xiàn)在咱再讀讀賈島的一首詩(shī)，這首同學(xué)們好像學(xué)過(guò)。盡管竇老師在北京用的是北京教材，我相信同學(xué)們學(xué)過(guò)。那么現(xiàn)在再讀這首可要讀出五言的韻味來(lái)呀。課件出示：松下問(wèn)童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處。竇老師帶著大家一起用古人最基本的方式讀。

師：有意思，謝謝親愛(ài)的同學(xué)們。但你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，賈島的這首是《尋隱者不遇》。剛才是——生答《題李凝幽聚》，都是拜訪人。但是有一點(diǎn)，李凝見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)到咱不知道，反正人敲門了。不過(guò)這位隱者他就真的沒(méi)有見(jiàn)到。賈島卻偏偏把它寫下來(lái)了。賈島說(shuō)“兩句三年得，一吟雙淚流?！毕氡匾鞒蛇@首詩(shī)，背后的故事，推敲出來(lái)的字句，一定很多很多。它就會(huì)引發(fā)大家的思考。為什么他要把這不遇記下來(lái)呢？于是竇老師就讀了一些詩(shī)。這些詩(shī)啊，題目都有—（生接）不遇。哎呀，人生有多少個(gè)不遇??！課件出示：《尋隱者不遇》《尋陸鴻漸不遇》《尋西山隱者不遇》《訪戴天山道士不遇》。師：看來(lái)，這不遇中肯定有很多值得我們回憶的地方。不然，前人為什么要把這些不遇記下來(lái)呢？所以，親愛(ài)的同學(xué)們，今天，咱和他們不同。他們不遇，我卻和同學(xué)們—（生接）相遇。這也是人生的一大樂(lè)事，就讓我們帶著對(duì)彼此難得的相遇上課。上課。生（起立）師：同學(xué)，你好！生：老師好！你看我說(shuō)同學(xué)，你好！你們回應(yīng)，我也愿意聽(tīng)聽(tīng)我們對(duì)話里面的節(jié)奏。你應(yīng)該跟我說(shuō)：老師，您好！所以這堂課我要特別注意聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)話的節(jié)奏啊，給人的感覺(jué)那是美的享受??！好啊，親愛(ài)的同學(xué)們，咱們來(lái)看！雨過(guò)天晴跟著一位宋朝的詩(shī)人，他叫—（生接）葉紹翁。師一起來(lái)——（生）游園，一起來(lái)——（生）游園。在游園的路上我們也來(lái)推敲推敲這個(gè)——(生)不值。同學(xué)們，你們的教材里其實(shí)很清楚地寫到，這個(gè)值的意思就是——（生答）遇。生齊說(shuō)：相遇。師：不值呢？

生：不值的意思就是沒(méi)有相遇。師：簡(jiǎn)單變成兩個(gè)字呢？ 生齊說(shuō)：不遇。師：不值就是—— 生：不遇。

師：謝謝，親愛(ài)的同學(xué)們，你們真了不起。葉紹翁在游園的時(shí)候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩(shī)，再來(lái)聊一聊。誰(shuí)愿意讀給大家？剛才課前我聽(tīng)到了有的同學(xué)讀到了。誰(shuí)愿意讀給大家。提個(gè)小要求，剛才是五言，現(xiàn)在是七言。一生讀得很精彩。（眾鼓掌）

師：謝謝他，有的地方屬于自己的創(chuàng)造，為了表示對(duì)前人的尊重，我們讀的時(shí)候咱就按著他平聲四聲來(lái)讀，第二聲都是平聲，拉長(zhǎng)。你看第一句，跟著他的感覺(jué)，在他的啟發(fā)下，我們?cè)賮?lái)，開(kāi)始 竇老師帶著大家一起讀。

師：你看這個(gè)“來(lái)”，注意平聲。最后一句，“一”下去，“枝”上去，“枝”拉長(zhǎng)。再來(lái)。

生和竇老師一起讀最后一句。

師：其實(shí)我們讀的有些夸張，但是，同學(xué)們，你們自己傾聽(tīng)同學(xué)的朗讀你就能聽(tīng)出味道來(lái)，是你自己陶醉在其中?，F(xiàn)在我再找一位同學(xué)，誰(shuí)愿意？就像剛才那樣讀給大家。一女生再讀。

師：俗話說(shuō)“書讀百遍，其意自見(jiàn)。”盡管我們才讀了幾遍，好啊，那我們聊聊吧。我們跟著葉翁在游園的時(shí)候，遇到的有—— 師：有——蒼苔 師：有—— 生齊說(shuō)：柴扉 師：還有—— 生齊說(shuō)：紅杏

師：是啊，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的生活談?wù)勀銓?duì)他們的了解，想談?wù)l都成。生：柴扉是用柴和樹(shù)枝編成的一扇門。

師：哦，請(qǐng)你站起來(lái)，請(qǐng)你幫大家判斷判斷如你所說(shuō)的是這樣的門嗎？（出示課件）生：不是。

師：（點(diǎn)擊課件）是這樣的門嗎？ 生：也不是。

師：（點(diǎn)擊課件）那就是這樣的啦？ 生：是的。

師：哦。還請(qǐng)你，如果說(shuō)，前面的兩個(gè)不是，用一個(gè)詞兒概括，這兩個(gè)是用一個(gè)詞兒概括。這樣的門顯得—— 生：顯得窮困 生：顯得簡(jiǎn)陋

師：他會(huì)概括。你心里也知道，簡(jiǎn)陋，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，普普通通，古時(shí)候就管這樣用竹子啊木棍啊支起來(lái)的門叫光棍?？梢?jiàn)這樣的門是太—— 生：簡(jiǎn)陋

師：但是這樣的門你發(fā)現(xiàn)，這樣的門沒(méi)有半點(diǎn)的人為雕琢，自然而然，多么貼近大自然的本色的這樣的柴扉呀！現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀這句，讓我們感受，你所見(jiàn)到的柴扉可不同于我們現(xiàn)在的柴扉，那是特別的一扇門。一男生讀第一句。

