第一篇：6、燕子專列教學設(shè)計(第一課時)

燕子專列教學設(shè)計(第一課時)教學目標：

1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

教學重難點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

教學課時：第一課時

教學設(shè)計：

一、深情導入，激發(fā)讀書興趣。

1、導語。

2、質(zhì)疑課題。

二、初讀課文，完成以下要求。（可小組，也可同桌完成。）

（一）1、把課文讀正確、流利，認讀生詞。

2、課文講了一件什么事？

（二）匯報交流。

三、細讀領(lǐng)悟，完成以下要求。（小組合作完成）

（一）瑞典政府和人民為了救助燕子，他們分別做了什么？從他們?yōu)檠嘧幼龅氖轮校泱w會到了什么？

（二）匯報交流結(jié)果。

（三）根據(jù)自己的體會，在“人”與“燕子”之間加上合適的詞。（指導學生板書）

人-----------燕子

四、圍繞“愛”讀書討論，感情朗讀。

（一）1、導語：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種最樸素，最真摯的感情，那就是對于動物的愛！從文中哪些句子中可以看出人們對燕子的愛呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來呢？（小組合作）

2、指導有感情的朗讀。

（二）引導想象，對課文內(nèi)容做補充，豐富課文的內(nèi)容。

1、（看課文插圖）小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她怎么做的？會說些什么？

2、有感情的朗讀最后一段。

3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳，它們會對人們說些什么呢？

五、課外拓展。

1、導語：在我們的生活中，關(guān)于人與動物之間感人的故事還很多，老師這兒有一個真實的故事，你們想看一看嗎？（課件：《一個真實的故事》）同學們聽了這些感人的故事，想說些什么嗎？

2、教師小結(jié)。

3、老師的話。

《燕子專列》第一課時教學設(shè)計

【教學目標】

１、學會１１個生字。

2、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會惡劣氣候環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系。

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識?！窘虒W重點】

１、學會１１個生字。

2、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。【難點】

１、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系。

２、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識?！窘虒W準備】 多媒體課件?！窘虒W過程】

一、導入引出課題

1、板書：“燕子”提問：同學們，你們喜歡動物嗎？你們會關(guān)愛動物嗎？我們在第一課學習了《燕子》，誰能說說燕子給你的印象。

2、你們見過或坐過列車嗎？那你們說說什么是“專列”？ 補充板書課題：燕子專列。

3、、出示課件“列車圖”，生讀句子“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。”問：他們送的是誰？板書“燕子”。你從句子中感受到什么？

３、板書“愛”。今天所學的課文燕子專列就是圍繞人與人間濃濃的愛展開的，讓我們一起去讀讀課文，看看作者如何表達這種感情的。

二、學習生字

１、自由讀課文，劃出生字多讀幾遍，同桌互相考一考。２、檢查自學情況：

⑴課件出示生字，個別讀，開火車再讀。⑵出示詞語，男女賽讀。

⑶知道哪個詞語意思就說哪個，看誰說得準確。

三、學習課文

過渡：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢？我們一起在讀讀課文在文中找出答案。１、生找出句子后：

課件出示“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！?⑴自由讀，從中感受到什么？從哪些詞句中看出？ ①天氣惡劣（驟降、風雪不止、昆蟲凍死）②燕子處境危險。（疲勞、饑寒交迫、找不到食物，瀕臨死亡）⑵指導朗讀。

⑶課件錄音，師配樂談話：風雨交加，成千上萬只可愛的燕子又冷又餓又累，他們在風雪中拼命的飛呀飛呀，可是怎么也飛不起來，他們面臨著死亡的威脅。此時此刻，你會想些什么？做些什么？

過渡：瑞士政府也想到這，他們和你們一樣關(guān)心小燕子的安危，這與政府的其他大事相比微不足道，能做出這個決定真了不起，除了政府以外，為幫助燕子做出努力的還有很多人和事。讀讀下面課文，按照提示分組討論。２、出示討論題：

⑴除了政府，人們是怎樣表達自己的愛的，你從哪些語句中體會到的。⑵發(fā)揮想象，如果你是貝蒂，你是怎么想的？怎么做的？ ３、檢查交流情況：

⑴回答討論１，出示句子：

“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，頂著凍的堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?①讀一讀，體會到什么？

②對比句子，體會理解“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”。③指導朗讀。

⑵匯報討論２，學生發(fā)揮想象說一說。⑶出示“我相對貝蒂說……”

把想對比蒂說的話寫在書上，全班交流。

四、小結(jié)

課件出示將開動的列車圖。

師：他們用愛為動物搭建了健康的橋梁，他們用愛鑄造了人與動物間的和諧，列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。讓我們一起行動起來，愛護生命 保護環(huán)境 出示課件“愛護生命 保護環(huán)境”

