第一篇：聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

聲音的產(chǎn)生與傳播

教學(xué)設(shè)計(jì)

懷遠(yuǎn)縣唐店學(xué)校

張娜

聲音的產(chǎn)生與傳播

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)引起的。

2、領(lǐng)會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。

3、知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同。過(guò)程與方法

1、初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們能初步學(xué)會(huì)有目的地觀察。

2、利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受自然世界中聲音的美妙和有趣，從而產(chǎn)生好奇心與求知欲。

2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，主動(dòng)與他人交流，敢于提出自己見(jiàn)解的精神。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、聲音產(chǎn)生的原因。

2、聲音傳播的條件。教學(xué)難點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

2、在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開(kāi)發(fā)非智力因素，如何在八年級(jí)物理的教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

我們生活在多姿多彩的世界，每天都能聽(tīng)到各種各樣的聲音，今天就讓我們一起走進(jìn)神奇的聲現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)“聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的”（板書(shū)課題）

二、新課教學(xué)

（一）聲音的產(chǎn)生

師：剛才同學(xué)們還在嘻戲玩耍，是什么讓大家安靜下來(lái)上課的？ 生：電鈴聲

師：對(duì)，我們從電鈴聲中獲得了上課的信息，那你們知道電鈴聲是怎

樣產(chǎn)生的嗎？ 生：不知道。師：想知道嗎？ 生：想。

師：下面讓我們通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)一下聲音的產(chǎn)生過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍屢幌挛矬w發(fā)出聲音：紙張、直尺、自己 通過(guò)體驗(yàn)，讓同學(xué)們對(duì)聲音的產(chǎn)生原因作出猜想。教師利用實(shí)驗(yàn)幫學(xué)生驗(yàn)證猜想。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：用正在發(fā)聲的音叉接觸乒乓球，通過(guò)觀察乒乓球的狀態(tài)有什么變化，總結(jié)結(jié)論。

介紹一些小動(dòng)物及樂(lè)器的發(fā)聲情況。請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀課本28頁(yè)第三段，了解聲音的記錄。

（二）聲音的傳播 聲音可以在氣體中傳播

提出問(wèn)題：聲源發(fā)出的聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？ 學(xué)生分析實(shí)例：

1、課堂上，學(xué)生可以聽(tīng)到老師的講課聲，同學(xué)之間可以交流討論。

2、登月宇航員即使面對(duì)面也無(wú)法直接交談，而只能借助無(wú)線電波進(jìn)行交流。

再觀看《真空不能傳聲》實(shí)驗(yàn)視頻，總結(jié)結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。聲音可以在固體中傳播

老師用手輕輕地在黑板上滑動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，看能不能聽(tīng)到這個(gè)聲音，再讓兩位同學(xué)到講臺(tái)上，把耳朵貼在黑板上聽(tīng)，進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)結(jié)論。

學(xué)生體驗(yàn)：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲課桌，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌子上聽(tīng)。再次證明聲音可以在固體中傳播。聲音可以在液體中傳播

師：聲音可以在氣體中傳播，也可以在固體中傳播，那能不能在液體中傳播呢？ 生：能。

師：那就請(qǐng)同學(xué)們舉一些生活中的實(shí)例來(lái)證明一下。

學(xué)生舉例之后，教師演示實(shí)驗(yàn)：在水中敲擊石塊發(fā)出聲音

證明聲音可以在液體中傳播。最后分析總結(jié)：

聲音的傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。聲音不能在真空中傳播。

齊聲朗讀課本29頁(yè)第二段，了解聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播。思考：宇航員在太空遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到星體爆炸，感到其聲震耳欲聾，真實(shí)嗎？為什么？ 聲音的傳播速度

由課本29頁(yè)至30頁(yè)小資料的內(nèi)容解決一下問(wèn)題：

1、什么是聲速？

2、聲速的大小與那些因素有關(guān)？

聲音在傳播的過(guò)程中遇到障礙物會(huì)被反射回來(lái)形成回聲，為什么我們不是在任何時(shí)候都能聽(tīng)到回聲呢？聽(tīng)到回聲的條件是什么？ 通過(guò)老師朗讀課本30頁(yè)第二段，找到答案。課堂練習(xí)

在室內(nèi)講話比在曠野里更響亮，為什么？

三、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定有所收獲，哪位同學(xué)愿意和大家分享一下你的收獲？ 最后集體回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容

四、布置作業(yè)

1、閱讀科學(xué)世界

2、課本31頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第五題

第二篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。

（2）領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。

（3）知道聲音在沒(méi)介質(zhì)中傳播的速度不同。

2、過(guò)程與方法：

（1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們能初步學(xué)會(huì)有目的的觀察。

（2）能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。

（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流，敢于提出自己見(jiàn)解的精神。

（3）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理，聲音的傳播需要介質(zhì)。

難點(diǎn)：探究物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，估測(cè)聲速。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：鼓一面、吉他一把、紙悄若干、鐘罩一只、抽氣機(jī)一強(qiáng)、鬧鈴一個(gè)、氣球一個(gè)。

學(xué)生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹(shù)葉的葉片、玻璃缸一個(gè)（里面盛有水）、幾塊石頭。

設(shè)計(jì)思路

教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動(dòng)的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過(guò)程。本節(jié)課是本書(shū)的第一節(jié)，又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力為教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。

一開(kāi)始就進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題。

接著圍繞聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。

1、聲音的產(chǎn)生。

（1）開(kāi)展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過(guò)程和較多的現(xiàn)象中歸納結(jié)論。

（2）討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式。

2、聲音的傳播

（1）通過(guò)討論生活事例，以及設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。

（2）教師演示聲音在真空中不能傳播的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生增進(jìn)理解。

3、聲波：因?yàn)楸容^抽象，在這里不宜展開(kāi)，可采用我媒體的動(dòng)畫(huà)造型讓學(xué)生在大腦中初步建立一個(gè)模型。

4、聲速的估測(cè)：學(xué)生第一次在物理中涉及到估測(cè)的問(wèn)題，有一定的難度，引入“擊敲長(zhǎng)鐵管聽(tīng)聲”的事例，讓學(xué)生聯(lián)想。

教學(xué)教程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽(tīng)見(jiàn)的某些聲音。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠燒電焊聲等。

教師：（播放錄音）同學(xué)們，你們能聽(tīng)出剛才都是什么？同學(xué)回答：聲音。

教師：從本節(jié)課開(kāi)始，我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。同學(xué)們，你們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識(shí)？

學(xué)生可能有以下幾種回答：

1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？

2、我們?nèi)硕窃鯓勇?tīng)到聲音的？

3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>

4、為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，有的卻很難聽(tīng)？

教師在贊賞肯定的同時(shí)，有選擇地摘錄學(xué)生提出的問(wèn)題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題中的某幾個(gè)，并說(shuō)明其他的問(wèn)題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，同學(xué)們也可以課后去查找資料，自己先行研究。

二、探索性活動(dòng)

這人活動(dòng)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)—小結(jié)—驗(yàn)證=事例交流。

1、探索性活動(dòng)。教師介紹桌上的器材，特別是音叉。

組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。

活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生：

體驗(yàn)：你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？

思考：

（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？

（2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的物征？

活動(dòng)：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，學(xué)生小組討論，教師參與討論，然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)演示研究的結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵(lì)，并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。

共同體驗(yàn)：摸著自己的喉嚨，說(shuō)一句話，體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。

教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？

演示：擊鼓

教師：鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你們?nèi)绾巫C明？能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說(shuō)出你們的方法。

敲打桌子，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你們能想出什么辦法來(lái)證明桌子在振動(dòng)？

從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證物體難以覺(jué)察的運(yùn)動(dòng)”的方法？

2、教師：（小結(jié)）在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起的。

3、教師：（引導(dǎo)學(xué)生交流）物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動(dòng)物間有趣的交流方式。

（說(shuō)明：學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開(kāi)放互動(dòng)的形式中進(jìn)行的，教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲的方法，匯報(bào)體驗(yàn)和感受，例如對(duì)學(xué)生利用樹(shù)葉吹奏出聲音等方法，及時(shí)給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問(wèn)題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對(duì)桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可作一定的提示和演示。）

（說(shuō)明：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如：（1）動(dòng)物的發(fā)聲方法：蟬是怎樣發(fā)聲的？蚊子是怎樣發(fā)聲的？猴子和大象是怎么交流的？等。（2）同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲？能否試一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）

三、探索性活動(dòng)

（創(chuàng)設(shè)情境）醫(yī)生利用聽(tīng)診器聽(tīng)到的心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？

讓學(xué)生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？

讓學(xué)生做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下自己的狂想。就用課桌做傳聲物，引導(dǎo)學(xué)生考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽(tīng)到病人身體器官運(yùn)動(dòng)的條件。）如何操作？學(xué)生討論后回答。教師也可提示：發(fā)聲體—接受體（人耳），中間為傳聲物質(zhì)（課桌）。

學(xué)生活動(dòng)：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面聽(tīng)，感受聽(tīng)到的聲音；再把兩張桌子分開(kāi)一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比。

教師：從以上的活動(dòng)中你們可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實(shí)驗(yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。）

那么液體是否也可以傳聲呢？

教師：你們能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一下？如果你們得到了肯定的答案，你們能否舉一些生活中的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？（學(xué)生討論）

這時(shí)，讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生對(duì)照固體傳聲的小實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題：用什么做發(fā)聲物比較簡(jiǎn)單？傳聲物是什么？該把發(fā)聲物放在哪里比較合適？

學(xué)生活動(dòng)：方法設(shè)計(jì)好以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師輔導(dǎo)，并讓學(xué)生列舉生活中的事例。

