第一篇：小學(xué)語文五年級上冊第四組單元整體教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文五年級上冊第四組單元整體教學(xué)設(shè)計

單元內(nèi)容分析

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實(shí)踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。

除課文之外，本組教材還在“口語交際與習(xí)作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。“口語交際與習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開了思路，豐富了材料。

總體構(gòu)想：

本組教學(xué)設(shè)計可分為三部分，分別為： 第一部分： 課時一：預(yù)習(xí)課文 課時二：理解內(nèi)容 課時三：領(lǐng)悟表達(dá) 課時四：口語交際與習(xí)作 課時五：檢測

第二部分：語文實(shí)踐活動 第三部分：整本書閱讀 第一部分 教科書教學(xué) 課時一 預(yù)習(xí)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)

1.養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習(xí)慣。2.能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。

3.積極參與小組活動，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。

5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

教學(xué)過程

一、利用插圖，借助資料，了解作品。

1.投放若干畫面，讓學(xué)生看圖猜測插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）

二、朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。

1.小組利用查字典或交流的方式，讀準(zhǔn)字音，掌握字義，并把生字寫在練習(xí)本上。

2.小組利用工具書，理解詞語的意思。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。

3.學(xué)生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。

三、小組檢查，交流，匯報學(xué)習(xí)情況。

1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來讀，并糾正錯誤。2.小組成員匯報自己查找的生詞的意思，其他人紀(jì)錄。3.交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問題。4.教師檢查預(yù)習(xí)情況 1認(rèn)讀生字

2結(jié)合課文內(nèi)容，獨(dú)立理解重點(diǎn)詞語的意思。5.通過預(yù)習(xí)你知道什么？（了解學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度）

四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報自己讀書所得

1.讀《釣魚的啟示》，小組匯報收獲。

1說說《釣魚的啟示》主要講了一個什么故事？自由表達(dá)。2匯報：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象？這個小男孩給你最深的感受是什么？

2.讀《通往廣場的路只有一條》，小組交流匯報。

1讀《通往廣場的路只有一條》，簡單說說你對這個故事有了哪些了解？

2文中的兩個小故事哪個給你留下比較深刻的印象？為什么？ 3.讀《落花生》，全班交流。

1匯報：一家人的交談中，你對誰的話最感興趣？你如果參與討論的話，會說什么呢？

4.讀《珍珠鳥》，小組交流。1這個故事給你留下了怎樣的印象？

五、結(jié)合課后題和讀書產(chǎn)生的疑問，質(zhì)疑問難。1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓你產(chǎn)生了什么疑問？ 2.集體討論。

【設(shè)計說明：預(yù)習(xí)對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的開始，也是自主學(xué)習(xí)的開端，是我們要培養(yǎng)的學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)，明確自己在學(xué)習(xí)時掌握了哪些，還有哪些不明確之處。這樣接下來的學(xué)習(xí)就有了明確的.課時二 理解內(nèi)容 教學(xué)流程

一、回顧預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。1.引入 上一節(jié)課，我們共同預(yù)習(xí)了第四組課文，我們一起說一遍，本組課文的主題是──《生活的啟示》。下面我們共同大聲地把本組課文的題目讀出來。

2.我們同學(xué)們都知道，每組課文前教材都有一個單元導(dǎo)讀部分，它會給我們指出本單元主要要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要掌握的學(xué)習(xí)方法等。本單元的導(dǎo)下面哪位同學(xué)讀一讀，我們再細(xì)細(xì)地品味一下。

二、引領(lǐng)合作探究 1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1用簡短的話概括課文的主要內(nèi)容； 2領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示； 2.小組合作交流課文主要內(nèi)容和啟示 學(xué)習(xí)的具體要求：

1用簡短的話概括出每篇課文的主要內(nèi)容； 2領(lǐng)會每篇課文作者從生活中得到了哪些啟示； 3.小組合作交流師巡視指導(dǎo) 4.交流匯報

1先交流四篇課文的主要內(nèi)容。（小組長指派發(fā)言人，有不同意見的其它同學(xué)可積極補(bǔ)充，共同完善。）

2再交流匯報四篇課文的啟示。5.理解句子的含義

出示：“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！?1說一說，生活中的讓人心動的各種誘惑有哪些？（諸如：金錢、地位、榮譽(yù)??包括那些暫時帶來一點(diǎn)方便一點(diǎn)好處的事）

出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

1生活中還有哪些人或物品也像文章中的落花生一樣呢？舉例說明。

6.選出自己喜歡的段落，反復(fù)地朗讀。

三、分享句段

談話：之所以同學(xué)們都能很快而很正確地把每篇課文的啟示找出來，是因?yàn)槲恼轮卸加幸恍┖x深該能點(diǎn)明主題的句段。下面我們以《落花生》一文為例，找一找這樣的句段。

1.交流匯報，師出示相關(guān)課件。2.學(xué)生朗讀相關(guān)內(nèi)容。

3.每篇課文中都還有一些含義深刻的句子，請你根據(jù)剛才交流得到的方法，以《釣魚的啟示》一課為例，找出課文中這樣的句子，并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說說自己的理解。

4.利用學(xué)到的方法，小組合作探究學(xué)習(xí)兩篇略讀課文?！驹O(shè)計說明：理解內(nèi)容，對于學(xué)生來說最難理解的就是重點(diǎn)的句段，突破了重點(diǎn)句段這個難題，對于整篇課文的理解也就很準(zhǔn)確。我們經(jīng)常會運(yùn)用到聯(lián)系上下文、反復(fù)朗讀、抓重點(diǎn)的詞語等方法，幫助學(xué)生理解。】

課時三 領(lǐng)悟表達(dá) 教學(xué)過程

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù) 1.引入

學(xué)完本組的四篇課文后我們會發(fā)現(xiàn)一些文章寫法的異同，這節(jié)課我們就要交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2.小組四個人根據(jù)人物的難易程度合理進(jìn)行分工，兩個人承擔(dān)一個任務(wù)。兩個問題第一個稍微容易一些，第二個稍微困難一些。我們先來找一找他們的相同點(diǎn)。

3.聽任務(wù)，測聽力。老師分別讀出兩個問題。

問題一：四篇文章都是用第幾人稱寫的？為什么要用這種人稱？能改變?nèi)朔Q嗎？ 問題二：四篇文章的結(jié)尾部分都告訴了我們什么？為什么放在結(jié)尾？這樣寫有什么好處？

4.請學(xué)生復(fù)述自己承擔(dān)的任務(wù)。

二、分小組找相同點(diǎn)

1.小組成員帶著自己的問題，默讀課文完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.小組內(nèi)交流匯報自己的學(xué)習(xí)成果。3.全班匯報交流，修正與豐富問題的答案。

4.板書交流結(jié)果總結(jié)：都是用第一人稱寫的；結(jié)尾處都說明了一個道理

三、分小組學(xué)習(xí)不同點(diǎn)

四篇文章雖然有很多的相同點(diǎn)，但每篇文章都有自己鮮明地表達(dá)特色，這就是他們的區(qū)別所在。

擬人化《釣魚的啟示》

借物喻人《通往廣場的路不止一條》 詳略結(jié)合《珍珠鳥》 心理描寫《落花生》

以文中的句段為例，說一說這中表達(dá)方法有什么好處？ 2.小組交流確定每篇文章的表達(dá)特色是什么并交流匯報。3.小組四人各自以一篇文章為例，默讀領(lǐng)會這種表達(dá)方法的效果。

4.小組交流匯報，并相互進(jìn)行修正和豐富。5.全班匯報交流，修正與豐富問題的答案。6.突破難點(diǎn)的方法。感悟理解，讀誦內(nèi)容

文段對比（有無表達(dá)方法的對比）抓住相關(guān)句段抓關(guān)鍵詞 課外文章欣賞 7.課外文章及評析： ①心理描寫的例文及效果

“我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛?！?/p>

心理活動能夠直接反映人物的性格、思想和感情，能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在我們面前。心理活動的描寫往往非常具體地描繪了自己或他人的心理狀態(tài)，字里行間又飽含感情，所以常常具有感人至深的力量。

②借物喻人的例文及效果

在我家旁邊的南山公園里，有許許多多的花，但是我最喜歡的是迎春花。迎春花為什么要叫這個名字呢？是因?yàn)橛夯ㄊ窃诖禾靹倓倎淼綍r開放的，這時候天氣還很寒冷，其他的花都在土壤里“避寒”，只有迎春花向人們報告春天的信息

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒生根抽芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強(qiáng)，不軟弱，也不搖動?！?/p>

借物喻人的方法能清楚地讓我們認(rèn)識到文章借物要說明什么，要借物贊美怎樣的人。借物喻人的方法還可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄；可以大大增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。

③擬人化寫法例文及效果

在池塘的底下，躺著許多沉靜又穩(wěn)重的貝殼動物。有時候，小小的田螺們會沿著池底輕輕地、緩緩地爬到岸邊，小心翼翼地慢慢張開它們沉沉的蓋子，眨巴著眼睛，好奇地展望這個美麗的水中樂園，同時又盡情地呼吸一些陸上空氣；水蛭們伏在它們的征服物上，不停地扭動著它們的身軀，一副得意洋洋的樣子。

運(yùn)用擬人化的寫法，不僅可以使描寫的事物生動形象，而且能鮮明地表現(xiàn)作者對所描寫的事物的感情。

（四）總結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們比較出了四篇文章的異同，并初步領(lǐng)悟到了這些表達(dá)方法的效果，希望大家在以后的寫作中嘗試運(yùn)用這些方法。

【設(shè)計說明：通過學(xué)習(xí)，了解整組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會這樣表達(dá)效果。并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的表達(dá)效果?！?/p>

課時四 口語交際與習(xí)作 教學(xué)過程

一、表演導(dǎo)入

1.師生共同表演發(fā)生在身邊的一件小事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考：生活中的許多不足道的小事都會給我很多的啟發(fā)。

2.總結(jié)啟發(fā)，通過這件事我們明白了，如果我們平時細(xì)心點(diǎn)，我們就會節(jié)省很多時間，否則我們會付出更多的時間和精力來彌補(bǔ)自己的粗心，因此我們要做個生活的有心人。

