第一篇：太陽(yáng)高度及應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

太陽(yáng)高度及應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)讀圖，了解太陽(yáng)高度和正午太陽(yáng)高度的區(qū)別。

2.通過(guò)討論探究，分析同一時(shí)刻，正午太陽(yáng)高度角的緯度變化。

3.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)同一地點(diǎn)，正午太陽(yáng)高度角季節(jié)變化。4.能用太陽(yáng)高度的變化，處理樓間距問(wèn)題，處理太陽(yáng)能熱水器問(wèn)題

課前檢測(cè)：

1.地球上哪里的晝夜永遠(yuǎn)等長(zhǎng)？該地的晝長(zhǎng)幾小時(shí)？ 2.全球各地何時(shí)晝夜等長(zhǎng)？此日晨昏線(xiàn)與經(jīng)線(xiàn)有何關(guān)系？ 3.夏至日地球上哪里出現(xiàn)極晝現(xiàn)象？

4.國(guó)慶節(jié)小長(zhǎng)假期間北半球的晝夜長(zhǎng)短情況如何？此期間北半球的晝夜長(zhǎng)短如何變化？

5.下列四幅圖中，反映北半球冬至日的是（圖中陰影部分表示黑夜）

【導(dǎo)入】 去年6月，趙亮的父母購(gòu)買(mǎi)了一套住房。今年1月，全家入住后陽(yáng)光被前排樓房擋住了，他感到很困惑，那天看房時(shí)，院內(nèi)陽(yáng)光充足，怎么過(guò)了幾個(gè)月，陽(yáng)光就被擋住了呢？你能幫他分析一下原因嗎？

【新課講解】

【自主學(xué)習(xí)】

一、太陽(yáng)高度角

（1）概念：太陽(yáng)光線(xiàn)對(duì)于地平面的交角，簡(jiǎn)稱(chēng)太陽(yáng)高度

（用h表示），如右圖所示。（2）太陽(yáng)高度角在一天中的變化：何時(shí)最大，何時(shí)最?。?/p>

二、正午太陽(yáng)高度

【活動(dòng)探究】 學(xué)生讀圖理解正午太陽(yáng)高度

1、概念：正午太陽(yáng)高度角即地方時(shí)是12點(diǎn)的太陽(yáng)高度。

2、指導(dǎo)學(xué)生在光照?qǐng)D上繪制地球上某一天某一點(diǎn)的正午太陽(yáng)高度角。

三、正午太陽(yáng)高度的變化 學(xué)生讀圖，歸納總結(jié)

(1)正午太陽(yáng)高度的緯度分布規(guī)律 春秋二分日：正午太陽(yáng)高度由_____向南北兩側(cè)遞減。

夏至日：正午太陽(yáng)高度由_________向南北兩側(cè)遞減。

冬至日：正午太陽(yáng)高度由_________向南北兩側(cè)遞減。(2)正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化 A、夏至日

達(dá)到全年最小達(dá)到全年最大90 °S 23°26′S 0° 23°26 ′N(xiāo) 90°NB、冬至日

°S 23°26′S 0° 23°26 ′N(xiāo) 90°N達(dá)到全年最大達(dá)到全年最小C、南北回歸線(xiàn)之間每年有兩次太陽(yáng)直射。（3）正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化

四、正午太陽(yáng)高度的計(jì)算

公式：H＝90°－兩點(diǎn)緯度差（距）

第二篇：《正午太陽(yáng)高度的應(yīng)用》的教學(xué)反思

一、導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔，且具吸引力

好的導(dǎo)入要像電影的片頭一樣，能一下吸引住觀(guān)眾的眼球，這樣才能將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)的情景中來(lái)，讓他們有一種探索的欲望。我本以為用買(mǎi)房時(shí)采光的話(huà)題導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的興趣，但是由于沒(méi)給同學(xué)們補(bǔ)充光照的重要性，同學(xué)們對(duì)這個(gè)話(huà)題，反應(yīng)冷淡，興趣不濃，甚至有同學(xué)覺(jué)得采不到光還涼快。在導(dǎo)入新課這方面我還要繼續(xù)改進(jìn)。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)不能太大要有梯度性

