第一篇：《夏之絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)蒙鄂爾多斯準(zhǔn)格爾旗 包金花 教學(xué)目標(biāo)： [知識(shí)與技能] [情感、態(tài)度和價(jià)值觀] [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、師范讀課文（或聽朗讀錄音），學(xué)生標(biāo)注生字、了解大意。

簡(jiǎn)禎，本名簡(jiǎn)敏禎，1961年生，臺(tái)灣宜蘭人。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)，曾任《聯(lián)合文學(xué)》主編，創(chuàng)辦大雁出版社。

她的風(fēng)格力求多變，推敲形式，斟字酌句，糅合抒情菁華，能于飯蔬飲水洞見生命底基，于尋常花草窺視天堂之鑰，被譽(yù)為臺(tái)灣散文底三代傳人，人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女性作家。

她的散文隨筆集有：《白蛇三疊》、《浮塵野馬》、《孤寂》、《喝眼前的酒》、《那人走時(shí)只有星光送他》、《棲在窗臺(tái)的白鷺》、《水問(wèn)》、《一竿冷》、《一口閑鐘》、《紅嬰崽》、《四月裂帛》、《美麗的繭》等。

三、熟讀課文，感知文章內(nèi)容。

2、重點(diǎn)研讀賞析：

讓學(xué)生找出來(lái)并說(shuō)出體會(huì)：

課文第三自然段中的形象聯(lián)想句：把蟬聲比作“四面楚歌、鳴金擊鼓”；比作“磁鐵”；還比作“一條繩子”，時(shí)時(shí)刻刻在牽扯、震撼著“我”的心靈。多么形象、生動(dòng)、感人的比喻句，真是獨(dú)巨匠心。

第二篇：夏之絕句

夏之絕句

劉建國(guó)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、善于捕捉瞬間的感受進(jìn)行細(xì)致入微的描寫。

2、體會(huì)作者精巧的構(gòu)思，豐富的聯(lián)想和新鮮優(yōu)美的語(yǔ)言。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

通過(guò)自我閱讀，能夠品味出文章的美，能夠根據(jù)文章說(shuō)出作者為什么酷愛炎熱的夏天？感受作者在文中流露出的思想和情感。

通過(guò)摘抄優(yōu)美、新鮮的詞句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

（三）德育滲透點(diǎn)

熱愛生活，走近自然，珍愛生命。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)文章語(yǔ)言形式的美和內(nèi)容所表現(xiàn)的自然之美，生命之美。

二、學(xué)法指導(dǎo)

評(píng)點(diǎn)式自我朗讀——自我朗讀、品味、評(píng)點(diǎn)寫感悟。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：對(duì)本文極具詩(shī)意的散文的語(yǔ)言品味?？勺寣W(xué)生反復(fù)閱讀，進(jìn)行選讀、品讀、點(diǎn)讀來(lái)直接親近語(yǔ)言文字本身。

難點(diǎn)：作者流淌在字里行間的情和蘊(yùn)含的理?？梢酝ㄟ^(guò)結(jié)合文中的一些語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生思考討論，師生共同加以解決。

疑點(diǎn)：文章第18小節(jié)的末尾“而蟬聲的急促，在最高漲的音符處突地戛然而止??徒留給人一些悵惘，一些感傷”這里的感情傾向似乎不同于全文的感情基調(diào)？這個(gè)問(wèn)題可以將一段文字放到全文的整體背景，尤其結(jié)合上、下段理解作者的意圖。

四、課時(shí)安排 一課時(shí)

五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生自讀、選讀、品讀語(yǔ)言并相互交流，教師提出問(wèn)題，學(xué)生補(bǔ)充，師生共同研討，加深對(duì)課文思想和情感的理解。

六、教具準(zhǔn)備

收錄機(jī)、磁帶、小黑板

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

自我閱讀、品味語(yǔ)言、感受語(yǔ)言形式的美。師生共同研討學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的思想和情感。

（二）整體感知

簡(jiǎn)媜的散文是詩(shī)質(zhì)散文，并不以識(shí)見廣博，字句老辣取勝，而以敏于感受，巧于構(gòu)思，富于聯(lián)想，精于練字見長(zhǎng)?！断闹^句》并不是想告訴我們社會(huì)百態(tài)人生萬(wàn)象，吸引我們的是作者那細(xì)致入微的感受，新穎而貼切的意象和機(jī)警而嫵媚的文字。

（三）教學(xué)過(guò)程

1、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入課文。臺(tái)灣作家簡(jiǎn)媜，以詩(shī)踏入文壇，已出版了七本散文集，每一本都有新突破。《夏之絕句》出自其第一本散文集《水問(wèn)》。

2、聽課文錄音，積累下列詞語(yǔ)（小黑板展示）

3、自我朗讀課文，品味文章語(yǔ)言。

分組朗讀、品味、討論，分別從不同的角度，如修辭手法。比喻句的使用，生動(dòng)新鮮的動(dòng)詞，句式的變化：長(zhǎng)句、短句、排比句，對(duì)偶句等等集中進(jìn)行討論分析并相互交流。

