第一篇：《喂_出來》教學設計-崔明飛

《喂——出來》教學設計

【設計理念】

《喂——出來》教學設計注重學生自主學習，強調(diào)學生個性培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力及想象能力的同時，讓學生了解科幻小說的特點，培養(yǎng)環(huán)境保護的意識。

【學習目標】

1、整體感知課文，把握文章中心。

2、了解科幻小說，訓練想象能力?！菊n時數(shù)】 一課時 [課前預習思考] 作者如何講述這個故事？（課前學生熟讀課文，理清情節(jié)，復述故事。）【教學設計】

一、激發(fā)興趣，導入新課

你喜歡看科幻電影嗎？你為什么喜歡科幻電影，說說你的理由。從《星球大戰(zhàn)》等科幻電影開始，激起學生對科幻小說的興致，引出“什么是科幻小說”的疑問。

二、師生共同研讀課文

你也想寫科幻小說，成為一個科幻電影人嗎？怎樣寫科幻小說，科幻小說有哪些特點和要求呢？就讓我們從日本作家星新一的作品《喂，出來》開始，去解開這些疑問，找尋我們的成功之旅吧！

1、我讀我說（自由快速瀏覽全文，理清文章結(jié)構(gòu)）板書：

洞現(xiàn)——探洞———填洞——洞漏

（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）

2、我讀我思（小組合作交流）[學生思考] 這個故事是什么意思？你怎樣理解題目“喂，出來”的含義？（結(jié)合課后“研討與練習二”，思考分析，說出理由。）

3、精讀課文，找出打動和吸引你的地方。[學生思考] 文章吸引或打動你的地方是什么？作者運用了哪些方法（怎樣）讓文章出彩和吸引人？

三、你說我說（小組展示探究成果）

1、分組合作討論完成：

通過閱讀這篇課文，你能說說科幻小說的基本特點和要求嗎？（我們?nèi)绾螌懸黄苹眯≌f？）

2、合作研討歸納： 科幻小說的特點

虛構(gòu)：虛擬假設的內(nèi)容，神奇大膽的想像。真實：合理推斷與假設，思考現(xiàn)實與未來。形象：形象生動，情節(jié)曲折，環(huán)境典型。

3、教師引導：

圖片（電影《無極》漂亮畫面的背后）圖A——云南香格里拉碧沽天池原景；

圖B——《無極》在天池修筑的鋼筋水泥工地。引導：

科學——對己對人的責任！幻想——自由馳騁的想像！小說——妙筆生花的能力！

四、幻想在線（當堂檢測）

想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么？

展開合理想像，從小說結(jié)尾續(xù)寫，一二百字。

五、課堂小結(jié)

愿你成為珍惜現(xiàn)在的主人！愿你成為未來的科幻作家！愿我們一起創(chuàng)造美好的未來！

六、學習參考資料

（一）幾個關(guān)鍵詞

科學：指發(fā)現(xiàn)、積累并公認的普遍真理或普遍定理的運用，已系統(tǒng)化和公式化了的知識。

幻想：以社會或個人的理想或愿望為依據(jù)，對還沒有實現(xiàn)的事物有所想象。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術(shù)遠景。

小說：一種通過人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫來反映現(xiàn)實生活的文學體裁。

（二）兩個詞語辨析

聯(lián)想：由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物；由于某概念而引起其他相關(guān)的概念。想象：①對于不在眼前的事物想出他的具體形象；設想。②在知覺材料的基礎上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。

“聯(lián)想”指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物，“想象”指想出不在眼前的具體形象或情景。

聯(lián)想是由一事物想到另一事物，內(nèi)容比較單薄，一般不出現(xiàn)具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個簡單的想法。如：“遠看長城，像一條長龍”，喻體“長龍”是由本體“長城”引發(fā)的聯(lián)想。

