第一篇：基于思維導(dǎo)圖的信息技術(shù)學(xué)案設(shè)計

基于思維導(dǎo)圖的信息技術(shù)學(xué)案設(shè)計

隨著新課程改革的深入，學(xué)案在信息技術(shù)學(xué)科中也有比較廣泛的使用。但在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用學(xué)案并沒有達到預(yù)期的效果，問題主要集中在：學(xué)生覺得學(xué)案內(nèi)容繁瑣，瀏覽時文字量多；學(xué)生當(dāng)堂使用效果比較好，但課后遺忘率比較高。究其原因主要是：學(xué)案設(shè)計的科學(xué)性不夠，沒有從信息技術(shù)學(xué)科的特點出發(fā)；學(xué)案只是教師教案的一個輔助工具，沒有很好地起到導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的效果；學(xué)案中摻雜了較多不切實際的理論和習(xí)題，沒有真正注重學(xué)生的參與和實際運用。在學(xué)案設(shè)計中引入思維導(dǎo)圖，可以讓整節(jié)課的內(nèi)容更連貫，先后次序更明了，讓教師的授課意圖更淺顯易懂，讓學(xué)生的任務(wù)更明確，使學(xué)生更清楚地了解自己學(xué)到的內(nèi)容。筆者認(rèn)為從學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)步驟、評價反饋三個方面引入思維導(dǎo)圖，則可以設(shè)計出高質(zhì)量的學(xué)案。下面筆者以《PS圖像合成》這一節(jié)內(nèi)容為例，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)步驟、評價反饋等三個方面進行設(shè)計，并進行效果分析及反思。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)、掌握課程內(nèi)容的重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就越清晰，學(xué)生才能更有目的地進行自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)學(xué)案在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計上，通常以表格的方式呈現(xiàn)（如下表），用文字羅列的方式將目標(biāo)一一展示。這種方式條理清晰，各目標(biāo)的行為要求比較準(zhǔn)確。但傳統(tǒng)學(xué)案用文字逐條羅列，沒有體現(xiàn)各目標(biāo)間的先后及主次關(guān)系，也會產(chǎn)生每個學(xué)習(xí)目標(biāo)都需深入學(xué)習(xí)的假象，并且學(xué)生會對逐條羅列的文字描述感到枯燥無味，不能引起學(xué)習(xí)新知識的興趣。

基于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)目標(biāo)在設(shè)計時，用有關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵節(jié)點、有趣的圖形及線條、豐富的顏色和結(jié)構(gòu)取代了原有枯燥的文字描述，以一幅圖的形式，展現(xiàn)在學(xué)生面前，相比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)，更能吸引學(xué)生的注意力（如圖1）。在《PS圖像合成》這一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)中提出了新建、打開、復(fù)制、保存等常見軟件操作，要求學(xué)生通過回憶比較的方式，了解PS軟件中的相似操作，也展示了PS中特有的“選取”操作，要求學(xué)生能知道、區(qū)分這三種選取方法。

筆者認(rèn)為基于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)目標(biāo)有以下幾個優(yōu)點：①讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有直觀的認(rèn)識，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。②讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具體，不再使用理解、熟悉等不易度量的字眼，而使用知道、區(qū)分等更具操作性的字眼進行描述。③從圖1中可以看出，本節(jié)課的重點是三種選擇工具的使用，難點是能根據(jù)不同的應(yīng)用合理地選擇工具。各關(guān)鍵節(jié)點間的先后關(guān)系、主次關(guān)系、難易程度清楚明白，有層次上的區(qū)分。④由于學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過文檔、表格等，對文檔的新建、打開、保存、復(fù)制、粘貼操作比較熟悉，在PS的操作中也可以觸類旁通?；谒季S導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)目標(biāo)更兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)，也更具有可持續(xù)性。

任務(wù)步驟

信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)一般以操作為主，輔以相應(yīng)的理論內(nèi)容，如果能將理論和操作完美結(jié)合，那學(xué)案的設(shè)計將更具合理性。在傳統(tǒng)的學(xué)案中主要由新課預(yù)習(xí)和操作提示兩部分組成。傳統(tǒng)學(xué)案中的新課預(yù)習(xí)（如圖2）的主要目的是讓學(xué)生利用課前的時間，自主預(yù)習(xí)課本相關(guān)知識，來達到在課堂助學(xué)的效果。預(yù)習(xí)以理論為主，但相關(guān)理論與本節(jié)課的操作關(guān)聯(lián)不大。在未進行相關(guān)學(xué)習(xí)前，就給學(xué)生大量枯燥的理論知識，可能會引起學(xué)生的反感，以致達不到導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的效果。

筆者將理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖的形式，直接告訴學(xué)生本課的重點，由學(xué)生填寫空余部分（如圖3），讓學(xué)生理解各知識點之間的聯(lián)系，重點讓學(xué)生了解與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識點。

傳統(tǒng)學(xué)案中的操作提示以文字為主，中間很少引用一些圖片，將教師演示及學(xué)生操作過程全盤用文字描述，在使用過程中較多地出現(xiàn)了以下幾種情況。

第一，教師只需要幾分鐘就可以演示基本操作，但轉(zhuǎn)為文字描述后，學(xué)生需要花較多的精力、時間才能看懂，存在很多無意義的重復(fù)勞動。

第二，有些學(xué)生認(rèn)真看了教師的演示，對教師的演示能很順利地模仿完成，但對其后的相關(guān)操作，由于沒有直觀的認(rèn)識，不能順利進行。

第三，有些學(xué)生沒能完整地看清教師的演示再回頭按照操作提示逐步完成，缺少對操作流程、知識的梳理和理解的過程。當(dāng)進行后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，操作流程的遺忘率比較高，會出現(xiàn)提示后知道如何操作，但操作先后次序沒有概念等情況。

筆者在操作提示這里引入思維導(dǎo)圖（如圖4），可以解決這樣幾個問題。

第一，思維導(dǎo)圖式的操作提示重點在操作步驟、流程的提示，是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的延續(xù)，結(jié)構(gòu)圖清晰易懂，學(xué)生不需要花很多精力就可以看懂。

第二，思維導(dǎo)圖式的操作提示將學(xué)生需要模仿學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行簡化處理，讓學(xué)生一看就明白不同操作間的相似性，有利于學(xué)生強化學(xué)習(xí)。

第三，思維導(dǎo)圖式的操作提示更能抓住學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)問題，對選取的六種工具歸納總結(jié)，對學(xué)生鞏固知識有幫助。

