第一篇：《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

第13課 《花鐘》

衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 顏巧珍 郵編：324000 電話：***

絲絲環(huán)扣 層層深入

——《花鐘》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

閱讀教學(xué)要力求尋找一種能讓誦讀者與文本展開(kāi)零距離對(duì)話的途徑，使誦讀者在與文本的言語(yǔ)之聲的碰撞、交流與對(duì)話中產(chǎn)生心靈的涌動(dòng)，最終達(dá)到與文本的完美融合，這也是新課程對(duì)語(yǔ)文教育工作者的最高要求。為讓我們的誦讀者——學(xué)生與文本《花鐘》達(dá)到完美的融合，我緊扣學(xué)生頗感陌生卻感興趣的花鐘展開(kāi)教學(xué)。揭題激趣引出花鐘后，便引導(dǎo)學(xué)生直入文本，緊扣“花鐘”層層深入，在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中三讀文本，由初讀到成誦，將“花鐘”讀懂、讀活，讀而致用。課堂是個(gè)自然生成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．饒有興致地、正確地閱讀文本，體會(huì)“大致”、“左右”等詞的表達(dá)效果。

2．知道什么是花鐘，感受花鐘的美。有感情地朗讀課文第一段。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的表達(dá)方式。

4．初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備

1．了解大自然中各種花兒看放的時(shí)間。2．CAI課件。

一、揭題激趣 點(diǎn)擊“花鐘”

1．直接揭示課題《花鐘》，指名讀一讀，齊讀。

2．說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得什么是花鐘？

3．導(dǎo)入文本：想了解什么是花鐘嗎？讀讀課文就能明白?；ㄧ妼?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，又是可以從字面進(jìn)行猜測(cè)的。因此課始讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯杏X(jué)中的花鐘是怎么樣的，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探索的欲望，進(jìn)而直入文本，到文本中尋找“什么是花鐘”的正確答案，符合學(xué)生的心理需求。

二、初入文本 讀懂“花鐘”

1．自由讀課文，要求：放聲朗讀，邊讀邊思考：什么是花鐘？準(zhǔn)備用自己的話把它說(shuō)清楚、說(shuō)明白。

2．初讀交流：什么是花鐘？指名幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

3．教師小結(jié)：哦，我聽(tīng)懂了，同學(xué)們的意思是說(shuō)——看到這個(gè)花鐘里的什么花開(kāi)了，我們就知道是幾點(diǎn)鐘了是嗎？

4．引導(dǎo)學(xué)生糾正教師的“口誤”——應(yīng)是什么花開(kāi)了就大致知道是幾點(diǎn)鐘了。引出關(guān)鍵詞“大致”。屏幕出示課文最后一句話：“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”指名讀讀這句話。討論：為什么是“大致”呢？

5．問(wèn)：讀了這句話，你覺(jué)得我剛才的話什么漏洞嗎？引出“剛剛”。討論：為什么要看“剛剛開(kāi)放”？說(shuō)后再讀這句話，加以體會(huì)。

抓住文本中重點(diǎn)句子，讓學(xué)生在認(rèn)真的傾聽(tīng)中，在仔細(xì)的辨別中，在反復(fù)的朗讀中自行地發(fā)現(xiàn)老師所說(shuō)的句子中的錯(cuò)誤、知識(shí)點(diǎn)的不科學(xué)，真正讀懂花鐘。

三、再入文本 讀活“花鐘”

1．激趣：啊，這樣的花鐘擺起來(lái)豈不很有趣？我們來(lái)擺一擺好嗎？請(qǐng)學(xué)生在作業(yè)紙上用示意圖把花鐘畫(huà)出來(lái)。提示：同學(xué)們，要準(zhǔn)確地把花鐘擺出來(lái)必須把文中的哪段話讀熟？引自由朗讀課文的第一段。

2．讀后交流：同學(xué)們?cè)诋?huà)花鐘的時(shí)候遇到什么難題了嗎？（如：怎樣把各種花在鐘面上表示出來(lái)？怎樣準(zhǔn)確劃分花兒在鐘上的區(qū)域？上午時(shí)段與下午時(shí)段開(kāi)的花如何表示？??）

3．師生共同解決難題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決難題的方案的依據(jù)。（如：從第一段話中的“左右”一詞便知道如何劃分花兒在鐘的區(qū)域了）

4．指名上黑板畫(huà)花鐘示意圖。畫(huà)后講評(píng)：你覺(jué)得他畫(huà)的花鐘有問(wèn)題嗎？說(shuō)說(shuō)理由。教師根據(jù)學(xué)生的講評(píng)與提示改動(dòng)花鐘示意圖。

擺花鐘不是單純地在形式上讓課堂“熱鬧”起來(lái)，而是以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用和鞏固學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，讓孩子帶著問(wèn)題再次走入文本。學(xué)生在制作花鐘時(shí)就會(huì)遇到疑難，在疑難中自主反復(fù)地讀文本，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活用。