五、板書 燕子專列 政府 愛

人們（貝蒂……）

《燕子專列》第一課時教學設(shè)計

[導讀]在學生深刻體驗燕子的艱難危險處境后，因勢利導，水到渠成的體會瑞士政府對生命的珍視，對動物的關(guān)心。將學生的情感由沉重、急、擔心逆轉(zhuǎn)為慶幸、喜悅。通過模擬政府的呼吁書的方式，豐富文本省略的簡寫內(nèi)容，增加文本厚度的同時，進一步體會感受政府對小 【教學目標】

1.認識“跋、府、近、”等11個生字，會寫“啟、驟、涉、政、踏、載”等14個生字，正確讀寫“啟程、氣溫驟降”等詞語的意思。

2.正確流利有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

3.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識、愛鳥意識。

【教學重點】正確讀寫生字詞語，能有感情地朗讀課文并理解課文大意。

【教學難點】在朗讀中體會氣候與環(huán)境的惡劣以及人們無私奉獻愛心的關(guān)系。

【教具準備】多媒體課件。

【教學過程】

一、激趣導入。

１、出示一組動物和人類和平相處，充滿溫馨之情的圖片。

2、導入課題。

還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到許多危險！今天，我們要學的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。

3、板書課題，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？“專列”是什么意思？什么是燕子專列？讀讀課文，找找答案。

【設(shè)計意圖：先出示動物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊；聯(lián)系以前學過的課文，使孩子們在學新課文的同時，對舊的知識進行有意識的對比，以達到“溫故而知新”的教學效果?！?/p>

二、自由朗讀，感知課文大意。

1、把課文讀正確、流利，注意生字的讀音，不會的生字、詞畫起來。

2、一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事？

3、同桌說說課文主要內(nèi)容。

4、指名說大意，師相機指導如何把課文主要內(nèi)容說清楚。（可從兩方面引導：一是政府方面做決定，呼吁人們尋找燕子，開出燕子專列；二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找燕子，專程為燕子送行）

【設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力?！比昙壍暮⒆討谕ㄗx全文之后，對內(nèi)容有個初步的感知，考慮到在表達的完整性上可能有一定的困難，設(shè)計讓孩子們和同桌交流，這樣有個互相補充，互相學習的機會。當學生遇到困難時，教師出示相應提示，指導學生概括文章大意的方法?！?/p>

三、匯報交流，教師檢查。

1、分學習小組自學生字新詞，教師巡視，相機點撥。

2、開火車讀詞語。

3、提出難讀、難寫的生字詞。重點指導識記：舒 涉；指導書寫：驟

4、指名分節(jié)朗讀課文，其他學生參與評價。

【設(shè)計意圖：扎實字詞教學夯實語文基礎(chǔ)，是語文教學的根本。三年級學生已具備一定的自學生字生詞能力，在不用面面具到的同時，在教學中圍繞學生在學習中可能出現(xiàn)的字音、識記、理解的重難點處加以點撥和突破，既打好了基礎(chǔ)，又提高了課堂效率?！?/p>

四、圍繞“愛”的主題，初步感受課文譜寫的真情。

（一）感悟燕子遇到的麻煩。

1、自由朗讀課文，畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。（課件出示文章第二自然段）

2交流：出示相關(guān)句子，相機指導理解。

當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)教學設(shè)計,教學反思,工作計劃,工作總結(jié)-燭光漫步http://004km.cn/原文地址http://004km.cn/Article/Article.asp?nid=27254非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

a理解 氣溫驟降

（1）什么是氣溫驟降？（什么準備都沒有，氣溫一下子降了下來。）

（2）同學們，你們能想象得到當?shù)貧鉁氐暮鋯幔?/p>

（3）出示寒風飛雪的氣候片段，師旁白（你們看——寒風像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥，它怎么受得了）

（4）練習讀出天氣寒冷的感覺。

b理解 饑寒交迫

（1）你從饑寒交迫中讀出了什么？

（2）師感情復述：幾乎所有昆蟲都被凍死了，聯(lián)系前文想一想小燕子為什么會饑寒交迫？

（3）讀出燕子又冷又餓的艱難處境。

C理解 長途跋涉

（1）你從長途跋涉中讀出了什么？（路途非常遙遠，說明燕子在路途中非常地疲勞。）

（2）出示幻燈：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長。你體會到了什么？

（3）感情朗讀這句話。

d理解 瀕臨死亡（很快靠近死亡）

（1）饑餓極了、寒冷極了、疲勞極了的燕子正瀕臨死亡。

（2）師（放寒風飛雪的氣候片段）誰來把你眼前浮現(xiàn)出的小燕子在風雪中苦苦掙扎的畫面給大家講一講。師點評（死神正一步步逼近小燕子。這只可憐的小燕子就快要死了。）