4、歸納小結(jié)討論并在摘抄本上摘抄下你最喜歡的句子，同時(shí)對(duì)摘抄的句子用一兩句話作點(diǎn)評(píng)，寫感受或收獲。

5、老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生補(bǔ)充，師生共同研討，加深對(duì)課文的深層理解。（1）文題為“夏之絕句”，文中寫了哪些夏景。

（2）文中用駢儷文來(lái)寫春天，用絕句來(lái)比夏天，借助想象分別表現(xiàn)出春天和夏天什么特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行描繪。

（3）有人覺得蟬聲聒噪亂人心，而作者卻情有獨(dú)鐘，捕促作者的心情與感受，想一想原因。

（4）作者在第18小節(jié)所發(fā)出的“??而后寂寂寥寥成了斷簡(jiǎn)殘編，徒留給人一些悵惘。一些感傷?！痹撟髟鯓永斫?？（5）學(xué)生補(bǔ)充：略 討論明確：

（1）作者詠夏，并不泛寫各色夏景，而是集中描寫蟬聲。先寫童年捉蟬，再寫晨間聽蟬，午后蟬聲，黃昏一面散步一面聽蟬，全篇散文猶如一首絕佳的詠蟬詩(shī)章。

（2）將“春天”比作“駢儷文”，表現(xiàn)出春天色彩絢麗，百花吐艷，萬(wàn)物爭(zhēng)春這樣濃墨重彩的景象。

將“春天”比作“絕句”，既表現(xiàn)出夏天的詩(shī)意美，如“??詩(shī)中自有其生命的情調(diào)，有點(diǎn)近乎自然詩(shī)派的樸質(zhì)，又有些曠遠(yuǎn)飄逸，??也許，是一首抒情的邊塞詩(shī)”；又寫出夏天獨(dú)特的聲音，如“夏乃聲音的季節(jié)，有雨打、有雷聲、蛙聲、鳥鳴及蟬唱。蟬聲足以代表夏，故夏天像一首絕句。絕句該吟誦，或添幾個(gè)襯字歌唱一番。蟬是大自然的一隊(duì)合唱團(tuán)，以優(yōu)美的音色，明朗的節(jié)律，吟誦著一首絕句”。

（3）作者對(duì)于蟬聲以絕佳吟唱視之，全出自于都市人對(duì)于天籟自然的渴求。20世紀(jì)80年代的臺(tái)灣都市人，五官俱為滾滾紅塵所污染，全無(wú)一點(diǎn)田園風(fēng)光可撫慰疲憊之心靈，身邊俱是轟鳴的車聲，綜藝節(jié)目的敲打聲，售票小姐不耐煩的聲音??嘈嘈切切錯(cuò)雜彈的噪聲中，忽聞窗外蟬鳴，怎不令作者感到如一條清澈潔凈的水流可沖流耳朵，蕩滌心扉；怎么不會(huì)像磁鐵吸取鐵沙一般，把作者整個(gè)心思都吸引過(guò)去，又如狂浪淘沙般地攫走了作者緊張緊扯在手里的輕愁。所以作者也說(shuō)：“一段蟬唱之后，自己的心靈也跟著透明澄靜起來(lái)，有一種‘何處惹塵?！牧宋?。蟬亦是蟬”。

（4）夏是生命力最旺盛的季節(jié)，也是春至冬四季歌中最高亢的強(qiáng)音，這也許是充滿著青春活力，亦秀亦健的作者與夏結(jié)緣相契的又一原因吧，在這些文字中作者表現(xiàn)出一種青春易逝，美景難得挽留的悵惘，這就使此篇散文超出了對(duì)景物的吟詠，心境的抒發(fā)，而表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的生命意識(shí)。美盡管總是瞬間的、脆弱的，自然之美生命之美無(wú)不如此，但花謝花還開，月缺月又圓，因此，結(jié)尾“每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，讀至此，我們又為作者的豁達(dá)爽朗而會(huì)心一笑。（5）學(xué)生補(bǔ)充問(wèn)題研討（略）

（四）總結(jié)擴(kuò)展 揚(yáng)春抑夏似乎是詩(shī)家傳統(tǒng)，而在這篇文章中作者偏偏推陳出新，喜贊夏天像一首絕句，終篇一想，全是出于對(duì)蟬聲的喜愛，全文就是一首詠蟬的詩(shī)章，蟬聲作為整體意象籠罩全文，層層遞進(jìn)，回旋往復(fù)，而章法井然，形象突出，在結(jié)尾又突現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的生命意識(shí)。一年四季，我們往往也會(huì)對(duì)某個(gè)季節(jié)情有獨(dú)鐘，請(qǐng)選一季節(jié)談?wù)勛约旱母惺?，描繪一下你心目中的——（季節(jié)）。

