第一篇：《青春已逝,再唏噓亦枉然》 教學(xué)設(shè)計

《青春已逝，再唏噓亦枉然》

教學(xué)設(shè)計

三維目標(biāo)：

1.感受作者對青春的追憶對生命的熱愛之情。2.學(xué)會通過對意象的把握和分析體會作者的感情。3.體會文章詩一般的語言魅力。

4.以積極主動的態(tài)度和充沛的情感投入到文章中，尋找與作者的共鳴點。教學(xué)重難點：

1.抓住文章的敘述脈絡(luò)，理清其思路與層次。2.感受作者對青春流逝的追憶與慨嘆，對生命的熱愛，對理想的追求。課型：

講讀課

教學(xué)方法：

講解與討論相結(jié)合

學(xué)法：

誦讀、提要鉤玄、批注 教具：

（略）教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

（多媒體ppt文字與畫面展示）

曾經(jīng)走過的路時，不由心的一陣嘆息，跌落在過境的回憶中，泛起了浪潮洶涌的失落感，是??！多少青春已逝成歌，即便再回憶，都無法裱裝往昔，唯有孤獨竟是那樣的顯得無助和茫然若失。

同學(xué)們我們正行進(jìn)在青春之旅中，在這個旅程中去我們體驗青春，感悟青春，更要珍惜青春。當(dāng)青春已逝，再唏噓亦枉然

（板書課題）

二、通讀課文，整體感知 1．教師示范朗讀。

（配音朗讀ppt展示優(yōu)美的景色畫面）2．學(xué)生齊讀。

（朗讀中注意情感的醞釀）

3.看題目，有何感想，喜歡這個標(biāo)題嗎，為什么？學(xué)生分組討論。

（提示：引導(dǎo)學(xué)生由題目進(jìn)行聯(lián)想）

三、重點研習(xí)

1.學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上后復(fù)述梗概，在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。

（學(xué)生用自己的話復(fù)述內(nèi)容）

2.文章可用哪幾個關(guān)鍵詞概括？（學(xué)生思考）

（學(xué)生思考）

明確：

青春

已逝

枉然

3.本文的所抒發(fā)對情感體現(xiàn)在哪一個詞上？（學(xué)生思考）

明確：唏噓

4.最能表現(xiàn)作者唏噓是哪一段文字？（學(xué)生分組討論）

明確：（集體誦讀）

時隔多年，當(dāng)我又一次想起，曾經(jīng)走過的路時，不由心的一陣嘆息，跌落在過境的回憶中，泛起了浪潮洶涌的失落感，是??！多少青春已逝成歌，即便再回憶，都無法裱裝往昔，唯有孤獨竟是那樣的顯得無助和茫然若失。

四、思想情感分析

1.找出文中最能表現(xiàn)思想感情的語段，并大聲誦讀。（學(xué)生分組討論）

明確：（集體誦讀）

青春已逝，再唏噓亦不過枉然，對于現(xiàn)在的生活，我們能做的，我想就是活好每一個當(dāng)下。向晚的年華，已經(jīng)不允許我們再去回顧，讓這這雙珍惜的手去珍惜身邊的擁有，學(xué)

會去更好的生活。

2.本文主旨概括（學(xué)生深入討論、分析）

明確：這是一支弘揚青春的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對人生的積極態(tài)度，對青春的珍愛，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們，青春永遠(yuǎn)與我們同在!

五、課堂小結(jié)

青春是寶貴的，同時也是短暫易逝的。只要心中青春的意念還在，不要輕易放棄，青春將與我們同在。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。讓我們珍愛青春，充實青春，我們的生命將放射出耀眼的光芒。

六、小結(jié)

布置作業(yè)

第二篇：青春已逝的教學(xué)設(shè)計

篇一：青春已逝

青春已逝

“我想起了夕陽下的奔跑，那是我逝去的青春。”