3．師生對(duì)說(shuō)：師—— 花開(kāi)了，生—— 點(diǎn)鐘了。請(qǐng)學(xué)生就同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)用上“大致、大約、左右”等詞更準(zhǔn)確地與老師進(jìn)行對(duì)答。

在簡(jiǎn)單的對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生用“大致、大約、左右”等詞來(lái)回答，不僅加深了對(duì)“大致”的理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的內(nèi)化。

4．比較賞析，美讀文本。

（1）師：哦，剛才大家說(shuō)的大致是這樣一段話，出示：“凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇花開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；七點(diǎn)左右，月光花開(kāi)了；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；晚上九點(diǎn)左右，曇花也開(kāi)了??”

（2）讀讀上面這段話，再讀讀文中的第一段話，說(shuō)說(shuō)：你更喜歡哪一段話？為什么？

（3）自由賞讀：好好地讀讀文中的這段話，從中找到自己最喜歡的一句話，好好地練讀，想辦法讀出花的形，讀出花的神。

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。

5．激情賞讀：

（1）指名讀出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。教師隨機(jī)激情，引導(dǎo)美讀，讀活“花鐘”。

①“凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取！苯涣鳎盒±仁窃趺创档?？誰(shuí)來(lái)吹一吹？指名吹一吹。能配上動(dòng)作讀讀這句話嗎？引導(dǎo)學(xué)生做著吹喇叭的動(dòng)作讀一讀，并在句末加上象聲詞“嗒滴嗒”，將喇叭花讀活，然后配著動(dòng)作齊讀。

②“五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。”師：在你的腦海中，薔薇就像是個(gè)怎樣的人？學(xué)生交流后隨機(jī)出示課件：綻開(kāi)笑臉的花娃娃?？粗@可愛(ài)的花娃娃，你想怎樣朗讀這句話？指名讀，齊讀。

③“七點(diǎn)，睡蓮從睡夢(mèng)中醒來(lái)?！睘槭裁凑f(shuō)它從“睡夢(mèng)中”醒來(lái)？你能想像出它當(dāng)時(shí)的樣子嗎？誰(shuí)來(lái)伸著懶腰讀讀呀？

④“下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放?！弊x著這句話你感受到了什么？是哪個(gè)字讓你感受到的？課件出示“怒”的義項(xiàng)，請(qǐng)學(xué)生選擇，幫助理解“怒放”。想看看花兒怒放的情景嗎？課件播放花兒開(kāi)放的景象，感受花兒怒放的情態(tài)，感情朗讀這句話。

⑤“月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣?！笔裁词恰笆嬲埂保空l(shuí)來(lái)舒展一下？帶著這種舒服的心情讀讀這句話。

（2）師小結(jié)：啊，大自然真是太奇妙啦！竟連花兒也能告訴人們時(shí)間，這是多么有趣的事兒?。∥覀?cè)賮?lái)讀讀這段話好嗎？師生對(duì)讀第一段話：師讀表示時(shí)間的內(nèi)容，生讀描繪花兒開(kāi)放的內(nèi)容，增強(qiáng)朗讀的趣味。

6．指導(dǎo)背誦：這么美的一段話，我們應(yīng)當(dāng)把它背下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生看著黑板上的“花鐘”背背這段話。

對(duì)于鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方法，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線，在個(gè)性化的讀書(shū)實(shí)踐中突破難點(diǎn)，在瑯瑯的讀書(shū)實(shí)踐中積累語(yǔ)言。通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，課堂中隨處可見(jiàn)濃厚的生活氣息和人文氛圍。學(xué)生時(shí)而配上優(yōu)美的動(dòng)作，時(shí)而想象描述，時(shí)而觀看動(dòng)態(tài)的課件演示，淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。

四、拓展應(yīng)用 遷移“花鐘” 1．課件播放一年四季開(kāi)放的各種鮮花，請(qǐng)學(xué)生凝神觀看。

2．請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一種花，仿照文中第一段話的寫法寫一句話。例：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。。

利用多媒體將生活的經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂，拉近學(xué)生與生活的距離。文本第一段對(duì)花的描寫生動(dòng)有趣，句式固定，引導(dǎo)學(xué)生在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行句式遷移訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以讀促寫，讀而致用。

五、激活思維 質(zhì)疑“花鐘”

1．師：這神奇的花兒帶給了我們無(wú)限的想像與聯(lián)想的空間，這是大自然給我們創(chuàng)造的又一個(gè)奇跡。請(qǐng)你再來(lái)讀讀課題——《花鐘》。

2．指著黑板上的花鐘示意圖：再看這花鐘，你有什么疑問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并設(shè)法由學(xué)生的疑問(wèn)引入下一課時(shí)的學(xué)習(xí)。