想象雖然也是由具體事物引起的，但設想（假想）出來的內(nèi)容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。例如《賣火柴的小女孩》中寫小女孩在又冷又黑的大年夜到街上賣火柴，實在受不住饑餓和寒冷了，就坐在墻角下，點燃了一根又一根火柴，終于凍死在街頭。這是具體事實。可是小女孩臨死前擦火柴時想些什么呢？作者展開了豐富的想象：點燃第一根火柴，覺得自己好像坐在一個大火爐前面……；第二根，仿佛看見了正冒著香氣的烤鵝……；第三根，覺得自己坐在一棵圣誕樹下……；第四根，仿佛看見了奶奶……；最后點燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在懷里帶走了……。這些想象都是小女孩當時的心理活動，合情合理，讀者讀后一定格外同情這個小女孩。

七、教學設計思路及反思

在教學設計中，依據(jù)科幻小說注重想像、虛構(gòu)的特點，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，注重個性思維能力的培養(yǎng)。同時，通過合作、探究的學習方式，在多向思考中討論，在彼此協(xié)作中探究，從而了解科幻小說，培養(yǎng)想像能力，養(yǎng)成環(huán)境保護意識。

在教學流程中，首先，初讀課文，采用復述的方式，了解這篇科幻小說的故事內(nèi)容。然后，通過分析討論，理解本文的主旨。在此基礎上，研讀精彩詞句，進一步深入剖析文章，理解文章傳情達意的方式與特點，并以此領(lǐng)會科幻小說的基本特點，解讀文章深刻的內(nèi)涵。

在實施教學的過程中，一方面，引導學生賞析文章形象生動、充滿生活化色彩的語言，另一方面，引導學生理解文章深刻而發(fā)人警醒的主題。這樣，既不脫離語文自身的要求，同時，也引起學生情感、態(tài)度的共鳴，達到以文載道、文道并重的效果。

第二篇：喂出來教學設計修改版

15．喂——出來

星新一（第一次磨課鄭淑芹）

教學目標

1熟悉課文，把握小說的故事情節(jié)，把握文意。

2分析人物描寫，概括提煉人物特點，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理；

3續(xù)寫結(jié)尾，讓故事所表中心更明確。教學重點

2分析人物描寫，概括提煉人物特點，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理；

3續(xù)寫結(jié)尾，讓故事所表中心更明確。教學難點

分析人物描寫，概括提煉人物特點，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理； 教學課時：一課時 教學過程： 一，導入

電影《哈利波特》自問世以來一直吸引著人們的目光。一本兒童讀物500萬依然供不應求。在全世界范圍掀起了一股狂潮?？苹眯≌f以其天馬行空的想象力，吸引著我們的眼球。

名著導讀中的《海底兩萬里》。

那么今天我們來學習一篇科幻小說《喂——出來》，感受一下科幻小說的魅力。1.板書題目 2．作者介紹

作者是星新一，板書，（是星新一，不是星期一）看作者介紹 課件 找同學來讀

3，科幻小說 大屏幕，找學生來讀 4．讀準字音

學生讀 齊讀 二：整體感知

同學們?yōu)g覽課文 思考下面問題： 1.本文的線索是什么？

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空（限一個字）：

開端：（）洞 發(fā)展：（）洞

高潮：（）洞 結(jié)局：（）洞 板書設計 三，探究學習

1、題目“喂—出來”是什么意思？

1、這是一個怎樣的洞？

2、面對這個洞人們是怎樣做的？

3、如果你是故事的主人公，你會往這個洞里扔什么？

小說結(jié)尾,那奇怪的叫聲以及小石頭是從哪里來的?接著可能還會發(fā)生什么? 請同學們閉上眼睛，聽一聽當時洞變時候的錄音，聯(lián)系課文，發(fā)揮想像，然后告訴老師，你看到了什么？

（師放一分鐘音頻——地震、狂風、暴雨、閃電齊作??）學生回答

2.報應來了，世界末日來了，人類的悲劇降臨了。我們不禁要問：誰之罪？ 此刻，與洞有關(guān)的各色人物都出現(xiàn)在大屏幕上?，F(xiàn)在，請重新鉆研文本，有理有據(jù)地討論這個問題：這是誰的罪？ 【投影展示商人言行的句子】

有的人反反復復地打量著這個洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否可以從中牟取什么利潤，要不趁早出高價買下這個洞的專利權(quán)？ 【投影展示學者表現(xiàn)的句子】生：我認為學者是罪魁禍首。如果不是他說必須要把洞填掉，商人也不敢來買。