竇老師帶著讀第一句。

師：瞧瞧這位男同學(xué)的表情，你還想告訴大家這是一扇怎樣的門？ 男生聲情并茂地讀。（掌聲想起）師：謝謝你啊，繼續(xù)介紹，還有呢？

生：我知道蒼苔是一種綠色的植物，它因?yàn)殚L(zhǎng)期曬不到太陽(yáng)，所以它長(zhǎng)在背著太陽(yáng)的石頭上。

師：那也就是空氣潮濕的時(shí)候它就會(huì)長(zhǎng)出來(lái)，春雨過(guò)后它就會(huì)貼著地皮長(zhǎng)出來(lái)。生命力就那么旺盛。所以這個(gè)貼著地皮的小植物沿著園門接到那臺(tái)階里面隱隱約約的一點(diǎn)綠，所以蒼就是綠，苔就是剛才同學(xué)們說(shuō)的沿階而上的貼著地皮的——說(shuō)，什么 生：青苔

師：給你怎樣的感覺(jué)？

生：我覺(jué)得春天的時(shí)候，生命力很旺盛的青苔長(zhǎng)在大自然中讓我們感覺(jué)很舒服。

師：所以，你發(fā)現(xiàn)，就那么普通的小植物就讓你感覺(jué)到它將春天的生命喚醒了。于是你才發(fā)現(xiàn)發(fā)出這樣的感概，哇—— 生：春天多美呀！

師：那就把你的這份感受送到這里，讓我們的眼前看到的蒼苔好舒服??！好美啊！生讀。

師：要是我的話就會(huì)讓別人感覺(jué)好舒服，絨絨的，印蒼苔可以拉長(zhǎng)，還可以再輕點(diǎn)。這生又讀。（眾笑）讀的很好，讀出了竇老師的要求。師：我們跟著她一起感受這蒼苔，來(lái) 竇老師帶著學(xué)生讀。

師：我還沒(méi)看完，瞧瞧你們就看完了（眾笑）印蒼苔。（苔拖得很長(zhǎng)）師：繼續(xù)聊，親愛(ài)的同學(xué)們，還有誰(shuí)??？ 生齊說(shuō)：紅杏。

生：紅杏是一種美麗的花。

師：那當(dāng)然，站起來(lái)，你知道紅杏是什么時(shí)候開(kāi)花嗎？ 生：我知道紅杏是春天開(kāi)花的。師：是早春還是晚春？ 生：晚春。

師：對(duì)。二月就開(kāi)，開(kāi)的早不早?。?生齊說(shuō)：早。

師：想起啊，孔子當(dāng)年就在四棵杏樹(shù)下給他的學(xué)生講課，那可是春秋時(shí)代，到現(xiàn)在有多少年了，每當(dāng)二月早春之際，莘莘學(xué)子們便進(jìn)京趕考去了，抬頭望去，那紅紅的杏花給他們帶來(lái)希望?。∷酝瑢W(xué)們想看看嗎？（出示課件紅杏）你看啊，唐朝的王涯他可經(jīng)不住地贊嘆：萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。葉紹翁的好朋友，誰(shuí)呀？ 生齊說(shuō)：陸游

師：他寫的詩(shī)句很多，但他也愛(ài)杏花，你看這兩句也表達(dá)了他對(duì)杏花的夸贊我們也一起來(lái)夸夸吧。

出示課件：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。——宋陸游《馬上傳》 小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。——宋陸游《臨安春雨初蒙》

師：所以，葉紹翁也經(jīng)不住地贊嘆他所見(jiàn)的這枝紅杏。我們?cè)侔褎偛鸥惺艿降乃偷竭@一枝紅杏里邊來(lái)吧。來(lái)呀—— 生齊讀最后一句。

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你看我們來(lái)游園，只遇到了—— 生齊說(shuō)：蒼苔、柴扉、紅杏

師：而且，所見(jiàn)的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺(jué)？

生：我感覺(jué)春天到了。生：感覺(jué)春意盎然的氣息。

師：用他那個(gè)成語(yǔ)那叫——春意盎然。生：我感覺(jué)春天萬(wàn)紫千紅。師：換一個(gè)詞語(yǔ)，那就叫—— 生：生機(jī)勃勃。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，原來(lái)當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，我們突然感覺(jué)，這些自然的小生物啊，這蒼苔，將我們的眼睛將我們的眼睛染綠；這紅杏，將我們的心田滋潤(rùn)；這柴扉，讓我們?nèi)ジ惺苣亲匀坏幕貧w。如果說(shuō)，蒼苔的綠將生命喚醒；那紅杏的紅啊，將春天的生命—— 生接：燃燒。

師：他說(shuō)燃燒，比我還熱烈。我說(shuō)的是照亮。親愛(ài)的同學(xué)們就讓我們?cè)僖淮伟褎偛潘?jiàn)的留在心中，讓春天中的景物所帶給我們的那份新的愉悅。（古箏：春江花月夜）生齊讀。

師：那么這樣的一座園，這樣的一些普通的景物詩(shī)人又對(duì)它們賦予了怎樣的感情呢？請(qǐng)同學(xué)再一次默默地讀這首古文，請(qǐng)你拿起筆，一邊讀一邊品，詩(shī)中的哪個(gè)字包含了對(duì)我們所見(jiàn)景物特別的感情？ 生默默地品。（音樂(lè)）

生：對(duì)蒼苔感覺(jué)體現(xiàn)在“憐”這個(gè)字。“憐”是愛(ài)惜的意思。師：他剛才有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)蒼苔的感情是—— 生：愛(ài)惜。