有一個(gè)老師曾說(shuō)過(guò)，在課堂教學(xué)中，老師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題不斷地下套子，挖陷阱，引誘學(xué)生去鉆，去跳。給學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題會(huì)使我們的課堂充滿(mǎn)生機(jī)。但在我這次課上，提出的好幾個(gè)問(wèn)題都太大，指向不明，容易“ 誤導(dǎo)”學(xué)生。學(xué)生要么找不出答案，要么答案千奇百怪，并且有時(shí)還超出了我自己的掌控。因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題要簡(jiǎn)潔明了，突出主題并且問(wèn)題要層層深入，循序漸進(jìn)。

三、要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

在這次課上，同學(xué)們的活動(dòng)時(shí)間估計(jì)只有五分之一左右，學(xué)生活動(dòng)量太少，整節(jié)課表現(xiàn)的死氣沉沉的，并且也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生才是主角，教師應(yīng)盡量把時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在上課前老師就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生什么時(shí)候動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等都要預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)。

四，合理利用多媒體

成功的多媒體運(yùn)用有利于學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，將難以觀(guān)察、體驗(yàn)的知識(shí)或現(xiàn)象讓學(xué)生直觀(guān)感受。但并不是所有的多媒體運(yùn)用都能做到恰到好處。過(guò)多的多媒體演示，不僅起不到好作用，反而使學(xué)生只陶醉于ppt的欣賞之中，根本無(wú)心思考問(wèn)題，也抓不住重點(diǎn)。在地理教學(xué)中，通過(guò)板畫(huà)和板書(shū)展現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程和方法是無(wú)法單用幾張ppt就能代替的。例如，我在講赤道地區(qū)的正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化時(shí)，直接用ppt給同學(xué)們展示出了結(jié)果，然后讓同學(xué)們照著畫(huà)北緯30度正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化，結(jié)果班上估計(jì)只有幾個(gè)同學(xué)能畫(huà)。所以，在后面的幾個(gè)班里，我都是讓同學(xué)到黑板上來(lái)畫(huà)，我糾正。

五、要提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)技能

整堂課我就用了一個(gè)語(yǔ)調(diào)講完了，完全沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫和節(jié)奏感，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很難受，上課時(shí)怎能不睡覺(jué)，不分心。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候我討厭這樣的老師，沒(méi)想到我卻成了這樣的老師。不過(guò)也不是無(wú)藥可救，我還可以通過(guò)聽(tīng)廣播和不斷的鍛煉提高我這一方面的能力。還有就是，在某些細(xì)節(jié)處理上不到位，比如喜歡在課堂上問(wèn)“ 是不是，對(duì)不對(duì)，就是說(shuō)，什么”等簡(jiǎn)單、低層次問(wèn)題，看似活躍的課堂，其實(shí)限制了學(xué)生的思維，這些都急需要改正。

總之，要成為一名好教師，我還有很多的不足，要學(xué)習(xí)的東西還非常的多。萬(wàn)丈高樓平地起，我相信通過(guò)我的努力和老師們的幫助，我能夠當(dāng)好一名教師。

第三篇：高中地理-正午太陽(yáng)高度的應(yīng)用

正午太陽(yáng)高度的應(yīng)用

高考頻度：★★★☆☆

難易程度：★★★☆☆

﹝2018屆天津市部分區(qū)高三質(zhì)量調(diào)查（一）﹞下圖為谷歌地球提供的我國(guó)北方某城市居民區(qū)（40°N，117°E）衛(wèi)星遙感影像，拍攝日期為某年的9月23日。讀圖回答1—2題。

1．判斷該圖拍攝的當(dāng)?shù)貢r(shí)間可能為

A．5：30

B．9：30

C．13：30

D．17：30

2．為開(kāi)發(fā)利用清潔能源，小區(qū)居民計(jì)劃在樓頂鋪設(shè)光伏發(fā)電設(shè)備，若光伏發(fā)電板可通過(guò)前后轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)節(jié)來(lái)提高發(fā)電效率，則發(fā)電板和水平地面的夾角最小約為

A．13.5°

B．16.5°

C．23.5°

D．26.5°

【參考答案】1．B

2．B

正午太陽(yáng)高度的應(yīng)用

1．確定地方時(shí)