教師：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。

學(xué)生可能有以下幾種回答：

1、聽(tīng)到鈴聲。

2、聽(tīng)到人的說(shuō)話聲。

3、聽(tīng)到腳步聲等。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)試一試。

教師：同學(xué)們，大家一起出謀劃策，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒(méi)有空氣的狀態(tài)？

學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對(duì)比。思路理清楚后，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示，讓兩位學(xué)生上臺(tái)輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比：

（1）抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對(duì)比；

（2）抽出空氣后再通入氣體，兩種情況下鈴聲的對(duì)比。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤的猜想，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。

教師：（引導(dǎo)）通過(guò)剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識(shí)，能否用自己的語(yǔ)言歸納一下？

學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。

四、聲波

教師：聲音在空氣中如何傳播呢？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面。

教師：你們會(huì)看見(jiàn)什么？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：空氣中是否也有類(lèi)似的情形呢？

播放多媒體聲波的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，并提出聲波這個(gè)概念。

五、聲速以及估測(cè)

情境：有時(shí)候在電影里看見(jiàn)這樣的畫(huà)面，賞的口型與觀眾聽(tīng)到的話不是同一時(shí)間的，聽(tīng)到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說(shuō)明聲的傳播需要一定時(shí)間。我們要把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。

（聲速度）讓學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水和鋼鐵中的傳播速度。

教師：在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽(tīng)到幾次聲音？（學(xué)生搶答，并說(shuō)出理由）如果要想在另一頭聽(tīng)到三次敲，你們?cè)撛趺醋觯?/p>

學(xué)生思考并回答。在思考的過(guò)程中體會(huì)傳播距離與傳播時(shí)間的關(guān)系，說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。

教師：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下的空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案）

教師：（引導(dǎo)）要測(cè)聲速，必須知道哪些量？（聲源、聲音傳播的距離、傳播時(shí)間）你們準(zhǔn)備用什么辦法解決這些物理量？需要用到哪些器材？

組織學(xué)生討論，要求每組想一個(gè)測(cè)量聲速的方法。（學(xué)生討論交流）

（說(shuō)明：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過(guò)近。測(cè)時(shí)間的工具也要盡可能準(zhǔn)確。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，只要原理得當(dāng)，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)）

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件，培養(yǎng)學(xué)生初步研究問(wèn)題的方法。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識(shí)和能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，本節(jié)讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識(shí)。聲現(xiàn)象是自然界中的常見(jiàn)現(xiàn)象，而對(duì)聲的了解則可以通過(guò)有趣的、易操作的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內(nèi)容組成。教材按照科學(xué)探究的要素對(duì)聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問(wèn)題，接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)思考，意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，找到發(fā)聲體的共同特征。教材對(duì)于唱片、磁帶是如何通過(guò)科學(xué)技術(shù)記錄、保存、重現(xiàn)聲音的介紹，可以讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的價(jià)值及學(xué)習(xí)物理的意義。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，教材安排了探究活動(dòng)，在進(jìn)行探究時(shí)，可以向?qū)W生介紹探究物理問(wèn)題所經(jīng)歷的過(guò)程，即提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→得出結(jié)論，然后讓學(xué)生沿著這個(gè)思路開(kāi)展探究活動(dòng)。讓學(xué)生在猜想、討論的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生參與一些探究活動(dòng)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在獲取知識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

教學(xué)難點(diǎn)：做好真空罩實(shí)驗(yàn)。

三、教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)、“制造”各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過(guò)程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。通過(guò)討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式等，深化“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。對(duì)于聲音的傳播，通過(guò)學(xué)生討論生活事例、設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。教師通過(guò)真空罩實(shí)驗(yàn)演示聲音在真空中不能傳播。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)知過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的靈感，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩等。

五、教學(xué)過(guò)程

一、聲音的產(chǎn)生

利用準(zhǔn)備的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：小鼓或吉他、薄紙片或樹(shù)葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。

方案1：讓學(xué)生用橡皮筋做實(shí)驗(yàn)。兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)拉緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋：（1）能聽(tīng)到聲音嗎？此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？（2）當(dāng)橡皮筋停止振動(dòng)的時(shí)候，還能聽(tīng)到聲音嗎？

方案2：讓學(xué)生用刻度尺做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動(dòng)伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并用語(yǔ)言描述現(xiàn)象。

思考問(wèn)題：

（1）能聽(tīng)到聲音嗎？此時(shí)尺子處于什么狀態(tài)？

（2）當(dāng)尺子停止振動(dòng)的時(shí)候，還能聽(tīng)到聲音嗎？

方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動(dòng)；鼓面停止發(fā)聲，紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動(dòng)。

方案4：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動(dòng)；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動(dòng)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，思考問(wèn)題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動(dòng)，在什么情況下停止跳動(dòng)？

歸納總結(jié)得到結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，物體就停止發(fā)聲。

交流探究：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？

（1）用手摸著喉頭發(fā)出聲音，這時(shí)手有怎樣的感覺(jué)？人是怎樣發(fā)聲的？

（2）擊打音叉，使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺(jué)？把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)水面有什么變化？

（3）彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺(jué)？樂(lè)器是怎樣發(fā)聲的？

以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后匯報(bào)：自己小組做了哪幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的，觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出物體發(fā)聲時(shí)的共同特征是什么？

讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到：橡皮筋在振動(dòng)時(shí)才發(fā)出聲音。

學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是：橡皮筋、尺子振動(dòng)時(shí)，能發(fā)出聲音；橡皮筋、尺子不振動(dòng)時(shí)，不能發(fā)出聲音。

操作并回答，當(dāng)人說(shuō)話或唱歌時(shí)，空氣從肺部通過(guò)氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動(dòng)發(fā)聲。

面頰有發(fā)麻的感覺(jué)，振動(dòng)的音叉接觸水面會(huì)激起水花，形成水波。

弦樂(lè)器是通過(guò)弦的振動(dòng)發(fā)聲的。

對(duì)于橡皮筋、尺子的振動(dòng)，學(xué)生能直接看見(jiàn)，它們發(fā)出的聲音學(xué)生能直接聽(tīng)見(jiàn)，在此處讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和體驗(yàn)有利于學(xué)生理解振動(dòng)的概念，建立聲音和振動(dòng)之間的聯(lián)系。

學(xué)生雖然沒(méi)有直接看到鼓面、音叉的振動(dòng)，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動(dòng)。

通過(guò)親身體驗(yàn)，增強(qiáng)“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”意識(shí)。

二、聲音的傳播

思考：花樣游泳運(yùn)動(dòng)員，當(dāng)她們的耳朵在水中時(shí)還要靠音樂(lè)的節(jié)奏，才能使自己的動(dòng)作和其他隊(duì)員保持協(xié)調(diào)一致，聲音是如何傳到耳朵的？宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無(wú)線電波而不直接交談呢？

提示：聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠(yuǎn)處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體在振動(dòng)我們就一定可以聽(tīng)到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？

可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。

實(shí)驗(yàn)1：氣體傳聲實(shí)驗(yàn)（演示）

我們可以聽(tīng)到身邊同學(xué)的講話，可以聽(tīng)到美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，打雷時(shí)我們和雷電沒(méi)有接觸，但我們卻能聽(tīng)到隆隆的雷聲。說(shuō)明此聲音是由空氣傳播的。進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？

把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi)，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內(nèi)的空氣，你聽(tīng)到的電鈴聲音會(huì)有什么變化？再讓空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？

現(xiàn)象一：抽出部分空氣后，聽(tīng)到電鈴的聲音明顯變小；

現(xiàn)象二：當(dāng)空氣全部抽出后，聽(tīng)不到電鈴的聲音；

現(xiàn)象三：當(dāng)空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，聽(tīng)到電鈴聲逐漸變大。

結(jié)論：聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。

聲音在空氣中如何傳播呢？

多媒體演示水波的運(yùn)動(dòng)。水滴使水面振動(dòng)，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播。

音叉振動(dòng)時(shí)，附近空氣隨音叉振動(dòng)，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。

結(jié)論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波。

實(shí)驗(yàn)2：液體傳聲實(shí)驗(yàn)

將能發(fā)聲的物體（如音樂(lè)卡、手機(jī)、鬧鈴等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒(méi)在水里后，仍能聽(tīng)到發(fā)聲體發(fā)出的聲音，說(shuō)明液體能夠傳聲。

也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石頭，耳朵貼在容器壁上聽(tīng)。

結(jié)論：聲音可以在液體中傳播。

實(shí)驗(yàn)3：固體傳聲實(shí)驗(yàn)

（1）兩個(gè)學(xué)生合作，同學(xué)甲在長(zhǎng)條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫(xiě)字，同時(shí)同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽(tīng)。

（2）同學(xué)乙將耳朵離開(kāi)桌面（注意調(diào)整耳朵與筆的距離，保證與上次實(shí)驗(yàn)時(shí)耳朵與筆的距離相同），同學(xué)甲在相同的條件下繼續(xù)寫(xiě)字，與上次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，有什么不同？說(shuō)明了什么？

師生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：

（1）聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

（2）物理學(xué)中把能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

學(xué)生思考。

學(xué)生觀察、聆聽(tīng)。

學(xué)生觀看，并試著說(shuō)出。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

兩次聽(tīng)到的聲音不同，一次是通過(guò)桌面?zhèn)鱽?lái)的，一次是通過(guò)空氣傳的，這說(shuō)明固體可以傳聲。

為探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊。

通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。

與水波類(lèi)比，有利于學(xué)生理解聲波概念。

在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的結(jié)論，學(xué)生易于接受。

三、聲速

發(fā)生雷電時(shí)，總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲；田徑比賽時(shí)，遠(yuǎn)處的人先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽(tīng)到發(fā)令槍的聲音。這些現(xiàn)象說(shuō)明聲音的傳播需要時(shí)間。

我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。

聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？學(xué)生閱讀一些介質(zhì)中的聲速表。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。

小結(jié)：（1）聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。

（2）聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)。15℃時(shí)空氣中的聲速為340m·s—1。

（3）聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。

學(xué)生閱讀、思考并回答。

培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。

課堂小結(jié)（5分鐘）

通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。

梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課

[師]我們生活的世界充滿(mǎn)了各種聲音.優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽(tīng).在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧?kù)o的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲(sound)打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲音是我們了解周?chē)挛?、獲取信息的主要渠道.同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問(wèn)題呢?

