第一篇：月光啟蒙 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，聯(lián)系課文或生活體驗(yàn)理解詞語，品味詞語內(nèi)涵。

3、聯(lián)系課文理解文章用“月光啟蒙”做課題的深刻含義，品味作者用詞的巧妙。

4、通過朗讀，感受民謠及孫友田語言的美，受到情感的陶冶。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、親近語言，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激和懷念。

2、品味語言，體會夏夜美妙的內(nèi)涵，感受民謠的魅力，體會母親啟蒙的巧妙

3.教學(xué)用具

ppt 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)，引出“啟蒙”

1、認(rèn)讀詞語（1）生字

師：今天我們學(xué)習(xí)第18課——讀——上課之前我們檢查一下詞語的預(yù)習(xí)情況，誰來當(dāng)今天的詞語“小勇士”？）

【ppt出示】：籬笆

時(shí)辰

洗澡

摟著

鳳凰

割荊草

篩大米

花轎

紅帳子（2）多音字

師：這兩個(gè)詞語能讀準(zhǔn)嗎？

【ppt出示】：蓮花落

混沌

2、品析詞語

師：學(xué)習(xí)詞語也像品茶一樣，要細(xì)細(xì)品味，聯(lián)系你的預(yù)習(xí)和生活體驗(yàn)，用心品味這四個(gè)詞語，你品出了什么？ 預(yù)設(shè)：

生1：說“月光”——讀著月光覺得夜晚特別美麗??【師點(diǎn)評】 生2：說“摟著”——讀摟著心里覺得暖暖的/ 很幸福/被摟的感覺很溫馨??師：那你就暖暖地讀它/那你就幸福的讀它。

生2：說“混沌”——讀混沌心里很慌、很害怕，覺得沒有知識很可怕的??帶著你的這種體會讀。

生3：說“豁然開朗”——讀豁然開朗我心情很舒暢，很高興。因?yàn)槲乙幌伦尤靼琢??把你的這份喜悅讀出來。

3、同學(xué)們，由混沌到豁然開朗的過程其實(shí)就是題目中的——啟蒙。課文中是誰給予誰啟蒙呢？（母親給予兒子）母親又給予兒子哪些啟蒙呢？孫友田在文中用了一段話說了出來，有信心找到它們嗎？（有——）那就趕快打開課本第100頁，用自己喜歡的方式找到它們，輕輕地把它畫下來。

4、看到你們端正的坐姿，信心滿滿的神情，老師知道你們已經(jīng)找到了。誰說？ 生匯報(bào)最后一段【ppt出示】

5、不識字的母親又是用哪些方法來完成對我的啟蒙呢？【相機(jī)板書：吟歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語 】

二、研讀文本，感悟“啟蒙”

（一）學(xué)習(xí)民謠，體味“啟蒙”

1、母親為我吟唱了哪些歌謠？趕緊找出來領(lǐng)略一番吧！【生找出自由讀一遍】 【ppt出示兩首歌謠】找一生讀，另一生評價(jià)【如果讀得好，可引導(dǎo)另一生挑戰(zhàn)】

師：讀得真好！讀歌謠就應(yīng)該這樣讀！自己再慢慢地讀一下，邊讀邊想象一 下，你仿佛看到了什么？ 預(yù)設(shè)： 生1 ：我看到了皎潔的月亮，看到了母親把樓門打開了，正在洗衣服，衣服洗得特別白??【師評價(jià)】

生2：

我看到了娘倆坐在月亮船上，飛了很久的路到了云南。還看到一只美麗的鳳凰，并且隨著鳳凰的擺頭，他家發(fā)生了巨大的變化——樓越來越多，生活越來越好。??【適當(dāng)點(diǎn)評】

2、俗話說“曲由心生”，這些來源于民間的民謠反映了勞動人民怎樣的心聲呢？自己用心讀讀這兩首民謠，你讀出了什么？可以把你的體會寫在書上。預(yù)設(shè)

生1： 從第一首我讀出了勞動人們的勤勞。白天在地里干活，晚上借著月光洗衣服，這是多么勤勞??！【師：這是在把勤勞這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)傳給我們。）】 生2： 從第二首我讀懂了我們要對生活充滿信心，充滿希望，要樂觀地面對生活??

