第一篇：初三化學(xué)(人教版)一氧化碳教學(xué)設(shè)計

初三化學(xué)（全一冊）第五章第五節(jié)

《一氧化碳》教學(xué)設(shè)計 地址：甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)雙樹中學(xué) 作者：胡文虎 教學(xué)目的 了解一氧化碳的可燃性和還原性。了解一氧化碳的物理性質(zhì)，一氧化碳的毒性及其對環(huán)境的污染，加強環(huán)保意識。教學(xué)重點、難點

1重點 一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

2難點 一氧化碳跟金屬氧化物的反應(yīng) 教學(xué)過程

[復(fù)習(xí)提問］

寫出碳單質(zhì)完全燃燒生成二氧化碳、不完全燃燒生成一氧化碳的化學(xué)方程式。

[引言]

我們已經(jīng)知道碳有二種氧化物，前面已經(jīng)學(xué)過二氧化碳，一氧化碳 分子少一個氧原子，這種分子組成上的差異給一氧化碳的性質(zhì)帶來什么影響呢？今天這節(jié)課就來學(xué)習(xí)一氧化碳。

一、一氧化碳的性質(zhì)

物理性質(zhì)

教師出示收集在集氣瓶中的一氧化碳讓學(xué)生觀察，要求學(xué)生閱讀課本一氧化碳的物理性質(zhì)，從色、態(tài)、味、溶解性、密度等方面與CO2進行比較。

[講解] 一氧化碳是沒有氣味的氣體，希望同學(xué)特別加以注意，因為有些人錯誤認(rèn)為一氧化碳具有像煤氣一樣的特殊氣味?；瘜W(xué)性質(zhì)

［講解］

在二氧化碳中，碳是＋4價，達到了最高價，而在一氧化碳中，碳是＋2價，在一定的條件下，還能與氧化合生成二氧化碳。因此一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)與碳和氫氣有相似處。

（1）一氧化碳的可燃性

［實驗5－10］ 點燃純凈的一氧化碳，觀察杯壁上發(fā)生的變化。

［討論］

上面實驗說明一氧化碳的什么性質(zhì)？根據(jù)實驗寫出化學(xué)方程式。

［設(shè)問］

氫氣和氧氣（或空氣）混合后點燃，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

［講解］

一氧化碳?xì)怏w與氫氣相，它與氧氣（或空氣）混合點燃，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

［講解］

一氧化碳?xì)怏w與氫氣相似，它與氧氣（或空氣）混合后點燃，也會發(fā)生爆炸，希望大家注意點燃一氧化碳時一定要檢驗純度。

（2）一氧化碳的還原性

［實驗5－11］ 往玻璃管內(nèi)放入少量氧化銅粉末，通入一氧化碳，加熱，注意觀察黑色氧化銅的變化和澄清石灰水的變化。［討論］

上面實驗說明一氧化碳的什么性質(zhì)？根據(jù)實驗結(jié)果寫出化學(xué)方程式。

二、一氧化碳的毒性

［閱讀］

課文第五節(jié) 二、一氧化碳的毒性。

［討論］

煤氣中毒是怎樣的生理過程？在什么條件下容易發(fā)生煤氣中毒？

有人用爐火取暖，為防止煤氣中毒，在火爐上放一大盆水，這樣做行嗎？有人說他不會發(fā)生煤氣中毒，因一聞到煤氣味就可把炎爐搬出去，他的這種說法對嗎？

［講解］

一氧化碳無色、無氣味、不易察覺，一氧化碳難溶于水，以上3、4的說法和做法都是缺乏科學(xué)根據(jù)的。

救護煤氣首先要打開門窗通風(fēng)，給患者穿好衣服保暖，讓他離開有毒氣的屋子，充分呼吸新鮮空氣。如果患者昏迷或中毒嚴(yán)重，應(yīng)立即送醫(yī)院急救。

三、一氧化碳對空氣的污染

［閱讀］

課文第五節(jié)三、一氧化碳對空氣的污染。

［講解］

一氧化碳會使人中毒，又會污染空氣，要注意保護人類賴以生存的環(huán)境。

［討論］

一氧化碳這種污染 物是怎樣產(chǎn)生的？怎樣防止污染？

對于教材上安排的討論題，應(yīng)鼓勵學(xué)生開動腦筋、積極發(fā)言，盡量多設(shè)計一些方案。最后教師可小結(jié)哪些方案是可行的。

［小結(jié)］

一氧化碳的主要化學(xué)性質(zhì)及其與二氧化碳在性質(zhì)上的本質(zhì)差異。一氧化碳與氫氣的相似性。

［作業(yè)］

閱讀課文。

教材第五節(jié)習(xí)題 第1、2、3、4題。

第二篇：初三化學(xué)教學(xué)教案：《一氧化碳》

初三化學(xué)教學(xué)教案：《一氧化碳》

[知識教學(xué)點]