第四，思維導(dǎo)圖式的操作提示沒有將操作分成幾個細(xì)小的部分，而是將操作整體呈現(xiàn)，有利于學(xué)生對操作步驟的整體把握。

綜上所述，思維導(dǎo)圖式的操作提示將文字內(nèi)容大量簡化，需要學(xué)生對操作步驟進行梳理和理解，這樣能更好地讓學(xué)生鞏固所學(xué)操作。思維導(dǎo)圖式的操作提示并沒有框住學(xué)生的思維，而是讓其更清晰地記住操作流程，當(dāng)學(xué)生需要應(yīng)用到這些內(nèi)容時，便能較容易地回憶起相關(guān)的知識。

評價反饋

信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以操作為主，理論知識為輔，所以評價反饋是對整節(jié)課的一個總結(jié)，是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況的一個反饋，讓學(xué)生明白在這節(jié)課中學(xué)習(xí)了什么，學(xué)到了什么程度。

傳統(tǒng)學(xué)案的評價反饋多以習(xí)題的形式進行，筆者挑選了歷年學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)用的相關(guān)題目作為評價的練習(xí)內(nèi)容。歷年學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)題用選擇題的形式對一個操作內(nèi)容進行測試。操作類選擇題的一個弊端就是只對操作過程中一個知識點進行測試，對整個操作過程的理解和掌握無從檢測。各個題目之間沒有關(guān)聯(lián)，只是將多個操作進行拆分，分別進行測試，缺少對整塊操作內(nèi)容的總結(jié)和整體回顧。

而基于思維導(dǎo)圖的評價反饋（如圖5）主要包括兩個方面。

第一，包含對本節(jié)課操作性知識的梳理和回顧。例如，有哪幾種選擇工具，各種選擇工具的圖標(biāo)或快捷鍵分別是什么。用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行梳理，既可以在本節(jié)課中進行回顧，也有助于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

第二，包含本節(jié)課其他部件選取的總結(jié)。本節(jié)課前三種部件（臉、眼眶、耳朵）的選取是由教師演示，學(xué)生模仿操作。后面幾種部件的選取，需要學(xué)生根據(jù)實際情況自行判斷需要使用哪個選擇工具，有些部分甚至需要使用幾種工具共同完成。所以圖5中思維導(dǎo)圖的連線部分，是沒有特定答案的，后面部件的選取完全取決于學(xué)生的具體操作。這個思維導(dǎo)圖的作用就是讓學(xué)生自己總結(jié)在實際情況下應(yīng)該如何處理。

效果與反思

在使用傳統(tǒng)學(xué)案輔助教學(xué)時，課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，按學(xué)案要求基本能完成，但課后遺忘率比較高的情況。學(xué)生通過使用筆者設(shè)計的思維導(dǎo)圖活動學(xué)案后，學(xué)習(xí)積極性提高了很多，不再被動地完成課堂任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中能對課堂內(nèi)容主動總結(jié)，課后及時回顧。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、考試成績都有明顯提高。

當(dāng)然，在使用過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1.簡化步驟

將思維導(dǎo)圖引入學(xué)案，不是一蹴而就的，步驟的簡化需要不斷提煉。如上頁圖3是一開始設(shè)計的操作任務(wù)導(dǎo)圖，該導(dǎo)圖涉及內(nèi)容太多，將各知識點分開進行描述，知識點之間的關(guān)聯(lián)性不大。所以教師在簡化步驟時，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，仔細(xì)思考最重要的內(nèi)容是什么，在圖中要明確表示出來。

2.在操作中加入適當(dāng)?shù)睦碚?/p>

如果操作內(nèi)容沒有理論支撐，兩者就會互相分離，缺少相關(guān)性。筆者在操作中加入適當(dāng)?shù)睦碚?，讓操作穿上理論的鞋。這鞋要合腳，路才走得順，所以這理論需要怎么加，加在哪里很有講究。

3.挑選合適的課題制作思維導(dǎo)圖學(xué)案

根據(jù)一年的教學(xué)實踐反饋，筆者發(fā)現(xiàn)在講解理論內(nèi)容較多或操作性較強的教學(xué)內(nèi)容時，引入思維導(dǎo)圖學(xué)案比較能發(fā)揮它的作用。如果是學(xué)生自主發(fā)揮的創(chuàng)作課，教師提供思維導(dǎo)圖學(xué)案，只能限制學(xué)生的想象力，不利于活動的開展。

4.思維導(dǎo)圖的使用需要循序漸進

學(xué)生一開始不了解思維導(dǎo)圖，但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對思維導(dǎo)圖的使用越來越熟練，教師則可以讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課的操作要點和知識點，這樣更能使其將知識內(nèi)化，不斷鞏固知識。

思維導(dǎo)圖在學(xué)案中的使用需要教師對教材、學(xué)生有更多的了解與分析，也需要學(xué)生對思維導(dǎo)圖不斷地運用。只要我們能將思維導(dǎo)圖恰當(dāng)?shù)剡\用到學(xué)案中，揚長避短，就一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。

第二篇：語文思維導(dǎo)圖

語文思維導(dǎo)圖

語文能力最重要。重要到你無時無刻不能離開，你無時無刻不能不用。語文是關(guān)于語言理解和運用的課。聽、說、讀、寫的語文能力，生活離得開嗎？各科的學(xué)習(xí)離得開嗎？語文是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)。學(xué)好語文，是每個學(xué)生最優(yōu)先考慮的問題，是各科學(xué)習(xí)的重中之重。有效的利用語文思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)語文。

學(xué)會快速閱讀。閱讀技能并不是指能簡單地讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能（做到這一點不容易，但非常重要）。這就要求學(xué)生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點和閱讀技巧，加強讀思結(jié)合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動迅速的知識網(wǎng)絡(luò)，才能有在此基礎(chǔ)上的對知識的運用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。們現(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語文教材在現(xiàn)時說來，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好，掌握好，利用好。這個完整的知識系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋，一個長期的過程才能掌握好。這個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個語文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對其他各科知識系統(tǒng)的掌握其實也都是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無所不包的，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書。

這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊。閱讀，洞明一切；寫作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識、意向，然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動，才能達到理想的目標(biāo)。

第三篇：思維導(dǎo)圖讀書筆記（通用）

思維導(dǎo)圖讀書筆記范文（通用5篇）

當(dāng)品讀完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，是時候靜下心來好好寫寫讀書筆記了。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？以下是小編收集整理的思維導(dǎo)圖讀書筆記范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《思維導(dǎo)圖》這本書的作者東尼博贊，1942年出生在英國倫敦，“發(fā)明”了思維導(dǎo)圖（話說我真的不覺得這類東西叫發(fā)明，撐死了叫個開始使用），據(jù)說目前近3億人用思維導(dǎo)圖。當(dāng)然這個作者本人的title還是比較多，記憶大師啦，心理學(xué)教，教育學(xué)家等。