師：這些民歌濃縮了這么多寶貴的財(cái)富，讓我們了解了勞動人民勤勞、樂觀的生活態(tài)度，相信它們也會在無形之中影響著我。這些民歌真美！真想聽聽母親是怎么吟唱的。你們想不想？（像??）那就閉上眼睛。讓我們回到院中的干草堆旁，依偎在母親懷中，去聽一聽她的歌謠吧?！痉拍赣H吟唱民歌的MP3】 4感悟歌聲的美妙，深化“啟蒙”

（1）你覺得母親唱得怎么樣？（很美?）用你的語言形容一下這歌聲（美妙動聽??）在孫友田心中，這歌聲怎么樣呢？【出示第四自然段】點(diǎn)名讀（2）師：在兒子眼中，這嗓音像——（像三月的和風(fēng)，像小溪的流水）

師： 沐浴過三月的和風(fēng)，我們知道它是輕柔的，是（），是（）??【師指著“三月的和風(fēng)”說：讓我們感受到和風(fēng)的?? / 讓我們感受到和風(fēng)的??】

欣賞過溪中的流水，我們知道它是（），是（），是（）??【師：帶著你的體會讀“小溪的流水” 】

來，我們一起讀出風(fēng)的（），讀出水的（）

【生讀這段話】

（3）理解“芳香”

師：注意到這個(gè)詞了嗎?【ppt強(qiáng)調(diào) “芳香”】在老師第一次讀課文的時(shí)候，看到它以為孫友田搞錯了，但細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)是我錯了。這個(gè)詞用得十分妙，你覺得呢？它又妙在哪呢？生思考片刻回答。

【答不出來引導(dǎo)：芳香是用來修飾花朵的氣味的，它能給人帶來美好的感受，用它形容聲音，是說聲音也和花香一樣??】

來，我們一起讓芳香的音韻飄滿我們的教室，飄進(jìn)我們的心中?！旧僮x】

（2）師：聆聽著這甜美的歌聲可真幸福！母親可真了不起！她怎么會這么多的歌謠？

生：“那時(shí)，我們的日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會，再加上外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！保?/p>

【ppt 出示】：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。

師：注意這里的兩個(gè)“長”，“長五谷”的”長”是——（生長），“長歌謠“的”長“是——（產(chǎn)生、孕育）。這句話可理解成——（我的家鄉(xiāng)不適宜五谷的生長，但產(chǎn)生、孕育了大量的歌謠，是民歌誕生的溫床。）

師：勤勞的故鄉(xiāng)人創(chuàng)作了大量寓意深刻的民謠，加上親人的影響使了母親的精神生活豐富多彩，現(xiàn)如今母親又用它把對故鄉(xiāng)的愛，親人的愛，伴著月光給了我，讓一顆——（混沌的童心豁然開朗。）

（二）自學(xué)“講故事”、“唱童謠”、“猜謎語”，感悟“啟蒙” 過渡：母親又是怎么通過“講故事”、“唱童謠”、“猜謎語”啟蒙我的呢？請同學(xué)們默讀第6——13自然段，思考。自己想好了，可以在小組內(nèi)和同學(xué)一塊討論。【學(xué)生自學(xué)，討論，師巡視指導(dǎo)】 預(yù)設(shè)： 講故事

講故事時(shí)，母親給我講了許多神話故事，這一個(gè)個(gè)神話故事激發(fā)了我的想象，讓我有了豐富的想象力??【師：講的故事有??】 唱童謠

母親給我唱的這些童謠都很幽默風(fēng)趣，讀起來朗朗上口，充滿了童真童趣，它會深深地吸引我，讓我愛上這種民間文學(xué)??

師：這么幽默風(fēng)趣的童謠，我們來讀一讀好么？怎么讀？給點(diǎn)建議。（可以唱 / 可以拍手讀??）

讓學(xué)生用自己喜歡的方式展示

猜謎語 猜謎語是特別能使人開動腦筋的事情，猜謎語不動一番腦子是猜不出來的。在猜謎語的游戲中讓我學(xué)會了動腦，這也是啟蒙。

我認(rèn)為謎語的本身也具有啟蒙作用。你看：麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子?！奥槲葑印本褪歉鶕?jù)花生的殼產(chǎn)生的聯(lián)想，“紅帳子”就是根據(jù)花生米上的紅皮產(chǎn)生的聯(lián)想。這不是在啟蒙我要有豐富的想象力嗎？

（三）小結(jié)：母親可真聰明，用這動聽的民謠，引人無限遐想的故事，幽默風(fēng)趣的童謠，充滿智慧的謎語，伴著月光，伴著濃濃的母愛給了我，讓一顆——（混沌的童心豁然開朗），實(shí)現(xiàn)著對我的——（啟蒙）

三、體味“美妙”，深化“啟蒙”

師：母親對我進(jìn)行的這些啟蒙教育都是在那個(gè)童年夏夜的籬笆小院。【音樂起】 你看，忙完了一天活計(jì)的母親，洗完澡，換了一件白布褂子，正在院中的干草堆旁摟著我，此時(shí)??

