第一篇：英語(yǔ)聽力說(shuō)課教案

英語(yǔ)聽力說(shuō)課稿

外語(yǔ)系杜璇

各位領(lǐng)導(dǎo)，專家好：

我要說(shuō)課的內(nèi)容是《英語(yǔ)聽力教程》第二冊(cè)第一單元under the same roof，我授課的班級(jí)是英語(yǔ)11-1和11-2班。本單元總授課時(shí)數(shù)為四課時(shí)，本次說(shuō)課是第一二課時(shí)。我會(huì)從本課程的地位與作用，教材分析，教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)步驟等幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

一、本課程的地位與作用

英語(yǔ)聽力課是英語(yǔ)專業(yè)必修課, 是一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，乃聽說(shuō)讀寫譯之首。只有聽懂了，才有可能進(jìn)行基本的交流。因此，本課程旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)格、全面的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的聽力理解能力，發(fā)展學(xué)生的聽力技巧，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基本功底，培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)、準(zhǔn)確辨別、分析推理、歸納總結(jié)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和今后從事英語(yǔ)教學(xué)或與英語(yǔ)有關(guān)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教材

我要說(shuō)課的是第一單元under the same roof，在同一屋檐下。由于學(xué)生剛過(guò)完寒假?gòu)募曳敌?，?nèi)心多多少少還會(huì)有對(duì)家的依戀，本單元所講述的家庭方面的詞匯，表達(dá)方式及不同人對(duì)于愛情，婚姻及家庭生活的觀點(diǎn)在一定程度上正好可以引起其共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，為以后將要學(xué)習(xí)的教育，選擇與機(jī)遇等單元做鋪墊。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

大一學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的聽力訓(xùn)練，已掌握了一定的聽力技巧，能聽懂一些簡(jiǎn)單的文章，但對(duì)于一些細(xì)節(jié)的把握上還不夠準(zhǔn)確，瞬間記憶能力較差。因此，根據(jù)本單元的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：掌握關(guān)于家庭的10個(gè)基本詞匯及常用句型；掌握諸如note-taking(聽力筆

記)，及如何進(jìn)行聽前預(yù)測(cè)的聽力應(yīng)試技巧；掌握英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則：連讀，重讀等；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2.能力目標(biāo)：學(xué)生能抓住所聽語(yǔ)段（故事或獨(dú)白）中的關(guān)鍵詞，理解話語(yǔ)之間的邏輯關(guān)

系；培養(yǎng)其精聽文章并復(fù)述所聽句子以及從材料中把握獲取有效信息的能力。

本單元重點(diǎn)為有關(guān)家庭的一些常用詞匯及表達(dá)法，有關(guān)第三部分涉及到的國(guó)外家庭模式的相關(guān)背景知識(shí)，聽力技能(note-taking)的掌握和運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)為如何提高學(xué)生的課堂積極性，及對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的難易把握。

四、說(shuō)教法

本兩小節(jié)課我主要采取互動(dòng)啟發(fā)式，小組討論式，競(jìng)賽式，講授式，聯(lián)想式，復(fù)述式等教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在下面的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)詳細(xì)講下這些教法的應(yīng)用。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這兩小節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，避免出現(xiàn)沉悶的課堂氣氛。具體可分為如下幾個(gè)步驟：

1.導(dǎo)入。(5-8分鐘)本單元的導(dǎo)入可采取啟發(fā)式教法，搭配左上角的圖片（一對(duì)令人羨慕的年輕人坐在大樹下喝著飲料愜意的聊天）及題目讓學(xué)生猜測(cè)本單元的主題，從而引出本單元主題：生活在同一屋檐下的家庭。接著可采取問答法提問學(xué)生:你心目中的理想家庭是什么樣的? 你如何處理跟父母的關(guān)系？等問題，根據(jù)話題采取小組討論法，形成一個(gè)熱烈的課堂氣氛，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生明確要學(xué)會(huì)感恩父母給予的愛。然后介紹當(dāng)今社會(huì)的四種家庭模式，它們的區(qū)別等。2.講授新課。

第一步（5-8分鐘）首先進(jìn)入本單元part i重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)。我會(huì)先放錄音，讓學(xué)生跟讀單詞，模仿發(fā)音，接著采取講授法講解詞匯。詞匯的講解可采取聯(lián)想式，如給出同義詞或反義詞，辨析kindergarten和nursery school，由bride引申出bridegroom, best man, bridesmaid等。若時(shí)間允許，在講解完本單元重點(diǎn)詞匯后，我還會(huì)留給學(xué)生時(shí)間快速記憶，通過(guò)分組比賽的方式，測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；也可根據(jù)單元話題，提出問題分小組討論，此法既鍛煉聽力又練習(xí)口語(yǔ)。