二、口語交際過程

1.確定交流主要內(nèi)容──生活的啟示一類的習(xí)作該怎么樣寫？ 2.談話

同學(xué)們，交際也就是交流，今天我們需要交流什么內(nèi)容呢？請看大屏幕：（我們常會從生活中獲得啟示：一件小事、一句格言、一組漫畫，都能引起我們的思考，給我們啟示。本節(jié)課我們將圍繞上面的內(nèi)容，進(jìn)行口語交際和習(xí)作。）

同學(xué)們知道我們交流的主要內(nèi)容了嗎？（我們今天需要交流的主要內(nèi)容是一件小事、一句格言、一組漫畫分別帶給我們什么啟示？）同學(xué)們，你的身邊有沒有引起自己思考的小事？一位老人提醒老師注意身體，送給老師一句話：身體健康是幸福的源泉。我們學(xué)校鼓勵老師們多寫鋼筆字，就在老師們的鋼筆上附了一句話：書寫幸福人生。格言就是提醒我們，告誡我們要怎樣來做。大家知道那些格言？同學(xué)們我們來想一想，像這樣的習(xí)作我們該怎么樣來寫呢？ 3.小組內(nèi)交流。

在小組長的帶動下來討論一下這樣的習(xí)作怎樣寫？（小組內(nèi)每位同學(xué)選取一個主題進(jìn)行思考。一邊思考一邊寫一寫，把自己的想法寫下來，全組同學(xué)都思考好了，進(jìn)行交流。交流時同學(xué)們可以進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。）

4.全班匯報交流

小組內(nèi)推薦一名同學(xué)將自己組內(nèi)討論的結(jié)果匯報給全班同學(xué)。在匯報時其他小組認(rèn)真聽，有不同見解或是補(bǔ)充的可以直接站起來說。

三、指導(dǎo)習(xí)作過程

同學(xué)們討論的很好，我們在實(shí)際習(xí)作中，如果遇到寫生活的啟示這一類的習(xí)作，我們可以這樣來考慮。

1.命題，我們還可以借鑒本組課文的命題方式： 《釣魚的啟示》──以活動名稱命題

《通往廣場的路不止一條》──有意義的話命題 《落花生》──以事物名稱命題 《珍珠鳥》──以事物名稱命題 2.結(jié)構(gòu)

先寫事、格言、漫畫的內(nèi)容是什么，再寫帶給自己的思考是什么。3.習(xí)作的方法

本組課文我們學(xué)習(xí)了一些習(xí)作的方法，運(yùn)用了這些習(xí)作的方法就可以讓我們的習(xí)作更加吸引人。我們學(xué)習(xí)的習(xí)作方法有：詳略恰當(dāng)、擬人、借物喻人。

4.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起總結(jié)了“生活的啟示”這一類習(xí)作的習(xí)作方法。以后大家就運(yùn)用這樣的方法，把我們需要習(xí)作的內(nèi)容寫下來。

【設(shè)計說明：口語交際是對于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，學(xué)生通過小組內(nèi)交流和推薦交流的形式，全班同學(xué)都能夠積極主動的表達(dá)自己的 想法。我們的習(xí)作就是在學(xué)習(xí)和口語交際的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)⒆约旱睦斫忭槙车谋磉_(dá)出來?！?/p>

第二部分 讀整本書教學(xué)設(shè)計 《鋼鐵是怎樣煉成的》

──人教版小學(xué)語文五年級上冊第四組讀整本書教學(xué)設(shè)計 閱讀目標(biāo)

1.通過閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，了解更多的生活帶給我們啟示的故事。

2.能夠?qū)械墓适掠兴私?，并通過這些故事受到啟發(fā)?；顒訙?zhǔn)備

學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》 活動過程

一、小組活動

1.說一說故事中的哪個人給你留下深刻印象？（保爾、謝廖沙、瓦莉亞、麗達(dá)）對于他們的行為你理解嗎？

2.聊一聊書中自己最喜歡、最有趣、最神奇、最難過??的情節(jié)，并說一說從中受到的啟發(fā)。小組推介最精彩的一個故事。

3.每個小組展示交流交流故事，大家共同討論故事中的哲理。4.把精彩的情節(jié)繪聲繪色的讀給大家聽。

二、做一期手抄報，以“生活的啟示”為題。

1.用彩筆，畫出發(fā)生的故事的精彩片段。2.寫幾個感人的哲理故事。

三、展覽手抄報

結(jié)合自己的手抄報，講一講自己辦報的心得和體會。

【設(shè)計說明：閱讀整本書，意在拓展學(xué)生對于整組課文的認(rèn)識，加深學(xué)生對于本組課文主題的理解，學(xué)生通過閱讀，分享和交流，深化的對于主題的認(rèn)識，創(chuàng)作手抄報，學(xué)生將自己的理解又表象出來，升華了對這一主題的理解?！? 第三部分 語文實(shí)踐活動 我的座右銘

──人教版小學(xué)語文五年級上冊第四組語文實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計 活動目標(biāo)

學(xué)生能夠自主活動，在活動中學(xué)生能夠鍛煉自己的合作、表達(dá)和收集整理信息的能力。

活動過程

一、活動準(zhǔn)備

1.學(xué)生查閱資料，查找有關(guān)座右銘的書籍、網(wǎng)站豐富資料。2.學(xué)生主動結(jié)合去思考、去研究、去醞釀自己心目中的座右銘。

二、活動分工

1.成立小組，制訂方案。

談話：在我們這個集體中，大家都有共同的追求，共同的期望，讓我們?yōu)榘嗉壓妥约簩懸痪渥毅?。最后，我們通過民主投票的方式，確立一句最佳的班級座右銘。

2.小組分工合作，搜集資料

1師生共同交流一些搜集資料的途徑、活動的方法。

小組利用各種途徑進(jìn)行分工，搜集資料，準(zhǔn)備舉行“班級和個人的座右銘作品展”。

2以小組為單位進(jìn)行資料的篩選、整理和豐富，小組成員相互討論確定小組內(nèi)最佳的座右銘。

三、展覽評價

1.各小組展示作品，進(jìn)行“座右銘”作品展覽。2.小組介紹最佳作品的內(nèi)涵。

3.師生提出意見，共同進(jìn)行修正和豐富。4.鄭重投票，分享成果

1把座右銘貼在墻壁上進(jìn)行展覽。【設(shè)計說明：語文實(shí)踐活動，學(xué)生通過學(xué)生主動的查閱資料、分享資料、溝通在查閱資料中自己的困難和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對于語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對于語文的運(yùn)用能力?！?/p>

第二篇：人教版小學(xué)語文二年級上冊第四組單元整體教學(xué)設(shè)計

人教版小學(xué)語文二年級上冊第四組單元整體教學(xué)設(shè)計 山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部

教材分析

本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理?！白R字4”選了三組成語，這些成語與本組課文內(nèi)容有一定聯(lián)系。成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺、眼界狹小，見識就會有限的道理；寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了“過程”；童話故事《小柳樹和小棗樹》、《風(fēng)娃娃》、《酸的和甜的》，讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足，做事要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真動腦的道理。設(shè)計理念 1.學(xué)習(xí)方式上運(yùn)用朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象啟發(fā)學(xué)生大膽想象續(xù)編故事，使自己和故事中的人事聯(lián)系起來，感悟故事感悟生活。2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。3.通過學(xué)習(xí)本組課文，引導(dǎo)學(xué)生“知書達(dá)理”，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么是該做，應(yīng)該怎么做。學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識47個字，會寫50個字。2.能正確流利地朗讀識字4中的成語，體會其中的韻律感。初步感知成語的特點(diǎn)，并具有積極收集成語的興趣。3.能正確、流利地朗讀課文，感悟其中的道理。4.能想象故事的情景，并能根據(jù)故事續(xù)編故事?？傮w構(gòu)想

整個單元的教學(xué) 共分六個模塊。模塊一：自主預(yù)習(xí)。（2課時）整體感知單元主題，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用已掌握的方法，自主識字，讀通課文。模塊二：分類識字。（2課時）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)識字方法，掌握識字規(guī)律。合作學(xué)習(xí)本單元生字。模塊三：朗讀感悟。（4課時）主要是在識字基礎(chǔ)上帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)悟文本內(nèi)容，利用插圖，激發(fā)學(xué)生通過朗讀領(lǐng)會情感，引導(dǎo)他們評價故事中的人和事，從中理解故事中包含的道理。模塊四：分類寫字。（2課時）從字的結(jié)構(gòu)入手，指導(dǎo)寫字，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共性的東西，初步掌握寫字規(guī)律。模塊五：交際與實(shí)踐。（2課時）回歸單元主題，升華情感，展示積累。初步培養(yǎng)學(xué)生積累好詞佳句、主動收集成語的習(xí)慣。模塊六：整本書閱讀。模塊一：自主預(yù)習(xí)

教學(xué)流程：初步感知第四組內(nèi)容——自主識字——交流識字——讀通課文---弄 懂文章大意。

板塊一：初步感知第四組內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找到不認(rèn)識的生字、詞組及其它相關(guān)知識。

1、學(xué)生自由閱讀課文，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。指導(dǎo)學(xué)生找出閱讀中遇到的生字生詞。

2、老師范讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識自己剛剛畫出的不認(rèn)識的生字生詞，可以引導(dǎo)學(xué)生注上拼音。

3、學(xué)生再次自由分組閱讀，加深對文章的認(rèn)知。注意閱讀速度節(jié)奏的掌握，注意閱讀文章時的感情流露技巧。

[設(shè)計說明：在教師的指導(dǎo)下，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。]

板塊二：自主識字。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法，自主認(rèn)字、識字。

1、教師正確朗讀生字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字正確讀音，正確拼音書寫。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的拼音查字法和部首查字法對生字進(jìn)行自學(xué)。找出生字在字典中的頁碼并找出該生字構(gòu)成的三個詞語及其意義。可以安排查字比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生對已預(yù)習(xí)的生字按構(gòu)字方法進(jìn)行總結(jié)，加深對生字的認(rèn)識。

