第一篇：《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

再塑生命

海倫·凱勒

●指導(dǎo)思想：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中的感人的形象、情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?！蔽页醪酱_定本課的教學(xué)目標(biāo)為：在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、整理、概括能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的感情得到升華?！窠滩姆治觯?/p>

《再塑生命》是人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法，理解人物性格，學(xué)習(xí)人物品格，進(jìn)行情感教育。

本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過(guò)“我”的眼睛，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情的故事。本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)。從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的?！駥W(xué)情分析：

八年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，所以課前引導(dǎo)學(xué)生自己查閱有關(guān)資料，發(fā)覺(jué)興趣點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂中他們已有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且也具有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。但對(duì)文章的理解易浮于表面，內(nèi)涵體會(huì)不夠深刻，品味語(yǔ)言也難免粗糙，字里行間蘊(yùn)含的真摯感情還需多加揣摩。●設(shè)計(jì)理念：

本文介紹了一個(gè)生命再塑的過(guò)程，何謂再塑？這是解讀本文的重點(diǎn)；其次本文文筆優(yōu)美，如生命的律動(dòng)，每一個(gè)字符都飽含著無(wú)限的深情，這是本文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)以反復(fù)的瀏覽、靜靜的品讀、默默的感悟?yàn)橹饕獙W(xué)法，旨在突破一切，帶動(dòng)全文，挖掘內(nèi)涵，感動(dòng)學(xué)生?！窠虒W(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、理解、積累“企盼、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀”等詞語(yǔ)；

2、理清課文思路，了解海倫·凱勒的成長(zhǎng)歷程。過(guò)程與方法：

1、培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力；

2、揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)；

3、理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神；

2、感悟、學(xué)習(xí)莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心?！窠虒W(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)作者求知的熱望及艱辛的歷程；

2、感受莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及高超的教育藝術(shù)；

3、品味文章細(xì)膩、優(yōu)美的語(yǔ)言?！窠虒W(xué)難點(diǎn)：

把握標(biāo)題“再塑生命”的含義

●教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：閱讀文章 熟悉內(nèi)容

閱讀有關(guān)作者與莎莉文老師的資料，了解其生平及貢獻(xiàn)

教師：多媒體課件 ●教學(xué)方法：討論、合作、探究

●教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課（多媒體播放：風(fēng)景圖片，配輕音樂(lè)）

同學(xué)們，看著剛才的畫(huà)面、聽(tīng)著音樂(lè)，你有什么感受？（很美）。生活是幅美麗的畫(huà)卷，是首美妙的樂(lè)曲，通過(guò)我們的眼睛和耳朵，產(chǎn)生無(wú)窮的美感，再通過(guò)我們的嘴巴和人交流，于是，我們發(fā)現(xiàn)生活無(wú)限美好。假如有一天，我們突然失聰失明，世界一下子沒(méi)有了色彩，也沒(méi)有聲音，只有黑暗和沉寂，你會(huì)怎么辦？美國(guó)著名作家、教育家海倫·凱勒的命運(yùn)就是這樣。今天我們學(xué)習(xí)《再塑生命》（板書(shū)），走進(jìn)海倫·凱勒。

二、感知課文

1、速讀課文（3分鐘）

（1）課文主要寫(xiě)到幾個(gè)人物，主人公是誰(shuí)？他們之間什么關(guān)系？（2）海倫，凱勒是一個(gè)什么樣的人？（在原文中勾劃要點(diǎn)，然后班級(jí)交流）

要點(diǎn)：原來(lái)：盲聾啞，脾氣古怪，搗亂，憤怒，感覺(jué)不到愛(ài)。

變化：漸漸走入大自然，充滿(mǎn)好奇與喜悅

蛻變：好學(xué)，堅(jiān)韌，情感豐富，心中充滿(mǎn)愛(ài)。

（3）促成這一變化的人物是誰(shuí)？（抓關(guān)鍵句，文章開(kāi)頭“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)千”“我產(chǎn)生了怎樣的內(nèi)心感受”）