師：你是從哪個(gè)字？ 生：憐

師：注意他感受到的那分愛(ài)惜。如果這個(gè)“憐”按今天的意思，我們會(huì)想起一個(gè)詞兒那叫——

可憐，可是他理解成是愛(ài)惜，這讓我想起我們?cè)?jīng)背過(guò)的那首“可憐九月初三夜”這個(gè)“憐”和那個(gè)“憐”有異曲同工之妙，所以你也理解成這個(gè)“憐”是—— 生齊說(shuō)：愛(ài)惜。

師：你知道嗎？葉紹翁在最初寫的時(shí)候用的是“嫌”要說(shuō)嫌你就會(huì)想起一個(gè)詞叫“嫌棄”那這句話的意思就是——

生：大概主人嫌棄我不讓我踩蒼苔，所以他就不給我開(kāi)門 師：嗯，你看，用上這個(gè)嫌字的感情一下就和這個(gè)園主人拉遠(yuǎn)了?？墒怯蒙弦粋€(gè)嫌字也可能說(shuō)明園主人愛(ài)惜，也說(shuō)明我愛(ài)惜。那么這個(gè)要說(shuō)我愛(ài)惜的話，這個(gè)應(yīng)字就可以變成 生：應(yīng)該

師：對(duì)了，我應(yīng)該，我理所當(dāng)然地愛(ài)惜—— 生：蒼苔

師：既然他說(shuō)的這個(gè)憐是叫愛(ài)惜，那有愛(ài)的成分還有惜的意思了，愛(ài)說(shuō)明喜愛(ài)，那惜在哪里？再讀讀這一句。一生讀最后一句。

師：哪個(gè)字兒說(shuō)明他惜蒼苔？ 生：印。師：說(shuō)出來(lái)

生大聲地說(shuō)：印。

師：哎喲呦，你們太厲害了，是印，你想繼續(xù)講還是請(qǐng)別的同學(xué)講？那就講，生：印這個(gè)字說(shuō)明詩(shī)人十分珍惜蒼苔。師：所以他說(shuō)是印而不是— 生：踩。

師：哎喲呦，親愛(ài)的同學(xué)們，這印是誰(shuí)留下來(lái)的呀？ 生：詩(shī)人

師：詩(shī)人的—— 生：腳印

師：腳印還是屐齒的??？ 生：屐齒的印

師：請(qǐng)問(wèn)，葉紹翁為什么要穿木屐鞋子來(lái)呢？ 生：因?yàn)楣艜r(shí)候只有木屐鞋。

師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)，我穿草鞋也行，我看別的鞋也可以，宋朝的時(shí)候也有很多種鞋呀。生：因?yàn)樵?shī)人不想穿草鞋不想曲破壞它。

師：所以他穿木屐鞋下面有幾個(gè)輪就是有幾個(gè)齒會(huì)留下屐齒的幾個(gè)印，要不然那整個(gè)鞋底一下去踩了一片，是吧。還有呢，親愛(ài)的同學(xué)們，葉紹翁穿著屐齒來(lái)，那可是身份的象征啊，在當(dāng)時(shí)，穿屐齒，穿木屐鞋，那可說(shuō)明自己很—— 生：很高貴

師：說(shuō)明自己很—— 生：很休閑

師：說(shuō)明自己是很休閑，他要自然地打扮，還要那份輕松的瀟灑，還要體現(xiàn)對(duì)大自然對(duì)園子的特別的喜愛(ài)，所以我就要穿木屐鞋來(lái)——游——園，這說(shuō)明我對(duì)蒼苔的—— 生：愛(ài)

師：但是，如這名同學(xué)所說(shuō)，盡管如此，我的屐下面還有齒，會(huì)給蒼苔留下印，我還覺(jué)得 ——

生：可惜

生：明白了，這“憐”才是真真切切地—— 生：愛(ài)惜

師：哎呀，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)想象一下，這葉紹翁這么地愛(ài)蒼苔，這么地惜蒼苔，他該怎么走哇？請(qǐng)你來(lái)走一走。一生踮起腳小心翼翼地走。師：為什么這樣走啊？ 生：踮著腳只有一塊印子。

師：你看你穿著木屐鞋來(lái)你還踮著腳，你更愛(ài)—— 生：蒼苔

師：你怎么走的就怎么讀。生讀。

師：同學(xué)們你看那剛才的表情，好像在說(shuō)我只能這么走哇，我怕踩壞了蒼苔，但是我還是要來(lái)呦，我是多么的矛盾，所以我只能這樣走啊，走得特別慢。所以他讀的就是自然而然的慢而且很輕。誰(shuí)，有別的？ 一女生上來(lái)走。走的很快。

師：哎呀哎呀哎呀，走的挺快，還這樣這樣，為什么這樣走？ 生：因?yàn)槲也蝗绦牟戎稽c(diǎn)點(diǎn)的蒼苔，所以我繞來(lái)繞去。師：而且走的還很快，越快腳印留的就越—— 生：跟淺

師：而且留的越少，腳印留的越少越好，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么憐蒼苔的吧。生深情地讀。

師：聽(tīng)見(jiàn)那苔沒(méi)有。應(yīng)憐屐齒印蒼苔（眾笑）來(lái)吧，我們就自己讀出對(duì)蒼苔的那份憐。學(xué)生齊讀。（非常精彩）

師：哎呀，剛才看了一大片，現(xiàn)在是舍不得了。謝謝同學(xué)們，你瞧瞧，這個(gè)憐字啊，還有一種特別的感情，在這里還藏著一個(gè)美麗的古詩(shī)?。。ㄕn件出示）讀。

生：小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。－陸游《臨安春雨初霧》知道嗎？葉紹翁看到他的好朋友這首詩(shī)后說(shuō)：“你也想寫杏花，你是通過(guò)那春雨之后你來(lái)寫杏花啊，看，我偏偏要避重就深，我不寫春雨，我寫春雨而后的蒼苔，所以這一句我就要特別的重重地來(lái)寫，我所見(jiàn)的我所喜愛(ài)的我就能濃縮到一個(gè)字兒上那便是—— 生：憐

