第一篇：《聲音》教學設計

《聲音》教學設計

教學目標：

1、能借助拼音會讀會背《聲音》這首兒歌

2、通過各種生動活潑的表演形式讓孩子喜歡上雙休日假日活動課

3、拓展豐富多彩的聲音，增強趣味性

4、幫助孩子鞏固拼音，在拼一拼讀一讀中增強拼讀能力

教學過程：

一、拼音樂園入口

1、導入：孩子們，今天老師要帶大家到一個既好看又好玩的地方去玩，是哪里呢？看?。ㄕn件出示拼音樂園）

2、復習聲韻母：拼音樂園里可好玩了，讓我們趕緊坐上拼音火車出發(fā)吧。嗚！~~~~~~火車開了。（生一起做動作，邊說“喀嚓喀嚓~~~”）哪列小火車先開始？（卡片打亂順序開火車）

4、說話練習：小火車開得好快，看，到哪了？（課件：入口）生字娃娃也出來了，再喊喊。瞧，還有個小精靈呢，他在說什么？他還會說什么呢？（生說話練習）

二、聲音島

1、電腦博士引路：看到大家那么棒，小精靈還幫我們請來了一位小導游呢。來，拼一拼（課件：電腦博士）跟電腦博士打個招呼。

2、電腦博士帶我們到哪了呢？（課件：聲音島）

3、讀聲音詞：聲音島上有許多聲音，快讀讀！（生自由讀各種聲音詞）

4、指名讀：誰來讀讀？這是誰發(fā)出的聲音？學學大風吹。/誰來下下大雨？/小雞叫？小鴨子？讓我們一起再來讀讀

5、讀兒歌：多有趣的聲音啊，電腦博士還用這些聲音編成了一首兒歌呢。（出示：聲音）

（1）快拼一拼，讀一讀。（生自由讀）（2）誰來讀給大家聽聽？（多請幾個孩子）

（3）哇！讀得那么棒！老師也想讀讀，可以嗎？（師邊做動作邊背兒歌）（4）你們覺得我讀得怎么樣？那你們也試試。誰先來和老師比比。（5）想和老師比賽的小朋友都站起來。

三、摘蘋果

1、過渡：小朋友們可真棒，瞧，電腦博士也豎起了大拇指在夸獎你們呢。為了獎勵你們，他要帶我們到蘋果樂園去摘蘋果。

（1）看，大蘋果來歡迎我們了，讀讀他和我們說什么了？（生自由練）（2）指名讀：誰來做做大蘋果來讀讀大蘋果的話？（3）齊讀：讓我們一起來說說。（拍手讀）

2、摘蘋果：來，洗洗手，摘蘋果了（出示蘋果樹）又大又紅的大蘋果想不想摘?。磕勤s緊讀讀上面的音節(jié)吧，誰讀得最好就請誰摘。自由練——指名讀——齊讀

3、大家都讀得那么棒，我該請誰來摘呢？請你摘小貓聲音的音節(jié)??（生摘，并帶著大家讀讀）

4、大蘋果摘完了，可那些聲音卻牢牢地記在我們心里了，小貓叫——??

5、拓展聲音：多動聽啊，那你還知道哪些聲音呢？指名說全體學生學。

四、填一填

1、過渡：我們知道那么多美妙的聲音，電腦博士可羨慕了，不過他還想考考我們，看，你會填嗎？（課件：填一填）自己邊讀邊試試，會填了請舉手。

2、指名填。如：呼怎么拼？

3、看到大家那么聰明，電腦博士要送我們幾句話，聽聽。

五、拼音樂園出口

1、小結：今天在拼音樂園玩得開心嗎？可是今天我們該回去了，看，小精靈已經走到出口來送我們了。孩子們我們該怎么說？

好，希望你們能和更多的拼音寶寶交上朋友，等我們學了更多的知識再去那兒玩吧。

第二篇：聲音是什么教學設計

《聲音是什么》教學設計

曹家店中學王小民

課 題： 聲音是什么 教材版本：江蘇科學技術出版社

教材分析：聲現(xiàn)象是自然界中最普遍的一種物理現(xiàn)象，與我們的生活息息相關。將聲現(xiàn)象作為教材的第一章，符合學生認知規(guī)律，貼近學生的生活，使學生的學習熱情與興趣得以持續(xù)。