要點(diǎn)：在莎莉文老師來(lái)之前我的生命是痛苦的，黑暗的，而老師來(lái)了，給了我知識(shí)，光明，希望，我們通過(guò)海倫內(nèi)心獨(dú)白的句子，能實(shí)實(shí)在在的感受到她的生命發(fā)生了變化，發(fā)生了質(zhì)的變化，從之前的痛苦、黑暗變得光明和幸福。（4）課文通過(guò)那幾件事敘述了這一變化的？（小組合作找要點(diǎn)，交流）要點(diǎn)：

教我認(rèn)識(shí)具體的事物；

帶我感受自然； 讓我懂得“愛(ài)”。

（5）評(píng)價(jià)海倫，凱勒（補(bǔ)充其成就）

要點(diǎn)：自強(qiáng)不息，善于思考，善于合作，成就輝煌。

（6）看到海倫的變化我們不得不感慨那個(gè)創(chuàng)造奇跡的老師莎莉文，談?wù)勀銓?duì)莎莉文老師的認(rèn)識(shí)。

要點(diǎn)： 莎莉文老師講究方法，充滿(mǎn)愛(ài)心，循循善誘。在與海倫的“合作”中，她的生命也綻放出美艷的光芒。相互成就了對(duì)方，也成就了自己。

海倫能走出心靈障礙，再塑生命，不能不歸功于安妮〃莎莉文深沉博大的愛(ài)，是她用愛(ài)為海倫〃凱勒打開(kāi)了生活的窗口，造就了一個(gè)令世界矚目的作家和教育家。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)海倫〃凱勒熱愛(ài)生活、自強(qiáng)不息的同時(shí)，也牢記這位偉大的老師。也把莎莉文老師永恒的愛(ài)心傳播下去，讓我們攜起手來(lái)，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)！

（7）聯(lián)系課文，談?wù)勎恼骂}目“再塑生命”的含義

要點(diǎn)： “再塑生命”的字面意思是重新塑造，重新獲得生命。對(duì)于一個(gè)“盲、聾、啞”三種缺陷集于一身的人來(lái)說(shuō)，如果不能掌握人類(lèi)知識(shí)和認(rèn)識(shí)大自然，這個(gè)生命就是一個(gè)空殼?！霸偎苌敝浮皭?ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái) “我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情”，在莎莉文老師的幫助下，我的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。是老師讓我認(rèn)知了自然，懂得了愛(ài)。正如文中所說(shuō)，“她就是那個(gè)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切愛(ài)的人”在這個(gè)意義上，莎莉文老師是“再塑我生命的人”。

三、品味課文：

1、朗讀優(yōu)美的語(yǔ)段。

2、賞析優(yōu)美的段落、語(yǔ)句和詞匯

（選擇你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美，雋永深刻的句子進(jìn)行品讀，分組討論，小組選代表發(fā)言）

示例： 朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，惟恐發(fā)生意外。在沒(méi)受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。

品析：這段話(huà)十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程，真實(shí)生動(dòng)，層次清晰。第一層，作者先寫(xiě)茫茫大海中航船的行進(jìn)是多么的困難，這是用比喻的方式寫(xiě)出自己內(nèi)心的無(wú)限迷茫；第二層筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)自己“正像大霧中的航船”“無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近”，這個(gè)比喻非常貼切，一個(gè)聽(tīng)不見(jiàn)也看不見(jiàn)的人，真是比大霧中的航船還要無(wú)助，只能在“心里無(wú)聲地呼喊著”；第三層筆鋒再次轉(zhuǎn)折，寫(xiě)“正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上”，充滿(mǎn)著見(jiàn)到“光明”的喜悅之情，吸引著讀者看下面的故事。