這本書從簡要介紹大腦開始，根據(jù)腦部結(jié)構(gòu)引出思維導(dǎo)圖，后續(xù)提出了思維導(dǎo)圖的定義、基本應(yīng)用、高級應(yīng)用和未來?？傮w來說，思維導(dǎo)圖打破了常規(guī)記錄模式，由順序的自上而下（后者從左到右）的記錄方式，變成了圖文并茂，發(fā)散的記錄方式，文中的基本應(yīng)用和高級應(yīng)用個人覺得可以分兩類，一類是頭腦風(fēng)暴類，發(fā)散思維，想到什么寫什么，可以不注重邏輯；第二類是日記、文章、筆記等我覺得需要邏輯的記錄方式，這類其實我倒是覺得更像劉濯源的學(xué)科思維導(dǎo)圖。至于后者這個學(xué)科思維導(dǎo)圖我更是覺得就是耍流氓，把自己的東西稍微結(jié)合點而已。

對我個人來說《思維導(dǎo)圖》這本書給我增加了一種記筆記的方式，可以用簡單的詞，用樹狀發(fā)散的邏輯來記錄，效率還是高了一些，不過思維導(dǎo)圖解決不了我關(guān)注的記憶問題，還要要多回顧吧，不過至少一本書讓你吸收到了東西就是好的。

這個假期除了閱讀教育心理學(xué)方面的書籍外，還讀了學(xué)校假前贈送的一本勵志書——《思維導(dǎo)圖》。說心里話，勵志方面的書籍有點不適合我這個年齡段的人讀了，為什么呢？人到中年，經(jīng)歷過太多的波折，雖說不上近乎麻木，卻也斗志漸退。我不是樂天派，更不是悲觀者，只想盡力活好當(dāng)下，如何讓當(dāng)下的生活更有意義是我不斷思考并踐行之的。讀完這本《思維導(dǎo)圖》，發(fā)覺它與以往的勵志書稍有不同，有些章節(jié)能給我們很大啟發(fā)。下面，對閱讀之感觸做以簡單梳理。

《思維導(dǎo)圖》是英國的東尼.博贊所寫，整本書緊密圍繞“思維”展開論述，共有八個章節(jié)。第一章揭開“思維導(dǎo)圖”的神秘面紗，講了如何繪制；第二章與認(rèn)識大腦有關(guān)，是我最喜歡的一個章節(jié)；第三章關(guān)注了記憶力；第四章、第五章都與發(fā)散思維有關(guān)；第六章、第八章重點講了思維的導(dǎo)圖的妙用；第七章談及閱讀。全書除了語言平實外，配有多幅思維導(dǎo)圖，方便閱讀者掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法。

我最感興趣的是與大腦有關(guān)的部分，即第二章。雖然題目是《由思維導(dǎo)圖引發(fā)的思維風(fēng)暴》，但此章主要圍繞“大腦”的結(jié)構(gòu)、功用及保養(yǎng)展開，所談及的腦科學(xué)知識極少。一直想買一套腦科學(xué)系列的叢書，即《腦科學(xué)與教育譯叢（共9本）》，中國輕工業(yè)出版社，但始終沒有買到，無奈，閱讀了其中一本電子版的《腦與學(xué)習(xí)》，很受啟發(fā)。在這本《思維導(dǎo)圖》中，著者提出的幾個問題很有思考價值，即“你了解自己的大腦嗎？”、“你認(rèn)為自己的大腦潛力都發(fā)揮出來了嗎？”、“你常常認(rèn)為自己很笨嗎？”

其實，深入地思考一下，我們就會發(fā)覺人活于世上認(rèn)識自己最重要，而認(rèn)識自己應(yīng)該有必要了解大腦，作為教師，了解了大腦的構(gòu)造和機能更有利于科學(xué)地開展教育教學(xué)活動！書中關(guān)于腦的`組成，繪制了思維導(dǎo)圖，只覺看起來很有趣吧！

在作者的論述中，我們能夠明顯覺察到他對“右腦”偏愛，如“右腦具有創(chuàng)造性活動的本領(lǐng)”，“發(fā)揮右腦記憶功能的最好工具便是思維導(dǎo)圖”等。其實，關(guān)于大腦的功用，在腦科學(xué)叢書中一定能找打更科學(xué)的答案。作者談大腦的保護與保養(yǎng)時圖文結(jié)合，詳細(xì)且全面，我們可以參考和借鑒。

讀完此書，恰值女兒的二胡要考十級了，于是，和小家伙一起嘗試?yán)L制腦圖，閉上眼睛，腦海中就呈現(xiàn)出一幅骨骼清晰的框架，思維導(dǎo)圖的確能讓人對各個目標(biāo)把握更全面、更具體，因為色彩斑斕，所以便于記憶，但是，運用彩筆繪制腦圖也需要一番工夫，凡事皆需練習(xí)才能得心應(yīng)手！

通過對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，我深深地感受到思維導(dǎo)圖在今后的教學(xué)中將會廣泛的應(yīng)用，也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來深刻變革。

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖不是真正的目的，應(yīng)用思維導(dǎo)圖達成目標(biāo)才是真的目的。

我們應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖實施工作、利用思維導(dǎo)圖制定學(xué)習(xí)和工作計劃，進行班級管理，分析教學(xué)中的問題及解決問題的方式，可以運用思維導(dǎo)圖提高記憶力，教師備課、做讀書筆記等。所有這些應(yīng)用可以極大地提高教學(xué)效率，增強思考的有效性和準(zhǔn)確性以及提升自己的注意力和工作樂趣。

只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的人都可以學(xué)會運用思維導(dǎo)圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。

思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個學(xué)習(xí)者真正實現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

我們的教育不能只停留在課本上，關(guān)注知識與技能的傳授，世界上有很多科學(xué)的、符合規(guī)律的、經(jīng)過實踐證明的一些有效的學(xué)習(xí)和思維方式，我們應(yīng)該教給學(xué)生，讓學(xué)生知道它、理解它、學(xué)會運用它，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才。

在教學(xué)過程中的過程中采用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)改革，探討新的教學(xué)技巧，幫助教師掌握正確有效的教學(xué)策略，更快更有效的進行課本知識的傳授，促進教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。

總之，當(dāng)我們認(rèn)識到一項工作和方法，能夠改善我們工作和學(xué)習(xí)，能夠使我們教師和學(xué)生受益時，就應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)、嘗試，并應(yīng)用到我們的工作實踐中去，在實踐過程中去感悟、去完善，使其為教師所用，為學(xué)生所用。

