第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文《天凈沙》

六年級(jí)語(yǔ)文《天凈沙·秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教老師：

2013-11-21下午第一節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：閱讀背誦《天凈沙·秋》借助注釋，圖畫，準(zhǔn)確了解元曲的內(nèi)容，理解詩(shī)人的內(nèi)心世界。拓展閱讀馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進(jìn)行比較閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)人的內(nèi)心世界比較兩首元曲的區(qū)別

教學(xué)用具：課件，多媒體，水彩筆

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

你能回憶起有關(guān)秋天的詩(shī)句嗎？試著說(shuō)一說(shuō)（出示大屏幕）：有關(guān)秋天的詩(shī)句

師：秋天，有多少文人墨客描繪過(guò)它，又有多少才子佳人為之惆悵。今天讓我們一起走進(jìn)秋天，走進(jìn)元代曲作家白樸眼中的秋天。

板書課題《天凈沙·秋》（元）白樸請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題.二、介紹元曲：

天凈沙：曲牌名 秋：題目 這首元曲屬于小令

三、介紹作者：

白樸，原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號(hào)蘭谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行蹤不詳。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文學(xué)家、雜劇家。他先后經(jīng)歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統(tǒng)治下，他對(duì)蒙古統(tǒng)治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。因此，他放棄了官場(chǎng)名利的爭(zhēng)逐，而以亡國(guó)遺民自適，以詞賦為專門之業(yè)，用歌聲宣泄自己胸中的郁積。他與關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖為元雜劇四大家。

四、學(xué)習(xí)《天凈沙·秋》

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首小令，讀熟讀通順

學(xué)生齊讀 個(gè)別讀

2、在理解小令含義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀

A、孤村落日殘霞 輕煙老樹(shù)寒鴉

?白樸巧妙地運(yùn)用了六組名詞來(lái)描摹了一幅蕭瑟冷清的畫面：

?太陽(yáng)漸漸西沉，天邊的晚霞也逐漸開(kāi)始消散，只殘留有幾分黯淡的色彩，映照著遠(yuǎn)處安靜的村莊是那么的孤寂，那么的落寞，拖出長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。炊煙淡淡飄起，幾只烏鴉棲止在僂佝的老樹(shù)上，時(shí)不時(shí)發(fā)出幾聲令人心寒的啼叫。

作者描寫了一幅怎樣的秋景圖？ 蕭瑟冷清的秋景圖

我們應(yīng)該怎么朗讀，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要低沉，緩慢

B、青山綠水，白草紅葉黃花。

青山綠水與白草紅葉黃花有什么區(qū)別？

(1)“青山綠水”是廣大的圖景，(2)“白草紅葉黃花”是細(xì)微的圖景

活躍，五顏六色而多彩多姿，給人以樂(lè)觀向上的力量。順著它遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，遠(yuǎn)山青翠、溪水清澈；再往近處看，霜白的小草、火紅的楓葉、金黃的菊花，在風(fēng)中一齊搖曳著，好一派秋天蒼涼而又瑰麗的美景呀！

我們要讀出豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，給人以無(wú)限的生機(jī)，樂(lè)觀向上的情緒，對(duì)田園生活的熱愛(ài)之情

第三句是最能傳秋意之神的句子。首先是視角上的遠(yuǎn)近結(jié)合，遠(yuǎn)處是秋山和秋水，并且具有特征的色彩——青與綠；近處是秋天的植物：草、葉和花，白、紅、黃更是和諧烘托，五彩紛呈，構(gòu)成了一幅美麗的“秋之畫卷”，渲染了秋景，傳達(dá)了濃郁的秋意。其次，全句未著一個(gè)“秋”字而處處見(jiàn)“秋意”，正所謂“不著一字，盡得風(fēng)流”！這也正是作者的高明之處！

給你一支畫筆，你能把秋天的景象描繪出來(lái)嗎？

C、一點(diǎn)飛鴻影下

?是在前兩句描摹的大范圍中的一角特景。

(1)在這一片寧?kù)o的秋景當(dāng)中，突然掠過(guò)一只大雁，飛下地面。

(2)映著夕陽(yáng)的余暉，一個(gè)黑色的雁影，在天幕中疾習(xí)而下。

這一動(dòng)態(tài)的驟然出現(xiàn)，打破了靜景的觀感，使人心為之一動(dòng)?！耙稽c(diǎn)”說(shuō)明“飛鴻”的距離之遠(yuǎn)，“影下”更顯速度之快！

語(yǔ)速要稍微加快，顯示出大雁飛行的速度之快，表轉(zhuǎn)折

五、寫作特色

?全曲結(jié)構(gòu)新穎別致，即“鋪排靜景——中介飛鴻動(dòng)景——鋪排靜景”，規(guī)范而不呆板；

?其次，章法上動(dòng)靜結(jié)合，變化而不單調(diào)；

?再次，如果說(shuō)此曲前兩句秋景不免顯得清寂、清冷，作者用一點(diǎn)飛鴻影下，成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，使賞心悅目的秋景成為曲子的主旋律，第三句的意境轉(zhuǎn)換，顯的更加清疏、清和了。