當(dāng)某地太陽(yáng)高度達(dá)一天中的最大值時(shí)，此時(shí)日影最短，當(dāng)?shù)氐牡胤綍r(shí)是12時(shí)。

2．確定房屋的朝向

確定房屋的朝向與正午太陽(yáng)所在位置有關(guān)。為了獲得更充足的太陽(yáng)光照，在北回歸線(xiàn)以北地區(qū)正午太陽(yáng)位于南方，因此房屋坐北朝南；在南回歸線(xiàn)以南地區(qū)正午太陽(yáng)位于北方，因此房屋坐南朝北。

3．確定當(dāng)?shù)氐牡乩砭暥?/p>

當(dāng)太陽(yáng)直射點(diǎn)位置一定時(shí)，可根據(jù)兩地緯度差多少度，正午太陽(yáng)高度就差多少度。根據(jù)某地某日（二分二至日）正午太陽(yáng)高度，可判斷該地區(qū)緯度大小。

4．判斷日影長(zhǎng)短及方向

太陽(yáng)直射點(diǎn)上，物體的影子縮短為0；正午太陽(yáng)高度越大，日影越短；反之，日影越長(zhǎng)。正午是一天中日影最短的時(shí)刻。

日影永遠(yuǎn)朝向背離太陽(yáng)的方向，北回歸線(xiàn)以北的地區(qū)，正午的日影全年朝向正北（北極點(diǎn)除外），冬至日日影最長(zhǎng)，夏至日日影最短；南回歸線(xiàn)以南的地區(qū)，正午的日影全年朝向正南（南極點(diǎn)除外），夏至日日影最長(zhǎng)，冬至日日影最短；南北回歸線(xiàn)之間的地區(qū)，正午日影夏至日朝向正南，冬至日朝向正北；直射時(shí)日影最短（等于0）。

5．確定樓間距、樓高

為了更好地保證各樓層都有良好的采光，樓與樓之間應(yīng)當(dāng)保持適當(dāng)距離。以我國(guó)為例，南樓高度為h，該地冬至日正午太陽(yáng)高度為H，則最小樓間距L為：L＝hcotH。如下圖。

6．計(jì)算太陽(yáng)能熱水器的安裝角度

為了更好地利用太陽(yáng)能，應(yīng)不斷調(diào)整太陽(yáng)能熱水器與樓頂平面之間的傾角，使太陽(yáng)光與集熱板成直角。

集熱板與地面之間的夾角（α）和當(dāng)天的正午太陽(yáng)高度角（H）互余，即α＋H＝90°時(shí)效果最佳。如下圖。

7．判斷山地自然帶在南坡和北坡的分布高度

一般情況下，由于陽(yáng)坡正午太陽(yáng)高度大，得到的光熱多，陰坡得到的太陽(yáng)光熱少；因此在相同高度，陽(yáng)坡溫度較高，陰坡溫度較低，從而影響到自然帶在陽(yáng)坡和陰坡的分布高度。學(xué)*科網(wǎng)

（2018年江蘇卷）下圖為“某地二分二至日太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)示意圖”。讀圖回答1—2題。

1．線(xiàn)①所示太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)軌跡出現(xiàn)時(shí)的節(jié)氣為

A．春分

B．夏至

C．秋分

D．冬至

2．該地所屬省級(jí)行政區(qū)可能是

A．瓊

B．新

C．蘇

D．贛

（2018屆江西省高三六校聯(lián)考）某太陽(yáng)能設(shè)備生產(chǎn)公司，測(cè)試新研發(fā)的“追日型”太陽(yáng)能發(fā)電設(shè)備。聚熱板可沿水平方向和豎直方向旋轉(zhuǎn)，使聚熱板始終正對(duì)太陽(yáng)，從而提高太陽(yáng)能利用率。據(jù)圖回答3—5題。

3．為更好的開(kāi)發(fā)銷(xiāo)售市場(chǎng)，對(duì)主要銷(xiāo)售目標(biāo)城市進(jìn)行測(cè)試，下列城市不適合作為測(cè)試地的城市是