好奇心和求知欲是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激活思維，為下堂課的繼續(xù)探索做好心理準(zhǔn)備。

板書(shū)設(shè)計(jì)

花 鐘

第二篇：《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

南通市海門區(qū)國(guó)強(qiáng)小學(xué) 唐志新

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“芬、芳、內(nèi)”等10個(gè)生字，理解“淡雅”“艷麗”“干燥”等詞義。

2.正確、流利地、有感情朗讀課文。借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。

3.探尋第一自然段的表達(dá)特點(diǎn)，仿照例文寫寫自己喜歡的花。

4.養(yǎng)成認(rèn)真觀察、留心周圍事物和勤于思考的好習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，概括自然段大意，理清文章的脈絡(luò)。

2.探尋第一自然段的表達(dá)特點(diǎn)，仿照例文寫寫自己喜歡的花。

【教具】

多媒體設(shè)備

【教學(xué)過(guò)程】

學(xué)程一 情境導(dǎo)學(xué) 激趣引疑

1.同學(xué)們，一年四季繁花似錦，多少詩(shī)人為他們贊頌。老師展示幾句詩(shī)句，同學(xué)們猜猜這是什么季節(jié)的什么花？

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?！踊?，春天

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——荷花，夏天

秋霜造就菊城花，不盡風(fēng)流寫晚霞?！栈ǎ锾?/p>

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。——梅花，冬天

2.一年四季，鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。杏花迎著春風(fēng)在嬉鬧，荷花與蜻蜓捉迷藏，婀娜多姿的菊花欣然怒放，梅花卻在寒風(fēng)中送來(lái)縷縷清香。孩子們，喜歡嗎？

3.今天，唐老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的課文，看老師寫課題。同學(xué)們舉起你們的小手跟著老師書(shū)空課題，讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：鬧鐘看到過(guò)，花鐘怎樣的？能看到時(shí)間么？

學(xué)程二 檢查預(yù)學(xué) 探尋答疑

1.檢查生字，理解書(shū)寫。

課件出示花朵——薔薇、睡蓮、曇花。這三朵花后面藏著秘密呢，誰(shuí)來(lái)揭開(kāi)它的秘密。

（1）睡蓮圖片：淡雅、艷麗、干燥、潮濕

①提醒注意“干燥”平舌音，“潮濕”的翹舌音。

②理解運(yùn)用：反義詞——淡雅、艷麗；干燥、潮濕。

（2）曇花圖片：爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一現(xiàn)。

①生領(lǐng)讀，眾跟讀。

②師范讀，師生互評(píng)

（3）薔薇圖片：蘇醒、嬌嫩、修建

①生領(lǐng)讀，眾跟讀。

②帶點(diǎn)的字最容易寫錯(cuò)的，“醒”“修”“嫩”分別注意哪些筆畫(huà)？

③把字寫對(duì)的基礎(chǔ)上要把字寫美。對(duì)“嫩”的字形與結(jié)構(gòu)進(jìn)行書(shū)寫提醒。

2.初讀課文，尋找答案。

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)要善于問(wèn)，這是個(gè)好習(xí)慣?？吹秸n題同學(xué)們產(chǎn)生了不少疑問(wèn)，我們?nèi)プx讀課文，看看能不能在書(shū)里找到答案。（學(xué)生自由讀課文）

預(yù)設(shè)：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的叫《花鐘》

補(bǔ)充：據(jù)資料記載，第一位發(fā)明花鐘的是一位植物學(xué)家，他的名字叫林奈。（課件出示）林奈從小就對(duì)花花草草特別癡迷。每一天，他總喜歡鉆在花堆里看個(gè)不停。有的時(shí)候啊，他在花叢里一待就是半天。直到他看到自己的小伙伴背著書(shū)包回來(lái)他才明白———哎喲，完蛋了！今天我———

3.欣賞花鐘，揭示課題。

受林奈的啟發(fā)，世界各地建起了花鐘，吸引世界各地的游客前來(lái)觀賞：瑞士日內(nèi)瓦花鐘、英國(guó)王子街花鐘、烏克蘭花鐘、加拿大花鐘。我國(guó)的花鐘：南京雨花臺(tái)花鐘、臺(tái)灣花鐘。

學(xué)程三 自主先學(xué) 學(xué)習(xí)概括

1.課文怎樣介紹畫(huà)中的？讓我們一起走進(jìn)第一自然段，請(qǐng)看導(dǎo)學(xué)單：

2.交流展示

（1）我請(qǐng)三位同學(xué)接力賽讀。

（2）這一段主要講了什么？課文里哪一句話概括了這一段的內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