假期，懷著好奇的心情翻看了《思維導(dǎo)圖》一書。從一片混沌到茅塞頓開幾乎用了我整整一個假期。思維導(dǎo)圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強大功能。

我感受最深的是對速讀記憶的作用，自人們接受學(xué)校的教育以來，在閱讀或?qū)W習(xí)過程中，為記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習(xí)慣。然而我們很少意識到：此種傳統(tǒng)的筆記方法存在著非常致命的弱點!托尼巴贊在經(jīng)過長期的研究和實踐后，明確而深刻地對傳統(tǒng)筆記的弊端作出了簡明而精辟的闡述：

1、埋沒了關(guān)鍵詞：重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來表達，然而常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)筆記中，這些關(guān)鍵詞卻埋沒在一大堆相對不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。

2、不易記憶：單調(diào)的筆記看起來很枯燥，要點也很相似，會使大腦處于一種關(guān)催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。

3、浪費時間：要求記些不必要的內(nèi)容;讀些不需要的材料;復(fù)習(xí)不需要的材料;再次尋找關(guān)鍵詞。

4、不能有效刺激大腦：標(biāo)準(zhǔn)筆記的線性表達阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。

與傳統(tǒng)筆記相比，思維導(dǎo)圖對我們的記憶和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的關(guān)鍵作用有：

1、只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時間：50%到95%;

2、只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時時間：90%多;

3、復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時間：90%多;

4、不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時間：90%;

5、集中精力于真正的問題;

6、重要的關(guān)鍵詞更為顯眼;

7、關(guān)鍵詞并列在時空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力;

8、易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想;

9、做思維導(dǎo)圖的時候，人會處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣，鼓勵思想不間斷和無窮盡地流動;

10、大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。

作為助記術(shù)的思維導(dǎo)圖為您提供了一個十拿九穩(wěn)的記憶方法，使您的記憶能力成倍增長;同樣創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖也把您簡單的創(chuàng)造性思維模式向四周無限地發(fā)散!書山有路勤奮是路，學(xué)海無涯方法是舟，思維導(dǎo)圖將是您一生受益的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法!

這本書由號稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫，《思維導(dǎo)圖》讀后感?！端季S導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運于你生活的方方面面，是生活的得力助手！

書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里“思想的地圖”！將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。

對于中國的大多數(shù)學(xué)生來說，對“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”這條學(xué)習(xí)箴言恐怕是再熟悉不過了?，F(xiàn)實中，也有不少人是按照這句話的教導(dǎo)來做的。然而我們會發(fā)現(xiàn)，有時無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個好的結(jié)果。

學(xué)習(xí)的壓力是越來越大、要學(xué)的東西是越來越難，精力總是不夠用，熬夜的結(jié)果是上課昏昏欲睡，導(dǎo)致課堂聽講注意力不能集中…學(xué)習(xí)好像成為了一件非常困難的事情！例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時將課堂所將及時的進行歸納總結(jié)，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內(nèi)容的機械復(fù)制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點。等到課后再想總結(jié)，由于事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復(fù)習(xí)的價值已經(jīng)不大。而如果采用“思維導(dǎo)圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內(nèi)容記下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來。此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。

這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復(fù)習(xí)時，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當(dāng)時的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復(fù)習(xí)無疑也是極大的幫助。

當(dāng)然，我還沒有使用過思維導(dǎo)圖，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)習(xí)是一件能使學(xué)習(xí)變快樂的事。

第四篇：思維導(dǎo)圖講稿

打開記憶的那扇門-思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖的由來。

思維導(dǎo)圖最初是20世紀(jì)60年代英國人東尼·博贊（Tony Buzan）創(chuàng)造的一種筆記方法。

思維導(dǎo)圖被譽為21世紀(jì)全球革命性的思維工具，是一種由主題到支干的發(fā)散性、邏輯性思維方式，已被廣泛運用于生活、學(xué)習(xí)、工作等領(lǐng)域。

那么，它到底是什么呢？簡單來說，這是一種新穎的教學(xué)方式，它將枯燥單調(diào)的文字信息以多彩的顏色、圖形、代碼、符號等多種元素形象化表征出來，以強烈的視覺沖擊力不斷刺激著我們的大腦，激發(fā)我們的聯(lián)想，擴展我們想像的空間。

二、我們?yōu)槭裁匆褂盟季S導(dǎo)圖? 1.傳統(tǒng)線性筆記問題。①埋沒關(guān)鍵詞 ②不易記憶 ③浪費時間

④不能有效刺激大腦 2.思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢。①焦點集中 ②主干發(fā)散

③層次分明（重要話題靠近中心，不重要話題靠近邊緣）④圖形、顏色、代碼（便于聯(lián)想記憶，增加創(chuàng)作性）

利用思維導(dǎo)圖記錄的語言文字相對比較少,能吸引學(xué)生專注于閱讀思考,調(diào)動學(xué)生根據(jù)自己的興趣、關(guān)注焦點和已有的讀寫經(jīng)驗、知識水平、理解能力、文學(xué)修養(yǎng)等,生發(fā)出不同層次的閱讀理解和感悟,對所閱讀內(nèi)容進行盡量深入的學(xué)習(xí),而且總能保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。（人腦對圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍。）

三、思維導(dǎo)圖的形式。

具體說來，思維導(dǎo)圖由八大思維導(dǎo)圖構(gòu)成，每個導(dǎo)圖代表了一種思維方式。這八種思維導(dǎo)圖分別是:圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、樹形圖、括號圖、橋型圖、復(fù)流程圖和流程圖。八種不同的思維導(dǎo)圖也有不同的用處：

圓圈圖讓我們對事物進行有效的聯(lián)想；（常用于作文）單泡圖教我們?nèi)バ稳?、描述一個事物； 雙氣泡圖負(fù)責(zé)對比相同點和不同點； 樹形圖幫我們進行事物的分類； 括號圖會分解一個復(fù)雜的東西； 橋型圖教我們理清事物與事物的關(guān)系； 復(fù)流程圖幫助我們了解原因?qū)е碌慕Y(jié)果； 流程圖則幫我們整理事物的發(fā)展過程。

四、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用。1.思維導(dǎo)圖在概念知識教學(xué)中的應(yīng)用.教師可以運用思維導(dǎo)圖對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行歸納和整理，突出教學(xué)重點、難點，將數(shù)學(xué)的主要概念和原理以一種可視化的方式展現(xiàn)出來，簡明扼要地表達概念的邏輯關(guān)系，呈現(xiàn)概念的地位以及相關(guān)性，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念間的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高課堂效率。

2.思維導(dǎo)圖在解決問題教學(xué)中的應(yīng)用.運用思維導(dǎo)圖，可以有效加工材料信息，深化知識理解，把握信息之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生對材料進行深層加工，形成一定的思路，提高學(xué)生解決問題的能力。