（3）指導朗讀。

【設(shè)計意圖：引導學生高效品讀感悟重點詞句是本次教學研究的主題，教學中抓住文中的四處重點詞語，引導學生采用多種方法逐步深入方式理解小燕子遇到的“冷、餓、累”的危險狀態(tài)，便于學生更深入的體會到燕子瀕臨死亡的絕境，急需人類的幫助。在各種不同體驗處，設(shè)計學生逐步深入的感情朗讀，力求讀出層次，讀出學生逐步深入的情感體驗。本處教學是本課的中心和重點?！?/p>

（二）、體會瑞士政府的愛心

1、小燕子，瑞士政府歷來便有愛鳥傳統(tǒng)，你們的心聲已經(jīng)被聽到了。出示句子齊讀。

瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。

2、現(xiàn)在你們的心情怎樣？是啊，瑞士政府的決定多么了不起，多么令人欣喜?。?/p>

3、可是，好多瑞士人民還不知道燕子遇到的危險呢，出示句子，齊讀。

于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。

4、讀這個句子，你仿佛看到寫什么，聽到些什么？

5、今天，我們也為救助燕子出點力。瑞士政府會怎么呼吁人民來搶救燕子呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心都調(diào)動起來呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，說說。

6、交流：愿意幫忙的同學請站起來。

7、當時，瑞士政府就是這樣不間斷地，動情地呼吁全國人民奉獻愛心，才有了這千古奇觀——燕子專列。再讀課題

【設(shè)計意圖：在學生深刻體驗燕子的艱難危險處境后，因勢利導，水到渠成的體會瑞士政府對生命的珍視，對動物的關(guān)心。將學生的情感由沉重、著急、擔心逆轉(zhuǎn)為慶幸、喜悅。通過模擬政府的呼吁書的方式，豐富文本省略的簡寫內(nèi)容，增加文本厚度的同時，進一步體會感受政府對小燕子的關(guān)心，培養(yǎng)學生運用語言的能力。】

六、課堂小結(jié)

1師：正是因為有了政府這樣的重視，所以在1990年的春天才有了文中開頭的哪一幅感人的送別場景。小燕子還得到了哪些人的幫助，人們又是怎樣幫助他們的。我們下一節(jié)課再學習。

【設(shè)計意圖：結(jié)尾點名本課重點，回扣課文第一自然段內(nèi)容，將課文一二自然段融匯貫通。引出下一課學習的主要內(nèi)容，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣?！?/p>

第二篇：6燕子專列 第一課時教學設(shè)計

6燕子專列 第一課時教學設(shè)計

教學目標：

1．指導書寫“州”、“驟”、“涉”，能正確認讀“啟程、特殊、麻煩、呼吁、車廂”等詞語。

2．能把課文讀正確、讀通順。

3.抓住重點詞句，感受氣候的惡劣和燕子處境的危險。教學難點：

體會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容，感受燕子遇到的麻煩。

一、課前談話

做一個和“?！庇嘘P(guān)的猜詞游戲 專門賣名牌衣物的地方叫什么？ 專門出售某一種類的柜臺叫什么？ 專門研究一門學問的人，叫什么？ ??

專門為某人或某事特別增開的列車，叫什么呢？

二、直接出示課題。1.揭題質(zhì)疑

師：書寫課題——燕子專列。（板書）講解“燕“筆順。師：大家一起讀——燕子專列

二、初讀課文，整體把握。

1、自己讀通課文

師：這到底是一個怎樣的故事呢?趕緊拿出課文紙讀讀吧。注意把字音讀準，把句子讀通順。讀完之后，把難讀的地方再讀一讀。想想課文講了一件什么事？（生自由讀課文。老師巡視，傾聽學生讀書情況。隨時指導個別學生讀書。）

2、認讀新詞。課件出示：

同學們瑯瑯的讀書聲是教室里最美的聲音。課文中的這些生詞你會讀嗎？自己先讀讀。

歐洲 瑞士 舒適 空調(diào) 車廂 啟程 特殊 麻煩 長途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡 氣溫驟降 風雪不止 政府 呼吁 3．用上面的詞語說說課文講了一件什么事情？

一年春天，（地點）（），（風雪不止）。從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，（）（）。政府得知這一情況后，（）們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用（）燕子送到溫暖的地方。

三、了解“燕子專列”