學者心里不禁有些發(fā)虛了，他裝著鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子關(guān)掉了擴音機，用不容置疑的口氣吩咐道：“趕快把它埋掉！” 雖說事情還沒有弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學者當眾出丑。面對這個洞，每個人都是為了什么？

為了自己的利益，卻不考慮后果，造成災難從天而降，多么令人痛心呀。

四、想象聯(lián)想，寫作延伸

想象和聯(lián)想是我們文章寫作中不可或缺的“雙翼”！請大家放飛想象的翅膀，給課文續(xù)寫一個生動具體的結(jié)尾,一百字左右。學生展示 并且點評

五．文章主旨

作者寫這篇文章想告訴我們什么道理？

不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復。

（二）結(jié)合生活探討文章的現(xiàn)實意義。

1、生活中你見過哪些處理垃圾的辦法？現(xiàn)在露出了什么端倪？ 向河流排放污水→河水被污染，魚蝦大量死亡。亂砍濫伐樹木→水土流失、洪水泛濫。捕殺野生動物→傳播疾病，破壞生態(tài)平衡。

2、文章中寫了幾種人?各有什么表現(xiàn)?和生活中的人是不是相像?(為自己名利而忙碌的各種人。)

3、學生用一句話談談自己讀了本文學了本課受到的啟示。（1）種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應（2）只有積極治理環(huán)境，世界才會真正美麗（3）保護生態(tài)環(huán)境，需要的是長遠的目光，不能只顧一時，不顧長久（4）愛護環(huán)境，從小事（像不隨便丟字紙）做起（5）正面的事情要堅持不解，負面的事情做不得（6）天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。罪證是銷毀不了的（7）人的私欲是個無底洞，要用良知、正義、道德去填補（8）地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視（9）…… 六，文章結(jié)語

在現(xiàn)實生活中，人們習慣把污水排入河流，這就把河流當成了“洞”，把廢氣排入天空，這就把天空當成了“洞”，把垃圾隨意丟棄在土地上，這就把土地當成了“洞”。這些看起來深不可測，寬容大度。但實際上它們都是有限的。如果只顧一己私利，只顧眼前利益，不善待這些洞。我們將像文中的人物一樣，受到他們的懲罰。讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起。人人播撒綠色愛，處處享受環(huán)境美。

第三篇：《喂-出來》教學設計

《喂－出來》教學設計

一、教材分析

（一）教材地位和作用 《喂──出來》源自于人民教育出版社教材八年級下冊第三單元最后一篇課文。本單元圍繞同一個話題——環(huán)境問題。在前面幾課作者從不同角度呼吁人類要保護環(huán)境、愛護環(huán)境。這一課便是警告人類對大自然的破壞必然遭到大自然的懲罰，甚至是滅頂之災。這是一篇科幻小說，本文故事性強，情節(jié)完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發(fā)人深省。

（二）教學目標和要求

1、知識與技能目標

梳理小說的情節(jié)，培養(yǎng)學生歸納概括能力。

學習小說想像的手法，進行想像練筆。鍛煉想像能力。

2、過程及方法目標

通過在教師指導下學生進行課堂研究活動（討論、探究），分析文章情節(jié)及人物形象，探究文章主旨，聯(lián)系身邊現(xiàn)象，增強環(huán)保意識。

3、情感態(tài)度與價值觀

充分認識環(huán)境保護的重要性和必要性，高度重視人與自然的關(guān)系，提高自身環(huán)保意識。

（三）教學重點與難點

1、教學重點：聯(lián)系生活探究小說的深刻含義，增強環(huán)保意識。培養(yǎng)學生梳理歸納文章脈絡和語言概括能力。

2．教學難點：培養(yǎng)學生的想像力。

二、教法與學法

（一）、教法

1、默讀把握課文情節(jié)，指導學生快速閱讀，通過多側(cè)面，多角度探究主題。特別是結(jié)尾的循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的道理；

2、學生合作探究與教師點撥相結(jié)合。對于課文中一些重點情節(jié)和內(nèi)容，先通過學生合作探究，教師再給予適度點撥；

3、音像輔助法。充分利用音像資料幫助學生直觀了解。

（二）、學法指導

1、通過觀賞環(huán)境遭到破壞的圖片，充分認識環(huán)境保護的重要性；

2、通過延伸練習，鍛煉學生的想像能力。

三、學情分析

本文故事性強，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文想象奇特，蘊含的哲理較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