師：你看，就這一句話。七個(gè)字兒，我們咀嚼了推敲了那么長(zhǎng)時(shí)間，假如用今天的話寫啊，寫一篇游記，咱們起碼也得寫上三五百字，有的同學(xué)可能還會(huì)寫上上千字兒，然而，古詩(shī)是僅僅是幾個(gè)字兒，而且這幾個(gè)字兒還要凝成一個(gè)字兒，我的親愛(ài)的同學(xué)們，今天的我們回到詩(shī)里面去，我們才能深深地感受到這詩(shī)歌中藏著的美麗。所以看著同學(xué)們的表情我就產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的由衷的敬畏啊！好，那我們就繼續(xù)聊聊吧。師：對(duì)柴扉哪個(gè)字兒？ 生齊說(shuō)：扣。

師：扣的意思就是—— 生：敲。

師：哦，既然扣就是敲的意思我想起了咱們課前背的這首啊，韓愈說(shuō)用敲好哇，還弄了一個(gè)這么美的故事，既然敲好，扣也是敲的意思，來(lái)吧，咱們把敲送進(jìn)去，讀—— 生讀。

師：你笑什么？

生：我覺(jué)得這里用敲很不恰當(dāng)，因?yàn)檫@里是輕，小扣就是非常非常輕的敲，但是如果用敲，敲就是比較重“砰砰砰”，比較重，這里詩(shī)人非常地愛(ài)惜柴扉，所以要用小小的扣，扣是輕輕的意思。（鼓掌）

師：所以，這位同學(xué)，他理解葉紹翁的心，我得用扣不能用敲，就像他說(shuō)的敲，做做動(dòng)作，放在桌子上。

生敲桌面，發(fā)出很重的聲音。師：哎喲呦呦，來(lái)——扣的動(dòng)作 生做扣的動(dòng)作。

師：你看那女同學(xué)，剛開(kāi)始做的時(shí)候，是給人家一個(gè)手背，現(xiàn)在是用手心給人家（示范：用右手敲左手的手心）同學(xué)們來(lái)，就跟她來(lái)扣一扣來(lái)，小扣就是輕輕地——扣?？吹叫∽?，還會(huì)想起一個(gè)成語(yǔ)，那叫小心翼翼，那也就是說(shuō)這小里面是輕輕地小心翼翼地——扣

生齊做小扣的動(dòng)作。

師：我對(duì)那個(gè)女同學(xué)真是佩服。這樣，你扣了多少長(zhǎng)時(shí)間？ 生：扣了很多下 師：那就是扣了—— 生：很長(zhǎng)時(shí)間

再問(wèn)一男生。師：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？ 生：扣了很久。讀第二句、師：他那久我們可以創(chuàng)造性的來(lái)表示我們扣的時(shí)間的——長(zhǎng)。來(lái)呀，開(kāi)始 生齊讀。

師：其實(shí)竇老師的性格比你們還急，要是我的話，我既著急我還要耐心，所以我在扣門的時(shí)候我會(huì)（急急地讀這句）（眾笑，讀得太生動(dòng)了）久不開(kāi)，不開(kāi)，不開(kāi)，就因?yàn)椴婚_(kāi)不開(kāi)我就傻傻地敲，它就不是小心翼翼的感覺(jué)。是吧，好，親愛(ài)的同學(xué)們，想怎么扣就怎么扣，想怎么表現(xiàn)心情就怎么表現(xiàn)心情。生齊讀。

師：我想起一個(gè)成語(yǔ)那叫扣人心弦。扣出了對(duì)園主人的—— 生：尊重

師：對(duì)春天的—— 生：對(duì)春天的喜愛(ài)。師：對(duì)春天的—— 生：憐惜。

師：給她掌聲。剛才他說(shuō)喜愛(ài)，她說(shuō)憐惜，這便讓我想起我連扣門的時(shí)候，我都要小心翼翼地輕輕地做，我怕打擾了春天，那體現(xiàn)的是春天的那分恬靜?。∷阅切】垡簿腕w現(xiàn)了一個(gè)字兒，那就是— 生：憐。

師：繼續(xù)聊紅杏了。

生：紅杏是“出”字，“出”說(shuō)明春天來(lái)了，紅杏開(kāi)的很旺。都已經(jīng)從墻頭里鉆出來(lái)了?！俺觥焙完P(guān)相對(duì)，沒(méi)有關(guān)就沒(méi)有“出”。

師：給他掌聲，他會(huì)推敲，由一個(gè)“出”引出了和它相對(duì)的一個(gè)字兒——“關(guān)”，他給我們這么大的啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們看一看（課件）這“關(guān)”和“出”而后的這句。讀—— 生：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻來(lái)。

師：葉紹翁和陸游都用了一個(gè)相同的字形容紅杏的出?？墒切稳菟趺闯龅臅r(shí)候，葉紹翁用的是—— 生：關(guān)

師：陸游用的是 生：遮

師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們知道嗎？在我的學(xué)校原來(lái)清華大學(xué)的著名的教授錢鐘書，他告訴我們陸游的詩(shī)作留傳千古的很多，然而這一句卻不如葉紹翁的這一句。盡管葉紹翁在唐詩(shī)鑒賞詞典里只留下三首，然而就是一個(gè)字兒的不同，一個(gè)用“遮”一個(gè)用“關(guān)”，這兩句卻成了千古名句。這是為什么呢？前后桌討論討論研究研究推敲推敲，這“遮”和“關(guān)”怎么就有這么大的不同。

生：出墻來(lái)，關(guān)可以表現(xiàn)出關(guān)得非常的緊，而遮不過(guò)是表面的遮蓋一下，遮的時(shí)候不能出來(lái)，關(guān)好像能出來(lái)了，出墻來(lái)說(shuō)明紅杏很有生命力。師：那就是關(guān)的我緊，我就出來(lái)，需要—— 生：時(shí)間

師：還需要—— 生：力量 師：遮呢？

生：遮就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地蓋一蓋。師：想要出來(lái)就—— 生：就可以出來(lái) 師：不想出來(lái)就 生：不能出來(lái)