3.思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用.課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對多數(shù)學(xué)生而言，所謂數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，就是瀏覽教材內(nèi)容，對教材有初步印象，這樣的預(yù)習(xí)顯然沒有真正發(fā)揮作用。指導(dǎo)學(xué)生

運用思維導(dǎo)圖進行預(yù)習(xí)，可以取得較好的效果。

首先讓學(xué)生在白紙的中央畫一個橢圓，用一兩個詞寫上本節(jié)內(nèi)容的主要知識點，作為中央主題，然后從中央主題出發(fā)向外畫分支（分支多少視內(nèi)容而定），將每一小節(jié)的關(guān)鍵詞填到主分支線上，當(dāng)主分支線上還有更細(xì)小的分支時，則重復(fù)上述操作。在繪制草稿圖形時，學(xué)生的大腦處于快速思考的狀態(tài)，能在較短的時間里完成閱讀。完成所有關(guān)鍵詞填寫后，接著在思維導(dǎo)圖上做好相關(guān)的標(biāo)記。例如，在各分支上用彩色筆標(biāo)注上“已明白”、“有疑惑”、“完全不明白”等，也可以使用“√”、“×”、“?”等符號來標(biāo)記。如圖1所示即為學(xué)生預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)時的一幅思維導(dǎo)圖。

用思維導(dǎo)圖來進行預(yù)習(xí)的主要作用，是幫助學(xué)生明確目標(biāo)，在閱讀時能夠集中精神，在短時間內(nèi)把握住閱讀內(nèi)容的要點，理順自己的思路。同時，標(biāo)記的使用能讓學(xué)生在聽課時有的放矢，提高聽課效果。另外，通過檢查學(xué)生的思維導(dǎo)圖，教師能夠迅速找到學(xué)生對該內(nèi)容的思維障礙點，確定重點與難點，使講課更加有針對性和實效性，真正做到因材施教。

4.思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)是鞏固知識、提高運用知識解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對運用思維導(dǎo)圖這種方式進行復(fù)習(xí)總結(jié)都表現(xiàn)出一定的興趣。

在復(fù)習(xí)中，首先，學(xué)生獨立對整章知識進行總結(jié)，根據(jù)自己的理解，理清數(shù)學(xué)概念、規(guī)律及其區(qū)別、聯(lián)系，區(qū)分重點難點，畫出思維導(dǎo)圖。

其次，教師批閱學(xué)生交上來的作品，把握學(xué)生對整個章節(jié)知識的掌握情況，同時對其在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)的思維錯誤進行一定程度的修改。

第三，在復(fù)習(xí)課堂上抽取部分典型的作品，先由大家討論該思維導(dǎo)圖的優(yōu)劣，進行補充與深化，最后教師進行總結(jié)與提升，由于初中生的思維水平有限，教師的提高主要是將本章知識與已有知識進行聯(lián)系，將新知識融入已有的知識體系中，形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于提取。各章、各單元間不是孤立的，而是互相聯(lián)系的，讓學(xué)生自己找出聯(lián)系，把所有的思維導(dǎo)圖編織成自己的知識網(wǎng)，整個過程也是其樂無窮的。

五、相關(guān)問題。

當(dāng)然，萬事萬物都有它的兩面性，思維導(dǎo)圖作為一個新生事物，難免會出現(xiàn)一些問題。在今后的應(yīng)用中難免會出現(xiàn)一些問題，大家再一起研究解決。

2017.3.20 教導(dǎo)處

制作思維導(dǎo)圖的過程其實就是學(xué)生進行創(chuàng)造的過程，學(xué)生擁有較為廣闊的想象空間，可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計思維導(dǎo)圖。在它的制作過程中，學(xué)生要進行大量的思考，會在頭腦中隨時迸發(fā)出新想法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

整理和復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，具有容量大、時間緊、密度高的特點。數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，一個單元中往往會包含許多小的知識點，而這些小的知識又是在不同的課時中學(xué)習(xí)的。學(xué)生往往在學(xué)完一個單元或者一冊教材時，頭腦中的知識比較雜亂，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)歸類、綜合、整理，使得學(xué)生在腦海中對學(xué)過的知識形成一個系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)體系。在小學(xué)復(fù)習(xí)課中借助思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生整理筆記，準(zhǔn)確清晰地表達自己的思維，形成自己的知識體系，從而對整個單元進行復(fù)習(xí)，查漏補缺，大大節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率

第五篇：思維導(dǎo)圖簡介

終極思維工具——思維導(dǎo)圖簡介

人的大腦常被稱為“沉睡的巨人”，因為大部分人終其一生也僅僅使用了4%至6%的大腦潛能。很多教育家致力于開發(fā)人的潛能，其中有一種記憶方法可以讓人在兩分鐘內(nèi)記憶一副打亂的撲克牌順序、或者復(fù)述旁人隨口說出的幾十個數(shù)字，英國的查爾斯王子也曾借助這種方法來提高自己的記憶力。

有一天查爾斯王子看到他的朋友泰德?休斯———一位英國桂冠詩人，在用“思維導(dǎo)圖”教一些孩子如何畫圖，孩子們仿佛是在胡亂涂鴉似的不斷去創(chuàng)造。查爾斯王子被“思維導(dǎo)圖”迷住了，泰德?休斯告訴他，這是一個叫博贊的人發(fā)明的思維方法。

于是博贊就介紹了他的“思維導(dǎo)圖”給查爾斯王子。

思維導(dǎo)圖簡介

思維導(dǎo)圖（MindMap）是一種終極的思維工具，由“世界記憶之父”托尼?博贊先生所發(fā)明，并在全球得到廣泛推廣，已成為21世紀(jì)風(fēng)靡全球的思維工具，到目前已被世界上數(shù)億人所使用。

思維導(dǎo)圖由顏色、圖象、關(guān)鍵詞、曲線等要素構(gòu)成，充分發(fā)揮了大腦思維的“想象”與“聯(lián)想”的特點，能夠充分挖掘大腦的創(chuàng)造力與記憶力潛能。

通俗地說，思維導(dǎo)圖是一個簡單、有效、美麗的思維工具。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進行思考，全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。

思維導(dǎo)圖注重開發(fā)人的左、右腦，運用線條、符號、詞匯和圖像，把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它繪制起來非常簡單，而且十分有趣！它可以幫助人們改善思維，提高記憶力和辦事效率。