四、教學過程

第一課時

（一）、創(chuàng)設情境，導入新課 說到科幻小說，同學們知不知道科學幻想小說之父是誰？科學幻想小說之——凡爾納,作品《海底兩萬里》?！逗５變扇f里》描繪的是人們在大海里的種種驚險奇遇。潛艇在大海中任意穿梭，海底時而險象叢生、千鈞一發(fā)，時而景色優(yōu)美、令人陶醉。凡爾納沒有到過海底，卻把海底的景色寫得如此生動，讀來引人入勝，使讀者身臨其境，表明他具有非凡的想象力。他那非凡的想象力，浪漫而又符合科學的幻想，使讀者如癡如醉，跨過時代的門檻，提前邁進了未來世界，而他的許多科學幻想已經(jīng)被后來的科學家發(fā)現(xiàn)所證明?？梢哉f，因為想象力，我們才能創(chuàng)造發(fā)明新事物。

（二）、走進星新一，了解文體 在日本就有這樣一位科幻界的奇才，他以精巧別致、富于哲思的超短篇小說享譽世界,被尊為“日本微型小說的鼻祖”。他的作品大部分都偏幻想驚異的科幻小說。其名被日本漫畫家青山剛昌引用為《名偵探柯南》男主角工藤新一，也就是柯南。這位日本科幻小說作家就是星新一。今天我們就跟隨星新走進他的科幻小說《喂——

出來》，感受作家豐富而又合理的想象。

（三）、查工具書，掃除字詞障礙

（1）給下列加點字讀音。

哂笑 牟取 眾目睽睽

棘手

鉚釘 貪婪 履行

（2）解釋下列詞語

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤打算。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

不容置疑：

不容許有什么懷疑，指真實可靠。

一視同仁：

同樣看待，不分厚薄。

（四）、初讀課文，整體感知 1．多媒體顯示一幅漫畫。

第一幅：畫上無底洞，圍著許多人。

請同學們仔細觀察漫畫，發(fā)揮我們的想象力分組合作構(gòu)想一個故事。我給同學們開個頭：“有一天，在離城市不遠的一個村莊，出現(xiàn)了一個黑呼呼的洞??”

學生展示成果。

2、讓我們聽聽星新一同樣充滿想象的介紹吧。

請同學們默讀課文，抓住關(guān)鍵詞，用圈點批注法畫出“情節(jié)鏈”，組內(nèi)交流展示，然后我們就開一個小小故事會，把這個故事簡單地講給大家聽。

故事情節(jié)的概括：一場臺風之后，一個村莊發(fā)現(xiàn)了一個神秘的黑洞。幾經(jīng)探究之后，人們把它當作一個絕佳的處理垃圾的場所。人們把垃圾源源不斷地往里投，這個黑洞任勞任怨的收容著垃圾，人們的居住環(huán)境越來越好。最后終于有人

聽到了天空中傳來的聲音，接著小石子也回來了。

（先自己結(jié)合情節(jié)鏈講述，然后在小組中交流，最后小組選派代表在全班交流，教師予以點評。這一環(huán)節(jié)通過找關(guān)鍵詞，畫情節(jié)鏈的方式教會學生篩選課文的主要信息，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為領(lǐng)會主旨奠定了堅實的基礎。）

（情節(jié)鏈：廟塌—洞現(xiàn)—洞深—叫聲—小石頭—柵欄—記者—科學家—看客—警察—用繩量—用強音測—主張?zhí)睢倘速I下—原子能反應堆的廢料—機密 文件—尸體 廢物 污水—日記本 照片—假鈔 犯罪證據(jù)—叫聲—小石頭）

(五)、合作研討，聚焦作者的想象思維，學習想象的技巧

1、找一找文章吸引打動你的地方。想一想，作者是如何讓文章出彩吸引你的？我們一直在說想象力，又講星新一的想象力奇妙但合情合理。那同學們覺這篇小說的想象奇妙嗎？

2、合作探究分析作者是怎樣展開想象的，揣摩作者的想象活動。

怎樣讓洞出現(xiàn)？村里人有什么反應？城里人有什么反應？洞的深度怎樣測量的？洞怎么變成城市的垃圾箱？那些城市垃圾扔進了洞里？垃圾怎么出來？叫聲在哪里響起？石頭從何處飛來？