[設(shè)計說明：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力。] 板塊三：交流識字。

調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒?！驹O(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)互相交流的習(xí)慣，學(xué)會在同伴中學(xué)習(xí)，讓同伴之間互相幫助提醒，這對培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是個不錯的契機(jī)?！?/p>

板塊四：讀通課文。那些可愛的字寶寶跑到課文中去了，看看你還能不能認(rèn)識他。打開課文你們讀一讀看看誰能讀通課文。孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)故事。師：但要請小朋友認(rèn)真聽，給老師做評委，讀錯的馬上指出來，讀得好要掌聲鼓勵哦！板塊五：弄懂課文大意。誰能說說每篇文章的大意呢？師生共同交流。【設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)放在預(yù)習(xí)的模塊中是為了給學(xué)生一種整體，另一方面也讓孩子們明白識字的目的就是為了運(yùn)用，為了更好地閱讀更多的書?！?模塊二：分類識字

教學(xué)流程：交流識字方法——自主識字——指導(dǎo)識字——鞏固識字。板塊一：交流識字方法

回顧識字方法：想想自己認(rèn)識的這些字用的什么方法記住了??？ 板塊二：合作探索，自主識字

學(xué)習(xí)生字時，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生將自己識字的好辦法教給基礎(chǔ)差的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，老師再提出更高的要求。

【設(shè)計說明：根據(jù)二年級學(xué)生缺乏合作的意識、注意力容易分散、自律性差等特點(diǎn)，我依據(jù)學(xué)生固定座位分成4人小組，就近組成合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)生通過小組合作，在很大程度上提高了識字的效率，增強(qiáng)了識字的興趣，而且不同層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)生字時，均有收獲：基礎(chǔ)差的學(xué)生能基本認(rèn)識字形，基礎(chǔ)好的學(xué)生不僅認(rèn)識了字形，增強(qiáng)了詞匯量，而且提高了生字的靈活運(yùn)用能力。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中也嘗試到了合作的樂趣?！?/p>

板塊三：刺激興趣，鞏固識字

我們經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地選擇運(yùn)用各種游戲，比如同桌互相做生字卡猜一猜……為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的理想境界。

【設(shè)計說明：著名的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”有了較濃的興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，他們的注意力才能高度集中，學(xué)習(xí)起來才輕松愉快、事半功倍。況且低年級的孩子年齡小，注意力極易受到影響，注意的持續(xù)性也不強(qiáng)。所以，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都必須想方設(shè)法保持學(xué)生的興趣。讓學(xué)生的興奮點(diǎn)始終保持在一定的高度，在不覺負(fù)擔(dān)中識記生字，從而來提高識字的效率。低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記能力是不言而喻的?！?板塊四：巧記字形，教師指導(dǎo)

利用識字辦法記住字形。常見的有：（1）形象記憶法。二年級學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)，有的學(xué)生會找到自己的形象記憶法去記憶生字。（2）根據(jù)結(jié)構(gòu)記憶。對于一些結(jié)構(gòu)簡單的生字，學(xué)生能夠很容易地說出他的結(jié)構(gòu)以及各部分的記憶方式，這也是二年級學(xué)生常用的識記方式。（3）找到關(guān)鍵筆畫進(jìn)行識記。

【設(shè)計說明：在教學(xué)生字時，有的學(xué)生看似聽得很明白，但是寫的時候就會出錯。針對這些問題，老師的指導(dǎo)作用是要發(fā)揮的，因此在學(xué)生認(rèn)識了一定的字后，老師在檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)正確的識字是非常必要的?！?模塊三：朗讀感悟 教學(xué)流程：

學(xué)習(xí)識字四中第二組成語和《坐井觀天》---學(xué)習(xí)識字四中第三組成語和《我要的是葫蘆》---自主學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》---學(xué)習(xí)識字四中第一組成語和《小柳樹和小棗樹》 板塊一：

學(xué)習(xí)：《坐井觀天》和管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見泰山

1、朗讀感悟《坐井觀天》

自讀課文，找出文中小鳥和青蛙的三次對話---看圖練讀第一次對話—感悟第二次對話（1）

通過學(xué)習(xí)第二次對話，讓學(xué)生 說說讀懂了什么。（2）

引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（3）

圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。（4）

用“因?yàn)椤浴闭務(wù)勛约旱睦斫?。?）

帶學(xué)生體驗(yàn)：用紙卷成筒再去看天，看到的天有多大？（6）

四人小組再讀第二次對話。（一人引讀，兩人對話，一人擔(dān)任評委。）

重點(diǎn)指導(dǎo)：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”（讀出不相信的語氣）

“你弄個錯了。天無邊無際，大得很哪！”（讀出勸告的語氣）感悟第三次對話（1）

自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義？（2）

小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問題。（3）

朗讀對話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的話要讀出耐心地擺事實(shí)、講道理的語氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠懇態(tài)度。【設(shè)計說明：以讀代講學(xué)習(xí)方式既能引導(dǎo)學(xué)生真正有感情地朗讀課文又能幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會課文內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)方式避免了老師泛泛地講也引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中領(lǐng)悟，特別適合低年級學(xué)生?！?/p>

2.擴(kuò)展活動續(xù)編對話

學(xué)習(xí)流程：小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么呢？----分組活動續(xù)編后分角色讀一讀----全班交流續(xù)編的對話。

【設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是激發(fā)孩子們的想象能力，利于學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會課文主旨?！?4.學(xué)習(xí)識字四中第二組成語：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目，不見泰山 學(xué)習(xí)流程：出示這三個成語---回顧課文內(nèi)容想想哪個成語與課文內(nèi)容相關(guān)---教師講成語故事---學(xué)生大聲朗讀 【設(shè)計說明：把成語放在課文后面學(xué)習(xí)便于孩子理解成語，讓孩子聯(lián)系課文內(nèi)容對照成語真正使學(xué)生學(xué)以致用，大聲朗讀就是為了學(xué)生感悟成語的韻律?！?板塊二：學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》和拔苗助長 徒勞無功 1.自讀感悟。

（一）老師扶著學(xué)習(xí)第一自然段。

【設(shè)計說明：這一段教學(xué)的設(shè)計是想引領(lǐng)孩子怎樣感悟課文，怎樣體會表達(dá)的妙處。以讀代講的方式體會表達(dá)?！?/p>

1、出示課件：葫蘆圖

配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長過程。

師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？ 師：哪些詞語你特別喜愛？ 老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）

3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)

4、比我們更喜愛葫蘆的人是──（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。師：看一次？生：看幾次。師：對，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。

5、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？

6、你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛？

7、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。

（二）以讀代講學(xué)習(xí)第四自然段?！驹O(shè)計說明：用倒置的順序把第四自然段先來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知道故事結(jié)果的情況下再回味故事，去探求葫蘆落了的原因，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣。】

1．聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。──可是……告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？ 2．來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。

（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

【設(shè)計說明：用招聘的方式激發(fā)學(xué)生興趣

1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題？

2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個問題，有一個“葫蘆劇團(tuán)”聽到這個消息也很關(guān)心這個問題。你看，劇團(tuán)寄來了一封信。（課件出示 招聘啟示

為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”──種葫蘆的人；“小機(jī)靈”──鄰居。誰愿意？ 招聘要求：

1、會讀：認(rèn)真讀讀課本2、3自然段，用“──”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“～”勾出“小機(jī)靈”所說的話，好好讀一讀。

2、會說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。

3、會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。歡迎同學(xué)們踴躍報名參加?！昂J劇團(tuán)” 2009-11-4

3、為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！

4、準(zhǔn)備好了嗎？我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長，選拔演員現(xiàn)在開始。（1））第一關(guān)：勾出小糊涂和小機(jī)靈說的話。（2）看看你勾對了嗎？師引讀?！靶『俊保?/p>

有幾只蟲子怕什么？

“我的小葫蘆，你快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！” “小機(jī)靈”：

“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！” “小糊涂”：

“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。” 師：恭喜大家通過了第一關(guān)。（3）第二關(guān)：誰會說

同桌分角色練習(xí)對話。到底練得如何，我來檢查一下： 請“小糊涂”站起來。“小機(jī)靈”座端正。A有幾只蟲子怕什么？

師1：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想──（生讀）：

師2：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼──（生讀）：有幾只蟲子怕什么？ B“我的小葫蘆，你快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”

師1：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？ 生：表演“盯”“自言自語”

師：看一會兒，是“盯”嗎？，此時你的眼里只有──（小葫蘆）（有這么大聲地對自己說話的嗎？）

師2：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些──“我的小葫蘆，你快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”

D “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

師1：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說──“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

師2：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：──“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

師1：“小糊涂”一聽，心中頓時冒出兩個大問號──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

師2：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

師：同學(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）“小糊涂”要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。E我會演

為了演好，先排練排練吧。排練的時候……

抽同學(xué)上臺表演。師：好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開始，（1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶──名叫“小糊涂”； 我是他的鄰居──名叫“金點(diǎn)子”；

師：其余的同學(xué)都來當(dāng)評委，注意哪個角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。生表演。（兩組表演）

（2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”

師：唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？ 生：我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！

師：什么，你只要果實(shí)，不管葉子，你會后悔的。不信聽聽小葫蘆怎么說。（課件：小葫蘆與葉子的對話）師：“小糊涂”你知道自己錯了嗎？ 生：我錯了。（摸腦袋，低下了頭。）

師：“小糊涂”到底錯在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他。生：他錯在只顧葫蘆，不管葉子。

生：他不明白葫蘆和葉子之間是互相聯(lián)系的。（板書：聯(lián)系）生：他還不聽鄰居的勸告…… 師：“小糊涂”明白了嗎？

生：我明白了葉子與葫蘆是互相聯(lián)系的。我以后要多看書，多聽別人勸告…… 師：（掌聲）看來我們的“小糊涂”已經(jīng)不糊涂了，現(xiàn)在應(yīng)該改名叫“不糊涂”了。師小結(jié)。

（四）想象拓展?！驹O(shè)計說明：激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)編故事，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力?！?/p>

1、“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。2.“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。3.寫一寫

