第一篇：公開課《月光啟蒙》教案

《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.整體感知課文內(nèi)容，理解生字、生詞的意思。2.分析課文，3.感受作者的故鄉(xiāng)情以及對(duì)母親深深的愛

4.通過字里行間流露的真情，體會(huì)母愛的美好和偉大 教學(xué)重難點(diǎn)

1． 理解母親在給月光下唱的歌謠，說的故事和謎語對(duì)作者的影響 2． 理解“通感”這一修辭手法。3． 作者為什么以“月光啟蒙“為題。教學(xué)方法

1.啟發(fā)學(xué)生們想象

2.情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”。3.反復(fù)讀，讀中悟，理解母親月光下的歌謠、故事以及謎語給作者的精神上帶來了哪些收獲。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．自古以來月亮在許多文人墨客的眼中就有著許多的故事，所以他們對(duì)月亮寄予了許許多多的情歌，比如李白的《靜夜思》。有誰能說一說有關(guān)于月亮的詩(shī)句。引出課題《月光啟蒙》 2.解釋“啟蒙“一詞。3.簡(jiǎn)介作者孫友田。

二、整體感知課文

（一）.學(xué)生根據(jù)提示自讀課文 1.出示自讀要求：

正確、流利、有感情地讀通全文； 遇到不懂的做上記號(hào)。2.師生交流，釋疑。

3.出示生字新詞，交流難懂的詞意。

個(gè)別讀，師正音，再齊讀。出示多音字“蓮花落、混沌“

三、理清文章脈絡(luò)，品讀“啟蒙”,感受母愛。

（一）默讀課文畫出相關(guān)的語句，重點(diǎn)的詞句可仔細(xì)品味，邊讀邊作批注。

（二）師相機(jī)板書:

（三）母親 唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語

第二課時(shí)

第二篇：月光啟蒙 校公開課教案

唐代詩(shī)人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩(shī)篇《游子吟》，投影。

現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄——板書齊讀《月光啟蒙》。⑴什么叫“啟蒙”？ 投影

⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解？（指在月光下，受到的啟蒙教育。）

⑶打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點(diǎn)明了課題。對(duì)，投影這就是作者對(duì)“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀——（逐句引讀）“月光啟蒙”就是——（生齊）

多么不可思議：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育？自由讀課文，思考。

交流（板書：唱民謠 講神話 唱童謠 說謎語）

在這些啟蒙方式中，作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢？

投影，同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕：兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜，在這個(gè)籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個(gè)畫面，你有什么感受？

是啊！這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們——投影 ①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。②這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們品讀課文，劃出夏夜美妙的句子，并用三個(gè)字概括出這些分別屬于什么美。（月光美、母親美、歌聲美）

投影：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

這是月光美板書。誰能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙？

誰還想讀，看能不能讀出更多的美？

夏夜，閃爍的星星，如紗如夢(mèng)的月色，詩(shī)情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀，美美地享受一番。

這樣的夏夜，我們?cè)跄懿恍鸟Y神往？所以作者說——投影童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

投影：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁

摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。

這是母親美（板書），她美在哪兒?(勤勞、樸素、慈愛)誰愿意來讀，讓大家感受一下這位母親的美

這就是我的母親，月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們一起讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！

被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不刻骨銘心？因此，他說——

投影 童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

投影：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。

小院立即飄滿她那芳香的音韻。

這是母親的歌聲美。（板書：歌聲美）

誰能通過朗讀傳達(dá)出歌聲的美？

這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤(rùn)我的心房！讓我們一起讀一讀，感受母親歌聲的美妙！

母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說——投影童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請(qǐng)看作者怎么說——投影：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。母親天資聰穎，一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？

（長(zhǎng)：創(chuàng)作）。理解蓮花落）；

因?yàn)樯L(zhǎng)在黃河故道，生長(zhǎng)在喜愛民歌民謠的家庭，生長(zhǎng)在天資聰穎、不停地用民歌啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。

月光下，母親用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們好好欣賞這些童謠，請(qǐng)大家馬上到課文中找出來。

下面咱們來吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)的感覺嗎？投影第四段。咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，自己練習(xí)。

