第一篇：《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

文章作者：劉瑛 來源：語文教學(xué)通訊·初中刊2011年3月

一、導(dǎo)語激趣

在很多文學(xué)作品中，我們總能看到關(guān)于鄉(xiāng)愁的描寫：在余光中的詩歌里，鄉(xiāng)愁是“長江水”，是“梨花白”，是“海棠紅”，是“臘梅香”；在席慕容的詩歌里，鄉(xiāng)愁是“一枝清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的夜晚響起”，是“一棵沒有年輪的樹，永不老去”；在北石的詩歌里，鄉(xiāng)愁是“隱藏在天宇的星斗”，是“一遍一遍的月圓”；而在琦君的散文里，鄉(xiāng)愁化作了一杯醇香醉人的春酒。今天，讓我們一起走近琦君，品味春酒！

二、識(shí)春酒，知文意

朗讀全文，思考文章借寫春酒抒發(fā)了作者怎樣的情感，勾畫出直接抒發(fā)作者情感的句子。朗讀最后一段，說說這段中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)作者的情感。

三、品春酒，懂琦君

1.文中哪些人、哪些事讓你體味到了濃濃的家鄉(xiāng)味？ 明確：童年、母親、鄉(xiāng)鄰。

2．作者是通過哪些描寫與細(xì)節(jié)來表現(xiàn)這些人、事、情的？ 示例“童年”部分：

我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。（吃得跟“小豬似的”不好嗎？為什么要說“蜜蜂似的”呢？左鄰右舍，一家一家地吃，蜜蜂似的快活地飛來飛去。）手里還捧一大包回家。學(xué)生欣賞：

（1）母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn)。（給個(gè)小酒杯，倒上一點(diǎn)點(diǎn)，看來確是“太補(bǔ)了”的緣故。）（2）母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的（得到表揚(yáng)后的得意、興奮、自豪）。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。（做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，自己不吃，只要?jiǎng)e人喜歡，就很開心、榮幸和滿足了，一個(gè)典型的賢妻良母?。?）不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。人家問她每種材料要放多少，她總是笑瞇瞇地說：“大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的?！钡€是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人。（幫助別人，快樂自己，母親的品質(zhì)猶如春酒那樣芳醇。）

（4）我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮。（試著再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，體味小姑娘的情態(tài)——得寵、撒嬌。）（5）花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，（“亮晶晶”凸現(xiàn)了阿標(biāo)叔的勤快，樂意為酒會(huì)增添歡樂的氣氛。）呼呼呼地點(diǎn)燃了，（請學(xué)生改成“呼地”、“呼呼地”，經(jīng)過比較，發(fā)現(xiàn)減一字則減一分熱鬧，減一分喜氣，無疑三“呼”連用最能表現(xiàn)出“吃十二碟”的喜洋洋的氛圍。三字連讀應(yīng)短促有力。）掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈。（給別人帶來快樂，自己也快樂，多么淳樸的鄉(xiāng)親?。?/p>

3.以“我喜歡讀這個(gè)句子，其中這一（詞語、細(xì)節(jié)、描寫），讓我想象到了（感受到了）（人物）的（情感、情趣、情態(tài)??）美”的句式欣賞文章中的精彩細(xì)節(jié)。

4.以“這哪里是一杯春酒，這酒里分明浸泡著太多的東西。這杯春酒，盛滿了，盛滿了，盛滿了”的句式，請學(xué)生自己總結(jié)全文。

5.教師小結(jié)。

四、憶琦君，享韻致 如果琦君回到故鄉(xiāng)，用家鄉(xiāng)的水，用相同的材料來釀制春酒，她還能找回酒中的家鄉(xiāng)味嗎？（學(xué)生自由回答。）

教師總結(jié)：是啊，童年不再，母親逝去，那些幸?？鞓返臅r(shí)光不可復(fù)制?！翱墒墙形业侥睦锶フ艺嬲募阴?？”作者這句震撼人心的自問，道出了對母親深深的思念，道出了對濃濃鄉(xiāng)情的追懷。琦君曾經(jīng)這樣說過：我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)、親人、朋友、花草樹木。這魂?duì)繅艨M的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時(shí)候，會(huì)覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。所以琦君懷戀的不僅僅是甜蜜的春酒，還懷戀童年，懷戀母親和故鄉(xiāng)的人們，懷戀這一切為她紡織過的一段美麗人生。

五、醉春酒，練情味 琦君認(rèn)為：好的文章必須語語動(dòng)人，字字珠璣。她的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然。

細(xì)細(xì)品味她的這杯“春酒”，思鄉(xiāng)之情、懷母之心、童年之味??紛紛涌上心頭。讓我們也拿起手中的筆，記錄逝去的或正在進(jìn)行的美好時(shí)光吧！可以寫一段時(shí)間，也可以寫某一瞬間，注意語言描寫，并突出細(xì)節(jié)。

（四川雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校；610200）

第二篇：《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思)

《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】《春酒》是人教版語文八年級(jí)下冊第四單元的課文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，以兒童的視角觀察生活，用富于童趣的語言抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。

語文課標(biāo)中提到，要引領(lǐng)學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，據(jù)此，并結(jié)合本課內(nèi)容，確定本文的重、難點(diǎn)如下?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)學(xué)生實(shí)際、本課內(nèi)容及課標(biāo)要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊(yùn)。

2．通過解讀語句，理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。能力目標(biāo)：

1．布置課前預(yù)習(xí)，搜集以思鄉(xiāng)為主題的文章。2．探究---小組交流的方式。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)愁這一中國文學(xué)史的特殊文化現(xiàn)象，感受中國古樸淳厚的人情美，豐富精神世界。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀和理解課文

教學(xué)難點(diǎn)：研讀，品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句 【教學(xué)方法與多媒體】

