古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇

古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 1

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“讀”為主線，通過讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩意、讀出感情四個(gè)層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地走進(jìn)文本，理解作者的思鄉(xiāng)情。

2、以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句意蘊(yùn)，體會(huì)作者情感。

3、以“思鄉(xiāng)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古人的思鄉(xiāng)情，今人的思鄉(xiāng)情。

教學(xué)重點(diǎn)：

以“讀”為主線，讀出層次，讀出效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句背后蘊(yùn)藏的作者感情。

教學(xué)過程：

一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的`云》。

2、你能聽出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎？

（思鄉(xiāng)之情是古代詩人常常會(huì)抒寫的一種真摯的情感。）

二、理解詩題，簡介作者

1、板書課題，簡介作者。

2、“秋思”怎么講？作者思什么？

三、自讀古詩，了解大意

1、觀察詩中插圖，想象圖中畫的是什么意思。

2、自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

3、指名試讀，指名評(píng)價(jià)，全班齊讀。

4、再讀全詩，結(jié)合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標(biāo)記。

5、班級(jí)交流：你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？

四、品讀古詩，感悟詩情

1、抓住重點(diǎn)詞句導(dǎo)讀：

體會(huì)“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的畫面和蘊(yùn)含的故事，體味詩中的情感：

詩人這樣做是因?yàn)槭裁矗繌乃男袨橹心泱w會(huì)到了什么？

3、讀完此詩，你被什么感動(dòng)了？你最感動(dòng)的是哪些詞句？

4、感情朗讀。

五、拓展延伸

1、把此詩改寫成一個(gè)小故事。

2、課外搜集、積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 2

第一課時(shí)

《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

一、以圖導(dǎo)題，理解題意

1、仔細(xì)觀察插圖，說說你對(duì)這幅圖的理解。

2、認(rèn)真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)名了時(shí)間和地點(diǎn))

3、你還想了解這首詩的什么內(nèi)容?這首詩的作者是誰?哪個(gè)朝代的?他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)?這首詩主要寫了什么?表達(dá)了作者的什么情感?

4、怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?

二、以疑促讀，理解詩意

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意蠶桑的讀音以及多音字了的'音、義。

2、指名讀詩，師生正音。

3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請(qǐng)做記號(hào)。

4、小組交流。

5、全班交流，教師指導(dǎo)。

三、解疑品讀，感悟詩情

1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場面。注意少才又的讀法。

2、指名朗讀，師生共賞。

3、感情朗讀，體會(huì)詩情。

四、背誦，積累語言

五、引導(dǎo)自學(xué)

《四時(shí)田園雜興》

1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。

2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、全班交流自學(xué)成果。

4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

第二課時(shí)

《漁歌子》

一、創(chuàng)設(shè)意境，理解課題

1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩在表達(dá)上不太一樣)

2、你們了解詞嗎?試著說一說。

3、簡介詞的相關(guān)內(nèi)容。(略)

4、簡介作者背景：

張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱煙波釣徒。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

二、渲染氣氛，理解詞義

1、配樂朗讀，營造氣氛。

2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

3、指名朗讀，師生正音。

4、自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

5、小組交流學(xué)習(xí)成果。

6、全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

白鷺;閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。

桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱桃花汛或桃花水。

不須歸：樂而忘返，不想回家。

7、教師小結(jié)：

這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

三、反復(fù)吟誦，感悟意境

1、教師范讀，再入意境。

2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。

3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

小組輪讀，相互欣賞。

5、感情朗讀，感悟意境。

四、積累語言，拓展延伸

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

3、默寫兩首古詩。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 3

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）四年級(jí)上冊(cè)。

【教學(xué)過程】

一、開門見山，明確學(xué)法

1．揭題。古詩是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，在我國古詩寶庫中，尤以唐代的古詩最著名。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首唐詩。

2．回顧。過去，大家都學(xué)了不少古詩了，怎樣來讀古詩呢？（學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥）

3．小結(jié)。（可以根據(jù)注釋、查工具書、查資料、請(qǐng)教等）

【設(shè)計(jì)意圖】

開課伊始，通過“怎樣來讀古詩”一問，引發(fā)學(xué)生思考；再通過師生間的相互啟發(fā)，明確閱讀古詩的基本方法，有助于順學(xué)而導(dǎo)。

二、合作學(xué)習(xí)，弄清詩意

1．自由閱讀兩首古詩。（讀準(zhǔn)字音，讀通詩句）

2．個(gè)別抽讀，齊讀。（師生共同糾正錯(cuò)誤讀音）

3．自學(xué)古詩。（用小結(jié)的方法弄清詩句的意思，先個(gè)人自學(xué)，再小組內(nèi)學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)）

4．檢查學(xué)生對(duì)這兩首詩內(nèi)容的理解。

⑴《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。①說說題目的意思，哪個(gè)字是“到、去”的意思。②說說整首詩的意思。③齊讀。

⑵《送元二使安西》。①說說這首詩的意思。②齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞一個(gè)“讀”字進(jìn)行：一是讀準(zhǔn)，二是讀通，三是讀懂。在讀的過程中，采取了合作學(xué)習(xí)的方法。為了讓合作學(xué)習(xí)更為有效，注意了以下三點(diǎn)：第一，先自學(xué)再合作，使合作學(xué)習(xí)的根基牢固；第二，合作學(xué)習(xí)有任務(wù)，有分工；第三，合作學(xué)習(xí)的效果有檢測，這樣的學(xué)習(xí)能落到實(shí)處。

三、想象畫面，深入玩味

1．創(chuàng)設(shè)情境。伴隨著古典樂曲，教師描述每一首詩的具體背景，聲情并茂地范讀這兩首古詩。讓學(xué)生閉目想象畫面，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．小組合作學(xué)習(xí)。探討：這兩首古詩有什么不同和相同之處。

3．全班交流。在交流中捕捉閱讀深入點(diǎn)“送”，因?yàn)椤八汀笔莾墒自姽餐睦斫恻c(diǎn)?？稍趯W(xué)生多元、零散思索的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：同樣寫“送別”，有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？指導(dǎo)學(xué)生抓住詩篇中的關(guān)鍵字詞去品味。

不同點(diǎn)：送別的地點(diǎn)不同；送別時(shí)天氣、情景不同；送別時(shí)心情不同……

相同點(diǎn)：同是寫送朋友；同是寫朋友離別時(shí)的依依難舍之情……

（結(jié)合學(xué)生體會(huì)，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著入情入境地朗讀，在理解中反復(fù)詠嘆這兩首詩）

【設(shè)計(jì)意圖】

樂曲聲由開始第一首時(shí)的明快、激越，轉(zhuǎn)為第二首時(shí)的舒緩、低沉和悲涼，再加上教師富有感染力的朗讀，這樣便可很快讓學(xué)生入情入境。與此同時(shí)，把兩首古詩放在一起朗讀，在相互對(duì)比、相互映襯中形成了一種閱讀磁場，有利于學(xué)生去品味、去研讀。雖然兩首詩有那么多不同的地方，但友情是相同的。讓學(xué)生在不同中求相同，啟發(fā)學(xué)生比較、研討，在比較中發(fā)表真切感悟，反復(fù)咀嚼，品嘗詩“味”，并通過學(xué)生的想象、朗讀以及對(duì)字詞的品味，來豐富學(xué)生內(nèi)心的'詩意世界，層層深入，讀出情味！

四、切己體察，余音繞梁

1．背誦。播放古典樂曲，學(xué)生自由背誦。

2．寫話。李白和王維的這兩首詩表達(dá)了朋友之間依依不舍之情，讓我們感受到一份濃濃的友情。聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷，說說自己對(duì)友情的感觸，或親身經(jīng)歷的難忘友情，再寫下來。

3．引入。這兩首古詩僅僅是我國古代詩歌寶庫中兩粒很小很小的“沙子”，在中國古代還有許多情真意切的古詩名句，請(qǐng)看：

春草年年綠，王孫歸不歸？――王維《山中送別》；莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。――高適《別董大》；洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。――王昌齡《芙蓉樓送辛漸》；海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。――王勃《送杜少府之任蜀州》

請(qǐng)大家課外去找找，去讀讀，再背一背。

【設(shè)計(jì)意圖】

閱讀，從某種意義上說不是讀文本，而是讀自己。因此，讀書要切己體察，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)詩歌意境的理解；課文結(jié)束前，補(bǔ)充課外資源，讓學(xué)生充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的熱情，可謂回“味”無窮。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解古詩配畫的特點(diǎn)，并運(yùn)用不同的繪畫形式為自己喜歡的一首古詩配畫。

能力：

2、在為古詩配畫中，讓學(xué)生把文學(xué)與藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)配畫作品的審美能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)。

情感：

3、在教師講授與學(xué)生創(chuàng)作中，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)民族文化的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：用不同的繪畫形式，表現(xiàn)一首古詩所描繪的意境及內(nèi)容。

2、教學(xué)難點(diǎn)：畫面內(nèi)容的選擇，事物的組織及構(gòu)圖安排。教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作課件、準(zhǔn)備學(xué)生畫畫用作業(yè)紙。黑色水筆、彩色鉛筆、水彩筆、油畫棒等。教學(xué)過程

激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？

2、老師今天給大家猜兩個(gè)與眾不同的謎語，謎面是兩幅畫，大家看，請(qǐng)說出符合畫面意思的'詩名。（出示詠鵝和畫）

3、同學(xué)們真聰明，中國的古詩精彩絕倫，每一首古詩都是一幅漂亮的畫，正所謂詩中有畫，畫中有詩，今天我們就來學(xué)習(xí)《詩配畫》。

（板書課題）

二、新授

1、老師還搜集了幾幅古詩配畫作品，請(qǐng)大家看一下（點(diǎn)擊課件，逐一介紹）

2、你認(rèn)為這幾幅配畫與古詩所描寫的內(nèi)容相符嗎？

生：相符。因此，圖文相符就是古詩配畫的第一個(gè)特點(diǎn)。（板書：圖文相符）

3、每首詩一般都有四句。那么，這幾幅配畫是選擇一兩句作為畫面還是把全部詩句都表現(xiàn)在了畫面上？生：選擇一兩句表現(xiàn)畫面。

師小結(jié)：以詩中的名句表現(xiàn)畫面是古詩配畫的第二個(gè)特點(diǎn)。

三、探究總結(jié)