這篇小說的基本情節(jié)無非是發(fā)現(xiàn)一個深不可測的洞，人們用來傾倒垃圾，最后垃圾飛回來了。但通過自己給自己提出問題，根據(jù)生活經(jīng)驗加以想象，就能想象出一系列具體細節(jié)。

3、在小說的結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？小石頭掉下來以后，接下來可能還會發(fā)生什么？

學生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽學生的意見看法，鼓勵學生大膽 想象。

（六）、作業(yè)設計：

1、書面作業(yè)：聰明的你，有編寫科幻小說的靈感了吧？那就別等了，讓思維上路，讓想象飛揚吧!

寫一段或一篇科幻小說(以下幾題中可任選一題)

A、《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫。(適合于想像能力較豐富者)

B、自擬題目以新穎的形式寫一篇警示人類保護環(huán)境的科幻小說。

(適應于寫作能力、想像能力均佳者，教師可引導這些同學上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學方面的常識。）

（七）、課堂小結(jié)

本節(jié)我們享受到了同學們構(gòu)想的新奇有趣的故事，也認識了星新一科幻小說作家。星新一的小說馳騁于幻想中的未來世界，別開生面，以小見大，宛如一面面精巧玲瓏的鏡子，折射出社會生活的各個片斷。小說留下的啟示，我們將在下一節(jié)課探討。

第二課時

（一）、質(zhì)疑交流，探求新知

畫面操作次序：先播放問題，由學生合作探究（兩人一起討論）——搶先回答——出示參考答案。

1、這是一個怎樣的洞？

深不可測的洞、神奇的洞、慷慨大方的洞、品德高尚公德無量的洞，無底洞。

2、這個洞真的無底嗎？洞比喻什么？ 表面無底，其實未必。正如我們的地球，表面上無邊無際，實際上市有限的。地球已經(jīng)不堪重負了。

洞比喻我們生存的地球。

3、洞變之后會接著會發(fā)生什么？

年輕人的聲音出來了，小石頭出來了，接著，還會有些什么東西出來呢？ 填洞之物。

4、苦果是誰釀成的？文中出現(xiàn)的人物有誰？

誰來說一下給你留下深刻印象的人物有誰？他是怎樣的人？從文中什么地方可以看出來？

總結(jié)：賣洞人、買洞人、探洞人、填洞人為了名利而忙碌。利是人性的漏洞。中國著名作家沈從文，在他的作品《蕭蕭》的“前言”中說：我只建造一座小廟，在這座小廟里，我供奉的是人性。在一場現(xiàn)代化充斥著物質(zhì)的“臺風”連根卷跑了人們原本就扎根不深的“精神廟宇”后，在精神上的真善美坍塌后，“黑洞”出現(xiàn)了。那么使洞發(fā)生變化的原因是什么？

使洞發(fā)生變化的原因是人性的多面性和復雜性，是人性中比如自私、虛偽、淺薄、愚蠢、急功近利、利欲熏心、目光短淺、貪婪等人類自身的各種漏洞。

（二）、解讀文題，探究意圖 畫面操作次序：先出示問題——由學生先自主探究（在文中找出相關(guān)內(nèi)容）——4人一組合作交流、探究——抽生回答——出示參考答案

1、“喂——出”來在文中出現(xiàn)幾次？有何作用？

“喂——出來!”在文中出現(xiàn)了兩次：第一次——是年輕人好奇，點題，為下文作鋪墊；第二次——是鉚釘工人（板書）工作時，照應文題前文，提示主題。

2、作者借文題要呼喚東西出來？ “喂——出來”出來的不僅僅是人類拋進這個洞中的各種臟東西，出來的更是我們?nèi)祟愖陨淼母鞣N缺陷，引起世人的警醒，更要出來的是人類的良知，不要再破壞環(huán)境。

3、編者的意圖是什么？ 人類一切破壞環(huán)境的行為，到頭來都將危害人類自己。要保護自然，善待自然，否則人類將會遭到大自然的報復。

（三）、拓展延伸，自我感悟

畫面操作次序：出示問題——學生探討——選送代表回答

1、故事虛構(gòu)了這樣的一個可以容納垃圾的“無底洞”，其實在現(xiàn)實生活中還有無數(shù)這樣的“無底洞”，請舉出一兩個例子。

2、同學們，學完這篇課文后，你一定有很多話想說，請把你們的感言用以下幾種形式和同學們交流：

1、“我認為??”