1、讀書品味法（本單元要求課文要反復(fù)誦讀，本課又是一篇詩化的散文，需要學(xué)生去朗讀感知，明確全文主旨——思鄉(xiāng)）

2、美點(diǎn)尋蹤法：首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文概要后，對學(xué)生選擇的優(yōu)美語句進(jìn)行賞析，老師再點(diǎn)撥、指導(dǎo)。在整個(gè)課堂教學(xué)中通過各種途徑讓學(xué)生感悟美、尋找美、再現(xiàn)美。（這樣不但在教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行研究，使教學(xué)的實(shí)際意義更大。）

3、自主學(xué)習(xí)法：本文是一篇自讀課文，學(xué)生要自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準(zhǔn)備。給充分的時(shí)間讓學(xué)生在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。

4、合作學(xué)習(xí)法：這種方法可以讓學(xué)生之間的意見進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。

5、課件

【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

每到下午臨放學(xué)的時(shí)候，我都會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們滿眼都是隱藏不住的笑意，情緒高漲，甚至躁動(dòng)不安，沒等下課鈴響就“幾欲先走”，這是為什么呀？我們離家不過幾里、十幾里，每天才離別幾小時(shí)就歸心似箭，如果長大后因工作因生活的關(guān)系遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)甚至定居異地，這思鄉(xiāng)的愁緒又怎能是一個(gè)“愁”字了得！今天，讓我們走近臺(tái)灣女作家琦君，提前在她思鄉(xiāng)的春酒里沉醉一回吧！(出示課題)

二、整體感知

1、配樂朗讀全文，并幫助學(xué)生掃清文字障礙。

2、思考：

（1）本文記敘了作者童年的哪些事？ 用列框架的方式展示此題答案

（2）想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

首先讓學(xué)生瀏覽課文，再加以引導(dǎo)，使學(xué)生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。

三、研讀感悟“美”

你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。

具體做法：（A）采用小組合作，各小組內(nèi)的同學(xué)選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，不再寫?！保ǔ鍪荆┛梢钥闯觯@個(gè)超凡脫俗的心靈家永遠(yuǎn)走不出對家鄉(xiāng)人事諸物的懷念。

五、遷移升華美：

并和組內(nèi)其他同學(xué)展開探討。

（B）請各組同學(xué)派代表將他們認(rèn)為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學(xué)共享。老師就語氣、語速、輕重等對學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，并對學(xué)生的分析做及時(shí)的評(píng)價(jià)。

（C）講解時(shí)，可以順勢分析作者的“天真可愛”，母親的“善良能干”，以及“八寶酒的誘人”，“思鄉(xiāng)愁緒”等要點(diǎn)

四、分析總結(jié)美：

1．過渡：都說琦君的散文是美文，剛才同學(xué)們讀了文章，你們覺得文章美嗎？那么，你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？請同學(xué)們結(jié)合具體的文句，用讀《春酒》，我發(fā)現(xiàn)了____________美的句式告訴我你的發(fā)現(xiàn)。（出示：讀《春酒》，我發(fā)現(xiàn)了____________美）2．交流，引導(dǎo)。

3．小結(jié)春酒之美：酒美，人美，情美，風(fēng)俗美。（板書）4．賞析直抒胸臆的句子（最后一句）

（1）過渡：春酒的確美不勝收！那么，如今客居美國，人近老年的琦君還能品嘗到這美得醉人的春酒嗎？

（2）針對兒子的話設(shè)置情境：如果將琦君家鄉(xiāng)的水空運(yùn)到過來，用當(dāng)年琦君母親的配方重新釀制，能不能喝出當(dāng)年的味道？

（3）交流后過渡：原來家醅已無處可尋，家鄉(xiāng)味更是無法體嘗了！

（4）朗讀最后一句后小結(jié)：家醅只存在于琦君的記憶里了，家鄉(xiāng)味只能回味在心里了。5．介紹琦君的經(jīng)歷

琦君筆下一切所有美好已成了琦君的心靈寄托，在現(xiàn)實(shí)中難以企及。如此至純至美的心靈家園在琦君的絕大多數(shù)作品曾出現(xiàn)，這與她的經(jīng)歷有關(guān)（出示：1918年生于浙江永嘉，1949年赴臺(tái)灣，26年后定居美國。）常年漂泊的琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永

讀懂《春酒》，似乎讀懂了“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”的思鄉(xiāng)之美；讀懂《春酒》，似乎讀懂了親如一家，其樂融融的人情之美；讀懂《春酒》，似乎讀懂了____________________________________。的仿寫

（1）過渡：同學(xué)們有理有據(jù)地表達(dá)了自己的發(fā)現(xiàn)，我也有我的發(fā)現(xiàn)，來看一看。模仿著寫一到兩句?？梢砸霉旁姡梢宰詣?chuàng)，自創(chuàng)不必拘泥于我四字相對的形式。（2）仿寫并交流。

六、教師小結(jié)

對本課內(nèi)容作概要回顧，并再次點(diǎn)出主旨，并點(diǎn)出通過這課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們感受美好的民風(fēng)民俗，感受日常生活中蘊(yùn)涵的詩意，還有普通百姓內(nèi)心中散發(fā)的那種人性的光輝。結(jié)束語：一路走來，風(fēng)景無限；一路品來，春酒醇香無比。其實(shí)，春酒的美還有很多很多，我們課堂45分鐘無法窮盡，有待于我們同學(xué)課后再去領(lǐng)略。最后，送上某人的一段話，這是他在讀完《春酒》后，在一個(gè)寂靜的深夜寫下的文字：“在行色匆匆、只爭朝夕的日子里，我們幾多疲累，幾多迷茫?；蛟S真的該為流浪的心靈和漂泊的靈魂安個(gè)家了，她或許是琦君魂?duì)繅衾@的春酒，她或許是魯迅沒看真切的社戲，亦或是令佩弦潸然淚下的背影??年年歲歲，花開花落，任世間萬象紛繁變遷，唯一不變的是我們這方水晶般透明的心靈家園?！?/p>