1.一氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2.一氧化碳的毒性且其對環(huán)境的污染。

[重、難、疑點及解決辦法]

1.重點：一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

2.難點：從一氧化碳和二氧化碳分子組成的不同，了解它們在性質(zhì)上的差異。

3.疑點：向爐火中撒少量的水后，為何爐火燒得更旺?

4.解決方法：

(1)學(xué)生閱讀教材，比較一氧化碳和二氧化碳的物理性質(zhì)，了解一氧化碳物理性質(zhì)。

(2)教師演示試驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，通過討論分析，了解一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

(3)結(jié)合生活實際，了解一氧化碳的毒性及其對環(huán)境的污染，加強環(huán)保觀念。

[教學(xué)步驟]

(一)明確目標(biāo)

1.了解一氧化碳的物理性質(zhì)。

2.掌握一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

3.了解一氧化碳的用途、毒性和對環(huán)境的污染。

(二)教學(xué)過程

復(fù)習(xí)提問：寫出碳單質(zhì)完全燃燒和不完全燃燒的化學(xué)方程式。

引言：我們知道碳有兩種氧化物：CO和CO2。CO和CO2在分子組成上，它們只相差一個氧原子，這種組成上的差異會給它們性質(zhì)上帶來什么差異呢?下面，我們來學(xué)習(xí)CO的某些特性。

[板書]：一.一氧化碳的性質(zhì)和用途

1.物理性質(zhì)(與CO2相比較)

復(fù)習(xí)提問：CO2有哪些物理性質(zhì)呢?

學(xué)生活動：閱讀教材P97第一段，從顏色、狀態(tài)、密度、溶解性等方面比較一下CO和CO2的物理性質(zhì)

[板書]：色、味、態(tài)密度溶解性

CO無色無味的氣體比空氣略小難溶于水

CO2無色無味的氣體比空氣大能溶于水

2.化學(xué)性質(zhì)

(1)一氧化碳的可燃性

教師活動：演示實驗5—10。

學(xué)生活動：

(1)觀察火焰顏色，當(dāng)把內(nèi)壁附有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上時，觀察石灰水變化。

(2)根據(jù)實驗現(xiàn)象，判斷有何物質(zhì)生成?寫出化學(xué)方程式。

講解：CO和H2都有可燃性，它與O2(或空氣)混合后點燃都有可能發(fā)生爆炸，注意點燃前應(yīng)檢驗CO氣體的純度。

提問：(1)如何用化學(xué)方法區(qū)別CO和H2?

(2)如何用化學(xué)方法區(qū)別CO和CO2?

學(xué)生活動：學(xué)生通過分組討論，對教師提出的問題進行歸納總結(jié)。

目的意圖：使學(xué)生認(rèn)識到CO和H2的化學(xué)性質(zhì)比較相似，可根據(jù)它們發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，生成物不同來區(qū)別;CO和CO2的化學(xué)性質(zhì)有很大差異，根據(jù)它們的化學(xué)性質(zhì)來區(qū)別。

[板書]：(2)一氧化碳的還原性。

教師活動：講解演示實驗5—11。

學(xué)生活動：觀察黑色氧化銅的變化和澄清石灰水的變化，根據(jù)實驗現(xiàn)象，判斷有什么物質(zhì)生成，并寫出化學(xué)方程式。

講解：CO在反應(yīng)中奪取了CuO中的O，使CuO還原成Cu，同時生成CO2。反應(yīng)說明CO具有還原性，這個特性與O2、C相似。

[板書]：COH2C

可燃性2CO + O2 == 2CO2

藍(lán)色火焰2H2 + O2 == 2H2O

淡藍(lán)色火焰C + O2 == CO2

還原性CO+CuO==Cu+CO2H2+CuO==Cu+H2OC+2CuO==Cu+CO2

3.一氧化碳的用途

提問：根據(jù)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，思考它有哪些用途?