看著種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來幫幫他，勸勸他。同學(xué)們，把你真誠的勸告寫下來吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。

（五）學(xué)習(xí)成語拔苗助長 讀一讀小故事 拔苗助長

古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天跑到田里去看?？墒且惶欤瑑商?，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒都沒有長高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！?/p>

一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得他筋疲力盡。

他回到里，一邊喘氣，一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒有白費(fèi)，禾苗都長高了一大截?！?/p>

他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。讀讀想想

1．從哪兒看出那個人是個急性子？ 2．為什么稻葉枯萎了？

“拔苗助長 徒勞無功”現(xiàn)在你明白是什么意思了吧？ 板塊三：自主學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》

（一）自學(xué)《風(fēng)娃娃》

【設(shè)計說明：這一板塊的設(shè)計，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)提綱學(xué)習(xí)，二是通過大家討論讓孩子明白很多道理可以通過同伴討論獲得?！?1.大家用筆畫一畫，標(biāo)一標(biāo)，風(fēng)娃娃做了哪些事。2.哪些事情對人們有用？哪些事情對人們沒有用？ 3.討論：風(fēng)娃娃為什么受到人們的責(zé)怪？

師：風(fēng)娃娃的想法很善良，他一心想著為人們做事情，光有美好的愿望就行了嗎？請大家讀一讀后面幾段，這些事情對人們有用嗎？為什么？

生：這些事情對人們沒有一點(diǎn)好處，因?yàn)榘扬L(fēng)箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們怎么穿了？更不該吹斷小樹。

師：是啊，人們都在責(zé)怪他，人們會說什么？這是個怎樣的娃娃？ 生：這個風(fēng)娃娃真不懂事！

生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！生：再這樣下去，我們就不喜歡你了，風(fēng)娃娃！

師：聽了大家的責(zé)怪，風(fēng)娃娃很傷心，很不明白，誰來讀一讀最后一段？ 師：這個小娃娃只好回家問媽媽了，媽媽是怎么說說的？最后風(fēng)娃娃明白了嗎？他以后會做哪些事情呢？ 師：剛才大家表演得很好，風(fēng)媽媽說得多好啊，光有美好的愿望不行，要想自己做的事情對大家有沒有好處，要為大家著想！

（二）自學(xué)《酸的和甜的》

【設(shè)計說明：生活的課堂，生成的課堂，在語文教育中傳遞一種人文精神，這是語文教育必須承擔(dān)的重要使命。因此在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時盡量做到在引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的過程就是一個傳遞過程?！?學(xué)習(xí)提綱：

讀這篇小故事你想解決幾個問題呢？

（預(yù)設(shè)：什么是酸的甜的？誰要知道這東西是酸的還是甜的？……）師：老師還有個難題想請你們幫助。

師：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？ 生：你嘗嘗唄。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么嘗呀？有人說：事又不能吃。）師：是啊，吃的東西我可以嘗嘗，事情我可沒法嘗。生：（七嘴八舌）你試試。生：你嘗試一下唄。師：（高興地）你們聽到了嗎？

師：你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。

（三）摘抄優(yōu)美語句。【設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生通過自己尋找摘抄體會句子的表達(dá)妙處，在積累中運(yùn)用在運(yùn)用中領(lǐng)會。】

板塊四：自讀《小柳樹和小棗樹》成語尺有所長寸有所短取長補(bǔ)短 相得益彰。【設(shè)計說明：這篇課文在前幾篇文章學(xué)習(xí)之后安排給孩子自學(xué)，是讓孩子們運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)，選擇這篇文章一是這篇文章淺顯易懂，按照前兩板塊的讀問思議的方法能自學(xué)。其故事中的道理也會一目了然并能用成語表達(dá)出來。】

學(xué)習(xí)中在文中畫出小柳樹小棗樹優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的語句。讀一讀，全班交流即可。模塊四：分類寫字。（2課時）

從字的結(jié)構(gòu)入手，指導(dǎo)寫字，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共性的東西，初步掌握寫字規(guī)律。在寫字教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)布局占格，筆順正確地書寫，書寫同時，關(guān)注學(xué)生書寫姿勢與專注程度，由干凈整潔向美觀轉(zhuǎn)向。

模塊五：交際與實(shí)踐----“成語大發(fā)現(xiàn)”（2課時）

回歸單元主題，升華情感，展示積累。初步培養(yǎng)學(xué)生積累好詞佳句、主動收集成語的習(xí)慣。板塊一：以79頁日積月累為主，先讓學(xué)生朗讀這些成語，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律（原來這些詞語里都含有數(shù)字。）【設(shè)計說明：單獨(dú)把這些成語列出來是讓孩子明白原來數(shù)字會在成語里出現(xiàn)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣?！肯氩幌氚l(fā)現(xiàn)更多呢？

一本正經(jīng) 二話不說 三心二意 四面八方 五顏六色 六神無主 七嘴八舌 八仙過海 九牛一毛十全十美

板塊二：故事里的成語。孩子講成語故事 板塊三：做張成語報，展示成語。模塊六：整本書閱讀 《一百條裙子》 剛好，我先讓學(xué)生閱讀了這本書，在準(zhǔn)備交流討論時發(fā)現(xiàn)了一位老師的課例，覺得不錯，我抄襲過來了。

《一百條裙子》的大意：

旺達(dá)·佩特羅斯基是一個有著奇怪名家的女孩。也正是因?yàn)樗墓置液团f裙子，所有的女生都喜歡捉弄她。直到有一天，旺達(dá)突然聲稱她家里有一百條各式各樣的裙子，隨之而來的卻是更多的嘲笑。根本沒有人會相信她，而且大家都會拿這件事捉弄她，旺達(dá)都默默地忍受著。有一天，旺達(dá)終于因?yàn)槭懿涣诉@些嘲笑而轉(zhuǎn)學(xué)了，她給大家留下了她那一百條“裙子”。捉弄過她的那些女生發(fā)現(xiàn)原來旺達(dá)是多么愛她們，而且旺達(dá)是一個非?？蓯?、非常聰明的女孩，于是她們決定寫信向她道歉，并且去把她找回來。可是旺達(dá)再也不會回來了……旺達(dá)到底有沒有原諒大家呢？

我想她最后應(yīng)該是原諒了大家，因?yàn)樗龑懶艁斫o老師，信中說把她畫的“裙子”送給佩琪她們，好令人感動哦。

《一百條裙子》導(dǎo)讀題

（一）仔細(xì)閱讀《一百條裙子》的第一至三章，認(rèn)真回答下列問題：

1、旺達(dá)沒來上學(xué)，佩琪和瑪?shù)侔Ｊ窃诘趲滋觳虐l(fā)現(xiàn)的？誰是第一個發(fā)現(xiàn)的人？全班同學(xué)是什么時候才發(fā)現(xiàn)的？為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？

2、旺達(dá)的座位在哪里？佩琪和瑪?shù)侔５淖挥衷谀睦铮繛槭裁磿@樣？你認(rèn)為我們班的座位又是根據(jù)什么來編排的呢？

3、旺達(dá)、佩琪、瑪?shù)侔?、塞西莉這幾個女孩分別穿的是怎樣的裙子？請用書中的語言來描述。

4、為什么會覺得旺達(dá)、佩特羅斯基這個名字很奇怪？你認(rèn)為呢？你覺得自己的名字起得好么？為什么？

5、佩琪在嘲笑旺達(dá)的時候態(tài)度很惡劣嗎？她認(rèn)為自己這樣對待旺達(dá)殘酷嗎？你有過這樣對待別人的時候嗎？

6、在佩琪嘲笑旺達(dá)的時候，瑪?shù)侔Ｓ质窃鯓拥谋憩F(xiàn)？為什么她希望佩琪不要再嘲笑旺達(dá)了？

7、別的女孩又是怎樣幫著佩琪一起嘲笑旺達(dá)的？如果你看到有人在嘲笑別人，你會怎么想？怎么做？

8、旺達(dá)在說自己有一百條裙子和六十雙鞋子的時候，是怎樣的表情？她為什么會這樣？

9、你認(rèn)為旺達(dá)是先畫了一百條裙子再說這件事的呢？還是她說了后才去畫出來的？

10、如果旺達(dá)說的真的是一個謊言，佩琪應(yīng)不應(yīng)該嘲笑她？ 《一百條裙子》導(dǎo)讀題

（二）仔細(xì)閱讀《一百條裙子》第四至七章，認(rèn)真回答下列問題。

1、只有在什么時候，班上的同學(xué)才會想起旺達(dá)？

2、大家都說班里數(shù)佩琪畫得好，為什么她的作品卻沒有獲獎？你認(rèn)為怎樣的作品才是優(yōu)秀的作品？

3、旺達(dá)的一百條裙子獲獎后，被掛在哪里？為什么她的畫能獲獎，難道是因?yàn)樗嬃艘话贄l而不是一條？

4、當(dāng)佩琪看到旺達(dá)畫的一百條裙子時，她是怎么說的？當(dāng)她聽說旺達(dá)要轉(zhuǎn)學(xué)時，她又是怎么做怎么說的？

5、佩琪除了嘲笑旺達(dá)有一百條裙子外，還嘲笑過旺達(dá)什么？

6、旺達(dá)家的周圍環(huán)境怎樣？請抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行描述。

7、關(guān)于老斯文森，鎮(zhèn)上的人們有哪些傳聞？你認(rèn)為這些傳聞是真的嗎？

8、為什么瑪?shù)侔２桓医o佩琪寫紙條制止佩琪？

9、在和佩琪一起去舊金斯山尋找旺達(dá)而不得相見的那個晚上，瑪?shù)侔Ｗ鞒隽艘粋€怎樣重要的決定？

10、瑪?shù)侔８械绞亲约罕谱吡送_(dá)。她編了怎樣的故事、做了怎樣的夢希望這一切能改變？（請?jiān)敿?xì)復(fù)述她的故事和夢）你認(rèn)為這樣做有用嗎？