【ppt出示】：暑熱散去了 / 星星出齊了 / 月亮升起來了 / 柔和的月光 / 立即灑滿了我們的籬笆小院?！旧R讀，點(diǎn)名讀】

師：這樣的月夜真是---（太美妙了?。┱骐y怪孫友田說——【ppt出示】：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

師：童年的夏夜又何止美妙在這迷人的月色，它還因很多東西而美妙，請同學(xué)們默讀課文，用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找到它們?！緦W(xué)生默讀課文】

匯報(bào)，引導(dǎo)認(rèn)識到：還美妙在母親甜甜的嗓音，美妙在被母親摟在懷中的感覺，美妙在母親的形象，美妙在可以聽母親唱歌謠，講故事，猜謎語?? 師：童年的夏夜有太多美妙的東西。你覺得此時(shí)的句號還能承載我們的這些情感嗎？（不能）那怎么辦？（把它改成嘆號。）拿起手中的筆把它改過來。讓我們由衷的贊嘆——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的！

四、感恩“啟蒙”，升華感恩

1、師深情朗誦：暑熱又散去了 / 星星又出齊了 / 月亮又升起來了 / 柔和的月光 /又灑滿了我們的籬笆小院?！緋pt出示配樂】而此時(shí)坐在院中的母親卻因患上老年癡呆癥，失去了記憶。她不知兒子從哪里來，不知道兒子來干什么，甚至不知站在面前的人是誰！只是對著兒子癡癡地笑。笑得我淚流滿面。我多么想喚起母親的記憶啊，多么想說：母親，你可曾記得??【給學(xué)生一個(gè)思考空間，然后匯報(bào)交流】

2、師：老師聽出來了，在你們的話語中流露著對母親的感激與懷念之情【板書：感激

懷念】和母親在一起的那夏夜美好的時(shí)光怎能不讓兒子懷念？這樣的母親又怎能不讓兒子感激？讓我們和孫友田一起深情地對母親說：【ppt出示】師：母親，感謝你

生：是您用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p>

師：母親，感謝您

生：是您讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。

師：母親，感謝您

生：是您在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

3、孫友田是幸福的，他有一位疼他愛他的母親。我們呢？我們的母親又是怎樣對待我們的呢？回憶自己和母親在一起的點(diǎn)滴往事，在今天這個(gè)特殊的日子（母親節(jié)），老師相信你也一定有許多話想對自己的媽媽說，請同學(xué)們拿起筆，把想說的話寫在你的練習(xí)本上?！九錁贰?/p>

五、作業(yè)

1、課下把自己想說的話制作成卡片，作為母親節(jié)禮物送給自己的媽媽。

2、建議大家課下閱讀《月光啟蒙》的姊妹篇《月光似水》，進(jìn)一步感悟?qū)O友田對母親的那份情懷。

六、板書設(shè)計(jì)：

課堂小結(jié) 教學(xué)反思：

作者以深情的筆觸回憶孩提時(shí)在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景。是母親為他打開了民間文學(xué)寶庫，使他展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。

結(jié)合著《課程標(biāo)準(zhǔn)》及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成了四個(gè)的版塊，即“檢查預(yù)習(xí)，引出啟蒙”、“ 研讀文本，感悟啟蒙”、“體味美妙，深化啟蒙”、“感恩啟蒙，升華感恩”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“啟蒙”層層推進(jìn)，感悟母親那如月光般的愛。在教學(xué)過程中注重了引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵詞語、句子地品析，注重了對學(xué)法地引導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合本課的特點(diǎn)我在設(shè)計(jì)時(shí)注重對朗讀地指導(dǎo)，采用以讀代講的方式推進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感，在讀中悟。

拋開傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)講，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)“講故事、唱童謠、猜謎語”時(shí)，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行開展，讓學(xué)生把自己的想法、觀點(diǎn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，最后推舉小組中心發(fā)言人進(jìn)行班級匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生的參與意識。但在錄像過程中學(xué)生的討論還不夠精彩，回答也不夠精彩。順利完成好本課的教學(xué)，需要學(xué)生在課前做大量的準(zhǔn)備工作。我在長期的教學(xué)過程中比較重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，每節(jié)課之前都會為他們設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題卡。

板書

月光啟蒙

（母親）

吟民謠 ———————→（兒子）

唱童謠

猜謎語

感激

懷念

講故事

第二篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

江都市樊川鎮(zhèn)永安小學(xué) 臧冬冬

【教材簡析】

《月光啟蒙》是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章通過回憶母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時(shí)的“我”唱歌謠、講故事、說童謠、說謎語的事，贊揚(yáng)了偉大的母愛，表達(dá)對母親的懷念和感激之情。文章以“啟蒙”為情感線索，條理清晰、讀來耐人尋味。

【設(shè)計(jì)理念】

“言美情濃”、富含“詩情、詩意”是本文最大的特點(diǎn)。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美感人的多媒體課件的演示，教師詩化般的語言，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在生生對話、師生對話以及與文本對話的過程中張揚(yáng)情感、噴涌真情。從而獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，把語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為情感的詩意之旅。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讓學(xué)生對歌謠、童謠有一定的認(rèn)識。