師：是不想出來(lái)，不是不能出來(lái)，但你關(guān)我，就像我們這個(gè)禮堂一樣，整個(gè)的門，整個(gè)的一切都—— 生：封鎖了

師：想象一下，封鎖了，所以紅杏好出來(lái)，就如他說(shuō)的那樣，但需要力量。親愛(ài)的同學(xué)們，瞧瞧這關(guān)，關(guān)得我越緊我就越想 生：出來(lái)

師：越想關(guān)我，我就越想出來(lái)，你要是不關(guān)我的話，也許就沒(méi)有這關(guān)的刺激，我就會(huì)象這園里的其他鮮花一樣，想怎么長(zhǎng)我就怎么長(zhǎng)，我也不知道我被關(guān)的滋味，我也不知道我想不想出來(lái)的—— 生：感覺(jué)。

師：所以現(xiàn)在這一關(guān)我就要出來(lái)，你看那紅杏，就顯得特別的—— 生：美麗

師：換個(gè)詞，音同調(diào)不同 生：魅力（掌聲）

師：不僅美麗還要魅力，怎么讀這一句？我讀前半句，你們讀后半句。春色滿園關(guān)不住—

生：一枝紅杏出墻來(lái)

師：剛才我看到他兩個(gè)胳膊支起來(lái)了（示范動(dòng)作）出墻來(lái)，還把頭挺了起來(lái)?？梢杂脛?dòng)作可以用肢體都可以把你的心情表現(xiàn)出來(lái)，孩子門你就是那枝紅杏，我要抓你，你就要出來(lái)，來(lái)，孩子們，春色滿園關(guān)不住 生：一枝紅杏出墻來(lái)。

師：這個(gè)女同學(xué)動(dòng)作很美，他說(shuō)出墻來(lái)是這樣（示范），是含蓄的想辦法動(dòng)腦筋的悄悄地出來(lái)。好了，同學(xué)們，再看這兩句，還有哪里可以體現(xiàn)對(duì)紅杏的特別的地方？ 生：還有從這個(gè)“滿”字看出，說(shuō)明紅杏很多，在游園的時(shí)候看到了很多的紅杏。師：這一個(gè)“滿”看出紅杏很多，既然這樣，這個(gè)“滿”字要想相對(duì)它和哪個(gè)字兒相對(duì)？ 生：一

師：一和滿相對(duì)。你們?cè)趺催@么會(huì)發(fā)現(xiàn)啊，既然他說(shuō)這滿就是許多的紅杏，那我們?cè)賮?lái)看看，越多越好啊，越多不就越滿嗎？滿了不是說(shuō)明春天更是春意盎然嘛。咱們把它改一改，干嗎非用一枝啊，（改成三）讀 生：三枝紅杏出墻來(lái) 師：那多好啊，讀 生：十枝紅杏出墻來(lái)

師：葉紹翁用的可是一枝紅杏，你笑的都不得了，你笑什么？

師：這“一”能表示這枝紅杏生命力非常的強(qiáng)，它想出來(lái)的意志非常堅(jiān)強(qiáng)，也說(shuō)明春天非常的美麗，充滿了生機(jī)。

師：你說(shuō)的是越多越好??？還是用這一枝啊？

生：我覺(jué)得這里的滿和一非常的反襯，我覺(jué)得滿是越多越好，這里用一是越少越好，少就表現(xiàn)這枝紅杏的獨(dú)特。師：還有沒(méi)有別的？

生：我想如果是十枝的話一看就醒目了，如果是一枝的話，只有抬頭才能看見(jiàn)，給人一種神秘的感覺(jué)。

師：這一枝紅杏引發(fā)的是讓你想象——

生：春色滿園，春意盎然，讓我想起了那個(gè)滿字

師：一怎么想起了這個(gè)滿字？一怎么就是滿園？三名同學(xué)給我的啟發(fā)，滿園對(duì)一枝，老子說(shuō)：道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物，一乃—— 生：無(wú)窮的

師：“一”想怎么多就怎么多，沒(méi)有了“一”就沒(méi)有了滿字，“一”就是—— 生：滿

師：所以我親愛(ài)的同學(xué)們，這一枝紅杏不是它獨(dú)特特別，一枝紅杏卻讓我們感受到的是——

生：春色滿園 師：難怪后人就因這一枝紅杏概括了這個(gè)成語(yǔ)叫春色滿園。就你剛才動(dòng)作這么美的紅杏，紅杏啊，在園子內(nèi)你都看到了些什么呢？ 生：我看到了滿園的紅杏，師：滿園的春色，滿園的春天的風(fēng)景，也就是這一枝紅杏你也感覺(jué)到千朵萬(wàn)朵壓枝低。在園外你看到了什么呢？你為什么能夠出墻來(lái)，你為什么要出墻來(lái)？ 生：我想到外面來(lái)看看外面的世界。

師：那就是你不滿足在園子內(nèi)的生活啦？ 生：是的。

師：所以你有這樣的夢(mèng)想和—— 生：渴望。

師：所以你就—— 生：我就出來(lái)了。

師：你們呢，就是這關(guān)在園子內(nèi)的花啊草啊，你們誰(shuí)想問(wèn)問(wèn)紅杏，跟他聊聊？ 生：紅杏啊，外面的世界是什么樣子的？

生：外面的世界特精彩，快點(diǎn)去吧，那邊特別好。生：我這么矮怎么出去啊？我都快急死了！生：那你就快點(diǎn)生長(zhǎng)呀

生：我就這么高啊，在同類我是最高了呀！生：那你就鉆墻出去唄！生：我身體軟的很。

生：那你也可以從柴扉往外探??！

師：紅杏啊，你再動(dòng)動(dòng)腦筋，把你的快樂(lè)可以傳遞給他這個(gè)方法行不行，你看你只給他支招，一會(huì)兒讓他鉆墻，一會(huì)兒讓他這樣。。。生：外面的世界十分的美，外面是春意盎然。師：你有想法嗎？你想要出去嗎？所以你長(zhǎng)的矮，他告訴你方法，別的同伴也可以聽(tīng)聽(tīng)，假如我也是你的同伴，我也想出去，我矮我可以采取一些辦法。還有把你的心打開(kāi)。所以心里有——