學(xué)生活動：①總結(jié)出一氧化碳的用途。

②閱讀教材中的選學(xué)材料，了解水煤氣的成分，并思考選學(xué)材料中提出的問題。

[板書]：(1)氣體燃料

(2)冶煉金屬：Fe2O3 + 3CO == 2Fe + 3CO2

二.一氧化碳的毒性

學(xué)生活動：(1)閱讀教材第99頁，理解CO中毒的生理過程。

(2)分組討論教材第100頁的習(xí)題3。

教師活動：在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行總結(jié)。

[板書]：三.一氧化碳對空氣的污染

學(xué)生活動：(1)閱讀教材第99頁。

(2)討論CO這種污染物是怎樣產(chǎn)生的?如何防止污染，講解：CO具有可燃性和還原性，在人類生活和工業(yè)生產(chǎn)中有很重要的用途;CO有劇毒，又污染空氣，所以要注意防止和控制CO對環(huán)境的污染。對于CO，我們要“一分為二”地認(rèn)識它。

[總結(jié)、擴展]

1.CO和CO2性質(zhì)的差異。

2.CO和H2化學(xué)性質(zhì)的相似性。

[布置作業(yè)]

1.教材P100習(xí)題2。

2.用什么方法鑒別空氣、O2、H2、CO和CO2?

第三篇：《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計

《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

⒈知識與技能

⑴認(rèn)識二氧化碳的用途，了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用。

⑵認(rèn)識二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

⑶培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達能力和實驗設(shè)計能力。

⑷初步學(xué)會用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。

⒉過程與方法

⑴初步學(xué)會運用觀察和實驗的方法獲取信息并驗證信息。

⑵通過設(shè)計實驗提高學(xué)生解決實際問題的能力。

⒊情感態(tài)度和價值觀

通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進對科學(xué)的理解，并有意識的運用科學(xué)探究的方法解決遇到的問題。

二、重點和難點

學(xué)習(xí)重點：認(rèn)識二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

學(xué)習(xí)難點：運用觀察、實驗等方法獲取信息，并對獲取的信息進行加工

三、教學(xué)過程

[教師活動]在空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)僅為0.03%，自然界中如果沒有二氧化碳會怎樣呢？展示圖片“二氧化碳在自然界中的循環(huán)圖”。

[設(shè)計意圖]在自然課和生物課里學(xué)到的植物的光合作用、動植物的呼吸作用等知識基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們充分認(rèn)識二氧化碳對自然生命活動的重要性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的愿望。

[學(xué)生活動]看圖，簡述二氧化碳對自然界中生命活動的重要性。

[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、清楚的表達自己觀點的能力。[創(chuàng)設(shè)情境]請同學(xué)們觀看一段錄像：二氧化碳滅火、植物的光合作用、溫室肥料、碳酸飲料等。

[設(shè)計意圖]通過二氧化碳的用途，為學(xué)習(xí)二氧化碳具有哪些性質(zhì)制造懸念。

1、制取二氧化碳并觀察現(xiàn)象

[師生互動]完成實驗6－3，提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象。

[學(xué)生活動]根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。

[教師活動] 演示實驗6－4，提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象。

[學(xué)生活動]敘述觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)獲取的信息：二氧化碳的密度比空氣的密度大，也能說明一般條件下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。

[設(shè)計意圖]提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)觀察能力和獲取信息的能力。

[思考問題]大家想一想還有哪些方法可以證明二氧化碳的密度比空氣密度大呢？

2、二氧化碳與水反應(yīng)

[師生活動]指導(dǎo)學(xué)生完成實驗6－5。

[學(xué)生活動] ①觀察實驗現(xiàn)象，分析產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。②通過實驗6－

3、6－

4、6－5和所學(xué)知識完成下表：

[教師活動]取一朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花，噴上實驗6－5中溶有二氧化碳的水。

[師生互動]觀察現(xiàn)象，提出疑問：讓石蕊試液變紅的物質(zhì)是什么呢？

[教師活動]另取兩朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花，第一朵噴上稀醋酸，第二朵噴上稀鹽酸，[學(xué)生活動]觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論：酸溶液能使紫色的石蕊變成紅色。

[問題情景] 溶有二氧化碳的水也能使紫色的石蕊變成紅色，對此你有哪些猜想呢？

[匯總猜測]水也能使紫色的石蕊試液變色；溶有二氧化碳的水中含有酸；溶有二氧化碳的水中含有酸和二氧化碳；二氧化碳能和水發(fā)生反應(yīng)能生成酸??