八、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一、二。

2、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。

3、課外閱讀有關(guān)描寫夏天的詩(shī)文，與本文進(jìn)行比較，如《小院的夏天》。附：報(bào)書設(shè)計(jì)

夏 之 絕 句

簡(jiǎn) 媜

蟬聲足以代表夏：童年捉蟬，晨間聽蟬，午后蟬聲，黃昏邊散步邊聽蟬 夏天像一首絕句：樸質(zhì)的自然詩(shī)派

抒情的邊塞詩(shī) ——蟬聲，亦是生命之歌

九、教學(xué)反思：

1、教學(xué)本文時(shí)，由于預(yù)習(xí)工作做得較好，因此，一節(jié)課完成比較輕松，學(xué)生的自學(xué)質(zhì)疑比較到位，對(duì)文章的整體感悟?qū)植康睦斫庖脖容^深刻，因而提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題。如：（1）為什么說(shuō)蟬聲“何嘗不是生命之歌”？（2）為什么說(shuō)“蟬亦是禪。”（3）“何處惹塵?！背鲎院翁帲鯓永斫?？（4）文章語(yǔ)言優(yōu)美，形式獨(dú)特，但文中有不少的倒裝句讀起來(lái)咬口，也增加了理解的難度，我們不應(yīng)該提倡，更不應(yīng)一味地模仿。（5）??

2、在“總結(jié)、擴(kuò)展”時(shí)描繪心目中的某個(gè)季節(jié)的同學(xué)十分主動(dòng)積極，他們都說(shuō)出了自己喜歡某個(gè)季節(jié)的原因，用比較優(yōu)美抒情的語(yǔ)言描繪了季節(jié)的特征，達(dá)到了預(yù)期的目的。

3、由于許多學(xué)生沒有生活的體驗(yàn)，對(duì)于文中一些主觀色彩很濃的較晦澀的句子理解起來(lái)困難較大，特別是中下層學(xué)生，因此，教學(xué)生留心生活，認(rèn)真體驗(yàn)，感悟生活是今后語(yǔ)文老師指導(dǎo)的重點(diǎn)之一。

4、在欣賞佳句妙句上，有些學(xué)生由于理解能力所限，找出的句子毫無(wú)特色可言。因此，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力也是教學(xué)的重點(diǎn)。

沁園春·雪教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力：

⑴ 學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。⑵ 能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。

⑶ 體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。⑷ 學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

⑸ 體會(huì)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法，感受詞精練優(yōu)美的語(yǔ)言。２、過(guò)程與方法：

⑴ 學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在教師的指導(dǎo)下，理解內(nèi)容。

⑵ 老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩(shī)人筆下的“北國(guó)風(fēng)雪圖”。

⑶結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，加深對(duì)本闋詞主題的理解。３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴ 學(xué)生能夠感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。

⑵ 學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)論，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀的功過(guò)觀和正確的歷史觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

１、學(xué)會(huì)詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩(shī)歌的重音。２、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練，理解“詩(shī)化”形象的內(nèi)涵。３、領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

１、理解“封、飄、望、舞、馳、惜”等動(dòng)詞和“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義。２、理解詩(shī)人對(duì)歷史人物的評(píng)鑒，體會(huì)他豪邁的偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀?！窘虒W(xué)教具】

電腦，投影儀，錄音機(jī)，自制電腦軟件?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

１、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭·讀毛主席詩(shī)詞》：

掌上千秋史，胸中百萬(wàn)兵。眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。細(xì)檢詩(shī)壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見（根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是吹捧之詞）。２、投影著名詩(shī)人柳亞子贊毛澤東《沁園春·雪》的一段文字：

“余索潤(rùn)之長(zhǎng)征詩(shī)見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來(lái)第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”

教師說(shuō)明：這段文字決不會(huì)是吹捧，因?yàn)樗麑懹冢保梗矗的陣?guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，那時(shí)吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東詩(shī)詞的代表作。

二、學(xué)習(xí)朗讀，整體感知

１、范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。２、齊讀一遍。

3、教給學(xué)生朗讀方法。學(xué)生自由朗誦。

三、精讀課文，問(wèn)題探究

１、播放詩(shī)歌朗誦錄音，然后請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀全詩(shī)。２、品讀前三句：

⑴ 這三句在上闋的作用是什么？

要點(diǎn)：總寫了—個(gè)壯闊雄奇、玉砌銀裝的冰雪世界。⑵ 由此可見上闋的結(jié)合特點(diǎn)是什么？ 明確：先總寫，后分寫。⑶ “千里冰封”、“萬(wàn)里雪飄”兩句在情態(tài)的描寫上有何不同？