想到這句臺詞，那搞笑的畫面就在我眼前飄過。

可另一個我卻說：想過嗎——當(dāng)那余暉被奔放的晚風(fēng)吹散的那刻，那追逐消逝的青春的人不正是你嗎？

那份笑容此刻瞬間僵硬：原來一直笑著的，竟然是如此畫面?? 篇二：青春已逝,再唏噓亦枉然

青春已逝，再唏噓亦枉然 篇三：《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

甘肅省白銀市會寧縣第一中學(xué)王柏林

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知人論世，了解李商隱凄美的一生。

2、有感情地朗誦本詩，提高思索詩歌意旨，體味詩歌意境。

3、誦讀鑒賞中感悟詩人的那一份“深情”與“癡情”

【教學(xué)重點】

透過鑒賞感悟詩人的“深情”與“癡情”。

【教學(xué)難點】

透過鑒賞感悟詩人的“深情”與“癡情”。

【教學(xué)課時】2課時

【教學(xué)過程】

第一課時（了解李商隱）

一、結(jié)合注釋朗讀詩文，初步疏通文意

二、李商隱知多少

1、身世卑微李商隱

李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉生，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考,終得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。

2、曠世情種李商隱

李商隱詩現(xiàn)存約六百多首，大都以抒情婉曲見意，往往寄興深微，想象奇特，余味無窮。尤其他以男女愛情相思為題材的詩，情思宛轉(zhuǎn)沉摯，辭藻典雅精麗，摹寫入微。能以典型特征的刻畫和環(huán)境氣氛的渲染，表達(dá)事物的內(nèi)在神韻，寄寓詩人的情懷。還有一些詩篇激情蕩漾，輕薄浮艷。這些對后世產(chǎn)生過巨大影響。但他的詩里往往是避實就虛，刻意求曲，打破了時空順序，混淆了實虛境界，透過一種象征手法把感情表現(xiàn)出來。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色?！跺\瑟》 詩為李商隱自題《李義山詩集》的第一篇。

一首《錦瑟》詩，一道千古謎。歷來無人能解，所以莫衷一是。元好問在《論詩絕句》說：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，只恨無人作鄭箋！”王漁洋也有“一篇錦瑟解人難”之嘆。

這首詩辭藻華麗，用典殊多，晦澀難解，眾說紛紜。通篇追憶往事，反復(fù)抒發(fā)感情破滅、壯志成灰的無限感慨和遺恨，春宵一刻，輕憐蜜愛；雙飛彩鳳、血淚相思，其中的愛情、怨恨、惆悵和迷惘，該是怎樣的哀慟？以朦朧的意象表達(dá)詩人無限迷茫的心境。

這首詩為李商隱46歲時所作，據(jù)說懷戀一個贈予錦瑟的女子。是令狐楚婢女也好，是當(dāng)時貴人愛姬也罷。正如《玉溪生詩集箋注》說：

“吐詞含味，妙臻神境，令人知其意而不敢指其事以實之?！?，“透徹玲瓏，不可湊泊。如空中之音，相中之色，水中之月，鏡中之花，言有盡而意無窮”。

3、關(guān)于《錦瑟》

這首詩作于唐宣宗大中十二年（公元858年），這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。詩的內(nèi)容是回憶往事，情調(diào)低沉，誦讀時要放慢速度，給人迷惘的感覺。

李商隱的詩風(fēng)跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學(xué)深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。