1、出示《春曉》詩句。

2、誰來美美地讀一讀，我們一起來讀，現(xiàn)在，我們一起來總結(jié)一下為古詩配畫的方法、步驟：

（1）選擇古詩，理解詩意。閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想象畫面，你好像看到了什么？

誰來說一說，你仿佛看到了那些景物？逐句分析：春眠不覺曉——春天夜晚睡得很熟，不知不覺天就亮了。處處聞啼鳥——一覺醒來，到處可以聽到鳥的叫聲。夜來風(fēng)雨聲——回想起昨夜曾聽到風(fēng)聲和雨聲?；渲嗌佟?，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。（2）根據(jù)名句構(gòu)思、構(gòu)圖。

①確定畫面的主題。想一想該畫什么？②思考畫面內(nèi)容與詩句是否吻合。

（3）繪畫、涂色。

（4）選擇合適的位置署名、寫詩。

四、創(chuàng)作實(shí)踐

選擇適合自己的表現(xiàn)方法（線描、彩鉛畫、水彩筆畫、油畫棒畫），為喜歡的古詩畫一幅配畫。

五、巡視輔導(dǎo)

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、先畫主題，后畫背景。

2、圖畫要符合詩句描寫的情景。

3、涂色分層次，對(duì)比要突出。

六、展示評(píng)價(jià)

1、

學(xué)生將作品貼到黑板上的《詩情畫意作品展》中。

2、

老師設(shè)立了幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，最佳色彩獎(jiǎng)，最佳構(gòu)圖獎(jiǎng)……大家來做小評(píng)委，看看應(yīng)該評(píng)給誰。

七、總結(jié)

同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，繪畫作品更棒。今天我們把古詩的色彩美，畫面美，意境美與語言美融為一體，創(chuàng)作出了漂亮的詩配畫。同學(xué)們課后可以嘗試用今天學(xué)到的方法為自己喜歡的文章、古詩配畫。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課談話

1、請(qǐng)大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來。

2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)小草的認(rèn)識(shí)。

3、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？

4、小草長得如何？

5、你是如何拔出小草？

教師小結(jié)：小草很頑強(qiáng)，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會(huì)被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的.小詩，題目是《草》。

（教師板書課題）

二、教師范讀

學(xué)生認(rèn)真聽，聽后匯報(bào)記住哪一句。

三、學(xué)生自由讀詩

畫出生字，同桌或小組互相交流。

四、生字教學(xué)

1、出示字卡認(rèn)讀：

“枯”“榮”。

2、出示帶有生字的句子。

五、學(xué)習(xí)古詩

1、自由讀詩，教師畫出節(jié)奏范讀：

草

離離／原上草，

一歲／一枯榮。

野火／燒不盡，

春風(fēng)／吹又生。

2、學(xué)生自由模仿讀詩。

3、教師指名讀詩。

4、小組合作，了解詩歌大意。

5、以組匯報(bào)。

6、教師出示春草圖、冬草圖：

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮?！?/p>

問：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？

（學(xué)生大膽發(fā)言說明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等）

請(qǐng)大家齊讀后兩句。

六、朗讀全詩

七、試背全詩

八、指導(dǎo)書寫

1、教師范寫。

2、學(xué)生書寫。

九、拓展延伸

1、把這首古詩編成一個(gè)小故事。

2、積累白居易的古詩。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 6

一、教學(xué)目標(biāo)

◎有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。

◎自讀自悟、小組合作，體會(huì)詩句含義。

◎培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。

難點(diǎn)：體會(huì)詩句含義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

三、教學(xué)方法

朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(多媒體導(dǎo)入)同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸的山。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前，詩人李白也去了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題)

(二)初讀課文，整體感知

◎?qū)W生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

◎教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。

◎指名讀，全班齊讀。

◎出示作者介紹。

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

◎自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。

明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來;帆：船上的風(fēng)帆，指代船。

◎同桌交流，借助課下注釋和工具書，理解古詩的意思。

明確：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

◎教師范讀，學(xué)生閉眼想象：詩歌描繪了一幅什么樣的畫面?

明確：天門山的`雄偉、有氣勢;青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對(duì)而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。

◎小組為單位，交流討論：你最喜歡哪一句?

明確：

(1)“天門中斷楚江開”——“中斷”一詞寫出了天門山的氣勢，令人向往。

(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫了水的清秀。

(3)“兩岸青山相對(duì)出”——“青山”寫出了山的秀美與雄偉。

(4)“孤帆一片日邊來”——這句話寫出了天門上景色的清幽。

◎畫一畫天門山的景色。

(四)拓展延伸

假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會(huì)說些什么呢?

(五)小結(jié)作業(yè)

學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。

作業(yè)：◎背誦詩歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

《望天門山》是唐代詩人李白赴江東途中所創(chuàng)作的一首七絕。此詩歌描寫了詩人舟行江中順流而下望天門山的情景，既寫出了天門山的雄奇壯觀，又寫出了兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景。作品意境開闊，氣象雄偉，在教學(xué)中雖然引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，理解天門山景色的壯闊，但是學(xué)生由于生活閱歷的限制，對(duì)于天門山的景色理解仍不夠深入，需要教師拓展資料，激發(fā)學(xué)生的想象。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 7

一、識(shí)字寫字

1、在語境中整體識(shí)字：

⑴通讀古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。如，“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。

⑵用自己習(xí)慣的方式自主識(shí)字。如，在課文下面的生字背景圖中找生字的讀音；可以請(qǐng)教老師或周圍的伙伴。

2、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字：

出示生字，隨著提示語“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字，并說說自己在生活中什么時(shí)候、什么地方曾見過這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。如：

“廬”：我游過廬山，認(rèn)識(shí)這個(gè)字。

“爐”：火爐，冬天我們家要生火爐。通過和“廬”比較，記住字音、字形及字義。

“吳”：我媽媽姓吳，口天吳。

3、個(gè)人情感體驗(yàn)識(shí)字：

讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說說為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環(huán)境中理解字義。如：

“嶺”：我喜歡“嶺”字，因?yàn)樯綆X是我們的`綠色屏障。

“疑”：我喜歡“疑”字，因?yàn)槲蚁矚g質(zhì)疑，老師經(jīng)?？洫?jiǎng)我，說我是個(gè)不懂就問的好孩子。

4、寫字指導(dǎo)：

⑴ “我的發(fā)現(xiàn)”：

“口”在左邊高又?。Q），“口”在上下小而扁（吳、含）。“山”作偏旁豎折斜（嶺），“火”在字左捺變點(diǎn)（爐、煙）。

“含”字上邊“今”，“嶺”字右邊“令”，有點(diǎn)和無點(diǎn)，細(xì)心分辨清。

⑵示范講解：

“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提?！按啊弊肿中螐?fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。

二、朗讀感悟

1、創(chuàng)設(shè)情境初讀：

⑴介紹詩人，激發(fā)讀大詩人詩作的熱情：

李白、杜甫是我國唐代著名的詩人，一個(gè)稱“詩仙”，一個(gè)稱“詩圣”。他們倆漫游祖國的山山水水，寫了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩嗎？還想讀他們的作品嗎？自由朗讀本課的古詩。

⑵欣賞課文插圖，幫助學(xué)生感悟詩意：

出示掛圖或投影片，讓學(xué)生觀察本課兩幅插圖，感受大自然的美。

2、小組交流：

教師引導(dǎo)：李白看了廬山的瀑布，寫了《望廬山瀑布》這首詩；《絕句》描寫的是四川成都杜甫草堂周圍美麗的景色。你們看了插圖，讀了古詩有什么感受，快說出來給同學(xué)聽聽。如：

讀李白的《望廬山瀑布》，感悟到廬山瀑布的壯觀。通過看插圖體會(huì)到云霧繚繞，瀑布像從天上流下來的一條河。讀杜甫的《絕句》，感悟到春天的色彩明麗，景色迷人?！包S鸝、翠柳、白鷺、青天”組成的春景圖有聲有色，有動(dòng)有靜。注意不要要求太高，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟。

3、合作學(xué)習(xí)，熟讀古詩：

在小組提出不懂的問題，討論解決。在小組內(nèi)解決不了的問題，或者自己認(rèn)為特別有意思的問題，提出來在全班討論和交流。小組集體讀古詩，為背誦做準(zhǔn)備。

4、指名、全班齊讀兩首古詩。

5、進(jìn)行朗讀、背誦比賽：

⑴以小組為單位進(jìn)行集體朗讀古詩的比賽，評(píng)出優(yōu)勝者，大家議一議，他們?yōu)槭裁传@勝。

⑵自薦參加背誦比賽，并評(píng)出幾名優(yōu)秀者。

三、積累運(yùn)用

1、讀下面兩首古詩，不認(rèn)識(shí)的字查查字典：

《絕句》

唐·杜甫

遲日江山麗，

春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

《早發(fā)白帝城》

唐·李白

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

2、完成課后練習(xí)我會(huì)填。

四、實(shí)踐活動(dòng)

