第一篇：空氣的熱脹冷縮教案設計

空氣的熱脹冷縮

教學目標：

1、氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

2、了解熱脹冷縮現(xiàn)象和物體內(nèi)部的微粒運動有關。

3、讓學生充分探討和設計實驗方案，經(jīng)歷提出問題---分析問題---假設猜想---實驗驗證---解決問題的科學探究活動的過程，并能夠用實驗驗證自己的猜測。

4、能積極和小組其他同學合作與交流，體驗合作的愉快。

5、在實驗中，充分尋找證據(jù)，體現(xiàn)用證據(jù)證明觀點，從而對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃厚的探究興趣。學情分析：

五年級的學生對熱脹冷縮已經(jīng)有了一定的認識，在本節(jié)課之前也已經(jīng)學過了液體和固體的熱脹冷縮，所以對于空氣是否有熱脹冷縮的性質，學生很快就能猜測出來。教學重點

1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；

2、經(jīng)歷“提出問題——分析問題——假設猜想——實驗驗證——解決問題”的科學探究活動的過程，并能夠用實驗驗證自己的推測。教學難點

1、設計觀察空氣體積變化的方法；

2、解釋熱脹冷縮現(xiàn)象；

3、能夠按照實驗要求，規(guī)范地操作實驗，做好探究活動。

教學準備

準備工具：錐形瓶，燒杯，氣球，橡皮筋，熱水，冰水，燒瓶夾子

一，復習回顧，引出主題 教師拿著一個裝滿水的錐形瓶

問：如果我們給錐形瓶加熱會出現(xiàn)什么情況呢？ 預設---生：水會溢出來 老師把水倒掉，把瓶子甩兩下

再問：瓶子里面現(xiàn)在還有什么東西嗎？ 預設---生：空氣

三問：如果我們現(xiàn)在對這個錐形瓶加熱，那么瓶子里面的空氣會不會有什么變化呢？

預設---生：空氣會熱脹冷縮

四問：你們猜測空氣會熱脹冷縮，但是空氣是流動的看不見的，那么我們要用什么方法來證實我們的猜測呢？我們又該如何設計實驗才能清楚地看到空氣受熱受冷之后體積的變化情況呢？

這里老師先提供一些工具：錐形瓶，氣球，橡皮筋，同學們可以借助這些工具來進行設計，但是我們還要思考一些問題（課件出示）

1、準備借助哪些材料幫助我們“觀察”空氣的體積有沒有發(fā)生變化；

2、準備用什么方法來觀察到空氣的體積變化；

3、猜測可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。

二、設計實驗方案并動手做實驗 1，思考與交流

師：請同學們根據(jù)屏幕上的三個提示，先自己靜靜地思考1分鐘，我們再交流。（思考1分鐘）

有沒有誰能大膽的和大家分享自己的想法呢？還有其他的想法嗎？（老師將學生設計的方案簡潔標注在黑板上）2，對學生的實驗方案進行取舍

同學們設計了這么多的方案，那是不是每一個方案都可以操作呢？ 你們覺得這些方案中哪種方案實驗效果最明顯？哪種方案暫時看不到效果？

哪些方法比較好？哪些有問題？哪種方法最合適？

你是怎么想的？你為什么要這么做？你這么設計有什么優(yōu)點？有什么缺點？大家能不能幫幫他。

（學生的回答一定要有自己的想法，不能隨口亂說，大而化之，不會說的可以請別的同學幫忙說）

假如學生確定用酒精燈加熱，那么在取舍的時候老師要進行指導： 你們想的都很好，但是我有一個建議，我們這個燒瓶是不能用酒精燈直接加熱的，否則會損壞燒瓶，我們可以用別的辦法來加熱，比如說熱水。

加熱同學們已經(jīng)解決了，那受冷呢？

學生回答，老師做適當整理，并用課件出示實驗方案

課件出示實驗溫馨提示：分工合作，注意安全；細心操作，仔細觀察；認真思考，及時記錄。3，小組合作，進入實驗探究

師：接下來，請同學們小組合作，一邊實驗，一邊將仔細觀察實驗現(xiàn)象。

學生動手實驗，教師巡視指導。4，實驗小結

通過小組合作實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生回答，老師整理。

老師小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，空氣受熱以后體積會膨脹，受冷以后體積會縮小，說明空氣也有熱脹冷縮的性質。（板書并朗讀）