七、布置作業(yè)：

1．研討與練習(xí)三。

2．選用學(xué)習(xí)檢測

八、板書

春酒

琦君

喝八寶酒 喝會(huì)酒 憶春酒

九、反思

臺(tái)灣作家琦君的《春酒》，追述農(nóng)村既往的年俗、回憶兒時(shí)新年的趣事、遙想故鄉(xiāng)已逝的歡樂——抒寫一種消逝了的風(fēng)俗、曾經(jīng)有過的童趣、不會(huì)再來的幸?！惸甑摹按壕啤?，如今已然變得苦澀。如今已是年俗不再、趣事已往、歡樂不來！——“一句話提醒了我，究竟不是道地的家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?？”年俗、趣事、歡樂，其實(shí)都與“吃喝”緊密相關(guān)。“吃喝”，在當(dāng)時(shí)，是一種神圣、一種歡樂、一種情趣、一種幸福，是一份心情、一份期待、一份寄托、一份享受。

語文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在語文教學(xué)中，觸發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、向往、追求的欲望，是提高審美情趣的重要手段。這堂課，我想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿情感化生活化的語文課堂，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài)，從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。

第三篇：《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、了解琦君的生平經(jīng)歷，理解她的鄉(xiāng)愁。

2、朗讀課文，品味細(xì)節(jié)描寫，理解語言生動(dòng)傳神、“于細(xì)微處見真情”的特點(diǎn)。過程與方法：

品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受作者家鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫在表達(dá)作者的思想感情方面的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文章中的風(fēng)俗美，人情美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)感情，品味語言。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思鄉(xiāng)懷舊之情。

教學(xué)方法：

1、情景教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约哼^年時(shí)的熱鬧場面，營造教學(xué)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法：教師采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

3、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

春節(jié)元宵，清明端午，中秋重陽。從小到大，我們都是伴隨著這些年年依舊的節(jié)日，和親人一起度過的。在這些傳統(tǒng)節(jié)日中，同學(xué)們最盼望的是什么節(jié)日呢？為什么？（學(xué)生暢所欲言）

老師最喜歡春節(jié)，因?yàn)榇汗?jié)時(shí)，可以一家人齊聚一堂，說說笑笑；可以走親訪友，重溫舊日的回憶；還可以看貼春聯(lián)、燃煙花，熱熱鬧鬧，喜氣洋洋。

但每個(gè)地方過年的風(fēng)俗又不盡相同，今天我們一起走進(jìn)琦君的《春酒》，看看浙江溫州一帶人們過年有哪些風(fēng)俗，作者在其中傳達(dá)了什么樣的情感。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)文中情。

2、品味語言美。

三、初感鄉(xiāng)情：

1、自由朗讀課文，感受文章的美。

2、待學(xué)生讀完文章后，引導(dǎo)學(xué)生整理文章內(nèi)容（包括：哪些人、哪些事）和情感。

明確：

人物：母親、“我”、阿標(biāo)叔、鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親（營造了溫馨和諧的“人情美”。）

事件：圍繞“家鄉(xiāng)味”，回憶兒時(shí)在故鄉(xiāng)時(shí)過新年、喝春酒、喝會(huì)酒（展現(xiàn)了浙江溫州一帶的“風(fēng)俗美”）。

3、你從文章中讀出了怎樣的情感？

明確：思鄉(xiāng)懷舊、熱愛家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情等均可，可以不作深入評(píng)價(jià)。

在學(xué)生回答中順勢提問：你是從哪些地方感受到這樣的情感的？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文末的“家鄉(xiāng)味”（順勢板書：“家鄉(xiāng)味”）

四、品味語言的鄉(xiāng)情美

文中濃濃的鄉(xiāng)情鄉(xiāng)味作者是怎么抒寫出來的？文中哪些語句能表達(dá)作者對家鄉(xiāng)的特殊情感？

教師指導(dǎo)：邊讀邊品，可以從修辭手法、描寫方法等角度入手品味語言中的情感美。學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)勾畫出最能表現(xiàn)鄉(xiāng)情鄉(xiāng)味的語句，作上批注，品味文章語言美。交流展示。

（一）、關(guān)于母親的細(xì)節(jié)（母親是記憶中最深刻、最溫柔的懷念，從來不需要想起，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。）——傳達(dá)出對母親深情贊美與懷念

請發(fā)言同學(xué)有感情地朗讀，自我評(píng)價(jià)或小組同學(xué)評(píng)價(jià)。（語速、語調(diào)、重音）

（二）、關(guān)于童年的細(xì)節(jié)（童年是記憶中最美好、最甜蜜的記憶。）——表達(dá)出對童年、對鄉(xiāng)情的美好回憶

請女生讀，讀出無拘無束的可愛情態(tài)來。男生評(píng)（關(guān)鍵是語調(diào)）——表達(dá)出對鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親隨和親密的深深眷戀

請一個(gè)小女生朗讀，讀出小女孩的稚嫩可愛，讀出回憶時(shí)的甜美。

（三）、關(guān)于風(fēng)俗人情(阿標(biāo)叔)的細(xì)節(jié)（甜不甜家鄉(xiāng)水，親不親家鄉(xiāng)人。鄉(xiāng)情是記憶中最醇厚、最溫馨的懷念。）

（四）、引導(dǎo)小結(jié)本文語言生動(dòng)傳神的特點(diǎn)：

1、設(shè)喻奇特形象

2、善于運(yùn)用細(xì)節(jié)

五、走近作者，品讀鄉(xiāng)情：

1、介紹琦君的經(jīng)歷：

琦君，1918年出生，原名潘希真。浙江永嘉人，臺(tái)灣著名女作家。1949年赴臺(tái)，曾任

中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授；在臺(tái)26年后定居美國。著名的電視連續(xù)劇《橘子紅了》就是根據(jù)她的同名小說改編的。

琦君出版有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，堪稱一位寫童年故事的圣手。包括《煙愁》、《細(xì)紗燈》（獲中山文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)）、《與我同車》、《留予他年說夢痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