3.憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深懷念之情。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．教師導(dǎo)入，出示：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。??使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”

2．學(xué)生自由讀出示的一段，提出問題。3．明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（在題目“啟蒙”下加圈）

（設(shè)計(jì)意圖：抓住中心段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，從而為走進(jìn)文本，解讀文本做好鋪墊。）

二、品讀生情

（一）1．學(xué)生自由朗讀1-5節(jié)，體會意境。2．交流自由朗讀的感受。

3．出示：“母親忙完了一天的活計(jì)??唱起動聽的歌謠。” ①指導(dǎo)朗讀這句話。

②交流感受：讀著這句話，你覺得這是一位什么樣的母親？

③ 教師通過語言描述，勾起孩子們依偎在母親懷里的幸福感。并在體會情境中朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：從品讀到美讀，學(xué)生在教師營造的情感氛圍中體會詩化般的文字，在讀中審美，在讀中品味。）

4．出示：“用甜甜的嗓音深情地為??小院立即飄滿了她那芳香的音韻?！?①理解“吟唱”一詞，指導(dǎo)讀。②理解“深情”一詞，指導(dǎo)朗讀。

③聯(lián)系上下文說說對“芳香的音韻”的理解。5．出示詩歌格式的第四小節(jié)文本，指導(dǎo)朗讀。6．思考并回答：母親的歌聲還像什么？

7．學(xué)習(xí)第五小節(jié)。著重理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠?！敝袃蓚€(gè)“長”的不同意思。

8．理解歌謠飽含的內(nèi)容和感情，練習(xí)用“歌謠里有 ”說話。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分理解閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，既是對文本的理解開發(fā)，又加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。）

9．小結(jié)，教師引讀“打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”★

（二）1．學(xué)習(xí)第六小節(jié)。結(jié)合文中的省略號，思考并交流：母親還會講哪些神話故事呢？

2．比較“高深莫測的夜空是個(gè)神話的世界?！迸c“高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界。”兩個(gè)句子，讓學(xué)生理解“竟”的含義。

3．指導(dǎo)朗讀這句話。

（設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)詞句對比品讀，進(jìn)一步展示語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵。讓母親聰穎智慧的形象伴隨著文本扎根到學(xué)生的心靈世界之中。）

4．小結(jié)，并引讀，內(nèi)容同前★。

（三）1．學(xué)生自由朗讀三首童謠，想像童謠所描述的畫面。2．交流，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中注意傾聽別人的發(fā)言。3．總結(jié)童謠特點(diǎn)，請同座互相輕聲擊掌說童謠。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛又把語言的訓(xùn)練落到實(shí)處。）

4．小結(jié)，并引讀，內(nèi)容同前★

（四）1．學(xué)習(xí)課文10—13小節(jié)，學(xué)生自由朗讀。2．指導(dǎo)朗讀“你真笨，這是咱種的花生呀?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過個(gè)性化朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化細(xì)膩的情感體驗(yàn)，注重個(gè)體體驗(yàn)的差異和多樣，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生對母愛有了更深刻的體驗(yàn)。）

3．小結(jié)并引讀，內(nèi)容同前★

4．體會作者對母親的贊美之情，練習(xí)用“母親啊，您真是一位 的母親！”說話。

5．引讀最后一小節(jié)，深刻理解“月光啟蒙”的含義。

三、升華情感

1．出示《月光母親》原文中的開頭片段，教師配樂范讀。

（設(shè)計(jì)意圖：用音樂、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生情感的波濤得以沸騰與升華。）

3．出示現(xiàn)在的母親和過去的母親的對照文本，指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)烈的對比朗讀再一次掀起學(xué)生情感的波瀾，母親癡呆與聰穎形象的反差讓人讀來心碎、心疼，這一切都通過學(xué)生情感的朗讀深深地烙印在每個(gè)人的腦海中，體驗(yàn)為之更深刻。）

4．放歌曲《母親》，出示歌詞。

（設(shè)計(jì)意圖：音樂是情感的催化劑。緊扣中心滿含深情而又富有詩意的歌曲再一次深化了對文本的理解。）

5．把課文最后一段改寫成詩歌格式的文本，形象地指導(dǎo)誦讀。（設(shè)計(jì)意圖：在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩歌，這是對文本的進(jìn)一步理解，同時(shí)也是把語文課真正上成語言文字課，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）6．學(xué)生改寫，并交流。