正是這些童謠讓作者豁然開朗。同學(xué)們，哪個(gè)童謠讓你豁然開朗明白了什么？自己口味一下。

投影：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

指名讀，你從這個(gè)歌謠中明白了什么？

忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：這個(gè)童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德！讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德。

投影：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

讀。從這個(gè)歌謠中你明白了什么？

即使在天涯海角，即使要飛千里萬里路，也要去追求心中的夢(mèng)想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往！讓我們一起吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方。

投影：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

指名讀，你從這個(gè)歌謠中明白了什么？

瞧，一個(gè)多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動(dòng)，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首歌謠，讓快樂永遠(yuǎn)在身旁——

投影：小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄

你

指名讀，你從這個(gè)歌謠中明白了什么？

真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我們齊聲吟誦，盡情抒發(fā)心中的快樂。

投影：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。

毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

指名讀，你從這個(gè)歌謠中明白了什么？

的確，這也是一幅美好的生活畫面，母親的童謠讓我體會(huì)到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實(shí)感。

作者還不想睡，聽了童謠還要猜謎語。咱們看看猜謎語的情景吧。兩生分角朗讀。

同學(xué)們，這些童謠對(duì)孫友田后來的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩(shī)人。所以，孫友田覺得母親——（投影結(jié)尾小節(jié)）指名讀。

同學(xué)們，就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親，這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親，后來患了老年癡呆癥——那天，孫友田趕回老家去看她時(shí)，她坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻連兒子都不認(rèn)識(shí)了，只是漠然地笑著，笑著，孫友田淚流滿面。同學(xué)們，那一刻，孫友田望著母親，會(huì)想些什么，做些什么？

那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無比感恩和深切的懷念朗讀這一段。（齊讀）

課文就學(xué)到這里，愿每一位同學(xué)能愛母親，感恩母親的養(yǎng)育。板書感恩

18、月光啟蒙

唱民謠 講神話 唱童謠 說謎語

月光美、母親美、歌聲美

感恩

第三篇：月光啟蒙教案

月光啟蒙

張涇實(shí)驗(yàn)小學(xué) 龔小敏 201604 說對(duì)教材的理解：

本文是一篇內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文。作者通過回憶自己童年時(shí)，在夏夜月光的伴隨下，母親唱民謠、童謠、猜謎語和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

這篇文章語言風(fēng)格清新自然、娓娓道來、飽含深情、意境幽美。其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，在教學(xué)中要形象再現(xiàn)歌謠意境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象，感受作者對(duì)母親的感激和懷念感情，這也是本科的教學(xué)重點(diǎn)。

在教學(xué)中，我圍繞文章的中心句“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”，把“美妙”一詞作為整個(gè)課堂的靈魂，分三個(gè)板塊展開教學(xué)：第一板塊：“童年夏夜的美妙”；第二板塊：“民間文學(xué)的美妙”；第三板塊：“母子情深的美妙”。結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)母親在月光下給我的潤(rùn)物細(xì)無聲的啟蒙，感受母親那無私的愛和作者對(duì)母親深深的感激、懷念之情。

教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解“芳香”和兩個(gè)“長(zhǎng)”的特殊含義，體會(huì)課文中比喻句的精妙，有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味、夏夜的美妙；

3．聯(lián)系上下文，理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

4．憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時(shí)體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，要形象再現(xiàn)歌謠意境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象，感受作者對(duì)母親的感激和懷念感情。教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件 教學(xué)過程

課前熱身：同學(xué)們，小時(shí)候讀過民歌童謠嗎？課前咱們先熱熱身，讀讀這些民歌童謠，喜愛的可以多讀幾遍。（生自由讀）

老師看到了你們臉上喜悅燦爛的笑容，一定勾起了你小時(shí)候的回憶吧。

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇含有這么多個(gè)童謠的優(yōu)美散文《月光啟蒙》，（板書課題）“啟蒙”是什么意思？