師：瞧，這列特別的燕子專列向我們開來了，誰想讀？指名2生讀。

點擊課件出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程。站臺上站滿了送行的人，他們送的是一批特殊的客人——燕子。師：從句子中你讀懂了什么？

生

1、燕子坐上的是一列漂亮舒適的空調(diào)列車。（請你具體說一說。）生

2、這列列車正準備啟程。（什么叫“啟程”??？——出發(fā)、啟動、上路）生

3、人們都非常地愛燕子，把燕子當作了客人，站在站臺上與燕子告別。師：誰來讀一讀這兩個句子。指導“——”停頓。（指導好了，再指名讀，齊讀）

四、感悟“燕子處境”

師：讀著讀著，我們讀懂了這兩句話。讀著讀著，在你的心里也肯定產(chǎn)生了一個問題？

生：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么要用專列送呢？

出示：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。隨生點紅： 當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。（寒冷和饑餓）燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞（疲勞），再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。（死亡的危險）

師：會讀書的孩子能把長長的一篇課文讀成一個句子，能把一段話讀成一個詞，你把這段話讀成了哪個詞？（板書：麻煩）

師：燕子究竟遇到了怎樣的麻煩呢？請你默讀這段話，想一想你是從哪個詞或哪個地方看出來燕子遇到了什么麻煩，為什么？

預設(shè)句子1：

生1：我從“氣溫驟降”這個詞中知道了燕子遇到了（寒冷）麻煩。因為“氣溫驟降”是指氣溫下降得很快，天氣突然變冷了，燕子無法在這種條件下生存。（請你讀，用你的朗讀告訴大家）

生2：我從“風雪不止”這個詞中知道了??。這年春天，瑞士境內(nèi)風雪交加，持續(xù)了幾天幾夜，天氣非常寒冷。

師：你真會讀書，把詞讀活了，讀成了畫面。這是讀書的好方法。

師：氣溫驟降、風雪不止，天氣是那樣的寒冷，像這樣的詞，你還知道哪個？（天寒地凍、大雪紛飛、鵝毛大雪、冰天雪地等）大家的詞語積累真豐富。憑我們的生活經(jīng)驗，燕子飛來的時候氣候是？春暖花開，氣候溫暖、可是，此時此刻的瑞士——寒風像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？指名讀

生3：我從“幾乎所有昆蟲都被凍死了”知道了??燕子沒有東西吃，它們是又冷又餓。

師：是呀，燕子是捕食害蟲的能手，一天要吃80只左右的昆蟲哪，現(xiàn)在找不到食物，天氣又是那樣的寒冷，用這里的一個詞說——（饑寒交迫）燕子的處境是多么危險?。≌埬猩鷣碜x讀這個句子。（男生——齊讀）。你們把我們帶到了一片冰天雪地中。預設(shè)句子2：

師：除了寒冷、饑餓，燕子還遇到了什么麻煩？ 生1：我從“長途跋涉”中知道燕子遇到了麻煩，它已經(jīng)飛了很長的路，快飛不動了。

師：孩子們，“跋”足字旁，表示行走在山路上?！吧妗比c水，表示過河。跋涉，就是要翻過大山，趟過大河呀。它們飛過茂密的森林，飛過——飛過——飛過——還飛過----（遼闊的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔騰的江河、巍峨的高山、）

師：它們飛越了千山萬水，這一路飛來，燕子是多么艱辛?。≈该x。

生1讀，師：飛得真辛苦呀！生2讀，師：飛的路真長呀！

生

2、我從“非常疲勞”中看出??燕子已經(jīng)飛不動了。

師：是啊，燕子從溫暖的南方飛回北方，它們的行程大約是５０００多公里，它們不分晝夜地飛，要飛近兩個月的時間。它們已經(jīng)疲勞到了極點，這里不用“非常疲勞”，你會用哪個詞（筋疲力盡）（請他讀，讀出燕子的疲憊。）生3：我從“饑寒交迫”中知道??燕子又冷又餓，快要不行了。生4：我從“瀕臨死亡“中知道??燕子快要死了。

師：“瀕“在字典中有兩種解釋：臨近、靠近。你選哪一種？瀕臨死亡指的就是——將要死了，快要死了，馬上要死了?！盀槭裁磿嫌玫氖恰疄l臨死亡’，而不用‘快要死了’呢？”對比讀句子感受。

作者用“瀕臨死亡”，讓我們感到作者有一份心情隱藏在其中。你知道這是一種怎樣的心情嗎？

學生再讀中領(lǐng)悟到了這是一種同情，這流露出了作者的愛心?！澳懿荒軒е@種感情讀一讀這段話呢？”