第二步（15分鐘）part ii是重點(diǎn)部分，主要講的是父母與子女，男性與女性之間的角色/關(guān)系變化。父母角色的變化學(xué)生們很容易理解，而男女之間關(guān)系的變化的講解，我會(huì)通過(guò)最近熱播的電視劇《北京愛情故事》和《經(jīng)營(yíng)婚姻》給學(xué)生們介紹背景知識(shí)，關(guān)系是會(huì)不斷變化的，愛情不會(huì)永遠(yuǎn)停留在原地，要學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)婚姻等，讓涉世不深的學(xué)生了解包辦婚姻與自由戀愛的利弊。

此部分有6道問題，我會(huì)首先讓學(xué)生快速瀏覽問題，把握問題，發(fā)現(xiàn)線索，讓她們結(jié)合通過(guò)兩次放音幫助學(xué)生完成練習(xí)，教授給學(xué)生做筆記的技巧，比如聽前預(yù)覽問題，畫出關(guān)鍵詞，聽時(shí)迅速記下對(duì)做題有幫助的實(shí)詞，數(shù)詞，專有名詞等，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)諸如做q&a時(shí)，答案要是完整句子等細(xì)節(jié)知識(shí)。

第三步（15分鐘）第三部分主要講現(xiàn)在與過(guò)去家庭生活的對(duì)比。我會(huì)用互動(dòng)啟發(fā)式提問問題進(jìn)行背景介紹，譬如提問學(xué)生，你的孩提生活是怎么樣的？你與父母的關(guān)系如何？你如何看待父母對(duì)子女的教育方式等，然后讓學(xué)生先聽一遍音頻，了解大意，再通過(guò)一次放音輔助學(xué)生完成填空練習(xí)。對(duì)于section b部分，t or f題目，此類題目由于學(xué)生接觸的不多，所以一開始我會(huì)讓學(xué)生先把陳述的句子聽寫下來(lái)，并在理解全文大意的前提下，通過(guò)第二次放音，記錄細(xì)節(jié)信息，判斷對(duì)錯(cuò)。3.課堂測(cè)驗(yàn)。（1課時(shí)左右）為了使學(xué)生養(yǎng)成愛聽英語(yǔ)的習(xí)慣，全面提高其聽力理解能力，并多方位提高其精聽能力，除了課本的基本知識(shí)講解外，我每隔一周會(huì)讓她們做一次聽力測(cè)驗(yàn)，測(cè)試時(shí)間為20分鐘左右，以試卷的形式出現(xiàn)，仿照大學(xué)四級(jí)聽力題型，兼具主觀題和客觀題等多種題型。為了使學(xué)生印象深刻，學(xué)生做完測(cè)試將答案上交后我當(dāng)堂進(jìn)行講解，講授一些聽力的應(yīng)試技巧，并在講解時(shí)隨時(shí)抽查學(xué)生重復(fù)或復(fù)述所聽到的句子或再提出一些額外問題讓學(xué)生回答，以使學(xué)生們集中注意力，提高瞬間記憶能力，通過(guò)精聽進(jìn)一步理解聽力材料；我還會(huì)適時(shí)補(bǔ)充一些如發(fā)生在學(xué)校，圖書館，飛機(jī)場(chǎng)等能運(yùn)用到實(shí)際生活中的專題詞匯等，以擴(kuò)充其詞匯量。4.課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（2分鐘）讓學(xué)生聽寫voa special news，新概念英語(yǔ)或測(cè)試?yán)锏钠逻M(jìn)行精聽，豐富了學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最大量地發(fā)揮學(xué)生地潛能。5.板書設(shè)計(jì)：我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)分為固定板面和活動(dòng)板面。固定板面是本單元出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯，活動(dòng)板面用于書寫習(xí)題答案。

六、結(jié)束

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家們，本單元的教學(xué)我采用了多種教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。篇二：聽力課教學(xué)說(shuō)課稿

聽力課教學(xué)說(shuō)課稿

各位同仁：

大家上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是聽力教學(xué)。整個(gè)說(shuō)課我將從六個(gè)板塊進(jìn)行闡述：即聽力材料分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)。