章節(jié)開頭圖文并茂，語言優(yōu)美、生動，通過海邊的鋼琴演奏把自然與物理聯(lián)系在一起，創(chuàng)設了美妙的物理“情景”，使學生產生學習的欲望。

本章的重點知識是聲音的產生和傳播的條件，（介于了解和理解之間），它是解釋各種聲現(xiàn)象的基礎。

學情分析：學生剛剛接觸物理，興趣比較濃厚，如何保持學生的學習興趣是本階段的關鍵。另外學生的興趣是由于物理課的“好玩”這就是的課堂紀律很難保證，所以如何將學生對課程的情感“好玩”變成“有趣”則是十分必要的。

教學目標：

1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的，知道聲音傳播需要介質;2.初步了解聲音是以波的形式傳播的，聲波具有能量;3.通過實驗探究，初步認 識聲音產生和傳播的條件.教學重點：一切發(fā)聲的物體都在振動；聲音的傳播需要介質

教學難點：聲音的傳播需要介質,在教學中如何滲透物理學的研究方法，開發(fā)非智力因素，消除由于工具學科和思維的制約在分析現(xiàn)象是造成畏難或厭倦保持學生的學習興趣．

教學工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球 教學過程： 新課引入

組織學生進行1.1的探究活動（注意用有效的評價調動學生積極性活動完了不要忙于分析結論，保持熱情繼續(xù)下邊活動）

用音叉和乒乓球演示

如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起．敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2．同時我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音．通過前后實驗對比，引導學生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結結論．

觸摸喉頭

讓學生用手摸著喉頭部分，分別體會不說話和說話時手的感覺，認識人發(fā)聲時，圖3-1-1

圖3-1-2

聲帶在振動．

用音叉和水演示（可視范圍小，若有實物投影儀則可選用）分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花． 結論：聲音是由物體振動產生的．

教學方法：由學生對發(fā)聲現(xiàn)象的觀察、體驗，分析歸納發(fā)聲物體的特征． 聲音的傳播需要介質，真空中不能傳播聲音 教學方法：由實驗現(xiàn)象概括歸納得出結論． 演示：課本圖1-2（a）結論：氣體能傳播聲音． 演示：課本圖1-2（b）

學生隨堂實驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌上，另一位同學在同一張桌子離耳朵較遠的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換．

結論：固體能傳播聲音． 演示：課本圖1-3 結論：液體能傳播聲音． 演示：課本圖1-4 結論：真空不能傳播聲音．

簡介：月球上宇航員用無線電設備通話

結論：聲音可以在固體、液體和氣體中傳播，但不能在真空中傳播． 聲音是一種波

教學方法：用直觀的flash動畫幫助學生認識． 聲速：

教學方法：直接介紹給學生讓學生了解．

固體物質中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最?。煌镔|傳播聲音的速度不同．

空氣中：（15?C）340ｍ／ｓ

簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展知識，激發(fā)興趣，進行愛國主義教育． 聲音具有能量

教學方法：學生自讀了解．

總結

聲音是由物體振動發(fā)生的

聲音傳播需要介質,不同介質傳播聲音的速度不同 聲音在空氣中的傳播速度 聲音是一種波 聲音具有能量

板書設計

第三章 聲現(xiàn)象 第一節(jié) 聲音是什么

一、聲音是由物體振動產生的。

我們把正在發(fā)聲的物體叫聲源。一切發(fā)生的物體都在振動。

二、聲音靠介質傳播，真空不能傳播聲音

固體、液體、氣體都可以傳播聲音

三、聲音是一種波

四、聲速

聲音在固體液體中傳播的速度比空氣中快

15?C時空氣中的聲速：ｖ=340ｍ/ｓ

五、聲音具有能量

第三篇：聲音是什么教學設計

聲音是什么教學設計

聲音是什么教學設計 由查字典物理網(wǎng)資料整理

一、教學目標

知識與技能目標：

1、初步認識聲音產生和傳播的條件。

2、了解聲音是以波的形式傳播的，聲波具有能量。

3、了解聲音在各介質中的傳播速度。

過程與方法目標：

1、通過實驗探究，初步認識聲音產生和傳播的條件，學習從物理現(xiàn)象中歸納出一般規(guī)律的方法。

2、通過學生經歷用多種方法探究聲音產生的過程，鼓勵思維的形式向開放性和獨特性發(fā)展。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