（“啟”是啟發(fā)、啟迪，古人將還不懂事、不明理的小孩子叫“蒙童”?！皢⒚伞钡囊馑纪ㄋ讈碇v就是——小孩子剛開始接受教育

2、-----月光啟蒙，柔柔的月光、淡淡的月色，該怎樣讀？----月光啟蒙

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查字詞

（1）帶生字的詞語，開火車領(lǐng)讀（了解三樣農(nóng)活）（2）多音字“蓮花落”理解，讀準(zhǔn)（3）課文中有許多優(yōu)美的短語

柔和的月色 如水的月色 最美的時(shí)辰 美妙的夏夜

動(dòng)聽的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩(shī)情 芳香的音韻 混沌的童心 想象的翅膀 文學(xué)的寶庫(kù) 詩(shī)歌的王國(guó)

2、這篇課文的作者孫友田，是江蘇省作家協(xié)會(huì)的理事，是享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的杰出詩(shī)人。他的母親不識(shí)字，可每當(dāng)作者回憶往事時(shí)，他總是說：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師?！薄Ｄ敲搭A(yù)習(xí)過課文了，你們知道母親在月光下用什么樣的方式，對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育的？

板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語

師：文章的主要內(nèi)容我們基本理清了，看來大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。

三、感受童年月夜的“美妙”

1、在作者孫友田的記憶中-----（顯示齊讀）“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的！”。能找出這句話中的中心詞嗎？（美妙----找的可真準(zhǔn)！）“美妙”在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀讀課文的第一到第五自然段，找一找讓你感受到“美妙”的地方，畫出關(guān)鍵的句子，體會(huì)一下美在哪。（學(xué)生自由讀課文）

2、交流：

（1）月夜的景色很美

說的真好，你能讀好這句話嗎？（2）母親的形象很美

下一句你覺得美嗎？特別是哪個(gè)字，讓我們感覺特別的美妙？（一個(gè)“摟”字，傳達(dá)了母親對(duì)孩子深深的愛意）誰能讀好這句話？→指名讀

3、總結(jié)：柔和的月色，愛我的母親，多么美妙的夏夜！讓我們一起讀一讀，老師來給大伙配上音樂，----

4、學(xué)生配樂齊讀。（配鋼琴曲）母親的歌聲美

交流，相機(jī)引導(dǎo)：三月的和風(fēng)給你怎樣的感覺？小溪的流水呢？（指名說）這兩個(gè)比喻準(zhǔn)確地把母親那輕柔中帶著一絲活潑的嗓音形象地展現(xiàn)在了我們面前。

四、感悟民間文學(xué)的“美妙”

※歌謠（第二至第五小節(jié)）第四小節(jié)：

1、同學(xué)們，你們想不想做童年夏夜里這個(gè)被母親摟在懷里的孩子，聽母親來唱一唱那動(dòng)聽的歌謠呢？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上-------暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，母親的歌謠也飄出來了-------（課件播放歌謠的樂曲）

2、3、聽著母親的歌謠，你的心里有什么感受？

所以，母親這么一唱，小院立即-----（生接著讀：飄滿了她那芳香的音韻。）

母親的歌謠和花兒的芬芳有什么共同點(diǎn)？作者為什么說母親的音韻是“芳香” 對(duì)呀，這音韻優(yōu)美動(dòng)人，令作者陶醉，仿佛讓我們感到她的歌聲都是帶著香味的，真是美妙啊！

美美的讀 第五小節(jié)：

過渡：此時(shí)此刻，你的心中有沒有這樣一個(gè)疑問：母親的心中怎么會(huì)有那么多的歌謠呢？

1、2、靜下心來，默讀第五自然段，看誰的眼睛找得準(zhǔn)。（生默讀第五自然段）（家鄉(xiāng)滋學(xué)生一般只找到后兩個(gè)，教師引導(dǎo) 養(yǎng) 天資聰穎 親人影響）

聰明的你讀讀這段第一、二句話，想想：還與什么有關(guān)？

2、理解兩個(gè)“長(zhǎng)”字

(出示：兩個(gè)“長(zhǎng)”字點(diǎn)紅)這句話中有兩個(gè)“長(zhǎng)”字，這兩個(gè)“長(zhǎng)”字的意思一樣嗎？五谷生長(zhǎng)我們可以理解，難道歌謠也是生長(zhǎng)出來的嗎？