“思維導(dǎo)圖的核心思想是聯(lián)想和想象，人們在聯(lián)想和想象的環(huán)境下對事物的記憶會非常深刻。”托尼?博贊介紹說。

找到一張足夠大的紙和顏色盡量多的筆，在紙的中央畫出（或?qū)懗觯┠闼洃浀膬?nèi)容的核心部分，從中心畫出很多曲線，然后盡情去聯(lián)想和想象，并將其內(nèi)容添在曲線的分支處。不要太介意順序與組織，更不要在意是否整潔，關(guān)鍵是不要讓思維停頓下來。大多數(shù)情況下，當(dāng)你完成這張圖時，它會自成體系。

就以筆記為例吧，傳統(tǒng)意義上的筆記，是指那些按順序且呈線性的組織方式。而博贊做筆記時喜歡用“思維導(dǎo)圖”畫滿箭頭，句子也不成行。

他說：“從表面上看起來整潔的筆記，從信息角度講，其實是雜亂的。因為在那些整潔的筆記中，關(guān)鍵信息是隱蔽的，并且混雜于一些不相干的詞語中。而那些看起來凌亂的筆記從信息角度講卻是整潔的，它們能及時地表明重要的概念及其之間的聯(lián)系。你可以用不到10分鐘的時間在一張白紙上整理完成‘思維導(dǎo)圖’。而它所記錄的信息量是你用傳統(tǒng)的筆記方式一小時內(nèi)無法完成的?！?/p>

研究表明人的頭腦都是左右發(fā)展不平衡的。博贊發(fā)明的“思維導(dǎo)圖”的核心思想，就是把形象思維和抽象思維結(jié)合起來，讓人的左右半腦在思維過程中同時運作?！八季S導(dǎo)圖”把所有的信息都組織在一個樹狀的結(jié)構(gòu)圖上，每一個分支上寫著不同的關(guān)鍵詞或短語，而圖上又充滿著色彩和圖像，能夠同時刺激人的兩個半腦，讓人愛思考、記憶、分析、觸發(fā)靈感的同時發(fā)揮潛能。

博贊發(fā)明的思維導(dǎo)圖這一思維工具，被全球超過2.5億人應(yīng)用，查爾斯王子只是無數(shù)思維導(dǎo)圖運用者?。懂耶姨m途攀甏瀉嬌展糾謾八嘉紀(jì)肌鄙杓菩碌幕停誥鷗鱸碌氖奔淅錚謔×?200萬美元；另外有一家年銷售額在幾百萬美元的新加坡公司，遭受了火災(zāi)，所有的東西都付之一炬，很多人認(rèn)為這家公司肯定完了，可是他們的總經(jīng)理不認(rèn)為這樣，他說，我們要用“思維導(dǎo)圖”的方式重建公司，最后他們成功了，在10天內(nèi)恢復(fù)了正常工作。

“思維和畫圖才是人類最基礎(chǔ)的語言。”東尼?博贊強調(diào)，思維導(dǎo)圖這一思維工具雖然看起來非常簡單，但它是符合人類大腦思維方式的，不僅可以增強大腦思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是能夠啟發(fā)聯(lián)想力和創(chuàng)造力。

中國第一位女世界記憶大師王茂華介紹說：

“思維導(dǎo)圖是一種幫助大腦進行全方位思考的圖形技術(shù)，被稱為打開大腦潛能的萬能鑰匙。同時，它也是綜合了快速記憶兩大要素（聯(lián)想、重點）配合大腦自然思維特性的學(xué)習(xí)和筆記的方法。

簡單來說它是一種幫助你理清思維的圖形工具,幫助你養(yǎng)成像天才一樣思考習(xí)慣的圖形工具!

如果說記憶術(shù)相當(dāng)于戰(zhàn)場上的先進武器，那么思維導(dǎo)圖中相當(dāng)于戰(zhàn)爭中的杰出戰(zhàn)略思想！”

這一偉大發(fā)明的創(chuàng)造者――博贊先生被《泰晤士報》評價為：“博贊對大腦的貢獻可以和斯蒂芬?霍金對于宇宙的貢獻相媲美”。

思維導(dǎo)圖的價值

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開發(fā)大腦潛能

普通人終其一生也才用了4－6％的大腦潛能，大腦的潛能絕大部分還在休眠，思維導(dǎo)圖能夠激活沉睡的大腦，激發(fā)更大的智力潛能。

提高記憶力和理解力

它能讓你實現(xiàn)輕松記憶海量材料的夢想，可以讓你輕松記憶1-5萬個項目，同時掌握快速閱讀和理解海量材料的方法。

激發(fā)創(chuàng)造力

幫助人們打破了傳統(tǒng)的思維方式，借助思維導(dǎo)圖的圖形語言，建立發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，解決各種難題。

提高民族素質(zhì)，增強國家競爭力

以運動的形式讓大眾參與到腦力開發(fā)中來，實現(xiàn)全民素質(zhì)的提高。

思維導(dǎo)圖在國外的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖可用于不同領(lǐng)域，如文化、教育、科技、商業(yè)、金融、工業(yè)、行政等；可以在決策分析、溝通管理、營銷管理、財務(wù)管理、時間管理等方面應(yīng)用，以提高工作的效率。文化：家喻戶曉的小說《哈里?波特》，其作者羅琳便是用思維導(dǎo)圖演繹出小說中豐富多彩的情節(jié)和人物。

教育：思維導(dǎo)圖幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，建立系統(tǒng)的知識框架體系，促進師生間的交流溝通，實現(xiàn)因材施教，使整個教學(xué)過程和流程設(shè)計更加系統(tǒng)、科學(xué)有效，促進教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。促進學(xué)生之間的交流與合作，建立團結(jié)合作的教學(xué)機制，建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)習(xí)型班級組織。世界上已有許多國家普及應(yīng)用思維導(dǎo)圖并作為他們教育改革策略之一，在提高教學(xué)效果方面取得了顯著成效，如英國、美國、澳大利亞、新加坡等。其中新加坡已經(jīng)將思維導(dǎo)圖作為從幼兒園至大學(xué)的必修課程之一；美國學(xué)校使用的教案，也大部分應(yīng)用了思維導(dǎo)圖的方法；在英美國家來華參加國際學(xué)術(shù)會議的專家學(xué)者的報告中，可以看到他們對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

惠普醫(yī)療利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進行培訓(xùn)，該公司高級經(jīng)理Jean Luc Kastner先生認(rèn)為：我們的課程建立在“思維導(dǎo)圖”的基礎(chǔ)上。它幫助我們獲得了有史以來最高的畢業(yè)分?jǐn)?shù)?！八季S導(dǎo)圖”教學(xué)必然是未來的教學(xué)工具。