師：此時此刻，你覺得燕子遇到的僅僅是一般的麻煩嗎？（不是），那是——（不幸、災難、死亡的威脅、生命的挑戰(zhàn)）

可愛的燕子，面臨死亡的威脅，你感到——擔心、焦急、難過?? 把你的擔心讀出來—— 把你的焦急讀出來—— 把你的難過讀出來—— 女生讀，齊讀

師：孩子們，讓我們通過朗讀把燕子當時危險的情形告訴大家。齊讀

點擊出示：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。師：讀著讀著，你仿佛看到了燕子??（配上音樂）預設(shè)：

生1：我仿佛看到了燕子在狂風暴雪中艱難地飛行著，它們的翅膀上積了厚厚的一層雪，漸漸地，它們越飛越低，從半空中掉了下來。

生2：我仿佛看到了燕子瑟瑟發(fā)抖、身體蜷成一團，想飛走卻沒有力氣。生3：我仿佛看到了燕子慢慢地，翅膀凍硬了，小爪子凍僵了，呼吸越來越微弱??

師：燕子奄奄一息，瀕臨死亡。一起讀（配樂）燕子再也受不了了，向人類發(fā)出了求救信。出示： 親愛的人類，救救我們吧！

我們燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)兀ǎ?，（），幾乎所有昆蟲都被凍死了。我們經(jīng)過（），已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，（），（）。請你們救救我們吧！

師：同學們，天氣是這樣的惡劣，燕子的處境又是這樣的危險。瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。（1）教師讀句子。

（2）聽了瑞士政府的決定，你有什么想法？指名說。

那它們是如何搭上專列的呢？我們下節(jié)課再學習。

四、指導寫字。

1、請同學仔細觀察田字格中的生字，看看有什么要注意的地方。

2、誰能給大家提個醒，有什么要注意的？指名。舒—矛，“涉”不要多一點等。

3、范寫。

我們一起來寫“驟”字。請同學們跟著老師一起書空。

4、請大家拿出生字本，一個字練寫兩個。要注意寫字姿勢：一拳、一寸、一尺遠，不得變成近視眼。

5、同桌互評。

板書：

第三篇：6燕子專列 第一課時教學設(shè)計2

6燕子專列 第一課時教學設(shè)計

教學目標：

1．指導書寫“舒”、“涉”，能正確認讀“啟程、特殊、麻煩、呼吁、車廂”等詞語。

2．能把課文讀正確、讀通順。

3.抓住重點詞句，感受氣候的惡劣和燕子處境的危險。教學難點：

體會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容，感受燕子遇到的麻煩。

一、課前談話

這邊的同學坐得很精神，那邊的同學很自信，我們第一見面，先互相打個招呼吧！大家好！我姓楊，很高興今天能和大家一起學習。我們先來做個游戲。出示：專

誰能給它組個詞：專心、專門、專家

大家的詞匯很豐富，我就想讓大家來猜猜有關(guān)“?！痹~語。

專門賣一種名牌衣物的店叫什么？專賣店 專門出售某一種類的柜臺叫什么？專家

專門為某人或某事特別增開的列車，叫什么呢？專列 同學們，這些詞語里的專是什么意思？專門、特意。是的，這些詞語里的專是特意、專門的意思。

二、理解質(zhì)疑課題 1.理解

出示——燕子專列

這個詞組什么意思呢？專門為燕子增開的列車。解釋很清楚，真聰明。今天，我們就一起來學習課文——燕子專列。伸出手指跟老師一起來寫寫課題，特別注意“燕”頭上不能少一橫，“?！必Q折折一筆到底。一起來讀讀課題——燕子專列。2.質(zhì)疑

讀完題目，你有什么問題嗎？

預設(shè)：燕子會飛，為什么還用專列送呢？看來，這是一個普遍性的問題，值得來研究。

這是一列怎樣的專列？（看來上課之前大家都商量好了，可老師心里還有一個這樣的問題出示。）

三、初讀感知。

1.讓我們帶著這兩個問題，自由大聲地讀讀課文。出示要求：1.讀準字音，讀順句子，標好自然段。2.想想課文講了什么事？

同學們朗讀課文的聲音是教室里最美的聲音，真是不忍心打斷。接下來我要檢查大家剛才是否認真讀課文，課文中的這些詞語你會讀嗎？ 2.檢查字詞。

出示：歐洲 瑞士（出示歐洲地圖；瑞士多山國家，冬天寒冷。）出示：氣溫驟降 風雪不止 驟字讀音

這一組詞語有什么特點，天氣寒冷。像這樣的詞語，你還能說一個嗎？詞語真豐富。

出示：成千上萬 麻煩 長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡 麻煩讀輕聲 跋足字旁，表示翻山越嶺；涉，出示甲骨文，中間是水，兩邊是腳印，表示趟水過河。瀕字讀音。頻：靠近，臨近。出示：政府 救護