（4）點(diǎn)撥：這是科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間細(xì)心的——（觀察）發(fā)現(xiàn)的？ 讀文章時(shí)如果能找準(zhǔn)段落的中心句，思考這一段話的主要內(nèi)容就容易了。下面，你能不能自己看一看課文的第二、第三自然段，找一找這樣概括整段話內(nèi)容的句子？（提示：思考的時(shí)候，你們可以嘗試默讀，并可用筆做上記號(hào)。）

（5）交流：課文第2自然段的哪一句話概括了整段的內(nèi)容？預(yù)設(shè)：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？點(diǎn)撥：這句話告訴我們科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)之后進(jìn)行的什么？（思考）

（6）交流：第3自然段主要寫了什么？？預(yù)設(shè)：第三自然段主要寫了植物學(xué)家修建花鐘。點(diǎn)撥：又是這一段話的第一句話，告訴我們后來(lái)植物學(xué)家又根據(jù)這個(gè)原理修建花鐘，這是在觀察、思考之后的—（創(chuàng)造）

點(diǎn)撥：一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文，被你們讀成了一句話，讀成了一個(gè)詞。這就是抓關(guān)鍵、抓要點(diǎn)的概括能力，這是很重要的學(xué)習(xí)能力。整個(gè)文章的順序明明白白了。先寫植物學(xué)家經(jīng)過(guò)觀察——發(fā)現(xiàn)了不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，后來(lái)他又進(jìn)一步思考研究——不同的花為什么開(kāi)放的時(shí)間不同呢？最后，他通過(guò)這個(gè)原理創(chuàng)造了世界上第一個(gè)——花鐘。

學(xué)程四 合作助學(xué) 揣摩表達(dá)

1.過(guò)渡：同學(xué)們，讓我們跟著林奈一起走進(jìn)花園里。

2.自由地放聲讀課文第一自然段?？纯疵恳环N花開(kāi)的時(shí)間。

3.朗讀指導(dǎo)。

4出示導(dǎo)學(xué)單：看看哪個(gè)組發(fā)現(xiàn)的共同點(diǎn)是最多的。

5.小組展示，引導(dǎo)互動(dòng)評(píng)價(jià)。

▲預(yù)設(shè)1：句子結(jié)構(gòu)：時(shí)間——花——怎樣開(kāi)放。

點(diǎn)評(píng)：關(guān)注了句子的結(jié)構(gòu)。前5句：時(shí)間+花+花怎么開(kāi)放的，后4句的句子結(jié)構(gòu)略有區(qū)別：花+時(shí)間+花怎么開(kāi)放的，體會(huì)這種表達(dá)變化特點(diǎn)。

▲預(yù)設(shè)2：寫作順序：早上到晚上。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)時(shí)間是按照什么順序?qū)懙哪兀堪凑諘r(shí)間從早到晚的順序來(lái)寫。

▲預(yù)設(shè)3：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：逗號(hào)、分號(hào)的用法。

點(diǎn)評(píng)：這些符號(hào)把這幾個(gè)句子排列得工工整整，讀起來(lái)朗朗上口，就像讀詩(shī)一樣。

▲預(yù)設(shè)4：文章修辭：賦予植物人的動(dòng)作、表情、生活。

點(diǎn)撥：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、表情輔助朗讀，進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境。領(lǐng)悟到將動(dòng)物、植物當(dāng)做人來(lái)寫，賦予它人的動(dòng)作、表情、生活，這樣寫起文章來(lái)，就非常生動(dòng)、有趣了。

▲預(yù)設(shè)5：用詞多變：花變了，動(dòng)詞變了。

互動(dòng)點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀察、討論、交流、品評(píng)，大家體會(huì)到了寫作順序的重要、句子結(jié)構(gòu)的組成、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、擬人手法的特點(diǎn)，還有遣詞造句的佳妙。今天大家很有收獲。

學(xué)程五 以練促學(xué) 鞏固運(yùn)用

1.過(guò)渡：同學(xué)們，我們剛才在文字里觀察了這么多花的開(kāi)放。現(xiàn)在有非常非常珍貴的鏡頭，生活中很難見(jiàn)到的，想不想去看？

2.明確要求：睜大你的眼睛，把所有的鏡頭定格在心中。（課件播放花開(kāi)的視頻。）

3.用文字記錄鏡頭精彩。注意，你可以跟剛才課本中的一樣，把它當(dāng)作人來(lái)寫，也可以用上不同的、準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

4.全班展示，多元評(píng)價(jià)。

板書(shū)： 花鐘

概括

觀察 思考 創(chuàng)造

寫作順序

句子結(jié)構(gòu)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

擬人手法

第三篇：127《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

欣賞花的美麗聆聽(tīng)花的語(yǔ)言

----《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)人：127

教學(xué)內(nèi)容:

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》

設(shè)計(jì)意圖：

《花鐘》是一篇說(shuō)明文，雖然介紹科普知識(shí)，但是課文語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)地展現(xiàn)了不同花的開(kāi)放，又通過(guò)舉例具體地說(shuō)明了花開(kāi)的原因。如何使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有所感知并產(chǎn)生積極的探究欲望，又能促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展？根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》知識(shí)能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維度相互滲透、融為一體的課程目標(biāo)，我循著學(xué)生的情感變化進(jìn)程，努力引導(dǎo)他們從語(yǔ)言的角度去欣賞 “花鐘”、認(rèn)識(shí) “花鐘”、品味“花鐘”、填滿 “花鐘”，和學(xué)生一起走進(jìn)花的世界，探索花的秘密，站在語(yǔ)言的門廳里聆聽(tīng)花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)：

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

3、激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

感悟鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

教學(xué)安排：

第一課時(shí)，初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知課文內(nèi)容。

第二課時(shí)，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、制作各種花開(kāi)放的課件。

2、課前布置學(xué)生觀察花開(kāi)的時(shí)間或查找花開(kāi)時(shí)間的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，欣賞花鐘

1、談話激趣：今天老師帶來(lái)個(gè)小小的禮物（鬧鐘），見(jiàn)過(guò)它嗎？還見(jiàn)過(guò)什么樣的鬧鐘？它們都能告訴我們時(shí)間。那你們看過(guò)花鐘嗎？

2、欣賞花鐘（課件出示：瑞士大花鐘）

這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘。瑞士素有“花園王國(guó)”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。能工巧匠絕妙的將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”。

3、揭示課題：這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《花鐘》這篇課文，看看這些美麗的花兒是怎樣用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我們一天時(shí)間的？（-板書(shū)課題）

（本課導(dǎo)入主要采用實(shí)物展示和多媒體操作法，具有具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺(jué)。運(yùn)用多媒體操作，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在審美中，激發(fā)他們的興趣。學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果將會(huì)得到提高。以課件燃起學(xué)生主動(dòng)探究花鐘奧秘的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)習(xí)全文作了鋪墊。）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)花鐘

請(qǐng)用自己最喜歡的方式讀課文，邊讀邊完成：閱讀小提示：什么是花鐘？讀后有什么感受？找出有關(guān)段落句子。

自主學(xué)習(xí)第三段，生匯報(bào)：

1.花鐘指（植物學(xué)把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣。）

2、判斷：“我看到什么花開(kāi)了，就知道幾點(diǎn)鐘了”，這句話對(duì)嗎？（體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確。如“剛剛、大致”等詞作用）

3、小結(jié)：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開(kāi)放，就在告訴我們時(shí)間，這就是花鐘，你覺(jué)得這是一座怎樣的時(shí)鐘？（美妙的花鐘、神奇的花鐘??）

三、細(xì)讀文本，品味花鐘

（一）、找花名，欣賞獨(dú)特開(kāi)放：

現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫呷牖ǖ氖澜?，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。ǔ鰣D，配樂(lè)）你能用一個(gè)詞來(lái)描繪一下你剛才看到的景象嗎

1、請(qǐng)大家繼續(xù)用心地讀讀第一自然段，邊讀邊完成“閱讀小提示”： 劃一劃：課文介紹幾種花？

讀一讀：這些花你認(rèn)識(shí)嗎？

想一想：它們有什么特點(diǎn)？

2、小組討論交流

3、匯報(bào)：自由選擇1-2個(gè)花朵說(shuō)一說(shuō)，師邊依次出示花名及鮮花圖（隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)）

牽?；ㄋN薇睡蓮午時(shí)花萬(wàn)壽菊睡蓮

午時(shí)花萬(wàn)壽菊煙草花月光花曇花

4、指導(dǎo)朗讀：欣賞完朵朵鮮花，你有什么感受？請(qǐng)美美地讀讀它們名字吧！

5、小結(jié)方法：每一種花它們的色彩、大小、開(kāi)放的樣子都有不同的特點(diǎn)，才有花朵千姿百態(tài)。

（二）、找時(shí)間，品味獨(dú)特報(bào)時(shí)：

1、欣賞完各種美麗的花兒，你能看懂花鐘嗎？是啊，要看懂花鐘就得知道什么花幾點(diǎn)鐘開(kāi)。請(qǐng)認(rèn)真讀讀這段，劃出時(shí)間的詞語(yǔ)。

匯報(bào)：師說(shuō)花名，生說(shuō)時(shí)間詞句。（師課件出示： 凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了 ；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)睡蓮開(kāi)了；十二點(diǎn)午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了； 七點(diǎn)，月光花開(kāi)了；九點(diǎn)曇花開(kāi)了）

我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)，自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)什么？（每種花開(kāi)放時(shí)間不同）