琦君筆下一切的美好已成了她的心靈寄托，在現(xiàn)實(shí)中難以企及。如此至純至美的心靈家園在她的絕大多數(shù)作品曾出現(xiàn)，常年漂泊的琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”可以看出，她是個(gè)超凡脫俗的心靈家。

2、品讀鄉(xiāng)愁：

（1）、身在異國他鄉(xiāng)的作者是怎么寄托她自己的思鄉(xiāng)情的？（自制八寶酒）

（2）、兒子品出的春酒的味道與“我”所品出來的相同嗎？為什么？

（3）、朗讀最后2段：帶著濃濃的鄉(xiāng)愁來朗讀，讀出醇美的思鄉(xiāng)情。

六、總結(jié)鄉(xiāng)愁：

一杯春酒，承載了故鄉(xiāng)人邀飲春酒的民俗風(fēng)情，蘊(yùn)蓄著故鄉(xiāng)人情的淳厚與溫馨，還記下了“我”的童真童趣，母親的賢惠慈愛，阿標(biāo)叔的淳樸善良??這杯酒，彌漫著的是作者濃濃的“鄉(xiāng)愁”啊！

七、當(dāng)堂訓(xùn)練（仿寫鄉(xiāng)愁）

師：每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，對故鄉(xiāng)都有一份難以忘懷的記憶。魯迅先生對平橋村的社戲與羅漢豆念念不忘；朱自清對父親買橘送別的背影無法釋懷；而琦君，對母親所釀造的“八寶酒”魂?duì)繅艨M。這些故鄉(xiāng)的人事景物，觸動(dòng)了多少游子無盡的鄉(xiāng)愁啊！那么我們呢？我們對故鄉(xiāng)又會(huì)有什么樣的記憶呢？也許有一天，我們也會(huì)背上行囊去遠(yuǎn)方追尋自己的夢想，到那時(shí)，我們會(huì)惦記故鄉(xiāng)的什么呢？

仿寫示例：

鄉(xiāng)愁是老屋門前的小河，輕輕訴說著兒時(shí)不盡的歡樂；

鄉(xiāng)愁是。

鄉(xiāng)愁是。

學(xué)生完成仿寫練筆后，進(jìn)行交流展示。然后引導(dǎo)歸納寫作方法：抒寫鄉(xiāng)愁，我們可以借故鄉(xiāng)中給我們留下深刻印象的人、事、景、物來傳達(dá)，化無形為有形，使鄉(xiāng)情變得具體可感。

八、欣賞《鄉(xiāng)愁》

臺(tái)灣詩人余光中和琦君有著相似的經(jīng)歷，都是年輕時(shí)離開大陸去了臺(tái)灣，都是“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”?。∫皇住多l(xiāng)愁》道出了詩人對故鄉(xiāng)對祖國的深切懷念?，F(xiàn)在，我們一起來欣賞一下這首《鄉(xiāng)愁》。

九、布置作業(yè)：

推薦閱讀：琦君的《故鄉(xiāng)的桂花雨》、瓊瑤的《剪不斷的鄉(xiāng)愁》和蕭乾的《棗核》

板書設(shè)計(jì)：

19、春酒（琦君）

人物：母親、阿標(biāo)叔、鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親、“家鄉(xiāng)味”事件：過新年

喝春酒民風(fēng)人情美

喝會(huì)酒

教學(xué)反思：

《春酒》是一篇表達(dá)“鄉(xiāng)愁”主題的散文作品。作者琦君以兒童的視角觀察生活，以富有童趣的語言述說對童年、對母親、對故鄉(xiāng)的思念之情。

本文的教學(xué)緊扣“鄉(xiāng)愁”展開：初感鄉(xiāng)情——品味鄉(xiāng)情——理解鄉(xiāng)情——總結(jié)鄉(xiāng)愁——仿寫鄉(xiāng)愁——欣賞《鄉(xiāng)愁》。教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。對于學(xué)生難以體會(huì)的“鄉(xiāng)愁”這樣一種情感，我通過引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中精彩的細(xì)節(jié)描寫語句，聯(lián)系作家的生活背景等環(huán)節(jié)讓學(xué)生深入淺出地去理解去感受。同時(shí)注意在教學(xué)中滲透寫作方法的積累，通過仿寫環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果。

在這一節(jié)課上，我比較充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比較有針對性地訓(xùn)練了學(xué)生的聽說讀寫能力。不過在引導(dǎo)學(xué)生方面做得還不夠，說的偏多了，如能時(shí)時(shí)注意做到“引而不發(fā)”，那么對學(xué)生理解領(lǐng)悟能力的提升將更有好處。

第四篇：春酒教學(xué)反思

《土地的誓言》教后反思

之所以選擇這樣一篇文章，是因?yàn)閮赡昵俺踝x時(shí)它就深深打動(dòng)了我。這是一篇抒情散文，全文字里行間充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，作者這種情緒的表露并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達(dá)出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。這樣強(qiáng)烈的愛國主義思想感情讓人震撼！

我急于想讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的這種感情，于是按照參考書上的建議，我把朗讀當(dāng)作主要的教學(xué)手段。第一節(jié)上課時(shí)，我采用了教師范讀、學(xué)生散讀、抽讀等各種形式。幾遍讀下來，半節(jié)課過去了，學(xué)生對于文章的感悟仍然停留在思鄉(xiāng)之情上，他們根本沒有真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈。一節(jié)課下來，我教給了學(xué)生什么，僅僅是朗讀嗎？即便是學(xué)生讀出了感情，那也是我灌輸給他們的，而不是他們自己領(lǐng)悟到的。

這時(shí)我又重新反思學(xué)校的“讀、議、講、練”模式，我是否真正把這種模式的精神吃透了？

因?yàn)槌跛牡男抡n已上完，突然用初一的學(xué)生特別不放心，所以這種畏懼使我不敢放手，導(dǎo)致了第一節(jié)課的失敗，好在我及時(shí)地作了補(bǔ)救，我讓學(xué)生寫出了上課的體會(huì)，以及對課文還存有的疑問之處。