3.看來大家剛才不僅用眼睛在讀書，更是用心的讀書，這么多生字都讀準了。接下來看看寫字的功夫怎樣？老師把生字中最容易寫錯的字找了出來，出示：舒服，長途跋涉，看看這兩個字，你想提醒大家注意什么？

生：舒，有半部分沒有撇，我們一起來寫一寫，教師范寫，學生書空。生：涉，步下面沒有一點。教師范寫，學生書空。自己在作業(yè)紙上各寫兩個，注意要寫正確，寫端正。提醒坐姿一尺一拳一寸。同桌交換批改，先看有沒有寫對，如果對了打一顆五角星，還很漂亮再打一顆五角星。要是有問題在邊上訂正一遍。

4.在這么短的時間內(nèi)，大家把文字中生詞讀準了，生字寫對了，真能干！那課文寫了什么事呢？

指名說。說不上來，沒關(guān)系。概括文章的主要內(nèi)容本身就是一件很難的事。我們來填填空，完成這項學習任務(wù)。

出示詞語和填空。用上這些詞語，自己先說說。歐洲 瑞士 氣溫驟降 風雪不止 成千上萬 麻煩 政府 呼吁 救護

一年春天，（）突然（），（）。（）經(jīng)過瑞士，遇到（）。（）得知這一情況后，（）人們（）燕子，將它們送到車站，并用列車把燕子送到溫暖的地方。

指名說。同學們，我們在概括文章主要內(nèi)容時，用上文章中的關(guān)鍵詞語，就能用簡單的幾句話說清楚。大家在以后的學習中可以運用。

四、學習新課。

1.學課文之前，我們提出了兩個問題，出示—— 這是一列怎樣的列車？ 為什么燕子要用專列送？

接下來，我們就要來解決這兩個問題。

2.首先我們來解決第一個問題，讀讀課文，找找相關(guān)的語句。

生讀：出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。這兩句話告訴我們這是一列（漂亮舒適的空調(diào)列車）。3.出示：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？我們的作者也提出了和大家一樣的問題。

什么原因呢？或許是燕子在瑞士遇到了——麻煩、困難。

4.成千上萬只燕子在歐洲瑞士境內(nèi)遇到了什么困難，什么麻煩呢？讀讀課文第二自然段，用橫線劃出相關(guān)語句。指名反饋：

燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。生：讀——“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡?！?/p>

師：剛才盛老師聽你在讀這一句的時候，我覺得這個“長途跋涉”你讀得特別有感受，告訴大伙，為什么這么讀？

生：因為那個“長途跋涉”說明燕子已經(jīng)經(jīng)過了很多的旅行，非常疲勞了，所以我要讀得重一點。

師：誰跟她有同樣的感受，“長途跋涉”表示——

生：“長途跋涉”這個詞表示路途非常遙遠，指燕子在路途中非常地疲勞。師：同學們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？我們來看一下課外資料：燕子春天在北半球繁殖，冬季南遷到南方（非洲、澳洲）過冬。燕子春來何處，秋天又飛向何方？鳥類學家研究查明，燕子越冬期間，不僅遍及東南亞，而且遠達澳洲北部。每年2月初飛返北半球。

師：從南半球飛到北半球，這一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。你知道五千多公里有多長，我國最北端到最南端。100多公里有多長？我們的操場有兩百米，差不多是我們操場的500圈。

路那么長。你想，燕子飛得辛苦嗎？ 生：（齊）辛苦。

師：燕子而且還要跋山涉水，翻過一座又一座的大山，飛過一條又一條的長河大江，肯定非常疲勞。通過課外資料的閱讀，我們再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀？

生：（有感情地讀）“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡?！?師：是啊，路真長?。≌l再來讀？

生：（極有感情地讀）“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡?！?師：飛得真辛苦??！

師：小燕子啊小燕子，你累成怎樣了？

生：我累得站不住腳了。我累得飛不動了。我累得連支撐的力氣都沒了。師：這是一般的疲勞嗎？非常疲勞。（板書）讓我們帶著這樣的感受一起讀這句話。

生：（齊讀）“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡?！?/p>

當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。師：“饑—寒—交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？

生：因為小燕子找不到食物，再說氣溫也是那么的冷，它又饑餓又寒冷，所以饑寒交迫。

師：是呀，它怎么就找不到食物了呢？

生：因為當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都凍死了。所以燕子找不到食物。

師：你能聯(lián)系前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈是環(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，真是——饑餓極了。剛才你們說氣溫也是那么冷，從哪兒看出來？ 生：氣溫驟降，風雪不止。聯(lián)系前一段時間，理解驟降。

