第一篇：聲音的產(chǎn)生和傳播教學反思

聲音的產(chǎn)生和傳播教學反思

羅先紅

反思本節(jié)課教學，有以下幾點：

1：物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不為呢！

2：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內(nèi)容思考的結果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。

3：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？

4：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學生思維的全面性和逆向思維的能力。

本節(jié)教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結論幾乎是教師口說和引導出來 的?？梢愿臑槠渌麑嶒灧绞?。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。

第二篇：《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學反思

《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學反思

《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學反思1

上課開始，我準備了三個能敲出聲音的物體，音叉、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師：請同學們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，也小看這樣的游戲！實踐證明，學生的判別能力是過關的。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學生答：耳朵嘛！

很簡單的道具，很普通的.聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，導入課有質(zhì)量！

教學進入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請同學們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀律！”你有什么感覺？學生答：有振動感覺。老師繼續(xù)引導學生觀察鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學反思2

《聲音的產(chǎn)生與傳播》是八年級物理第二章的第一節(jié)，因此必須激發(fā)學生的學習興趣，為后面的教學打好基礎，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，是這節(jié)課教學成敗的關鍵。

本課的教學核心概念是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。學生在此前往往關注的是動作本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學的難點所在，要想突破難點，就應該順應學生的思維，才能更好地激活學生的思維。

在學生認識到“聲音由物體振動產(chǎn)生”后，提供音叉，讓學生設計實驗，怎樣把音叉微小的振動放大，用視覺看到物體的振動。這樣處理，使探究“振動”的內(nèi)涵由易到難，由固體、到液體再到氣體，逐步增加難度，提高學生證的認知度。

課堂中，學生利用身邊的乒乓球和音叉進行實驗，拉進了物理與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，消除科學的神秘感。同時引導學生在以后的學習中自覺的利用身邊簡單器材在課下進行小發(fā)明，小創(chuàng)作。但是本節(jié)課也存在很多的'不足，例如：不能靈活運用科學探究的環(huán)節(jié)；學生參與討論的過程中個別學生參與程度不足等。

在今后的教學中我也應該及時地改正自己的缺點，努力為學生的學習活動創(chuàng)造適宜的情境，激起學生思想的火花。

《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學反思3

核心提示：上課開始，我準備了三個能敲出聲音的物體，音叉、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師：請同學們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同、、、上課開始，我準備了三個能敲出聲音的物體，音叉、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師：請同學們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，也小看這樣的游戲！實踐證明，學生的判別能力是過關的。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學生答：耳朵嘛！

很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的'問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，導入課有質(zhì)量！

教學進入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的。？老師：請同學們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀律！”你有什么感覺？學生答：有振動感覺。老師繼續(xù)引導學生觀察鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學反思4

xxxx年10月14日，我在本校803班執(zhí)教八年級物理第三章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的實驗探究課。福建教育學院理科研修部主任、省物理學會常務理事陳光明教授、泉港區(qū)教育局局長助理郭衛(wèi)東老師、泉港區(qū)省課題組若干成員、我校分管教學的劉繼江副校長、物理組全體老師觀摩本節(jié)公開課，課后還就如何上好初二物理實驗探究課進行了熱烈的交流討論。通過本次活動讓本人受益匪淺，下面我就本節(jié)課的一些感受談談自己的體會。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》是初二物理第三章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)內(nèi)容。此節(jié)的知識點比較簡單，有些在小學科學課中學過，也有些是學生已有的生活經(jīng)驗。因此在本堂課的教學設計中我更注重對學生知識的形成性教學，強調(diào)學生對于學習中三維目標中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的目標達成，通過引導把簡單的知識傳授化為神奇的科學探究過程。由于初二學生才剛剛接觸“科學探究”這種教學方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識結果，嘗試采用探究式課堂教學方法。通過實際教學以后，我主要有五個方面體會：

反思之一：

本節(jié)課最大的亮點，在于巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不為呢！當然在壇壇罐罐處理方面，正如省學科帶頭人郭助理所說有些技巧還不夠老練，在今后的實驗教學上需要不斷磨練。

反思之二：

提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內(nèi)容思考的結果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。

反思之三：

整個教學過程變成學生主動參與的再發(fā)現(xiàn)過程，再研究過程。我在進行本節(jié)課物理知識教學的同時，通過引導，利用實驗的方式把厚縮在其中的認識歷程重演，讓學生自己主動地沿著前人思維活動的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗和學習思維的方法，如在本節(jié)課提到的放大法、實驗推理法、歸納總結法等等。