7．出示教師改寫的詩歌《啟蒙》，指導(dǎo)朗讀。

四、布置作業(yè) 搜集當(dāng)?shù)赝{、民謠?！景鍟O(shè)計(jì)】

19月光啟蒙

唱歌謠

講故事 贊美 感激

唱童謠

說謎語

【教后反思】

縱觀本課教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)成功的方面： 1．詩化意境，詩化品讀。

教學(xué)中，為了更好地為學(xué)生營造可感的形象，深刻的體會文中所表達(dá)的情感，我在多處創(chuàng)設(shè)了詩化的意境，通過多媒體畫面的展示，教師包含感情的描述，把學(xué)生帶到情感的世界，詩意的世界。詩化的意境為的是更好地重現(xiàn)文本的情感，我通過讓學(xué)生自主品悟、感情朗讀、表演朗讀釋放了內(nèi)心情感，不同的感受噴涌而出。同時(shí)，教師自始至終飽含深情的語言基調(diào)，也為詩化的課堂提供了強(qiáng)有力的情感支撐。

2．中心引路，扎實(shí)訓(xùn)練

本課教學(xué)，我始終把對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，教學(xué)以中心段為貫穿全文的情感線索，在一次又一次的引讀中及時(shí)引燃學(xué)生的情感點(diǎn)，成了 學(xué)生理解文本，感悟文本、內(nèi)化情感、內(nèi)化語言的情感紐帶。課堂中讓學(xué)生補(bǔ)充想象母親甜甜的嗓音還像什么，歌謠里還有什么，猜猜母親還會講哪些神話故事，用一句話把作者對母親的愛表達(dá)出來，模仿改寫詩歌文本等，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言訓(xùn)練，再度開發(fā)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生對課文的語言文字獲得了進(jìn)一步的理解與提升。

3．拓展文本，提升感悟

為了激發(fā)學(xué)生擁有像作者對母親那樣的愛，我在課堂上補(bǔ)充了《月光母親》的部分原文。當(dāng)多媒體課件出示滿頭白發(fā)，額上刻著深深皺紋而又失去記憶的母親形象時(shí)，學(xué)生的心靈一定會受到強(qiáng)烈的震撼。師生飽含深情的對比朗讀則把學(xué)生的情感波瀾再次推向了一個(gè)更高的境界。在歌曲《母親》的旋律中學(xué)生會由此想到自己的母親，想到普天下所有給予他們生命與教育的母親，想到所有關(guān)愛他們的人。這樣的拓展是基于文本、服務(wù)文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘與展示。

第三篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

交流，指導(dǎo)把歌謠讀正確，讀出節(jié)奏。

2、母親是在怎樣的情境下給我唱歌謠，對我進(jìn)行啟蒙的呢？

（出示課文插圖。）當(dāng)母親唱起歌謠時(shí)，你的眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？ 教師配樂范讀，學(xué)生體會想象。

交流，你剛才看到了什么？聽到了什么？

誰能把同學(xué)們剛才所說的看到的、聽到的、想到的，連起來說一說？ 齊讀第一句：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

3、課前我們說到，孫友田老家離你們徐州非常近，誰能用你們徐州方言把這歌謠讀一讀？學(xué)生練讀、指名讀。

4、你們想做夏夜里的那個(gè)孩子，聽母親唱一唱嗎？多媒體播放清唱歌謠的音頻。

聽了母親的歌聲，你有什么樣的感受？我們來看看作者是怎樣表達(dá)他的感受的。出示句子：

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

作者為什么用芳香來形容音韻？輕聲讀，聯(lián)系上下文說說體會。

點(diǎn)出作者巧妙的表達(dá)方法：作者運(yùn)用不同的感覺器官寫出母親唱歌謠給人的美妙感受和對孩子的摯愛，我們以后也可以學(xué)習(xí)這種寫法。

指導(dǎo)朗讀句子。

小結(jié)：母親的歌聲是甜美的，是深情的，是充滿著愛意的。這芳香的音韻不僅飄在小院，也飄進(jìn)了我的心里。就這樣，一顆混沌的童心——豁然開朗。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

教師總結(jié)：就在這美妙的月夜里，母親給我送來濃郁的詩情，就在這如水的月光下，母親用智慧啟迪我的想象，就在這動聽的歌謠中，母親給了我人生最初的啟蒙，讓我受益終身。同學(xué)們，作者不僅寫母親給我唱歌謠，還寫母親給我——（唱童謠、講故事，說謎語。）這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

多媒體出示作業(yè)：

1、閱讀孫友田的《母愛三部曲》，和同學(xué)交流自己的感受。

2、抄寫生字詞，有感情地朗讀課文。

板書： 月 光 啟 蒙

唱

母親 講 愛

說

第四篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課6個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞句所蘊(yùn)含的深刻含義。3.憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激與懷念之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過理解重點(diǎn)詞句所蘊(yùn)含的深刻含義，理解啟蒙的內(nèi)涵。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激與懷念之情。

四、課時(shí)安排 2課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）互動交流。

1.咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都很聰明！老師寫一個(gè)字大家一定都認(rèn)識。好，看老師寫字。