11、旺達(dá)用怎樣的信紙給十三班的老師和同學(xué)寫了一封信？你認(rèn)為旺達(dá)在寫這封信時是怎樣的心情？

12、旺達(dá)送給佩琪和瑪?shù)侔５姆謩e是怎樣的兩條裙子？ 讀書交流會

一、交流導(dǎo)入，引出話題。

1．交流最近讀了哪些書，最喜歡書中的哪個人物，簡單地說一說理由。

2．師：一本好書不僅能打動讀者的心，它還可能改變一個人。今天，我們要來聊一本書，就是《一百條裙子》。3．說一說從書中都知道了些什么？這本書的主要人物是誰？他們中間，誰最能打動你的心？（旺達(dá)）

二、走進(jìn)書本，感受旺達(dá)?，F(xiàn)在，不管是十三班的同學(xué)，還是我們，如果說到旺達(dá)，自然就聯(lián)想到她的——一百條裙子。話題一：旺達(dá)的一百條裙子。

1．大家打開書本快速找一找，書中是怎么描寫一百條裙子的？（P38）2．評委給出了什么意見？（P 42）3．讓學(xué)生對一百條裙子展開想象。4．旺達(dá)，你用什么詞來形容她？ 話題二：被漠視的旺達(dá)。

1．這樣一個才華橫溢的女孩在十三班有沒有人發(fā)現(xiàn)？是的，當(dāng)讀到這些文字的時候，你是什么感受？（出示語段）

☆今天，星期一，旺達(dá).佩特羅斯基的座位是空著的。沒人注意到她沒來上學(xué)，就連佩琪和瑪?shù)侔Ｒ埠雎粤诉@一點(diǎn)。

☆第二天，星期二，旺達(dá)還是沒來。除了老師和大個兒比爾.拜倫，其他人依然沒有注意到她的缺席。

☆旺達(dá).佩特羅斯基，十三班里的孩子沒人有這么奇怪的名字。

2．更過分的是，佩琪和瑪?shù)侔０褑柾_(dá)有多少條裙子當(dāng)成一種游戲。（出示語段）

“旺達(dá)，”她會一邊說著話，一邊碰碰她身邊的同伴兒，“跟我們說說，你曾經(jīng)說過你的衣柜里掛著多少條裙子來著？”

“一百條！”周圍的女孩都尖叫著表示懷疑，就連在一旁玩“跳房子”的女孩們也停下來聽她們說話了。

“嗯，一百條，全部都是掛起來的。”旺達(dá)說道。然后她就閉上薄薄的嘴唇陷入了沉沒陷入了沉默。

“都是什么樣的？我敢打賭，肯定都是絲綢的吧？” 佩琪說?！班?，全都是絲綢的，各式各樣的?！?/p>

“還有天鵝絨的。有一百條，”旺達(dá)慢吞吞地說，“全部都掛在我的衣柜里。”

然后她們會放她走。在她還沒有走遠(yuǎn)的時候，女孩子們便忍不住爆發(fā)出刺耳的笑聲來，一直到笑出眼淚為止。

（1）同桌間分角色讀一讀，再展示朗讀。

（2）討論：如果你每天這樣被人嘲笑，被人捉弄，你會怎么樣？ 話題三：旺達(dá)的夢想

1．同學(xué)們，我們感到憤怒、悲傷、難過、痛苦，是因?yàn)槲覀儼堰@些憤怒、悲傷、難過、痛苦放在了心里，而旺達(dá)她又是怎么做的呢？（出示語段）

旺達(dá)說著，目光會飛快地掠過佩琪，投向遠(yuǎn)方——她好像是在看很遠(yuǎn)的地方，就那么一直看著，卻又什么都看不到。（1）遠(yuǎn)方會有什么？

（2）擁有一百條裙子是旺達(dá)的夢想。旺達(dá)的心在很遠(yuǎn)的地方，那里掛著她的一百條裙子！也許，此刻她正在精心設(shè)計的她的裙子，所以根本容不下別人的嘲笑。因?yàn)樗睦镉袑γ赖南蛲?，所以她才不在意別人的嘲笑。哪個女孩子不希望自己有一條漂亮的裙子呢？旺達(dá)沒有，但她不抱怨。旺達(dá)更沒有一百條裙子。但她說自己有一百條裙子，在我看來，這是對美的向往和贊嘆。但是我們又怎么能說她沒有呢？她畫出了那么漂亮的一百條裙子！每一條都畫得美麗和杰出。正像梅子涵爺爺所說的：文字出示：

一個以這樣的方式和水準(zhǔn)畫出了自己愿望的人，她的愿望還可能不會實(shí)現(xiàn)嗎？（3）說一說自己對這句話的理解。話題四：旺達(dá)的來信。

我們每個人都渴望友情，渴望陽光下無拘無束的笑，更何況旺達(dá)還是一個孩子。所以，她也終于因?yàn)槭懿涣顺靶ΧD(zhuǎn)學(xué)了。當(dāng)我讀到旺達(dá)在圣誕節(jié)來臨之前寫給同學(xué)們的信時，我感動極了。請同學(xué)們翻到66頁，自己先讀一讀旺達(dá)的信。（1）從信中，你們讀出了什么？

（2）更讓我們驚異的是，旺達(dá)送給佩琪和瑪?shù)侔５哪莾煞嬌系娜恕撬齻冏约?！讓我們讀一讀書中是怎么描寫的？生分段讀P72－到最后。

三、走出書本，回味美好。

1．旺達(dá)就以這樣特殊的方式留在了佩琪和瑪?shù)侔５男闹校惨赃@樣特殊的方式留在了我們的心中。讓我們合上書，告訴我此時你的心情怎樣？（1）交流心情。

（2）同學(xué)們，老師覺得一個人當(dāng)她的內(nèi)心有一個美好世界的時候，他會對一切都充滿感激和愛，她會原諒一切嘲笑她的人。因此，我又想到了一位著名老師說的一句話。文字出示：

一顆好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的。有這樣一顆心的人，永遠(yuǎn)是謙遜的、寬容的，也永遠(yuǎn)被人記住和懷念。

（2)旺達(dá)留給我們的，僅僅是一百條裙子嗎？ 2．回到封頁，畫的是什么？

可一切都晚了，旺達(dá)已經(jīng)走了。這只能成為佩琪和瑪?shù)侔５倪z憾。同學(xué)們，有些遺憾，是一輩子的遺憾。但愿我們不要有這樣的遺憾。好嗎？

3．我想書聊到這兒，旺達(dá)好像已經(jīng)成了我們的朋友，這個從前嘴唇緊繃的波蘭女孩，現(xiàn)在會不會有了滿臉的笑容、滿心的快樂了呢？你想對她說些什么？

第三篇：六年級上冊第四單元整體教學(xué)設(shè)計

六年級上冊第四單元整體教學(xué)設(shè)計

一.內(nèi)容簡介：

地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園，“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”是人類永恒的主題，本組教材圍繞這一主題編排了四篇課文，《只有一個地球》闡述了人類的生存只有“一個地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。《鹿和狼的故事》以羅斯?？偨y(tǒng)為了保護(hù)鹿而下令消滅兒狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，告誡人們必須尊重生物界的客觀規(guī)律?！哆@片土地是神圣的》記述了印第安人對土地的強(qiáng)烈情感?！肚嗌讲焕稀分v述的是一個山野老農(nóng)，他將畢生的精力用于植樹造林工作，以此來實(shí)現(xiàn)多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，使“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的意識扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為是常的行為。二.整體構(gòu)思 模塊一：認(rèn)字與寫字 模塊二：朗讀指導(dǎo)

模塊三：積累與應(yīng)用（口語交際與習(xí)作）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本單元的生字，明白字的意思,學(xué)會本單元的新詞,并積累一些詞語。

2、能正確,流利有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，感悟人類的生存與自然資源，生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境是。

4、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者要表達(dá)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

5、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內(nèi)容的理解。

6、鼓勵學(xué)生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。單元重點(diǎn)

1、本組課文的單元導(dǎo)語，列舉了生活中常見的浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，教學(xué)時應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考問題，加深對課文的內(nèi)容的理解。課時：12課時

模塊一：識字與寫字

第一課時

課時目標(biāo)：

1.認(rèn)識本單元18個字。2.能正確流利有感情朗讀課文。重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識本單元18個字。2.能正確流利有感情朗讀課文。一.情景導(dǎo)入

水龍頭不停地流出清澈的自來水，用水的人不知去向；開著電燈、電視、房間里長時間空無一人；筆記本被隨水扔進(jìn)垃圾桶，卻只用了幾頁，你是否看到過類似的現(xiàn)象？你是否想過，自然資源是有限的，這些看似生活中的小事，會給人類帶來什么樣的后果？ 二.感知課文內(nèi)容，認(rèn)識生字

1.播放本單元朗讀課件，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。

2.自讀本單元課文，標(biāo)出不認(rèn)識的字，請教同伴，讀不通順的地方多讀幾遍。

3.分組試讀，互相幫助，力求把課文讀正確。4.小組匯報不能讀準(zhǔn)的生字，班內(nèi)交流，查字典解決。5.匯報朗讀，相機(jī)正音。三.整體感知，把握內(nèi)容

1.感知內(nèi)容，自讀課文交流認(rèn)識，小組說三最喜歡哪篇課文，這篇課文寫了什么。

2.班內(nèi)交流匯報，相機(jī)評價。

模塊二 朗讀指導(dǎo) 課時目標(biāo)：

1、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。

2、引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內(nèi)容的理解。

3、鼓勵學(xué)生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟人類生存與自然環(huán)境的密切聯(lián)系。

2、體會說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

一、初步感受關(guān)愛與奉獻(xiàn)

用幾句話介紹自己經(jīng)歷的或看到、聽到的好人好事。評一評，哪個同學(xué)說得好。

用幾句話介紹自己經(jīng)歷的或看到、聽到的好人好事。

二、精讀課文，通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。

三、（一）學(xué)習(xí)《只有一個地球》

一、引情入境，樂學(xué)新知

１、出示課件：（錄象：宇宙與地球）

師導(dǎo)語：在浩瀚無邊的宇宙中，有個美麗的星球，它就是人類的家園地球。

２、地球，你還想怎么稱呼它？（媽媽，搖籃。）

３、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：你讀到了一個什么樣的地球？ ２、交流生字：

誰來說說：“你讀到了一個怎樣的地地球？”