明確：前者是靜態(tài)描寫，后者是動(dòng)態(tài)描寫。３、品讀分寫部分：

⑴ “望”所管轄的句子是哪些？ 要點(diǎn)：由“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。也就是說(shuō)，詩(shī)人把自己想像為一個(gè)頂天立地的巨人一樣，站在高山之巔，不畏嚴(yán)寒風(fēng)雪，遠(yuǎn)眺北國(guó)大地，欣賞北國(guó)壯麗雪景。其氣勢(shì)何等豪邁。

⑵ 品讀“長(zhǎng)城”、“大河”幾句。① “惟余莽莽”的意思是什么？ 要點(diǎn)：只剩下白茫茫的一片。

② 本詞寫黃河與一般表現(xiàn)黃河的作品在情態(tài)描寫上有何不同？

要點(diǎn)：一般作品表現(xiàn)黃河的動(dòng)態(tài)，如李白的《將進(jìn)酒》中：君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。而本詞寫的卻是黃河的靜態(tài)。③ 這樣寫“長(zhǎng)城”、“大河”表現(xiàn)了什么？

要點(diǎn)：描寫了一個(gè)視野廣闊，寒威凜烈的冰雪世界。更顯示了作者博大寬闊的胸懷，雄偉曠達(dá)的氣魄。

④ 用了什么修辭手法？ 要點(diǎn)：對(duì)偶。

⑶ 品讀描寫群山、高原的幾句。① 用了什么修辭手法？ 要點(diǎn)：對(duì)偶、比喻、擬人。

② 為什么覺得群山像銀蛇在舞動(dòng)，高原像一只只白象在奔馳？

要點(diǎn)：詩(shī)人站在高山之巔極目遠(yuǎn)眺，被白雪覆蓋的群山蜿蜒曲折，伸向遠(yuǎn)方，仿佛一條銀蛇在舞動(dòng)；一座座披著白衣的高原，仿佛一只只白象在奔馳。前者舒展柔美，后者奔騰撲麗；二者義都有奔放活潑的氣勢(shì)，顯得神采飛揚(yáng)。加上“欲與天公試比高”一句，就更有一種奮飛的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。這樣浪漫的想像實(shí)際上正是以雪壓冬云，天地混沌一片的景象為基礎(chǔ)的。

⑷ “長(zhǎng)城”、“大河”利群山、高原的描寫，情態(tài)上有何不同？

要點(diǎn)：前者寫靜態(tài)，后者寫動(dòng)態(tài)；塑造了一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生的意境。４、品讀最后三句：

⑴ “須”的意思是什么？ 明確：等待。

⑵ 思考：這幾句寫的是否眼前所見實(shí)景？用了什么修辭手法？有何作用？（先讓學(xué)生發(fā)揮想像去體會(huì)，回答，然后教師明確。）

明確：這兒句是從眼前所見展開的想像，是虛寫，展現(xiàn)了一個(gè)紅白交映生輝的景象，用了擬人的手法。把紅日映照下的北國(guó)河山比作一個(gè)紅裝素裹的少女一樣格外艷麗動(dòng)人。

四、梳理、總結(jié)

總結(jié)這首詞的思路與寫作手法。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。）

⑴ 修辭手法小結(jié)：

要點(diǎn)：比喻、擬人、對(duì)偶等，使描寫更形象生動(dòng)，更能加強(qiáng)表現(xiàn)效果。⑵ 表達(dá)方式和內(nèi)容概括：

要點(diǎn)：描寫與抒情相結(jié)合，描繪了北國(guó)的壯麗雪景，熱情贊美了祖國(guó)的大好河山，抒發(fā)了詩(shī)人的豪邁情懷。

五、布置作業(yè)

1、背誦、默寫全詞。

2、帶著以下問(wèn)題預(yù)習(xí)下闋： ⑴ 朗讀這一部分。⑵ 表達(dá)方式的特點(diǎn)。

⑶ 表達(dá)詩(shī)人的什么思想感情？ ⑷ 用了哪些修辭手法？ 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上內(nèi)容：背誦這首詞。

二、精讀課文，問(wèn)題探究

１、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？ ２、“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近？ ３、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭方法？ ４、詩(shī)人對(duì)“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”和對(duì)“成吉思汗”的評(píng)價(jià)態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上？ ５、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？

６、這一部分在表態(tài)方式上有何特點(diǎn)？“俱往矣”前后有何聯(lián)系？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

答案要點(diǎn)：１、承上啟下，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無(wú)隙的感受；“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。２、其作用與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。３、“文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

４、不同。對(duì)前兩者并不是一概否定，而對(duì)后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。５、“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅(jiān)強(qiáng)的信心和偉大的抱負(fù)，而且是一種昂揚(yáng)的斗志。抒發(fā)了自己作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。

６、議論與抒情相結(jié)合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩(shī)人作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。

三、理解《沁園春·雪》的藝術(shù)特色 小組討論：

１、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？

上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國(guó)山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。２、這首詞語(yǔ)言上有什麼特點(diǎn)？

這首詞語(yǔ)言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力。

望、看、惜──貫穿全文；飄、舞、馳──動(dòng)詞生動(dòng)；運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法。