六、拓展積累

我們?cè)賮?lái)欣賞馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙·秋思》

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

七、作者簡(jiǎn)介

馬致遠(yuǎn)：號(hào)東籬，元代大都人，是當(dāng)時(shí)著名的元曲作家，被人稱為“元曲四大家”之一，更被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”。因?yàn)檫@首小令，他還被稱為“秋思之祖”

八、理解小令的含義以及寫作特色

九、作業(yè)：

根據(jù)《天凈沙·秋》寫一首詩(shī)或者寫景散文

板書設(shè)計(jì)： 天凈沙·秋

蕭瑟（孤、落、殘、輕、老、寒）

一點(diǎn)飛鴻（打破）

絢麗（青、綠、白、紅、黃）

《天凈沙·秋》教學(xué)反思

執(zhí)教者：邱志達(dá)

本單元是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)---輕叩詩(shī)歌的大門,今天上了《天凈沙·秋》,這首曲是元代散民家白樸描寫秋景的一首小令，但其中沒(méi)有秋景的清蕭，沒(méi)有悲涼的情緒。有的卻是色彩鮮明的美麗的秋景。如曲中的“白草”“紅葉”“黃花”三個(gè)詞語(yǔ)，讓我們感覺(jué)到秋天是那么的色彩鮮明。同時(shí)，全曲沒(méi)用一個(gè)“秋”字，卻傳達(dá)出了濃郁的秋意。整首曲詩(shī)人巧妙地并列六組名詞來(lái)描摹了一幅地面與天空的和諧畫面：日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹(shù)枝椏不動(dòng)紋絲，烏鴉樹(shù)羽輟立枝頭。在這一片寧?kù)o的秋景當(dāng)中，突然掠過(guò)一只大雁，飛下地面。曲中，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。

反思一：目標(biāo)的落實(shí)——學(xué)生都能熟讀成背，認(rèn)字（二會(huì)）背誦的目標(biāo)達(dá)成。

反思二：學(xué)生的參與度——由于做法簡(jiǎn)單，學(xué)生自覺(jué)參與讀背，堂上書聲瑯瑯；由于教師完全不講，在“聰明的孩子會(huì)在網(wǎng)上自學(xué)成才的”激勵(lì)下，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，很有新鮮感，很有成就感。

反思三：教學(xué)實(shí)效——在學(xué)生的討論互動(dòng)中，能力低的學(xué)生可以說(shuō)出：“我知道課文講的景物是山、水等”，中上生道出：“詩(shī)中描寫了一幅地面與天空的和諧畫面：日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹(shù)枝椏不動(dòng)紋絲，烏鴉樹(shù)羽輟立枝頭。在這一片寧?kù)o的秋景當(dāng)中，突然掠過(guò)一只大雁，飛下地面?！?/p>

反思四：課堂資源的利用——合理利用了互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)生有自信；通過(guò)生生交互，老師基本不用講，便可以得出詩(shī)的大意，比課前太多的預(yù)設(shè)，教師百般牽引強(qiáng)！

反思五：激勵(lì)措施的運(yùn)用——對(duì)詩(shī)文的悟，都是在學(xué)生的討論中完成，教師的話只是簡(jiǎn)單的幾話：“你真厲害，不用老師講，就能讀懂！”“看資料，你會(huì)明白的”“唐詩(shī)很多，老師不可能全部都教你，你看網(wǎng)上的資料自己理解，這是以后學(xué)唐詩(shī)的重要方法，自己學(xué)吧”。

反思六：可能有機(jī)械記憶現(xiàn)象——并不是每個(gè)學(xué)生都能以讀意會(huì)，不排除有小部分學(xué)生在別人講的答案中死記硬背，學(xué)生的潛能也許沒(méi)有得到充分的施展。

總而言之，有得有失，但我認(rèn)為是得遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失。學(xué)生不是一張白紙，自主探究，效果會(huì)比老師精雕細(xì)刻地講更好。

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文天凈沙秋思[范文]

《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋思》教案

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩(shī)歌。

2．了解古詩(shī)的特點(diǎn)。

3．引導(dǎo)學(xué)生大體把握詩(shī)歌大意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

4．通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，大體把握詩(shī)歌大意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集詩(shī)、詞、曲的有關(guān)資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，上一節(jié)課我們欣賞了《詩(shī)經(jīng)?采薇》《春夜喜雨》，相信同學(xué)們已感受到了詩(shī)歌的美妙了，同學(xué)們還想不想繼續(xù)去了解詩(shī)歌，去感受詩(shī)歌的魅力呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)欣賞欣賞《西江月?夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》，跟隨詩(shī)人一起到詩(shī)歌的王國(guó)去繼續(xù)遨游吧。