反思之四：

在教學過程，我能從初二學生的心理特點出發(fā)，采用學生的直觀形象的認識過程，將科學家的原發(fā)現(xiàn)過程，從教育、教學的角度，進行必要的剪輯和引導，減少岔道，精簡時間。當然在指導學生實驗方面，正如陳教授所說有一些細節(jié)方面還不夠精致。如實驗操作的注意事項，儀器的正確使用方面等等。

反思之五：

在教學設計中對“學生狀況”、“實驗探究中可能出現(xiàn)的.探究方向預測及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法也大膽地進行了課前的猜想和預測，因此在課堂教學過程中，我對學生的一些錯誤想法都采取給予正面積極評價的做法，如有的學生在回答敲鐵管會聽到幾聲時，回答說會聽到回聲，我就將錯就錯，說另外一位同學會聽到幾聲，不是操作者本人聽到回聲；這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理，減輕了學生科學探究的壓力，增強了探究學習的信心。

《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學反思5

反思本堂探究課的教學，我立足學生的前概念，嘗試打造“自然生發(fā)”的科學課堂。有以下幾方面值得總結：

1．教材的“折斷”與重組

總體上講，小學科學是一種任務型課程，它由一系列探究任務組合而成，整體任務的完成依賴于各子任務間的組合和單個任務的進程排布。而教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和次序只能是線性的。進程，所以有必要根據(jù)教學需要對教材進行“折斷”與重組。通過這一過程，使重組后的各部分具有學習的“流暢性”，即在次序上，前一部分應該成為后一部分生發(fā)的基礎，后一部分從前面自然生發(fā)。

2．思維的順應與激活

通讀教材后發(fā)現(xiàn)，本課需要探究的核心概念是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。在教學中，要突出順應學生由前概念生成科學概念的學習心理的.重要性，即制造聲音揭示前概念，實境導題；增補對話模塊，激活學生思維，使學生由關注造聲方法轉向發(fā)聲物體；探究“振動”內(nèi)涵時由易到難、由顯到隱，由固體到液體、氣體，逐步豐富概念外延；將教材的第一模塊調(diào)至最后，不但能鞏固拓展，更能激活學生的探究欲望。思維的順應與激活，實現(xiàn)了學習的“層遞性”。

3．難點的解決與突破

本課學生的前概念相對于科學概念來說是一個不完全概念，難點是讓學生關注發(fā)聲物體和理解振動。教師通過有價值的發(fā)問，促進學生前概念與現(xiàn)實的對話，注重在實驗操作與相互評價中體現(xiàn)思維的軌跡，是突破難點的好方法。動靜搭配、說做并舉，也關照了學習的“節(jié)奏性”。

總之，教學行為要符合學生的心理與發(fā)展規(guī)律。教師的作用體現(xiàn)在學生學習知識的過程中向他們提供援助的可能和搭建“腳手架”，而不是單純把知識教給學生。

《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學反思6

一、探究過程僵硬，只是為了結論而探究。

新課標中，對本節(jié)知識的要求即包含過程要求，又包含終結性要求，其中終結性要求為“了解”水平。而我沒有仔細專研課表要求，過分的注重了課堂教學的結論性傳授，而忽略了過程性認知。對于剛剛接觸物理的學生來說，應培養(yǎng)其觀察、描述實驗想象，總結歸納實驗結論并用準確的語言進行敘述的能力。我只做到了灌輸，卻忽略了對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

二、教學思路不夠清晰，框架松散。

這個問題不只存在于這節(jié)課中，在平時的'備課環(huán)節(jié)，我過分注重詳案的準備，直接導致授課時思路只有一條線，對于課堂的突發(fā)情況準備不足，很容易被學生將課堂拉偏。

三、教學語言容易讓學生產(chǎn)生歧義。

首先是引言部分，沒有詳細的設計，只是一句話帶過，沒有過渡，學生還沒有進入狀態(tài)的情況下，直接講授新課。其次是教學過程中的過渡語言，一是用詞，沒有從學生角度出發(fā)，用一些學生不易理解的詞語。二是語氣，聲音過于平緩，沒有側重點，學生不容易分辨問題中的重點，又會造成理解錯誤，或是無法理解。

四、板書不規(guī)范。

板書直接反映出教師的整體思路，由于備課過程中沒有完整的知識框架，導致板書所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容雜亂無章。還有對于一些要求學生熟記的內(nèi)容，書寫簡單，不夠詳細具體。