[生甲]聲音是怎樣產(chǎn)生的?

[生乙]聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?

[生丙]聲音在真空中能傳播嗎?

[生丁]聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?

[師]同學(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問(wèn)題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).

二、進(jìn)行新課

[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?

[師]請(qǐng)每組選一位同學(xué)，做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察.

[生甲]把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.

[生乙]把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音.

[生丙]用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽(tīng)到宏亮的擊鼓聲.

[生丁]撥動(dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.

[生戊]我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音.

[師]通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征.

[生甲]打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音.

[生乙]我們發(fā)聲時(shí)沒(méi)有打擊，也沒(méi)有撥動(dòng).

[生丙]所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng).

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、設(shè)計(jì)思想

作為有趣的“聲現(xiàn)象”的一節(jié)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到各種美妙的聲音。在體驗(yàn)和探究中學(xué)會(huì)物理，從而由生活上升到物理，體現(xiàn)“生活——物理——社會(huì)”的'理念。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作、探究等能力。借助于體驗(yàn)、探究、觀看視頻、自主學(xué)習(xí)等方式，促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本章是學(xué)生構(gòu)建“物理既有趣又有用”這一思想的重要章節(jié)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“聲音特性”、“噪音”和“聲音傳遞信息與能量”的基礎(chǔ)。沒(méi)有這一節(jié)有效的知識(shí)構(gòu)建和能力儲(chǔ)備，學(xué)生很難理解“聲音傳遞能量”和“噪音的危害與控制”。

初三學(xué)生剛接觸“聲現(xiàn)象”，他們有大量關(guān)于聲音的生活經(jīng)驗(yàn)的見(jiàn)識(shí)與積累。但是他們?nèi)狈?duì)聲音的理性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課就要試圖為學(xué)生構(gòu)建從生活走向物理的理論基礎(chǔ)；為他們構(gòu)建“波”的概念打基礎(chǔ)。他們特別樂(lè)于探究，所以我采用合作探究、小組交流、欣賞視頻等方式讓學(xué)生完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

能復(fù)述聲音產(chǎn)生的條件；能復(fù)述聲音傳播的條件；知道真空不能傳聲。

知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同；能記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。

2.過(guò)程與方法

經(jīng)歷體驗(yàn)聲帶振動(dòng)的過(guò)程。

合作探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察和合作。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

更加樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

更加善于與其他同學(xué)合作和溝通。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1．聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

2．聲音的傳播需要介質(zhì)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

六、教學(xué)方法

觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法

七、教學(xué)過(guò)程

（一）情景導(dǎo)入：

教師活動(dòng)：播放一段音頻素材，有鳥(niǎo)鳴、羊叫、水流、汽車(chē)?guó)Q笛、閃電雷鳴、鼓掌聲……讓學(xué)生聽(tīng)并區(qū)分是哪種聲音。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽(tīng)音頻中的聲音，并說(shuō)明聽(tīng)到的聲音。

預(yù)期成果：學(xué)生能區(qū)分聲源是哪個(gè)物體，回憶起生活中的一些常見(jiàn)聲音，對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，以興趣引導(dǎo)導(dǎo)入課堂。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

（二）新課教學(xué)

模塊一：探究聲音的產(chǎn)生，知道聲音產(chǎn)生的條件

【環(huán)節(jié)1】體驗(yàn)和觀察振動(dòng)

教師活動(dòng)1：讓學(xué)生一手食指輕輕接觸喉嚨處，發(fā)出“啊——”的聲音，感受手指的顫動(dòng)，借此感受聲帶的振動(dòng)。再讓學(xué)生嘗試不發(fā)聲而讓聲帶振動(dòng)。然后讓學(xué)生交流自己的感受。

學(xué)生活動(dòng)1：在教師的引導(dǎo)下體驗(yàn)聲帶振動(dòng)與發(fā)聲之間的關(guān)系。交流自己的感受。

教師活動(dòng)2：找同學(xué)代表，演奏古箏或者吹橫笛，讓大家聆聽(tīng)并感受樂(lè)器的振動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)2：認(rèn)真聆聽(tīng)，觀察古箏的弦的振動(dòng)和橫笛笛膜的振動(dòng)；交流自己的感受和觀察的結(jié)果。

預(yù)期成果：初步認(rèn)識(shí)聲源，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；為猜想提供依據(jù)。讓學(xué)生在交流分享中學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。讓學(xué)生展示自己的才藝，一方面增加學(xué)習(xí)自信，另一方面活躍課堂氣氛，使大家感悟到生活中處處有物理。）

【環(huán)節(jié)二】合作探究中明白聲音產(chǎn)生的條件

教師活動(dòng)：給學(xué)生提供儀器：白紙、半盆水、音叉、小錘、尺子、橡皮筋等。要求學(xué)生用盡量多的方法使這些材料發(fā)出聲音。給學(xué)生4min左右時(shí)間，完成之后準(zhǔn)備展示。同時(shí)要求學(xué)生注意觀察發(fā)聲的物體與它不發(fā)聲時(shí)的不同。

學(xué)生活動(dòng)：合作探究，使白紙、音叉、水、尺子、橡皮筋等發(fā)聲。并為展示交流做準(zhǔn)備。思考：聲源發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的不同特征。

評(píng)價(jià)策略：教師和學(xué)生對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。從操作規(guī)范性、解說(shuō)是否詳細(xì)準(zhǔn)確等方面評(píng)價(jià)。

預(yù)期成果：學(xué)生知道聲源的概念。通過(guò)合作活動(dòng)了解聲音產(chǎn)生的條件是物理的振動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：保證學(xué)生充分動(dòng)手，在合作中學(xué)會(huì)聲音的產(chǎn)生條件是物體的振動(dòng)。有效的評(píng)價(jià)是學(xué)生成長(zhǎng)的助推劑，所以無(wú)論生生互評(píng)還是教師的評(píng)價(jià)都給給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。）

【環(huán)節(jié)三】通過(guò)逆向思維活動(dòng)理解聲音產(chǎn)生于記錄振動(dòng)的關(guān)系

教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：如果需要記錄聲音，是否可以記錄下振動(dòng)呢？讓學(xué)生自學(xué)教材第35頁(yè)最下面一段文字。再演示機(jī)械音樂(lè)盒循環(huán)播放音樂(lè)的過(guò)程（或者播放相關(guān)視頻），并打開(kāi)音樂(lè)盒后面的振動(dòng)振子。讓學(xué)生看到記錄有規(guī)律的聲音的方式其實(shí)就是記錄有規(guī)律的振動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)：逆向思維思考振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。自主閱讀教材領(lǐng)悟早期木紋唱片記錄聲音的方式。觀察音樂(lè)盒的振子與發(fā)聲之間的關(guān)系。

預(yù)期成果：學(xué)生通過(guò)自學(xué)和教師引導(dǎo)，理解振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。知道記錄下有規(guī)律的振動(dòng)就會(huì)記錄下有規(guī)律的聲音。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生深入了解聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景機(jī)械音樂(lè)盒，并揭示其中奧秘，會(huì)讓學(xué)生贊嘆物理的有趣有用性。）

模塊二：知道聲音傳播需要介質(zhì)

【環(huán)節(jié)一】知道氣體、固體、液體可以傳播聲音

教師過(guò)渡語(yǔ)：聲音由聲源產(chǎn)生，靠什么傳播到遠(yuǎn)方呢？

教師活動(dòng)1：演示真空罩內(nèi)的鬧鐘發(fā)聲（或者播放視頻）。教師提出問(wèn)題供學(xué)生思考：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)（這段視頻），你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生活動(dòng)1：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明自己的發(fā)現(xiàn)，感受聲音的傳播需要有介質(zhì)。

學(xué)生活動(dòng)2：同桌兩人合作，做“桌子傳聲”實(shí)驗(yàn)。做完實(shí)驗(yàn)后交流討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明聲音傳播需要物體（或物質(zhì)）。

教師活動(dòng)2：得出氣體和固體都能傳聲的結(jié)論后，教師轉(zhuǎn)問(wèn)：液體能傳聲嗎？你能用什么例子來(lái)說(shuō)明？

學(xué)生活動(dòng)3：列舉簡(jiǎn)單的事例說(shuō)明：釣魚(yú)時(shí)，魚(yú)兒怕大聲說(shuō)話。

如果學(xué)生沒(méi)有列舉出相關(guān)事例，就創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生：潛水員在水中聽(tīng)到遠(yuǎn)處的動(dòng)靜；在水中跳舞的運(yùn)動(dòng)員，可以聽(tīng)到岸上的音樂(lè)聲。

預(yù)期成果：學(xué)生得出規(guī)律：一切氣體、液體、固體都可以傳聲；明白物理學(xué)里把傳播聲音的物質(zhì)稱(chēng)為介質(zhì)，即：聲音傳播需要介質(zhì)。知道真空中不能傳播聲音。

（設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)必要的情景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)介質(zhì)對(duì)聲音傳播的重要性。在客觀條件有限的前提下，可以采用視頻教學(xué)。讓學(xué)生領(lǐng)悟聲音的傳播需要介質(zhì)。）

【環(huán)節(jié)二】知道聲音傳播的形式

教師活動(dòng)：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第36頁(yè)，第三段。播放視頻，展示聲波的傳播方式。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案整理筆記。