四、總結(jié)課文

課文通過(guò)三件事，敘述了盲、聾、啞學(xué)生海倫在老師莎莉文女士的帶領(lǐng)下以頑強(qiáng)的努力走出了心靈的障礙，讓生命煥發(fā)出生機(jī)。她的事跡值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。莎莉文老師以她獨(dú)特的教育方法點(diǎn)醒著心靈，播撒著知識(shí)，在教育海倫的過(guò)程中也綻放出一個(gè)教師美麗的光芒。課文在張揚(yáng)師生二人人性之美的同時(shí)，還告訴我們一個(gè)道理，就是“合作”是取得成功的金鑰匙。

五、課文延伸

(多媒體出示)

★2005年的春節(jié)晚會(huì)，一下子讓所有的中國(guó)人都知道了邰麗華以及她領(lǐng)銜的舞蹈《千手觀音》。在無(wú)聲的世界里，邰麗華創(chuàng)造出一種特殊的美麗，給人們帶來(lái)純凈至美的藝術(shù)享受。

★耳聾后的貝多芬：用牙齒銜著指揮棒放在鍵盤(pán)上，用心靈感受著每一個(gè)音符，向世界、向冥冥中的命運(yùn)抗?fàn)?，奏響了他的《英雄交響曲》。★被盧加雷氏癥病困在輪椅上三十余年的科學(xué)巨匠史蒂芬·霍金，在科學(xué)的道路上苦苦求索，艱難地敲擊鍵盤(pán)，終于敲出了震古爍今的科學(xué)名著《時(shí)間簡(jiǎn)史》，從而成為繼愛(ài)因斯坦之后最杰出的物理學(xué)家?；艚鸬镊攘Σ粌H在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

★美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥。同學(xué)們看到上面的材料我們有什么收獲嗎？

人類(lèi)發(fā)展的歷程中，有許多寶貴的共同點(diǎn)。那種不畏困難，勇于同不公正的命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢冀K是人類(lèi)共同的精神財(cái)富。他們以其堅(jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。同學(xué)們，讓我們牢記無(wú)論生活給予我們什么，只要努力就能改變，讓我們也用堅(jiān)強(qiáng)和毅力讓生命熠熠生輝。

六、作業(yè)

課后閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

●板書(shū)

再 塑 生 命

海倫·凱勒

師、生

莎莉文

←————（合作）————→ 海倫（盲、聾、?。?/p>

因勢(shì)利導(dǎo)

認(rèn)識(shí)具體事物

（前）憤怒、古怪

↓

循循善誘

｛

感受自然

｝

充滿(mǎn)好奇與喜悅

↓

懂得愛(ài)

（后）感情豐富、心中充愛(ài)

●教學(xué)反思：

本課注重運(yùn)用新課程理念組織實(shí)施教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生探究文本的意識(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生形成對(duì)話(huà)。注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生在自主、合作與探究中不斷的品味語(yǔ)言，涵詠精神，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在一步步“見(jiàn)證成長(zhǎng)”的同時(shí)，篩選信息，提升表達(dá)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

八年級(jí)語(yǔ)文（下）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《再塑生命》

備課：田黎玲

單位：西安市第79中學(xué)

第二篇：再塑生命(教學(xué)設(shè)計(jì))

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：再塑生命

海倫·凱勒

（人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)）

陳興蘭興發(fā)職中聯(lián)系電話(huà)：***

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）、整體感知課文，理清文章思路，感悟作者的思想感情。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。

（3）、理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

2、過(guò)程與方法

（1）、體驗(yàn)法：讓學(xué)生進(jìn)行角色體會(huì)，想象莎莉文老師與海倫?凱勒之間溝通的困難，從而加深他們對(duì)人物形象的了解。

（2）、閱讀法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，感受文章內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

（3）、討論歸納法：運(yùn)用討論歸納的學(xué)習(xí)方法，理清文章的思路，認(rèn)識(shí)文章的主旨。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解人物形象

2、理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前準(zhǔn)備

（一）、字詞掌握

搓捻(cuō niǎn)覓食(mi)慚愧(kuì)譬如(pì)

棲息(qī)小憩(qì)遨游(áo)冥思遐想(xiá)