３、快速閱讀，畫出課文中能概括介紹地球特點(diǎn)的句子。（即宇航員的感嘆）板書： 可愛、易碎。

三、精讀感悟，品賞悟情

１、默讀課文，思考：為什么宇航員會有如此感嘆？邊讀邊畫出相關(guān)語句，可以寫下自己的感想記下自己的疑問。２、交流點(diǎn)撥，讀中感悟：

⑴宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆？我們一起交流交流好嗎？ 生：第一自然段第一句。

⑵抓住晶瑩透亮這個詞來想象地球的美，這正是一種學(xué)習(xí)的好方法，愿意讀給我們聽嗎？

⑶找到相同句子的同學(xué)可以站起來補(bǔ)充，要敢于說我有不同的想法，我有不同的讀法。

生：水藍(lán)色“沙衣”──很美 你讀讀。

真好，誰還來讀讀，讀出你的理解，你的感受。（好同學(xué)）⑷真美，我仿佛跟隨你們來到了無邊無際的太空，映入眼簾的是一個──引讀。這就是我們?nèi)祟惖哪赣H──地球。⑸說起地球的美，你還想讀讀哪個句子？ 生：第一段第二句。

⑹多美的句子啊，你想怎么讀來抒發(fā)你現(xiàn)在的情感呢？自己試試吧。學(xué)生自讀這句話。

⑺誰還來讀讀，讀出你體會到的情感？ 你為什么這么讀，能談?wù)剢幔?從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學(xué)的臉上都露出了躍躍欲試的表情，我們一起來讀讀這句話，好嗎？（課件：出示一、二句。）

你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個人都已經(jīng)從地球的美感受到它的可愛。

⑻你們還從哪里也能感受到地球的可愛？ ⑼你覺得地球可愛在它的無私，可愛在它的慷慨。

⑽知道慷慨的意思嗎？地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源？誰能讀讀課文中的相關(guān)語句？

⑾你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎？（交流資料）增加了課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，同時，也讓學(xué)生了解了地球豐富的資源，使他們深刻的認(rèn)識到地球的美不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻(xiàn)。

⑿同學(xué)們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養(yǎng)育著我們；是她，精心地保護(hù)著我們。曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀；曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，就在人類生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。出示錄像：

濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時意排放大鏡，獵生物。發(fā)揮課件的情境功能，從領(lǐng)悟到激。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為靜態(tài)單一的課堂諸如了新鮮的火力，錄象極具震撼力，它既是文本的拓展，又加強(qiáng)了學(xué)生對文本的感悟，同時與開課時課件所展示的地球美麗的畫面形成鮮明的對比，從而激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感。⒀看了這些，你想說什么？

生：看到那么好的樹被砍伐了很難受。

生：看到一股股黑煙，污染藍(lán)色的天空，很心痛。師評：他們也熏疼了地球媽媽的心。

生：我看到河水都被污染了很心痛。

生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上。（同學(xué)們都受感染。）

⒁看到美麗可愛的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住傷心落淚，我們禁不住想起了宇航員發(fā)出的那句感嘆：“地球太可愛了，也太容易破碎了”（課件出示這句話）⒂地球易碎的原因在哪呢？課文中寫了嗎？ 再讀讀這一個自然段，大家還能想到什么？ 學(xué)生讀第四段。誰來說說，你想到了些什么？ 生：裝修，做家具，使森林受到破壞。

生：我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔，污染水資源。生：我看到人們買菜用塑料袋裝，環(huán)境受到污染。生：大氣污染，臭氧層空洞。

⒃那你們怎樣看待人類的這些行為呢？（可恥）這個詞用的好，就用一個詞來形容人類的行為。

⒄地球像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪婪已經(jīng)使地球母親不堪重負(fù)，遍體鱗傷了。難怪宇航員會發(fā)出這樣的感嘆（課件：出示易碎那句話。）

⒅同學(xué)們，宇宙不是大的很嗎？我們可以移居到別的星球上去住哇。你對此有什么看法？

⒆課文中是怎樣說的？誰來讀讀這段話？你們對這段話是怎么理解的？

⒇既然我們不能移居，那我們只能怎么做？

⒇說的太好了，我們只能這樣做，我們必須這樣做，因?yàn)楸Ｗo(hù)地球，就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。（板書：保護(hù)地球，造福人類）齊讀最后一個自然段。

四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華

１、老師看同學(xué)們都按捺不住內(nèi)心的激動，這樣吧，把你最想說的一句話，可以是對地球媽媽說的或是對人類、對自己的一句話寫在課題上面。

聯(lián)系實(shí)際，提升情感，使每一個學(xué)生明白：我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。以小練筆來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對“只有一個地球”的認(rèn)識，并內(nèi)化為自己的行動。

２、把你寫好的，說給大家聽，讓大家傾聽你們心靈的呼喚。師評：地球媽媽聽到了一定會欣慰的。

３、同學(xué)們，你們真情的呼喚真的感動了我，我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛地球，這是一個永恒的話題，因?yàn)槲覀儵ぉぶ挥幸粋€地球，因?yàn)槿祟惄ぉぶ挥幸粋€地球。

（二）.學(xué)習(xí)《鹿和狼的故事》

一、課前導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

2．你還了解狼的哪些知識嗎？（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

3．今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對狼有一些新的認(rèn)識。

4．板書課題：學(xué)生齊讀課題《鹿和狼的故事》。

二、自讀課文，整體感知。1．讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。3．思考：用自己的話，說說課文主要講了一件什么事？

三、檢查自學(xué)效果。1．讀準(zhǔn)字音。2．理解詞語：

3．誰能用自己的話，說說課文主要講了一件什么事？（羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而造成了林毀鹿死。）

四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。1．請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是講這個故事的？

出示閱讀思考提示：

思考題1：羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？

2、四人小組交流。

3、小組匯報，教師相機(jī)引導(dǎo)。同學(xué)們，讓我們用心來讀讀課文1——6自然段。注意邊讀邊思考邊體會，讀出自己的真實(shí)感受。還可以在自己感受最深的語句旁寫出自己的體會。（學(xué)生自由讀讀課文）

4、用心讀完這個發(fā)生在凱巴伯森林中的故事，哪些地方讓你感受特別深刻？有沒有讓你感到高興、難受或打動你心靈的地方？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住5、6自然段重點(diǎn)分析。）（1）森林里的鹿沒有了天敵——狼，在數(shù)量上有了什么變化？（由原來的四千只迅速繁殖到十萬只。）十萬只鹿比原來的四千只增加了25倍。想像一下，那將是一種怎樣的景象呢？對，那將是一場災(zāi)難。這十萬只鹿對森林來說也是一場災(zāi)難。課文是怎樣描述的？指名讀。（2）兩年以后，凱巴伯森林的鹿群數(shù)量又有了怎樣的變化？找出課文中的句子讀一讀。兩年減少了6萬只鹿，也就是說平均每天有至少有100只鹿在死亡?？吹竭@樣的數(shù)據(jù)，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象？（讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，把想到的畫面用語言描述出來。）幸運(yùn)活下來的那些鹿又是什么樣的？受到饑餓和疾病折磨的鹿有氣無力地走走、停停，一不小心就栽倒在同伴的尸體旁，再也爬不起來。森林被籠罩上了死亡的陰影。

（3）把生機(jī)勃勃的森林和面目全非的森林做對比。出示掛圖（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒。而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）那里只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

（4）小結(jié)：曾經(jīng)生機(jī)勃勃的凱巴伯森林不再美麗，草地沒有了，灌木沒有了，小樹沒有了，僅存的大樹也傷痕累累。在那裸露的黃土地上，橫七豎八地擺滿了鹿的腐爛的尸體，散發(fā)著一陣陣惡臭。其間，徘徊著一只只茍延殘喘的鹿。面對此情此景，孩子們，你想說點(diǎn)什么？（通過指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生認(rèn)識到：總統(tǒng)愛鹿卻害了鹿，這道命令下錯了。）

5、請默讀課文7——9自然段。在感受深的語句旁寫體會。

6、從這部分課文中你又讀懂了些什么？羅斯福后悔了嗎?明白了什么？

7、總結(jié)：發(fā)生在凱巴伯森林中的真實(shí)故事說明：大自然中的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，殺了狼不但保不了鹿，連整個森林也保不住。所以人類不能僅僅根據(jù)自身的片面認(rèn)識去判定動物的益害，不能妄圖改變他們之間的聯(lián)系，人們必須尊重動物乃至生物界中的這種關(guān)系。森林既需要鹿，也需要狼。這就是作者要告訴我們的道理。

五、投影出示《蛇與莊稼》、《寵物兔撒野》的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

六、延伸拓展，升華主旨

同學(xué)們，世界每年有1500種物種在絕，破壞生態(tài)平衡的事還在屢屢發(fā)生，為了讓更多的人知道地球上的不同生物之間是相互制約相互聯(lián)系的，請你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的話。

板書設(shè)計：

14、鹿和狼的故事 森林 狼←——→鹿 保持生態(tài)平衡 保護(hù)生態(tài)環(huán)境

（三）學(xué)習(xí)《這片土地是神圣的》

一、課前交流，導(dǎo)入新課。

1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。

2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解？

3、這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《這片土地是神圣的》。

4、齊讀課題。

5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、詞語認(rèn)讀。

圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待 松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光

2、理解課文。

讀了這篇課文，你有什么感受或體會？（熱愛土地）

三、精讀課文“神圣”部分。

（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?過渡語：印第安人深深地?zé)釔壑约旱耐恋?！在這篇課文中，有一句話，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系，是哪句話？

1、從這個句子，你體會到了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。

3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。

（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

1、過渡語：正因?yàn)樗麄儫釔鄞蟮兀拖駤雰壕鞈倌赣H的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。

（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的?！?過渡語：同學(xué)們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）

1、同學(xué)們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認(rèn)真讀讀第二自然段。

2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。

3、對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個“每一”，什么意思？把他們?nèi)サ?，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。

4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

5、練習(xí)讀出感情。

6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠(yuǎn)都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。