2、“我明白??”

3、“我提議??”

（四）、課堂小結(jié)、加深理解

一場現(xiàn)代化的“臺風”，連根卷跑了“精神廟宇”。當傳統(tǒng)和信仰坍塌后，“漏洞”出現(xiàn)了。透過這個“漏洞”，呈現(xiàn)出的是現(xiàn)代社會形形色色的“內(nèi)傷”！從中，我們得以“洞”窺世人“,洞”窺社會，“洞”窺我們自己！我們到底該怎么辦？

喂――出來人類拋進洞中的各種臟東西，喂――出來我們?nèi)祟愖陨淼母鞣N缺陷，喂――出來人類的良知，真善美，不要再破壞環(huán)境。讓我們一起大聲呼喊三聲“喂――出來！”

第四篇：喂-出來教學設計

《喂——出來》教學設計 星新一 教學目標

1熟悉課文，把握小說的故事情節(jié)，把握文意。

2分析人物描寫，概括提煉人物特點，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理；

3續(xù)寫結(jié)尾，讓故事所表中心更明確。教學重點

2分析人物描寫，概括提煉人物特點，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理；

3續(xù)寫結(jié)尾，讓故事所表中心更明確。教學難點

分析人物描寫，概括提煉人物特點，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理；

教學課時：一課時 教學過程： 一，導入

電影《哈利波特》自問世以來一直吸引著人們的目光。一本兒童讀物500萬依然供不應求。在全世界范圍掀起了一股狂潮?？苹眯≌f以其天馬行空的想象力，吸引著我們的眼球。那么今天我們來學習一篇科幻小說《喂——出來》，感受一下科幻小說的魅力。1.板書題目 2．作者介紹

作者是星新一，板書，（是星新一，不是星期一）看作者介紹 課件 找同學來讀 3，科幻小說

大屏幕，找學生來讀 4．讀準字音

學生讀

齊讀 二：整體感知

同學們?yōu)g覽課文

思考下面問題： 1.本文的線索是什么？

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空（限一個字）： 開端：（）洞

發(fā)展：（）洞 高潮：（）洞

結(jié)局：（）洞

板書設計 三，探究學習

1.在小說結(jié)尾,那奇怪的叫聲以及小石頭是從哪里來的?接著可能還會發(fā)生什么? 請同學們閉上眼睛，聽一聽當時洞變時候的錄音，聯(lián)系課文，發(fā)揮想像，然后告訴老師，你看到了什么？

（師放一分鐘音頻——地震、狂風、暴雨、閃電齊作??）學生回答

2.報應來了，世界末日來了，人類的悲劇降臨了。我們不禁要問：誰之罪？

此刻，與洞有關(guān)的各色人物都出現(xiàn)在大屏幕上。現(xiàn)在，請重新鉆研文本，有理有據(jù)地討論這個問題：這是誰的罪？

【投影展示商人言行的句子】

有的人反反復復地打量著這個洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否可以從中牟取什么利潤，要不趁早出高價買下這個洞的專利權(quán)？

（指導學生個人和集體表情朗讀，通過朗讀去感受商人急切牟取利益的心理）師：這是一個值得尊敬的商人嗎？從哪些詞語你可以看出來？ 生：從“反反復復”地“打量”、“貪婪”、“盤算”中我感受到這個商人很精明，也很奸，是個奸商。

師：可不可以把“盤算”換為“計算”？ 生：不可以?！氨P算”是個貶義詞，顯得商人心中有鬼。師：可不可以把“牟取”換為“賺取”。生：不可以?！澳踩　币彩莻€貶義詞，有以不正當?shù)氖侄钨嶅X的意思。師：商人只以經(jīng)濟利益為最高追求目標，這叫做“利——” 生：利欲熏心！