企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。

繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

花團(tuán)錦簇(cù)：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。

不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

期期艾艾(ài)：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

（二）、給課文劃分層次并歸納各層大意

教學(xué)過(guò)程

一、角色體會(huì)

同學(xué)們，首先讓我們來(lái)做個(gè)游戲: ??蒙上眼睛，在黑暗與無(wú)聲的世界里的幾分鐘，你感受到了什么？

教師引讀：可是，一個(gè)19個(gè)月大就生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里，連自己的爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)的孩子，就在這樣的一個(gè)黑暗而沉寂的世界、痛苦的深淵里，她頑強(qiáng)地生活了下來(lái)。不僅如此，她還考進(jìn)了著名大學(xué)，長(zhǎng)大后又成為一名作家。這一奇跡的產(chǎn)生，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi)，但在那段困難的日子里，走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文老師。

下面，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章——《再塑生命》。

（板書(shū)課題及作者）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

抽寫(xiě)生字并要求解釋

三、新授課

1、同學(xué)們，本篇文章的題目是《再塑生命》，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“再塑生命”的歷程：

回答要求：要求學(xué)生先用自己的話(huà)進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言。

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)②光輝的起點(diǎn)： ________(相識(shí)，課文第5自然段)

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)，體會(huì)到文字的神奇力量和求知的極度幸福。

④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)，體驗(yàn)大自然的美妙?yuàn)W秘。

⑤生命的升華：生命中擁有了____(愛(ài)，課文第39自然段)，領(lǐng)略“愛(ài)”的含義。

2、質(zhì)疑：同學(xué)們，“再塑生命”的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)

挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)

在海倫：與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)不耐煩，摔洋娃娃高興房

在海倫：清泉從我手中流過(guò)理解井

房莎莉文： 將我的手放在噴水口下在我掌心寫(xiě)“water”

總結(jié)： 海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要再塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄

靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)

求和欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧高超

3、質(zhì)疑：你是如何看待莎莉文老師的？你覺(jué)得莎莉文老師對(duì)海倫有什么影響？

學(xué)生討論回答后總結(jié)明確：

莎莉文老師愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的智慧情感。可以說(shuō)莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

4、談?wù)剬?duì)“再塑生命”的理解

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問(wèn)題的能力。

質(zhì)疑：同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“再塑生命”的歷程，那么，你們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”是怎樣理解的呢？里莎莉文： 重新練習(xí)“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)，莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛(ài)讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅(jiān)強(qiáng)。莎莉文小姐不僅教給海倫愛(ài)的真諦，她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生。

5、思維拓展

思考：《再塑生命》一文中，莎莉文老師用愛(ài)幫助海倫“重新”塑造了生命，在我們身邊，有需要我們用愛(ài)心去幫他們“重塑”生命的人嗎？

通過(guò)這一活動(dòng)，可以引發(fā)學(xué)生思考，自己的身邊還有一些什么樣的人是需要我們用愛(ài)去“重塑”的，真正達(dá)到學(xué)以至用的效果。

學(xué)生自由發(fā)言，教師加以點(diǎn)撥即可。

三、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，請(qǐng)不要忘記，在我們的身邊，還有許許多多的人，在等待我們用愛(ài)心去重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。希望同學(xué)們能多有一點(diǎn)愛(ài)心，去幫助我們身邊那些需要幫助的人。

四、作業(yè)布置：寫(xiě)一篇讀后感

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

再塑生命

莎莉文老師：海倫·凱勒：

教我認(rèn)識(shí)具體事物和文字體會(huì)到文字的神奇力量和求知的極度幸福

教我認(rèn)識(shí)和理解大自然體驗(yàn)大自然的美妙?yuàn)W秘

教我理解“愛(ài)”的含義領(lǐng)略“愛(ài)”的含義

出色的教育藝術(shù)家好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富

用愛(ài)心再塑了海倫的生命無(wú)比地敬愛(ài)與感激老師

第三篇：再塑生命教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)質(zhì)課教案

姓名：尚艷靈

商水縣張明鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

[本課總體目標(biāo)]