學(xué)生活動(dòng)：完成自主學(xué)習(xí)和觀看視頻，了解聲音以“波”的形式傳播。并整理筆記。

評(píng)價(jià)策略：把優(yōu)秀的筆記在班級(jí)展示。教師引導(dǎo)學(xué)生整理筆記的方法，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。找1——2名學(xué)生代表對(duì)展示學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

預(yù)期成果：學(xué)生了解聲音以波的形式傳播。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)良好的抓重點(diǎn)、會(huì)整理、擅長(zhǎng)總結(jié)的習(xí)慣。

模塊三：了解聲速、回聲

教師活動(dòng)1：講解：對(duì)著遠(yuǎn)處的山崖喊話，過(guò)一會(huì)聽(tīng)到回聲。這說(shuō)明：聲音傳播一定的距離，需要一段時(shí)間。聲音在介質(zhì)中的傳播距離與時(shí)間的比值，我們叫聲速。教師呈現(xiàn)聲速表：一些介質(zhì)中的聲速。讓學(xué)生在討論中分析出2—3條規(guī)律，教師隨時(shí)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

學(xué)生活動(dòng)1：針對(duì)數(shù)據(jù)分析一分鐘，再交流一分鐘。完成之后交流分享意見(jiàn)和結(jié)論。

評(píng)價(jià)策略：學(xué)生得出規(guī)律后教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。也鼓勵(lì)生生互評(píng)。

預(yù)期成果：通過(guò)討論，學(xué)生明白（1）聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；（2）一般來(lái)說(shuō)，聲音在固體中傳播最快，在氣體中傳播最慢；（3）聲速與溫度有關(guān)。

教師活動(dòng)2：出示例題：小明面對(duì)山崖喊話，2秒后聽(tīng)到回聲。小明距離山崖多遠(yuǎn)？

學(xué)生活動(dòng)2：分析題意，正確解答。并總結(jié)通過(guò)回聲計(jì)算距離的方法。

預(yù)期成果：學(xué)生明白根據(jù)回聲計(jì)算距離問(wèn)題需要總路程除以二。并且，計(jì)算中學(xué)生記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在交流和自學(xué)中學(xué)會(huì)聲速的知識(shí)。教師的及時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生以正確引導(dǎo)。有效的例題講解，對(duì)學(xué)生規(guī)范做題是很好的示范。）

（三）課堂小結(jié)：

讓學(xué)生以相互提問(wèn)的方式總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么。教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)得不明白之處。學(xué)生有疑惑，就讓其他學(xué)生來(lái)解答，不完善之處教師點(diǎn)撥。

沒(méi)有疑惑后，學(xué)生整理課堂筆記。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于反思和總結(jié)；并養(yǎng)成及時(shí)整理學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。

（四）課堂反饋：

1.（A）凡是發(fā)聲的物體都在 ，發(fā)聲體的 停止了,發(fā)聲也就停止了.

2.（A）15 ℃時(shí)聲音在空氣中的傳播速度是 m/s

3.（A）我們知道月球上沒(méi)有空氣，登上月球的宇航員們即使相距很近，也聽(tīng)不到對(duì)方的講話聲，這是因?yàn)?不能傳聲.

4.（B）一名同學(xué)對(duì)著一口枯井大喊一聲，經(jīng)過(guò)0.6秒聽(tīng)到回聲。則這口枯井多深？（環(huán)境氣溫15 ℃，要求寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層作業(yè)布置，讓學(xué)生檢測(cè)自己學(xué)習(xí)狀況。讓每個(gè)層次的學(xué)生都吃飽、吃好。）

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

2.1聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲源

二、聲音的產(chǎn)生：振動(dòng)

振動(dòng)停止，聲音消失

三、聲音的傳播：介質(zhì)

四、聲速：聲音傳播距離與傳播時(shí)間的比值

回聲

九、教學(xué)流程圖

十、教學(xué)反思

學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》就應(yīng)該讓各種生動(dòng)、美妙的聲音充滿(mǎn)課堂?？梢宰寣W(xué)生吹拉彈唱，可以讓學(xué)生模仿自然界的聲音，還可以截取自然界的一些典型聲音……讓學(xué)生體會(huì)到聲現(xiàn)象就在我們身邊——這樣多種方式并存，就為課堂構(gòu)建了和諧的背景。

在這堂課的設(shè)計(jì)上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)體驗(yàn)聲帶的振動(dòng)來(lái)感知聲音的產(chǎn)生；通過(guò)合作探究知道聲音產(chǎn)生于振動(dòng)、知道聲音的傳播需要介質(zhì)；通過(guò)觀看視頻和自主學(xué)習(xí)了解聲波等概念；通過(guò)小組交流與合作知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同；通過(guò)師生構(gòu)建規(guī)范的做題步驟來(lái)理解回聲問(wèn)題。多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣。這樣的課堂必然是高效的。

同時(shí)，我的評(píng)價(jià)手段也是多元而有效的。通過(guò)師評(píng)、生評(píng)等方式，通過(guò)合作探究式評(píng)價(jià)以及課堂檢測(cè)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有效的把握自我成長(zhǎng)的進(jìn)度和速度。這樣的課堂充滿(mǎn)了學(xué)生成長(zhǎng)的氣息。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。

2、從生活、自然現(xiàn)象的實(shí)例中引出物理問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得物理就中身邊，對(duì)物理有親近感。

3、培養(yǎng)使用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和探究物理問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

聲音的產(chǎn)生和傳播

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)生活、自然現(xiàn)象的觀察，會(huì)提出問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、聲音的世界

學(xué)生閱讀圖3-1~3-4，（或播放此類(lèi)聲音），讓學(xué)生感覺(jué)聲音的世界。補(bǔ)充一例：大家知道嗎，有一種笑樹(shù)，風(fēng)一吹，笑樹(shù)就能發(fā)出聲音？

原來(lái)笑樹(shù)果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。

二、聲音是怎樣產(chǎn)生的？

大家先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)每位同學(xué)用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺(jué)？（正在發(fā)聲的喉頭在振動(dòng)）

引導(dǎo)學(xué)生舉例：蜜蜂快速扇動(dòng)翅膀引起空氣振動(dòng)發(fā)出嗡嗡的響聲。

鳥(niǎo)鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)。

青蛙鳴叫中靠氣囊的振動(dòng)發(fā)聲的。

雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當(dāng)發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜振動(dòng)，這些振動(dòng)通過(guò)共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來(lái)。

總結(jié)：由觀察和實(shí)驗(yàn)證明：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

各種樂(lè)器在演奏時(shí)都是通過(guò)相應(yīng)部位振動(dòng)而發(fā)聲的。

三、聲音是怎樣傳播的？

提問(wèn)：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽(tīng)到聲音？

演示實(shí)驗(yàn)“聲音的傳播”，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（聲音逐漸減小，最后消失）。說(shuō)明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。

學(xué)生觀察圖3-11，另外，同學(xué)們?cè)谟斡緯r(shí)，潛入水中，也能聽(tīng)到許多的聲音。說(shuō)明：水可以傳聲。

學(xué)生小實(shí)驗(yàn)3-12：說(shuō)明：木頭可以傳聲。

總結(jié)：空氣、水、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲，可見(jiàn)傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

學(xué)生閱讀圖3-13（人耳的結(jié)構(gòu)）：振動(dòng)物體產(chǎn)生的聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜的振動(dòng)，然后通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳到大腦，這樣我們便聽(tīng)見(jiàn)的聲音。

對(duì)照表（聲音在常見(jiàn)物質(zhì)里的傳播速度），分析：聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是

V固>V液>V氣

在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度V=340/s。

四、回聲

學(xué)生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽(tīng)到回聲，時(shí)間間隔至少要0.1秒。

回聲可加強(qiáng)原聲，或測(cè)量距離。

五、本節(jié)小結(jié)，作業(yè)：1，2題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三章 聲的世界

第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生成傳播

1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播。

七、教學(xué)后記

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【設(shè)計(jì)思想】

初二學(xué)生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會(huì)感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常關(guān)鍵的。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及收集的信息進(jìn)行對(duì)比分析，得出結(jié)論。在探究的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)也感到物理就在自己的生活之中。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、過(guò)程與方法

1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？

2．通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問(wèn)題的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2．注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

3．學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來(lái)描述生活中聲現(xiàn)象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．發(fā)聲的物體在振動(dòng)。

2．聲音的傳播需要介質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

【教學(xué)方法】

觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法

【教師準(zhǔn)備】

音叉、小錘、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯。

【學(xué)生準(zhǔn)備】

橡皮筋、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘（或小收音機(jī)）、小石頭、塑料袋等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。

引導(dǎo)提問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會(huì)有各種各樣、千差萬(wàn)別的聲音呢？

導(dǎo)入課題：我們聽(tīng)到的如此優(yōu)美的樂(lè)曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。

二、進(jìn)行新課

問(wèn)題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

引導(dǎo)比較：1．讓學(xué)生感知比較說(shuō)話與不說(shuō)話時(shí)喉嚨部位的情況。

2．觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況。

3．觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時(shí)水的情況。

4．讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。

師生總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)──說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。（物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法）

乘勢(shì)提問(wèn)：還有什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)？是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢？怎樣驗(yàn)證？

學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）

教師預(yù)備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺(jué)。

方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。

方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過(guò)，觀察在紙上留下的線條情況。

方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察砂子的情況。

方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察水面的情況。

學(xué)生活動(dòng)：（教師根據(jù)情況指導(dǎo)）

收集信息，分析材料：

發(fā)聲體

現(xiàn)象

結(jié)論

聲帶

說(shuō)話時(shí)喉嚨部位在振動(dòng)

說(shuō)話時(shí)聲帶在振動(dòng)

直尺

發(fā)聲時(shí)直尺在振動(dòng)