師：同學們，你們能想象得到當?shù)貧鉁氐暮鋯?？（屏幕出示寒風飛雪的氣候片斷）

師：你們看——寒風像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？ 生：（讀）“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了?！?師：是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。生：（讀）“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了?！?師：你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。生：（齊讀）“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了?！?燕子真是又冷又餓呀，用我們文中的一個詞形容就是——饑寒交迫。生：（齊）饑寒交迫。

師：燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)疲勞極了。在瑞士遇到這樣的天氣，真是雪上加霜啊。疲勞極了、饑餓極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。生：讀這句話。

師：我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀？ 生：讀這句話。

師：我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀？ 生：讀這句話。

師：你在為燕子擔心、著急是嗎？體會得真好。小練筆：

此時此刻，一只只瀕臨死亡的小燕子趴在雪地上，躺在積滿雪的草叢里，苦苦地掙扎著，向瑞士人民發(fā)出了求救信號：親愛的瑞士人民，救救我們吧??。如果你是這成千上萬只燕子中的一只小燕子，你會怎樣向人類求救呢？請你用上這些詞語寫一寫。學生寫話。

點評?？隙?，指出特別好的地方。角度，語言。

結(jié)尾

瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。一起讀讀，讀了你有什么感受？ 生：政府很有愛心。

政府真是了不起。

政府不僅要關(guān)注國家大事，而且還這么關(guān)心這些小生命，把他們當成人一樣。師：是呀，瑞士政府作出這個決定真了不起。燕子怎么坐上專列，我們下節(jié)課再來學習。

第四篇：燕子專列第一課時教學設(shè)計

人教版三年級下冊《燕子專列》

教學設(shè)計

王壩學校 蒲媛媛

一、教材分析概述

《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

二、教學目標分析

在本課教學中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學過程的推進動情、移情、抒情，使學生得以受到情感的熏陶。

三、學情分析

三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的學習環(huán)境，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。

四、課時安排 2課時。

五、教學過程

第一課時

一、教學目標

1．會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3．體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

二、教學重難點

1．教學重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過對課文的整體把握，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。2．教學難點為體會惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：新授知識（20分鐘）

（一）導入課題，提出問題

1．同學們，上節(jié)課我們結(jié)識了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。

2．課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。

預設(shè)：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥；燕子的生活習性；燕子的外形特點等。

3．補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎？學生質(zhì)疑：什么叫專列？燕子會飛，為什么還要用列車送？

【設(shè)計意圖】“語文課程標準”對第二學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學生抓住課題質(zhì)疑的學習方法。

（二）初讀課文，教學字詞

1．自由朗讀課文，要求：（1）借助拼音讀準文中的新字。

（2）努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。2．檢查預習，認讀詞語。

舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡 歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降

【設(shè)計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預習課文的良好習慣的養(yǎng)成。3．指導書寫生字。

（1）學生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。（2）重點指導書寫“驟”和“涉”。

驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

涉：引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。（3）學生練習書寫，教師巡視指導。

【設(shè)計意圖】生字書寫的指導并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利于學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。

（三）再讀課文，讀中感悟

1．再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送？ 2．在學生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。3．全班交流，引導學生抓住重點語句簡潔解疑。

4．將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。

引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩？

交流：天氣惡劣；非常疲勞；昆蟲被凍死。

出示句子：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

（1）學生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區(qū)別；想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。（2）體會“長途跋涉”。

課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。（3）體會“饑寒交迫”。

燕子飛了這么遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣？此時此刻，你是什么心情？

隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又?，進行朗讀體會。（個別讀，齊讀。）4．瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。板書：關(guān)愛。

5．再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府？課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料?！驹O(shè)計意圖】這樣設(shè)計有機地將前后文的學習聯(lián)系了起來，通過對重點詞語的理

解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛。

四、板書設(shè)計 燕子專列

天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關(guān)愛

五、總結(jié)，升華體會

1．師述：本文講述的是人們關(guān)愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。2．齊讀課文最后一個自然段。

3．如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。

六、拓展閱讀（10分鐘）

七、課堂訓練（10分鐘）

小練筆：我想對貝蒂說幾句話。（可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞……學生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對話。六 教學反思

第五篇：《6、燕子專列》教學設(shè)計

10、燕子專列

（第2課時）

一、教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文和生活實際，理“呼吁”“瀕臨死亡”等詞語在文中的意思。3.感受到當時環(huán)境的惡劣和人們對燕子的令人感動的救助行為，激發(fā)學生保護動物關(guān)愛生命的思想感情。