[教師活動]請大家針對自己的觀點，設(shè)計實驗進行證明。

[學(xué)生活動]學(xué)生分組討論，設(shè)計解決方案。

[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

[教師活動]為學(xué)生提供幾朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花（或干燥的紫色石蕊試紙）、干燥的二氧化碳?xì)怏w、水、紫色石蕊試液、膠頭滴管等。

[師生活動]設(shè)計方案: ①向裝有干燥的紫色石蕊試紙的集氣瓶中通入干燥的二氧化碳；②向裝有干燥的紫色石蕊試紙的集氣瓶中通入純凈水；師生共同完成上述實驗。

[學(xué)生活動]分析每個實驗的條件，得出結(jié)論：①純凈的水和干燥的二氧化碳都不能使紫色的石蕊變成紅色。②二氧化碳和水常溫反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊變成紅色。

[設(shè)計意圖]使學(xué)生明白科學(xué)探究不是科學(xué)家的專利，學(xué)生也可以針對一定的問題，按照科學(xué)的方法來展開探究活動。科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認(rèn)識客觀世界的重要途徑；科學(xué)探究的主要步驟：提出問題、猜想或假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、收集證據(jù)、得出結(jié)論等。

[教師活動]將變成紅色的小花小心的加熱。

[學(xué)生活動]觀察現(xiàn)象，思考原因。（碳酸不穩(wěn)定，易分解成二氧化碳和水，所以紅色的石蕊試紙又變成紫色。）

3、二氧化碳和石灰水的反應(yīng)

[師生活動]取少量澄清石灰水，請學(xué)生向石灰水中吹氣，觀察現(xiàn)象。

[教師活動]寫出反應(yīng)的方程式，指出該反應(yīng)是鑒定二氧化碳的重要反應(yīng)。

4、二氧化碳不能供給呼吸

[學(xué)生活動]閱讀教材第115-116頁。

5、課后小結(jié)

三、教后反思

本課教學(xué)中，通過演示實驗和設(shè)計探究問題，充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，收到了良好的教學(xué)效果。鍛煉了學(xué)生觀察、表達的能力和分析問題、解決問題的能力。在實驗操作和探究設(shè)計的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和進行探究學(xué)習(xí)的基本方法，較好的實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

在今后的教學(xué)中值得注意的是：⒈怎樣調(diào)動學(xué)生更主動的提出問題，而不僅僅是分析和解決問題。⒉在設(shè)計實驗時，怎樣使學(xué)生的思維更加嚴(yán)密、設(shè)計方案更有創(chuàng)意，應(yīng)成為教學(xué)的努力方向。

第四篇：二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計

二氧化碳和一氧化碳(1)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：二氧化碳的性質(zhì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識：使學(xué)生初步掌握二氧化碳的性質(zhì)，了解二氧化碳的 用途。

能力 ：通過二氧化碳性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。

情感態(tài)度和價值觀：聯(lián)系自然界的生命活動和生活實際，進行理論聯(lián)系實際和兩點論教育，關(guān)注溫室效應(yīng)，體會化學(xué)在生活實際中的應(yīng)用。

重點和難點：使學(xué)生初步掌握二氧化碳的性質(zhì);二氧化碳與水和石灰水反應(yīng)的原理。

教學(xué)方法：實驗探究法

教學(xué)用品：

儀器;大燒杯、自制簡易天平、試管、導(dǎo)氣管、酒精燈、試管夾、集氣瓶、鐵架臺(帶鐵夾)、毛玻璃片、軟塑料瓶。

藥品：石灰石、稀鹽酸、蒸餾水、紫色石蕊試液、澄清石灰水、蠟燭、四朵用紫色石蕊染成的干燥的小花、稀醋酸。

教學(xué)過程

教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖

【引入】二氧化碳占空氣體積的0.003%，他對人和其他生物的生存起著重要的作用，但也不是越多越好。

【演示實驗】二氧化碳的制取

【演示實驗】二氧化碳的密度比空氣的大

提問：產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么?

【演示實驗】用軟塑料瓶充滿二氧化碳?xì)怏w，向其中加入約三分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。

通過飲用啤酒、汽水及碳酸飲料引導(dǎo)學(xué)生理解二氧化碳的溶解性。

簡述二氧化碳的三態(tài)變化。

說明：通常把經(jīng)過壓縮的固體二氧化碳叫干冰。投影干冰的用途。

指導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)

【板書】

一、二氧化碳的物理性質(zhì)

【演示實驗】二氧化碳熄滅蠟燭火焰的實驗

提問：該現(xiàn)象說明了什么?