2.（師板書：魏）認(rèn)得嗎？好，認(rèn)識的請舉手。

3.認(rèn)識的一起讀——

4.看到這個(gè)字你想到了什么？說說看。

5.（生大膽的猜想）（若無人猜到，師表揚(yáng)大家都很勇敢，都很聰明，然后告訴他們老師是想告訴他們老師的姓，方便同學(xué)們稱呼）

6.好，上課。

7.（師生問好）（引導(dǎo)將老師的姓也帶上）8.同學(xué)們真精神！

（二）引題、解題。

1.同學(xué)們，老師還想寫個(gè)字讓大家認(rèn)一認(rèn)，看老師寫。（師板書：蒙）

2.認(rèn)識嗎？認(rèn)識的請舉手。

3.真聰明！這可是生字呀！告訴老師什么時(shí)候認(rèn)識的，怎么認(rèn)識的？它有幾個(gè)讀音？會區(qū)別嗎？（相機(jī)導(dǎo)出并板書：啟蒙）

4.知道老師為什么寫這個(gè)詞嗎？猜猜看。（引導(dǎo)說出這與我們今天要學(xué)習(xí)的課文有關(guān)系）對，今天老師將與同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)課文《月光啟蒙》（完成課題板書）

5.介紹作者：知道課文的作者是誰嗎？

孫友田，同學(xué)們不陌生吧！我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他寫的一首詩歌，名字叫——《去打開大自然綠色的課本》。知道他的一些情況嗎？誰來給大家介紹介紹。

（他是一位著名的煤礦詩人，經(jīng)常用詩描寫煤礦工人的生

活，在煤礦生活十多年，寫出了1000多首詩，出版了《煤礦短歌》、《煤礦春早》等10部詩集。）

6.一位詩人的成長，背后總會有許多理由。孫友田就說，母親是他的啟蒙老師。

好，就讓我們一起走入課文，一起來認(rèn)識這位偉大的母親。7.請同學(xué)們來一起滿懷深情地讀課題：月光啟蒙

8.讀了課題，同學(xué)們一定有話想說，有問題想提，想一想，把你讀了課題后想說的話，想提的問題跟大家交流交流。

（三）初讀課文。

1.同學(xué)們真聰明！著名發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題比解決許多個(gè)問題更重要！大家都是小愛迪生！學(xué)會提出問題很重要，善于解決問題同樣重要。同學(xué)們能夠提出問題就一定能夠通過自己的努力解決問題。這些問題的答案就在課文中，課文讀好了問題也就解決了。想讀嗎？

2.提示初讀要求：（課件出示：友情提示）（1）大聲朗讀課文，要求讀得正確，流利。

（2）在一些不理解的弄不懂的地方打上問號，等一會兒讓大家來幫助你。

（3）思考：這篇文章主要寫了什么？ 3.學(xué)生自讀文章，思考問題。4.教師巡視，指導(dǎo)。

四、交流初讀習(xí)得。

1.檢查生字詞認(rèn)讀情況：（課件出示）

啟蒙老師 籬笆小院 白布褂子 摟在懷里 時(shí)辰 混沌 嫦娥 鳳凰 紅賬子 割荊草 編箔籃 篩大米（1）指名讀。（2）齊讀。

2.指名分節(jié)朗讀課文。評價(jià)：是否正確、流利。3.質(zhì)疑解難。

4.說說文章主要講了什么？簡要說說文章的主要內(nèi)容。根據(jù)回答出示板書： 唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語

5.理清文章脈絡(luò)，給課文劃分段落。

由此可見，課文可以劃分為幾大段？拿出筆，快速默讀課文，用“‖”標(biāo)出來。

五、賞讀課文第一部分。

1.過渡:從剛才交流的情況看，同學(xué)們都很能干！會學(xué)習(xí)！老師高興。從剛才同學(xué)們讀書情況看，正確、流利這兩級臺階同學(xué)們沒費(fèi)力一次性就跨越過去了，有感情這級臺階，相信同學(xué)們也一定能夠輕松跨越。有信心嗎？

課文很長，由于時(shí)間關(guān)系，我想這節(jié)課咱們就重點(diǎn)來讀課文 的第一部分。有意見嗎？沒有意見，咱們就來讀吧！

2.自主練讀。先準(zhǔn)備準(zhǔn)備，一邊讀一遍品味，看怎樣讀就把感情給讀出來了。

3.賞讀。

（1）誰先讀？說說看，讀這一段應(yīng)該讀出怎樣的感情讀？（答案是多元的）

（2）學(xué)生讀課文。

[○夏夜的月光下，母親在院中摟著孩子，唱起了動聽的歌謠，那是一種怎樣的意境呢？（美妙）美在那兒，妙在何處？夏天的月夜怎么美呢？為什么在你們眼里是“最美的時(shí)辰”？