二、教學重點：

1、在品詞的過程中積累詞語，在相關(guān)句式的訓練中提升情感，深刻體會瑞士人民對大自然和生命的關(guān)愛，從而激發(fā)對弱小生命的同情。

三、教學難點：

1、在朗讀中體會氣候與環(huán)境的惡劣以及人們無私奉獻愛心的關(guān)系。

一、復習導入

1、今天我們繼續(xù)學習這篇課文，大家一起讀課題《燕子專列》

2、這年的春天，天這么冷，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。有這樣一些詞語，相信我們每一個人都不會忘記。

3、出示：氣溫驟降 風雪不止 長途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡 你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？課件出示： 老師相信你一定看到了或者聽到了

燕子在滿天飛舞的大雪中（悲慘地鳴叫，無力地飛翔）。在凍得堅硬的山路上（無力地躺著）。在白雪皚皚的雪地里（被埋了起來）。

4、成千上萬的燕子，饑寒交迫、瀕臨死亡，此時此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么？他最需要食物，最需要溫暖，最需要人們的幫助，否則他們就會——死亡

二、特寫鏡頭：小貝蒂救護小燕子

1、過渡：慶幸的是瑞士政府做出了一個了不起的決定，他呼吁人們立即行動起來，尋找燕子。課文中哪幾個自然段直接在寫人們在救護燕子，請同學們自由地讀讀課文的3、4自然段。

2．你們看，這就是當時在救護燕子的現(xiàn)場拍到的一張照片。（出示照片）這個小女孩，她叫——貝蒂

3、想聽他的故事嗎？想，師范讀第四自然段。

4、這個小女孩有沒有讓你感動，哪些地方讓你感動？去課文中劃出來 交流（指名讀）

（1）她的臉凍得通紅，她的手凍得僵硬，但他一點也不在乎。誰也找到了這句話。把你的感動讀出來。從兩個“凍得”中，你感受到了什么？——小姑娘很冷，是呀，他的臉凍得通紅，他的手凍得僵硬，她的嘴唇凍得——發(fā)紫，他的耳朵凍得——失去了知覺，通紅，他的雙腳凍得——發(fā)麻。但她一點也不在乎，她在乎的是——尋找燕子，救護燕子。

（2）你還從從哪句話中讀出來的。

（1）一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。你注意到了，哪個詞——

一天下來

是呀！整整一天了，他都在干什么？——尋找燕子

救護燕子 早晨，貝蒂本該——可是他在尋找燕子 中午了，貝蒂本該——可是他在尋找燕子 傍晚了，貝蒂本該——可是他在尋找燕子。

整整了一天了，他該多累呀！可是他一點也不在乎。只在乎——燕子（引讀黑板上的句子）

（2）在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，（尋找的艱難）你注意到哪個詞語了——山間巖縫

山間巖縫，就是在哪里尋找？在大山里，在石頭縫里，尋找燕子 在大山里，在石頭縫里，尋找燕子，你想象一下，貝蒂一個小女孩，雪這么厚，會遇到什么困難？想象（會摔倒，會受傷）

是呀這一切他都一點也不在乎，他只在乎——燕子。

過渡：貝蒂就是這樣不顧一切地尋找著，讓我們帶著這種感覺一起讀讀第四自然段。

三、小練筆：此時此刻，你想對貝蒂說些什么？請寫一寫。

四、瑞士居民救護燕子

過渡：小女孩為了燕子一點也不在乎自己，這樣做的只有小女孩一個人嗎？還有誰？瑞士的居民。

出示：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

讀著讀著，哪些詞讓你感動？為什么？

紛紛，年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，不同年齡，不同職務(wù)，不同身份的人，都紛紛走出家門。

四處 人們會到哪兒去尋找燕子呢？（野外 山谷）在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。

五、提升感動

1、是呀！不僅是小女孩貝蒂，所有的瑞士人們，他們?yōu)榱藢ふ已嘧?，冰天雪地的寒冷一點也不在乎，漫山遍野尋找的疲勞他們一點也不在乎，饑餓、寒冷、疲勞的三重困難他們一點也不在乎。

從政府的呼吁，到居民的尋找，到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都源自瑞士人民對燕子的——愛！愛真的很神奇，她可以溝通人和動物之間的情感。千言萬語道不盡燕子對人們的感謝。現(xiàn)在，這一列充滿愛心的專列馬上就要啟程了。當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈??！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？讀一讀課文的最后一段：列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

2、因為世界上除了有無私的母愛除了有深沉的父愛，還有一種愛也深深地讓人震撼，那就是人類對于動物的愛！讓我們永遠記住這句話：請愛護鳥，愛護所有的生靈，善待所有的生命，因為我們同在一個地球上。