總結(jié)歸納學(xué)生討論：

引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

【板書】

二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1.通常二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，二氧化碳不能供給呼吸(舉例說明)

【演示實驗】用四朵紫花探究二氧化碳與水反應(yīng)

提問：該現(xiàn)象說明了什么?

取變化后的第四朵紫花用鑷子夾住在酒精燈上加熱。

第五篇：初三化學(xué)二氧化碳和一氧化碳教案 新課標(biāo) 人教版

初三化學(xué)二氧化碳和一氧化碳教案 新課標(biāo) 人教版

[教學(xué)設(shè)計思路]

二氧化碳是繼氧氣之后的又一重要氣體。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸，但對二氧化碳的性質(zhì)和用途未必有科學(xué)的認(rèn)識。由于在氧氣的學(xué)習(xí)中形成了一定的學(xué)習(xí)方法，教材中關(guān)于二氧化碳的基礎(chǔ)知識，學(xué)生大都能通過預(yù)習(xí)來掌握。然而多年來的接受式學(xué)習(xí)，使他們的科學(xué)探究意識較為缺乏，看問題多停留于表面，缺乏深思的習(xí)慣。例如：當(dāng)看到二氧化碳通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會得出二氧化碳能使石蕊試液變紅的錯誤結(jié)論。本節(jié)課準(zhǔn)備從生活實際引入課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對二氧化碳的性質(zhì)提出一些大膽的猜測；在此基礎(chǔ)上先由教師提出三個探究任務(wù)：（1）向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w，提出一些問題；（2）分別向空氣、收集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約1/2體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。會有什么現(xiàn)象？（3）向紫色石蕊試液中通入二氧化碳，引導(dǎo)學(xué)生實驗探究，并發(fā)現(xiàn)新問題：究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色；從而引發(fā)學(xué)生的再次探究。通過探究二氧化碳的性質(zhì)使學(xué)生初步經(jīng)歷科學(xué)探究過程，逐步學(xué)會用科學(xué)方法進行探究式學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本節(jié)課中，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)的心態(tài)；教學(xué)的核心是發(fā)現(xiàn)并解決問題。

二、教案

課 題 二氧化碳和一氧化碳 授 課 人 湯 高 輝 學(xué) 校 撫州市臨川七中

教

學(xué)

目

標(biāo) 1．知識與技能

（1）認(rèn)識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。

（2）懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

（3）學(xué)會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。

2．過程與方法

（1）通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

（2）通過讓學(xué)生自己設(shè)計實驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。

（3）經(jīng)過親自動手實驗，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。

3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴(yán)密性。

（2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

重 點 培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的猜測、觀察，對實驗的分析、交流、總結(jié)等探究能力。

難 點 增強學(xué)生進行探究實驗的欲望和激情，讓學(xué)生交流、分析、總結(jié)。

教學(xué)方法 引導(dǎo)——啟發(fā)法

儀器、藥品 儀器：廣口瓶、長頸漏斗、導(dǎo)管、集氣瓶（兩個）、裝有高低蠟燭的燒杯、燒杯、小型噴霧器、鑷子、塑料瓶、石蕊染成紫色的小花、酒精燈等。

藥品：大理石、稀鹽酸、一個盛滿二氧化碳的塑料瓶、稀醋酸等

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

提問：你們知道的二氧化碳的性質(zhì)中，哪些是已經(jīng)做過實驗親自驗證并非常確定的，哪些只是由別人告訴你的？

組織學(xué)生列舉日常生活或?qū)W習(xí)中與CO2有關(guān)的事例，推測CO2的性質(zhì)。

（展示）一瓶二氧化碳?xì)怏w，并請學(xué)生觀察和聞氣味。并簡介聞氣體的方法。

（探究活動：提出探究任務(wù)1）：

①向有兩支高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；

（引導(dǎo)學(xué)生思考猜測）：

（1）“二氧化碳?xì)怏w能否從集氣瓶中倒入燒杯中？”“你有沒有見過氣體能倒來倒去的？”

（2）“如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想會觀察到什么現(xiàn)象？”（3）兩支蠟燭同時熄滅，還是哪支蠟燭先熄滅？

（提出探究任務(wù)2）：

②分別向空氣、收集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約1/2體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。會有什么現(xiàn)象？