紙條收上來一看，我不禁汗顏，我簡直是扼殺了學(xué)生的能力。學(xué)生提出了許許多多的問題，其中特別有價(jià)值的，我整理了四頁出來，有很多問題特別有深度，比如他們問：為什么以《土地的誓言》為題目，為什么不叫《誓言》，為什么不叫《故鄉(xiāng)的誓言》；為什么我的眼里常含淚水，為什么“我要用淚水洗去她一切的污穢和恥辱”？他們又問：“我必須回去，我從來沒有想過要離開她”，為什么離開了，思念家鄉(xiāng)為什么又不回去呢？他們還問，“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”是什么意思？“紅熟的漿液”，“燃燒的洪流”是什么意思？“草原的兒子”又指誰？“歡笑”怎會(huì)被“埋葬”？感情怎么會(huì)“泛濫”……

這許許多多的問題撞擊著我的心靈。我終于明白，為什么在備課之初，校長讓我多學(xué)學(xué)魏書生，讓我敢于放手。其實(shí)就是讓我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而我卻一意孤行，走了許多彎路。我低估了學(xué)生的能力，學(xué)生的潛力是無限的，如果在課堂上能讓學(xué)生自己通過反復(fù)研讀，解決了哪怕是一個(gè)問題，那也是他們的思想與文本強(qiáng)烈碰撞出來的燦爛的火花，也比我來牽著他們的鼻子走要好。

于是，就有了今天這堂課的設(shè)計(jì)，我想語文教學(xué)應(yīng)該有學(xué)生對于教材的個(gè)性化閱讀和個(gè)性化見解。

“讀、議、講、練”模式就是要求我們在教育教學(xué)過程中，變學(xué)生被動(dòng)、從屬地位為主動(dòng)、主體地位。學(xué)生不應(yīng)僅僅是觀眾，也應(yīng)走上“舞臺(tái)”當(dāng)“演員”。主體性的詮釋是學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來的主觀能動(dòng)性。只有學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、個(gè)性化的發(fā)展。

教語文歸根結(jié)底必須讓學(xué)生愛學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文。其最關(guān)鍵的是要處理好教和學(xué)的矛盾，感動(dòng)“學(xué)生”這個(gè)“上帝”，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺能動(dòng)性。在語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的教是否成功，是否有效，只能在學(xué)生身上體現(xiàn)出來。學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)到方法，獲得知識(shí)，提高能力。教師在組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要致力于傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘他們的智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次深入學(xué)習(xí)、認(rèn)真反思的機(jī)會(huì)，我將沿著“讀、議、講、練”這條路子堅(jiān)定不移的走下去，深入進(jìn)行語文課堂教學(xué)的改革，為七里中學(xué)的語文教學(xué)增光添彩。

關(guān)于《中考散文閱讀指導(dǎo)》公開課之教后反思

在決定上散文這一塊內(nèi)容之前，個(gè)人并沒有很重視作為文學(xué)作品的這種樣式——散文，在備課的過程中，讓我充分的時(shí)間和足夠的耐心去近散文。

作為一堂初三年級(jí)的復(fù)習(xí)課，我無從著手，只是偶爾在腦海中閃現(xiàn)劉老師在上星期所上是關(guān)于詩歌賞析的課，讓我覺得應(yīng)該緊扣中考入手。課件做得很簡單，內(nèi)容很空泛。

在上課的時(shí)候，心里倒是很鎮(zhèn)定，一步步按照設(shè)計(jì)要求做下來，重點(diǎn)放在后面的練習(xí)上，《稻子》這一篇文章的解讀，命題緊扣了各個(gè)考點(diǎn)，以及做了答題技巧的指導(dǎo)。在時(shí)間的安排上，《我長大了》文段由于時(shí)間倉促，草草了事。

通過評(píng)課，了解到我的課堂很多缺點(diǎn)，其中最大的一個(gè)問題就是沒有抓重點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)一針見血指出最大的病癥。教學(xué)思路，總是在一瞬間被自己所不成熟的想法所定格，我想在以后的教學(xué)中應(yīng)該多思，多讀，多做，多學(xué)習(xí)。

散文閱讀中幾個(gè)著重點(diǎn)有：

1、把握文章主題

2、明確問題指向

3、注重文本

4、答案完整性

《古詩詞鑒賞》公開課教后思考

本堂課是一節(jié)古詩詞鑒賞復(fù)習(xí)課，容量大，內(nèi)容多，所選詩歌共五首，學(xué)生要想在四十分鐘時(shí)間內(nèi)完全讀懂吃透詩詞內(nèi)容還是頗有難度的，因而老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)尤為重要。我覺得這堂課老師做得還算可以。

本堂課設(shè)置的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，前兩個(gè)明確考綱要求，分析考題特點(diǎn)落實(shí)得較好，但是第三個(gè)目標(biāo)：掌握答題的基本方法沒有得到很好的體現(xiàn)，也就是說在進(jìn)行例題解析之后沒有就每一種類型的答題方法進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，如果每講一點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，則更好。如：講意象的時(shí)候，可以總結(jié)此類題型的答題基本模式：本詩用??的意象，渲染了??的氛圍，表現(xiàn)了詩人??的感情。講煉字的時(shí)候，可以總結(jié)其答題步驟（1）解釋該字在詩句中的具體含義；（2）闡釋該字烘托了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的感情。

另外，還有待提高的是在講析表達(dá)技巧的時(shí)候重點(diǎn)應(yīng)多引導(dǎo)，結(jié)合內(nèi)容或陳述的對象來分析分析。

一堂課下來，多思考，將會(huì)收到意想不到的益處。古典詩詞的教學(xué)反思

我走上工作崗位已有一年多了，作為一個(gè)中學(xué)語文老師，這僅僅是一個(gè)小小的開始。當(dāng)我從大學(xué)畢業(yè)時(shí)，我是懷著巨大的熱情走上教書的道路上，而當(dāng)我真正走上講臺(tái)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和理想的差別很大。為此，我彷徨過，迷茫過，失落過，也激動(dòng)過??一路走來，有失敗，也有成功。但相比初出校門的我，收獲和成長是顯見的，特別是在古典詩歌教學(xué)上我也有自己教學(xué)的雛形，下面我將對《語文·必修三》中的“古典詩詞單元”的教學(xué)反思進(jìn)行簡單的整理。