本詩雖題為“錦瑟”，但并非“詠物詩”，只是以開頭二字為題。李商隱的詩語言清麗，感情哀怨，境界朦朧，解讀極為不易。古來解此詩者有幾十家，而眾說紛紜，莫衷一是。

四、逐聯(lián)翻譯詩文并當(dāng)堂背誦。

首聯(lián) 錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年

錦瑟琴為何要有那么多的弦,每根弦發(fā)出的音樂都勾起我對青春

年華時光的思念。

頷聯(lián) 莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑

我曾沉迷于美好的境界之中,如莊周夢為蝴蝶;我有美好的理想和

情思,如望帝把愛心和哀思托付于杜鵑

那眼淚止不住地流淌,在明月下已分不清哪是珠光哪是淚 光;那往昔生活的情景,猶如藍(lán)田玉山上的玉煙,依稀可見。

尾聯(lián) 此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。

這種情思和感慨哪里是待到今日回想時才有,只是在事情發(fā)生的當(dāng)時已經(jīng)使人不已了。

五、誦讀、記憶《錦瑟》

（自由誦讀，結(jié)合注釋或資料理解，為下節(jié)課作鋪墊。）

第二課時（詩文鑒賞）

一、導(dǎo)入新課

“筆頭仙語復(fù)鬼語，只有溫李無他人”這是大詩人元好問的一句詩，請同學(xué)們猜一猜，這里面提到的是哪兩個人？（溫庭筠、李商隱）由元好問的這句評價大家可以讀出李商隱詩歌什么樣的特點？（朦朧、幽渺、內(nèi)涵多重、）經(jīng)得住時間考驗的作品才能成為永恒，李商隱的那一首首詩便穿越了唐風(fēng)宋雨、明雪清霜，與我們會面，今天我們就來共同學(xué)習(xí)他壓卷之作——《錦瑟》（板書）。

二、詩歌內(nèi)容概括：(學(xué)生用8字概括)（首聯(lián)）錦瑟牽情，回首往事

（頷聯(lián)）往事如夢，感傷深沉

（頸聯(lián)）對月而泣，美夢如煙

（尾聯(lián)）追憶此情，當(dāng)時惘然

三、用典簡釋。

1、莊周夢蝶

從前有一天，莊周夢見自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴

蝶。自己非常快樂，悠然自得，不知道自己是莊周。一會兒夢醒

了，卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢變成了蝴蝶呢，還是

蝴蝶做夢變成了莊周呢？ 這則寓言是表現(xiàn)莊子齊物思想的名篇。莊子認(rèn)為人們?nèi)绻艽蚱粕牢镂业慕缦?，則無往而不快樂。它 寫得輕靈飄渺，常為哲學(xué)家和文學(xué)家所引用。

2、望帝啼鵑

望帝，古代神話中蜀王杜宇的稱號。傳說他因水災(zāi)讓位給他的臣子，自己隱居山中，死后靈魂化為杜鵑，啼聲非常悲凄。

3、鮫人泣淚

4、暖玉生煙

傳說藍(lán)田美玉深埋地下，不為人所見，它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰到空中。

四、用典的藝術(shù)效果。

首聯(lián) 詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，開門見山，點出自己因回首青春往事而引發(fā)的一聲感慨?！盁o

端”，是沒來由、平白無故的意思，錦瑟本來就有那么多弦，這并

無“不是”或“過錯”；詩人卻硬來埋怨它：錦瑟呀，你干什么要

有這么多條弦?這里含有睹物心驚、怨悵和無可奈何等感情。華

年，美好的青春年華。聆錦瑟之繁弦，思青春之往事；青春已逝，清怨繁密的瑟音勾起對往昔美好歲月的回憶，音繁而緒亂，悵惘

以難言。千重往事，九曲回腸，盡在瑟音中牽引出來

頷聯(lián) 莊生曉夢迷蝴蝶，頷聯(lián)的上句，用了《莊子》的一

則寓言典故，說的是莊周夢見自己身化為蝶，栩栩然而飛??渾

忘自家是“莊周”其人了；后來夢醒，自家仍然是莊周，不知蝴

蝶已經(jīng)何往。此句是寫：佳人錦瑟，一曲繁弦，驚醒了詩人的夢境，不復(fù)成寐。莊周夢蝶故事本身就充滿變幻迷離色彩，詩

人在運用這一故事時，又突出一個“迷”字。“莊生曉夢迷蝴蝶”，即莊生迷蝴蝶之曉夢，“迷”字既形容夢境的迷離恍惚、夢中的如

癡如迷，也寫出夢醒后的空虛幻滅、惘然若迷。從表現(xiàn)詩人的悼

亡之情來說，則寫出了生聚時的美好短暫，死別后的痛惜傷感?！扒f

生夢蝶”包含了詩人美好卻又十分虛緲的心靈寄托；

“杜鵑啼血”包含了詩人無限的悲感、難言的愁緒與怨憤。而“曉、春”又似乎蘊含了詩人對人生之路的光明與生機的一種期盼。錦瑟繁弦，哀音怨曲，引起詩人無限的悲感，難言的冤憤，如聞