課外選一首古詩，自己讀讀背背。在班里開一次“古詩朗誦會(huì)”，讓學(xué)生展示自己課外學(xué)到的古詩。

五、資料袋

李白（701～762）字太白，號(hào)青蓮居士。唐代著名詩人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛時(shí)期，同時(shí)也經(jīng)歷了唐朝由極盛到衰落的轉(zhuǎn)折時(shí)期。李白一生懷著遠(yuǎn)大志向，但是生活道路坎坷，在政治上也未能施展抱負(fù)。一生中寫下了上千首詩歌，其詩風(fēng)格豪放，想象豐富，語言流暢，富有積極浪漫主義精神。詩歌散失不少，今尚存900多首，內(nèi)容豐富多彩。前人編注的李白詩文集中，以清王琦所注《李太白詩集》較為詳備。

杜甫（712～770）字子美，唐代著名詩人。天寶三載（744）在洛陽與李白相識(shí)，結(jié)下了深厚的友誼。安史之亂前，居住長安近十年，抱負(fù)不能施展，生活貧困，逐漸接近人民，對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗政治有較深的認(rèn)識(shí)。杜甫的詩歌廣闊地反映了唐王朝由盛而衰過程中的社會(huì)面貌，真實(shí)地反映了各階級(jí)階層的動(dòng)態(tài)、思想及矛盾，多方面表達(dá)了當(dāng)時(shí)人民的愿望，是現(xiàn)實(shí)主義詩人。杜甫以古體、格律詩見長，風(fēng)格多樣，意境廣闊，情感深沉。有《杜工部集》。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 8

教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀寫作方面：引導(dǎo)學(xué)生掌握讀懂古詩的方法，領(lǐng)會(huì)改寫古詩的技巧。

2、情感態(tài)度方面：引發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代詩歌的情感。

教學(xué)板塊一：學(xué)文寫事

教學(xué)環(huán)節(jié)一：故事引路，明確主題

一、提問導(dǎo)入——古詩知識(shí)小調(diào)查

1、你能說出幾個(gè)熟知的中國古代詩人的名字嗎？

2、你能說出幾個(gè)古詩的題目嗎？

3、你能完整地背誦一首古詩給大家聽聽嗎？

同學(xué)們，我們中國是一個(gè)詩的國度，詩的歷史源遠(yuǎn)流長，關(guān)于古詩的有趣故事也不少，來聽一個(gè)吧！

二、故事引路

聽故事《解縉的應(yīng)變之作》，思考回答：

1、皇帝說的事情是真的嗎？

2、請(qǐng)把解縉的詩句連起來讀一讀，你覺得寫得怎么樣？

3、說說解縉的詩是怎樣得來的'？說明了什么？

三、明確主題

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。多讀古詩對(duì)提高我們的文學(xué)功底是大有好處的。雖然說古語有“熟讀百遍，其義自見”的說法，可是光靠背誦的方法來學(xué)習(xí)古詩是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。今天我們掌握一種學(xué)習(xí)古詩的新方法，把學(xué)習(xí)古詩和習(xí)作練習(xí)結(jié)合起來。

學(xué)習(xí)古詩的新方法——改寫古詩（根據(jù)古詩寫現(xiàn)代文）

教學(xué)環(huán)節(jié)二：技法點(diǎn)撥

環(huán)節(jié)過渡：要根據(jù)古詩寫好作文，我們需要掌握哪些讀寫技巧呢？

一、讀懂原作

（一）讀懂古詩的方法

讀懂古詩做到“三要”

1、要理解古詩的原意（正確理解詩句的含義）

2、要把握古詩的意境（了解古詩描寫的環(huán)境和具體的事物）

3、要展開合理的想象（想象發(fā)生的事情、人物的動(dòng)作、語言、心理和表情等）

（二）例文閱讀

讀古詩《宿新市徐公店》，完成練習(xí)：

1、讀懂原詩

2、讀改寫，大家評(píng)：

（1）小作者寫的人和事和原詩里寫的相同嗎？

（2）改寫的文章比原詩增加了哪些內(nèi)容？這樣增加好不好？

（3）你還覺得文中的哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？

二、改變寫法

（一）改變寫法的要點(diǎn)

（1）不要純粹翻譯詩句。

（2）適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，令改寫的文字更加生動(dòng)。

（3）描寫人物可適當(dāng)運(yùn)用語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫。

（4）適當(dāng)補(bǔ)充背景材料。

適當(dāng)補(bǔ)充古詩背后的故事，使改寫的內(nèi)容更加具體，生動(dòng)形象。

（二）例文閱讀

讀《桃花潭送別——改寫<贈(zèng)汪倫>》，完成練習(xí)：

1、你知道李白和汪倫的故事嗎？請(qǐng)給大家講一講！

2、改寫文章里的人稱發(fā)生了什么改變？

3、小作者的改寫比原詩增添了哪些內(nèi)容？你覺得怎么樣？

三、掌握改寫古詩的步驟與格式

（一）步驟與格式

1、改寫古詩分三步

第一步：讀。（讀懂詩句）

第二步：想。（想象詩句的環(huán)境和人、事、物）

第三步：寫。（把想到的通順、連貫地寫下來。）

2、改寫的文章有格式

題目居中不能少，古詩原文要寫好。

下面接著細(xì)思考，改寫詩句語言妙。

（出示正確格式）

（二）讀讀品品

欣賞動(dòng)畫例文《小池》，思考回答：

1、說說這首詩的意思？

2、這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色？為什么？

3、詩句里具體描寫了哪些景物？小作者的改寫，寫出了這些景物嗎？

4、小作者通過想象，還補(bǔ)充寫出了哪些景物？

教學(xué)環(huán)節(jié)三：積累表達(dá)

一、詞語積累

我們改寫古詩要做到：

忠實(shí)原作 用心領(lǐng)悟 反復(fù)吟詠 體會(huì)妙處

美妙的古詩讓我們

沉浸其中心曠神怡 美不勝收 贊不絕口

二、念念歌訣

教學(xué)環(huán)節(jié)四：課后體驗(yàn)

請(qǐng)?jiān)谡n后誦讀幾首古詩，并選出一首自己最喜歡的。 做個(gè)小記錄：

1、這首詩叫什么題目，作者是誰？你能背誦和默寫嗎？

2、你理解這首詩的意義嗎？你能準(zhǔn)確地說出詩句的意思嗎？

3、你知道這首詩背后有什么故事嗎？

4、你想怎樣改寫這首古詩？

教學(xué)板塊二：讀寫拓展

1、改寫古詩的技巧要點(diǎn)是什么？

2、你在課后讀了古詩嗎？請(qǐng)給同學(xué)們背誦一首吧！ 教學(xué)環(huán)節(jié)二：閱讀拓展

環(huán)節(jié)過渡：為了改寫好古詩，我們?cè)賮硇蕾p兩篇文章，學(xué)一學(xué)作者的寫法吧！

一、巧用修辭，描寫生動(dòng)

認(rèn)真讀《改寫〈游園不值〉》，完成下列練習(xí)：

1、解釋詩的題目“游園不值”和詩句。

我在游園時(shí)沒有遇到主人。這里是說沒有進(jìn)園游賞。

2、小作者在改寫文章的前兩個(gè)自然段介紹了什么事？這樣介紹好不好？

3、小作者的筆下“滿園春色”是怎樣的景色？請(qǐng)從文章里找出

來讀一讀！

二、適當(dāng)補(bǔ)充，故事精彩

認(rèn)真讀《黑夜射虎》，完成下列練習(xí)：

1、《黑夜射虎》是改寫的哪首古詩？

2、請(qǐng)簡單說說詩句的含意。

3、小作者給我們講了個(gè)什么故事？

4、改寫文章與原詩相比，哪些內(nèi)容是小作者想象的？ 教學(xué)環(huán)節(jié)三：寫作拓展

請(qǐng)把自己喜歡的一首古詩改寫成現(xiàn)代文。

溫馨提示：

1、正確體現(xiàn)古詩的原意，不能改變?cè)娋涞囊馑肌?/p>

2、大膽想象、適當(dāng)補(bǔ)充、巧妙修辭、描寫細(xì)致。

3、改寫文章的格式要正確，語句要通順流暢，書寫要工整干凈。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 9

一、教材解讀

《漁歌子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個(gè)單元圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生向往之情；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體味優(yōu)美語言，學(xué)會(huì)表達(dá)方法，積累精彩句段。

《漁歌子》的作者是唐代詩人張志和。他既是詩人，又是畫家。所以他筆下是一片詩情畫意：遠(yuǎn)山，白鷺，桃花，流水，鱖魚﹑垂釣的漁翁……這畫面是那么清新，這色彩是那么明麗，整個(gè)天地浸潤在朦朦煙雨中，寧靜而美好。整首詞動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

王國維在《人間詞話》里這樣說：“詞以境界為最上。有境界則自成高格?！睂?duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的詩詞學(xué)會(huì)方法。本學(xué)期，他們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)會(huì)《憶江南》時(shí)已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式，對(duì)詞的常識(shí)也有了初步的了解。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受張志和“詞中有畫，畫中有詞”的表現(xiàn)特點(diǎn)，尤其是感悟“不須歸”的境界就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、A類（基礎(chǔ)目標(biāo)）

認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)生字，準(zhǔn)確流利有節(jié)奏地朗誦詩詞。

2、B類（核心目標(biāo)）

展開想象，體會(huì)詞中的畫面感，感受“詞中有畫，畫中有詞”的表現(xiàn)特點(diǎn)，并感悟作者對(duì)悠閑自在生活的向往之情，在這些感受與感悟中引起情感共鳴，通過有感情地朗讀加深與體現(xiàn)。

3、C類（延伸目標(biāo)）

了解“漁夫”在古詩詞中的文化意象。

三、預(yù)習(xí)作業(yè)