四、閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)

這兩首詩(shī)共同點(diǎn)都是寫雪景，都有雄壯的氣勢(shì)、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個(gè)場(chǎng)面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。前者寫的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想象，后者寫的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

五、總結(jié)，練習(xí)。

第三篇：《夏之絕句》 教學(xué)設(shè)計(jì)示例-教學(xué)教案

教學(xué)設(shè)想

簡(jiǎn)媜的散文是一種詩(shī)質(zhì)散文，并不以見識(shí)廣博、字句老辣取勝，而是以敏于感受、巧于構(gòu)思、富于聯(lián)想、精于煉字造句見長(zhǎng)。這篇描寫夏天生活的散文，充滿著詩(shī)情畫意。在學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，多感悟，切忌長(zhǎng)篇大論地分析。課時(shí)安排 1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課 1．導(dǎo)人語(yǔ)設(shè)計(jì)

可以聯(lián)想與夏有關(guān)的詩(shī)句引人新課，也可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)夏天的感受，從而引入新課。簡(jiǎn)媜，生于1961年，當(dāng)代臺(tái)灣散文女作家，作品以散文為主，風(fēng)格多變，常于平凡中屢出奇招與險(xiǎn)招。著有《水問(wèn)》《只緣身在此山中》等書。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一。

二、整體感受，把握課文基本內(nèi)容

1．學(xué)生自由散讀全文，并疏通字詞障礙。注意以下字詞的讀音：

駢儷 褶裙 漣漪 喧囂 天籟 聆聽 攫走 2．學(xué)生自行摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)。列舉如下：

清澈潔凈 四面楚歌 鳴金擊鼓 擱淺 屏氣凝神 悵惘 不約而同 賞玩 濃陰 人跡罕至 幽深 呼朋引伴

天方夜譚 炫耀 乞求 心花怒放 興高采烈 明朗 曠遠(yuǎn)飄逸 胸臆 晨光朦朧 恍然大悟 了卻 寂寂寥寥

三、質(zhì)疑探究，深入理解 1．自行朗讀課文。

2．思考：這篇文章的寫作思路是怎樣的?請(qǐng)給本文劃分層次。明確：全文共19段，可以分為三個(gè)部分。第一部分：從開頭到“沒有裁判”，寫出因蟬聲感覺到夏天的到來(lái)。第二部分：從“我不禁想起童年”到“依舊是完美無(wú)缺的和音”，寫童年捉蟬的樂趣。第三部分：從“捉得住蟬”到最后，寫聽蟬的樂趣。3．文章開頭寫到自己聽到了許多“車聲”“敲打聲”“售票小姐不耐煩的聲音”“低低啞啞的秘密聲”，有什么作用? 明確：這些聲音都是一些世俗的聲音，寫這些聲音，旨在將其與蟬聲形成對(duì)比，從而反襯出蟬聲的重要性。

4．請(qǐng)仔細(xì)品味文章第3段，看看其中包含著什么感情。明確：這一段主要寫自己聽到蟬聲的欣喜甚至是狂喜之情?！皣樍艘惶薄皵R淺在空中”“多驚訝”“把我整個(gè)心思都吸了過(guò)去”“屏氣凝神”“把我的心扎捆得緊緊的”等詞句生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的這種欣喜心情。

5．你有過(guò)捉蟬的經(jīng)歷嗎?如果有，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。然后看看文章是如何寫出捉蟬的樂趣的? 明確：學(xué)生在講述自己的經(jīng)歷時(shí)，教師注意鼓勵(lì)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。對(duì)于文章中捉蟬的樂趣的描繪，可以引導(dǎo)學(xué)生注意以下語(yǔ)句：(1)蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子，要逮捕那陣?yán)?，“抓到?抓到了!”有人在樹上喊。下面有人趕快打開火柴盒把蟬關(guān)了進(jìn)去。不敢多看一眼，怕它飛走了!(2)那時(shí)候打開鉛筆盒就像開保險(xiǎn)柜一般小心，心里癢癢的時(shí)候，也只敢湊一雙眼睛開一個(gè)小縫去瞄幾眼

(3)我們兩眼瞪著前面，兩只手卻在抽屜里翻玩著“聚寶盒”，耳朵專心地聽著金龜子在筆盒里拍翅的聲音，??

(4)整個(gè)夏季，我們都興高采烈地強(qiáng)迫蟬從枝頭搬家到鉛筆盒來(lái)??