在《語文·必修三》中，我看到了我最喜歡閱讀的唐詩宋詞，這讓我對教學(xué)的興趣大增。這里的每一首詩詞都十分經(jīng)典。每次閱讀時(shí)，猶口含甘飴，回味無窮，所以在這方面，我下了很大的功夫，我希望我的學(xué)生會(huì)和我一樣，喜歡唐詩宋詞。但事實(shí)上，并非我想象的那樣美好。當(dāng)我心馳神往地指點(diǎn)著每一首詩詞，一絲不茍地賞析著每一句，每一詞，并且要求學(xué)生務(wù)必一字不漏地背誦每一首詩詞。兩周后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉上寫滿了疲憊，無精打采，就連我隨詩人的喜怒哀樂，在他們眼里也變成了可笑的自作多情，甚至，有些學(xué)生抗議我的苛刻要求。

看著這樣的教學(xué)效果，我心急如焚。開始反思這兩周的教學(xué)。在詩詞鑒賞過程中，我只是忙于自己演繹，自己講解，而將學(xué)生“參與權(quán)”剝奪了。在被動(dòng)地接受老師灌輸時(shí)，漸漸出現(xiàn)精神疲勞。有鑒于此，我不得不對接下來的講課方式作出以下調(diào)整：

一、基本閱讀篇目要求每講一位詩人作品時(shí)，都要求學(xué)生（或分小組）找資料，了解作者生平、詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)，并適時(shí)作堂上展示。

二、結(jié)合作者生平、創(chuàng)作特點(diǎn)、詩歌創(chuàng)作背景等，要求學(xué)生課前鑒賞基本閱讀的篇目，鑒賞從高考三方面要求進(jìn)行。即：a、詩中寫了什么內(nèi)容；b、寫這些內(nèi)容為了表達(dá)什么思想；c、用了什么表達(dá)技巧（“三個(gè)什么”）。學(xué)生在課前準(zhǔn)備就圍繞這“三個(gè)什么”進(jìn)行。上課時(shí)也主要從這些方面入手。（學(xué)生的展示要評(píng)分，記錄平時(shí)成績）另外，在學(xué)生能完成以上要求后，我會(huì)適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些鑒賞詩歌的方法和角度，比如錘煉字詞、修辭手法、表現(xiàn)方式、意境、情感等等。

三、賞識(shí)詩詞進(jìn)程中，一定要把握好朗讀，背誦環(huán)節(jié)。鑒于本人所教兩個(gè)普通班預(yù)習(xí)語文積極性不高，所以，賞析前的泛讀，全班讀，個(gè)人有感情讀。這些環(huán)節(jié)就顯得十分重要，這不僅可以讓學(xué)生對作品有一個(gè)初步感知，更重要的是為下面的分析奠定作品基礎(chǔ)。第一次感知作品，學(xué)生理解不理解作品，理解得深刻不深刻并不重要。關(guān)鍵他們對作品形成一點(diǎn)認(rèn)識(shí)、看法，也就帶著個(gè)人主觀性去學(xué)習(xí)，將大大提高其學(xué)習(xí)興趣。另外，背誦的篇目一多起來，學(xué)生背誦積極性就會(huì)下降，尤其較長的詞，學(xué)生就更抗拒。對于這種情況我只能在課堂上多騰出時(shí)間讓其多堂上背誦，有時(shí)進(jìn)行個(gè)人比賽。有時(shí)進(jìn)行小組比賽。并且把背誦的情況記入平時(shí)成績。課堂氣氛一下活躍起來了。背下來容易，鞏固起來難，所以，平時(shí)“回灶”環(huán)節(jié)亦不可缺失。

四、當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對唐詩宋詞有一定的興趣后，就該抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)上的閱讀范圍，介紹一些與課本相近的或有關(guān)聯(lián)的名篇給學(xué)生，提高閱讀能力。

以上幾點(diǎn)做法，是我在詩詞教學(xué)上改進(jìn)的地方，在實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性有一定的提高，課堂氣氛也活躍起來了。

通過這次教學(xué)的挫折，我深深地體會(huì)到，老師一味的灌輸未必能使學(xué)生真正掌握知識(shí)，而是使學(xué)生更討厭詩詞。因?yàn)?，對于這些讓他們覺得 “古董”般的詩詞，他們本來就存在學(xué)習(xí)障礙，滿堂灌的方式引起的是他們內(nèi)心更大的反感。但是，在把課堂交給學(xué)生的同時(shí)，我們也得考慮到他們這方面知識(shí)的薄弱，所以教師的任務(wù)是如何帶領(lǐng)學(xué)生把握賞析詩詞的方向。所以，如何處理好引導(dǎo)學(xué)生賞析詩詞和讓學(xué)生獲得賞析詩詞主動(dòng)權(quán)的關(guān)系仍是我以后著重探索的地方。

反思是為了更好地進(jìn)步。希望我在不斷地探討中，能讓詩詞賞析課上得更有詩味，讓學(xué)生讀懂詩詞，喜歡詩詞。

一節(jié)沒有講完的課

——《奇妙的心理活動(dòng)》教學(xué)反思

三、教學(xué)反思

這是一節(jié)作文片段的訓(xùn)練課，目標(biāo)是讓學(xué)生了解心理活動(dòng)的描寫方法，并學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用這些方法來描寫人物的心理活動(dòng)。課前，我在網(wǎng)上搜集了相關(guān)的資料，并且心理活動(dòng)的例文均出自教材中學(xué)生學(xué)過的經(jīng)典作品，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作方法的同時(shí)，能夠重溫經(jīng)典，感悟經(jīng)典的魅力。