三，比較水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，解釋熱脹冷縮的原因

師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)，空氣也和水一樣，也具有熱脹冷縮的性質。那么水和空氣，誰的熱脹冷縮的本領更大呢？

預設---生：空氣的熱脹冷縮的本領要比水強得多，現(xiàn)象更明顯。師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事呢？你能解釋水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象嗎？ 學生回答。

師：科學家經(jīng)過研究后，給出了關于“熱脹冷縮現(xiàn)象”更科學的解釋。請同學們一起讀一讀書上35頁的這段話。（課件出示最好）

常見的物體都是由微粒組成的，而微?？傇谀睦锊粩嗟剡\動著。物體的熱脹冷縮和微粒運動有關；當物體吸熱升溫以后，微粒加快了運動，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當物體受冷后，微粒的運動減慢，微粒的運動減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。師：哪位同學能把科學家的這段話解釋給同學們聽一聽呢？（板書：微粒運動加速，則微粒間距離增大，減慢，變?。├蠋熍e例說明：天氣冷和天氣熱的時候同學們睡覺的不同表現(xiàn)。

四，小結與鞏固拓展

師：同學們，通過這節(jié)課，我們有哪些收獲呢？ 預設---生：空氣的熱脹冷縮

師：同學們想一想，我們剛才在探究過程中，一起設計方案和進行實驗。在小組合作過程中，某某組某某同學......，說明這個組已經(jīng)有了小組合作的意識，希望大家像他們學習。

師：既然我們知道了空氣有熱脹冷縮的性質，那我們的生活中有沒有空氣熱脹冷縮的運用呢？

1、踩癟的乒乓球在熱水中一泡就能復原。

2、夏天的自行車車胎不能把氣打得太足。

師：看來同學們都很厲害，有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，希望同學們課后繼續(xù)找一找空氣的熱脹冷縮在生活中的運用，用我們學到的新知識來解決問題。

要注意的地方：

1、課堂上的提問不要太散，提的問題不要太多，要整合之后再提問。

2、對學生的要求要具體，詳細，方法要最優(yōu)化，培養(yǎng)學生經(jīng)過思考再回答問題的習慣。

你是怎么想的？你為什么要這么做？你這么設計有什么優(yōu)點？有什么缺點？大家能不能幫幫他。

（學生的回答一定要有自己的想法，不能隨口亂說，大而化之，不會說的可以請別的同學幫忙說）

3、學生提出方案后，老師在取舍過程中一定要自然，不能太刻意。

4、老師要想清楚如何說明這個方法最優(yōu)化的問題。

要改變的地方：

1、教學目標定位要改變，不能只盯著知識目標，還需要注意情感價值目標等。

2、課堂開口要小，簡單明了，不能放的太開，不好收回。

3、平時上課過程中一定要培養(yǎng)學生的思維過程，培養(yǎng)學生回答問題時的思維和邏輯性。

第二篇：空氣的熱脹冷縮 教案

空氣的熱脹冷縮

一、教學目的

1、初步知道氣態(tài)的空氣具有熱脹冷縮的性質。

2、初步知道物體的熱脹冷縮性質在生產(chǎn)、生活中的應用。

3、初步學會用實驗與推理的科學方法來研究物體和認識物體。

4、培養(yǎng)學生自行探究、團結合作的良好習慣。

二、教學重難點

在已經(jīng)探究水的熱脹冷縮性質后，激發(fā)學生進一步去研究 空氣是否也具有熱脹冷縮的性質。

借助其他物體的變化而間接地觀察到空氣體積的變化。用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

三、教學用具

熱水、冰水、飲料瓶、氣球、燒杯、水槽、乒乓球、鑷子。

四、教學過程

（一）復習舊知，引入新課

1、復習舊知

（1）師：同學們，你們好！真高興，今天我們又可以在一起探討問題了。這節(jié)課我們要進行新的研究。在研究新問題前，讓我們來復習一下上節(jié)課學習過的知識吧！哪位小科學家能告訴大家？ 學生回答（在一般情況下，水有熱脹冷縮的性質）