認(rèn)準(zhǔn)生字詞；了解作者張志和的生平。

四、教學(xué)過程

（一）憶主題、醞詩情。

1、同學(xué)們，我們都是生活在農(nóng)村的孩子，鄉(xiāng)村生活對(duì)我們來說是習(xí)以為常的，可是你們知道嗎，正是因?yàn)檫@種悠閑舒適、與世無爭的特點(diǎn)，被城里人所向往，今人如此，古人也是這樣。我們學(xué)會(huì)過哪些描寫鄉(xiāng)村生活的詩歌呢？

2、是啊，鄉(xiāng)村生活是翁卷筆下“才了蠶桑又插田”的忙碌，是范成大筆下“也傍桑陰學(xué)種瓜”的天真。那么在唐代詩人張志和的筆下，鄉(xiāng)村生活又是什么樣子的呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)張志和的《漁歌子》感受他筆下的鄉(xiāng)村。【板書：漁歌子唐張志和】

3、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。這是什么體裁呀？我們以前學(xué)過詞么？（白居易的《憶江南》）詞和詩有什么區(qū)別呢？同桌討論一下。

4、這節(jié)課老師將和同學(xué)們一起合作闖過詩詞旅途上的四道關(guān)卡，摘取勝利的果實(shí)，同學(xué)們有沒有信心？趕緊看看我們將要打通的哪四關(guān)？大家一起來讀一下：（第一關(guān)、字正腔圓讀正確；第二關(guān)、抑揚(yáng)頓挫讀韻律；第三關(guān)、入情入境讀畫面；第四關(guān)、知人論事讀情感）。

（二）闖四關(guān)、讀詩情。

1、字正腔圓讀正確。

（1）通過自讀、同桌互讀的形式把詞讀正確。給大家三分鐘的時(shí)間完成。

（2）誰為大家展示自己的朗讀功力？這首詞雖然只有短短的二十幾個(gè)字，但是想讀好可不太容易，我們一起來看：西塞山的“塞”是多音字，鱖魚的“鱖”字非常的生僻，好多成年人都讀不對(duì)，還有“箬笠、蓑衣”都不太常見?，F(xiàn)在跟我讀：西塞山，鱖魚，箬笠，蓑衣。同學(xué)們，箬笠和蓑衣是什么東西呢？看一下“箬笠”這兩個(gè)字是什么偏旁部首？可能和什么有關(guān)？（箬笠是用竹篾編制的斗笠，而蓑衣呢，是用草編織的雨衣）

（3）讀準(zhǔn)字音之后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻ㄟ^同桌互讀的形式讀詞，要字字落實(shí)。

2、抑揚(yáng)頓挫讀節(jié)奏。

（1）抑揚(yáng)頓挫地朗誦，與同桌商量著試著讀出詞的節(jié)奏。每首古詩都有不同的節(jié)奏，每個(gè)人也有自己不同的節(jié)奏，現(xiàn)在同學(xué)們按照自己的節(jié)奏來讀詞，給大家兩分鐘的時(shí)間。

（2）請(qǐng)你來展示一下，你用的是二二三的節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)節(jié)奏來試讀一下。詩詞中的每次停頓要做到語斷而氣連，千萬不要讀的斷開。請(qǐng)你再讀一下，你用的是二二二一的節(jié)奏。老師也有兩種讀法介紹給大家，看遠(yuǎn)處跳過來一只小青蛙，它的節(jié)奏是“呱、呱、呱、呱”，舉起你們的右手，我們學(xué)著青蛙叫的節(jié)奏來讀一遍。青蛙剛走又來了一只小麻雀，麻雀跳的節(jié)奏是“呱呱呱呱、呱呱呱”，來我們?cè)俑槿傅墓?jié)奏跳一遍。

（3）除了剛介紹的讀詩節(jié)奏，還有一種節(jié)奏。我們知道一二聲稱為平聲，三四聲稱為仄聲，平聲讀的悠長一點(diǎn)，仄聲讀的稍快一點(diǎn)，（課件），聽老師來示范一下?，F(xiàn)在同學(xué)們自己試著讀一下體會(huì)平仄的韻律美。男生先試讀一次，我們女生也不能落后，再來試讀。

（4）除此之外呢，在注意詩歌字與字之間節(jié)奏的同時(shí)我們還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也說明停頓的時(shí)長不同，逗號(hào)時(shí)間短，句號(hào)時(shí)間長。讓我們跟著大屏幕上的節(jié)奏再齊誦這首詩。

3、入情入境讀畫面

（1）詩歌是一朵綻放的花，俏麗迷人；詩歌是一幅濃墨重彩的水墨畫，引人入勝；詩歌是一方清秀宜人的山水，醉人心扉；詩歌是人類最美的語言。詩詞中的每一字每一詞每一句都是一幅幅鮮活的畫面。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在音樂聲中、在老師的朗誦聲中張開想象的翅膀，你仿佛看見了什么？

（2）同學(xué)們真是聽的如癡如醉，相信此時(shí)你們的眼前一定出現(xiàn)了很多的畫面吧，先讓我們走進(jìn)詞的第一句，看看它為我們呈現(xiàn)了怎樣的畫面。

看到了西塞山和白鷺。西塞山在哪里？江南的山是什么樣子的？生：秀美的。我們來欣賞一下秀美的西塞山（課件）。白鷺是什么樣子的呢？（課件）。白鷺飛翔的姿態(tài)特別的優(yōu)美。注意：“鷺”字的寫法指導(dǎo)。

哪位同學(xué)能把這些詞連成一句話組成一幅畫面呢？（秀美的`西塞山前，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺在自由的飛翔。）

（3）我們?cè)僮哌M(jìn)第二句的美景中去盡情的欣賞一番吧。你看到了什么？（桃花、鱖魚、流水）桃花是什么顏色的？長在什么地方？桃花樹下有什么？給流水加上一個(gè)形容詞你想用哪個(gè)詞？河水里有什么？我們來認(rèn)識(shí)一下鱖魚是什么樣子的？（課件）試著用這幾個(gè)詞連成一句話來描述一下這美景吧。（三三兩兩的桃花開在岸上，潺潺的流水中有淡黃色的鱖魚在不時(shí)的躍動(dòng)著。）

（4）秀美的西塞山，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺，三三兩兩的桃花，潺潺的流水，淡黃色跳躍的鱖魚，這是一幅多么優(yōu)美的寫意山水畫啊？【板書：山水畫】

（5）引讀：看啊，在秀美的西塞山前，從水田里飛過來的白鷺上下翻飛，姿態(tài)優(yōu)美，在這明媚的大好春光里自由嬉戲——

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

三月的陽光里，桃花盛開，那片片粉紅倒映在水中，紅的花綠的水，引得水中的鱖魚也爭相追逐這落花——

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

煙花三月，草長鶯飛，陽光在河面灑下點(diǎn)點(diǎn)金光，肥美的鱖魚也不甘寂寞，時(shí)不時(shí)的躍出水面，也想欣賞這迷人山水畫，看到這美景，張志和的信不由的歡悅起來，讓我們用歡快的語氣讀出來——

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

（6）這美景讓人流連忘返，所以張志和“斜風(fēng)細(xì)雨”也“不須歸”，“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！弊x到這兩句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（頭戴斗笠身披蓑衣的作者在湖上釣魚。）箬笠是什么顏色的？蓑衣呢？再加上青山綠水和白鷺，色彩美不美？除了這色彩還有什么？（斜風(fēng)細(xì)雨）為什么是斜風(fēng)細(xì)雨??？春天的風(fēng)雨也是多情的、溫柔的，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。飛翔的鳥、躍動(dòng)的魚，拂過臉頰的微風(fēng)、灑落湖面的細(xì)雨，再加上沉穩(wěn)不動(dòng)的青山，有動(dòng)有靜，美不美？作者流連在美景之中不舍得回去，我們應(yīng)該讀出什么樣的感覺?。繉?duì)了，不舍的，舒緩的。請(qǐng)你來試一下，看來這美景還沒有完全吸引住你?！景鍟捍贯炄恕?/p>

（7）想著那一幅幅畫面，我們?cè)诿雷x中盡情的欣賞這美景吧（課件）。

4、知人論事讀情感

（1）風(fēng)和日麗的時(shí)候作者徜徉在秀美的山水之中，風(fēng)雨來臨也“不須歸”。作者為什么不歸呢？學(xué)會(huì)詩詞講究知人論事，課前預(yù)習(xí)時(shí)候咱們搜集了張志和的資料，現(xiàn)在我們一起來了解一下張志和（課件）。

（2）所謂無官一身輕，心無掛礙才能真正領(lǐng)略這山水之美。在這里老師告訴大家一個(gè)小秘密：張志和釣魚從來不設(shè)魚鉤不放魚餌，那么他釣的是什么啊？同學(xué)們討論一下。請(qǐng)你說一下，你來說，釣的是美景，釣的是閑情。那同學(xué)們大膽的想像一下，“不須歸”的“須”字還能換成什么字呢？（舍、愿、想……）

（3）引讀：不舍歸，一襲蓑衣，一頂斗笠，便融入這青山綠水之中，請(qǐng)你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。好自在的張志和啊——

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

不愿歸，是不愿陷入那勾心斗角爾虞我詐的污穢官場，請(qǐng)你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。好率性的張志和——

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

不想歸，是不想讓世俗紛擾牽絆住自己不羈的心，請(qǐng)你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。好逍遙的張志和！讓我們一起走近那逍遙的煙波釣徒——

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

（4）感受“漁夫”的文化意象。

張志和在南方的春日中垂釣，不舍歸去，無獨(dú)有偶，在北方大雪紛飛的寒冬中也有人垂釣不舍歸去，這就是柳宗元。齊誦柳宗元的《江雪》?？梢?，在古詩中，漁夫代表的是一種生活態(tài)度，一種與世無爭、縱情山水的生活狀態(tài)，他是詩人自己內(nèi)心的選擇，與景無關(guān)，與情有關(guān)。俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書”，同學(xué)們?yōu)槭裁床话延嘘P(guān)漁夫的文化內(nèi)涵標(biāo)注在自己的課本上呢？