7、齊讀。

8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習(xí)。）

四、精讀“善待”部分。

1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空氣、動物）。請同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？

2、交流

3、這部分內(nèi)容中，有一句話，作者反復(fù)三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。

“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”

4、引導(dǎo)學(xué)生體會：同學(xué)們平時也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時，是什么心情？

5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？

7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切！

8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。

五、結(jié)尾部分。

1、過渡語：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？

（一）“為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。”

（二）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>

2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。

3、教師補(bǔ)充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。

六、拓展、升華。

1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛這片熱土。

2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。

3、小練筆：同學(xué)們，此時此刻，相信同學(xué)們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達(dá)你對土地的熱愛。

4、交流，讀一讀。

七、激情總結(jié)。

1、同學(xué)們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！

2、同學(xué)們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧！

八、作業(yè)。

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。它們是得到了保護(hù)，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

（四）學(xué)習(xí)《青山不老》

一、播放課件，激情導(dǎo)入

1.中國地圖，認(rèn)識晉西北的地理位置。2.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料)，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么? 3.出示一幅如詩如畫的山林圖。

4.那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

1.打開書68頁，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好，請讀書吧!2.老師先檢查一下大家對生字的認(rèn)識。誰來認(rèn)讀生字詞語。強(qiáng)調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎?(看課件理解一些難的詞語)“肆虐”這個詞不容易記住，我們起來寫寫吧。3.課文主要講了什么內(nèi)容呢?請大家試著用老師出示重點(diǎn)詞，說說課文的主要內(nèi)容吧!山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價值、造福。

小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

三、以文入情，感受奇跡 抓“奇跡”：

1.師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?板書： 奇跡 2.快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡? ⑴先用筆畫下來，在感動你的地方寫你的上感受。⑵寫完了嗎?四人小組內(nèi)匯報感受。3.指名學(xué)生匯報： ⑴出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想，還要載樹，直到自己爬不起來為止。這是一個怎樣的奇跡呀?3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有40畝，相當(dāng)于幾個我們學(xué)校那么大?(100個)?？梢娪卸啻蟀?引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的?老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，板書：山溝。多么令人敬佩啊!帶這種感情齊讀。

⑵課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來進(jìn)行交流。

出示：第1自然段課文的句子。

我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

這景色美嗎?請輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么?看到了什么?這么美的山林是誰創(chuàng)造的?(窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。)指導(dǎo)朗讀：我們該用怎樣的心情去讀?(贊美，滿腔的欣喜。)這么美的句子能背下來嗎?試試看，能背的同學(xué)請站起來背吧。你一個人能背嗎?請?jiān)囋嚳础Ｗァ碍h(huán)境”：

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的，學(xué)生讀課文，概括。1.出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

⑴讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。看課件

⑵出示：“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！崩斫庖馑肌?/p>

⑶如果當(dāng)時你在這情景中，你會有怎樣的感受?讓學(xué)生想象。⑷這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好嗎?師讀前半句，你們讀后半句

⑸這位瘦小的老頭，就在如此險惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿!我們再來齊讀這一句吧。

出示：就在如此險惡的地方，我面對這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。3.我還知道這個院子里的小環(huán)境是怎樣的?(學(xué)習(xí)第3自然段)盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生。他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。抓“看法”：

1.作者對老人是什么看法呢?從中找出來，齊讀課文6、7自然段。2.師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價值。因此當(dāng)告別老人的時候，“我”不由得想到──

生讀：(出示：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)3.“另一種東西”是什么東西? “另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因?yàn)槟挲g的增長而變老的。

模塊三 積累與應(yīng)用 口語交際與習(xí)作 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過口語交際，明白珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。2.提出珍惜資源的建議，在交際中完善自己的看法，寫建議書。3.觀察漫畫，理解漫畫的深刻含義，寫出感受或?qū)⑵渚幊晒适?。教學(xué)過程

第一課時 口語交際

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確話題

１、快速瀏覽本單元的四篇課文，說說你的感受。２、交流各自的感受

二、自主交流，探究方法

１、自讀口語交際的學(xué)習(xí)提示，說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

２、師生共同交流本次口語交際的內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

3.學(xué)生交流查找到的各種資源的現(xiàn)實(shí)情況，并說說自己的感受，認(rèn)識到生活中的確存在各種資源浪污染環(huán)境的現(xiàn)象。

三、圍繞話題，互動交流 1.結(jié)合生活實(shí)際討論兩個話題： 為什么要珍惜資源？怎樣珍惜資源？ 第二課時習(xí)作

一、明白危害性

如果浪費(fèi)資源或污染環(huán)境的現(xiàn)象繼續(xù)下去，會給我們的地球帶來怎樣的危害呢？

二、分析可行性

1.選擇自己感受最深或最想改變的一種現(xiàn)象，和同學(xué)開展討論分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

2.針對這種現(xiàn)象，你認(rèn)為可以采取哪些措施進(jìn)行改進(jìn)呢？這個建議你覺得在現(xiàn)實(shí)中是否有實(shí)現(xiàn)的可能性？

三、寫成建議書 1.學(xué)習(xí)建議書的格式

（1）標(biāo)題：一般在第一行中間寫上“建議書”。有的建議書標(biāo)題還寫上所建議的內(nèi)容。

（2）稱呼：要注明受文單位或者個人的姓名。

（3）正文：第一，可以先闡明提出建議的原因。第二建議的具體內(nèi)容。第三，表達(dá)自己的希望。（4）結(jié)尾：與一般書信相同（5）落款和日期 第三課時習(xí)作

一、定向觀察，搜集素材

1.看圖激起，老師出示幾幅漫畫，學(xué)生觀看后談自己的感受 2.引導(dǎo)看圖，明白漫畫的圖意

二、合作交流，拓展思路 1.學(xué)生讀圖，明確題意。

2.四人小組交流自己搜集到的漫畫，分析圖意 3.完整的說說整幅漫畫的內(nèi)容

三、放膽試寫，自言主改 回顧拓展

目標(biāo)：1?；仡櫛窘M課文，交流讀書方法 3.積累珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語 4.3.學(xué)習(xí)成語故事，明白事理。教學(xué)過程

一、回顧閱讀

合作交流，本組課文的收獲及能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行闡述

二、積累環(huán)保宣言

1.引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容2.背誦內(nèi)容。3課外積累

三、成語故事

1.默讀成語故事。讀懂故事的內(nèi)容，思考：故事中那句話闡述了竭澤而漁這個成語？

2.再讀故事，討論“竭澤而漁的策略對于當(dāng)時的晉國有什么好處？

3.從這個成語故事中，你得到了什么啟發(fā)？

第四篇：人教版小學(xué)語文五年級上冊第四組教學(xué)設(shè)計

生活是一本書，是一本有著豐厚知識的書。很長一段時間，我們太過關(guān)注書本學(xué)習(xí)而忽視了對生活的觀照。其實(shí)生活中有很多的學(xué)問需要我們細(xì)致地體會。凡是，善于閱讀生活這本書的人肯定是一位智慧滿懷的人。本組課文就是為了吸引學(xué)生成為一個具有生活智慧的人。

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題生活中的啟示，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實(shí)踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。

這四篇課文，雖情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，但含義深刻，學(xué)生不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)。除課文之外，本組教材還在口語交際?習(xí)作回顧?拓展中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。口語交際?習(xí)作要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示；回顧?拓展中的交流平臺日積月累和成語故事，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開了思路，豐富了材料。

教材文本解讀

《釣魚的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，我和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要我把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時我對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分沮喪，但最后我還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后，我成了一名著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。那個令人難忘的夜晚，使我獲得的是終身受益的啟示──那是一份無法用金錢換取的人生財富。

課文回憶了十一歲時發(fā)生的一件事，事情按發(fā)展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻，這些句子內(nèi)涵豐富，承載著思想和人文內(nèi)容，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，它是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個特點(diǎn)。抓住課文這一特點(diǎn)，體會文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，能促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。

《通往廣場的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。文章從我回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，通往廣場的路不止一條給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了我人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使我得到了走另一條路試試的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

第五篇：五年級語文上冊第四單元教學(xué)設(shè)計表格式

五年級語文上冊第四單元教學(xué)設(shè)計表格

式

課

件004km.cn教學(xué)設(shè)計課

題

3釣魚的啟示教學(xué)目標(biāo)1．能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。2．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制”魚”的誘惑的自覺性和能力。3．能有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制”魚”的誘惑的自覺性和能力。教學(xué)時間2課時教學(xué)準(zhǔn)備整理與修改

教學(xué)過程設(shè)計第一課時

一、名言揭題，讀題質(zhì)疑。1．出示名言：一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！材匪埂ぬm費(fèi)蒂斯。2.學(xué)生讀名言。3．詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯是美國著名的建筑師，在十一歲時，一次釣魚的經(jīng)歷讓他牢記三十四年，讓我們一同來看看他的少年時代的故事——《釣魚的啟示》。2．讀題質(zhì)疑。（1）學(xué)生讀課題。（2）讀了課題，你有什么疑問嗎？（3）根據(jù)學(xué)生回答，教師歸納問題：“啟示”是什么意思?課文中作者從釣魚這件事受到了什么啟示?（隨機(jī)解決“啟示：啟發(fā)、提示?！保?/p>

二、初讀課文，整體感知。1．學(xué)生自由讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）想想課文主要寫什么？（3）將自己喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。2．出示三字經(jīng)，讀一讀。（1）讀一讀三字經(jīng)。（2）學(xué)生提出不理解的詞語，隨機(jī)講解。3．根據(jù)三字經(jīng)的提示，想想課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？4．寫“釣魚、放魚、啟示”的分別是課文的哪幾自然段？

三、細(xì)讀釣魚，感悟得意之情。1．讀課文第1自然段到第3自然段。2．你讀懂了什么？3．匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面，找句子，深入理解。魚來之不易：（1）過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。（2）我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。我的喜愛之情：（1）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著?！靶⌒囊硪怼笨闯鑫覍︳~的喜愛之情，擔(dān)心魚逃走了。（2）啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。你能用一個詞語來形容我此刻的心情指導(dǎo)朗讀