（夜，靜悄悄的。月亮在云中穿行，母親伴著淡淡的月光給我唱起動聽的歌謠，多美啊?。?/p>

○聽著你們的朗讀，看著你們的表情，我看得出你們一個(gè)個(gè)都被陶醉了，能告訴我是什么讓你們?nèi)绱颂兆韱?？（月夜美、歌謠美、嗓音美）

○聽著你的朗讀，老師仿佛看到了如銀的月光灑滿了小院，真美??！誰還想讀？

○夏夜的月色真美，母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。（出示圖片）

○“摟”你體會到什么？（親熱）被媽媽摟過嗎？什么感覺呢？（讀）（2）想知道媽媽的感覺嗎？

（師描述：你們知道嗎，當(dāng)兒子坐在母親的膝上，母親用雙臂輕輕地?fù)е?，這時(shí)，兒子那透徹的雙眸與母親對望，并且是頭靠著頭，這時(shí)一種多么幸福的感覺?。∥蚁脒@就是天倫之樂吧。這種幸福的感覺是不是也讓你想起了你和母親在一起的甜蜜。）（3）別讓這種感覺溜走，老師和你們一起再來讀讀這句話：

○芳香的音韻：這動聽的歌聲就如同彌漫在空氣中的芳香一樣，讓我們陶醉。我們仿佛來到一個(gè)開滿鮮花的大花園。

○這段文字富有濃郁的詩情，真是太美了。大家也讀一讀，體會體會，感受那芳香的音韻。（自由讀、指名讀）

○理解句子：日子清苦，但精神生活豐富。[歷史上有“黃河三年兩決口，百年一次改道”之說。這里的地理?xiàng)l件惡劣，黃河經(jīng)常決口流經(jīng)的土地難以生長莊稼。] 你還可以聯(lián)系歌謠的內(nèi)容談?wù)剢?？[黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長（生長）五谷，卻長（產(chǎn)生）歌謠。] 歌謠表達(dá)了家鄉(xiāng)人民對美好生活的向往。

○引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬Α澳赣H用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”的理解。剛才大家都弄不明白母親唱歌謠給兒子聽能給孩子什么啟蒙，這就是“混沌”，現(xiàn)在讀了這一節(jié)是不是和作者一樣豁然開朗了？（混沌： 糊里糊涂，什么也不懂?；砣婚_朗： 一下子就明白了。）明白了什么？

母親唱著歌謠，在不知不覺間培養(yǎng)了我熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活 的情感。這就是——啟蒙教育，母親真是我的——啟蒙老師。她就是用這樣動人的歌謠，為我——引讀：打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用智慧才華啟迪我的想象。]（3）請同學(xué)們一起滿懷深情地朗讀課文第三自然段。4.總結(jié)談話。

母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了件白布褂子，在院中的草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

他用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水，小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己一生愛她；有一種愛，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！

讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們的生命，感謝她給予我們深深地愛，感謝她給予我們的啟蒙教育！

（五）布置作業(yè)

1.我們也愛我們的媽媽，從小到大，我們也讀過許許多多的兒歌，請你回憶一下，把你印象最深的幾首推薦給大家。

2.搜集家鄉(xiāng)的民歌童謠，與大家交流。

七、板書設(shè)計(jì)

月光啟蒙 唱歌謠

月光 講故事 唱童謠 啟蒙

猜謎

嘎什根鄉(xiāng)學(xué)校 邰敏

第五篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教材分析

《月光啟蒙》是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫人散文。作者回憶了小時(shí)候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對自己進(jìn)行啟蒙教育的事，表達(dá)了對母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。文章有兩條線索，明線是母親對“我”的啟蒙，啟蒙之中浸透了母親對“我”的愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于借助具體的語言材料，讀懂母親的啟蒙，感受母愛的樸實(shí)與溫馨，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情；教學(xué)難點(diǎn)則為領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感受民間文學(xué)的藝術(shù)魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)習(xí)本課17個(gè)生字及其新詞。

3．通過具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

4．學(xué)習(xí)抓住重要的語句，體會作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的樸實(shí)與巧妙。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：1．多媒體課件2．課文復(fù)印件

四、課時(shí)安排：

第一課時(shí)：初讀課文，把握大意，讀懂“母親是怎么啟蒙我的”，體會蘊(yùn)含在啟蒙之中的摯愛真情。

第二課時(shí)：品讀第五自然段和最后一段，了解歌謠、謎語等民間文學(xué)對“我”的 滋養(yǎng)，感受作者對母親的感激與懷念。聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷。

五、教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、板書課題，初品課題 1．板書課題，讀好課題。2．初品課題。