（師板書提醒學生積累這個詞語）

師：君子愛財，取之有道。商人賺取利潤本沒有錯，但是，如果昧著良心賺取利潤，那就是社會的罪人了。

生：商人只有自己的利益，沒有社會的憂思。師：是一個為了一己之利的人。

【投影展示學者表現(xiàn)的句子】生：我認為學者是罪魁禍首。如果不是他說必須要把洞填掉，商人也不敢來買。

學者心里不禁有些發(fā)虛了，他裝著鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子關(guān)掉了擴音機，用不容置疑的口氣吩咐道：“趕快把它埋掉！”

雖說事情還沒有弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學者當眾出丑。

（指導學生用各種方法表情朗讀，力爭讀出學者“鎮(zhèn)定自若、胸有成竹、不容置疑”的形象）

師：這是一個什么樣的學者?。空埬銇睃c評一下。

虛偽的學者！狡猾的學者！沒有真本事的學者！是個小人！死要面子，把自己的面子看得比老百姓的性命還重！這是一個讓我們鄙視的缺乏社會責任感的學者！他的輕率結(jié)論讓他成為了社會的罪人。

學者為什么這么虛偽？

為了自己的面子，就要填掉洞。他只考慮自己的利益，沒有考慮什么呀？ 填掉洞會不會有危險，會不會給社會造成危害。

如果不是他說洞要趕快填掉的話，商人就不會來買，村人也就不會將洞賣掉。所以，他是賣洞的根源。

師：政府？你們怎么把政府也扯進來了？

生：如果政府不給商人發(fā)營業(yè)許可證的話，商人的填洞公司就開不成呀，政府沒有弄清洞的實質(zhì)就給商人發(fā)許可證，是失職。

師：那也只是失職，卻不是為了利益吧。

生：是為了利益！商人肯定要交稅，而且公司越大，稅款越多。政府這么昏庸，恐怕就是看重了商人的稅款吧。村民為什么賣洞？

生：因為商人答應給他們蓋一座廟。

生：村人想，反正洞是要填掉的，我們自己填還要花很多的時間和精力，商人不但可以填掉洞，還給我們建一座小廟，我們賺大了！

生：村民就是為了一點蠅頭小利，就將洞賣掉了。師：村長呢？他開始不同意填洞吧？他為什么不同意？ 生：因為老人說了，怕遭報應。師：那后來怎么就不怕報應了？ 生：因為村民答應了。

生：或許他在想，要遭報應，也是先報應村民，是他們先答應的。師：（笑）罪不罰眾吧。

生：他也是因為商人答應的條件動心了，說到底，還是貪圖小利。

生：因為貪圖小利，就顧不得報應了。就像搶劫犯，分明知道搶劫是犯法的，是要受到法律制裁的，但是，由于利益的驅(qū)使，鋌而走險。

師：呵呵，你分析得真透徹，還能聯(lián)系犯罪心理來分析，不簡單，老師佩服你?，F(xiàn)在我們再來看填洞的人，面對這個洞，每個人都是為了什么？

為了自己的利益，卻不考慮后果，造成災難從天而降，多么令人痛心呀。

四．文章主旨

作者寫這篇文章想告訴我們什么道理？ 不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復。

五、想象聯(lián)想，寫作延伸

想象和聯(lián)想是我們文章寫作中不可或缺的“雙翼”！請大家放飛想象的翅膀，給課文續(xù)寫一個生動具體的結(jié)尾,一百字左右。學生展示 并且點評

六，文章結(jié)語

在現(xiàn)實生活中，人們習慣把污水排入河流，這就把河流當成了“洞”，把廢氣排入天空，這就把天空當成了“洞”，把垃圾隨意丟棄在土地上，這就把土地當成了“洞”。這些看起來深不可測，寬容大度。但實際上它們都是有限的。如果只顧一己私利，只顧眼前利益，不善待這些洞。我們將像文中的人物一樣，受到他們的懲罰。讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起。人人播撒綠色愛，處處享受環(huán)境美