（1）學(xué)生交流(前：生長(zhǎng)；后：創(chuàng)造、流傳)（2）教師總結(jié)

在很久很久以前，黃河從作者的家鄉(xiāng)安徽流過，帶來的不是肥沃的泥土，而是貧瘠的泥沙，種莊稼收成不好。但是，作者家鄉(xiāng)的人民并沒有因此而悲觀消沉，沒有被貧窮的生活壓倒，而是創(chuàng)作出許多優(yōu)美的民歌民謠。所以說前一個(gè)“長(zhǎng)”是生長(zhǎng)莊稼，后一個(gè)“長(zhǎng)”是創(chuàng)作歌謠的意思。

3、理解“混沌”和“豁然開朗”

（1）滔滔的黃河水讓這些歌謠流傳至今，聰明的母親一聽就會(huì)，并通過傳唱，用歌謠把（繼續(xù)出示引讀：母親用歌謠??童心豁然開朗。）

出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。（2）混沌 ：糊里糊涂，什么也不懂?；砣婚_朗 一下子就明白了。

（3）出示：母親用歌謠把（），伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。讓我們讀讀母親唱的其中兩首歌謠。

4、出示兩首歌謠：

過渡：你們讀讀看，母親想通過這兩首歌謠讓我明白些什么？邊讀邊思考，然后同桌之間可以相互討論討論

交流：

勤勞（要做一個(gè)勤勞的人，勤勞能創(chuàng)造美好的生活）

對(duì)美好生活的向往（母親用這首歌謠告訴我，即便吃不飽、穿不暖的情況下，也不能放 棄對(duì)美好生活的向往）

※神話

1、（邊出示，教師邊范讀）過渡：母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事，（板書：講神話）此時(shí)明月已至中天————

2、出示，此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。在這句話中，作者又把母親比作了什么？為什么把母親比作“玉石雕像”？（美麗、圣潔）

因?yàn)槟赣H在我心中是那么美麗、圣潔，所以作者把月光下的母親比作一尊玉石雕像，誰來讀好這句話？（指名讀）

那一則則神話故事對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的作用？

過渡：母親的這些神話故事讓作者開闊了眼界，打開了想象的空間。這個(gè)時(shí)候，母親又為我吟唱起幽默風(fēng)趣的童謠（板書：吟童謠），把我的思緒從高深莫測(cè)的夜空引到充滿情趣的人間。

※童謠（第七節(jié)至第幾節(jié)）

1、唱童謠

其實(shí)這些童謠如果用拍手歌的形式來唱，你會(huì)覺得更有趣，不信我們一起來試試。全班一起拍手唱童謠

你們喜歡這些童謠嗎？喜歡它的什么呢？（幽默風(fēng)趣，讀起來非常的有節(jié)奏）（是不是別有一番風(fēng)味？）

2、一首首童謠聽多了，作者還真有感覺了，什么句子工整啦，句末押韻啦，滲透幾分風(fēng)趣啦?？?，老師給大家?guī)硪皇讓O友田的詩(shī)歌。

3、出示孫友田的《大山歡笑》：萬年煤層打個(gè)滾，一山烏金往外冒。黑寶石，往外跑，滿山滿谷金光照。一路大聲喊：我是煤，我要燃燒！

拍手齊讀，像什么？（童謠）

2、※謎語（第十節(jié)）

那么有趣的童謠讀過，我再也睡不著啦，又纏著媽媽猜謎語。這一段，我想和一位同學(xué)合作，演一演。誰愿意？1、2、3、所以說，母親把用童謠把（）伴著月光給了我，是我混沌的童心豁然開朗。

師生演繹

從一開始的猜不出，到最后的越猜越順利，這一則則謎語，讓我有了什么樣的變師：是母親讓他一顆混沌的童心豁然開朗?；?/p>

小結(jié)美妙：

1、在作者孫友田的記憶中（出示：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。）現(xiàn)在，你知道他為什么這么說嗎？（學(xué)生交流）

2、小結(jié)：是呀，童年的夏夜不僅有美妙的月色，還有這好聽的歌謠，動(dòng)人的故事，有趣的童謠和謎語這些充滿“愛”的啟蒙，怎不美妙！

3、齊讀：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的！”