一、知識(shí)目標(biāo)

1、了解海倫〃凱勒的生平事跡。

2、積累詞語(yǔ)。

3、理解“再塑生命”的含義。

二、能力目標(biāo)

1、品析本文充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言。

2、感受海倫〃凱勒熱愛(ài)生活、堅(jiān)忍不拔的精神品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)莎莉文老師的敬業(yè)精神和博大愛(ài)心。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀取向

1、學(xué)習(xí)海倫〃凱勒?qǐng)?jiān)忍不拔的精神，培養(yǎng)自己在學(xué)習(xí)上堅(jiān)強(qiáng)的意志，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

2、理解老師熱愛(ài)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師的情懷。

四、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

難點(diǎn)：理解本文中景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。

五、教學(xué)方法

自主、合作、探究

六、教具準(zhǔn)備

計(jì)算機(jī)、投影儀、多媒體課件等

七、教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、預(yù)習(xí)交流、展示——導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

例：同學(xué)們！你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，一定會(huì)對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，還能寫(xiě)出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否還知道，在大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名的盲人女作家、教育家及社會(huì)活動(dòng)家呢？她就是海倫〃凱勒。

2、走近海倫〃凱勒。（投影顯示提示內(nèi)容）

3、認(rèn)識(shí)安妮〃莎莉文。（投影展示安妮〃莎莉文的照片）（板書(shū)課題5再塑生命）

二、自學(xué)指導(dǎo)

1、要點(diǎn)提示。（投影顯示提示內(nèi)容）

1）積累本課詞語(yǔ)。

2）理清課文層次，把握文章內(nèi)容。

3）理解關(guān)鍵詞句，品味文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

4）歸納課文主旨。

2、方法。

將班內(nèi)學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組再分工合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、學(xué)習(xí)成果展示——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1、方法：學(xué)生分組展示學(xué)習(xí)成果，教師給予積極肯定，并加以

點(diǎn)撥。

2、測(cè)評(píng)內(nèi)容。（多媒體顯示）

1）字詞。

2）復(fù)述課文內(nèi)容，了解莎莉文老師都教了海倫〃凱勒什么？（在莎莉文老師的引導(dǎo)下，海倫的認(rèn)知過(guò)程）

3）找出文章中對(duì)莎莉文老師的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，理解它們對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

4）你認(rèn)為莎莉文是怎樣的一位老師？全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（通過(guò)圖片展示海倫〃凱勒的成長(zhǎng)經(jīng)歷，聆聽(tīng)歌曲《感恩的心》的聲音）

四、暢所欲言——遷移、升華

過(guò)程與方法：學(xué)生結(jié)合本課內(nèi)容，聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，暢所欲言，共享收獲喜悅，從而提升自己的人格素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、幫幫我1、方法。

師生就本節(jié)課互相求助，爭(zhēng)取圓滿(mǎn)解決。

2、過(guò)程。

1）學(xué)生先向老師求助。

2）老師再同學(xué)生商量。

六、本課總結(jié)

本文以“我”童年時(shí)代在莎莉文老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的心理感受為線(xiàn)索，以飽含深情的筆觸，敘述了莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種具體、抽象事物的過(guò)程。贊揚(yáng)了老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也

表現(xiàn)了“我”求知的渴望以及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。海倫能成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。希望大家在今后的生活和學(xué)習(xí)中不怕困難，自強(qiáng)不息，珍惜老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，努力拚搏，開(kāi)拓進(jìn)取，爭(zhēng)取早日成才，奉獻(xiàn)祖國(guó)，回報(bào)社會(huì)！

七、布置作業(yè)

讀寫(xiě)結(jié)合是一種天然的學(xué)習(xí)方式。課外閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一篇讀后感（600字左右）。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