生：心靈相通就能看到外面的一切。

師：心里有夢(mèng)，盡管我看，這也是一種出墻的快樂(lè)?。∧阏f(shuō)你矮，假如你是一顆小草，你是一朵野花，你可以用你那種子經(jīng)風(fēng)而傳，依然可以把你的夢(mèng)想傳遞出去。你還可以聽(tīng)聽(tīng)你的同伴，把你的慧心去舒展。總之一句話，關(guān)不住的是你的—— 生：心。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是葉紹翁，我就是園主人，看看，你們來(lái)我這園子啊這么虛心這么用心，請(qǐng)你們好好地告訴告訴我，把你游園的過(guò)程講給我這園主人聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)你們把這四句，因?yàn)槟闶侨~紹翁，那么我更希望你更能夠像葉紹翁那樣像剛才那樣避重就深，還像剛才那樣模仿、創(chuàng)造、超越了陸游的那個(gè)“遮”。所以加上自己的話，創(chuàng)造性地表達(dá)吧。（課件出示）

“園主人啊，我！”

生：園主人啊，我穿著木屐鞋，小心翼翼地來(lái)到了你的園子，不小心踩了你的蒼苔，我輕輕地敲敲你的柴扉，可是敲了好久也不見(jiàn)你來(lái)開(kāi)門。滿園的春色全部被關(guān)起來(lái)了，突然我看見(jiàn)了一枝紅杏，它的生命力十分的頑強(qiáng)，從墻上面鉆出來(lái)，我非常高興。其實(shí)那園里的春色我心里早就明白了。

師：你已經(jīng)感受到了，一枝紅杏因何來(lái)，只因墻外有郎才。春色滿園你還想看，柴門就為你打開(kāi)。所以我的朋友，你熱愛(ài)我的紅杏，我這一枝的特別讓你想象那份春色滿園。這也是對(duì)我的園的憐哪！剛才，讓杏花和你們說(shuō)話，這紅杏和這花草真的會(huì)說(shuō)話嗎？葉紹翁和園主人真的能對(duì)話嗎？那為什么我們就感受的那么多？想到了那么多？全在于我們——想的?？磥?lái)想象園子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱烈，園子就怎么熱烈；想象園子怎么熱鬧，園子就怎么——熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。所以就有“紅杏枝頭春意鬧”。但鬧中我們卻突然的發(fā)現(xiàn)——園還是那座園，壓根我們就沒(méi)進(jìn)去過(guò)。這所有的一切都是我們心里想的。突然我明白了，心有多大，園子就有——多大。一切都還是全憑于我們的心??！那就讓我們靜靜地輕輕地回去，把我們所感受到的，深深地留在我們的心中吧?。ㄒ魳?lè)）竇老師和生齊讀整首詩(shī)。師：再來(lái)，一枝紅杏出墻來(lái)。

師：再來(lái)，掛在枝頭永遠(yuǎn)定格在你心中的那枝紅杏。一枝紅杏出墻來(lái)。這真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲哇。所以我還有必要非要進(jìn)園子內(nèi)不可嗎？我還有必要非要見(jiàn)園主人不可嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《雪夜訪戴不遇》（課件）再讀讀《游園不值》，看看你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

生：我覺(jué)得兩首詩(shī)有異曲同工之妙，你對(duì)我們說(shuō)過(guò)了，他已經(jīng)到了自己要去的地方，而且已經(jīng)興致已盡，進(jìn)去也沒(méi)有必要了。而《游園不值》也是一樣，葉紹翁已經(jīng)知道園子里春意盎然，沒(méi)有必要見(jiàn)園主人了。

師：給他掌聲。如你所說(shuō)的那種異曲同工之妙，妙在原來(lái)那么多的不遇，是因?yàn)樗诓挥鲋幸呀?jīng)獲得了——滿足；已經(jīng)有了巨大的——收獲，所以剛才這名同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，讓我們跟著他再讀讀王子猷的感慨吧。

生讀：吾本乘興而行，興盡而返，何必見(jiàn)戴？ 師：把這句話換成我們游園的感慨—— 生：吾本乘興而行，興盡而返，何必見(jiàn)園主呢？（掌聲）生：吾本乘興而行，興盡而返，何必入園？

師：所以親愛(ài)的同學(xué)們，回過(guò)頭來(lái)再讓我們看不值，如果說(shuō)不值的意思是不遇，猛然間同學(xué)們的感慨讓我們大家又有了一份新的收獲，他沒(méi)有說(shuō)不遇而是不值，原來(lái)這是葉紹翁啊，在這不值中還有一份不忍、舍不得；他不想打破那一枝紅杏永遠(yuǎn)留給他的那份美好的深深的回味！所以同學(xué)們這不值中那就是說(shuō)不遇中有—— 生：遇

師：大聲地說(shuō)一遍 生：不遇中有遇

師：老師讀上半句，你們讀下半句。不遇中—— 生：有遇

師：人生啊，可遇而不可求的事太多啦，就像我們所感覺(jué)到的，但是在不遇中往往有不知中的可知；不能中的可能。不遇中依然有遇。所以親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們回過(guò)頭來(lái)再讀課題—— 生：游園不值

師：游園雖不值，但—— 生：不遇中有遇，師：所以不值用今天的話理解，不值就是—— 生：值 師：下課 生：起立

師：同學(xué)們，今天的相遇不是不遇，我也多么地希望留下一個(gè)字—— 生：值 師：走吧。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．利用工具書理解文字，再理解詞語(yǔ)意思，最后連接句意，理解詩(shī)意。2．從詩(shī)意中體會(huì)作者思想感情及作者的表達(dá)方法。3．有感情地朗讀全詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)中的意境。