培養(yǎng)學生善于使用隨手可得的物品進行探究活動和物理實驗的習慣，從中感受到物理學的真實性以及物理與生活的關系。

二、教學重點、難點

重點： 探究聲音是由物體振動產生的;探究聲音能在固體、液體、氣體中傳播，真空不能傳聲。

難點： 對聲波的理解。

三、教學方法及教學輔助手段

本節(jié)采用實驗的方法，讓學生自已用身邊的器材完成實驗，并采用討論的方式，歸納總結得出結論，教師完成演示實驗讓學生進行觀察，進行討論歸納總結得出結論。

以多媒體為教學輔助手段。

學生活動器材：紙、筆帽、橡皮筋、水、土電話、刻度尺

教師演示器材：一根細繩、鑰匙、音叉、大水槽、音響、蠟燭、火柴、聲傳播演示器

四、教學過程

(一)、引入課題

教師：播放“奇妙的聲音”視頻，并提問：自然界豐富多彩的聲音給我們帶來美的享受，我們每天都在與聲音打交道，同學們想知道與聲音有關的哪些問題呢?激發(fā)他們學習的欲望。

學生：提出各種關于聲音的問題。

教師：在這些問題里面，你們最想知道的是什么呢?

教師：帶著你們的疑問、好奇和經驗，讓我們一起走進奇特的聲的世界。

板書：聲音是什么

1、聲音的產生：

(二)、探究聲音的產生

教師：你身邊的紙、橡皮筋、筆帽、一杯水、一把尺，怎樣使它們發(fā)出聲音?看誰的方法多?誰的方法與眾不同?

學生演示并說明：抖動紙張，把橡皮筋繃緊，用手指撥動，敲擊筆帽，敲擊水杯等都可發(fā)聲，向筆帽中吹氣可發(fā)出聲音……

討論：

上述物體發(fā)聲時有什么共同特性?

提示：注意觀察正在發(fā)聲的物體有什么變化，學生進一步仔細觀察

提問：抖動紙張、撥動皮筋、敲擊物體，物體發(fā)聲，這里有什么共同點?

學生：聲音是由物體的振動產生的。

思考：音叉的振動大家能不能看到呢?如何放大音叉的振動?

教師：我們把這種看不見的現(xiàn)象變?yōu)榭梢灾苯佑^察到的現(xiàn)象，叫做轉換法。在以后的物理學習中我們會經常用到這種方法。

思考：能不能就這么斷然下結論?同學們再仔細觀察一下，是不是物體不振動就不產生聲音?

教師演示：小錘敲擊音叉，音叉發(fā)聲;用手捂住音叉，聲音立刻停止。

想一想：大家的實驗中有沒有液體產生聲音的呢?

大家的實驗中有沒有氣體產生聲音的呢?

小結：我們把正在發(fā)聲的物體叫聲源。固體、液體、氣體都能發(fā)聲，都是聲源。

提問：人說話、鳥鳴、蜜蜂等，它們是靠什么來發(fā)聲?

“風在吼、馬在叫、黃河在咆哮”分別是什么物體在發(fā)聲?

教師總結：各種物體，只要振動，都會產生聲音。板書：聲音是由于物體的振動產生的固體、液體、氣體都可以振動發(fā)聲(三)、聲音的傳播思考：物體在空氣中振動，為什么我們的耳朵能夠聽到

?

學生：氣體能夠傳聲

教師演示：出示“聲傳播演示器”。并介紹實驗的裝置，這時能不能聽到聲音? 為什么?

師生討論：玻璃管內是空氣，氣體能夠傳聲，所以能聽到聲音。

思考：如果沒有了氣體，真空能不能傳聲呢?

進一步演示：用抽氣機抽出玻璃管內的氣體。

提問：聽到什么?說明什么?

師生總結：聲音越來越小，如果里面沒有了空氣，就聽不到聲音了。說明：真空不能傳聲。這種在實驗的基礎上通過推理歸納總結得出結論的方法在以后物理的學習中也會用到。

思考：聲音能在固體中傳播嗎?