發(fā)聲的直尺在振動(dòng)

水

水發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)

發(fā)聲的水在振動(dòng)

橡皮筋

發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)

發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)

音叉

發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)

發(fā)聲的音叉在振動(dòng)

音叉

手感覺(jué)發(fā)麻

發(fā)聲的音叉在振動(dòng)

音叉

發(fā)聲的音叉在水面上激起水花

發(fā)聲的音叉在振動(dòng)

音叉

鉛筆在白紙上留下波浪線

發(fā)聲的音叉在振動(dòng)

桌面

桌面發(fā)聲時(shí)細(xì)砂會(huì)跳動(dòng)

發(fā)聲的桌面在振動(dòng)

桌面

桌面發(fā)聲時(shí)水面上會(huì)激起水波

發(fā)聲的桌面在振動(dòng)

得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

引導(dǎo)解決：

1．指導(dǎo)學(xué)生看教材12頁(yè)圖1．1-1、13頁(yè)1．1-2，是什么物體在發(fā)聲？為什么會(huì)發(fā)聲？

2．我們能把聲音記錄下來(lái)嗎？

學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)點(diǎn)播）

問(wèn)題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？

提出問(wèn)題：聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？

媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們?cè)诘厍蛏系慕涣鲗?duì)比。

教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。

提出問(wèn)題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？

學(xué)生討論：器材？操作？（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、確定研究方案）

教師預(yù)備：

方案一：

1．把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽(tīng)聲音的情況。

2．用抽氣機(jī)往外抽氣，聽(tīng)聲音的變化情況。

方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽(tīng)聲音的情況。

方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽(tīng)到聲音。

方案四：一同學(xué)輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽(tīng)聲音的情況。

學(xué)生活動(dòng)：（教師指導(dǎo)）

收集信息，分析材料：

介質(zhì)

現(xiàn)象

結(jié)論

空氣

聽(tīng)到鬧鈴聲

氣體可以傳播聲音

無(wú)

聽(tīng)不到鬧鈴聲

真空不能傳播聲音

水

聽(tīng)到鬧鈴聲

液體可以傳播聲音

水

聽(tīng)到石頭敲擊聲

液體可以傳播聲音

課桌

聽(tīng)到敲擊（嘀嗒）聲

固體可以傳播聲音

得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。

問(wèn)題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。

提出問(wèn)題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？

投影展示：振動(dòng)源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。

類(lèi)比說(shuō)明：指導(dǎo)學(xué)生看圖1．1—6說(shuō)明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導(dǎo)：類(lèi)比法）

學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)）。

問(wèn)題四：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？

提出問(wèn)題：平時(shí)我們說(shuō)話時(shí)，一張口，馬上就聽(tīng)到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎？你怎么知道的？

學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥）

教師預(yù)備：1．百米比賽時(shí)，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什么？

2．對(duì)著高墻或山崖喊話，能馬上聽(tīng)到回聲嗎？

3．雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？

共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。

介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》

學(xué)生討論：在讀表的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（教師指導(dǎo)）

1．150c時(shí)，v聲=340米/秒 250c時(shí)，v聲=346米/秒

2．傳播速度與溫度有關(guān)

3．一般情況下：v固>v液>v氣

三、課堂小結(jié)

1．一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

2．聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。

3．聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。

4．聲速： 150c時(shí)，340米/秒（空氣）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、聲音的發(fā)生

一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

二、聲音的傳播

1．聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)

2．聲音在空氣中是以聲波的形式傳播

3．聲速：

（1）150c時(shí)，v聲=340米/秒

（2）傳播速度與溫度有關(guān)

四、知識(shí)應(yīng)用

例1 以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能說(shuō)明聲音產(chǎn)生的原因的是（d）

a．放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱

b．把正在發(fā)聲的收音機(jī)密封在塑料袋內(nèi)，然后放入水中，人們?nèi)阅苈?tīng)到收音機(jī)發(fā)出的聲音

c．拉小提琴時(shí)，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同

d．撥動(dòng)吉他的琴弦發(fā)出聲音時(shí)，放在弦上的小紙片會(huì)被琴弦彈開(kāi)

拓展：本題可以在學(xué)生識(shí)別實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，如：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

例2 請(qǐng)你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?．1m／s，我們的世界會(huì)有什么變化？請(qǐng)寫(xiě)出3個(gè)合理場(chǎng)景．

分析：這是一道開(kāi)放性試題，在假設(shè)條件下，對(duì)生活中常見(jiàn)的聲現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想，從而得出一些新情景。許多同學(xué)看到這道題時(shí)會(huì)產(chǎn)生無(wú)從下手的感覺(jué)，由于對(duì)身邊的聲現(xiàn)象熟視無(wú)睹，缺乏感性材料而無(wú)法進(jìn)行聯(lián)想。其實(shí)，本題重點(diǎn)考查了兩個(gè)知識(shí)：我們周?chē)錆M(mǎn)空氣，聲音要靠空氣傳播；聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，當(dāng)聲速變慢，會(huì)出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。

答案：

（1）過(guò)馬路的行人聽(tīng)到汽車(chē)?yán)嚷暫笤俣惚苘?chē)輛已經(jīng)來(lái)不及了；

（2）在教室里上課時(shí)，后排的同學(xué)要過(guò)一段時(shí)間才能聽(tīng)到老師講課的聲音；

（3）發(fā)令槍響后，好長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)員才能起跑．

（4）看表演時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，演員的動(dòng)作出現(xiàn)了很長(zhǎng)時(shí)間，才聽(tīng)到發(fā)出的聲音。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．動(dòng)畫(huà)片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號(hào)太空船將來(lái)犯的天狼號(hào)擊中，聽(tīng)到天狼號(hào)“轟“地一聲被炸毀，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了。你覺(jué)得這段描寫(xiě)符合科學(xué)道理嗎？

2．古代霧中航行的水手通過(guò)號(hào)角的回聲能夠判斷懸崖的距離，蝙蝠根據(jù)飛行時(shí)發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標(biāo)的位置和距離，這種方法叫做回聲定位。根據(jù)回聲定位原理，科學(xué)家發(fā)明了聲吶，利用聲吶系統(tǒng)，人們可以探知海洋深度，這些都說(shuō)明回聲的存在和它的利用價(jià)值，通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)我們也知道，人們面對(duì)高墻喊話，往往能聽(tīng)到回聲，可是，小紅和小明同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)在我們的教室中說(shuō)話時(shí)，卻聽(tīng)不到回聲，但聽(tīng)到的聲音很響亮．這是為什么呢？

他們猜想，這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠(yuǎn)近有關(guān)呢？

于是，他們上網(wǎng)查詢(xún)資料，查到了如下結(jié)果：當(dāng)聲音在傳播過(guò)程中，遇到障礙物時(shí)，會(huì)被反射回來(lái)，再傳入耳朵，我們就聽(tīng)到了回聲。如果聲源與障礙物的距離較遠(yuǎn)，反射回來(lái)的聲音到達(dá)人耳比原聲晚0．1s以上，人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開(kāi)；如果聲源與障礙物的距離較近，不到0．1s，回聲和原聲就混在一起，會(huì)使原聲加強(qiáng)。

請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，他們獲得了哪些知識(shí)？

（2）我們已經(jīng)知道，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，請(qǐng)根據(jù)以上結(jié)論估算一下，如果我們要建一個(gè)足夠大的大廳，當(dāng)我們站在大廳的一邊大聲講話時(shí)能聽(tīng)到回聲，則此大廳至少要有多長(zhǎng)，我們才能聽(tīng)到回聲？

（3）此結(jié)論在生活中有什么應(yīng)用？請(qǐng)舉一例。

3．課外實(shí)踐：分小組設(shè)計(jì)測(cè)量聲速的方法，并實(shí)際測(cè)量。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·物理 》（八年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)）。

2、教材內(nèi)容特點(diǎn)；

⑴、重視與日常生活和技術(shù)應(yīng)用的聯(lián)系。

⑵、重視科學(xué)探究活動(dòng)。

⑶、重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

⑷、教材內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化。

⑸、本節(jié)內(nèi)容與老教材的區(qū)別：老教材中“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”和“聲音靠介質(zhì)傳播”是通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納得出的，本節(jié)內(nèi)容這兩個(gè)結(jié)論是由學(xué)生自己通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得出的。因此，新教材比老教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、交流合作精神，更注重理論與實(shí)際相聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

⑴、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

⑵、知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。

⑶、知道聲速跟介質(zhì)種類(lèi)和介質(zhì)溫度有關(guān)。

2、過(guò)程與方法

⑴、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。

⑵、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)抽象能力；使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴、通過(guò)教學(xué)中的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對(duì)科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。

⑵、通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲音是以波的形式傳播的。聲速與介質(zhì)種類(lèi)及介質(zhì)溫度有關(guān)。

2、難點(diǎn)：聲音在介質(zhì)中以聲波形式傳播。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教具：

⑴、多媒體聲音文件（悠揚(yáng)的音樂(lè)、瀑布聲、砂輪與金屬的摩擦聲、青蛙叫聲），

⑵、音響，泡沫塑料球、銅鑼、盛水玻璃水槽。

⑶、媒體展示（動(dòng)畫(huà)、視頻）和習(xí)題精選（鏈接“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源”）。

2、學(xué)具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能發(fā)聲的物體。

五、教學(xué)過(guò)程

課前活動(dòng)：

在教室里播放媒體音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，陶冶情操。

導(dǎo)入新課：

列舉自然界中豐富多彩的聲音實(shí)例，提出一系列與聲現(xiàn)象有關(guān)的問(wèn)題，由此導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生加深對(duì)豐富多彩的聲現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)doc

人教版八年級(jí)物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

教案背景：

1、課題《聲音的產(chǎn)生與傳播》

2、面向?qū)W生:初二 學(xué)科：物理

3、課時(shí):1課時(shí)