（5）通過這節(jié)課的學(xué)會(huì)，《漁歌子》這首詞在我們的朗讀聲中被喚醒了，并被賦予了新的生命，也正是通過《漁歌子》這座橋梁，我們認(rèn)識(shí)了張志和，走進(jìn)了張志和的內(nèi)心世界，和他展開了跨越千年的對(duì)話，他的經(jīng)歷也引起了我們的共鳴，這就是詩歌的魅力，這就是我們中華少年經(jīng)典誦讀的意義所在。請(qǐng)全體起立，再次齊誦《漁歌子》。

在大家的共同努力下我們順利的闖過了所有的關(guān)卡，恭喜大家闖關(guān)成功，為這么優(yōu)秀的我們鼓鼓掌。

三、學(xué)有疑，帶詩文。

1、孩子們，學(xué)貴有疑，張志和說“不須歸”，難道就真的能不用歸了么？在他寫的《漁歌子》廣為傳唱之后，他的哥哥張松齡也寫了一首詞來回應(yīng)：“樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還?！?/p>

2、一個(gè)說“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，一個(gè)卻說“狂風(fēng)浪起且須還”，他們所表達(dá)的情感有何異同呢？課后請(qǐng)同學(xué)們賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》，看看他想告訴我們些什么。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 10

【教材簡析】

這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張，繁忙，給人一種“一年之際在于春”的啟示，整首詩就像一幅鈀彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象，尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠(yuǎn)，那些孩子們，他們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，但卻在茂盛成陰的桑樹下學(xué)種瓜。這些孩子從小耳濡目染，喜愛勞動(dòng)，這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣，流露出詩人對(duì)熱愛勞動(dòng)的農(nóng)村兒童年的贊揚(yáng)。全詩語言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。

《漁歌子》的作者是唐代的張志和，張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情?？矗醮旱倪h(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥?cè)谏角暗突?，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時(shí)而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新?？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

【教學(xué)要求】

了解詩詞內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會(huì)詩人在詩文中表達(dá)的思想感情。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、有感情的朗讀背誦三首古詩詞，默寫前兩首詩。

3、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)前兩首古詩，理解詩意，想象畫面，體會(huì)情感。

2、有感情的朗讀和背誦兩首詩。

〖教具準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)翁卷，范成大的生平資料，老師準(zhǔn)備相應(yīng)的音樂帶。

〖教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

老師：同學(xué)們，本單元我們隨作者領(lǐng)略了中外的田園風(fēng)光，體會(huì)到了自然、質(zhì)樸、和諧、靜謐的鄉(xiāng)情，今天，我們?cè)賮碜哌M(jìn)古代詩人為我們描繪的田園美景，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》你也一定會(huì)陶醉其中的。

二、交待任務(wù)

這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)前兩首古詩?！多l(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。

三、學(xué)習(xí)第一首詩《鄉(xiāng)村四月》

1、作者簡介，翁卷字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，一生沒有做官，他的詩大多講求技巧，詩風(fēng)清苦。

2、閱讀詩文：

⑴ 自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵ 結(jié)合注解，理解詩意。

⑶ 想象畫面，有感情的朗讀古詩。

3、匯報(bào)交流：

⑴ 指名讀詩文，糾正字音。

⑵ 理解詩詞的意思：

綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

山原：指山陵和原野。

白滿川：指稻田里一片水色，映著天空的光輝。子規(guī)：杜鵑鳥。

句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色，稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。

鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

句意，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田間地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶，又是插秧種田。

4、讀詩文，想畫面，說感受：

（播放音樂帶，有感情的朗讀）。詩文展示四月的鄉(xiāng)間充滿生機(jī)，一派繁榮的景象，同時(shí)勾畫了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動(dòng)場景，表達(dá)出詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。

四、學(xué)習(xí)第二首詩《四時(shí)田園雜興》

1、作者簡介：

范大成：蘇州吳縣人（今江蘇）人，字致能，號(hào)石湖居士，南宋詩人，他與陸游、楊萬里、尤袤齊名，合稱“南寧四大家”。他的詩憂國憂民，多有佳作，晚年隱居，寫了《四時(shí)田園雜興》60首，是他一生田園詩的代表作，反映農(nóng)民的`勞動(dòng)生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。

2、自主學(xué)習(xí)，了解詩意。

3、匯報(bào)交流，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感：

⑴ 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

耘田：除去田里的雜草?？兟椋喊崖榇瓿删€。

句意：夏季農(nóng)民非常繁忙，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情，各自有自己拿手的本事。

⑵ 童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹陰下學(xué)著種瓜。

5、想象畫面，有感情地朗讀，說說你的感受：

（配樂朗讀）

詩文描繪了鄉(xiāng)村大人耕織，孩子也學(xué)耕種的情景，展現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真，勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農(nóng)家耕織的圖畫。

五、朗讀背誦兩首古詩

〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把詩句補(bǔ)完整：

⑴ 綠遍山原（ ），⑵ 童孫未解（ ）

子規(guī)聲里（ ）也傍桑陰（ ）

2、請(qǐng)你說說“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的景象，你從中體會(huì)到了什么？

3、我會(huì)背其他描寫田園的古詩詞。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會(huì)詞人的情感。

2、有感情的朗讀背誦這首詞。

〖教具準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備張志和的生平資料。

2、準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的曲帶。]

〖教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩人為我們展現(xiàn)的田園風(fēng)光，使我們體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞與質(zhì)樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。

二、回顧詞的特點(diǎn)

1、誰還記的我們第一節(jié)課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》

2、詞有什么特點(diǎn)：

詞有詞牌名，是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時(shí)依據(jù)的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關(guān)了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。

三、學(xué)習(xí)第三首詞《漁歌子》

作者簡介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后，不再復(fù)仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。

1、自讀課文：

⑴ 輕聲讀詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵ 對(duì)照注釋，結(jié)合畫面，了解詩意。

⑶ 有感情的朗讀，體會(huì)詩情。

2、匯報(bào)交流：

⑴ 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。

⑵ 說詩句的意思。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光）。

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閑自得，溢于其中）

3、想象畫面，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

⑴ 配樂朗讀。

⑵ 談?wù)勀愕母惺埽?/p>

作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風(fēng)細(xì)雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩人悠閑自得的心境，也表達(dá)了他對(duì)自然風(fēng)光的熱愛之情。

4、練習(xí)背誦。

四、總結(jié)拓展

1、學(xué)習(xí)了三首古詩詞后，你對(duì)鄉(xiāng)村生活又有了什么新的感受？

2、你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的詩詞，背給大家聽聽。

〖板書設(shè)計(jì)

23 古詩詞三首

鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興漁歌子

翁卷（宋） 范大成（宋）朝張志和（唐）

綠白

鳥雨 生機(jī) 耘績 山鷺

閑人少 繁忙 各當(dāng)家 勞動(dòng)場景 花水魚 悠然自然

才了．．．．又 未解 斜風(fēng)細(xì)雨 情趣盎然

學(xué)種瓜 漁翁不歸

〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把下面詩句補(bǔ)充完整：

西塞山前（ ），（ ）鱖魚肥。

（ ）箬笠，（ ）蓑衣，（ ）不須歸。

2、用自己的話把《漁歌子》第一句的畫面描繪出來

3、快來讀讀下面的古詩，想想描繪怎樣的畫面。

過故人莊

唐；孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。

待到重陽日，還來就菊花。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。

2、理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。

3、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）

2、介紹背景：（出示課件）

你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對(duì)，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場景呢？

3、揭示題目：

今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

4、據(jù)題質(zhì)疑：

⑴ 理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

⑵ 看了題目，你想知道什么？

（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）

二、自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

1、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

2、檢查反饋：（課件）

⑴ 出示生字新詞，指名讀，師生糾正。

齊讀生字新詞。

⑵ 指名讀詩、范讀（出示課件）、生畫節(jié)奏。

分組讀詩。

齊讀古詩。

三、細(xì)讀品味，感悟理解

1、學(xué)習(xí)第一句：（課件）（出示第一二行）

⑴ 指名讀。

⑵ 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。

引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）

⑶ 這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

⑷ 師歸納，生質(zhì)疑。

⑸ 師：看來同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？

⑹ 指導(dǎo)朗讀：

想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

⑺ 總結(jié)學(xué)法：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。

2、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）

⑴ 出示句子，指名讀、齊讀。

⑵ 學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流。

師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？

師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無奈、憂傷）

誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？

⑶ 指導(dǎo)朗讀古詩。

3、串講詩意，體會(huì)情感：

⑴ 誰能用自己的話把全詩的.意思講一講？

（指名講，同桌互講，全班交流）

⑵ 從這首詩中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

⑶ 小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

⑷ 指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

4、挖掘課程，欣賞佳作：

同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。

（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，

近來人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，

春風(fēng)不改舊時(shí)波。）

四、表演想象，拓展延伸

（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）

1、分角色試練表演：

指定小組在班上展示表演。

師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。

五、示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。

2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

3、學(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫2個(gè)），師巡視，生寫后互檢。

六、自主選擇，培養(yǎng)能力（任選一題）

師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。

1、背誦并默寫古詩。

2、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

3、自編故事，再與伙伴交流。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、有朗讀古詩的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)“所、牧“等13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感地朗讀古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

背育古詩。

【教具準(zhǔn)備】

掛圖，生字卡片，老師范字。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，誰愿意將課外學(xué)飛的古詩背育給大家聽?

2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首新詩。

3、請(qǐng)大家注意觀察圖畫：

(老師貼出圖)

誰說說圖上畫了誰在干什么?