第五篇：喂出來教學設計

《喂——出來》教學設計

教學目標

1、感知文章內(nèi)容，理解文章主旨。

2、了解科幻小說的特點，培養(yǎng)學生的想象力。

3、增強環(huán)保意識，激發(fā)探索熱愛科學的情趣。

教學重難點

1、培養(yǎng)學生的想象力

2、增強環(huán)保意識，激發(fā)探索熱愛科學的情趣

教學過程：

一、自然導入

本課是本單元的最后一課，這一單元有一個共同的寫作對象就是我們賴以生存的大自然，但同學們對這一課最感興趣，我想問同學們這一課有什么特別之處呢？

生回答：構(gòu)思巧妙，結(jié)尾出乎意料

師借此引入微型小說的特點及科幻小說的特點。下面我們就來學習星新一的這篇小說《喂——出來》，單看題目你們能提出怎樣的疑問來呢？

生回答：誰在喊？對著哪里喊？喊什么出來？為什么要喊？能喊出什么來？ 教師帶領(lǐng)學生處理這幾個問題，通過這幾個問題貫穿課堂，顯得水到渠成，不著痕跡。

二、把握情節(jié)，分析人物

（1）誰在喊？一個年輕人（2）洞現(xiàn)：

對著哪里喊？一個洞。洞哪里來的？風吹廟倒，大洞出現(xiàn)。（3）探洞：

為什么喊呢？好奇。對這個洞好奇的不只是年輕人吧？找出洞引來了哪些人？他們?yōu)榱肆私舛炊甲隽诵┦裁矗磕芸闯鏊麄兪窃鯓拥娜耍扛鶕?jù)學生回答老師適時板書幾個重要人物

設計意圖：引導學生疏通情節(jié)的同時，分析人物形象（4）填洞：

最后他們終于決定了要把這個洞給商人，填洞公司成立了，于是人們紛紛將垃圾扔進洞里，請從文中找出哪些人往洞里扔垃圾了，都扔了什么？并找出典型分析人物形象。老師根據(jù)回答適時板書

這個洞給這個城市帶來怎樣的變化了呢？生從原文找出。

課文到這里，似乎已經(jīng)有了一個完美的結(jié)局，如果根據(jù)小說情節(jié)的四個部分來劃分的話，開端是洞現(xiàn)，發(fā)展是探洞，高潮是填洞，結(jié)局是城市變得美好了，是這樣的嗎？生回答：不是。（5）俗話說種瓜得瓜，種豆得豆。扔垃圾是要被垃圾砸的。洞的忍耐是有限度的再回到問題，你覺得一聲喂出來之后會出來什么呢？生:垃圾。

（6）洞變：

垃圾紛紛從里面掉了出來，你們說，小說中的人物意識到了嗎？生：沒有。從哪段看出來了？生：55-56自然段。這能反映他們怎樣的心態(tài)? 茍且偷安，得過且過。

三、挖掘主題

(7)洞喻指什么呢？生：地球

（8）這篇文章告訴我們一個怎樣的道理呢？ 生：漠視環(huán)境污染，一定會受到懲罰的。沈從文曾經(jīng)說過：“我要建造一座小廟，里面供奉的是人性?！爆F(xiàn)在，廟倒了，人們內(nèi)心漏洞產(chǎn)生了。

星新一就想借助這個大洞來將這些麻木的人們的人性呼喚出來，這個洞又像是一面鏡子一樣照出了人性的丑陋。老師總結(jié)的同時完成板書。

四、課外拓展

星新一已經(jīng)走了三十多年了，但他不知道自己幻想出來的天洞竟然真的出現(xiàn)了。多媒體出示危地馬拉和我國四川的天坑，盡管出現(xiàn)天坑的原因并無定論，但人為因素一定是有的。但人們卻并沒有警覺，看看人們都做了些什么吧！多媒體出示人類破壞環(huán)境的圖片?？戳诵侣?，欣賞了圖片我們不禁要發(fā)出呼吁請善待我們的地球。最后老師送一首歌給你們，播放天才歌手李天華的《善待》視頻，同學們既要注意看畫面也要注意看字幕。找出最讓你感動的鏡頭或歌詞。

五、最后教師結(jié)語： 保護環(huán)境，迫在眉睫。

六、板書設計：