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）自主預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，完成學(xué)案中的“課前預(yù)習(xí)”

（2）搜索與《聲音的產(chǎn)生與傳播》相關(guān)的文字資料和圖片資料。

5、教師課前準(zhǔn)備：（1）教學(xué)多媒體課件

（2）與聲音的產(chǎn)生與傳播有關(guān)的實(shí)驗(yàn)用品，例如音叉、小錘等。教材分析：

聲音是我們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、信息意識(shí)、探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度都有積極的、不可替代的作用。

而本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問(wèn)題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。過(guò)程與方法：通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

(1)聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。教學(xué)方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、探究法

教學(xué)過(guò)程：播放一段音樂(lè)：泰坦尼克號(hào)（主題曲MV）_在線視頻觀看_土豆網(wǎng)視頻 原聲歌曲 泰坦尼克號(hào) 席琳迪翁

泰坦尼克號(hào)中的主題歌曲非常動(dòng)聽(tīng)，男女主角的最后對(duì)白催人淚下，但是假如沒(méi)有聲音，把男女主角的真情對(duì)白改為打手勢(shì)來(lái)表達(dá)，那感情表達(dá)的還能那么準(zhǔn)確嗎？還能那么催人淚下嗎？由此可見(jiàn)，聲音對(duì)人類(lèi)有重要的意義，是人類(lèi)思想與感情交流的基礎(chǔ)，并且與我們的生活也有密切關(guān)系。你聽(tīng)過(guò)哪些既美妙又神秘的聲音呢？

經(jīng)典古箏曲B：38梁祝-音樂(lè)視頻 在線觀看 視頻下載-56網(wǎng)視頻百度搜索_薩克斯曲茉莉花，還有獅吼、虎嘯、鳥(niǎo)鳴、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的風(fēng)聲?? 那么這些美妙的聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？

一、聲音的產(chǎn)生

探究并舉例：讓全班同學(xué)都摸正在發(fā)聲的音叉然后討論回答，討論后再舉出其他聲音產(chǎn)生的例子。（注：讓同學(xué)自己探究，比如摸自己發(fā)聲的喉嚨??最后看書(shū)上的圖片并填空。）

點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。

過(guò)渡：物體正在發(fā)聲，但是物體發(fā)聲你就能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎？你是怎么聽(tīng)見(jiàn)聲音的？釣魚(yú)的人為什么不愿意旁邊的人大聲說(shuō)話呢？ 自主探究：聲源振動(dòng)發(fā)出聲音，在空氣中傳播，傳到人耳中，反映到人腦中我們就聽(tīng)見(jiàn)了聲音。魚(yú)之所以會(huì)被嚇跑，是因?yàn)槁曇粲煽諝庵袀魅胨邪阳~(yú)嚇跑了。

點(diǎn)撥引導(dǎo)：聲音是怎么傳播的呢？以什么形式傳播的呢？

二、聲音的傳播

自主學(xué)習(xí)：大家看課本 31 頁(yè)后討論。

小組代表發(fā)言：聲源振動(dòng)，引起空氣振動(dòng)，最后傳到人耳。由于空氣振動(dòng)形成疏密相間的聲波，就像水波波紋一樣有高有低。

點(diǎn)撥提升：聲音以聲波形式傳播。（注：半數(shù)以上學(xué)生能說(shuō)出此過(guò)程。）點(diǎn)撥：聲音以聲波的形式傳播。

實(shí)驗(yàn)探究：聲音可以在空氣中傳播，還可以在哪些物質(zhì)中傳播呢？有什么例子可以證明呢？

請(qǐng)看視頻：百度圖片搜索_液體能夠傳聲的圖片，百度圖片搜索_固體能夠傳聲的圖片，百度圖片搜索_氣體能夠傳聲的圖片 請(qǐng)同學(xué)們討論后舉例回答。學(xué)生討論后小組發(fā)言：

A ：聲音可以在水中傳播。（例：釣魚(yú)時(shí)大聲說(shuō)話會(huì)把魚(yú)嚇跑；把一根管子伸進(jìn)海水下，可以聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處船只航行的聲音；海豚在海中的叫聲能被人聽(tīng)見(jiàn)。）B: 聲音能在固體中傳播。（例：在某一間教室敲暖氣管，一座樓的每個(gè)教室都能聽(tīng)到敲擊聲；古代人打仗，先鋒官把耳朵貼地聽(tīng)一下，就能聽(tīng)到遠(yuǎn)處敵軍行進(jìn)的聲音；在課桌一端很輕的敲擊一下，在另一端耳桌面就可以清楚的聽(tīng)見(jiàn)敲擊聲，而不貼桌面就聽(tīng)不見(jiàn)。）

C ：真空不能傳播聲音。（例：月球上沒(méi)有空氣，宇航員不能直接對(duì)話，要靠無(wú)線電。百度圖片搜索_宇航員用無(wú)線電交流圖片的搜索結(jié)果）

點(diǎn)撥提升：聲音可以在氣體，液體（如水），固體（如鋼鐵、木頭、土壤）等物質(zhì)中傳播，真空中不能傳聲，但電磁波可以在真空中傳播。請(qǐng)看圖片：百度圖片搜索_劉翔比賽圖片 大家討論：（1）百米賽跑時(shí)，運(yùn)動(dòng)員看到發(fā)令槍冒煙后起跑，還是聽(tīng)到槍聲后起跑？

（2）這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

（3）若給你一個(gè)秒表，采用什么做法你能估測(cè)出槍聲從百米起點(diǎn)傳播到終點(diǎn)所需的時(shí)間？

（4）通過(guò)這種做法你能估測(cè)出聲每秒傳播的距離嗎？與同學(xué)交流合作進(jìn)行回答。（見(jiàn)課本 33 頁(yè)）

學(xué)生討論結(jié)論：有同學(xué)可以說(shuō)出 s=100m，t是從看見(jiàn)冒煙到聽(tīng)見(jiàn)槍響的時(shí)間，則聲速 v=s/t。但有同學(xué)對(duì)未計(jì)算光傳播所需要的時(shí)間提出質(zhì)疑，也有同學(xué)說(shuō)光傳播速度極快，所以短距離內(nèi)光的傳播時(shí)間可以忽略不計(jì)。

點(diǎn)撥：聲速比光速慢的多，所以光速在短距離內(nèi)傳播所需要的時(shí)間不計(jì)。故 v=s/t 此計(jì)算方法可行。

過(guò)渡：聲音既然是傳播的，那就涉及到一個(gè)快慢問(wèn)題，也就是聲音有速度。介質(zhì)有很多種，各種介質(zhì)性質(zhì)都不一樣，所以傳播聲音的速度也不一樣。自學(xué)課本表格中列出的聲音在各種介質(zhì)中常溫下的傳播速度。大家看表格后得出什么結(jié)論？

學(xué)生看表格后，得出結(jié)論：聲音在氣體、液體、固體當(dāng)中的傳播速度依次加快。（注：有半數(shù)學(xué)生得出了此結(jié)論。）

學(xué)生小結(jié)：本節(jié)課主要講了聲的產(chǎn)生原因和傳播條件，聲的傳播形式以及聲速。板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 一 聲音的產(chǎn)生。

一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

二 聲的傳播

聲音以波的形式傳播。

三、聲速：

聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度依次加快。

教學(xué)反思： 在授課過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，親自體驗(yàn)探究的過(guò)程，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角。尤其體現(xiàn)在讓學(xué)生探究聲除了可以在空氣中傳播，還可以在液體固體等物質(zhì)中傳播。探究完聲的傳播形式、聲的介質(zhì)以后，討論了頁(yè)的討論：聲傳播有多快。充分利用了集體優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)方法中的合作交流環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)探究、討論、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握聲的產(chǎn)生原因、傳播形式和傳播條件以及聲速等知識(shí)。授課方式與授課過(guò)程很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)方法，并且達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。有效訓(xùn)練

一、填空題

1．聲音是靠物體的________產(chǎn)生的，聲音能在______、_______、_______物質(zhì)中傳播，但不能在________中傳播．

2．龍舟賽時(shí)，陣陣鼓聲是鼓面的__________而產(chǎn)生的，并經(jīng)_________傳入人耳．

3．釣魚(yú)時(shí)不能大聲喧嘩，因?yàn)轸~(yú)聽(tīng)到人聲就會(huì)被嚇走，這說(shuō)明______________． 4．東城小學(xué)的同學(xué)敲鑼打鼓列隊(duì)歡送新兵入伍，這鑼聲、鼓聲是由于鑼面和鼓面的_________產(chǎn)生的，再通過(guò)_________向四周傳播開(kāi)來(lái)．

5．夜晚，進(jìn)行偵察的偵察員為了及早發(fā)現(xiàn)情況，常將耳朵貼在大地上傾聽(tīng)敵人的馬蹄聲，是因?yàn)槁曇粼诠腆w中比氣體傳播得______． 6．通常我們聽(tīng)到聲音是靠____________傳播的．

7、雷雨天總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這是因?yàn)開(kāi)________

8.我們知道月球上沒(méi)有空氣，登上月球的宇航員們即使相距很近，也聽(tīng)不到對(duì)方的講話聲，這是因?yàn)開(kāi)_______________不能傳聲.二、選擇題

9.（多選）關(guān)于聲音的發(fā)生，下列說(shuō)法中正確的是 A.物體只要振動(dòng)就一定能發(fā)出聲音 B.聲源一定在振動(dòng) C.不振動(dòng)的物體不發(fā)聲