2、引入新課

師：那么，在這節(jié)課上你們想研究學習空氣的性質嗎？

學生回答:想

師：那我們就一起來研究學習空氣的熱脹冷縮。板書：空氣的熱脹冷縮

（二）實驗探究

1、提出問題

（1）師：空氣有沒有熱脹冷縮的性質呢？（2）學生討論，推測

2、提出思考題（電腦出示）

師：關于這一問題我們用實驗來解決，好嗎？ 學生回答：好

師：在做實驗之前老師請同學們完成幾道思考題。

（1）師：空氣是會流動的，必須把它裝在一個容器中，你認為選擇怎樣的容器比較合適？（電腦出示）學生回答（瓶子、塑料袋、玻璃杯等）

（2）師：你打算用什么方法使空氣受熱或受冷？（電腦出示）學生回答（熱水、冷水、冰水、放進冰箱等）

師提示：如果用瓶子裝空氣，瓶內(nèi)空氣體積膨脹，那么瓶內(nèi)的空氣就會往外擠。只要想辦法觀察到瓶內(nèi)的空氣在往外跑，我們就知道瓶里的空氣在膨脹了。（3）師：你能否設計一個方案在空氣受熱或受冷后，能明顯觀察到它的體積有變化？（電腦出示）

3、設計實驗方案

（1）小組討論，設計實驗方案

師：就請你們圍繞這3道思考題，以及老師為你們各小組準備的實驗器材，分小組討論、設計一個實驗方案。（2）交流實驗方案

師：在你們討論的時候，我發(fā)現(xiàn)有些小組的方案非常有創(chuàng)意，就請他們來給大家介紹一下吧！（3）調(diào)整、修改實驗方案

師：剛才這些小科學家都講了自己小組的方案，大家可以參考一下，再結合本小組的觀點，進行適當?shù)男薷摹?/p>

4、做實驗

（1）師介紹實驗器材

師：哪個小組愿意給大家講講實驗過程。學生介紹

（2）學生動手操作實驗（3）歸納小結

a．師：通過前面的實驗，大家得出了怎樣的結論？ 學生回答（空氣具有熱脹冷縮的性質）。b.電腦出示：空氣具有熱脹冷縮的性質。

師：與水相比，空氣的熱脹冷縮速度更快，體積變化更明顯。C．表揚某些小組的探究精神和團結合作的好習慣。

（三）游戲樂園

（1）師：空氣的熱脹冷縮是怎樣引起的呢？我們用游戲來解釋吧。

（2）電腦出示：用PHET《物質狀態(tài)》軟件做一個模擬“微?！边\動的游戲。

（3）學生用軟件做模擬“微?！边\動的游戲。（4）電腦出示：空氣的熱脹冷縮引起的原因。

（四）拓展嘗試

1、小小魔術師

a．師：下面有我們就來做個 “小小魔術師” 把一個癟了的乒乓球復原。b．學生分組實驗 c．解釋原因

師：為什么往癟了的乒乓球上澆熱水，能使乒乓球復原？（空氣具有熱脹冷縮的性質）

2、解釋三輪車車胎爆裂的原因

（1）師：在暑假里我遇到了一個難題，想請大家?guī)臀乙黄鸾鉀Q，好嗎？

（2）課件出示情景：（3）提出問題

師：經(jīng)過前面的探究，現(xiàn)在請你們想一想：在炎熱的夏天 為什么打足了氣的三輪車的車胎會爆裂呢？

學生回答（是因為氣溫太高，車胎里的空氣遇熱體積膨脹把車胎擠爆了）

3、師介紹日常生活中空氣熱脹冷縮性質的應用

師：在我們?nèi)粘５纳钌a(chǎn)中，液化氣鋼瓶、打火機的充氣罐和氧氣袋等等在放置和儲存的時候，應該注意些什么，為什么？

學生回答（避免里面的氣體遇熱體積膨脹，發(fā)生爆炸）

（六）總結

師：通過剛才的研究，我們初步知道了空氣具有熱脹冷縮的性質。

關于熱脹冷縮，你們是否還有興趣繼續(xù)進行研究呢？那就讓我們下節(jié)課再見吧！

第三篇：《空氣的熱脹冷縮》教案

《空氣的熱脹冷縮》教案

一、教學目標

1、氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

2、熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關。

二、情感目標：

對自然界中的現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。

三、教法、學法：

1、利用多媒體演示空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、用文字、圖片進行講解和交流。

四、教學重難點：

重點：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