杜鵑之凄音，送春歸去。

的意象，幻化成了一個難以分辨的可望而不可及的又帶有哀婉的養(yǎng)其珠，珠得月華，始極光瑩??。這是美好的民間傳統(tǒng)之說。

珠浴于淚波之界，月也，珠也，淚也，一化三，三即一，在詩人

筆下，已然形成一個難以分辨的妙境。

“藍(lán)田日暖玉生煙”代表了一種異常美好的理想景色，只是

它只能遠(yuǎn)觀，不能把握，也無法親近?！八{(lán)田日暖，良玉生煙”是

當(dāng)時流行的一種比興象征說法，喻指“可望而不可置于眉睫之前”之景。傳說春秋時，吳王夫差的小女兒紫玉愛慕韓重，并想

嫁給他，但沒有成功，因此郁悶而死。韓重從外地游學(xué)回來，前 往她的墓上哀悼。忽然紫玉現(xiàn)出原形，贈送明珠給韓重，并對他

唱歌。韓重想抱住她，紫玉卻像輕煙一般不見了。過去生活的圖

景如同藍(lán)田玉山上的縷縷玉煙，依稀可見，卻可望而不可即。此

聯(lián)用陰陽冷暖的不同境界展現(xiàn)了詩人高潔的感情、執(zhí)著的愛慕和

無盡的哀思與悵恨。尾聯(lián) 如此哀怨悵恨的情懷哪里是現(xiàn)在回憶才感到的啊，在當(dāng)

時就已經(jīng)令人惘然無措了。既然此等情懷在當(dāng)時就如此，那么今

朝追憶此情又會惹起怎樣的悵恨，怎樣的哀怨，怎樣的苦痛呢？ 華年所歷的這種種情境何待今日聞瑟追思時才不勝悵惘呢，就是

在當(dāng)時即已使人惘然若失，惘悵不已了?！般弧倍?，概括“思

華年”的全部感受，舉凡迷惘、哀傷、寂寥、虛幻之情，統(tǒng)于這

二字中包括。而何待追憶，當(dāng)時已然的感喟則不但強調(diào)了華年往事的可悲，而且以昔襯今，加倍渲染了今日追憶時難以禁受的悵惘悲涼。

五、藝術(shù)特色

哀怨的基調(diào)

凄迷的意境

華美的語言

九、賞析拓展： 對《錦瑟》詩文抒發(fā)情感的解讀

（要求學(xué)生各抒己見，談?wù)勗娙思耐械那楦校?、悼亡詩

參考信息：

朱彝尊：“此悼亡詩也。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起

興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰?無端?也，取斷弦

之意也。?一弦一柱?而接?思華年?，二十五歲而歿也。?蝴蝶??杜鵑?，言已化去也。?珠有淚?，哭之也；?玉生煙?，已葬也，猶言埋香瘞

(ｙì)玉也。此情豈待今日追憶乎?是當(dāng)時生存之日已常憂其至此而

預(yù)為之惘然，必其婉弱多病，故云然也?！?摘自《李義山詩集輯

評》)——對亡妻的深情悼念 2、愛情詩

參考信息：

從錦瑟二字著眼或說此為一女子之名，或說此為定情之物。如劉

攽就認(rèn)為其是令狐楚家的青衣。宋計敏夫《唐詩記事》則云“錦瑟，令狐之妾?！保?）蘇雪林認(rèn)為“錦瑟是商隱的愛情紀(jì)念物”。（10）鄭緒平認(rèn)為這是李商隱為其小姨所寫。

第三篇：教學(xué)再設(shè)計

《秋天》教學(xué)再設(shè)計

十一小 劉秋萍

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識13個生字，會寫7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，感受秋天的美麗和豐收的喜悅。