(一個(gè)小孩騎在牛背上正在看什么)

他到底看見了什么?讓我們一起借助拼音讀，讀古詩《所見》。

二、初讀古詩，記憶生字

1、自己讀完古詩后，讀給大家一聽，互查讀音。

2、將本詩要掌握的生字圈出來讀一讀，同桌交流記憶。

3、老師反饋：

⑴出示生字卡片：

所、牧、蟬、閉、材、童、黃、詩、指名讀準(zhǔn)字音。

邊讀老師邊按詩的順序擺放生字卡片。

⑵分析記憶：

這么多生字怎樣快速的記住呢?

①熟字帶生字：

推──捕蜻──蟬共──黃認(rèn)──詩

聽──所意──童親──立放──牧

②編兒歌記憶：

一戶一斤米──所人才進(jìn)大門──閉

騎牛寫文章──牧由到共里共加隊(duì)──黃。

③開火車抽讀生字卡片。

三、再讀古詩，感悟詩意

1、將這些生字帶入詩中，誰愿意給大家讀讀。

(指多名學(xué)生讀詩)

2、自由讀詩：

結(jié)合圖想想，詩人都看到什么啦?再與同桌交流。

3、請(qǐng)學(xué)生簡述詩意，老師相繼補(bǔ)充：

學(xué)生：詩人看到一個(gè)放牛娃騎著一頭老黃牛唱著歌，他的歌聲非常響亮，振蕩著樹林?？伤牭搅讼s的'叫聲，想要去捉蟬，于是馬上閉上嘴停止了唱歌。

老師：同學(xué)們想像一下，閉上嘴的小牧童會(huì)怎樣做呢?

學(xué)生甲：騎在牛背上盯住蟬。

學(xué)生乙：不，牧童從牛背上下來，準(zhǔn)備去捉蟬。

學(xué)生丙：牧童從牛背上下來站在地上，先看好目標(biāo)，然后去捉蟬。

老師：看到這樣的情景，在大家說產(chǎn)應(yīng)該怎樣朗讀這首詩呢?

四、在意境中誦讀古詩

1、自由讀練。

2、扮演詩人到圖畫前誦讀古詩。

3、背育古詩。

五、指導(dǎo)書寫

1、自己描紅找關(guān)鍵筆畫。

2、教師出示范字：

請(qǐng)學(xué)生說說關(guān)關(guān)鍵筆畫。

3、學(xué)生獨(dú)立臨寫。

4、同桌交換課文互相寫。

5、展示評(píng)價(jià)。

六、板書設(shè)計(jì)

13、古詩兩首

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、古詩《所見》，說說詩人的名字。

2、出示詞語卡片，指名讀詞語：

所以所有放牧特草關(guān)閉閉路電視黃牛特童古詩

3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課古詩兩首中的另一首詩。大家說說古詩的題目是什么?

小池。

二、初讀古詩，識(shí)記生字

1、這首詩是誰寫的?

(楊萬里)老師簡介：

楊萬里是南宋著名詩人，他的詩人大多數(shù)也是描寫自然景特的。

2、借助拼音讀古詩：

要求讀準(zhǔn)字音，圈出生字。

3、集體認(rèn)讀生字：

池、惜、陰、晴、柔、露。

學(xué)生邊讀老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。

4、交流記憶方法。

5、集體反饋：

⑴熟字帶生字：

地──池明──陰錯(cuò)──惜情──晴霧──露。

⑵編兒歌記憶：

把矛放在木頭──柔。

6、再讀古詩：

看誰字音讀得準(zhǔn)。

三、精讀古詩，體會(huì)意境

1、聽老師范讀：

說說這首詩描寫了什么時(shí)候的景色?從哪兒看出的?

學(xué)生甲：夏天的景色，因?yàn)橄奶旌苫ㄩ_。

學(xué)生乙：夏天的景色，夏天的時(shí)候有蜻蜓。

2、除了同學(xué)們說到的這些景物，你還從詩中看出有什么景特呢?

學(xué)生甲：有泉水。

學(xué)生乙：還有樹。

3、那還有沒有不理解不明白的地方?

(泉眼、晴柔)

老師簡單講解：

泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。

4、根據(jù)你對(duì)古詩的理解，找到小伙伴再讀讀古詩。

5、推薦讀。

6、練習(xí)背誦。

四、課后延伸

1、齊背13課的兩首古詩。

2、請(qǐng)每個(gè)學(xué)生收集描寫夏天的古詩，背給大家聽。

五、板書設(shè)計(jì)

13、古詩兩首

小池惜晴柔

陰

露

六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

照樣子填一填：

放：放牧放羊

牧：________

晴：________

惜：________

古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 13

一、教材分析

《四時(shí)田園雜興》是西師大六語下冊(cè)第二課，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，背誦古詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

二、學(xué)情分析

讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，并把詩意連起來讀一讀，體會(huì)作者勞動(dòng)人民的贊美。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2．進(jìn)一步通過朗讀和語言的品味欣賞，體會(huì)詩歌的意境。3．激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

五、教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

六、教具

多媒體課件

七、教學(xué)過程：

一提綱導(dǎo)學(xué)

1激趣導(dǎo)入，板書課題

圖片導(dǎo)入，釋題，簡介作者：

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這張圖片，你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風(fēng)景。（如果能用上自己積累的詩句，那就更美了?。?/p>

這個(gè)地方叫石湖，正如同學(xué)們所說，是一個(gè)山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風(fēng)光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風(fēng)光，這里的田園生活都寫進(jìn)詩里，寫了60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時(shí)田園雜興》（再讀一遍）

板書課題，理解題意：

讀詩首先要讀懂詩題，“四時(shí)”指的就是一年四季，這個(gè)詞語用的巧，把春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細(xì)品味一下，還有哪個(gè)詞用的也很巧？（雜興）你很會(huì)品味，能說說你的理解嗎？（雜興這個(gè)詞，其實(shí)就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）

因?yàn)橛辛诉@60首《四時(shí)田園雜興》，石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩情畫意了，也因?yàn)檫@60首傳誦千古的《四時(shí)田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。

2、出示導(dǎo)綱

了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3、自學(xué)設(shè)疑

二合作互動(dòng)

1小組交流

2展示評(píng)價(jià)（美讀第一首：

在范成大眼中，田園的一草一木，一花一果，都能成為《四時(shí)田園雜興》的主角。（出示）

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

請(qǐng)大家自由讀讀，思考：這首詩描寫的是四時(shí)中那個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？（生自由讀）

蛺，蛺蝶指的就是蝴蝶。

誰來讀讀這首詩，把你要提醒同學(xué)們注意的地方讀好

讀出來了嗎？（春天）你是從哪里感受到春天的氣息的？

再請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩，邊讀邊想像，你看到了春天田園怎樣的畫面？（自由讀）

從這幾句詩中，同學(xué)們感受到了怎樣的.田園風(fēng)光，用自己的話來描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。

1．梅子金黃杏子肥，

“肥”就是指梅子的個(gè)兒很大，是這樣的嗎？這就是金黃的梅子，肥大的杏子，我看到同學(xué)們驚喜的表情，那就請(qǐng)你帶著這份驚喜來讀讀——相信詩人的感受也和我們一樣。我們一起讀，和詩人分享這份驚喜！

2．麥花雪白菜花稀。

你還從哪里感受到春的氣息？麥子開花白白的，菜花稀稀落落的。

果子肥，菜花稀，他們自由自在地生長著，你還看到了什么？

3．日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

這就是范成大眼中的家鄉(xiāng)，詩人的心是多么悠閑，他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來。這樣的田園風(fēng)光，用一個(gè)字形容就是——美。（板書：風(fēng)光美）

誰愿意美美地來讀讀整首詩讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來?。R讀）3質(zhì)疑解難

三導(dǎo)學(xué)歸納

1、學(xué)生歸納

課文圍繞“學(xué)會(huì)聆聽”、“把聆聽的經(jīng)驗(yàn)教給他人”展開故事內(nèi)容。

2、教師指導(dǎo)：學(xué)了課文你有什么收獲

四拓展訓(xùn)練

1、拓展運(yùn)用

2、編題自練

八、板書設(shè)計(jì)

四時(shí)田園雜興動(dòng)物蜻蜓

蛺蝶

植物梅子

杏子

麥花

菜花

古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 14

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受中華詩詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。

2、提高寫作編輯和口語交際能力。

3、培養(yǎng)交流與合作的能力。

活動(dòng)重點(diǎn)：

1、寫作編輯。

2、詩歌賞析。

課時(shí)安排：

1、課外活動(dòng)兩周。

2、課內(nèi)活動(dòng)一課時(shí)。（成果展示）

活動(dòng)設(shè)想：

中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。通過這次活動(dòng)，讓學(xué)生漫步古詩苑，感受中華詩詞源遠(yuǎn)流長的歷史風(fēng)貌，領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)造風(fēng)格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會(huì)博大精深的思想內(nèi)容，感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。通過這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩詞的興趣與愛好，提高對(duì)民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。通過這次語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親眼看一看，用心想一想，聯(lián)手做一做，提高獨(dú)立思考能力和合作探究意識(shí)，感受精神勞動(dòng)的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

利用課前五分鐘時(shí)間，以小組為單位，組織學(xué)生進(jìn)行古詩詞的欣賞活動(dòng)，內(nèi)容是每組同學(xué)用powerpoint的形式向同學(xué)們展示一首古詩詞，并且用解釋和賞析，每節(jié)課由一名同學(xué)演示并欣賞這首古詩詞，以作為積累和儲(chǔ)備。以詩詞編輯與詩歌朗誦為主，可以讓個(gè)別有特長的同學(xué)參與諸如詩意書畫，音樂與舞蹈。之后每個(gè)同學(xué)寫一篇“古詩苑漫步”，談?wù)勥@次活動(dòng)的感受。

活動(dòng)過程：

一、課外活動(dòng)階段

第一周

1、提交活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生明確本次活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)。