一、聽力材料分析

1、聽力材料的作用

本節(jié)課選取的聽力材料來(lái)源于《學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)》，有利于學(xué)生當(dāng)堂練兵，為英語(yǔ)聽力測(cè)試保駕護(hù)航。

2、教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生聽的策略和能力，使學(xué)生在聽力測(cè)試中順利完成答題任務(wù)，拿得高分，讓學(xué)生體驗(yàn)聽的快樂與成功。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

(1)重點(diǎn)：聽力技巧的掌握。(2)難點(diǎn)：運(yùn)用聽力技巧答題。

二、學(xué)情分析

我所任教班級(jí)是鄉(xiāng)村中學(xué)的較一般的班級(jí)，一部分學(xué)生積累了一定的詞匯，掌握了一定的目標(biāo)語(yǔ)，了解了一些相關(guān)的聽力策略和技巧。已經(jīng)具備了一定的聽說(shuō)讀寫能力，為聽力教學(xué)做了很好的鋪墊。由于英語(yǔ)成績(jī)不是很理想，加上面臨考試壓力較大，因此需要老師在課堂上采用生動(dòng)活潑，有效的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生聽英語(yǔ)的熱情和自信。

三、教學(xué)方法

在本節(jié)聽力課的教學(xué)中，我將主要采用歸納總結(jié)、實(shí)戰(zhàn)演練的方式展開聽力教學(xué)，同時(shí)給學(xué)生提供足夠的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練。為了近一步落實(shí)和鞏固當(dāng)堂所學(xué)，我會(huì)使用聽力必考的四大題型加以錘煉。

四、學(xué)習(xí)方法

先讓學(xué)生各抒己見，然后進(jìn)行技巧梳理，最后進(jìn)行考試實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。

五、教學(xué)流程 1．各抒己見：

請(qǐng)同學(xué)們談一談你們?cè)诼犃y(cè)試中應(yīng)具備哪些聽力技巧？ 2．技巧梳理：

（1）調(diào)整心態(tài)，進(jìn)入狀態(tài)

考生要善于控制自己的情緒，尤其要排除對(duì)聽力測(cè)試的恐懼感，坦然放松，集中精力，靜心聆聽。不能因?yàn)橐粋€(gè)單詞或一句話沒聽清楚而急躁慌亂，影響后面內(nèi)容的聆聽和答題。

（2）搶讀試題，做好準(zhǔn)備

聰明的考生一旦拿到試卷，立即寫完考號(hào)、姓名后，會(huì)利用一切可能的時(shí)間搶讀問題和選項(xiàng)，適當(dāng)?shù)刈鲆恍?biāo)記，并預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容及答案，帶著問題有目的地去聽，捕捉關(guān)鍵信息，提高答題效率和準(zhǔn)確度，這是考試聽力測(cè)試中拿到高分乃至滿分的關(guān)鍵。

（3）抓關(guān)鍵詞，重引導(dǎo)詞

聽力的重點(diǎn)要放在關(guān)鍵詞上，注意力要放在與問題相關(guān)的信息詞上，在so、however、but等起導(dǎo)向作用的詞后面的內(nèi)容必須留心。聽獨(dú)白時(shí)要重視首句，因?yàn)槭拙涑３Ｊ菍?duì)短文內(nèi)容的概括。

（4）緊跟思路，跳過(guò)糊涂

做聽力時(shí)要緊跟說(shuō)話人的思路，有些考生一有聽不懂的單詞就停下來(lái)，總想弄清楚這個(gè)詞是什么意思后再往下聽，這種方法是錯(cuò)誤的。聽到不懂的詞或有聽不清的地方很正常，出現(xiàn)這種情況，要毫不猶豫地跳過(guò)去。

（5）置身語(yǔ)境，明白意圖

有些對(duì)話的答語(yǔ)似乎是答非所問，設(shè)置的問題也不夠直接，這就要求考生在聽錄音時(shí)，必須要自己想象，置身語(yǔ)境，推斷說(shuō)話人的真實(shí)意圖。

（6）邊聽邊記，防止遺忘

聽力測(cè)試，尤其是聽短文時(shí)，聽清或者聽懂全部?jī)?nèi)容比較難，完全準(zhǔn)確地記住全部信息也不容易，因此適當(dāng)記錄很有必要。速記時(shí)要使用自己能夠看明白的最簡(jiǎn)便、最迅速的方法。