課前的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，通過話題的形式，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)，選擇“讀心術(shù)”的話題，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。事實(shí)上，這個(gè)目的是達(dá)到了。接下來的方法指導(dǎo)和例文賞析，沒用什么特別新鮮巧妙的方式方法，只以最簡單最直接的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解并積累心理活動(dòng)的描寫方法，回味讀過的經(jīng)典小說中人物形象。但是這樣設(shè)計(jì)的目的是回歸最常態(tài)的語文課，不要花哨的形式主義，然而，實(shí)際教學(xué)效果并不好。因此，我發(fā)現(xiàn)：常態(tài)課并不拒絕精彩，精彩中的常態(tài)才是教師該有的心態(tài)和功力。我壓縮了指導(dǎo)的時(shí)間，將教學(xué)的重點(diǎn)放在寫作訓(xùn)練上，目的是給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行針對性的練習(xí)，鞏固所學(xué)習(xí)的寫作方法。我給了學(xué)生提供了四個(gè)寫作訓(xùn)練的話題，供他們?nèi)芜x。分別是：《放假消息傳來》；《講公開課的老師，你在想什么》；《一封陌生的信》；《考試結(jié)束之后》。學(xué)生在寫作的時(shí)候，我巡視時(shí)候發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都選擇了“放假消息傳來”這個(gè)話題，看來初三的孩子們太渴望放假了。幾分鐘后，學(xué)生的作品紛紛問世，我讓學(xué)生為全班同學(xué)朗讀自己的作品，并且給其他同學(xué)布置了聽的任務(wù)——判斷這位同學(xué)運(yùn)用的是哪種心理活動(dòng)的描寫方法。

學(xué)生們真是聰明，寫的很生動(dòng)形象，運(yùn)用方法也恰當(dāng)準(zhǔn)確，并且能夠綜合運(yùn)用幾種方法，聽的同學(xué)也能準(zhǔn)確判斷出來。

雖然我的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都達(dá)到了，可是我還是覺得這節(jié)課有缺憾。

第一，總的來說，課堂氣氛不是很活躍。雖然也有亮點(diǎn)，但是還是沒有達(dá)到我要的效果，是我在和學(xué)生交流的時(shí)候缺少了激勵(lì)，也是我課堂前半部分的指導(dǎo)方式過于刻板和陳舊。這種結(jié)果告訴我，無論是什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)，都要讓學(xué)生被你吸引，你才是真正的在教學(xué)，而不是在作秀。

第二，雖然我盡量面向全體，想要激勵(lì)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，但是還是有幾個(gè)對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生的注意力沒有完全集中。我想，如果我講閱讀課，大概狀況會(huì)好些，因?yàn)閷懽鲗λ麄儊碚f，是有難度的，這是我在決定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候沒有考慮到的，是我備課過程中備學(xué)生的功夫下的不夠，以后要多多注意。第三，在學(xué)生展示作品的環(huán)節(jié)，有一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不太用心的女生——趙瑩舉手要朗讀作品的時(shí)候，由于我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生讀的都是“放假消息傳來”的內(nèi)容時(shí)，我示意她等一下，找一個(gè)寫其他內(nèi)容的同學(xué)來讀一下。結(jié)果在其他同學(xué)讀過之后，我就把趙瑩給忘了，下課后才想起來。正好她的假期作業(yè)本在我這里，我就用書信的形式，向她鄭重地道歉。結(jié)果，她的回信非常迅速。信中說，她從來沒見過老師給學(xué)生道歉的，還說她根本沒有在意。她的話給了我些許安慰，但是，以后的課堂教學(xué)中，我依然會(huì)記住今天的失誤和趙瑩的寬容。

第四，和聽課的老師交流后，我意識(shí)到了自己沒有察覺的問題。有聽課的老師說，如果我能把例文打到大屏幕上，讓聽課的老師看到，老師們也會(huì)更好地了解這種方法。我想，她說的也是有道理的。我考慮的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，并能積累下去，能準(zhǔn)確運(yùn)用，但是在學(xué)校的教研活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)乜紤]聽課老師的聽課效果，也是有必要的。此外，我的聲音小，也影響了師生的聽課效果。對于學(xué)生來說，容易抓不住他們的注意力，對于聽課的老師來說，講課教師的聲音小，聽著吃力，聽課，就成了苦差事。這節(jié)課似乎只是在形式上結(jié)束了，但是我的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。愿我在以后的教學(xué)中能夠更加成熟，我的語文課堂也能夠更加高效。

四、教學(xué)再設(shè)計(jì)

針對教學(xué)中出現(xiàn)的指導(dǎo)方式過于陳舊刻板的問題，我對指導(dǎo)部分做了重新設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)如下：

1、出示例文，由學(xué)生分析。

比如“時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了?！?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生分析這段文字的表達(dá)效果——描寫了故鄉(xiāng)錯(cuò)落的荒涼和蕭索，沒有生氣，用環(huán)境描寫來烘托“我”回到故鄉(xiāng)悲涼的心情。

3、揭示這種心理活動(dòng)描寫的方法叫“環(huán)境烘托法”，明確概念，及時(shí)積累。

4、再列舉其他文段，讓學(xué)生品味這種描寫方法。

5、模仿這種寫法，用一句話環(huán)境烘托人物心情?！豆枢l(xiāng)》教學(xué)反思

《故鄉(xiāng)》是魯迅小說，選入中學(xué)課本已經(jīng)若干年了，教授這篇文章可以說也有許多遍了，每一次都有不同的感受。

今年在教授這篇課文時(shí)，我充分考慮了學(xué)生的特點(diǎn)：接觸小說比較少，對小說的了解并不是很多，對于小說的要素把握更是有許多欠缺，因此我把教授的重點(diǎn)放在對人物的分析與把握上。