難點：觀察空氣體積變化的方法設計、用“微粒運動游戲”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

五、教具、學具：

多媒體課件、燒杯、溫水、冰水、熱水、錐形瓶，氣球、藍墨水、圖片等

六、教學過程：

1、實驗導入新課：空瓶裝熱水——倒出——擰緊瓶蓋——觀察現(xiàn)象（1）、師：請同學們說說瓶中有什么。（2）、在空瓶裝入熱水后讓學生摸一摸。

師：請同學們猜一鋪把熱水倒出后，瓶子是什么形狀的？

（3）、把熱水倒出，擰緊瓶蓋，讓學生觀察現(xiàn)象，并嘗試解釋原因。

2、設計并完成研究空氣熱脹冷縮的實驗

師：在我們的身邊到處都有空氣，可是空氣看不見、摸不著，要想研究空氣的熱脹冷縮的現(xiàn)象我們必須解決以下幾個問題：

（1）如果用錐形瓶來收集空氣，需要把收集到的空氣密封嗎？為什么？

（2）如何讓收集到的空氣受熱、受冷呢？

（3）怎樣才能清楚地看出空氣體積的變化呢？

師：請同學們小組里討論。

師：同學們的辦法真多啊，今天老師給大家準備了一些實驗器材。你們能利用老師提供的這些器材設計一個實驗，證明空氣熱脹冷縮的性質嗎？

師：同學們可以小組合作來共同完成。

師：好了，哪個小組愿意與大家交流一下自己設計的實驗方案。小組匯報實驗方案，其他學生進行評價并提出自己小組的修改意見。

師：同學們設計的實驗方案真是多種多樣。但是老師這里還有兩個問題，同學們能解答一下嗎？

（1）錐形瓶口上套著的氣球起什么作用？

（2）套著氣球的錐形瓶在兩種水中擺放的順序是怎樣的？

3、學生實驗

4、師：哪個組的同學來說說你們看到了什么？小組匯報。

5、師：同學們，空氣具有熱脹冷縮的性質，水也具有熱脹冷縮的性質，我們把兩者對比一下，看看有什么不同？教師演示，學生說說自己觀察后的感受。

6、解釋空氣熱脹冷縮的原因

師：同學們，你們想知道空氣為什么受熱后體積會膨脹，受冷后體積會縮小嗎？請同學們自學課本。（學生自學后進行匯報）

師：同學們解釋的不錯，下面我們來模擬“微粒的運動”，做個游戲，看看空氣的微粒是如何熱脹冷縮的。

7．教師引導學生對物體的熱脹冷縮現(xiàn)象給個合理的解釋。

8、解決生活中的問題

問題：癟了的乒乓球放在熱水里,過會兒又鼓起來了,這是為什么？

七、小結：

物體的熱脹冷縮現(xiàn)象和解釋這個現(xiàn)象的發(fā)生。

八、板書設計：

空氣的熱脹冷縮

受熱后膨脹（體積增大）←——微粒運動加速且微粒間距離增大

受冷后收縮（體積縮?。⒘＿\動減慢且微粒間距離變小

第四篇：空氣的熱脹冷縮——教案

4、空氣的熱脹冷縮——教案設計

教學目標： 科學概念：

氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關。

過程與方法：

1、觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、準確描述和交流實驗現(xiàn)象，嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀： 對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。教學重點：

觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象 教學難點

觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象 教學準備

為每組準備：燒瓶、熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球。教學方法：

設疑激趣、分組實驗、小組討論交流 教學過程

一、觀察空氣是否熱脹冷縮

1、設疑激趣，引入新課

觀看視頻，引出問題。水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學生討論推測）

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究

師：空氣是流動的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌嶒灢拍芮宄乜吹娇諝馐軣崾芾浜篌w積的變化呢？