A．?？?/p>

B．上海

C．成都

D．烏魯木齊

4．在各城市中，經(jīng)一年測(cè)試，下列測(cè)試結(jié)論正確的是

A．緯度越高的城市，水平旋轉(zhuǎn)角度越大

B．緯度越高的城市，水平旋轉(zhuǎn)角度越小

C．緯度越高的城市，水平旋轉(zhuǎn)角度的化幅度越大

D．緯度越高的城市，水平旋轉(zhuǎn)角度的化幅度越小

5．在北京測(cè)試時(shí)，聚熱板追日旋轉(zhuǎn)時(shí)，下列記錄正確的是

A．水平旋轉(zhuǎn)速度，夏至日大于冬至日

B．水平旋轉(zhuǎn)速度，夏至日小于冬至日

C．豎直旋轉(zhuǎn)速度，夏至日大于冬至日

D．豎直旋轉(zhuǎn)速度，夏至日小于冬至日

【答案】1．D

2．B

【答案】3．D

4．C

5．C

【解析】3．由材料分析可知，該設(shè)備主要是增加太陽(yáng)能的利用率，測(cè)試的場(chǎng)地多為主要的銷(xiāo)售市場(chǎng)，即多為能源缺乏、且需求量較大的城市。烏魯木齊位于我國(guó)的西北地區(qū)，太陽(yáng)能資源豐富，由于需求量較小，不是主要的消費(fèi)市場(chǎng)，因此不適合作為測(cè)試地。故選D。

4．由材料分析可知，該太陽(yáng)能設(shè)備為“追日型”，聚熱板的水平方向轉(zhuǎn)動(dòng)主要與太陽(yáng)的轉(zhuǎn)動(dòng)有關(guān)系，緯度越高，晝夜長(zhǎng)短的變化幅度越大，太陽(yáng)在天空中劃過(guò)的弧度變化越大，水平旋轉(zhuǎn)角度的化幅度越大；緯度越低，晝夜長(zhǎng)短的變化幅度越小，太陽(yáng)在天空中劃過(guò)的弧度越小，水平旋轉(zhuǎn)角度的化幅度越小，C正確。故選C。

第四篇：《反彈高度》教學(xué)設(shè)計(jì)

《反彈高度》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第80—82頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合測(cè)量球的反彈高度的實(shí)踐活動(dòng)，合理選擇測(cè)量的方法，進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，解決現(xiàn)實(shí)生活中的測(cè)量問(wèn)題。

2、經(jīng)歷對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理的過(guò)程，感受實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獲得測(cè)量活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

3、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，與他人分工合作，增強(qiáng)合作意識(shí)。

4、在回顧、反思、交流的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)會(huì)合理地評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程和方法等，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、合作測(cè)量、收集數(shù)據(jù)、觀(guān)察比較、解決問(wèn)題的過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

分析球的反彈高度與下落高度之間的關(guān)系以及培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

課件、籃球、兵乓球，米尺、實(shí)驗(yàn)記錄單 【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，引入新課。

師：平時(shí)，同學(xué)們都喜歡玩球，這節(jié)課我們就用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)玩球，有興趣嗎？今天老師帶來(lái)了兩種球（籃球和兵乓球），你想玩嗎？

抽兩名學(xué)生分別來(lái)拍球，輪流把兩種球都拍一拍，再說(shuō)說(shuō)拍兩種球的感受。其它學(xué)生補(bǔ)充介紹自己觀(guān)察到的情況。

【設(shè)計(jì)意圖：生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更離不開(kāi)生活，玩球是學(xué)生十分喜愛(ài)的活動(dòng)，從學(xué)生熟悉的喜愛(ài)的實(shí)踐活動(dòng)入手，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更能體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、生活性、趣味性和蘊(yùn)含的問(wèn)題性，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中初步感受到球下落過(guò)程中不同的反彈結(jié)果?！?/p>

小結(jié)：各種球從高處落下都會(huì)反彈，但是反彈的高度卻不相同，這里有什么規(guī)律嗎？下面我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

二、方案設(shè)計(jì)，探索新知。

1、請(qǐng)大家先猜猜如果從同一高度落下，哪種球會(huì)反彈的高一些？（生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解）

2、提問(wèn)：同學(xué)們的猜測(cè)是否正確，不同的球反彈的高度又分別是多少呢？想知道這些，我們需要怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情）

3、怎樣實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?shí)驗(yàn)前要做哪些準(zhǔn)備呢？ 引導(dǎo)學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)：（大屏出示）（1）實(shí)驗(yàn)方案中應(yīng)包含哪些內(nèi)容？