俗話說的好，不會(huì)讀小說的人看故事，會(huì)讀小說的人看人物。因此，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象上。本課的人物主要有閏土、楊二嫂。我采用教師引導(dǎo)、領(lǐng)路，學(xué)生自學(xué)為主的方式。利用一節(jié)課的時(shí)間，以閏土為例，引導(dǎo)學(xué)生如何分析小說中的人物。

具體操作是這樣的：先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，包括字詞、文學(xué)常識(shí)，再復(fù)習(xí)提問學(xué)生小說的要素，然后抓住主要人物來分析，主要引導(dǎo)學(xué)生從人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面分析人物形象。通過中年閏土與少年閏土的對比，得出結(jié)論：閏土窮困潦倒的根源在于社會(huì)制度，在于他的思想意識(shí)的麻痹、落后，從而教育學(xué)生要樹立良好的世界觀與價(jià)值觀，起到德育教育的目的。最后讓學(xué)生課下根據(jù)老師的思路自己分析楊二嫂的形象。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我緊緊抓住小說三要素中的人物來學(xué)習(xí)小說，通過整體感悟、設(shè)疑探究、總結(jié)拓展的方式，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)小說的能力，學(xué)習(xí)分析分析人物的能力，使學(xué)生真正有所收獲。

《愛蓮說》教學(xué)反思 過去,在教《愛蓮說》一課時(shí),我從講解課題,作者入手,然后一句一句領(lǐng)讀,一字一字翻譯,直到文章中心,寫作方法,所有該講的,一句話也不漏掉,所有該做的課后練習(xí),一道題也不放過.我那時(shí)所擔(dān)心的,是考試時(shí)千萬別因?yàn)樽约簺]講到,而使學(xué)生不會(huì)做.至于對學(xué)生,我那時(shí)所關(guān)心的,是他們上課記不記筆記,下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí).有時(shí)候考完,自己也納悶:這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了,還反復(fù)強(qiáng)調(diào),這是星級(jí)題,一定得注意.結(jié)果還是錯(cuò)得一塌糊涂.到底是什么原因呢 當(dāng)時(shí)更多的是責(zé)怪學(xué)生,并沒有從自身去找原因.后來,我換了一個(gè)思路:讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己去發(fā)現(xiàn).學(xué)思結(jié)合，用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦.這是我到新單位的第一次公開課，這節(jié)課我是這樣上的： 開始我先問同學(xué)們都有哪些愛好？很自然地引出一位古人喜愛蓮花，并且在自己府衙旁邊挖池種蓮，并作文以言志。很自然地導(dǎo)入新課。

然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)生介紹作者，并互相補(bǔ)充，處理生字詞。

在整體感知環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生結(jié)合書下注釋疏通文意，分組、合作研讀課文，本小組不能解決的問題，再提出來全班同學(xué)研討，收到了良好的效果。

在探究文章內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問題，1、找出文中作者喜愛蓮花的句子。（參看大屏）

2、作者是從哪幾個(gè)方面描寫蓮花的？

3、你認(rèn)為蓮花具有怎樣的高貴品質(zhì)？

幾個(gè)問題一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生研討，在研討過程中，逐層深入，理解文章主旨。通過問題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生邊學(xué)邊思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索，勇于實(shí)踐。

最后，又通過拓展：讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的方法，用“我喜歡??，是因?yàn)??”句式說一段話。來使學(xué)生的思想境界得到提升。做到了知行統(tǒng)一，學(xué)以致用。

這堂課,學(xué)生學(xué)得輕松自如,主觀能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮:不僅把老師該教的知識(shí)自己學(xué)習(xí)了,掌握了,更重要的是,在學(xué)習(xí)過程中,能真正用自己的頭腦去思索,去發(fā)現(xiàn)問題,去決定吸取或舍棄.這堂課也使我認(rèn)識(shí)到,只有老師為學(xué)生服務(wù),才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變.以前的課堂教學(xué),老師教,學(xué)生學(xué),老師是課堂的主體,學(xué)生只是被動(dòng)地跟著老師的指揮棒走,光記筆記都來不及,哪里還有什么主動(dòng)性 哪里還有什么發(fā)現(xiàn)？有了這樣的嘗試,其他的課文,我也適當(dāng)采用了這種方法,不僅使學(xué)生成績得到提高,而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,收到了較好的效果

第五篇：《春酒》教學(xué)反思

《春酒》教學(xué)反思

本文是人教版八年級(jí)下冊第四單元的一篇文章，本單元所選編的主題是民風(fēng)民俗，而《春酒》所彰顯的世俗民情、親情鄉(xiāng)情、家國之思是最打動(dòng)人心的。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣文本的這些意蘊(yùn)，以此為構(gòu)思主線，這是我把握文本主旨內(nèi)容后，所要引領(lǐng)學(xué)生品讀領(lǐng)會(huì)的主要內(nèi)容。

從授課呈現(xiàn)及學(xué)情反饋來看，《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)基本達(dá)成，有比較意外的課堂自然生成。而課堂整體氛圍的營造稍微欠缺火候，師生交流比較和諧順暢，但學(xué)生的積極性和熱情程度還要教師想方設(shè)法地加以調(diào)動(dòng)，如此這般，可能有比較好的教學(xué)效果。美文要美讀，多讀，細(xì)讀，才能品出其中美妙真切的情味。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀本文方面，這篇《春酒》的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)還不夠，也是需要注意的。好的文章常讀常新，通過閱讀，讓學(xué)生提高基本的聽說讀寫能力，提升語文的基本素養(yǎng)，也是我這次授課的一點(diǎn)領(lǐng)悟，也是以后教學(xué)中要謹(jǐn)記和提升努力的方向。

古語有云：教學(xué)相長。本人從教數(shù)年，同孩子們一起學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，感受人文情懷，獲益匪淺。而教師專業(yè)成長的過程也是我個(gè)人成長的心路歷程，愿謹(jǐn)記每次遺憾，每次長進(jìn)，每次領(lǐng)悟，每次教訓(xùn)，風(fēng)雨無阻，砥礪前行！

2018年5月16日

語文組

李雅慧