五、體會(huì)母子情深的“美妙”

1、作者說------母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。她給我的啟蒙是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的最后一小節(jié)，然后用自己的話說一說。

小結(jié)：（對(duì)照板書）母親在月光下給我（指板書：唱歌謠，講神話，吟童謠，猜謎語）這些啟蒙教育就像月光那么柔美，啟迪著作者的想象，影響了作者的一生，所以作者說------母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師----（引讀14小節(jié)）

2、從這段話中，你讀出了作者怎樣的情感（對(duì)母親的感激與懷念）

3、可是，就是這樣一個(gè)令作者驕傲、自豪的母親！時(shí)間的車輪卻無情地碾碎了她的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長(zhǎng)大了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了。年邁的母親因患老年癡呆癥，而永遠(yuǎn)失去了記憶。當(dāng)我趕回老家看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖紊?，卻再也認(rèn)不得我，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面??

（作停頓）

4、看著眼前的母親，想起當(dāng)年的母親，你想，此時(shí)的作者最想對(duì)母親說些什么呢？

5、回到課題

柔柔月色，愛的啟蒙，再讀課題——月光啟蒙。同學(xué)們，讀著這篇文章，你在想些什么？

（想自己的母親，想母親給予自己的啟蒙，給予我的愛??）

六、推薦閱讀

一首母愛小詩(shī)

七、作業(yè)

1、搜集、閱讀寫母愛的文章，如：孫友田《母愛似水》。

2、搜集家鄉(xiāng)的民歌童謠，在班級(jí)里交流。

板書：

18、月光啟蒙

唱歌謠

講故事 愛

唱童謠

猜謎語

第四篇：月光啟蒙教案

《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

一、品味民歌魅力

1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》（生讀課題）

月光是那樣的柔和，再讀（生再讀課題）

2、讀著課題，在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（指名說）

3、看來，母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象，母親唱了許多的歌謠【板書：歌謠】課文中寫了5首歌謠，請(qǐng)你找出來讀一讀。把自己喜歡的那首歌謠多讀幾遍，看看有什么感受。（生自讀5首歌謠）

4、交流：【幻燈出示歌謠】

（1）“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。” 說說你喜歡的原因？（生說）

還有誰喜歡這首歌謠的？你感受到了什么？（指名說）

鳳凰是百鳥之王，相傳鳳凰落在梧桐樹上，表示喜事連連。我們一起有感情地來讀讀這首歌謠，再來感受那美妙的景象，美好的向往。（生齊讀）（2）還有一首歌謠誰喜歡的？（指名說）“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”

讀了這首歌謠，你仿佛看到了什么？（指名說）

過渡：這首歌謠講的是他們的生活。母親還唱了3首童謠，你喜歡哪一首？【幻燈出示童謠】

（3）“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你?！?說說你喜歡的原因？（風(fēng)趣幽默）

怎樣讀出它的趣味來呢？（指名讀）還有兩首童謠有誰喜歡的？

（4）“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭?！保ê芸蓯郏?/p>

還有誰喜歡這首童謠的？（指名說）

這首童謠還很有特點(diǎn)呢（師引讀）想到了嗎？（指名回答）（押韻）那怎樣讀出童謠的韻味呢？（自由練習(xí)，指名讀）

（5）“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿?！保ê苡腥ぃ鷦?dòng)形象）老師想請(qǐng)一位同學(xué)用方言來讀一讀（指名讀）

過渡：聽了儒林版的“小紅孩“是不是感覺特好玩，特有趣味？這就是鄉(xiāng)音，充滿著鄉(xiāng)土的氣息。剛剛我們讀了那么多的歌謠，現(xiàn)在你對(duì)歌謠又有了哪些新的了解呢？

（押韻、有趣、簡(jiǎn)短、易懂、生動(dòng)、活潑、讀起來朗朗上口??）

怪不得一位作家說“童謠是孩子成長(zhǎng)的精神食糧”，我們都喜歡。同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和孫友田的感受是一樣的，這些歌謠、童謠（齊讀）【幻燈出示】