教師用“聲傳播演示器”將有機棒裝入玻璃管內，學生感受聲音的變化。

讓一位同學輕敲桌子的一邊，另一位同學在桌子的另一邊聽，體會聲音能否在固體中傳播。

聲音能在固體中傳播，而且還很響。

思考：還有沒有其他方法來說明固體能傳聲?

1、將鑰匙懸空掛在細繩的中央，用筆輕輕敲打鑰匙時，你聽到了什么?

將細繩兩端繞在食指上，并用食指堵住雙耳，然后重復上述操作，猜一猜，你還能聽到敲打鑰匙的聲音嗎?

2、讓兩名學生來演示“土電話”證明固體可以傳聲

思考：還有什么生活經驗能夠說明“固體可以傳聲”?

思考：聲音能在液體中傳播嗎?

教師演示：“聲傳播演示器”將水裝入玻璃管內，學生感受聲音的變化。

師生總結：聲音能在液體中傳播。

提問：大家學過的一首詩“稚子垂綸”“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人?！边@首詩能夠說明什么?

板書：

2、聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但真空不能傳聲

(四)、聲音是一種波

多媒體顯示：水波、聲波的圖片。

教師講解聲波的特點。

小結：聲音也是一個波，我們把它叫做聲波。

板書：

3、聲波：聲音是一種波

(五)、聲速

多媒體顯示：聲音在不同的介質中的傳播。

師生歸納從表中得到的信息。

板書：

4、聲速：空氣中的聲速為340m/s

(六)、聲能

教師演示：將一支點燃的蠟燭放在錄音機喇叭的前方，喇叭中發(fā)出較強的聲音時，可以看到燭焰在搖晃。

當

多媒體顯示：聲波震碎酒杯

師生小結：聲音具有能量，叫做聲能。聲音不僅能傳遞信息，還能傳遞能量。

板書：

5、聲能：聲波具有能量

教師指導學生閱讀“生活·物理·社會”，了解聲能。

(七)、小結：用歸納的方法，總結出了聲音的有關知識。

⑴聲音是如何產生的? 聲音是由物體振動產生的 ⑵聲音能在液體、固體、真空中傳播嗎?

聲音能在固體、液體、氣體中傳播，但不能在真空中傳播。

⑶聲音以什么傳形式播的?聲音是以聲波形式的傳播的。

五、布置作業(yè)

課本P11中?1、2、3

六、板書設計

1、聲音的產生：聲音是由于物體的振動產生的 固體、液體、氣體都可以振動發(fā)聲

2、聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但真空不能傳聲

3、聲波：聲音是一種波

4、聲速：空氣中的聲速為

5、聲能：聲波具有能量340m/s

第四篇：《聲音是什么》教學設計

課題

1.1 聲音是什么

一、教學目標

1.通過生活經驗，初步了解聲音在信息傳播中的作用。

2.通過實驗探究，初步認識聲音產生和傳播的條件，學習從物理現(xiàn)象中歸納出一般規(guī)律的方法。

3.初步了解聲音是以波的形式傳播的，聲波具有能量。4.初步知道聲音在各介質中的傳播速度。

5.培養(yǎng)學生善于使用隨手可得的物品進行探究活動和物理實驗的習慣，從中感受到物理學的真實性以及物理與生活的關系。

6.通過學生經歷用多種方法探究聲音產生的過程，鼓勵思維的形式向開放性和獨特性發(fā)展。

二、教學重點、難點

重點: 探究聲音是由物體振動產生的；探究聲音能在固體、液體、氣體中傳播，真空不能傳聲。

難點: 對聲波的理解。

三、教學方法及教學輔助手段

學生活動器材：紙、筆帽、橡皮筋、水、土電話

教師演示器材：一根細繩、鑰匙、音叉、大水槽、音響、蠟燭、火柴、聲傳播演示器

四、教學過程

一、引入課題

教師：播放“奇妙的聲音”視頻，并提問：看完視頻后，你肯定會有很多與聲音有關的疑惑，那么你最想了解的問題是什么呢？激發(fā)他們學習的欲望。

學生：提出各種關于聲音的問題。

教師：帶著你們的疑問、好奇和經驗，讓我們一起走進奇特的聲的世界。

二、探究聲音的產生

教師：你身邊的紙、橡皮筋、筆帽、一杯水，怎樣使它們發(fā)出聲音?看誰的方法多?誰的方法與眾不同? 學生演示并說明：抖動紙張，把橡皮筋繃緊，用手指撥動，敲擊筆帽，敲擊水杯等都可發(fā)聲，向筆帽中吹氣可發(fā)出聲音??