五、總結

經(jīng)過袁老師的評課與分析，我對本節(jié)課的教學過程有了很明確的認識。同時，對于今后備課、教學的方法也有了很清晰的認識。

1.課前備課，首先列出知識框架，使內(nèi)容穩(wěn)固，層次分明。其次，對于問題的設計，提問語句的設計，可以找非物理教師聽一聽，確認語言描述準確，沒有歧義，學生能夠按照我的意愿理解問題。

2.認真設計課前的引言，并且陳述本節(jié)課的教學目標。一是為了讓學生對本節(jié)課的學習過程有一個大致的了解，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識結構。

3.對于探究過程，要培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象并對實驗現(xiàn)象描述的能力，分析總結的能力，要教會學生如何學習，而不是灌輸知識。

4.課堂小結一定要有，一是讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整理的過程，二是培養(yǎng)學生總結歸納的習慣，逐步培養(yǎng)學生對章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。

第三篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學反思

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學反思

蔡忠實

學生接觸物理的時間還不是很長，因此必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應該是教學成敗的關鍵。

這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學生，剝奪學生動腦的權利。本節(jié)重點是培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學中采用啟發(fā)式教學，讓學生通過分組實驗解決問題。在教學中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗，來加深學生對知識的理解。因此，通過這一節(jié)的教學使學生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個全面的理解。

在本節(jié)課中還存在很多缺點，如學生參與討論的過程中個別學生參與程度不足等。我認為課改就是需要不斷地改才行，在今后的教學中我也應該及時地改正自己的缺點，努力為學生的學習活動創(chuàng)造適宜的情境，激起學生的興趣。

第四篇：聲音的產(chǎn)生與傳播教學反思

“聲音的產(chǎn)生與傳播”的教學反思

王浩麗

一：課堂教學中體驗探究教學的一點感悟（1）、在學習中要利用好圖片，力圖牢牢抓住學生的心。本章的章首圖是一些物體發(fā)出是聲音，讓同學們閉上雙音猜猜是什么物體發(fā)出的聲音，從而提高學生的學習興趣。

（2）認真領會獲取本章知識的過程和方法： 如運用比較的方法判斷發(fā)聲和未發(fā)聲的區(qū)別；運用歸納的方法發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的物體都在振動；運用轉化和放大的方法，放大人眼看不到的振動。例如音叉的振動不能明顯看出，可通過看到乒乓球靠近發(fā)聲的音叉被彈起以及把發(fā)聲的音叉放進水盆里看到濺出水花等現(xiàn)象來顯示。在科學實驗的基礎上運用“推理想象化”的思維方法得出“真空不能傳聲”的結論。（3）會選用身邊的有關器材設計一些小實驗來證明： 聲現(xiàn)象與生活密切相關，可進行探究的器材在周圍隨處可見，我們可以利用一切可利用的器材進行探究教學，這樣也能引起學生的興趣，加強學生在生活中的感悟，激發(fā)物理的學習興趣。例如讓學生動手做一些活動（如尺子振動發(fā)聲、聲帶振動發(fā)聲、擊打紙片發(fā)聲等），來進一步探究物體發(fā)聲時的都發(fā)生振動基本特征。這一章的“探究”相對后面的幾章而言比較容易，學生做起來也比較簡單。

（4）關注生活中與聲音有關的物理現(xiàn)象，能把課本上所學的知識與生活中的聲現(xiàn)象有機地結合在一起。

聲現(xiàn)象與生活密切相關，能把課本上所學的知識與生活中的聲現(xiàn)象有機地結合在一起。更能激發(fā)學生學習物理的興趣，例如①動物的發(fā)聲方法：鳥鳴是怎么發(fā)生的？蟬是怎么發(fā)聲的？等等。②同一物體不同的發(fā)聲方法：能否一試？可讓學生討論發(fā)言，增加學生對學習物理的興趣。這些都與生活密切相關，學生可隨時進行探究活動，來激發(fā)興趣。（5）、引導學生學會評價，激發(fā)學生探究性學習樂趣

在探究學習中教師要不斷引導學生反思自己的行為，并通過學生自評、小組議評、教師綜合評，對學生的探究學習做出適當?shù)脑u價。評價時不僅要關注學生探究活動的結果，更要關注學生在此過程中每個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。不僅要對學生的學習成果進行評價，還要關注學生是如何取得的進步及其經(jīng)歷過程，如，他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題，如何與同伴合作，在活動中是否表現(xiàn)出興趣、責任感、創(chuàng)造性與合作精神等等