二、初讀詩(shī)歌

1．自由地讀詩(shī)歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自已查字典解決，把詩(shī)歌讀通順。

2．小組合作讀，比比誰(shuí)讀得流利，有節(jié)奏，優(yōu)美，并讀出古詩(shī)的韻味來(lái)。

3．讓幾名學(xué)生朗讀，并讓其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出這首詞的節(jié)奏。

三、讀中悟意

1．學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋、詞典理解詩(shī)歌大意。

2．讓幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大意，師相機(jī)在學(xué)生展示資料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)：

①讓學(xué)生了解詩(shī)、詞、曲。

西江月：詞牌名（相當(dāng)于一首歌的調(diào)，如1=G，它不是這首詞的題目，它與這首詞的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系，這首詞的題目是夜行黃沙道中。如我們學(xué)過(guò)的《憶江南》）

天凈沙：曲牌名（它也是相當(dāng)于一首歌的調(diào)，如1=G，它不是這首曲的題目，它與這首曲的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系，這首曲的題目是秋。）

詩(shī)、詞、曲是古代詩(shī)歌的三種形式。

《春夜喜雨》是一首唐詩(shī)，詩(shī)盛行于唐代，它的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定。

《西江月·夜行黃沙道中》是一首詞，詞盛行于宋代，它的調(diào)有定格，句子有定數(shù)，字有定聲。詞有單調(diào)、雙調(diào)之分。單調(diào)就只有一段，如《憶江南》，雙調(diào)就是分為兩大段，即上下兩片（闕），兩段的平仄、字?jǐn)?shù)是相等或大致相等的；

《天凈沙·秋》是一首小令（曲的一種），曲盛行于元朝，體式與詞相近，它可以在字?jǐn)?shù)定格外加襯字，多使用于口語(yǔ)，句式較為靈活，語(yǔ)言也比較通俗。

②解釋個(gè)別詞語(yǔ)。

別枝驚雀：驚動(dòng)喜鵲飛離樹(shù)枝。

見(jiàn)：同“現(xiàn)”。聽(tīng)取：聽(tīng)到。

七八個(gè)星天外：天外七八個(gè)星。兩三點(diǎn)雨山前：山前兩三點(diǎn)雨。

茅店：鄉(xiāng)村小客舍。

舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)：道路轉(zhuǎn)過(guò)溪頭，忽然出現(xiàn)社林旁邊舊時(shí)住過(guò)的茅店。

飛鴻影下：雁影掠過(guò)。

3．學(xué)生同桌或小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)詞的大意。

4．在理解的基礎(chǔ)上有感情地讀詩(shī)歌。

四、品讀詩(shī)歌，讀中悟情，欣賞詩(shī)歌意境

1．默讀詩(shī)歌，體會(huì)兩首詩(shī)歌的異同。

2．選擇自己感興趣的詩(shī)品讀，體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意境及作者的情感。

3．在小組內(nèi)交流自己品讀的收獲：

①選擇自己喜歡的詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你在閱讀時(shí)仿佛看到了什么？又聽(tīng)到了什么？眼前出了怎樣的一幅畫面。

②通過(guò)閱讀，你從中會(huì)到了作者什么樣的情感？

4．在班上交流自己閱讀的體會(huì)，師相機(jī)指導(dǎo)：

《西江月·夜行黃沙道中》是宋代著名愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。詞人把人們熟悉的月、鳥(niǎo)、蟬、蛙、星、雨、店、橋巧妙地組織起來(lái)，讓我們感受到一種恬靜的美。整首詞體現(xiàn)了詞人對(duì)豐收之年的喜悅和對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)。這也正是作才忘懷于大自然所得到的歡樂(lè)。

《天凈沙·秋》這首曲是元代散民家白樸描寫秋景的一首小令，但其中沒(méi)有秋景的清蕭，沒(méi)有悲涼的情緒。有的卻是色彩鮮明的美麗的秋景。如曲中的“白草”“紅葉”“黃花”三個(gè)詞語(yǔ)，讓我們感覺(jué)到秋天是那么的色彩鮮明。同時(shí)，全曲沒(méi)用一個(gè)“秋”字，卻傳達(dá)出了濃郁的秋意。整首曲詩(shī)人巧妙地并列六組名詞來(lái)描摹了一幅地面與天空的和諧畫面：日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹(shù)枝椏不動(dòng)紋絲，烏鴉樹(shù)羽輟立枝頭。在這一片寧?kù)o的秋景當(dāng)中，突然掠過(guò)一只大雁，飛下地面。曲中，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。

5．分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。

五、拓展延伸

1、課后背誦這兩首詩(shī)歌。

2、課外收集感興趣的宋詞、元曲。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文天凈沙 秋思

第4課《[越調(diào)]天凈沙 秋思》教案

教學(xué)目標(biāo)：

（一）通過(guò)反復(fù)誦讀，能正確說(shuō)出作者寄寓在小曲中的思想感情。

（二）通過(guò)畫面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。

（三）通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。

（四）背誦并默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩(shī)文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解《天凈沙?秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：體會(huì)意象并列的好處。教學(xué)方法：