2、學(xué)習(xí)第二段，探究原因：

為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？請(qǐng)細(xì)細(xì)讀第二段

（1）、自主學(xué)習(xí)：默讀第二自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

（2）、小組交流：為什么植物的開(kāi)花時(shí)間不同？

（3）、全班交流：你讀懂了什么？指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等的關(guān)系。說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)等的關(guān)系。（理解“灼傷、吻合等詞）”。

（4）、根據(jù)資料、大膽猜測(cè)：牽?；ā?、“睡蓮”、“夜來(lái)香”、“午時(shí)花”、“萬(wàn)壽菊”，這些花為什么有它們自己的開(kāi)放時(shí)間。

小結(jié)：同學(xué)們舉了例子來(lái)說(shuō)明為什么花朵開(kāi)花的時(shí)間不同，有的同學(xué)推測(cè)得很有道理，像個(gè)小小植物學(xué)家。但是，這些花開(kāi)花的時(shí)間究竟與溫度、濕度、光照有關(guān)，還是跟昆蟲(chóng)有關(guān)，甚至跟其它因素相關(guān)，咱們?cè)谡n后可以去查閱資料進(jìn)一步再研究

（教學(xué)第二段，首先激發(fā)他們心中的疑問(wèn)，為什么植物開(kāi)花的時(shí)間不同呢？讓學(xué)生自讀自悟，形成學(xué)生學(xué)、思、疑、問(wèn)、悟的相互結(jié)合及循環(huán)往復(fù)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，不斷提問(wèn)、不斷解決的過(guò)程。這

過(guò)程中，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的悟性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在質(zhì)疑問(wèn)難中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)造性。小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解開(kāi)謎底。

（三）、品詞句,領(lǐng)會(huì)獨(dú)特表達(dá)：

1、自主學(xué)習(xí)：花鐘上這些美麗的花兒又是怎么開(kāi)放的？（示圖片和文字）認(rèn)真讀讀課文，劃出你覺(jué)得最美的句子，想像它是怎樣開(kāi)放的？再仔細(xì)想想，花兒美在哪里？

2、角色匯報(bào)：現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)做花仙子，向大家介紹一下你是怎么開(kāi)放的？（師邊出示課件：

四點(diǎn)牽?；ㄩ_(kāi)了凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起紫色的小喇叭 五點(diǎn)薔薇開(kāi)了五點(diǎn)左右，薔薇綻開(kāi)了笑臉

七點(diǎn)睡蓮開(kāi)了七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)

十二點(diǎn)午時(shí)花開(kāi)了中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了

下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；

傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；

七點(diǎn)，月光花開(kāi)了月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣； 夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；

九點(diǎn)曇花開(kāi)了曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)??）

3、領(lǐng)悟方法：從左右兩邊句子你發(fā)現(xiàn)什么秘密？師點(diǎn)撥語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體：A、表達(dá)生動(dòng)性，即抓住花的不同特點(diǎn)：（1）花朵的形狀，如“喇叭”；（2）花朵的色彩，如“艷麗”；（3）花朵的形態(tài)，如曇花“含笑一現(xiàn)”、萬(wàn)壽菊“欣然怒放”。B、表達(dá)多樣性：時(shí)間詞，有的在前，有的在后，有放中間.C、表達(dá)準(zhǔn)確性：如“左右”

小結(jié)：每一種花的開(kāi)放，課文可不是隨便寫寫的，而是根據(jù)花的色彩、大小、開(kāi)放的樣子這些特點(diǎn)，采用擬人寫法，把花朵陸續(xù)開(kāi)放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見(jiàn)花朵千姿百態(tài)。

四、巧用空白，填滿花鐘

1、引導(dǎo)筆練，遷移能力

A午時(shí)花、夜來(lái)香:課文沒(méi)有寫出它們開(kāi)放的樣子，你能用剛才方法把它們寫得更美嗎？

B省略號(hào):除了文中介紹的9種花外，同學(xué)們，你們平時(shí)觀察到哪些花在什么時(shí)間開(kāi)放呀？學(xué)生自由寫。

交流評(píng)價(jià)：誰(shuí)把這些種花的開(kāi)放寫美了，也學(xué)就會(huì)了用不同的方法表達(dá)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！毕纫龑?dǎo)學(xué)生自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得美在哪兒；在總體感受語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再具體研讀描寫花開(kāi)的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀去感受、欣賞、評(píng)價(jià)每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一寫“夜來(lái)香”和“午時(shí)花”的開(kāi)放,及平時(shí)所觀察到的花。這樣，學(xué)生在品味花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)方法時(shí)，也感悟到了課文語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)到。

2、欣賞畫(huà)面，激情朗讀：

美麗的鮮花，用自己的開(kāi)放這種特殊的、美好的方式告我們時(shí)間，咱們用用美妙的朗讀告訴大家時(shí)間，好嗎？

（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”課文第一段最大的語(yǔ)言特色就是寫每一種花開(kāi)放，都是不同的表達(dá)。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達(dá)，只有通過(guò)“讀”。）