這一章節(jié)學生的探究活動較為簡單，學生得到結論較容易，學生很容易得到成功的滿足，激發(fā)探究興趣。

第五篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學反思

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學反思

在任務型課堂教學中，應注意以下幾點：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

為增加課堂教學的趣味性，也為促進學生對問題的思考與解決，調(diào)動學生學習積極性，收獲學習中的喜悅和滿足。因此，我精心進行教學情景設計，課堂開始，由視頻導入，講述敲擊音叉時乒乓球的振動情況從而提出新的問題-聲音的產(chǎn)生，通過身邊熟悉的情況入手，大大激發(fā)學生的學習興趣。同時引出對知識的探索，更是引起學生積極思考探索的熱情。

二、任務型課堂教學中，任務問題設置必須具有有效性。

按照大綱要求，遵循教學規(guī)律，由淺入深，將知識內(nèi)容分解為若干任務，以任務問題為驅(qū)動，引導學生完成學習任務。

本課的教學重點是聲音的產(chǎn)生與傳播，理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的,難點是解決實際問題,及概念理解，讓學生形成對聲音產(chǎn)生的原因的意識.為了突破教學難點，突出教學重點，我進行了任務驅(qū)動式教學，結合學生的學情，設置了五個教學任務，第一個任務自學教材——了解聲音的產(chǎn)生概念。第二個匯報結論——歸納概念，掌握概念。第三個任務探究聲音的傳播以及聲速，目的在于突破重點。第四個任務說出聲音傳播的特點，在不同介質(zhì)中的速度。

學生分組討論學習，在討論中學習中學生的學習積極性很高，通過反復討論，突破了難點，學生能夠說出聲音是由物體振動產(chǎn)生的，也能根據(jù)聲音的傳播特點，說明聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲，說明我設置的教學任務非常具有有效性，達到了教學目的，完成了學習目標。

三、開展小組合作學習，培養(yǎng)小組合作能力。

課前，根據(jù)學生特點已將全班進行小組劃分，全班48人，我共劃分8組，并由組長對組內(nèi)進行了角色分配。我在本課中組織了2次小組合作學習。在教師下達學習任務后，小組成員相互協(xié)調(diào)，分工合作，進行自主性、探究式學習，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題能力

四、合理使用多媒體，調(diào)動學生學習積極性，提高課堂效率。

多媒體使用：開篇導課我運用了小視頻，引起學生學習興趣?，F(xiàn)代教學軟件的使用，提高教學效率。視頻的大量應用，將問題更簡化，清晰直觀，節(jié)省課堂教學時間，擴大課堂教學的信息量，完善課堂結構。動態(tài)展示了各聲音的產(chǎn)生,總結歸納得出重點。

五、游戲的設置,讓學生全部參與其中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

打破過去純理論，互動少的教學模式，帶領學生去探索,去發(fā)現(xiàn).重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識．用游戲的形式，讓全體同學參與其中，鞏固本節(jié)的知識點，強化重點，清晰直觀的反映新的結論，突破難點。

六、課堂小結充分體現(xiàn)任務型課堂的評價模式

任務型驅(qū)動課堂教學中，為激發(fā)學生們內(nèi)心的挑戰(zhàn)欲望，教師創(chuàng)設一種競爭的情境，給學生充分展示自我的舞臺，小結以學生的自評：

今天的課堂中，我學會了

．容易出錯的是 ,我的體會是 ．生與生的互評：小組長給本組成員進行平價寫到小組匯報單上。師生互評：在各個環(huán)節(jié)中，學生采取參賽加分方式，對在教學環(huán)節(jié)中，分析問題、解答問題、小組合作好的給予適當加分，最后進行加分評級，使學生更加激發(fā)了學生的學習和探究熱情。教師在總結聲音的產(chǎn)生與傳播，同時對小組評分進行總結。，學生進一步加深對知識的理解和對任務實施與完成情況的反思，完善知識體系的同時，也發(fā)現(xiàn)閃光之處和不足。

七、需改進之處：

經(jīng)過多次磨課，通過課題課的研討，在課題組同事的共同努力下，我收獲頗多，但也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處。例如：在任務問題設置方面，在導入環(huán)節(jié)只重與激發(fā)學生興趣，忽視講解聲速在不同介質(zhì)中傳播的特征，沒有很好的銜接教學前后的知識。還有學生的自學時間控制上，沒有充分預設好，有的同學還沒有完全找到概念，沒顧慮到全體。在教學情境設計上是竭盡所思，但是在小的細節(jié)上，還要多加規(guī)范，在以后的教學中要注重任務型課堂問題設置的合理性，設計圍繞任務展開的課堂教學，利用小組合作學習合理探究，采用多種教學模式，讓學生通過分析、討論、實踐、驗證等過程，加深對知識的理解，能激發(fā)學生的學習興趣，促發(fā)學生的理性思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，打造高效物理課堂。