講讀法，小組合作探究法。教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)

相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩(shī)，我們一起來(lái)試著背誦一下。

那么，古代的作品很多，但流傳下來(lái)的卻只是其中的一小部分。什么樣的作品會(huì)讓人記住呢？

提問(wèn)，歸納：①作者用心體驗(yàn)與寫出來(lái)的作品；②語(yǔ)言樸實(shí)不華非常優(yōu)美的作品；③通俗的老少偕宜的作品；④境界高，內(nèi)容豐富思想健康；⑤表達(dá)一定的思想，反映現(xiàn)實(shí)生活的作品??

能達(dá)到以上境界的作品就是杰作。我們?cè)賮?lái)深入學(xué)習(xí)這首詩(shī)，探究一下它是怎樣一種境界。

展示張曉楓的《不朽的失眠》，同時(shí)重點(diǎn)指出這首古詩(shī)之所以能夠千古流傳是因?yàn)椋骸拔覀兊哪骋环N心情，就沒(méi)有人為我們一語(yǔ)道破”。

馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》就是這樣一首一語(yǔ)道破“某一種心情”的作品。也正因如此，這首小令被稱為“秋思之祖”。

（二）走進(jìn)作者，了解常識(shí)

1.馬致遠(yuǎn)（1250？一1321？），字千里，號(hào)東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。后人把他和關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并提，稱為“元曲四大家”。元末明初的賈仲更稱他是“戰(zhàn)文場(chǎng)，曲狀元，姓名香貫滿梨園”（[凌波仙·吊詞]）。所作雜劇現(xiàn)知有十五種，存世的僅六種。他的散曲意境優(yōu)美，語(yǔ)言清峻流暢，近人輯為《東籬樂(lè)府》一卷。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在一次羈旅途中，寫下了《天凈沙?秋思》。

2.元曲的相關(guān)常識(shí)：

散曲，是金元時(shí)期產(chǎn)生于我國(guó)北方的一種可配樂(lè)歌唱的長(zhǎng)短句新詩(shī)體，是元代韻文的主體，它主要形式有小令和套數(shù)兩種。

小令，又叫葉兒，是獨(dú)立的一支小曲。每首曲都有一個(gè)曲牌名，根據(jù)曲牌的不同，其字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻等也不一樣。馬致遠(yuǎn)的《秋思》就是小令。

套數(shù)，又叫套曲、散套，其體制特點(diǎn)有：一是由兩首以上同宮調(diào)的曲子相聯(lián)而成的組曲，每篇套數(shù)的曲子，可多可少。二是同一篇套數(shù)的各支曲子押韻必須相同，即要一韻到底。

三、每篇套數(shù)一般都有“尾聲”，表示內(nèi)容和樂(lè)曲的終結(jié)。散曲的興起，促進(jìn)了古典詩(shī)歌形式的解放和發(fā)展。

曲和詞體式相近，完整的標(biāo)題由曲牌名和題目組成。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括套數(shù)（又叫散套、套曲）和小令（又叫葉兒）兩種。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》就是有標(biāo)題的小令。

（三）初讀古詩(shī)，整體感知 1.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。

古人說(shuō)，書讀百遍，其義自見(jiàn)。下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節(jié)奏。體會(huì)枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者感情所起的作用。

枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。小結(jié)：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口。前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。

2.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。①詞語(yǔ)注釋：

【西風(fēng)】從西邊吹來(lái)的風(fēng)；常指秋風(fēng)。課文指秋風(fēng)?！緮嗄c】肝腸斷裂，形容極度悲痛或哀愁?！景甙摺啃稳莅唿c(diǎn)很多。課文中指青草分布的狀態(tài)。②詞義辨析：

【古道】〖古道（熱腸）〗 古道：課文中指古老的道路。

“古道熱腸”指待人真摯、熱情。這里的“古道”，指待人、行事具有古代的風(fēng)格。③用自己的語(yǔ)言描述這首小令的畫面：

幾根枯樹(shù)纏繞著一棵棵禿樹(shù)，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴??一片悲涼的秋景。

在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。

在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽（jǔ）而行。

④請(qǐng)你想象畫面，給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題。

【明確】斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道·西風(fēng)·瘦馬·斷腸人

（四）品讀賞析，感受詩(shī)情

1.本曲前三行列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？

【明確】枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。

前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹(shù)、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。

昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無(wú)所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧，卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂(lè)，透露出游子對(duì)寧?kù)o溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒(méi)有直接寫入，但已不難想見(jiàn)馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。三句十八個(gè)字，不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語(yǔ)作聯(lián)綴，只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的畫圖，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無(wú)窮。

2.你能為這三句詩(shī)擬一個(gè)小標(biāo)題嗎？

【明確】深秋郊野晚景圖、古道·秋風(fēng)·獨(dú)行客、凄苦羈旅圖 3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用？