二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，理解字、詞、句意

板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側(cè)板書古詩(shī)。1．指名學(xué)生讀詩(shī)正音：“疏”讀Shu不讀Su。

2．利用工具書自學(xué)古詩(shī)（分四人組），理解詩(shī)的字、詞、句意。3．教師檢查自學(xué)效果。

（1）檢查對(duì)字、詞、句理解的情況。（2）分句解釋詩(shī)意（同學(xué)們相互補(bǔ)充）。（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。

三、詩(shī)文結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情

1．根據(jù)詩(shī)意學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫，其他學(xué)生在草稿上畫）。2．師生評(píng)畫。

（l）評(píng)黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，但畫中枝繁葉茂的樹(shù)木固然好看，但不符合“未成陰”的詩(shī)義。

（2）評(píng)幻燈片上的畫。同學(xué)們感覺(jué)通過(guò)抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài)，充分展示了春天的氣息。（3）修改自己的畫。

四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者此時(shí)的心情 1．師：古人詠詩(shī)有什么習(xí)慣動(dòng)作 生：搖頭晃腦。

師：為什么會(huì)搖頭晃腦呢 生：讀出節(jié)奏，抒發(fā)感情。

請(qǐng)一位學(xué)生用“／”“||”“?”畫出這首詩(shī)的節(jié)奏。（幻燈出示：“?”表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間短，“／”表示斷開(kāi)拖韻時(shí)間長(zhǎng)，“||”表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間更長(zhǎng)。）籬落／疏疏||一徑?深，樹(shù)頭／花落||未成?陰。兒童／急走||追黃?蝶，飛入／菜花||無(wú)處?尋。

師：哪位學(xué)生表演一下（一名學(xué)生上臺(tái)搖頭晃腦地背起來(lái)，其他同學(xué)也隨之自由背誦，氣氛活躍。）

2．討論：此時(shí)你的心情如何你是通過(guò)哪些景物來(lái)抒發(fā)濃濃的春意的呢 小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感。

五、練習(xí)

1、在自己的作品右側(cè)附上這首詩(shī)（要求默寫）。2．在自己的作品下方用一段話解釋詩(shī)的意思。3．將你的作品加工，添上顏色送給家長(zhǎng)或朋友。

[評(píng)：這位老師的古詩(shī)教學(xué)方法新穎，根據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解來(lái)作畫，用畫的形式來(lái)解釋詩(shī)意，既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，教學(xué)效果好。

第四篇：5古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)

5、古詩(shī)三首

備課人：趙國(guó)義

望洞庭

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《望洞庭》，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩(shī)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者愛(ài)菊的原因。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

1.出示課件，指名讀古詩(shī)，師正音，然后全班齊 指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)“潭”字筆畫，“磨、螺”讀音

2.解詩(shī)題，知作者

①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國(guó)第二大淡水湖。

②劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。

3.抓字眼，明詩(shī)意

（1）八人小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

①讀詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ)②結(jié)合上下詩(shī)句理解詞語(yǔ)意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

（2）檢查合作學(xué)習(xí)情況

①指名讀 ②匯報(bào)

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨

和：和諧，這里指水色和月色融為一體

秋月：點(diǎn)明時(shí)間——秋天

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體

潭面：湖面

湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子（運(yùn)用比喻，我們還學(xué)過(guò)什么古詩(shī)中也有比喻手法？）

③指名小結(jié)：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺

遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看；翠：蒼翠

青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

④同桌互相用自己的話解釋整首古詩(shī)的意思

⑤指名復(fù)述：

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

⑥小結(jié)：詩(shī)人以奇特的想象，準(zhǔn)確的比喻，生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光。你們說(shuō)，作者此時(shí)的心情會(huì)是怎么樣的呢？（輕松、自然）

⑦朗讀想象詩(shī)歌畫面

5．多誦讀，悟詩(shī)情

①現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩(shī)）

②說(shuō)想當(dāng)一會(huì)大詩(shī)人，上來(lái)吟誦這首古詩(shī)？（指名讀）

③有很多同學(xué)還想上來(lái)讀，但是時(shí)間不夠了，你們?cè)谒娜诵〗M里讀給其他組員聽(tīng)。三．拓展

了解洞庭湖概況及現(xiàn)狀圖片（課件）四．作業(yè)

寫寫《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。

菊 花

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《菊花》，了解詩(shī)中所描寫的景物，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者愛(ài)菊的原因。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都觀賞過(guò)菊花嗎？你是什么時(shí)間觀賞的？揭題《菊花》。

二、介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞。

1、介紹作者：元稹（779年－831年，或唐代宗大歷十四年至文宗大和五年），字微之，別字威明，唐洛陽(yáng)人（今河南洛陽(yáng)）。父元寬，母鄭氏。為北魏宗室鮮卑族拓跋部后裔，是什翼犍之十四世孫。早年和白居易共同提倡“新樂(lè)府”。世人常把他和白居易并稱“元白”。

2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。菊——菊花。

秋叢——秋天的菊花叢。

舍 ——房屋。（組詞：宿舍、校舍）

陶——本詩(shī)中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩(shī)人，最喜愛(ài)菊花）

偏——偏愛(ài)，在幾個(gè)人或幾件事中特別喜愛(ài)其中的一個(gè)或一件。此——此花，這個(gè)花。盡——完。開(kāi)盡：開(kāi)完?；h——籬笆。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

小組討論，各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”這句詩(shī)的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開(kāi)放，仿佛到了陶淵明的家。詩(shī)人圍繞著開(kāi)滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺(jué)中太陽(yáng)已西斜。這兩句詩(shī)是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時(shí)間流逝。

“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花?！边@兩句詩(shī)的意思是：不是人們偏愛(ài)菊花，是因?yàn)檫@種花開(kāi)完后，就沒(méi)有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛(ài)菊花的原因。表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