重點難點

重點：認(rèn)字寫字，有感情地朗誦課文。

難點：感受秋天豐收的喜悅。

教具準(zhǔn)備

教師：教學(xué)掛圖，秋天豐收美景課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的圖畫、詩歌以及描寫秋天美景的句子。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)設(shè)計：

第二課時

一、揭示課題，尋找秋天

1、板書課題，讀課題

2、秋天來了，你知道了嗎？你從哪里知道的？

3、美麗的秋天來到了，我們看！（播放《慶豐收》樂曲、秋天美景圖片。）

二、初讀識字，感知秋天

1、學(xué)生自由朗讀課文，想想課文有幾個自然段，每段話寫了什么景色。

2、讓學(xué)生把生字圈出來，多拼讀幾次。

3、小組合作認(rèn)讀生字。

4、誰愿意當(dāng)小老師，提醒大家應(yīng)該注意哪幾個生字的讀音？（后鼻韻母生字。）

5、開火車認(rèn)讀生字。

6、指名朗讀課文，要求把課文讀得正確、流利。

三、精讀課文，品味秋天

1、導(dǎo)入：秋天來了，哪些地方的景物變得更加美麗動人了呢？

2、學(xué)生自由朗讀課文，找找課文里描寫了什么地方的景色。

3、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）播放課件：樹林里涼風(fēng)習(xí)習(xí)，樹葉紛紛揚揚飄落。

（2）你們看到了什么？（理解“紛紛揚揚”）

（3）想象樹葉飄落的美景，自由讀第一自然段。

（4）指名讀第一自然段，評一評誰讀得更美。

4、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

（1）導(dǎo)入：樹林里景色迷人，田野、果園、打谷場、公路、田間地頭又是另一番景色呢！

（2）學(xué)生自由朗讀二、三、四自然段，找出自己最喜歡的段落。

（3）小組合作學(xué)習(xí)：把你最喜歡的段落，讀給小伙伴聽，說說你讀懂了什么，提出不懂的問題，共同探討。

（4）全班交流。

①學(xué)生有選擇地朗讀第二至四自然段，說說自己知道了什么。

②老師相機指導(dǎo)朗讀。

第二自然段：①通過觀察插圖，感受稻子像金子，棉花露出了笑臉的豐收場面。讀出“黃澄澄”“羞答答”的意境（進(jìn)行ABB式的詞語練習(xí)）。② 通過老師示范讀、學(xué)生賽讀、想象讀、分角色讀，讀出秋天的美，讀出內(nèi)心的驚嘆。

第三自然段：播放課件（蘋果、石榴、葡萄、棗成熟了的喜人圖片），讓學(xué)生談感受，再進(jìn)行朗讀、評價，讀出水果的美麗誘人。

第四自然段：讓學(xué)生觀察插圖，了解糧食的豐收；觀察人們的表情，體會他們的歡樂；讀準(zhǔn)句子，感受豐收的喜悅。

5、學(xué)生自由選擇喜歡的段落，分組進(jìn)行朗讀比賽。

四、總結(jié)課文，贊美秋天

1、師生合作，朗讀課文。

2、說說你欣賞了秋天動人的畫面，最喜歡秋天的哪些景色，為什么。

3、你還知道秋天有哪些美景嗎？展示學(xué)生搜集到的有關(guān)秋天景色的圖片。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1、課后請學(xué)生到大自然去觀察、欣賞秋天，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來，畫出來。

2、搜集積累有關(guān)秋天的圖畫、詩歌以及描寫秋天美景的句子。

3、背誦課文中自己最喜歡的段落。

第四篇：《輕一點,再輕一點》教學(xué)設(shè)計之一

《輕一點，再輕一點》教學(xué)設(shè)計之一

詳細(xì)介紹：教學(xué)目標(biāo)：

上限目標(biāo)：學(xué)會4個生字，認(rèn)識兩個偏旁，能讀準(zhǔn)7個詞語。理解兒歌內(nèi)容，懂得人與人之間要互相關(guān)心，經(jīng)常想到別人。能有感情地朗讀兒歌，背誦兒歌。能仿照文說或?qū)懸粌啥蝺焊琛?/p>