【明確】前兩句是寫景，末二句為抒情?！皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹(shù)棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波?！跋﹃?yáng)”如血，可以想見(jiàn)它照在老樹(shù)昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上會(huì)各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的?！疤煅摹倍值闹赋觯c夕陽(yáng)配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語(yǔ)，加重了悲凄衰殘的色彩，說(shuō)盡了千古羈旅人沉重的腳步與無(wú)限的愁悶。

4.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

【明確】這首小令寄情于物，通過(guò)對(duì)眾多自然景物的描寫，抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。

5.《秋思》是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的？這樣寫有什么好處？

【明確】作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂(lè)與羈旅之苦，都形成鮮明的對(duì)比映襯，增強(qiáng)了視覺(jué)效果和感情色彩。

藤、樹(shù)、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽(yáng)是動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，相互輝映。落日余暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗，相反相成?；桫f歸巢襯托了游子歸宿無(wú)處，小橋流水人家的天倫之樂(lè)襯托了羈旅生活的艱難凄苦，感情上也成鮮明對(duì)照。

6.這首小令語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？

【明確】語(yǔ)言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩(shī)情濃郁的畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞，沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞，描寫了9個(gè)形象9個(gè)小景，每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱。

第二課時(shí)

（一）比較閱讀，體驗(yàn)意境

1.范讀白樸、張可久和無(wú)名氏的三首同題小令。2.生自由誦讀，理解這三首小令的大意?！久鞔_】 [越調(diào)]天凈沙

日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹(shù)枝椏不動(dòng)紋絲，烏鴉樹(shù)羽輟立枝頭。在這一片寧?kù)o的秋景當(dāng)中，突然掠過(guò)一只大雁，飛下地面。遠(yuǎn)處是秋山和秋水，近處是秋天的植物：白草、紅葉和黃花。

[越調(diào)]天凈沙·江上

大雁嗈嗈地叫著落在水邊沙地上，夕陽(yáng)余暉之中，天邊殘留著一點(diǎn)晚霞，野鴨在空中輕輕地飛著，隔河遠(yuǎn)望，稀疏的樹(shù)林里隱約有幾戶人家。再看河上，一條小船猶如一幅畫，漁民的歌聲飄進(jìn)入蘆花深處。

[越調(diào)]天凈沙

溪邊的細(xì)沙上長(zhǎng)著斑斑的細(xì)細(xì)的青草，溪水蜿蜒流去，水聲潺潺，塞外的秋天顯得特別寒冷。一聲新雁，南下避冬的雁兒聲，開(kāi)始掠過(guò)秋空，滿眼望去，盡是黃云、紅楓葉和尚未變青的山。

3.再讀這三首《天凈沙》，說(shuō)說(shuō)為什么馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》似乎更能打動(dòng)人？ 【明確】馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》之所以比另三首《天凈沙》更為動(dòng)人，主要有以下幾點(diǎn)理由；

①馬致遠(yuǎn)《秋思》的情緒、情感特點(diǎn)（惆悵、憂愁、悲苦）鮮明，這和詩(shī)中的一系列景物富有這類情調(diào)的特征而且妙合無(wú)垠有密切關(guān)系。其他三首比較模糊，甚至不統(tǒng)一。（如白樸的“青山綠水，白草紅葉黃花”，使讀者很難感覺(jué)到其情緒是悲涼的還是明快的。）

②“斷腸人在天涯”是畫龍點(diǎn)睛的一筆，其他三首沒(méi)有這么醒豁的“詩(shī)眼”。而且這一句使全詩(shī)進(jìn)入了人的心靈，顯出情感的深度，其他三首基本上或較多的停留在視覺(jué)圖景的表層。張可久和無(wú)名氏的作品，雖然都用“漁歌唱入蘆花”、“一聲新雁”來(lái)打破寧?kù)o的畫面，但是，仍然停留在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的表層，沒(méi)有心靈的深度。

③寫的是羈旅愁思（被稱為“秋思之祖”、“思鄉(xiāng)絕唱”），思鄉(xiāng)愁緒往往更能打動(dòng)人。因而，馬致遠(yuǎn)的《秋思》對(duì)讀者的感染程度，對(duì)讀者心靈的觸動(dòng)都更大。

當(dāng)然，另三首《天凈沙》也自有其好處，風(fēng)景色彩明麗，心境平和寧?kù)o，也有好些佳句，如“隔水疏林幾家”等等。其中，張可久的又尤好。

（二）遷移拓展，意境延伸

1.你能從課外閱讀的古詩(shī)詞中找到一些如《天凈沙?秋思》一樣采用意象并列寫成的詩(shī)句嗎？并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處嗎？

【示例】

雞聲茅店月，人跡板橋霜。（溫庭筠的《商山早行》）

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（杜甫的《絕句》）戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞。（高適的《燕歌行》）朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫的《自京赴奉先縣詠懷五百字 》