感受以上內(nèi)容時(shí)，主要是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己感受到的內(nèi)容，教師作適當(dāng)引導(dǎo)即可。

6．聽蟬的時(shí)間不同，其樂趣也不同，看看：在不同時(shí)間聽蟬，各有什么樂趣? 明確：早晨聽蟬，想其高潔，自己的心靈也跟著透明澄凈起來(lái)，有一種“何處惹塵?！钡牧宋?。午后聽蟬，覺得喧囂。聲浪陣陣，缺乏韻律也沒有押韻。黃昏聽蟬，正如欣賞一場(chǎng)音樂演唱會(huì)一般，讓人心曠神怡。

四、合作探究，總結(jié)鑒賞 1．學(xué)生默讀全文。

2．學(xué)生思考討論如下問(wèn)題：

(1)在文章第2、17兩段，兩次寫到了現(xiàn)代文明的聲音，其用意何在? 明確：主要是為了與夏天的蟬聲形成對(duì)比，突出蟬聲的心曠神怡。

明確：因?yàn)橄奶煊小白阋源硐摹钡南s聲，而蟬是“大自然的一隊(duì)合唱團(tuán)”，音色優(yōu)美，節(jié)律明朗，是蟬對(duì)仲夏共同的情感，是它們對(duì)季節(jié)的感觸，且“自有其生命情調(diào)”。(3)為什么說(shuō)蟬聲“何嘗不是生命之歌”? 明確：因?yàn)橄s能夠以最美的音色獻(xiàn)給你，字字都是真心話，句句來(lái)自丹田。而蟬聲能夠讓人了卻憂慮，悠游其中，能夠“攫走了你緊緊扯在手里的輕愁”，也有“甜美溫柔如夜的語(yǔ)言的時(shí)候”，或者“徒留給人一些悵惘、一些感傷”。蟬聲中也有生命的情感，當(dāng)然也就是生命之歌了。

3．品味本文的語(yǔ)言之美。

要求學(xué)生選取自己認(rèn)為寫得最生動(dòng)、最美的段落朗讀，然后說(shuō)說(shuō)覺得其美的理由。

這篇文章的語(yǔ)言相當(dāng)?shù)木溃皇蔷涫礁挥凶兓?，長(zhǎng)短結(jié)合，整散相間，有排比句，有對(duì)偶句，使文章的節(jié)奏靈活而多變化。二是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了修辭方法。如寫孩子們捉到蟬放在盒子里，怕蟬飛走的那份緊張時(shí)，文章寫道：“那種緊張就像天方夜譚里，那個(gè)漁夫用計(jì)把巨魔騙進(jìn)古壇之后，趕忙封好符咒不敢去碰它一般?？墒?，那輕紗般的薄翼卻已在小孩們的兩顆太陽(yáng)中，留下了一季的閃耀?！庇昧艘粋€(gè)類比，一個(gè)比喻，精妙地寫出了孩子們心中的那份緊張和蟬所帶給孩子們的快樂。像這樣運(yùn)用了修辭而有良好表達(dá)效果的語(yǔ)句在文中比比皆是。4．遷移。在你的記憶中，夏天留給印象最深的事物是什么?請(qǐng)?jiān)敿?xì)地?cái)⑹瞿闼矚g的這種事物，最好是說(shuō)說(shuō)一個(gè)相關(guān)的小故事。

明確：主要引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活中的各種美。

五、布置作業(yè)

第四篇：《夏之絕句》初中教案設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想

這篇文章構(gòu)思精致，感悟細(xì)膩，文筆優(yōu)美，充滿著一種淡淡的抒情意味和對(duì)人生的感悟。教學(xué)時(shí)，應(yīng)以朗讀、討論、想像等為主，在朗讀中品味，在討論中體會(huì)，在想像中感悟，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的夏天是什么樣子的，其中印象最深刻的事物是什么。由此導(dǎo)人新課的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生朗讀課文

1．學(xué)生自由散讀全文，并疏通字詞障礙。

注意以下字詞的讀音：駢儷

褶裙 漣漪 炫耀 喧囂 天籟

聆聽 攫走 胸臆 帳惘 寂寂寥寥

2．學(xué)生自行摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)。

請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。

3．要求學(xué)生從自己所摘抄的詞語(yǔ)中選取三到四個(gè)說(shuō)一段話，進(jìn)一步體會(huì)其中某些詞語(yǔ)的用法。

要求學(xué)生盡量說(shuō)得生動(dòng)優(yōu)美。

4．理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

劃分結(jié)構(gòu)請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。

三、再讀課文，理解文章內(nèi)容

1．在文章第2、17兩段，兩次寫到了現(xiàn)代文明的聲音，其用意何在?

2．迅速默讀文章第二部分，說(shuō)說(shuō)，作者是怎樣寫出捉蟬之樂的?其中作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?這些聯(lián)想的內(nèi)容在文中有何作用?

3．聽蟬的時(shí)間不同，其樂趣也不同，看看：在不同時(shí)間聽蟬，各有什么樂趣?

4．作者為什么說(shuō)夏天“像一首絕句”?

5．為什么說(shuō)蟬聲“何嘗不是生命之歌”?

6，美是瞬間脆弱的，自然之美、生命之美都是這樣，而文章說(shuō)：“而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，這當(dāng)中包含了一種什么心態(tài)?