下限目標(biāo)：學(xué)會4個生字，認(rèn)識兩個偏旁，能讀準(zhǔn)7個詞語。理解兒歌內(nèi)容，初步懂得做事情的時候，要能想到別人。教學(xué)時間：1—1時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入題：

1、今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的兒歌（出示題）請借助拼音，自己讀讀題。

2、指名讀（根據(jù)學(xué)生情況指導(dǎo)兒化韻的正確讀法。）

3、老師也來讀一讀，仔細(xì)聽，與你讀的有什么不一樣？

4、如果認(rèn)為老師讀得不錯，就學(xué)著我的樣子讀—— 導(dǎo)語：什么時候我們應(yīng)該輕一點，再輕一點呢？請你邊聽邊記住。

二、初讀了解：

1、老師邊演示邊范讀文，注意學(xué)生聽的專注度。

2、交流：兒歌中說在什么情況下我們要輕一點，再輕一點？（阿姨睡覺時，大姐姐做作業(yè)時，爸爸與客人交談時。）

三、精讀全文：

（一）阿姨睡覺的畫面

1、（演示阿姨在睡覺的畫面）看看圖上畫的是什么時候？阿姨在干什么？

（連起來說說）這個時候阿姨為什么會睡覺的？

2、是啊，阿姨睡得多甜，那我們應(yīng)該怎樣走路呢？

3、這位小朋友是怎樣做的呢？請你自己讀讀句子？（出示第一段）

4、指名讀。（說說他哪里讀得特別好？）、我們一起試一試，可別把阿姨吵醒啦。

6、能試著背一背嗎？（同桌面對面，以提醒的口吻背誦。）

（二）大姐姐做作業(yè)的畫面

1、你能自己說說圖上的意思嗎？

2、這個時候，我們做事改怎么樣呢？

3、你猜猜圖上的小朋友會怎樣開門？

4、她是這樣做的（出示第二段）你自己試著讀通順。、你來讀。（評價：的確輕輕的?？隙ú粫驍_大姐姐的學(xué)習(xí)。）

6、齊讀，背誦。

（三）爸爸與客人交談的畫面

1、是啊，為了不打擾大姐姐的學(xué)習(xí)，我們要輕一點，再輕一點。

（出示爸爸與客人交談的畫面）那這種時候我們又該怎樣做呢？看圖畫，用自己的話說。

2、對，就是這個意思。你能仿照前文自己編幾句兒歌嗎？（自由準(zhǔn)備）

3、交流學(xué)生編的句子。

4、文中是這樣編的。（出示第三段）、指導(dǎo)朗讀，繼而背誦。

（四）學(xué)習(xí)最后一段

1、你喜歡這位小朋友嗎？

2、這個小朋友走路、開門、說話都是輕輕的，她把別人放在了第一位，讓我們一起來夸夸她，學(xué)習(xí)她。（出示第四段）

3、指導(dǎo)朗讀句子。

（五）串讀全文：

1、句子會讀了，相信整篇文也會讀了，打開語文書，自由準(zhǔn)備，練習(xí)朗讀。

2、指名朗讀。

可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：樓上的阿姨正在睡覺，有個小弟弟正蹦蹦跳跳地上樓來，你該怎樣提醒他？

3、請你也投入地讀一讀，挑出自己最喜歡的一段，練得更好。

4、表演朗讀，齊讀。

間操：學(xué)生起立以文內(nèi)容為基礎(chǔ)，一邊演一邊說，自由放松一分鐘。

四、堂練習(xí)：

（一）說話練習(xí)