【好處】意象并列，造成峰斷云連，“語(yǔ)不接而意接”的美學(xué)效果，留給讀者廣闊的想像空間。把兩中完全相反的意象陳述出來(lái)，形成鮮明對(duì)照，往往有強(qiáng)烈的藝術(shù)對(duì)比的美學(xué)作用。2.你還可以聯(lián)想出一兩句關(guān)于思鄉(xiāng)主題（或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同）的詩(shī)句嗎？你還知道哪些新詩(shī)？

床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜詩(shī)》）仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。（李白《渡荊門送別》）鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。（王灣《次北固山下》）烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。（杜甫《春望》）

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。（杜甫《聞官軍收河南河北》）日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔灝《黃鶴樓》）

臺(tái)灣作家余光中的新詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)臺(tái)灣同胞盼望回歸之情。還可聯(lián)想到現(xiàn)居美國(guó)的詩(shī)人彭邦楨的新詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》表達(dá)在國(guó)外的華人、華僑對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念。讀了后我們更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)民族自豪感。

（三）總結(jié)課文，感悟提高

這堂課我們通過(guò)朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會(huì)它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過(guò)聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，提升了我們的文學(xué)素養(yǎng)。

由此我們不難看出閱讀欣賞一首詩(shī)（曲）的一般方法：1.從語(yǔ)言入手，再現(xiàn)畫面；2.從畫面感受意境；3.運(yùn)用聯(lián)想、想象，進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，豐富詩(shī)（曲）的內(nèi)容。希望大家在課外閱讀中實(shí)踐。

第四篇：《天凈沙

《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】：

本班學(xué)生思維活躍，基礎(chǔ)較好，接受能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)過(guò)程中不夠細(xì)心。不能理解 詩(shī)詞中的意境?！窘滩姆治觥浚?/p>

《天凈沙·秋思》是馬致遠(yuǎn)寫的一首元曲，全篇僅五句二十八個(gè)字，用十八個(gè)字，九個(gè)詞。寫了九種事物，一詞一景，用詞凝練。這首曲在語(yǔ)言藝術(shù)上取得了極高的成就，因此作品能夠經(jīng)久不衰?！局R(shí)與能力】：

1、了解元曲的特點(diǎn)。

2、體會(huì)作者用凝練的語(yǔ)言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀并背誦。【過(guò)程與方法】：

1、借助品讀、想象，領(lǐng)會(huì)元曲凄婉蕭瑟的意境與悲秋思鄉(xiāng)的思想感情。

2、重點(diǎn)理解元曲中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

增強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)文修養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：

理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。【教學(xué)方法】：

誦讀、探究與品析相結(jié)合 【教學(xué)課時(shí)】：

一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

1、導(dǎo)入課堂

自古以來(lái)，中國(guó)就是詩(shī)的國(guó)度，唐有唐詩(shī)，宋有宋詞，元有——元曲。我們今天要欣賞的這首《天凈沙·秋思》就是一首元曲。

2、介紹體裁

（1）我們來(lái)讀一遍注釋⑨：選自《全元散曲》。天凈沙，曲牌名。馬致遠(yuǎn)，生卒年不詳，元大都（現(xiàn)在北京）人，著名戲曲作家。

（2）讀過(guò)注釋，我們可以來(lái)猜一猜，元曲具有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：可以唱。這個(gè)“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。因?yàn)槭窃淖髌?，我們把它叫做元曲。?jiǎn)單地說(shuō)，元曲就是元代的可以唱的一種文學(xué)作品體裁。

（3）“天凈沙”是曲牌名?！扒锼肌本褪沁@首曲的題目。

環(huán)節(jié)二：誦讀感知

1、從秋思二字，我們可以想一想，這首曲可能會(huì)寫哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)：可能是寫秋天的想法，也可能會(huì)寫一些秋天里看到的景物。

2、教師范讀后學(xué)生齊讀。

3、我們剛才想了，馬致遠(yuǎn)可能寫了一些秋天里的景物，寫了一些秋天里的想法。我們想到了嗎？哪幾句寫了秋天里的景物，哪幾句寫了秋天里的想法？

4、前四句寫了哪幾種景物？在文中勾出?？萏?老樹(shù) 昏鴉 小橋 流水 人家 古道 西風(fēng) 瘦馬 夕陽(yáng)西下

5、分析景物：

①我們先來(lái)看這一組景物。

藤 樹(shù) 鴉

對(duì)于這些景物，我們想到了什么？加上這幾個(gè)字呢？ 枯藤 老樹(shù) 昏鴉

從“枯藤老樹(shù)昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的荒涼和凄清。為什么這幾個(gè)字就能給我們帶來(lái)這種感覺(jué)？換成“青藤大樹(shù)烏鴉”還有這種感覺(jué)嗎？