再塑生命

海倫〃凱勒（美）

安妮〃莎莉文：再塑生命的人

關(guān)愛(ài)敬愛(ài)

幫助感激

海倫〃凱勒：不幸而又幸福的人

九、教學(xué)反思

1、本文可讀性強(qiáng)，通過(guò)本文學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生感受語(yǔ)言美的能力，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師的美好情感。

第四篇：《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文（下）第五課

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

安義二中陳園花

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴ 掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握人物性格的特點(diǎn)；

⑵ 分析本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情，體會(huì)再塑生命的含義。

２、能力目標(biāo)：

富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

３、教育目標(biāo)：

教育學(xué)生要努力關(guān)注人類(lèi)歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。

【學(xué)習(xí)方法】

閱讀法、自主、合作、探究。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.梳理再塑生命的歷程。

2.體會(huì)并能分析出海倫成功的因素。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到海倫對(duì)生命的積極態(tài)度。

課前準(zhǔn)備：搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡材料。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》精彩畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。如果讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？

（同學(xué)討論）

同學(xué)們會(huì)感到很為難，可是在19世紀(jì)美國(guó)的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。

今天讓我們一起去見(jiàn)證這個(gè)奇跡。

二、認(rèn)識(shí)并了解海倫〃凱勒及莎莉文老師的事跡

（1）同學(xué)們展示自己收集的資料。

（2）教師準(zhǔn)備材料。

資料1：海倫〃凱勒及莎莉文老師的相片

資料2：海倫〃凱勒一歲的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨著又

喪失了說(shuō)話(huà)能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話(huà)，并以?xún)?yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五

種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。贏

得各國(guó)民眾的贊揚(yáng)。1959年聯(lián)合國(guó)曾發(fā)起海倫?凱勒世界運(yùn)動(dòng)。

資料3：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。

──馬克·吐溫

三、通讀全文，整體感知文意

1、仔細(xì)閱讀課文，用自己的話(huà)概括，文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。

明確：主要寫(xiě)了三件事：

（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物；（2）老師讓我認(rèn)識(shí)、了解美麗的大自然。（3）老

師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。

文章的綱領(lǐng)句是：“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。

2、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句概括海倫成長(zhǎng)的歷程：

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點(diǎn)： ________(相識(shí)，課文第5自然段)

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛(ài)，課文第39自然段)

3、為什么海倫凱勒稱(chēng)莎莉文老師為“再塑生命”的人？

⑴ 在沙莉文小姐的教育下，我的靈魂被喚醒，我再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”；⑵ 她讓我重新回到自然，理解自然；⑶ 她還教會(huì)了我懂得了“什么是愛(ài)”

四、深層研讀，體察文意

1、莎莉文老師是怎樣教“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？

學(xué)生自己讀課文討論

2、作者說(shuō)，井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂(lè)和自由”。聯(lián)系全文內(nèi)容和作者生平經(jīng)歷，想一想：作者為什么這樣說(shuō)？你小時(shí)候有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？

3、莎莉文老師又是如何讓我認(rèn)識(shí)、了解大自然的？（學(xué)生自己讀課文討論）4、莎莉文老師又是如何逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？

5、細(xì)節(jié)把握、重點(diǎn)研讀

我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。

我又問(wèn)老師：“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”

“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”老師回答說(shuō)。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話(huà)解釋說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜

蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。”

剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

學(xué)生活動(dòng)：研讀本部分，討論問(wèn)題：

愛(ài)并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個(gè)探討什么愛(ài)的句子，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義，也可以模仿著寫(xiě)幾句話(huà)。

五、小結(jié)：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢？

明確：堅(jiān)強(qiáng)的毅力、旺盛的求知欲、好的老師??