（2）小組討論實(shí)驗(yàn)步驟是什么，每一步要做什么。（3）需要收集哪些數(shù)據(jù)？如何收集和記錄？（4）小組如何分工？

4、出示教材第81頁(yè)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，對(duì)比說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有什么要補(bǔ)充的？ 【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得必須建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平上。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回顧、爭(zhēng)論，也是與他人分享自己的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有效的體現(xiàn)了生生互動(dòng)、合作交流的意識(shí)?！?/p>

三、動(dòng)手實(shí)踐，驗(yàn)證猜想。

1、結(jié)合報(bào)告單項(xiàng)目，小組討論實(shí)驗(yàn)的步驟、分工等。

2、組織匯報(bào)，明確要求。

大屏幕出示操作的過(guò)程，指名說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)步驟以及注意點(diǎn)。

（1）測(cè)量時(shí)的注意點(diǎn)。

（2）落球時(shí)的注意點(diǎn)。

（3）觀(guān)察球的反彈高度時(shí)的注意事項(xiàng)。根據(jù)學(xué)生回答，出示：

（1）把球從指定高度下落時(shí)，要將球的上沿與高度標(biāo)記齊平。

（2）要細(xì)心觀(guān)察球的反彈高度，并根據(jù)反彈的最高點(diǎn)及時(shí)坐上標(biāo)記。

（3）測(cè)量反彈高度時(shí)，可保留整厘米數(shù)，及時(shí)做好記錄

（4）為了保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，采用同一高度下落時(shí)，可以多做幾次。

提出要求：分組活動(dòng)時(shí)，我們還應(yīng)該注意些什么？引導(dǎo)學(xué)生注意以下事項(xiàng)：（1）小組成員分工，聽(tīng)從組長(zhǎng)安排

落球人員，測(cè)量人員，觀(guān)察人員，記錄人員（2）活動(dòng)過(guò)程中注意小聲交流，切忌大聲喧嘩

【設(shè)計(jì)意圖：明確實(shí)驗(yàn)步驟，正確操作是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，得出較為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要保障。所以實(shí)驗(yàn)之前，使學(xué)生能夠熟記實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法，明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，顯得尤為重要?！?/p>

3、實(shí)踐操作：全體學(xué)生分成六人小組，每個(gè)小組的人員明確分工，根據(jù)各自小組的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各自的發(fā)現(xiàn)。（大屏出示）（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（2）實(shí)驗(yàn)中用到的知識(shí)和方法。（3）實(shí)驗(yàn)中遇到的困難和解決辦法。（4）引發(fā)的思考。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集、整理信息的能力，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)，從而獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感?！?/p>

四、再次實(shí)踐，充分驗(yàn)證。

1、學(xué)生再次合作實(shí)踐。

2、計(jì)算結(jié)果

3、討論

4、集體討論后小結(jié)：

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白科學(xué)的結(jié)論不是一蹴而就的，必須通過(guò)多次驗(yàn)證，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到結(jié)論的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性?！?/p>

五、總結(jié)收獲，拓展延伸。

1、自主閱讀教材。

2、指名說(shuō)說(shuō)引起球的反彈高度變化的主要原因。

3、算一算比賽用的籃球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾？

4、師：在這一節(jié)課中，你有什么收獲？這個(gè)知識(shí)你是怎么獲得的？你還想知道什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：“你有什么收獲？”問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有人性化，讓學(xué)生輕松地回顧，去思考今天的收獲?！斑@個(gè)知識(shí)你是怎么獲得的？” 更注重了回顧知識(shí)的形成過(guò)程?！澳氵€想知道什么？”指向了學(xué)生的未來(lái)，這樣的實(shí)踐研究仍需繼續(xù)?！?/p>

第五篇：《反彈高度》教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

《反彈高度》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，在用分?jǐn)?shù)表示球的反彈高度與下落高度關(guān)系的過(guò)

程中，進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)與他人合作的價(jià)值，提高合作能力。

3、使學(xué)生在親歷對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)處理的過(guò)程，感受實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性和數(shù)

學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量、收集數(shù)據(jù)解決問(wèn)題的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：球的反彈高度與下落高度之間的分?jǐn)?shù)關(guān)系，及培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入、引出問(wèn)題