2、以小組為單位，布置任務(wù)，明確分工，各司其責(zé)。

3、通過各種渠道，查詢相關(guān)資料：

a、可上網(wǎng)看“中華詩詞”有關(guān)內(nèi)容：網(wǎng)址：htt

b、詩詞編輯：每個(gè)同學(xué)用powerpoint的形式，做一個(gè)演示文稿，選一首古詩詞，其中有作家簡介，作品背景，解釋賞析、評(píng)價(jià)等。

c、分類編排：可按詩歌體裁：古體詩，近體詩，律詩，絕句等。內(nèi)容：詠志，詠物，詠史，感懷，田園，邊塞，山水，送別，思鄉(xiāng)，友誼等。流派：現(xiàn)實(shí)主義，浪漫主義，朝代：古詩和現(xiàn)代詩d。找出以古詩詞為詞的歌曲。第二周：詩詞編輯，小組成員之間相互提出意見或建議，以供進(jìn)一步修改。詩歌朗誦，在小組熱身、準(zhǔn)備。 作文上交，選出佳作。

二、課內(nèi)活動(dòng)階段（成果展示）主持人：（由班級(jí)組織能力強(qiáng)的同學(xué)來組織活動(dòng)，自己準(zhǔn)備開場白。）（找出班級(jí)干部同學(xué)擔(dān)當(dāng)評(píng)委）

1、古詩詞的編輯：把這一段時(shí)間課前五分鐘同學(xué)們收集的和以前所學(xué)過古詩詞的整理出來，把學(xué)生分成若干小組，分別按著內(nèi)容、體裁、流派、朝代等編輯在一起，用打印文稿或演示文稿的.形式向同學(xué)們展示出來。活動(dòng)評(píng)價(jià)：由評(píng)委對(duì)展示的思想內(nèi)容、藝術(shù)形式、創(chuàng)意策劃及口語表達(dá)等進(jìn)行評(píng)分。

2、詩詞的欣賞：詩配畫，畫配詩、為詩譜曲，以多媒體的形式展示?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：由評(píng)委對(duì)展示的內(nèi)容、作品的選擇畫與詩是否相配、是否有意境等進(jìn)行評(píng)分。

3、古詩詞的朗誦：自己選擇音樂來配音，朗誦一首或幾首詩歌?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：從讀音、語調(diào)、表情、背景音樂與意境的配合等方面評(píng)分。

活動(dòng)說明：

1、由評(píng)委選出一、二、三等獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)5分，二等獎(jiǎng)4分，三等獎(jiǎng)3分，若得一等獎(jiǎng)的小組，其成員在本次活動(dòng)中的成績都是5分，其中由小組長視成員在活動(dòng)中的表現(xiàn)酌情加分減分，給小組長更多的權(quán)利，以提高他們的組織能力及促進(jìn)其他同學(xué)活動(dòng)的積極性。此次成績算做期末考核的一個(gè)部分。

2、把學(xué)生在活動(dòng)中收集的資料整理成冊(cè)，把優(yōu)秀的作品推薦到學(xué)校甚至校外雜志以肯定其成績，報(bào)請(qǐng)學(xué)校進(jìn)行專門展覽。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 15

一、教材分析

《六月二十七日望湖樓醉書》是西師大六語下冊(cè)第二課，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，背誦古詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

二、學(xué)情分析

讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，并把詩意連起來讀一讀，體會(huì)作者對(duì)夏季美景的喜愛。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道詩的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

五、教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

六、教具

多媒體課件

七、教學(xué)過程：

一、提綱導(dǎo)學(xué)

1、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入

板書課題

提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時(shí)的情景？

引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）

讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）

解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

2、出示導(dǎo)綱

了解作者理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3、自學(xué)設(shè)疑

二、合作互動(dòng)

1小組交流

2展示評(píng)價(jià)

解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

跳珠——活蹦亂跳的珠子

學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞?意思。

1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

2）白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。

3）忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。

4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。

誰愿意美美地來讀讀整首詩讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來?。R讀）

3質(zhì)疑解難

三、導(dǎo)學(xué)歸納

1、學(xué)生歸納

2、教師引導(dǎo)：學(xué)了課文你有什么收獲

這節(jié)課，我們感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之情

四、拓展訓(xùn)練

1、拓展運(yùn)用

2、編題自練

八、板書設(shè)計(jì)

《六月二十七日望湖樓醉書》

雨前-----黑云翻墨未遮山，

雨中-----白雨跳珠亂入船。

雨后-----卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

鹽城市日月路小學(xué) 聞秀梅

[教材簡析]

課文是由《冬夜讀書示子聿》和《觀書有感》兩首古詩組成，這兩首古詩都是和讀書有關(guān)的，都是由讀書而生發(fā)的感想。每首詩的后兩句都是千古名句，至今仍有現(xiàn)實(shí)意義。

《冬夜讀書示子聿》是南宋愛國詩人陸游的作品，是用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。告訴人們：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個(gè)既有書本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人。

《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。這首詩是借半畝方塘清澈明凈的形象來譬喻讀書體會(huì)的。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會(huì)如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

4、感受古詩文字和意境的美，領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識(shí)的重要性。

[教學(xué)重點(diǎn)]

能有感情地背誦課文。能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語,并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

[教學(xué)難點(diǎn)]

領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理，了解詩借景喻理的特點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)理念]

破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。

[設(shè)計(jì)思路]

這兩首都是哲理詩。我決定教這兩首詩都采用“三讀”的方法。三讀，即“會(huì)讀”、“讀懂”、“讀通”。

1、會(huì)讀。讓學(xué)生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準(zhǔn)字音，并能有感情地朗讀古詩

2、讀懂。在老師的指導(dǎo)下，初步感知詩意，然后小組交流，提出不懂的問題，統(tǒng)一在班級(jí)里交流。

3、讀通。細(xì)細(xì)品味古詩，能讀懂每一個(gè)詞，每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準(zhǔn)備。

“三讀”的方法，由自由到統(tǒng)一，再到自由，最后達(dá)到融會(huì)貫通的境界。這種學(xué)習(xí)方式，即發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂上，我們尊重學(xué)生，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生由原來被動(dòng)地學(xué)會(huì)變?yōu)橹鲃?dòng)地會(huì)學(xué)，效果不錯(cuò)。

[教學(xué)過程]

冬夜讀書示子聿

（一）、古詩導(dǎo)入，揭示課題

1、背誦導(dǎo)入。

不久前我們一起學(xué)習(xí)過一首古詩《示兒》，在座的同學(xué)中肯定有許多同學(xué)能夠背誦這首詩，有誰愿意一顯身手，背給大家聽聽？

學(xué)生背誦《示兒》。

2、簡介作者。

這首古詩是誰寫的？板書：（宋代）陸游

誰來給大家介紹介紹這位愛國詩人呢？

（出示陸游簡介）是的，陸游具是我國偉大的愛國詩人。他有多方面文學(xué)才能，尤其以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對(duì)敵人、賣國賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義激情。他生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高的地位。

3、揭示課題。

今天，我們一起再來學(xué)習(xí)一首陸游的詩歌，題目是“冬夜讀書示子聿”。（板書課題，齊讀課題）通過今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)陸游一定會(huì)有更深的了解。就讓我們開始進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)吧。

（二）、自主學(xué)習(xí)，初讀感知

1、采用學(xué)習(xí)古詩的方法來自學(xué)。

一誦讀 讀通古詩 讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文，通過查字典讀準(zhǔn)字音。

二研讀 讀懂詩意 用自己喜歡的方式感知詩意，再將個(gè)人所得與小組同學(xué)交流，并提出不懂的問題，組內(nèi)研究解決。然后以小組為單位向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)提出未解決之疑難，其他各組學(xué)生自由補(bǔ)充，發(fā)表自己的見解。

三悟讀 讀明詩理 在理解詩句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，置身于詩的意境。

（出示）多讀幾遍，看看自己了解了詩中的哪些字、詞、句，整首詩告訴我們的道理，把自己知道的寫在書中，等會(huì)兒與大家一起智慧共享。

2、小組討論學(xué)習(xí)古詩

3、友情提醒：這首詩中需要提醒同學(xué)們注意的：工夫的“工”。

投影顯示：我選擇，我快樂

工夫 功夫

于表示本領(lǐng)。

2（1）他三天()就學(xué)會(huì)游泳。（2）這個(gè)雜技演員真有（）。（3）明天有（）再來玩吧?。?）中國（），名揚(yáng)海外。通過選擇比較，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：“工夫”側(cè)重于表示時(shí)間；“功夫”側(cè)重

（三）、導(dǎo)學(xué)古詩 小組交流學(xué)習(xí)成果、檢查讀通古詩、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩

(1)、冬夜讀書示子聿

“示”什么意思？（結(jié)合看圖、組詞來理解）

（出示：示：指示、訓(xùn)示）

陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子教育他。

那他教育兒子些什么呢？

（2）、（出示：古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。）

遺：即保留。“無遺力”，即無保留，竭盡全力之意。始：才

這一行的意思是：古人做學(xué)問是不遺余力。古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語故事嗎？（鑿壁偷光，囊螢映雪，懸梁刺股，聞雞起舞-----）

（3）、首句是對(duì)古人刻苦做學(xué)問精神的贊揚(yáng)。次句是說做學(xué)問的艱難。只有從少年開始，養(yǎng)成良好習(xí)慣，打好扎實(shí)基礎(chǔ)，并經(jīng)過幾十年的努力，最后才能有所成就。

這是以古人刻苦學(xué)習(xí)的精神及做學(xué)問的艱難來告誡自己的兒子：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板書）

指名讀前兩句，齊讀。

過渡：在這首詩里，詩人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問要堅(jiān)持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問的功夫要下在“哪里”？

（4）、（出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。）

“紙上得來”，指的是書本知識(shí)。

絕知:指深入、透徹地理解。

躬行:就是指親自去實(shí)踐。

（5）、說說第三、四兩行詩的意思。

從書本上得到的知識(shí)終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實(shí)踐才行。

體味第三、四句的含義。第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。

這也是做學(xué)問的訣竅。

孜孜不倦、持之以恒地做學(xué)問，固然很重要，但僅此還不夠，因?yàn)槟侵皇菚局R(shí)，書本知識(shí)是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，能否符合此時(shí)此地的情況，還有待實(shí)踐去檢驗(yàn)。只有這樣才能把書本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。

一個(gè)既有書本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人。（板書）指名讀后兩句。

“終覺淺”的“覺”與“絕知此事”的“絕”不僅是字形不同，它們的含意也是不相同的??