二、感悟月光、母親啟蒙

過渡：充滿鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩(shī)情，也能給我們帶來無窮無盡的想象。剛才是同學(xué)們自己讀歌謠，那母親吟唱出來的歌謠又會(huì)給我們帶來怎樣的感受呢？（師生合作朗讀第1段）【幻燈出示，配樂】

你們聽，母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來??【幻燈播放歌謠】 聽著母親的歌聲，你有怎樣的感受？（指名說）

真美啊！如果讓你來打個(gè)比方，那歌聲還像什么？（指名說）

母親用這樣的嗓音甜甜地唱著，孫友田的感受和你們是一樣的。他在文中是這樣 2 寫的??誰來讀？（指名讀）【幻燈出示第4段】

我們能感受到芳香的音韻了，那怎樣才能讓芳香的音韻飄滿小院呢？(指名再讀最后一句)聽母親的吟唱是一種享受，聽你朗讀也是一種享受。（齊讀這一句）

讀到這兒，同學(xué)們來想想，當(dāng)時(shí)的我是怎樣聽母親唱童謠的？（想象，指名回答）你看，聽著母親唱著歌謠，我是那樣的陶醉，那樣的享受，那樣的快樂，讓我們一起把那些美好的感受讀出來。（齊讀第3段）

5、讀到這兒，你知道作者為什么要說“芳香的音韻”了嗎？從這“芳香”中你感受到了什么？品出了什么？可以聯(lián)系歌謠想一想。（指名說）

6、從這“芳香”我們品出了母親的歌聲是那樣的輕柔，那樣的甜美，讓我們?nèi)绨V如醉。品出了那歌謠散發(fā)出來的美好感受，這就是孫友田體會(huì)到的“芳香的音韻”。

7、學(xué)到這兒，大家一定有疑問，母親不識(shí)字呀，她怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢？靜下心來讀第5段，相信你們一定能找到答案。（邊讀邊圈畫）

（1）“母親天資聰穎，一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！?/p>

她聽誰唱歌？（外婆、父親）歌謠由外婆——母親——孩子（2）“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠?！?/p>

這句話中有兩個(gè)相同的字？（長(zhǎng)）第一個(gè)長(zhǎng)——生長(zhǎng)，第二個(gè)長(zhǎng)是什么意思？（流傳、孕育、創(chuàng)造??）

你是如何理解這句話的？（指名回答）

過渡：黃河是母親河，是我們中華民族文化的搖籃。雖然現(xiàn)在土地貧瘠，但是人們用勤勞、智慧，世世代代流傳了許多歌謠。這些歌謠就像滔滔的黃河水一樣滋養(yǎng)著一代又一代的炎黃子孫。

8、母親用這些歌謠把??（師引讀）【幻燈出示】

（師范讀）她真是我的啟蒙老師！母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？（童謠、神話故事、謎語）【板書】

快速閱讀后面的內(nèi)容，看看我又從中受到了怎樣的啟蒙？（自讀課文）

9、當(dāng)我依偎在母親的懷里，聽著母親講述的神話故事，聽著聽著，看著高深莫 3 測(cè)的夜空，我可能會(huì)看到些什么呢？（想象，并指名說）

10、你看，母親就是用那些引人入勝的故事啟迪著我的童心。此時(shí)明月已至中天??（引讀）【幻燈出示】

為什么在我的眼里，母親就像一座玉石雕像？（生交流）多美啊?。R讀這句話）

三、表達(dá)懷念之情

過渡：讀到這兒，你知道課文為什么用“月光啟蒙”作為課題嗎？（交流）是啊，母親在月光下用歌謠、神話、謎語為我播下了一粒粒文學(xué)的種子，生活的種子，使它們生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。如今孫友田已經(jīng)成為一名才華橫溢的詩(shī)人，那是因?yàn)槟赣H在月光下給了他啟蒙。孫友田對(duì)他的母親滿懷感激，他在文章的最后這樣寫道【幻燈出示第14段】（自由讀）