工業(yè)：美國波音公司的一份飛行工程手冊被壓縮成了25英尺長的思維導(dǎo)圖，可讓100多名高級航空工程師在幾個星期內(nèi)學(xué)會以前需要幾年才能學(xué)會的東西，估計僅此一項即可節(jié)約成本1100萬美元。

商務(wù)應(yīng)用：全球越來越多的公司在日常工作中采用思維導(dǎo)圖，如Fluor Daniel公司在內(nèi)部流程設(shè)計、日程安排、會議管理等方面采用思維導(dǎo)圖，效率得到了很大的提升。該公司副總裁William L.Maxilae先生認(rèn)為：博贊大師的“思維導(dǎo)圖”在我們辦公室內(nèi)的重要性越來越明顯。它在幫助我們打開思路上的作用是驚人的。我們使用“思維導(dǎo)圖”來安排會議日程，做“頭腦風(fēng)暴”，設(shè)計組織結(jié)構(gòu)圖，記筆記和寫總結(jié)報告。“思維導(dǎo)圖”是一個通向未來的必備工具。

思維導(dǎo)圖在國內(nèi)的發(fā)展和應(yīng)用

盡管思維導(dǎo)圖進入中國的時間不長，但中國思維導(dǎo)圖機構(gòu)以中國腦力錦標(biāo)賽為平臺，以思維導(dǎo)圖系列叢書為傳播工具，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場培訓(xùn)為手段，聯(lián)合所有學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的有識之士，全方位立體層次地大力推廣思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，并且為此不遺余力、鍥而不舍，讓思維導(dǎo)圖在各個領(lǐng)域中開始得到廣泛應(yīng)用。

青少年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)：

在大城市的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中，思維導(dǎo)圖早已由實驗逐漸進入常規(guī)教學(xué)階段，北京、廣州、上海和南京等大城市首當(dāng)其沖。并且經(jīng)過實驗，應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績和創(chuàng)新力方面提高20％，老師也真正體驗到這種特殊思維方式與教學(xué)相結(jié)合帶來的甜頭。北京藍靛廠中學(xué)副校長楊艷君女士，把思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法引進學(xué)校的整體教學(xué)中。藍靛廠中學(xué)每位學(xué)生的作業(yè)本上都是一幅幅“枝繁葉茂”的思維導(dǎo)圖，他們已經(jīng)習(xí)慣用大腦的語言來思考。這種新學(xué)習(xí)方法的引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造力同比提高很大，更重要的是自信心的建立讓整個校園生機盎然。

上海浦東高行中學(xué)的唐宛漣把思維導(dǎo)圖和物理教學(xué)結(jié)合在一起，經(jīng)過高三學(xué)年一年的互動教與學(xué)，學(xué)生高考分?jǐn)?shù)上升很快。最后這個非重點中學(xué)的物理班高考分?jǐn)?shù)比重點中學(xué)的平均分111.43分高出5分。

上海向明中學(xué)把思維導(dǎo)圖運用在了科技創(chuàng)新訓(xùn)練上。學(xué)校屢屢在上海電子制作大賽等創(chuàng)新型比賽中獲獎，成了學(xué)校獨特的風(fēng)景線。

思維導(dǎo)圖給青少年學(xué)生在減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率、開發(fā)創(chuàng)造力和樹立信心方面成果顯著。中國思維導(dǎo)圖機構(gòu)要把這個學(xué)習(xí)的方法和工具普及到每個學(xué)生，讓他們在快樂學(xué)習(xí)中健康成長。

教師思維導(dǎo)圖培訓(xùn)工程：

學(xué)生的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，老師的工作任重道遠。老師把豐富的教學(xué)經(jīng)驗和思維導(dǎo)圖相結(jié)合，采取老師、學(xué)生一起制作思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式，突破傳統(tǒng)，有地借鑒，形成獨特創(chuàng)新的教學(xué)方法。

上海師范大學(xué)的黎加厚教授在信息化研究型教師培訓(xùn)班中大力推廣思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用。參加培訓(xùn)和討論的教師有蘇州中學(xué)、昆山中學(xué)、上海向明中學(xué)、上海麗英小學(xué)這樣頂呱呱學(xué)校的，也有蘇州十二中學(xué)這樣邊緣學(xué)校的二十多位老師。她們培訓(xùn)返回工作崗位后開始做教學(xué)反思，學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖，科目涉及語文、數(shù)學(xué)、政治、英語、物理、化學(xué)、綜合實踐活動等，并且在教學(xué)實踐中得到驗證，受益匪淺。特點：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；以任務(wù)為驅(qū)動，問題為中心；以發(fā)展學(xué)生的能力為目的，努力實踐思維導(dǎo)圖與課程的有效整合。輕松幽默的學(xué)習(xí)氛圍；巧妙合理的細(xì)節(jié)處理；熱烈有序的師生互動。雖然思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還不是盡善盡美，但也足以讓人耳目一新。

中國思維導(dǎo)圖機構(gòu)積極啟動推廣教師思維導(dǎo)圖培訓(xùn)工程，并把它打造成一個教育未來的公益工程。2005年1月首批參加思維導(dǎo)圖專業(yè)培訓(xùn)二十位老師，分別來自上海各重點中學(xué)，都是教學(xué)的骨干力量。培訓(xùn)結(jié)束后，他們很激動，他們在分享思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)革命的帶來的震撼。浦東外國語學(xué)校的韓海虹老師，教育研究院的王偉杰老師，等等，都表示要把這么好的學(xué)習(xí)工具告訴學(xué)生，并和學(xué)生們一起提高一起完成思維導(dǎo)圖制作。中國思維導(dǎo)圖機構(gòu)還與華東師范大學(xué)教育出版社緊密合作，發(fā)動越來越多的老師加入思維導(dǎo)圖的教學(xué)研究中，并將發(fā)行系列圖書讓更多的學(xué)生受益。

工商人士的個人提升：

思維導(dǎo)圖之所以如此備受青睞，原因在進入大腦的文字、數(shù)字、符號、顏色、味道、意想、節(jié)奏、音符等都可以成為一個思考中心，并由此中心向外無限發(fā)散，發(fā)展成為彼此聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)化的大腦數(shù)據(jù)庫，思維導(dǎo)圖正是符合了大腦這種放射性思考的本源，充分調(diào)動了左右腦的功能，使用全腦思維，從而打破了傳統(tǒng)的思維方式，借助圖形語言，實現(xiàn)了輕松記憶和創(chuàng)造性思維。因此，思維導(dǎo)圖是每個人追求創(chuàng)新的人必不可少的工具，不論是制定計劃、項目管理、相互溝通、分析和解決問題，還是組織會議、演講、公關(guān)交際、談判等商務(wù)活動，都是思維導(dǎo)圖應(yīng)用的領(lǐng)域。