1、談話(huà)：同學(xué)們，今天我們帶來(lái)許多球，體育課上大家都喜歡玩球，今天這節(jié)課我們用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)玩球，大家有興趣嗎？ 出示三種球：籃球、足球、排球（三種球的氣都很充足）。（讓兩位學(xué)生分別拍三種球，感受各種球反彈情況的不同，并說(shuō)一說(shuō)拍這三種球 的不同感覺(jué)。）

2、引出問(wèn)題：剛才，我們看到了這些球從高處落下后都會(huì)反彈。各種不同的球反彈的情況相同嗎？什么情況下反彈得高一些，什么情況下反彈得低一些呢？以及在正常情況下，球的反彈高度和下落高度的關(guān)系怎樣？這節(jié)課，我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究、解決這些問(wèn)題。

3、揭示課題：球的反彈高度

二、實(shí)驗(yàn)探究、解決問(wèn)題

1、明確實(shí)驗(yàn)的方法：選一塊靠墻的平地，在墻上量出一個(gè)高度并做上標(biāo)記。再選擇一個(gè)球從這個(gè)高度自由落下，在墻上標(biāo)出球的反彈高度，量出結(jié)果并記錄。

2、明確實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：

（1）把球從指定高度落下時(shí)，要將球的上沿與高度標(biāo)記齊平；

（2）要細(xì)心觀(guān)察球的反彈高度，并根據(jù)反彈的最高點(diǎn)及時(shí)做上標(biāo)記，測(cè)量反

彈高度時(shí)，取整厘米數(shù)；

（3）要及時(shí)將實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，并填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄表。

3、用同一種球，選擇不同的高度做實(shí)驗(yàn)。（1）要求：分三次進(jìn)行，全班統(tǒng)一，每次確定一個(gè)下落高度（高度分別為100厘米、120厘米、150厘米），及時(shí)記錄；

（2）小組分工活動(dòng)并填好記錄表；（組員分工：落球人員，測(cè)量人員，觀(guān)察人員，記錄人員）

（3）注意兩點(diǎn)：①將球的上沿與高度齊平時(shí)可以用平直的工具（如書(shū)本、直尺。）

②觀(guān)察反彈高度時(shí)要仔細(xì)，及時(shí)標(biāo)記，若看不清可以重復(fù)一次。

4、對(duì)記錄結(jié)果進(jìn)行計(jì)算，得出“每次實(shí)驗(yàn)中球的反彈高度是下落高度的幾分之幾”，把分?jǐn)?shù)都全部化成小數(shù)（除不盡的保留兩位小數(shù)），然后進(jìn)行對(duì)比、分析。

（1）通過(guò)觀(guān)察用同一個(gè)球做實(shí)驗(yàn)的記錄，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）小組交流，并展示記錄表，分析，比較；（3）得出結(jié)論：用同一種球從不同高度下落，反彈高度也不一樣，但表示反彈高度與下落高度關(guān)系的分?jǐn)?shù)大致不變，這說(shuō)明同一種球的彈性是一樣的。

5、選擇其他不同球分別做三次實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)采用上面統(tǒng)一的下落高度。（1）要求：用不同的球做實(shí)驗(yàn)，步驟如上。（2）小

組

分

工

活

動(dòng)

并

記

錄

；

6、對(duì)記錄結(jié)果進(jìn)行計(jì)算，得出“每次實(shí)驗(yàn)中球的反彈高度是下落高度的幾分之幾”，把分?jǐn)?shù)都全部化成小數(shù)（除不盡的保留兩位小數(shù)），然后進(jìn)行對(duì)比、分析。（1）通過(guò)觀(guān)察不同的球做并展示記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）小組交流，并展示記錄表，分析，比較；，（3）得出結(jié)論：用不同的球從同一個(gè)高度下落，其反彈高度不一樣，表示反彈高度與下落高度關(guān)系的分?jǐn)?shù)是不一樣的，這說(shuō)明不同的球的彈性是不一樣的。

三、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)同一種球的彈性是一樣的，而不同的球的彈性是

不一樣的。但實(shí)際上影響球的反彈高度的因素還有許多。

四、作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間，上網(wǎng)了解有關(guān)影響球的反彈高度的其他因素。