D.振動(dòng)快的物體能發(fā)聲，振動(dòng)慢的物體不能發(fā)聲

10.在相同的條件下，聲音在下列三種介質(zhì)中傳播速度由小到大的排列順序是 A.鋁、海水、空氣 B.鋁、空氣、海水 C.空氣、鋁、海水 D.空氣、海水、鋁

11.你有這樣的體會(huì)嗎？當(dāng)你在曠野里大聲唱歌時(shí)，不如在房間里大聲唱歌聽(tīng)起來(lái)響亮.下列說(shuō)法中正確的是 A.曠野里空氣稀薄

B.在房間里原聲和回聲混在一起，使原聲加強(qiáng) C.房間里空氣不流動(dòng) D.以上說(shuō)法都不對(duì) 12.下列說(shuō)法中正確的是

A.在教室里講話時(shí)聽(tīng)不到回聲是因?yàn)榻淌依餂](méi)有回聲 B.百米比賽時(shí)，計(jì)時(shí)員聽(tīng)到發(fā)令槍響時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí) C.聲音在空氣中的傳播速度是340 m/s D.聲音能夠在任何物體中傳播

三、計(jì)算題

13.某同學(xué)走在兩山之間大喊一聲，聽(tīng)到一個(gè)回聲，經(jīng)過(guò)6 s后又聽(tīng)到另一個(gè)回聲.這個(gè)同學(xué)到兩山的距離分別是多少？（已知兩山相距1200 m，當(dāng)時(shí)氣溫為15 ℃）

14.我們可以利用回聲測(cè)量海洋的深度，當(dāng)從海面發(fā)出聲音3 s后接收到回聲時(shí)，測(cè)量出此處海洋的深度是多少？（聲音在海水中的傳播速度是1540 m/s）

第四篇：聲音的產(chǎn)生和傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

聲音的產(chǎn)生和傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

【導(dǎo)入】老師今天給大家?guī)?lái)了一位跳舞高手，請(qǐng)他上臺(tái)給大家秀一段好不好？（好）【師】先將蠟燭點(diǎn)燃，這是一個(gè)音箱，將揚(yáng)聲器對(duì)準(zhǔn)燭焰，現(xiàn)在打開(kāi)音箱就能看到什么現(xiàn)象？（燭焰隨著音樂(lè)的節(jié)拍舞動(dòng)起來(lái)）【師】這到底是怎么一回事？難道蠟燭真的有音樂(lè)細(xì)胞嗎？要想弄清楚其中的道理，我們就要來(lái)了解一下聲音的產(chǎn)生與傳播。

【師】我這里有一把直尺，有一條橡皮筋，有個(gè)筆套，你能讓他們發(fā)出聲音嗎？如果你能，請(qǐng)上來(lái)演示一下。

（能：敲打直尺，撥動(dòng)橡皮筋，對(duì)著筆套吹）

【師】在日常生活中我們是如何讓“鼓”、“吉他”、“嗩吶”發(fā)聲的？（鼓——敲、打

吉他——彈、撥

嗩吶——吹）【師】進(jìn)行這樣的操作或動(dòng)作，為什么會(huì)發(fā)出聲音？（這些物體會(huì)振動(dòng)起來(lái)。）

【師】具體指明鼓、吉他、嗩吶的什么部位或什么物體在振動(dòng)？（鼓面振動(dòng)；琴弦振動(dòng)；空氣柱振動(dòng)。）

[活動(dòng)一]如何讓桌子上的空瓶子發(fā)聲？并分析振動(dòng)的物體。(敲瓶子——瓶子振動(dòng))(吹瓶口——空氣柱振動(dòng)。)[活動(dòng)二]學(xué)生自主利用自身?xiàng)l件或?qū)W習(xí)用品發(fā)出聲音，并相互說(shuō)明什么物體在振動(dòng)。(敲桌子——桌面振動(dòng))(吹口哨——空氣振動(dòng))、(唱歌講話——聲帶振動(dòng))、(海浪聲—水在振動(dòng))[播放圖片：蟬] 【師】這是什么動(dòng)物？（蟬）

【師】它又是怎樣發(fā)聲的呢？

[播放視頻，蟬是靠腹部下面的鳴膜振動(dòng)發(fā)聲的] 【師】剛才我們分析了一些發(fā)聲的物體在振動(dòng)，有固體的，有液體的，有氣體的，但是，其實(shí)我們并沒(méi)有觀察到這些物體的振動(dòng)，比方說(shuō)，敲桌子時(shí)，桌面在振動(dòng)，我們?nèi)绾尾拍苡^察到呢？

(將輕小的紙片，塑料泡沫球，黃豆、紙屑等放在桌子上，會(huì)觀察到這些物體跳起來(lái)。)【師】我們把這種將不容易觀察的振動(dòng)轉(zhuǎn)換成其它容易觀察的物體的振動(dòng)的方法叫轉(zhuǎn)換法。【師】演示敲擊音叉后與音叉緊挨的乒乓球的振動(dòng)。如圖：

【師】以這個(gè)音叉為例，如何讓它不發(fā)出聲音呢？誰(shuí)愿意上來(lái)試試。（學(xué)生嘗試用手握住音叉，音叉停止發(fā)聲）

【師】剛才我們進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)，都說(shuō)明了一個(gè)道理，聲音是如何產(chǎn)生的？（聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的）【師】如果物體停止振動(dòng)了呢？（停止發(fā)聲）

【師】我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源，固體，液體，氣體都能發(fā)生，都可以作為聲源。【師】那振動(dòng)是如何傳出去的？（通過(guò)空氣）

【師】同學(xué)們提出了猜想：聲音傳播需要空氣，那你如何證明呢？

【師】同學(xué)們看，老師這有一個(gè)玻璃罩，他叫真空玻璃罩，這是一個(gè)鬧鐘，我把鬧鐘打開(kāi)，同學(xué)們聽(tīng)到聲音了嗎？（聽(tīng)到了）

【師】我把鬧鐘放到玻璃罩中，還能聽(tīng)到聲音嗎？（能）

【師】現(xiàn)在，如果用抽氣機(jī)把玻璃罩內(nèi)的空氣抽掉，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ ［打開(kāi)抽氣機(jī)抽氣］

【師】同學(xué)們感覺(jué)到聲音發(fā)生怎樣的變化？（聲音不斷的變小，現(xiàn)在已經(jīng)幾乎聽(tīng)不到了）【師】鬧鐘還在振動(dòng)嗎？（在振動(dòng)）

【師】現(xiàn)在我將空氣重新注入玻璃罩內(nèi)，同學(xué)們聽(tīng)到聲音了嗎？（聽(tīng)到了）

【師】這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫绞裁唇Y(jié)論呢？（真空不能傳聲）

【師】但把空氣抽掉之后，即使有聲源在振動(dòng)，我們也聽(tīng)不到聲音，這說(shuō)明聲音的傳播需要一定的物質(zhì)，我們把這種傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)。［板書(shū):“聲音傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲”］

【師】通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道空氣是聲音的一種介質(zhì)，那除了空氣，還有什么物質(zhì)也可以傳播聲音呢？（液體，固體）

【師】你能用一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明嗎？

（把兩個(gè)鐵塊放在玻璃缸的水中，互相碰撞，可以聽(tīng)到撞擊聲）

（把耳朵貼在墻上或地板上可以聽(tīng)到，隔壁房間中的聲音，把耳朵貼到桌面上，還可以聽(tīng)到手指在桌面上滑動(dòng)的細(xì)微聲音）

【師】同學(xué)們舉的例子非常貼近生活，所以釣魚(yú)時(shí)，岸上人講話也會(huì)驚嚇到水中的魚(yú)。這些都說(shuō)明了固體，液體，氣體都可以傳聲，都是聲音傳播的介質(zhì)。

【師】航天器在飛行時(shí)，有時(shí)航天員需要出艙活動(dòng)，但太空中有沒(méi)有空氣，宇航員怎么通訊呢？

（利用無(wú)線電通訊）

【師】接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)小活動(dòng)，能否利用聲音可以通過(guò)固液氣等介質(zhì)傳播聲音的原理，制作一個(gè)能夠遠(yuǎn)距離說(shuō)悄悄話的裝置嗎？（土電話）

【師】同學(xué)們討論一下這個(gè)土電話應(yīng)該怎么做呢？（學(xué)生討論并回答，教師叫兩個(gè)同學(xué)上來(lái)體驗(yàn)）【師】現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回到開(kāi)頭提出的問(wèn)題，為什么蠟燭的燭焰會(huì)隨著喇叭聲音節(jié)奏翩翩起舞呢？

（因?yàn)槔鹊恼駝?dòng)帶動(dòng)了周?chē)諝獾恼駝?dòng)）【師】那這種震動(dòng)又是如何傳向遠(yuǎn)方的呢？接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)小活動(dòng)，我要多叫幾位同學(xué)上來(lái)，排成一排。你們都是介質(zhì)，知道嗎？老師站在這一頭充當(dāng)聲源，現(xiàn)在我要振動(dòng)了。［教師用力推了一下身邊的一位同學(xué)，這種擠壓像多米諾骨牌一樣傳遞了過(guò)去］ 【師】現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)問(wèn)身邊的這位同學(xué)，最開(kāi)始你有什么感受？（我被擠壓得很難受）【師】然后呢？

（我擠了其他的同學(xué)，然后又恢復(fù)了原來(lái)的狀態(tài)）【師】再然后呢？

（老師又推了我一把，我又感到擠壓的厲害，于是我也擠壓身邊的同學(xué)，然后又恢復(fù)到了原來(lái)的狀態(tài)）

【師】那其他的同學(xué)你的感覺(jué)跟他們一樣嗎？（一樣）

【師】這種傳播方式像什么呢？（像生活中的水波）

【師】哪位同學(xué)能說(shuō)一下水波是怎樣傳播的？（當(dāng)波源振動(dòng)時(shí)，波源處的波面被迫發(fā)生周期性的高低變化，這種高低變化馬上被傳遞到周?chē)乃?，使周?chē)乃嬉舶l(fā)生周期性的高低變化，這種變化會(huì)不斷地傳遞下去，于是水波就擴(kuò)散開(kāi)來(lái)）