四、再讀古詩(shī)，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

1、同學(xué)之間互相讀。

2、互相交流，談?wù)勗?shī)中表達(dá)的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。《菊花》一詩(shī)，詩(shī)人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛(ài)菊花的原因，表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

五、指導(dǎo)朗讀

秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。不是花中 / 偏 / 愛(ài)菊，此花開(kāi)盡 / 更 / 無(wú)花。

前兩句賞花，用緩慢輕松的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人清高自豪的情感。后兩句詩(shī)人直白內(nèi)心想法，朗讀的語(yǔ)氣肯定，干凈利落，表達(dá)對(duì)菊花的情有獨(dú)鐘。

六、背誦古詩(shī)

1、自己讀一讀，試著背一背。

2、同學(xué)之間互相背一背。

楓橋夜泊

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解古詩(shī)《楓橋夜泊》的意思。

2、理解景物描寫中所蘊(yùn)含的情感。

3、朗讀訓(xùn)練，背誦課文。學(xué)習(xí)過(guò)程

一、談活導(dǎo)入，揭示課題。

大家熟知唐朝的詩(shī)人有哪些？

今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)位詩(shī)人——張繼，了解這位大詩(shī)人的同學(xué)可以自由地來(lái)向大家介紹。張繼(生卒年不詳)字懿孫，漢族，湖北襄州(今湖北襄陽(yáng))人。唐代詩(shī)人，生平事跡不詳，約公元753年前后在世，與劉長(zhǎng)卿為同時(shí)代人。他的詩(shī)對(duì)后世頗有影響, 但可惜流傳下來(lái)的不到50首。他的最著名的詩(shī)是《楓橋夜泊》?！稐鳂蛞共础肥窃?shī)人夜泊楓橋，見(jiàn)景傷情，有感而發(fā)，寫下的這首《楓橋夜泊》。

二、自由讀詩(shī)，小組討論，了解詩(shī)意。

1、根據(jù)注解上臺(tái)講詩(shī)句的意思。

2、生朗讀古詩(shī)。

3、生上臺(tái)講詩(shī)句。

4、相機(jī)糾正，指導(dǎo)。

三、深入讀詩(shī)理解思想感情。

1、畫節(jié)奏。

楓橋/夜泊

月落/烏啼/霜滿天，江楓/漁火/對(duì)愁眠。

姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到客船。

2、小組討論，代表回答。詩(shī)歌中描寫了那些景物？

看著幻燈片，背誦詩(shī)歌，告訴老師這幅圖該涂上明快還是陰沉的色彩。

表現(xiàn)陰沉的色彩該用什么顏色？

這樣的圖畫，這樣的詩(shī)句表達(dá)了怎樣的思想感情。

總結(jié)：大家從詩(shī)句中的哪些景中讀出這份情感？說(shuō)一說(shuō)。

3、歸納；月西沉，烏鴉噪，清霜寒給人凄清的感受。江楓搖、漁火閃、人獨(dú)臥、無(wú)泫眠感知了詩(shī)人憂愁。寒山寺、夜半鐘、敲客船、落心頭，深知詩(shī)人心境凄涼。

4、指導(dǎo)朗讀，師范讀。

5、學(xué)生練習(xí)朗讀。

四、進(jìn)一步感悟詩(shī)情。

1、這首詩(shī)是寫“愁”的，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)中有關(guān)的詞句來(lái)談一談作者“愁”些什么？

思鄉(xiāng)之愁。憂國(guó)憂民?？荚嚶浒?……

2、能不能把這首詩(shī)背下來(lái)。

3、試背——指名背。

五、小結(jié)：大家的朗讀把我?guī)肓吮瘺鲋校@就是詩(shī)的魅力，就是景物描寫的魅力。希望大家多讀、多背優(yōu)秀詩(shī)歌。

六、反饋檢測(cè)

1、填空：這首詩(shī)描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽(tīng)到的有（）和（），抒發(fā)了詩(shī)人（）的感情。

2、默寫古詩(shī)《楓橋夜泊》。

第五篇：四5《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會(huì)寫“畔、鶯、啼、御、暮、隔、數(shù)”等7個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入解題。

寒食是古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食。我們一起來(lái)看看當(dāng)年寒食節(jié)時(shí)的長(zhǎng)安城什么樣？

二、學(xué)習(xí)《寒食》一詩(shī)。

1、自讀，讀準(zhǔn)字音。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。出示：春城無(wú)處不飛花（1）把詩(shī)句劃分成詞語(yǔ)。春城/天處/不/飛花

（2）想想每個(gè)詞的意思，不會(huì)的怎么辦？（查字典、看注釋）（3）把詞語(yǔ)連成句子，說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

3、照樣子自學(xué)后三句。

4、檢查。

5、指導(dǎo)朗讀。

（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？

（2）舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)，而皇宮又在干什么呢？如果你是長(zhǎng)安城的百姓，看到這些你會(huì)有什么感受？

6、有感情地朗讀。

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三、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》。

1、回顧上首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

2、分小組學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)交流。

4、指導(dǎo)朗讀。

出示課件：在這樣一個(gè)月明星稀的夜晚，你獨(dú)自一人在外漂泊，心里會(huì)怎樣想？帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀古詩(shī)。

5、背誦。

四、小結(jié)。

今天我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？

五、布置作業(yè)。

背誦《泊船瓜州》、《寒食》。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、解釋詩(shī)句。

2、背誦《寒食》《泊船瓜州》。

二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。

1、解題。

讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的問(wèn)題？

2、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

3、小組自學(xué)。

4、交流匯報(bào)。（1）檢查出示詞語(yǔ)。（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

三、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。

1、讀了這首詩(shī)，你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）

2、你能結(jié)合詩(shī)句想象一下這些畫面是什么樣的嗎？（學(xué)生描述）

3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽(tīng)著悅耳的鳥鳴，你想說(shuō)什么？

4、帶著對(duì)春天的熱愛(ài)來(lái)讀。

四、背誦練習(xí)。

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