四、細(xì)讀放魚，感悟不舍之情。1．我釣到的是條罕見的大鱸魚，可是父親偏偏讓我把魚放掉。小組學(xué)習(xí)，讀讀課文，議議問題：你認(rèn)為這條魚該不該放呢？并說說理由。2．討論后匯報交流：可能一：不該放?？赡芏涸摲?。學(xué)生講理由，教師隨機(jī)出示以下的句子，加深理解。（1）父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。（2）父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

“盯著鱸魚看了好一會兒”和“得”你體會到什么？

（3）但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的?！安蝗轄庌q”是什么意思？從“不容爭辯”這個詞中，你體會到什么？3．小結(jié)：在父親的堅(jiān)持下，我只有依依不舍地放掉大鱸魚。小時候的一件小事會怎樣影響我成長呢？下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1、根據(jù)“我”的心情變化，口頭填空。當(dāng)釣到大鱸魚時，我（）；當(dāng)父親要我把魚放回湖里時，我（）；當(dāng)父親的話不容辯解，沒有商量的余地時，我（）。

二、品讀啟示，感悟感激之情。1．讀課文第10、11自然段，思考：“釣魚的啟示”究竟指什么？出示句子：一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。說說對這句話的理解。2．父親的告誡讓我牢記終生，出示句子：道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。（1）請學(xué)生說說對這個句子的理解。（2）對于釣魚這件事來說，簡單的是什么？難的是什么？

3、父親的教育，對“我”有什么影響呢？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（1）“誘惑”是什么意思？（2）成年后讓“我”充滿誘惑的是什么？（3）當(dāng)“我”面對這些誘惑時是怎么做的？4．小結(jié)

三、拓展延伸，積累運(yùn)用。１．每個人在生活中經(jīng)常遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，遇到以下誘惑你是怎么做的？出示以下情境：2．老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”。3．小組中交流自己搜集到的有關(guān)道德的名言。4．寫話練習(xí)。三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示，我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?。請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的，對“我”或父親寫一兩句話；或者寫幾句話送給你的同學(xué)、朋友。

四、作業(yè)。抄寫描寫月夜美麗景色的句子。教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計課

題

4*通往廣場的路不止一條教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識本課的生字新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解。4.結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的感受理解課文。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。教學(xué)時間 1課時教學(xué)準(zhǔn)備 整理與修改

教學(xué)過程設(shè)計

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對理想目標(biāo)前進(jìn)時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學(xué)習(xí)這篇有哲理的中去尋找答案吧！板書課題。

二、自讀課文，整體感知學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？1．這篇課文主要講了什么？2．學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。3．同學(xué)之間交流對詞語的理解。星羅棋布、環(huán)抱、大喜過望、心靈手巧、貨輪、挑撥、布樣、絡(luò)繹不絕

三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟1．師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？生自由發(fā)言。2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。教師出示自學(xué)提綱：1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子1．交流自讀疑難師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題：重點(diǎn)引導(dǎo)句子

（1）通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。（2）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。（4）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

（5）聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。

五、拓展實(shí)踐（1）假如時光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是2025年，這個時候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當(dāng)2年后同學(xué)聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學(xué)勸慰勉勵呢？（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學(xué)的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？

六、拓展總結(jié)

七、嘗試運(yùn)用師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？

1、生練筆，師巡視學(xué)情。2．班級交流。演讀課文。教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計課

題

5落花生教學(xué)目標(biāo)

1、握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用居然造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作方法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)時間2課時教學(xué)準(zhǔn)備整理與修改

教學(xué)過程設(shè)計第一課時

一、猜謎引入、同學(xué)們，老師請你們猜一個謎語“根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”誰能猜出這是什么？

2、（出示落花生的圖片），對，是落花生，這就是我們今天要學(xué)的課文，齊讀。出示文字圖片介紹許地山，突出他的筆名“落華生”，激發(fā)學(xué)生的疑問。許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？學(xué)了課文你就會清楚了。

二、讀課文整體把握

1、自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？

2、交流：

圍繞花生將課文所講到的內(nèi)容列一列小標(biāo)題

3、分別從課文中找出寫以上內(nèi)容的段落，指名讀正確、通順。（1）種花生（第一自然段）“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。（2）收花生、嘗花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一讀出來即可）（3）議花生課文哪幾個自然段寫這個內(nèi)容，那天晚上都有哪些人參加議論花生，分角色朗讀（4）了解了這四方面的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？種花生、收花生、嘗花生寫得很簡單，“買種、翻地、播種、澆水“八個字就寫出了種的過程，一個“收獲”寫出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完，至于味道怎樣一句都沒提，而議論花生卻整整寫了12個自然段，知道作者為什么要這樣安排嗎？

三、重點(diǎn)感悟，理解花生的特點(diǎn)

1、那天晚上，全家一起圍繞哪個話題在議論花生呢？快速默讀，找出花生的好處，做上記號。

2、指名說一說花生的好處

3、在這么多好處中，有一樣最可貴，到底是什么，的確值得我們好好品味。出示句子：

它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。（1）

自由朗讀，你讀出花生的可貴了嗎？（2）如果把花生當(dāng)做人的話，你讀出了它哪些可貴的品質(zhì)呢？“它的果實(shí)埋在地里”——它那味美又有用的果實(shí)是埋在地里的，不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭，讀到這兒，你最想用一個什么詞語來形容它的可貴？“它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道”——它的果實(shí)味美、價錢便宜，人人都喜歡，可它卻矮矮地長在地上，連有沒有果實(shí)都不能分辨，此時你又想用哪個詞來形容它？

4、這就是花生最可貴的地方，父親用什么辦法讓我們讀懂這一點(diǎn)的呢？（對比）

5、讀著父親的話，想著花生可貴的品質(zhì)，我們不禁對它產(chǎn)生了敬佩之情，誰愿意來表達(dá)？指名朗讀這段話。這節(jié)課我們了解了花生的好處，并體會了花生最可貴的特點(diǎn)，父親為什么要跟我們談?wù)勥@些呢，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)

1、課堂作業(yè)本前幾題

2、抄寫第十段話。第二課時

一、復(fù)習(xí)引入，感受借物喻人的寫法

1、上節(jié)課我們了解了花生的好處，并體會了花生最可貴的特點(diǎn)（出示第10段，齊讀）。

2、父親為什么要跟我們談?wù)勥@些呢？請瀏覽全文，尋找答案。出示：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”“對。這是我對你們的希望?！保?）讀句子，父親的希望到底是什么，請聯(lián)系落花生談一談（2）看來父親講落花生其實(shí)在教育我們怎樣做人，也就是因?yàn)檫@樣，“花生做的食品吃完了，父親的話卻——”讓我們也把父親的話印在心上吧！背誦10、12、13段中的話。（3）讀到這里，你明白作者的筆名為什么叫“落華生”了嗎？

二、聯(lián)系實(shí)際，借物喻人。

1、學(xué)了這篇課文，由不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的落花生，你不禁會想起我們身邊的哪些人呢？他們哪些地方像落花生？

2、小練筆：贊美你，（贊美周圍像花生那樣的人，寫一小段話）

3、這篇就是這樣借助花生來喻人，讓我們懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！蹦闵磉呌心男┦挛锵衤浠ㄉ菢?，也給你啟發(fā)？請例舉一種（蠟燭、青松、小草、仙人掌等）你從中又領(lǐng)悟到什么呢？請選擇其中的一種事物試著寫一寫。

三、作業(yè)

1、閱讀《走進(jìn)書里去》，體會借物喻人的寫法。

2、完成上述第3題。教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計課

題

6*珍珠鳥教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)時間

1課時教學(xué)準(zhǔn)備 整理與修改

教學(xué)過程設(shè)計一．導(dǎo)入新課。

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三．質(zhì)疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？最后一句話是什么意思？）

四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1．出示導(dǎo)讀要求。

認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？

（第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五．作業(yè)。

1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2．這篇一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計課

題

口語交際·習(xí)作四教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)習(xí)作教學(xué)時間 3課時教學(xué)準(zhǔn)備整理與修改

教學(xué)過程設(shè)計第一課時

一、引入新課，明確要求同學(xué)們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!明確要求

1、說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。

2、交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。

3、介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

二、自主選擇，分組交流

1、自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

3、在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時候要認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問題。

三、全班交流.師生評議

1、小組推薦代表在全班交流。

2、師生評議：不僅要評同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。

3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。

四、教師總結(jié).提示積累 第二課時

一、結(jié)合口語交際，引入寫作在進(jìn)行口語交際時，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。

1、自主匯報，確定習(xí)作內(nèi)。

2、學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫的是什么。

3、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

4、相互修改，完善習(xí)作初稿如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評

一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改

第三課時

一、鼓勵優(yōu)點(diǎn).培養(yǎng)興趣

1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2、請學(xué)生說一說自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。

二、教師點(diǎn)評.好文欣賞

1、教師從優(yōu)點(diǎn)和不足等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

2、提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評議、修改。

3、宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生欣賞。

4、小組合作，自己修改。自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請他們幫著評改，自己進(jìn)行修改。教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計課

題回顧·拓展四教學(xué)目標(biāo)1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.2.了解、積累生活中的座右銘.3.閱讀成語故事《水滴石穿》教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

積累有啟示意義的語文教學(xué)時間1課時教學(xué)準(zhǔn)備 搜集課外書中有啟示意義的語句.整理與修改 教學(xué)過程設(shè)計

一、交流平臺

◆從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，說說感受。

◆把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進(jìn)行展示，和同學(xué)進(jìn)行交流。

◆把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上。

二、日積月累

◆自己讀一讀5個句子，注意讀準(zhǔn)字音。

◆簡單說一說5個句子分別是什么意思。

◆用自己喜歡的方法背誦。

◆在作業(yè)本上抄寫。

三、成語故事

◆自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字“吏、懈”。

◆跟同桌合作練習(xí)讀，互相幫助、點(diǎn)評。

◆指名讀，比一比誰的讀音最準(zhǔn)確。

◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事。

◆齊讀第2自然段，理解成語的含義。

◆練習(xí)講述這個故事。教學(xué)反思

課

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