【師】回答的很好，聲音的傳播跟水波的傳播類(lèi)似，當(dāng)喇叭的振動(dòng)面向外側(cè)運(yùn)動(dòng)時(shí)，壓縮臨近的空氣，使這部分空氣變密。當(dāng)喇叭的振動(dòng)面向內(nèi)側(cè)運(yùn)動(dòng)時(shí)，這部分空氣又變疏，振動(dòng)面不斷的振動(dòng)，空氣中就形成了疏密相間的波，不斷地向遠(yuǎn)處傳播。我們把聲音的這種傳播方式叫做聲波。聲波有廣泛的用途，比如科學(xué)家就用聲波來(lái)看這海水深度。

【師】再回顧一下剛才的活動(dòng)，當(dāng)我在推我身邊這位同學(xué)的時(shí)候，那一頭的同學(xué)有沒(méi)有馬上感受到擠壓呢？為什么？（沒(méi)有，還沒(méi)有傳過(guò)去了）【師】這說(shuō)明什么呢？

（聲音的傳播是需要時(shí)間的）

【師】那聲音傳播需要的時(shí)間跟哪些因素有關(guān)呢？（跟聲音傳播的路程有關(guān)）（跟聲音傳播的快慢有關(guān)）

【師】回答的很好，聲音傳播的時(shí)間跟兩個(gè)因素有關(guān):分別是聲音傳播的路程和聲音傳播的速度，我們把聲音傳播的速度叫聲速。現(xiàn)在我們一起來(lái)實(shí)戰(zhàn)一下:當(dāng)我們?cè)诳諘绲拇髲d里講話時(shí)，常常能聽(tīng)到回聲，你能否解釋一下回聲是怎么形成的呢？（聲音遇到墻壁后反射回來(lái)形成的）【師】為什么回聲后聽(tīng)到呢？

（因?yàn)槁曇魪陌l(fā)出到返回到自己的耳朵，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的一段路程）

【師】我們?cè)賮?lái)看這樣一個(gè)問(wèn)題:古代人行軍打仗時(shí)，常常睡在地上，而且把鐵做的箭筒當(dāng)枕頭睡，這樣就能最快的聽(tīng)到空氣中聽(tīng)不到的遠(yuǎn)處敵人的聲音，這是為什么呢？（聲音在固體中的傳播速度比空氣中傳播速度更快）【師】很好，這說(shuō)明聲音的傳播速度跟什么有關(guān)？（介質(zhì)的種類(lèi)）

【師】聲音是通過(guò)介質(zhì)的傳遞過(guò)來(lái)的，介質(zhì)中的微觀粒子越密集，振動(dòng)傳遞的效果就越好，因此固體，液體，氣體中聲音的傳播速度有怎樣的大小關(guān)系？（V固>V液>V氣）

【師】能不能具體舉幾個(gè)例子定量說(shuō)明一下嗎？

（25℃時(shí)每秒傳播的路程，空氣中為346米，水中為1500米，鋼材中為5200米）【師】如果是同樣狀態(tài)的介質(zhì)，如何比較聲音傳播的快慢呢？（密度越大，聲音傳播的速度越快）【師】很好。

【小結(jié)】今天這堂課我們了解了聲音產(chǎn)生的原因，以及它傳播的形式及傳播的速度，希望同學(xué)們課下好好復(fù)習(xí)。

第五篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

初中課標(biāo)的要求是：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，聲音的產(chǎn)生與傳播是八年級(jí)上冊(cè)（人教版）第二章第一節(jié)，是聲現(xiàn)象的入門(mén)和本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求學(xué)生知道聲音產(chǎn)生的原因、聲音的傳播的條件、了解聲速以及影響聲速的因素，根據(jù)課標(biāo)要求本節(jié)的重點(diǎn)是：聲音的產(chǎn)生和傳播；難點(diǎn)是：真空中不能傳聲?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)聲現(xiàn)象是比較熟悉的，在生活中對(duì)聲現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有上升到理論化知識(shí)的認(rèn)識(shí)。對(duì)聲音的產(chǎn)生可采用實(shí)驗(yàn)、觀察、分析的方法得出聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的，此外通過(guò)組織學(xué)生例舉生活中振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)例，鞏固知識(shí)突出重點(diǎn)；對(duì)于聲音的傳播可采用實(shí)驗(yàn)與師生談話的形式引導(dǎo)學(xué)生推理總結(jié)得出：真空不能傳聲，突破教學(xué)難點(diǎn)；對(duì)于聲速由于難度不大，可由學(xué)生自行觀察“小資料”分析討論得出相關(guān)結(jié)論?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音的傳播速度受溫度和不同介質(zhì)的影響，回聲；認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生與傳播；會(huì)利用聲音的傳播特性解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象以及聲速的計(jì)算。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生的過(guò)程，體會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)與分析方法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)、關(guān)注聲音的產(chǎn)生與傳播與日常生活的聯(lián)系?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生與傳播 難點(diǎn)：真空中不能傳聲 【教學(xué)方法】

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法和講授法進(jìn)行教學(xué)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

1、通過(guò)口述現(xiàn)實(shí)生活中的聲現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2、提出問(wèn)題：（1）聲音是如何產(chǎn)生的？

（2）我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？（3）聲音的傳播速度與那些因素有關(guān)？

二、知識(shí)教學(xué)

（一）聲音的產(chǎn)生：

1、實(shí)驗(yàn)：1）撥動(dòng)張緊的橡皮筋。

（2）分別用手觸摸正在說(shuō)話和未說(shuō)話時(shí)候的咽喉。（3）用手觸摸正在發(fā)聲和未發(fā)聲是的小音箱喇叭內(nèi)壁。

2、學(xué)生討論：學(xué)生說(shuō)出親身感受到的、聽(tīng)到的和看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、分析：（1）振動(dòng)的橡皮筋、喇叭內(nèi)壁振動(dòng)、咽喉（聲帶）振動(dòng)，有聲音發(fā)出。

（2）橡皮筋、喇叭內(nèi)壁、咽喉（聲帶）不振動(dòng)，沒(méi)有聲音產(chǎn)生。

4、歸納得出結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止聲音也停止。

（二）聲音的傳播：

1、實(shí)驗(yàn)演示——真空罩實(shí)驗(yàn)

師：抽去真空罩中的一部分空氣，同學(xué)們聽(tīng)到鬧鐘聲音的音量如何變化？產(chǎn)生這種變化的原因是什么？

生：音量減小了；原因是真空罩中的空氣減少了。師：再抽去真空罩中的部分空氣又如何？ 生：聽(tīng)到的音量更小了。

師：假如能完全抽去真空罩中的空氣，能聽(tīng)到的音量又如何？為什么？

生：假如能完全抽去真空罩中的空氣則不能聽(tīng)到鬧鐘的聲音，因?yàn)闆](méi)有空氣。

2、分析：沒(méi)有空氣聲音就不能傳播。

3、4、得出結(jié)論：真空不能傳聲。那些物質(zhì)能傳聲呢？

（1）通過(guò)真空罩實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)知道空氣可以傳聲。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)同學(xué)一組，分別在桌子的兩邊，一個(gè)同學(xué)輕敲桌子，另一同學(xué)用耳貼桌子傾聽(tīng)。（3）演示實(shí)驗(yàn)：將鬧鐘裝入密閉的塑料袋中使之沉入水底學(xué)生觀察、聽(tīng)是否有鬧鐘的聲音。

5、6、學(xué)生分析：除了空氣，桌子能傳聲，水也能傳聲?？偨Y(jié)：（1）固體、液體和氣體都能傳聲。

（2）固體、液體和氣體都是聲音傳播的媒介，統(tǒng)稱(chēng)為“介質(zhì)”。

即：聲音的傳播需要介質(zhì)。

7、聲音的傳播機(jī)制：

帶動(dòng)

傳入耳朵帶動(dòng) 多媒體展示圖2.1-6分析總結(jié)聲音的傳播：鼓振動(dòng)——→周?chē)諝庹駝?dòng)—————→鼓膜振動(dòng)，聽(tīng)到聲音。

（三）聲速

1、根據(jù)速度的定義（描述物體位置變化快慢的物理量叫做速度）類(lèi)比得出聲速的定義：描述聲音在介質(zhì)中傳播快慢的物理量叫做聲速。

2、3、學(xué)生觀擦“小資料”并討論影響聲速的因素有哪些？ 分析：（1）空氣（液體或固體）的溫度越高，聲音在其中的傳播速度越大。

（2）相同溫度下的氣體、液體和固體中聲音的傳播速度有：固體中最大，液體中其次，氣體中最小。

4、結(jié)論：（1）在同種物質(zhì)中，溫度越高的聲音的而傳播速度越大。

（2）相同溫度下的氣體、液體和固體中聲音的傳播速度有：V固>V液>V氣

5、三、例題 回聲：回聲是聲源遇到障礙物發(fā)生反射而形成的。

向前傳播的聲音遇到障礙物能反射回來(lái)。一同學(xué)向一口枯井的井底大喊一聲，約1.5S后聽(tīng)到回音，那么這口井的深度大約是多少米？ 解：

分析：聲音由發(fā)出點(diǎn)（井口）傳播到井底再反射回到井口所經(jīng)過(guò)的路程是井深的兩倍。

所以聲音的傳播路程

S=V.t

S=340m/sx1.5s=510m 設(shè)井深為：h

則有： S=2h

所以：h=S÷2

h=510m÷2=255m

四、課堂練習(xí)

教材練習(xí)題1-4題。

五、課后作業(yè)

“同步練習(xí)”全做。