提問：根據(jù)上述兩個實驗的設(shè)計意圖，你們還能設(shè)計一些其他的實驗來證明二氧化碳的密度比空氣大且可溶于水么？

讓學(xué)生思考一會兒后再投影出一些提示

讓學(xué)生講述自己小組的實驗設(shè)計，并引導(dǎo)其他學(xué)生去評價這些設(shè)計。

（提出探究任務(wù)3）

③向紫色石蕊試液中通入CO2，會有什么現(xiàn)象？

投影并講解：石蕊是一種植物的色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。

講解：二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸的化學(xué)方程式。以及碳酸分解的化學(xué)方程式。

提問：“二氧化碳還有哪些性質(zhì)？”。

教師要求學(xué)生寫反應(yīng)的化學(xué)方程式，并強調(diào)：常用這一反應(yīng)來檢驗二氧化碳。

小組討論小結(jié)：通過實驗探究我們知道了二氧化碳具有哪些性質(zhì)？哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？

投影：根據(jù)本課的有關(guān)知識點設(shè)計與生活密切相關(guān)的習(xí)題來進行知識的鞏固和運用

布置作業(yè)：家庭小實驗：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳?xì)怏w并對自己設(shè)計的實驗進行實施，把實驗的結(jié)果與老師和同學(xué)們一起分享。學(xué)生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在實驗室制備二氧化碳時從老師口中獲知。

（生活中的事例）呼出的氣體中有二氧化碳；汽水（碳酸型飲料）中含有二氧化碳；二氧化碳可以使燃著的木條熄滅；二氧化碳使人窒息死亡(舉例“死狗洞”,并介紹有關(guān)知識)；二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁等。

猜測：二氧化碳通常情況下是無色無氣味的氣體；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒；二氧化碳不能供給呼吸;

學(xué)生回答：

二氧化碳是無色無味的氣體。

生（大多數(shù)）：能

部分學(xué)生有點疑惑，不敢肯定能不能。

生：蠟燭熄滅。

學(xué)生各種說法都有。

學(xué)生很專注地觀察，當(dāng)觀察到的現(xiàn)象與他的猜測一樣時，非常的興奮，并自覺交流。

生思考后回答：不變。

當(dāng)學(xué)生觀察到瓶子變癟了，很驚訝，覺得怎么會這樣呢？隨即在小聲討論。

生描述實驗現(xiàn)象，分析原因，總結(jié)結(jié)論。

學(xué)生分小組討論并進行實驗設(shè)計。

學(xué)生：講述自己的設(shè)計和準(zhǔn)備如何實施，并對實驗現(xiàn)象進行猜想。

學(xué)生實驗：把浸過石蕊試液的4朵小花分別進行實驗對比：（1）噴醋酸（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。

學(xué)生猜測：石蕊變紅的可能原因有水、二氧化碳本身、二氧化碳與水作用后的產(chǎn)物；

學(xué)生抄寫、記憶

學(xué)生積極回答，顯得很興奮

學(xué)生思考、討論

注意從學(xué)生已有的知識出發(fā)，使教學(xué)更有針對性，重點更為突出。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不要“人云亦云”，要敢于創(chuàng)新。

培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析的能力。

使學(xué)生回憶所學(xué)過的知識，溫故而知新。

使學(xué)生感到迷惑或興奮，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起興趣。

學(xué)生因為有自己的猜測，都想知道自己的猜測是否正確，會很專注地觀察。并引發(fā)自覺的交流。

培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，通過小組的合作，互相啟迪、互相補充、并完善自己的設(shè)計。

通過讓學(xué)生講述自己的設(shè)計提高學(xué)生的表述能力，并使學(xué)生初步學(xué)會評價和改進實驗設(shè)計；通過贊美學(xué)生的設(shè)計讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過學(xué)生親自動手進行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，并學(xué)會根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

達到加深和會書寫化學(xué)方程試的目的。

讓學(xué)生多動手、多思考，他們就會有更多的心得和體會，對化學(xué)的學(xué)習(xí)也就更有興趣。

使學(xué)生能把學(xué)到的知識與實際生活聯(lián)系在一起，懂得運用有關(guān)的化學(xué)知識去解決生活中的一些簡單的實際問題。

達到課后復(fù)習(xí)的目的。

[板書設(shè)計]

課題3：二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性質(zhì)

1、CO2是無色無味的氣體。[物理性質(zhì)]

2、CO2密度比空氣大。[物理性質(zhì)]

3、CO2不能燃燒，不支持燃燒。[化學(xué)性質(zhì)]

4、CO2能溶于水。[物理性質(zhì)]→制汽水

5、CO2+H2O==H2CO3 [化學(xué)性質(zhì)]

6、CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O[化學(xué)性質(zhì)]

(常用此反應(yīng)來檢驗CO2)