五、自主作業(yè)，展示風(fēng)采

1、發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中原因，看了別人修建的花鐘，想不想自己做一個(gè)花鐘？（日鐘夜鐘）

2、建議：（1）我也想去觀察一下周圍的花。

（2）我要觀察其他事物，還想寫觀察日記。

（3）感悟作者表達(dá)方式的多樣性及用詞的準(zhǔn)確性，還想把課文中描寫花兒開(kāi)放的句子背下來(lái)。

（《花鐘》學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生做花鐘，按文中不同的花開(kāi)放的不同時(shí)間怎樣繪制自己的花鐘，學(xué)生在參與繪制花鐘的過(guò)程中，進(jìn)一步理解了文章內(nèi)容。注重了文本內(nèi)在課程資然的開(kāi)發(fā)，將課堂教學(xué)與課外拓展有機(jī)結(jié)合。課內(nèi)的讀練結(jié)合，課外的拓展延伸，既有對(duì)課內(nèi)知識(shí)的遷移運(yùn)用，又注重了仔細(xì)觀察等方面的養(yǎng)成。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、花鐘

花名：牽?；ㄋN薇睡蓮午時(shí)花萬(wàn)壽菊

煙草花月光花夜來(lái)香 曇花

特點(diǎn)： 形狀色彩形態(tài)大小

花朵美語(yǔ)言美

第四篇：《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

13.《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

班級(jí)：三（2）班

執(zhí)教者：李冬冬

時(shí)間：2020.5.11

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，并能用關(guān)鍵句概括一段的大意。

3.讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，并能用關(guān)鍵句概括一段的大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.齊讀生詞。同學(xué)們上節(jié)課學(xué)了花鐘的生字詞，讀熟了課文，老師現(xiàn)在要檢查一下你們是不是全都記住了。（出示幻燈片1）請(qǐng)同學(xué)們把這些詞語(yǔ)齊讀一遍。

2.聽(tīng)寫生詞。

3.對(duì)照改正。

二、精讀感悟

學(xué)習(xí)表達(dá)

1.同桌合作你讀我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說(shuō)出花的名稱。

3.這些花分別是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學(xué)生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符。）

4.體會(huì)不同的表達(dá)方式。

（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的句子。

（2）出示句子進(jìn)行比較。

（凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放）

5.品味寫花開(kāi)放的句式。同學(xué)們，請(qǐng)看這兩段話，都是描寫花開(kāi)放的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？

不同的花有不同的表達(dá)方法，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

6.通過(guò)不同的形式讓學(xué)生品讀每一朵花的開(kāi)放的特點(diǎn)。

7.結(jié)合課后小練筆練習(xí)表達(dá)，生生互評(píng)。

三、繼續(xù)追問(wèn)

了解原因

1.為什么在一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

2.哦，原來(lái)原因是這樣，我不相信，你能舉個(gè)例子嗎？

3.一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同，除了與溫度、濕度、光照有關(guān)之外，還與什么有關(guān)？

4.在生活中，你知道哪些花的開(kāi)放是與昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合的嗎？

四、深入探究

留心觀察

同學(xué)們，植物學(xué)家為什么能設(shè)計(jì)出花鐘來(lái)呢？

五、小結(jié)。

同學(xué)們，大自然還有很多花正在開(kāi)放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，那些花會(huì)開(kāi)得更燦爛。

六、作業(yè)。

1、完成隨堂輔導(dǎo)。

2、背誦第1段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13.花鐘

現(xiàn)象：不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同

原因：溫度、濕度、光照

昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間

應(yīng)用：花鐘

（留心觀察

用心思考）

第五篇：花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)

13《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

北寨學(xué)校

封艷紅

一.教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。

2.能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解 詞 語(yǔ)；

3.能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。二.教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解不同的表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

三.教學(xué)難點(diǎn)：不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放及原因。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

四.學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級(jí)階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不能科學(xué)客觀地去評(píng)價(jià)，花是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)又非常喜歡的植物，但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒(méi)有學(xué)生去真正地觀察過(guò)花，觀察過(guò)花的開(kāi)放時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過(guò)查閱書(shū)籍，上網(wǎng)來(lái)認(rèn)識(shí)文中提到的各種花，了解花的開(kāi)放，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，多收集一些相關(guān)的資料，以求達(dá)到更為直觀形象的效果。

五.教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備《花鐘》課件。

六.教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 七.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）欣賞鮮花 導(dǎo)入新課

1．教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？（學(xué)生交流,l老師播放課件）

2．直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧！（課件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵。）

3．交流感想：你能用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象嗎？（學(xué)生自由談感想，感受花的美。）老師也想用一句話來(lái)表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）