明確：包含了一種豁達(dá)爽朗的心境。

四、尋讀課文，品味其中的精華之處

1．品味文章的語(yǔ)言之美。

有關(guān)內(nèi)容請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。

2．思考：這篇文章并不是想告訴我們社會(huì)百態(tài)、人生萬(wàn)象，吸引我們的是作者那細(xì)致人微的感受。請(qǐng)默讀文章，看看哪些地方、哪些段落表現(xiàn)出作者這種細(xì)致入微的感受。

明確：這樣的段落相當(dāng)多，只要學(xué)生能夠談出自己的感受，談得合理，不強(qiáng)求答案的一致。

3．選擇最喜歡的段落放聲朗讀，體會(huì)其中新穎而優(yōu)美的意象及嫵媚的文句。

五、遷移

請(qǐng)閱讀下面這篇《夏之韻》，看看這篇文章與課文所寫的夏天的風(fēng)味是否一樣?

夏之韻

夏，是春灑下汗水之后的跋涉，是蕭瑟秋風(fēng)之前的溫馨和熱烈，是嚴(yán)冬肅殺之前的人們挽留的一種心境。于是，開始醞釀一串串希冀的結(jié)晶，同時(shí)也喚來(lái)了夏風(fēng)娓娓的細(xì)語(yǔ)，夏雨綿綿的情思，夏云裊裊的漂游。

春太奢華，秋太凄涼，冬太寂寥，只有夏是多姿多彩的，仰望，天像蔚藍(lán)的海水倒懸，又像江南蠶絲織就的藍(lán)緞，滑滑的，讓人忍不住有想去觸摸的沖動(dòng)；俯著，錦繡河山，處處蔥蘢，花盛開，樹豐滿，陣陣輕風(fēng)吹過(guò)，綠樹紅花搖曳多姿，山水之間，任你眺望，任你魚躍；任你在夏風(fēng)中放歌，夏雨中沐浴，夏光里站立，夏夜中留戀。

獨(dú)自漫步于校園中，處處充滿了綠，鮮綠、黃綠、淺綠、深綠，各種綠色連接著、交錯(cuò)著、波動(dòng)著、變化著，綠意無(wú)限。草坪，又恢復(fù)了它昔日的風(fēng)姿，平平的，綠綠的，風(fēng)吹草動(dòng)，似一塊圓形的地毯；花池中，五顏六色的不知名的花，都在綠草坪上，用它們嬌艷的身姿，展示著自身的魅力。

咦，一片綠，閃光的綠，似渲泄的綠色的瀑布。噢，牽?；?它長(zhǎng)得那樣旺盛，爬滿了一堵暗灰色的墻，仿佛一件美麗的外套。

它更像是一幅巨畫，流水平緩而亮麗，色彩單純而使人爽心。上上下下，找不到它的發(fā)端，也看不見它的終極，只有那一片常常青翠欲滴的綠，在我的視野里自由地蔓延，流動(dòng)……

它是一幅畫，可又不是靜止的畫——它充滿了勃勃生機(jī)。

微風(fēng)輕拂，莖開始抖動(dòng)，葉開始抖動(dòng)，不時(shí)如鉆石般閃亮的光點(diǎn)，跳躍著，舞蹈著。這時(shí)，一個(gè)個(gè)牽?；◤木G葉中探出頭來(lái)，像是無(wú)數(shù)蝴蝶，挨挨擠擠，重重疊疊地駐足在灰色的墻上，它們扇動(dòng)著翅膀，它們炫耀著美麗。它們與綠葉互相推擠，互相緊緊簇?fù)碇?，在?yáng)光下打鬧著，’叫嚷著．．．．．

每一片葉，每一束花，都是一個(gè)生命，它們這樣的活潑自由，它們是閃爍著智慧的花，綻放著自信的花，凝視著它，仿佛看到一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的綠色生命。

拿著書，穿梭于綠樹紅花之間，那感覺，有說(shuō)不出的溫馨。

暮色悄然降臨，夏夜很浪漫，亦很多情，月光傾瀉著纏綿，使夜的思緒奔放著憧憬，今夜的景色彌漫著遐想，令大自然的情愛無(wú)比醉人。

夏如一位佳人，它將綠色的發(fā)髫高高挽起，小河是它顧盼的明眸，盛開的鮮花是它濃艷欲滴的朱唇，遠(yuǎn)處的山峰是它蹙起的黛眉。讀著寧?kù)o，擁著清風(fēng)，所有情懷似一絲游云察過(guò)“圓盤”，擦亮夏的靜謐。

春華秋實(shí)，都在于夏的精心呵護(hù)，夏是一個(gè)新的起點(diǎn)，成長(zhǎng)著新的希望和期待。

噢，夏之韻!