通德精密設(shè)備安裝（深圳）有限公司蘇州分公司的蘇文忠先生，一直是思維導(dǎo)圖的愛好者。經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，他已經(jīng)不自覺中把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在了技術(shù)改造、流程管理、會議發(fā)言等工作過程中，甚至還應(yīng)用在生活瑣事的安排上。而且他這個方法影響到了他身邊的同事，同事驚訝一張思維導(dǎo)圖就代替了原先厚厚20頁紙的技術(shù)說明書，而且給客戶的效果還更好。朱川，來自上海中虹集團的房地產(chǎn)營銷企劃有限公司，他更是培訓(xùn)一結(jié)束就迫不及待地把用思維導(dǎo)圖進行頭腦風(fēng)暴會的方法帶給了同事。這個經(jīng)常需要創(chuàng)意的團隊，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下將創(chuàng)意無限。

中國思維導(dǎo)圖機構(gòu)將陸續(xù)把思維導(dǎo)圖與行業(yè)知識相結(jié)合，研發(fā)出更多個性化特色課程，利用網(wǎng)絡(luò)開展培訓(xùn)，讓更多的職業(yè)人士獲益。

企業(yè)的集體創(chuàng)新：

企業(yè)形成自上而下使用思維導(dǎo)圖的工作氛圍，可以提高人力資源開發(fā)能力、工作效率、團隊創(chuàng)新和管理能力。

微創(chuàng)醫(yī)療器械（上海）有限公司人力資源部利用思維導(dǎo)圖來開發(fā)員工的最大能動性，并運用到招聘中。

聯(lián)想（上海）有限公司把思維導(dǎo)圖放在軟件開發(fā)的流程管理上，節(jié)省了時間，減少了無用工作的浪費和開發(fā)成本，更優(yōu)化了軟件的性能。

中國思維導(dǎo)圖機構(gòu)會不斷向每個企業(yè)宣傳，鼓勵企業(yè)使用。

如何繪制思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖繪制起來非常簡單，如果你擁有思維導(dǎo)圖制作軟件，那么，通過電腦很快就可以制作一幅精美的知識圖。

如果沒有思維導(dǎo)圖軟件，那么，你只需要一張白紙和四色以上的彩色水筆就可以了。

思維導(dǎo)圖制作步驟：

1、把主題寫在白紙的中央。

在紙中央寫出主題，并配以主題圖畫，要注意清晰及有強烈視覺效果。從中心開始，會讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達自己。

2、向外擴張分枝。想象用樹形格式排列題目的要點，從主題的中心向外擴張。從中心將有關(guān)聯(lián)的要點分支出來，主要的分枝最好維持五到七個。近中央的分枝較粗, 相關(guān)的主題可用箭號連結(jié)。

然后再向外擴散出二級分枝、三級分枝，依次類推。這就像一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的東西。

連接線要使用美麗的曲線，而不要使用直線。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能增添美感。

3、使用相應(yīng)的關(guān)鍵詞來表達各分枝的內(nèi)容。

思維導(dǎo)圖目的是要把握事實的精粹, 方便記憶。不要把完整的句子寫在分枝上，多使用關(guān)鍵的動詞和名詞。一個好的關(guān)鍵詞會使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰，更利于發(fā)揮想像與創(chuàng)意。

4、使用顏色、符號、文字、圖畫和其它形象表達內(nèi)容。

可用不同顏色、圖案、符號、數(shù)字等來表達不同的主題內(nèi)容，顏色越豐富多彩越好，圖象愈生動活潑愈好，它們可以使你的思維導(dǎo)圖增添生命力。圖畫可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動有趣，就越能使你集中注意力，從而增強記憶。

5、盡量發(fā)揮想象力，利用自己的創(chuàng)意來制作思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖并不是藝術(shù)品, 所繪畫的能幫助自己記憶，才是最有意義的事情。如果有任何更新更好的創(chuàng)意，可以隨時重畫思維導(dǎo)圖。重畫能使思維導(dǎo)圖更簡潔, 有助于長期記憶。同一主題可多畫幾次，不會花很多時間, 但卻可以幫助你很快把它牢牢地記住。

這樣，一幅思維導(dǎo)圖作品就基本制作完成了，我們可以在以后使用的過程中不斷地修改和完善。當(dāng)然，我們也可以借助計算機來完成思維導(dǎo)圖的制作，而且今天已經(jīng)擁有了很多的這方面的軟件，通過這些軟件可以更快地制作出一幅思維導(dǎo)圖的作品。

人們對“思維導(dǎo)圖”的評價

托尼?博贊（Tony Buzan）對頭腦的貢獻就像斯蒂芬?霍金對宇宙的貢獻一樣大。

——《時代》周刊

使用“思維導(dǎo)圖”是波音公司質(zhì)量提高的有效手段之一。它幫助我們節(jié)省了一千萬美元。（美國波音飛機公司將所有的飛機維修工作手冊繪成一張25英尺的思維導(dǎo)圖，使得原來要花一年以上時間才消化的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在只要短短幾周就可以習(xí)得。）

——Mike Stanley，波音公司，美國

作為一個頭腦風(fēng)暴的工具，“思維導(dǎo)圖”讓我們感覺到想像力一下子打開了，新點子層出不窮，真是思如泉涌，這種感覺以前從來沒有過，真是太棒了！

——Sean Adams，Alpha Learning公司總裁，荷蘭

我們的課程建立在“思維導(dǎo)圖”的基礎(chǔ)上。它幫助我們獲得了有史以來最高的畢業(yè)分?jǐn)?shù)?！八季S導(dǎo)圖”教學(xué)必然是未來的教學(xué)工具。

——Jean Luc Kastner，惠普醫(yī)療高級經(jīng)理，德國

博贊大師的“思維導(dǎo)圖”在我們辦公室內(nèi)的重要性越來越明顯。它在幫助我們打開思路上的作用是驚人的。我們使用“思維導(dǎo)圖”來安排會議日程，做“頭腦風(fēng)暴”，設(shè)計組織結(jié)構(gòu)圖，記筆記和寫總結(jié)報告?！八季S導(dǎo)圖”是一個通向未來的必備工具。

——William L.Maxilae，F(xiàn)luor Daniel公司副總裁，美國

“思維導(dǎo)圖”可以讓復(fù)雜的問題變得非常簡單，簡單到可以在一張紙上畫出來，讓你一下子看到問題的全部。它的另一個巨大優(yōu)勢是隨著問題的發(fā)展，你可以幾乎不費吹灰之力地在原有的基礎(chǔ)上對問題加以延伸。

——Dr Tony Turrill，管理學(xué)作家，美國