從“覺淺”到“絕知”，這需要怎樣的一個(gè)過程呢？

（“堅(jiān)持苦讀”、“親自實(shí)踐”、“持之以恒”）

在詩中“覺淺”和“絕知”這兩個(gè)詞靠得很近，可是在人的求學(xué)過程中，這兩個(gè)詞之間卻有著多么艱苦而又漫長的過程??！齊讀后兩句。

“拿出課堂練習(xí)本來，讓我們來默寫一遍“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”一句，看看你到底懂了沒有?！?/p>

（6）、誰能把整首詩的意思連起來說說。

3、走進(jìn)詩人內(nèi)心世界。

這首詩是作者在冬夜讀書時(shí)的感想，也可以說是一種靈感，請(qǐng)問，他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？走進(jìn)陸游，走入他的內(nèi)心想一想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。（預(yù)設(shè)一些學(xué)生見解）

a：陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書，現(xiàn)在才能成為一個(gè)詩人、有學(xué)問的人，所以，他想把他的經(jīng)驗(yàn)告訴兒子，讓他也成為有用的人，成為棟梁之才。b：也許他看見自己的兒子正在認(rèn)真地研究書本知識(shí)，他怕他成為紙上談兵的趙括，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個(gè)有學(xué)問的人，還要把透徹地了解書本知識(shí)和親自時(shí)間結(jié)合起來。

c：也許陸游小時(shí)侯有些貪玩，現(xiàn)在雖然別人都認(rèn)為他已經(jīng)是飽學(xué)之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒自己的兒子從小就要認(rèn)真讀書，長大青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

d：也許那個(gè)冬夜里陸游在讀書時(shí)突然碰到一個(gè)困惑，他想馬上去調(diào)查和實(shí)踐，可是一時(shí)沒有這個(gè)條件，他很難受，于是想到“絕知此事要躬行”，來告訴自己的兒子這個(gè)讀書的好方法。??

4、同學(xué)們的想象使詩歌更加立體起來，豐滿起來，我們就好象看見在那個(gè)冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。第二天，他叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會(huì)怎么說呢？請(qǐng)用你自己的話來說一說。說時(shí)如果能注意你的語氣和態(tài)度就更好了。

5、請(qǐng)你用成語來形容剛才“陸游”在訓(xùn)示他兒子時(shí)的態(tài)度。

（循循善誘語重心長意味深長??）

6、請(qǐng)你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。

7、評(píng)讀。

8、背誦。

（四）、鞏固古詩

今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學(xué)完了，老師想考考你們是否真正學(xué)會(huì)了?。ǔ鍪荆?/p>

《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（）用自己冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。他在詩中一共講了這幾個(gè)道理：（1）學(xué)習(xí)知識(shí)必須要有（）（）、的精神；（2）一個(gè)既有（），又有（）的人，才是真正有學(xué)問人。《冬夜讀書示子聿》中，贊揚(yáng)古人刻苦做學(xué)問的詩句是（）；說明做學(xué)問是一件很艱難的事是（）這句詩。

（五）、“涵泳”古詩的情境

聿兒是陸游最小，也是最疼愛的孩子。也許他很貪玩，不好好念書，于是父親語重心長地告誡他：“古人學(xué)問無遺力，少壯工作老始成??”

也午聿兒是個(gè)天資聰穎的孩子，可是他很容易驕傲自滿。于是做父親的不無憐愛地提醒他：“古人學(xué)問無遺力，少壯工作老始成??”

一個(gè)寒冷的冬夜，在一間矮小的茅草屋內(nèi)，就著溫暖的燈光，一位慈祥的父親在手把手地教自己的孩子讀書寫字，他在用自己一生的體驗(yàn)教導(dǎo)自己的孩子：“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成??”

窗外是凄風(fēng)苦雨，北風(fēng)吹來的地方，是胡人鐵蹄下的中原遺民。一位征戰(zhàn)了一生，但卻壯志不酬的老將軍，把期待的目光投向了自己最疼愛的兒子——未了的心愿就該靠他來完成?。∷┫律韥?，一字一句地教導(dǎo)著他的聿兒：“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！??

（六）、拓展延伸

1、除了今天所學(xué)到的這首告訴我們做學(xué)問的道理的古詩外，你還知道哪些有關(guān)讀書、做學(xué)問的名言、警句？

2、贈(zèng)送古人的讀書詩來勸勉學(xué)生熱愛讀書。

陶淵明“盛年不再來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不等人?！?/p>

希望同學(xué)們珍惜時(shí)光，發(fā)憤讀書，都能成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代好少年！

（七）、布置作業(yè)

課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時(shí)刻勉勵(lì)自己勤奮讀書，長大有所作為！

（板書）：

冬夜讀書示子聿

（宋代）陸游

孜孜不倦+持之以恒

做學(xué)問

書本知識(shí)+實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

觀書有感

一、揭示課題

同學(xué)們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，中華大地，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）

出示有關(guān)朱熹的資料。朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）齊讀課題。

今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

二、學(xué)習(xí)古詩，領(lǐng)會(huì)詩意

1．自學(xué)古詩

出示自學(xué)要求：

（1）看看圖畫，讀讀全詩；

（2）理解詩中每個(gè)詞語的意思，并說說詩句的意思；

（3）說說這首詩描繪了怎樣的景象。

（4）記下不懂的問題。

(估計(jì)學(xué)生不理解的詞語：鑒、徘徊、渠、哪得、如許、為。)

先請(qǐng)同桌之間互相交流一下自學(xué)所得。

2．交流自學(xué)情況

（1）誰愿意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）

（2）說說詩句中不理解的詞語。（教師做上記號(hào)）學(xué)習(xí)古詩，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法？

（查字典，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫）

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩意

“鑒”是個(gè)生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。

出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細(xì)看。

你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）

師：怎么寫？（板書，學(xué)生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著，用時(shí)打開。這里的“開”理解為打開。

你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時(shí)，可以用上這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。）

師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，可見池塘里的水怎樣？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，還表現(xiàn)在哪里？

“徘徊”是什么意思？

借助圖畫，說說這句詩的意思。

齊讀一、二兩句詩。

這兩句詩，描寫了池塘優(yōu)美的景色（板書：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）

美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。（配樂讀）

師：多美的景色呀！藍(lán)天和白云一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì)不停地晃動(dòng)？（暗示了水不停地流動(dòng)，也就是——活水）

（4）那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意

“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）

哪得，怎么會(huì)。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因?yàn)椤?/p>

3．運(yùn)用“連、調(diào)、添”等方法，把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。

4．誰能讀好這首詩？（配樂朗讀）

5．背誦這首詩。

三、質(zhì)疑引入哲理理解

1．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩學(xué)完了嗎？還有什么問題呢？引出：這首詩有點(diǎn)文不對(duì)題，詩中寫的明明是池塘的水，可是詩的題目是“觀書有感”。池塘的水和讀書有著怎樣的聯(lián)系呢？

源源不斷的活水流進(jìn)使池水

不斷地讀書，不斷汲取新的知識(shí)，使人__________。

2．交流，指答。

出示、齊讀：

不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，才能使人變得更加聰明。就像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。

四、總結(jié)延伸

1．原來朱熹寫方塘的景色，就是為了說明讀書的道理?。。ò鍟豪恚┻@樣的詩就叫（板書：說理詩）

朱熹先生這首優(yōu)美的詩，用池塘的水來比喻讀書，通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，像這樣的方法我們稱它為借景喻理（板書：借喻）。

2．出示：王之渙《登鸛雀樓》（白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。）

你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎？（前兩句都是寫景，后兩句是感受）

3．同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎？（學(xué)生回答）蘇軾《題西林壁》

白居易《賦得古草原送別》

葉紹翁《游園不值》

陸游 《游山西村》

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4．總結(jié)：

這首詩中的“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！边@兩句詩更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。（背一背這兩句）這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

五、名句活用

1．我們學(xué)習(xí)古詩不僅是為了積累語言，提高自己的語言修養(yǎng)，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。下面就是運(yùn)用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”兩句的例子。

例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)的一段話：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”，正是因?yàn)槲易⒁馄綍r(shí)留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來，所以我的文章內(nèi)容才豐富多彩、真實(shí)具體。

在這段文章里“源頭活水”是什么？“清如許”指什么？

2．朱熹先生曾說過這樣一句話：

出示：讀萬卷書 行萬里路——〔宋〕朱熹

師：“讀萬卷書”就是要不斷地學(xué)習(xí)，因?yàn)椤ㄉ樱皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來”； “行萬里路”就是要不斷實(shí)踐，因?yàn)椤ㄉ樱皶系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤于讀書，善于思考，勇于實(shí)踐，成為一個(gè)博學(xué)多才的人。

六、課后作業(yè)：

課后自學(xué)朱熹的《觀書有感其二》。

朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》

昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。

向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。

（蒙沖：古代的一種戰(zhàn)船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費(fèi)力氣，而當(dāng)春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強(qiáng)調(diào)做學(xué)問要功夫到家，才能有所突破）

自學(xué)，體會(huì)詩句的意思，想想詩所說明的道理。