引導(dǎo)分析：枯：枯萎，沒(méi)有生命力。老：蒼老，光禿禿的。昏：黃昏使得烏鴉飛不動(dòng)了，變得沒(méi)有精神。這些詞都給我們一種荒涼、凄清、沒(méi)有生命力的感覺(jué)。秋天的味道就出來(lái)了。

②讀下面這些詞，看能給我們帶來(lái)秋的什么味道？ 古道 西風(fēng) 瘦馬

古道是什么樣的道路？年代久遠(yuǎn)，雜草叢生，沒(méi)有什么人在行走。西風(fēng)是什么樣的風(fēng)？換成微風(fēng)或清風(fēng)好不好？秋風(fēng)，吹在我們的感覺(jué)是孤獨(dú)，寒冷。

要求學(xué)生讀出孤獨(dú)寒冷之感。讓人感到寒冷。瘦馬，說(shuō)明行了很長(zhǎng)時(shí)間的路，旅途勞頓，精神疲憊。

③讓我們構(gòu)思這樣一個(gè)畫面：有一個(gè)游子，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨(dú)自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹(shù)互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹(shù)枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。

有橋有水這沒(méi)有什么，加個(gè)“小”字，橋立刻顯得——溫馨了；水流動(dòng)起來(lái)，立刻顯得生動(dòng)了，再加上人家，整幅圖畫給我們什么樣的感覺(jué)？非常溫馨，似乎是一幅溫馨柔美的江南農(nóng)村圖景。流水潺潺，一座小橋跨過(guò)小溪，小橋后露出了幾戶人家的屋檐。

這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫這句，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？

分析：這是反襯。行人見(jiàn)到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了。

補(bǔ)充：這是以樂(lè)景襯哀情的寫法。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。

④這時(shí)行人又往西邊一看，看到了什么？夕陽(yáng)西下 夕陽(yáng)西下了，該干什么了？回家。

夕陽(yáng)西下了，遠(yuǎn)處人家飄出了縷縷炊煙，就連烏鴉也不再飛翔，停在樹(shù)上休息了。而自己卻在哪里？古道西風(fēng)瘦馬。

于是我們知道，行人傷心并不只是因?yàn)榍锾斓木吧^(guò)凄涼，而是因?yàn)樗爰伊?。他的悲傷到了什么程度？斷腸！形容人痛苦到了極點(diǎn)。

6、小結(jié)：作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖?！跋﹃?yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間?！皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)晴之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷

環(huán)節(jié)三：

作業(yè)

背誦《天凈沙·秋思》。

第五篇：天凈沙（本站推薦）

天凈沙〃秋思

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀，背誦詩(shī)歌。

2.領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，融入詩(shī)中的意境，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.背誦詩(shī)歌。

2.融入詩(shī)歌意境體會(huì)作品意蘊(yùn)。

教學(xué)設(shè)想：

運(yùn)用多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們。你們眼中的秋天都是什么樣子??？也許碩果累累，也許多愁善感，是金色的童話。那么，在一個(gè)游子心中，秋天是不是無(wú)邊落木蕭蕭下的景致呢？今天，讓我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙〃秋思》中去體會(huì)體會(huì)吧！

二、解題：

《天凈沙〃秋思》是一首元曲，元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，與唐詩(shī)宋詞一樣作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，它包括雜劇和散曲。雜劇也就是戲曲，散曲又包括小令和套數(shù)?！短靸羯场ㄇ锼肌肪褪菍儆谛×??！疤靸羯场笔乔泼?，“秋思”是題目。學(xué)習(xí)這首小令有助于學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

三、朗讀詩(shī)歌:

(1).先由學(xué)生自由朗讀

（2）.再由學(xué)生齊讀

（3）.老師抽學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)

(4).師配樂(lè)泛讀并讓學(xué)生找出詩(shī)中的景句及景物,并由老師板書出來(lái).(5).學(xué)生配樂(lè)朗讀,老師提問(wèn):作者為什么用枯藤、老樹(shù)、昏鴉而不用青藤、綠樹(shù)、晨鴉？

四、引入作者介紹：

王國(guó)維在人間詞話中說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。那么馬致遠(yuǎn)這首詩(shī)中如此多的景語(yǔ)又蘊(yùn)含著詩(shī)人怎樣的情語(yǔ)呢？詩(shī)人在寫下這首詩(shī)的時(shí)候又是一種怎樣的心情呢？所以讓我們一起來(lái)了解一下馬致遠(yuǎn)吧！

馬致遠(yuǎn)：號(hào)東籬，元代大都人，是當(dāng)時(shí)著名的元曲四大家之一，和許許多多的青年人一樣，他也是意氣風(fēng)發(fā)的。早年熱衷于功名，甚至有著“佐國(guó)心，拿云手”的政治抱負(fù)，想要在官場(chǎng)上嶄露頭角，卻又屢不得志。他經(jīng)歷了漂泊生涯二十余載，看透了人生恥辱，五十歲入仕，對(duì)官場(chǎng)腐敗極為不滿后隱居山林，過(guò)著“酒中仙、塵外客、林中友、曲中游”的生活。據(jù)說(shuō)在京西門頭溝區(qū)王平鎮(zhèn)韭園村西落坡村口有他的故居，似有“小橋流水人家”的意蘊(yùn)。所以這首詩(shī)可以說(shuō)是他漂泊生涯的真實(shí)寫照。