參考評(píng)價(jià)：這篇文章寫得文采飛揚(yáng)，很有感染力，除了構(gòu)思、選材等諸方面的因素之外，也得益于作者語(yǔ)言運(yùn)用技巧。一是注意了詞語(yǔ)的選用，把靜的景物寫得生意盎然，特別是疊音詞的運(yùn)用，使文句音韻整齊，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出了文章的情調(diào)，讀來(lái)生動(dòng)舒緩，富有抒情意味。二是注意綜合運(yùn)用多種修辭方法，比喻、排比、擬人、擬物、對(duì)偶等，使文句整散結(jié)合，有節(jié)奏感，細(xì)膩地描繪出夏天的詩(shī)情畫意。

六、布置作業(yè)

(《初中語(yǔ)文第六冊(cè)教案》人教社延邊教育出版社)

第五篇：《夏之絕句》教案初中語(yǔ)文教案

2．體會(huì)課文用清詞麗句所營(yíng)造的意境，欣賞文中優(yōu)美、精練而嫵媚的文字及靈活多變的句式。

[自讀程序]

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

1。查字典，注意下列字的讀音和寫法。

褶裙門檻戛然而止

斂鏗鏘

2．掌握下列詞語(yǔ)的含義。

天籟漣漪了悟

駢儷文曠遠(yuǎn)飄逸

3．用圈點(diǎn)批注法閱讀課文。

三、細(xì)讀課文，完成以下各題

1．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

2．劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。

(解說(shuō)：這是對(duì)文章的整體把握。整體一局部一整體，閱讀文章，應(yīng)遵循閱讀規(guī)律。從整體入手，局部揣摩，再歸結(jié)全文，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成高屋建瓴的閱讀習(xí)慣。)

四、研讀課文，仔細(xì)揣摩

1．請(qǐng)學(xué)生勾劃出喜歡的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)其中的妙處。

2．如何理解夏天“像一首絕句”?蟬聲“何嘗不是生命之歌”?

(解說(shuō)：這是對(duì)課文內(nèi)容和形式的揣摩和領(lǐng)悟。第1題是對(duì)文章語(yǔ)言的欣賞，可欣賞靈活多變的句式，多種修辭手法的運(yùn)用等，目的是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的揣摩，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第2題是對(duì)文章主題和中心的把握和探究，特別是對(duì)丈中重點(diǎn)句和關(guān)鍵句的理解，有助于更深刻地讀懂和理解課文。)[自讀點(diǎn)撥]

簡(jiǎn)媜(1961一)，臺(tái)灣宜蘭縣人，臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)。曾在佛光山翻譯佛經(jīng)，后任職于廣告公司及雜志社，卸職后從事專業(yè)文學(xué)創(chuàng)作。作品以散文為主，風(fēng)格多變，常于平凡中屢出奇招與險(xiǎn)招，著有《水問(wèn)》、《只緣身在此山中》等書。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”。簡(jiǎn)姨的童年是在鄉(xiāng)村度過(guò)的，鄉(xiāng)村那種古樸、諧和、親切的氛圍使她感觸頗深，空曠悠遠(yuǎn)的夏天，夢(mèng)幻般的童年感觸，在簡(jiǎn)媜的筆下呼之欲出?？赡苁情L(zhǎng)久接觸佛經(jīng)的緣故，佛經(jīng)對(duì)她的影。向極大，簡(jiǎn)媜在自己的散文世界里始終扮演著“千歲老人”或者“得道高僧”的角色，孜孜不倦地闡釋著自己的人生哲學(xué)，這使她的作品彌漫著濃濃的古典主義情懷。

二、有關(guān)蟬的知識(shí)介紹

蟬隸屬于同翅目蟬科。蟬的一生分為四個(gè)階段：從卵開始，卵孵化為幼蟲，幼蟲再變?yōu)橛?，蛹最后蛻化為成蟲——就是我們看到的蟬。蟬卵多產(chǎn)于樹木嫩枝皮下組織內(nèi)，到第二年春夏，蟬卵才孵化出幼蟲來(lái)。幼蟲長(zhǎng)大后爬出來(lái)，在草地或樹枝上脫去外殼，蛻皮羽化成蟬。等翅膀變硬，雄蟬就在樹枝上高唱“知了”，與雌蟬交配，交配產(chǎn)卵后不久就死去。

會(huì)鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動(dòng)而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約一萬(wàn)次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不同的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂器構(gòu)造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。

蟬的成長(zhǎng)，既是漫長(zhǎng)的又是非常艱苦的。蟬的生命周期長(zhǎng)達(dá)十幾年，在這漫長(zhǎng)的歲月中，在蟬生命周期的四個(gè)階段中，除了最后一年的夏天以外，前三個(gè)階段都是蟄伏在地下。如果人們都能知道蟬十幾年才能來(lái)到世間“風(fēng)光”一次，也便會(huì)覺得蟬鳴的珍貴了。十年一鳴，如此難得，又如此短暫，能不珍貴嗎?

三、理清結(jié)構(gòu)

四、欣賞語(yǔ)言

五、關(guān)于文章中心的理解