4．揭示課題：這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這些爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊(yùn)藏著許多的奧秘呢！今天，我們就一起到課文中去探索一下。（板書(shū)課題）5．讀題設(shè)疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問(wèn)嗎？

（二）自主朗讀 整體感悟

1．學(xué)生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

2．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫“花鐘”。

3．欣賞花鐘圖片（課件出示），介紹有名的花鐘。

4．（課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。

5． “花鐘”有什么作用呢？（只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。）

6．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛剛”和“大致”用詞的準(zhǔn)確。7．指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。

（三）入境入情 品味花美 美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續(xù)開(kāi)放的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段吧。

1．識(shí)花名（1）學(xué)生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。（2）請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花？請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這九種花的名字。2． 品花時(shí)（1）這九種花分別在什么時(shí)候開(kāi)放呢？（2）你們覺(jué)得這一段描寫時(shí)間寫得好嗎？請(qǐng)四人小組討論一下，這一段中的時(shí)間寫得好在哪里？好的地方可不止一個(gè)。（3）學(xué)生交流反饋。（4）提示：在描寫最后三種花的時(shí)候，時(shí)間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（是啊，在寫文章的時(shí)候，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化，讀起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得單調(diào)了。）（5）為什么有的時(shí)間后面要用上“左右”這個(gè)詞語(yǔ)呢？因?yàn)榛▋寒吘共皇晴姳恚荒芟耒姳砟菢泳_到一分一秒。也許昨天是9點(diǎn)開(kāi)放，而今天是9點(diǎn)過(guò)幾分才開(kāi)放，可見(jiàn)，作者用詞十分的準(zhǔn)確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見(jiàn)什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了?！白笥摇焙瓦@句話中的“大致”用法是一樣的。

3.賞花開(kāi)(1)師連起來(lái)說(shuō)什么時(shí)候什么花開(kāi)了。問(wèn)：聽(tīng)老師剛才說(shuō)些什么了？(課件出示：)凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了； 五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了； 七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了； 中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了； 下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了； 傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了； 月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花； 夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花； 曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……(2)自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？（單調(diào)、干巴、乏味無(wú)趣）(3)課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？(4)劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開(kāi)放的。(5)填一填：（課件出示）牽?；?吹起了紫色的小喇叭。薔薇 睡蓮。萬(wàn)壽菊。煙草花。月光花。曇花。(6)比一比：這些句子和剛才老師說(shuō)的句子有什么不同。讓學(xué)生意識(shí)到這樣寫把花的開(kāi)放寫得具體、生動(dòng)（7）練一練：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，還有兩種花，課文好像沒(méi)有寫出它們開(kāi)放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開(kāi)放？（8）賞一賞：課件播放花開(kāi)視頻，學(xué)生欣賞。（9）讀一讀：鮮花用自己的開(kāi)放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間。咱們也來(lái)做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開(kāi)放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來(lái)大聲讀她的開(kāi)放?，F(xiàn)在，讓咱們用美妙的朗讀、用開(kāi)放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。（10）背一背：大家讀得真好。能不能把它背出來(lái)呢？給你們一點(diǎn)時(shí)間，看誰(shuí)背得又快又好。（11）這段末尾用了什么符號(hào)？它想告訴我們什么？想不想知道還有什么花會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀？（課件出示：花兒的名稱、圖片和開(kāi)放時(shí)間）

（四）小組合作 互動(dòng)探究 1．用最快的速度朗讀第二自然段。2．小組討論：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同。3．指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)。4．在段中勾畫(huà)出原因，讀一讀。5．作者以什么花為例來(lái)說(shuō)明？ 6．老師找了很多資料，也沒(méi)有找到在兩點(diǎn)鐘開(kāi)放的花朵。但是，老師找到了另外一種山紅海綠花，還有其它的幾個(gè)時(shí)刻，需要什么花去表示呢？這就需要大家到課外和大自然中去尋找.2、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了因?yàn)橹参镩_(kāi)花時(shí)間同溫度、濕度、光照及昆蟲(chóng)活動(dòng)有著密切的關(guān)系，所以不同植物開(kāi)花時(shí)間不同。一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，組成花鐘。多有趣呀！讓我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)，再一起美美地讀讀課文吧！

3、多媒體播放音樂(lè)，生齊讀課文。八.作業(yè)（多媒體出示）

1、自己完成或與同學(xué)合作，搜集24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放的花，設(shè)計(jì)、制作一個(gè)美麗的花鐘。

2、畫(huà)一畫(huà)或?qū)懸粚懽约盒闹凶蠲赖幕ā?/p>

九.板書(shū)設(shè)計(jì)：

開(kāi)花時(shí)間不同的原因： 2.花鐘

1.與溫度、濕度、光照有關(guān) 與昆蟲(chóng)活動(dòng)時(shí)間相吻合