讓我們滿懷感情地來讀一讀詩(shī)一樣的語言。（齊讀）【配樂】

同學(xué)們，40年以后，孫友田趕回老家看望母親時(shí)【幻燈出示】（師讀）同學(xué)們，每當(dāng)孫友田看著那一輪明月，他會(huì)想起什么呢？【幻燈出示】（寫話）把你想到的深情地讀出來（指名讀）

是啊，看著這一輪明月，就會(huì)想起月光下的母親，吟著那一首首動(dòng)人的歌謠 【播放歌謠】

感謝“月光啟蒙”，它讓我們也想起了那一首首久遠(yuǎn)的童謠“搖搖搖??）

第五篇：《月光啟蒙》教案

《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

功橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

唐萍華

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。

3．通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。

4．引導(dǎo)體會(huì)母親與月光的聯(lián)系，初步了解情景交融的寫作方法，使學(xué)生得到寫作方法的啟蒙。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、感受歌謠魅力

1．回顧課文主要內(nèi)容——這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，齊讀課題。讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢? 2．母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。（師相機(jī)板書：歌謠）

3．母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，自由讀，想想你從中感受到了什么？

4．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽?并說說喜歡的理由或自己的感受。學(xué)生交流，教師抓住以下要點(diǎn)相機(jī)點(diǎn)撥：

《亮堂堂》體會(huì)到愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面及快樂溫馨的農(nóng)村生活?！而P凰》體會(huì)到母親對(duì)美好生活的無限向往。

（主要內(nèi)容）這兩段歌謠分別描繪了現(xiàn)實(shí)生活和想象生活，都與月亮有關(guān)，都很美。表達(dá)了熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、向往未來的思想感情。

（語言特點(diǎn)）這兩段歌謠從形式結(jié)構(gòu)上看，像我們學(xué)過的古詩(shī)：句式工整，句末押韻，淺顯易懂，朗朗上口，充滿詩(shī)情。

《小紅孩》體會(huì)到小紅孩的可愛，生動(dòng)刻畫出了一個(gè)地道的農(nóng)村小孩子的農(nóng)村生活情景。

《小老鼠》刻畫出了一只調(diào)皮的老鼠的形象，讓人感覺有趣又好玩，讀起來富有節(jié)奏感。

《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常見的表現(xiàn)寫出來了，富有親切感，使一個(gè)天真、可愛的毛娃形象躍然紙上。

（主要內(nèi)容）勤勞的小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非?？蓯邸?/p>

（語言特點(diǎn)）簡(jiǎn)潔明了，節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣。

5．你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解?（通俗易懂、簡(jiǎn)潔明快、富有節(jié)奏感、讀起來朗朗上口??）6．出示文中民歌民謠的特點(diǎn)。出示：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。齊讀。

（師述：這些充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩(shī)情．能給我們帶來無窮無盡的遐想。）

二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙

1．剛才是我們同學(xué)自己讀歌謠、談感受，那么，母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來一種怎樣的感受呢? 師配樂引讀第一自然段。讀第一句時(shí)相機(jī)板書：美妙

2．(課件播放歌謠)你們聽!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來??

3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢? 4．出示文中作者的感受：

出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

(1)指名讀。

(2)讀著這句話，你們能想象，當(dāng)時(shí)“我”是怎樣聽母親唱歌謠的。

(3)指導(dǎo)朗讀。（同學(xué)們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話。）

(4)抓“芳香”談感受。從這“芳香”，你感受到了什么？品出了什么?

(5)這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠給作者帶來的美好感受??

小結(jié)：無數(shù)個(gè)童年的夏夜有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

5．我們知道，母親不識(shí)字，她怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢?請(qǐng)大家靜心默讀第五自然段。

(1)學(xué)生默讀。

(2)學(xué)生交流，師隨機(jī)引導(dǎo)。

歌謠就是這樣由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來的，看來啊，母親就是在這種耳濡目染中學(xué)會(huì)的。

(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。)

（聯(lián)系上下文理解二個(gè)長(zhǎng)的不同意思，第一個(gè)長(zhǎng)是“生長(zhǎng)”的意思，第二個(gè)長(zhǎng)是“孕育、創(chuàng)造、流傳”的意思。）