六、品析鑒賞：

（1）.播放課件，學(xué)生根據(jù)優(yōu)美的圖片展開(kāi)自己的聯(lián)想，進(jìn)入詩(shī)中意境，體會(huì)作者的思想感情。

（2）.學(xué)生四人一組，討論詩(shī)中的景語(yǔ)中有哪些景物？并說(shuō)說(shuō)這樣的景物有什么特點(diǎn)？能夠表達(dá)出詩(shī)人怎樣的情感？

（3）.體會(huì)篇末所寫的“斷腸人”應(yīng)該是怎樣的人？

（4）.說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其情景交融的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？ 問(wèn)題由學(xué)生自由討論，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

（1）.這首小令共寫了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬、九種景物，一字一詞，一字一景，真是“惜墨如金”，但是凝練兒并不簡(jiǎn)陋，九種景物分別用枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦來(lái)修飾。使本來(lái)極具生命力的景物顯得蕭條頹廢，本來(lái)沒(méi)有感情的景物也顯得格外失意，一切在深秋春色的籠罩之下與詩(shī)人凄苦、愁楚的心境遙相呼應(yīng)。

（2）.“枯”字本身就含有破敗凄涼之意，“老”字更是顯露出生命末端的凄涼垂死的意味，在加“昏”字光線也是暗淡的。“小”、“流”、“人”卻又把原本普通的“橋”、“水”、“家”刻畫的富有生氣，顯得清新兒幽靜。與上一句的凄清形成對(duì)比，所以這兩句就勾勒出一幅深秋僻靜的村野圖景?！肮诺馈闭f(shuō)明很少人走，顯得荒涼，而“西風(fēng)”原本就是一種固定的詩(shī)歌意象，如：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)、簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。要表達(dá)一種凄涼之感?！笆蓠R”就更添悲涼了，西風(fēng)蕭瑟的秋天，只有羸弱的老馬陪著詩(shī)人在荒涼的古道上踽踽獨(dú)行?！跋﹃?yáng)西下”又為這幅凄涼的畫面加上一點(diǎn)慘淡的光線，常言道“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”詩(shī)人在寫下這首詩(shī)的時(shí)候正好是四十來(lái)歲，還未進(jìn)入仕途，覺(jué)得自己這一生不會(huì)再有什么機(jī)會(huì)馳騁沙場(chǎng)了，就像夕陽(yáng)一樣慢慢隱退，可自己的夢(mèng)想?yún)s未實(shí)現(xiàn)。依然在外漂泊，沒(méi)有一個(gè)能安心居住的家?！皵嗄c人在天涯”一語(yǔ)道出主旨，詩(shī)人將自己的失意、痛苦、悲涼、孤獨(dú)等一切衷腸用一只枯頹的筆同吐傾訴，他心馳物外，卻又將意溢于境。直觀而貼切的抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

七、讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)中意境，用語(yǔ)言描繪出這幅深秋村野圖。

（例）枯萎的藤蔓纏繞著垂死的老樹(shù)，一只無(wú)精打采的烏鴉，撲打著翅膀停留在光禿禿的樹(shù)枝上；小橋下，流水潺潺，旁邊又幾戶人家，炊煙裊裊，安謐而溫馨；而荒涼的古道上，疲憊不堪的瘦馬脫著我踽踽獨(dú)行，凜冽的西風(fēng)吹起我單薄的衣衫，饑渴交加的我多希望那邊是自己的家鄉(xiāng)??！可是夕陽(yáng)已經(jīng)西下，烏鴉都有了自己的巢穴，我還漂泊無(wú)依。何處是歸宿?。窟@叫我怎不愁腸寸斷？

6.在理解文章內(nèi)容后再讓學(xué)生自由朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。直至背誦。

八、拓展延伸：

讀白樸的《天凈沙〃秋》并將其與本詩(shī)對(duì)比，體會(huì)兩者所表達(dá)的情感有什么不同？《天凈沙〃秋》

孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。

青山綠水，白草紅葉黃花。

板書設(shè)計(jì)：

景語(yǔ)情語(yǔ)

枯藤老樹(shù)昏鴉（意境）冷落暗淡

小橋流水人家（夙愿）清新幽靜

古道西風(fēng)瘦馬（畫面）蕭瑟凄苦

夕陽(yáng)西下（光線）更添荒涼

斷腸人在天涯（情感）愁腸寸斷

詩(shī)中畫 →凄清的意境 →清新僻靜的村野圖景 →荒涼的昏暗畫面 →慘淡的光線 →漂泊游子