1、平時的哪些時候我們也應(yīng)該輕一點，再輕一點呢？（讓學(xué)生有思考的片刻）

2、提供畫面讓學(xué)生練說：（1）爺爺在睡午覺

（2）老師在辦公室里改作業(yè)（3）同學(xué)們在閱覽室里看書讀報

3、小結(jié)，提出希望：

大家說得都很好，最重要的是能在平時的一言一行中表現(xiàn)出來，始終把別人放在第一位。

（二）認(rèn)讀詞語

1、出示7個詞語，請讀給同桌聽，并互相幫助正音。

2、交流：你幫同桌糾正了哪個詞語的讀音？請同桌讀一讀。

3、齊讀詞語。

（三）寫字練習(xí)

1、今天，我們還將學(xué)習(xí)四個生字（出示“點、得、再、里”），借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、參考書上得提示，說說字的筆順，想個方法記住他們。

3、交流：學(xué)生說，老師范寫。

點：認(rèn)識四點底，書寫時第一點是左點，后面的是右點，而且中間兩點較小。

得：認(rèn)識雙人旁，“曰”要寫得扁一點。再：說清筆順，全體書空。

4、檢查自己得姿勢，寫字練習(xí)。

*我們什么時候也應(yīng)該輕一點，再輕一點呢？仿照文說或?qū)懸粌啥蝺焊?。◆[XX年3月4日]

第五篇：《輕一點,再輕一點》教學(xué)設(shè)計之二

《輕一點，再輕一點》教學(xué)設(shè)計之二

詳細(xì)介紹：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會4個生字:輕、再、做、別；能讀準(zhǔn)后的詞語。

2、理解兒歌內(nèi)容，懂得人與人之間要互相關(guān)心，經(jīng)常想到別人。

3、能有感情的朗讀并背誦文。

4、能仿說或?qū)懸粌啥蝺焊?。教學(xué)重點：有感情的朗讀并背誦文。教學(xué)難點：能仿說或?qū)懸粌啥蝺焊?。教學(xué)時：2時

第一時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解兒歌內(nèi)容，能有感情的朗讀兒歌。

2、學(xué)會生字：輕、再。

3、能讀準(zhǔn)文中出現(xiàn)的新詞。

教學(xué)過程：

一、揭題設(shè)疑，導(dǎo)入新。

1、板書題。

2、讀好題。

3、評價，再讀。

4、學(xué)習(xí)生字：輕、再

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、看圖說意思。

2、師出示第一節(jié)兒歌。

3、學(xué)生自由練讀。

4、讀讀詞語：腳步、夜班、阿姨、屋里、睡得甜、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（1）學(xué)生演演讀讀。集體評價。（2）指名讀，齊讀。（3）試背。

三、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)兒歌。

1、看圖學(xué)習(xí)，說意思。

2、出示兒歌內(nèi)容。

3、學(xué)生自由練讀。

4、讀詞語：樓上、習(xí)題、細(xì)細(xì)算、客人、親切、交談、事情、心間、有感情的郎讀二、三節(jié)兒歌。

四、學(xué)習(xí)最后一段。

1、很輕很輕是做什么事？

2、齊讀文。

六、有感情的郎讀文。

第二時

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入理解兒歌內(nèi)容，懂得人與人之間要互相關(guān)心，經(jīng)常想到別人。

2、能有感情的朗讀并背誦文。

3、能仿說或?qū)懸粌啥蝺焊琛?/p>

4、學(xué)會生字：做、別。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語，讀讀兒歌。

1、認(rèn)讀詞語。

樓上、習(xí)題、細(xì)細(xì)算、客人、親切、交談、事情、心間

2、讀一讀兒歌。指名讀，小組讀。

二、深入理解兒歌內(nèi)容。

1、兒歌中的小朋友為什么要這樣做呢？

2、出示重點句：

我們做什么事情，都要把別人放在心間。

3、讀句子，說說兒歌中小朋友在什么情況下，把別人放在心間？

4、日常生活中，我們該怎樣做？、出示：（）輕一點，再輕一點，（），誰會說？

三、有感情的朗讀文，背誦文。

四、學(xué)習(xí)身子。

1、認(rèn)讀生字。

2、指導(dǎo)書寫。做、別

3、學(xué)生練習(xí)寫字。

板書： 輕一點腳步習(xí)題親切 交談做事情 心間◆[XX-01-27]