討論：

上述物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么不同？ 物體發(fā)聲時有什么共同特性？

提示：注意觀察正在發(fā)聲的物體有什么變化，學生進一步仔細觀察 提問：抖動紙張、撥動皮筋、敲擊物體，物體發(fā)聲，這里有什么共同點? 學生：聲音是由物體的振動產生的。

思考：音叉的振動大家能不能看到呢？如何放大音叉的振動？

思考：能不能就這么斷然下結論?同學們再仔細觀察一下，是不是物體不振動就不產生聲音? 教師演示：小錘敲擊音叉，音叉發(fā)聲；用手捂住音叉，聲音立刻停止。思考：氣體能不能產生聲音呢? 思考：液體能不能產生聲音呢? 小結：我們把正在發(fā)聲的物體叫聲源。固體、液體、氣體都能發(fā)聲，都是聲源。

提問：人說話、鳥鳴、蜜蜂等，它們是靠什么來發(fā)聲? 教師：

人能說話靠得是聲帶的振動。鳥鳴叫靠得是氣管中鳴膜的振動 蜜蜂叫靠得是翅膀的振動

教師總結：各種物體，只要振動，都會產生聲音。

三、聲音的傳播

思考：物體在空氣中振動，為什么我們的耳朵能夠聽到? 學生：氣體能夠傳聲

教師演示：出示“聲傳播演示器”。并介紹實驗的裝置，這時能不能聽到聲音? 為什么? 師生討論：玻璃管內是空氣，氣體能夠傳聲，所以以聽到聲音。思考：聲音能在固體中傳播嗎? 教師用“聲傳播演示器”將有機棒裝入玻璃管內，學生感受聲音的變化。讓一位同學輕敲桌子的一邊，另一位同學在桌子的另一邊聽，體會聲音能否在固體中傳播。

聲音能在固體中傳播，而且還很響。思考：還有沒有其他方法來說明固體能傳聲?

1、將鑰匙懸空掛在細繩的中央，用筆輕輕敲打鑰匙時，你聽到了什么？ 將細繩兩端繞在食指上，并用食指堵住雙耳，然后重復上述操作，猜一猜，你還能聽到敲打鑰匙的聲音嗎？

2、讓兩名學生來演示“土電話”證明固體可以傳聲 思考：還有什么生活經驗能夠說明“固體可以傳聲”？ 思考：聲音能在液體中傳播嗎? 教師演示：“聲傳播演示器”將水裝入玻璃管內，學生感受聲音的變化。師生總結：聲音能在液體中傳播。

思考：如果沒有固體、液體和氣體，真空能不能傳聲呢? 進一步演示：用抽氣機抽出玻璃管內的氣體。提問：聽到什么?說明什么? 師生總結：真空不能傳聲

四、聲音是一種波

多媒體顯示：水波、聲波的flash和視頻。小結：聲音也是一個波，我們把它叫做聲波。

五、聲速

多媒體顯示：聲音在不同的介質中的傳播。

六、聲能

教師演示：將一支點燃的蠟燭放在錄音機喇叭的前方，當喇叭中發(fā)出較強的聲音時，可以看到燭焰在搖晃。

多媒體顯示：聲波震碎酒杯 師生小結：聲音具有能量，叫做聲能

教師指導學生閱讀“生活·物理·社會”，了解聲能。

六、小結：用歸納的方法，總結出了聲音的有關知識。⑴聲音是如何產生的？ 聲音是由物體振動產生的 ⑵聲音能在液體、固體、真空中傳播嗎？

聲音能在固體、液體、氣體中傳播，但不能在真空中傳播。⑶聲音以什么傳形式播的？聲音是以聲波形式的傳播的。

七、布置作業(yè)