問(wèn)題2：從這些因素中，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師（結(jié)合文中事例回答）？

六、合作與探究

莎莉文老師應(yīng)該教會(huì)海倫許多東西，為什么海倫只寫(xiě)了“認(rèn)識(shí)文字、了解大自然、理解愛(ài)”三件事呢？

明確：

文字是人類(lèi)溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。

自然是生活的根基

愛(ài)是人類(lèi)的靈魂

（根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)引導(dǎo)）

七、拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫(huà)出完美的人生，你都知道哪些？

拓展2：通過(guò)這些故事你受到了什么啟發(fā)？

本課結(jié)束（鄭智化《水手》徐徐響起）

八、實(shí)踐作業(yè)：我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個(gè)善意的微笑、一句親切的問(wèn)候讓世界變得更美麗、更溫暖。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

再塑生命

莎莉文老師理解、關(guān)愛(ài)、教育“我”

（光明的使者、出色的教育藝術(shù)家）（井房散步）（好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱

愛(ài)生活）：

第五篇：再塑生命教學(xué)設(shè)計(jì)

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳旗一中

白文軍

教學(xué)目標(biāo)

1． 識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。2．。探討課文題目的含義

3． 讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶感恩他人。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。課時(shí)安排 一課時(shí) 課前準(zhǔn)備

熟讀課文，掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入 ：一個(gè)一歲半就失聰失明，生活在無(wú)光無(wú)語(yǔ)的世界里，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)的生活下來(lái)了，考入了著名的哈佛大學(xué)，長(zhǎng)大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這種奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi)，但那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。讓我們共同去感受生命的再塑

整體感知： 大聲朗讀，復(fù)述課文內(nèi)容檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況 2．自由讀課文，感知內(nèi)容，思考問(wèn)題 a． 課文寫(xiě)了哪幾件事情？

b． 莎莉文老師是一位怎樣的老師？

默讀完課文后，先說(shuō)說(shuō)莎莉文是一位怎樣的老師？

答：課文一共寫(xiě)了三件事：莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物；莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；莎*莉文老師教我認(rèn)為“愛(ài)”這種抽象事物。仔細(xì)閱讀并回答，舉出實(shí)例 課文中探討“愛(ài)”的句子有：

“愛(ài)是什么？”

“愛(ài)是花的香味嗎？”——在海倫看來(lái)，愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。

“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”——在海倫看來(lái)，“世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯生長(zhǎng)?！睈?ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。顯然，小海倫對(duì)愛(ài)又深入了一步。

“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了?！薄獝?ài)是看不見(jiàn)摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂(lè)，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味了！

*關(guān)于莎莉文老師的教育藝術(shù)

A、莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關(guān)愛(ài)。

（送海倫的洋娃娃，既是老師對(duì)小海倫的愛(ài)心表達(dá)，更是用來(lái)啟迪小海倫智慧的“道具”）

B、“杯”與“水”的爭(zhēng)執(zhí)：莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴，更不是撒手放棄，而是換了一種讓“我”樂(lè)意接受的可能的有效方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)“我”到外面暖和的陽(yáng)光里去了。

C、水流過(guò)的感受：莎莉文老師用“水”啟開(kāi)了海倫智慧和感情的大門(mén)。

D、莎莉文老師還善于引導(dǎo)海倫在大自然中接受教育，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓海倫走進(jìn)自然、親近自然。（使海倫獲得了對(duì)大自然全面、深刻的體驗(yàn)）。

E、莎莉文老師不僅極其藝術(shù)地解釋了愛(ài)，而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。莎莉文老師愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的智慧情感?？梢哉f(shuō)莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。*理解文中描繪的“我”——“我”是個(gè)怎樣的女孩呢？

一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。

海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但這也是她主觀努力的結(jié)果。本文向我們展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。*文章為什么以“再塑生命”為題？

莎莉文老師使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是愛(ài)，從這個(gè)意義上來(lái)講，莎莉文老師“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。教師小結(jié)

莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情雋永的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。我們既驚嘆于海倫的頑強(qiáng)不屈，更應(yīng)該感謝沙利文老師的愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)尊重 延伸作業(yè)

1課下閱讀《假如給我三天光明》。

2．寫(xiě)一寫(xiě)生活中你感受到的愛(ài)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)與看法。