教師提升：黃河，我們的母親河，我們中華民族文化的搖籃。那兒雖然土地貧瘠，但人們勤勞、智慧，創(chuàng)作、流傳了大量的歌謠，這些歌謠像滔滔不息的黃河水滋養(yǎng)了一代又一代的子孫。

母親用這些歌謠——引讀(出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗)

你能抓住關(guān)鍵詞說說這句話中的意思嗎？

指導(dǎo)讀：帶著你的理解讀好這句話。（評(píng)價(jià)：A、讀出了一個(gè)智慧的母親；B、一個(gè)懂得感情的母親；C、一個(gè)無私的母親；D、通過你的朗讀，母親的形象我們的心中高大起來。）補(bǔ)充：點(diǎn)擊“母親把

，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！保▽?duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛，對(duì)兒女的愛，詩(shī)情，想象、智慧、勤勞??）

6．教師深情敘述：也許，母親并不知道她這樣做會(huì)給我?guī)硎裁?，其?shí)呀，她已經(jīng)在潛移默化地給我愛的啟蒙，詩(shī)的啟蒙，這一切讓我受益匪淺，終身難忘，看來母親真是“我”的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什么方式啟迪“我”的童心呢？板書：神話、謎語。默讀文章后面的部分。想想“我”從中又受到了怎樣的啟蒙。

7．創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話：

想象“我”依偎在母親懷里，聽著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事??聽著聽著，看著高深莫測(cè)的夜空，“我”可能會(huì)看到些什么呢？

8．過渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。引讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢?（1、母親在月光下的美麗圣潔；

2、母親在我心中的偉對(duì)我的愛，我也愛著自己的母親。）

(2)指導(dǎo)朗讀。（評(píng)價(jià)：我仿佛看到了一位??）

小結(jié)：童年的夏夜，有這樣的母親相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。9．讀到這兒，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎?

10．師小結(jié)：母親在月光下用歌謠、故事、謎語給“我”播下了一粒粒愛生活、愛文學(xué)的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)??

11．讀到這兒，你們有沒有注意到——明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？

（A、月光是柔和的，母親也是很溫柔的。B、月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分?jǐn)偨o每家每戶，照亮了大地。母愛也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對(duì)艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠(yuǎn)有追求。母愛有光，母親為“我”點(diǎn)了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。C、月光無聲。母愛也無聲。還有她自己，那份對(duì)生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”，就如唐詩(shī)中說的，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！保?/p>

12．看來啊，母愛與月光有太多相似處了，這真是——板書：母愛如月

13．怪不得作者在文中多處寫到月光，你能否一下子把它找出來，交流出示：

柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。??

14．看來，作者在敘述的過程中將寫景與抒情巧妙地結(jié)合起來了，你知道這種寫法叫什么嗎？—— 板書：情景交融。這是一種很好的寫作方法。

15．如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩(shī)人，這離不開月光啟蒙。他對(duì)母親滿懷感激、敬佩之情，他在文中結(jié)尾這樣寫到（點(diǎn)擊出示最后一段）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)這段充滿詩(shī)意的語言，老師把它改成了詩(shī)歌的形式，讓我們一起滿情感激之情來朗讀。（配樂引讀。）

三、表達(dá)感激、懷念之情

1．教師深情敘述：同學(xué)們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時(shí)，(出示母親畫像，補(bǔ)充原文片段)

出示：母親安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月??

2．當(dāng)孫友田看到那一輪明月，他會(huì)想起些什么呢?

出示：看到那一輪明月，“我”想起

；想起

；想起

??

3．學(xué)生練筆，交流，評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)：

是啊，多少年過去了，每當(dāng)孫友田看到那一輪明月，就會(huì)想起那灑滿月色的籬笆小院，想起無數(shù)個(gè)童年的夏夜母親月光下的啟蒙??后來他寫下了《母愛三部曲》，我們今天所學(xué)的《月光啟蒙》就是選自其中的一篇，你們課后可以上網(wǎng)找來讀一讀，并且搜集幾首家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信它們一定會(huì)給你們帶來不少的啟迪。

板書設(shè)計(jì)：

18月光啟蒙

歌謠

美妙

神話

謎語

母愛如月

??

情景交融