課本P11中WWW？1、2、3

五、板書設計

一、聲音的產生：聲音是由于物體的振動產生的 固體、液體、氣體都可以振動發(fā)聲

二、聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但真空不能傳聲

三、聲波：聲音是一種波

四、聲速：空氣中的聲速為340m/s

五、聲能：聲波具有能量

第五篇：聽聽聲音教學設計

《聽聽聲音》教學設計

教材分析

《聽聽聲音》是教科版四年級上冊《聲音》單元的第一課。從教學內容安排來看，這是本單元的第一個活動，主要的教學內容設計是讓學生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音，體驗聲音的多樣性。讓學生以關注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，能夠對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的強弱、高低等有適當?shù)牧私?。主要在于培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力。本課為后面的《聲音是怎樣產生的》《聲音是怎樣傳播的》等課時的探究活動做好充分的知識準備。也為未來建立有關聲音的一些科學概念打下感性的基礎。

學情分析

1.我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對于學生來說是很熟悉的，早在嬰幼兒時期，小孩子已經對聲音感興趣，到了十、十一歲，孩子們已經產生思考和問題，比如，聲音是怎么產生的，聲音是如何傳播的，有足夠的興趣。

2.四年級學生，已經有了思辨能力，能夠針對不同情況做出分析。

教學目標

【科學概念】我們周圍充滿著各種不同的聲音,我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

【過程與方法】

1、聲音的產生與物體有關，不同的物體會發(fā)出不同的聲音；

2、用心傾聽聲音，懂得聲音有高低強弱的不同；

【情感態(tài)度與價值觀】在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流 教學重點和難點

【教學重點】感知聲音與物體的關系，不同的物體會發(fā)出不同的聲音。

【教學難點】對聽到的聲音進行高、低、強、弱的描述?！窘虒W準備】PPT，記錄紙，試管，試管架，音叉，玻璃棒等 教學過程：

一、游戲“猜猜我是誰？”導入新課。

二、傾聽教室內外的聲音，并說說他們是由哪些物體發(fā)出來的。

三、傾聽大自然的聲音。

四、自己能制造聲音。

五、分辨聲音

（一）不同力氣敲打音叉，音叉發(fā)出聲音有什么不同？（強弱之分）

（二）相同力氣敲打試管，試管發(fā)出的聲音有什么不同？（高低之分）

六、小游戲----猜老師在哪里？（方向、遠近之分）

七、小結

聽聽聲音教學反思

謝仙花

《聽聽聲音》是教科版四年級上冊《聲音》單元的第一課。從教學內容安排來看，這是本單元的第一個活動，主要的教學內容設計是讓學生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音，體驗聲音的多樣性。讓學生以關注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，能夠對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的強弱、高低等有適當?shù)牧私狻?/p>

新理念的體現(xiàn)：

一、以人為本，突出學生是科學學習的主體

我將本節(jié)課設計了主題貼近學生生活，注重突出學生是科學學習的主體。鼓勵學生們都很大膽地進行實驗，讓這些物品發(fā)出聲音，在實驗的過程體驗到聲音也是有變化的。

二、教學中，注重對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

上課伊始，結合課題讓孩子談談想法，引導學生在學習與聲音有關的內容時，要注意保持教室內的安靜，還應該注意傾聽，在探究活動中，讓孩子們自己動手，4

通過實驗感知聲音在強弱（響度）、高低等的變化。使他們在活動中體驗到科學探究的過程、獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。

三、教學中，注重對學生德育教育的培養(yǎng)

無論哪一門學科，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。我在本課教學中，設計了讓學生對比有聲的世界和無聲的世界（由于時間上把握的不當，最后沒有出現(xiàn)），讓他們說說，對待我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應該怎么做？通過學生的說，使學生們明白了他們是幸福的，應當珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學習。更是希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關愛。

不足之處也比較多，比如：教學設計內容過多，時間上沒有把握好，整節(jié)課前松后緊；實驗設計上對學情分析出入比較大，導致在實驗中浪費了比較多的時間；第一次在市內學校上課，有一些緊張情緒，所以在導學語言上不夠精煉，指導方法不到位??

總之，反思這一堂課，我從中發(fā)現(xiàn)了自己在教 5

學上的不足之處，也找到了癥結所在。在以后的教學中，我會不斷學習、揚長避短，不斷的磨練自己，爭取在短時間內使自己的教育教學能力有較大的提高，在科學學習中扮演好自己的角色。