（1）檢查學生小組合作學習成果：交流實驗方案，確定方法（導學案）。

（2）分組實驗，教師巡視指導。

（3）交流、討論。

（4）小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據(jù)的空間大？

2、模擬空氣“微?！边\動的游戲。

3、交流：從游戲中我們明白了什么？

板書設計：

空氣的熱脹冷縮

受熱 體積脹大

空氣 熱脹冷縮

受冷 體積縮小

第五篇：空氣的熱脹冷縮教案

空氣的熱脹冷縮教案

教學內(nèi)容：小學科學第十冊空氣的熱脹冷縮

目標及重難點： 課時目標

1、讓學生經(jīng)歷對空氣的熱脹冷縮的探究過程，認識氣體對的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、通過模擬空氣微粒運動的游戲，理解物體熱脹冷縮的原因。

3、通過探究，提高學生獨立實驗的能力、比較能力和對結論的概括能力。感受科學探究物體熱脹冷縮的樂趣,感覺學習成功的快樂。

3、通過合作學習，體驗集體的力量。

教法學法；本課的教學策略采取探究式教學法。其教學思路確定為在情景中提出問題，讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷大膽的提出猜想，激發(fā)學生參與科學課堂的欲望。學生根據(jù)教師提出的挑戰(zhàn)性問題進行設想、嘗試，開展活動，教師引導學生對現(xiàn)象背后的原因進行做出假設、分析，最后得出結論。其教學程序為：“創(chuàng)設情景—學生探竟、設計實驗、得出結論—對現(xiàn)象后的原因提出假設—分析得出結論—解決問題、實際應用”。

教學設計

一、復習舊知識，引入本課內(nèi)容。

1、（課件出示）熱水壺水燒開時的錄象。

2、提問：你看到了什么現(xiàn)象？

3、學生討論：壺里的水為什么會溢出來？

4、液體有熱脹冷縮的性質，那么氣體也有這一性質嗎？

二、探究、認識空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

1、引出問題，讓學生思考、分組討論：

（1）、怎樣取出一部分空氣來進行加熱或冷卻呢？（a、用容器裝b、可能涉及容器的密封性問題）

（2）、怎樣給空氣加熱或使之冷卻？

（3）、空氣無色，也不能染色，不能直接看到，那么我們?nèi)绾斡^察到它的體積變化呢？（特別是第三點，讓學生大膽地去設想，推測，如果空氣受熱后在膨脹，那么它就會往外擠，往外跑，那么容器壁會如何？容器的蓋子會如何？所以，蓋子我們可以用什么材料來做就能靈敏地表現(xiàn)出空氣的變化？或是容器可以選擇哪種材料來做，讓它受到擠壓后容易變形、鼓起來？）

2、讓學生自主設計一個實驗方案，并寫下來。

3、師生交流。

4、看看書上的方案，能不能觀察到空氣的體積變化？怎樣觀察？教師演示，學生觀察，寫出結論。

5、提問：與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方？

三、探索熱脹冷縮現(xiàn)象的原因。、溫度變了，怎么會引起物體的體積發(fā)生變化呢?我們知道，物體都是由許許多多的微粒組成的，而微粒在不停地運動著。設想一下，受熱后，這些微粒的運動會怎樣？ 2、模擬空氣“微粒”運動的游戲。3、一起建立我們自己的假說。

4、用文字或圖畫描繪瓶中空氣粒子在受熱后向外跑，向外擠的情景。

5、課件展示瓶中空氣微粒從一般運動到劇烈運動及對應的體積變化。

四、運用熱脹冷縮現(xiàn)象解決問題。

1、一個被踩癟但還未漏氣的乒乓球，如何修復它，讓它完好如初？說出方法后，說明道理。

2、課后思考：孔明燈、熱氣球為什么能上天？

五、板書設計

如何觀察空氣的體積變化？

空氣的熱脹冷縮 受熱 體積脹大

空氣 受冷 體積縮小。熱脹冷縮