二、初讀課文，質(zhì)疑探究 1．布置學(xué)生自讀。

2．掃清字音障礙。根據(jù)學(xué)情，相機(jī)解決初讀障礙

（相機(jī)初步感受課文重點(diǎn)句：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）

3．把握主要內(nèi)容。4．引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理問題。

三、品讀“啟蒙”，感受母愛 1．布置靜讀任務(wù)。

母親到底是怎樣啟蒙“我”的呢？默讀課文，動筆把相關(guān)的語句畫出來，抓住重點(diǎn)詞句好好體會，還可以把你的想法簡單地寫在旁邊。

2．互動交流。（以下內(nèi)容根據(jù)課堂情況靈活安排）▲柔美的月色，溫馨的氛圍──感受童年夏天月夜的美妙 多媒體出示：

童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。①指名讀，學(xué)生想象畫面，引導(dǎo)抓“永遠(yuǎn)”、“美妙”等重點(diǎn)詞語談體會。②結(jié)合插圖，渲染情境，指導(dǎo)朗讀。

▲質(zhì)樸的歌謠，甜美的歌聲──感悟母親帶給“我”的美好想往 多媒體出示：

月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

品讀寫母親歌聲的語句，并根據(jù)課文的描寫，指導(dǎo)學(xué)生朗讀歌謠?！L(fēng)趣的童謠，輕松的氣氛──感謝母親賜予“我”天真活潑的童年 ①讀通讀順童謠。②嘗試讀出童謠的韻味。

▲神奇的故事，圣潔的形象──感懷母親讓“我”展開想象的翅膀 重點(diǎn)引導(dǎo)品讀：

此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。▲好玩的謎語，愛意的嗔罵──感激母親給了“我”思維的啟迪 重點(diǎn)引導(dǎo)品讀：

我歪著頭想了一會硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。3．練筆。

多媒體出示：母親把伴著月光給了“我”，讓一顆混沌的童心豁然開朗。4．梳理小結(jié)，提煉主旨。

四、拓展存疑，布置作業(yè) 1．梳理問題，再次存疑。2．布置作業(yè)。第二課時(shí)

一、學(xué)詞復(fù)習(xí)，重溫母愛的溫馨

1．指導(dǎo)本課生字詞，并借“豁然開朗”等詞引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本。2．回顧課文，談印象最深的畫面。

二、補(bǔ)充背景，感受民間文學(xué)的魅力 1．走進(jìn)孫友田童年的清苦生活。

師生介紹：孫友田的故鄉(xiāng)在安徽北部黃河故道的邊上，全家就靠幾畝鹽堿地維持生計(jì)。孫友田的父親是位半世坎坷的農(nóng)民，年輕時(shí)父母雙亡，無依無靠。每年春秋兩季給大戶人家當(dāng)短工，做些農(nóng)活；到了冬天，只好跟著他堂哥做叫化子，唱著蓮花落沿街乞討。

2．品讀第五自然段，感受歌謠的生長土壤，感受孫友田家鄉(xiāng)人民清苦中豐富的精神生活。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)交流課前收集的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。

三、誦讀積累，表達(dá)感激之情 1．品讀最后一段。

2．誦讀文中能體現(xiàn)作者對母親感激與懷念的語句，引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心體會情感。

▲母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

▲她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

▲母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！藭r(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。▲我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”

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四、再品課題，練筆補(bǔ)白

1．思考討論：為什么用“月光啟蒙”作為課題？再次感受作者的行文之妙。2．補(bǔ)充原文，練筆補(bǔ)白。

長大后，孫友田成了一名煤礦工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上堅(jiān)持學(xué)習(xí)寫作，終于成為我國著名的詩人、作家。他通過自己的作品，向讀者傳遞著自己對“愛”的理解。

多少年過去了，母親的那熟悉的聲音依然響在耳畔，響在孫友田的心中?？墒?，同學(xué)們知道嗎？作者在寫這篇文章的時(shí)候，他的母親其實(shí)已經(jīng)身患重病。請看原文的開頭：（師深情誦讀，配樂《父親的草原母親的歌》）

多媒體出示：

母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。

我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。

面對著恩重如山的母親，面對著曾經(jīng)如此疼愛自己的母親，面對著不幸患上老年癡呆癥失去記憶的母親，面對如今只是也只能對著我傻傻微笑的母親，作者淚流滿面??此刻，孫友田的內(nèi)心一定無法平靜，那么，他的心底到底有什么話想對母親訴說呢？拿出你的筆，展開你的想象，把它寫在課文旁邊的空白部分。

多媒體出示：

母親，雖然您什么都不記得了，但是，_________________________ 3．交流練筆，學(xué)生深情誦讀。

五、拓展閱讀，暢談感悟

1．學(xué)生暢談閱讀孫友田《母愛三部曲》（《月光母親》《迎接母愛》《母愛似水》）的感受。

2．聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷。課文

月光啟蒙

童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：

“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！?/p>

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事??高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：

“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”

“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來──老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你?！?/p>

“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭?！?/p>

民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細(xì)聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子—是什么呀？”

我問：“朝哪里猜？” 母親說：“朝吃的猜”。

我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀?！?/p>

母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。