（7）眼耳并用，聽讀結(jié)合

聽錄音時(shí)，要養(yǎng)成眼耳并用的習(xí)慣，做到聽與思考記憶相結(jié)合，捕捉信息與選擇答案相結(jié)合。

3．實(shí)戰(zhàn)演練：

i.聽句子選擇圖片：

建議考生聽前快速瀏覽六幅圖片明白其主旨，并預(yù)測(cè)一些關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞通常應(yīng)為名詞、動(dòng)詞或形容詞等，有利于提高答題的正確率。ii.聽對(duì)話回答問題：

這一大題屬于情景會(huì)話題，?？己丝忌鷮?duì)于對(duì)話細(xì)節(jié)的捕捉，內(nèi)容包括對(duì)話地點(diǎn)、人物職業(yè)、時(shí)間、價(jià)格、數(shù)字、電話號(hào)碼、顏色、天氣、國(guó)家、活動(dòng)等，但通過(guò)讀題，考生可以縮小答題的范圍，鎖定聽力句子中的關(guān)鍵詞，并可適當(dāng)作些記錄。同時(shí)注意答案多在第二個(gè)人的回答上體現(xiàn)。

iii.聽短文選擇答案：

考生應(yīng)抓緊時(shí)間快速瀏覽五個(gè)問題和選項(xiàng),預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容及答案，以便帶著問題有所側(cè)重去聽，篩選出自己需要的重點(diǎn)信息。聽短文時(shí)要注意整體理解，不要把思維停留在個(gè)別沒聽清楚的詞句上。要相信第一感覺,當(dāng)機(jī)立斷。iv.聽短文填寫表格：(1)順序呈現(xiàn)原則

考試聽力填詞通常是按順序出題的，考生只需一一等待并捕捉相關(guān)信息，答題即可。(2)格式統(tǒng)一原則

觀察表格前后，上下相關(guān)信息的格式。如所填單詞或詞組的首字母是否大寫、價(jià)格前是否需要加上￥或＄等。(3)語(yǔ)法精確原則

如可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞第三人稱單數(shù)、動(dòng)詞的過(guò)去式等。(4)單詞過(guò)關(guān)原則

這些詞匯常包括人名、國(guó)家、國(guó)籍、職業(yè)、學(xué)科、興趣愛好、活動(dòng)、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)等，對(duì)考生的單詞拼寫要求是相當(dāng)高的。

六、板書設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生牢牢記住和掌握一些必要的重點(diǎn)詞匯，把“聽短文填寫表格”這一題的答案板書到黑板上引起學(xué)生的高度關(guān)注。

英語(yǔ)聽力教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生聽英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，幫助學(xué)生發(fā)展良好的聽力技能。據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論，語(yǔ)言的輸入是語(yǔ)言習(xí)得的最基本條件，沒有語(yǔ)言輸入就不會(huì)有語(yǔ)言習(xí)得。可見，聽力在英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。

一、要培養(yǎng)學(xué)生“聽英語(yǔ)”的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)聽力感興趣的學(xué)生，課堂上積極主動(dòng)，情緒愉快，聽力效果必然好；相反，對(duì)聽力不感興趣的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生消極、抵觸的情趣。為此，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙，并不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹與聽力材料有關(guān)的背景知識(shí)、英美國(guó)家的歷史、地理、文化、習(xí)俗、趣聞等，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以幫助學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容。

二、要建立學(xué)生“聽英語(yǔ)”的自信心 英語(yǔ)聽力是很多同學(xué)懼怕的，所以老師應(yīng)該注意要培養(yǎng)學(xué)生“聽英語(yǔ)”的自信心。這就要求老師在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生所取得的任何細(xì)小的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的信心。學(xué)生在聽力訓(xùn)練中常常出現(xiàn)不同的心理障礙，對(duì)非母語(yǔ)的語(yǔ)言聽力學(xué)習(xí)存有害怕心理。針對(duì)這種情況，老師要引導(dǎo)學(xué)生做好應(yīng)試前的心理準(zhǔn)備，克服焦慮的情緒，保持平穩(wěn)的心態(tài)。例如，讓學(xué)生在聽錄音材料之前，先給學(xué)生一分鐘瀏覽所有的聽力題，把握題型，做到心中有底，這樣有助于減輕焦慮程度。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的能力，要有耐心，在聽的過(guò)程中把注意力放在對(duì)文章整體內(nèi)容的理解上，不要因?yàn)閭€(gè)別詞匯或句子不理解而停下來(lái)。因此，教師要弄清楚各種心理制約因素產(chǎn)生的原因，找到相應(yīng)的方法，進(jìn)行適量的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)不亂的心理素質(zhì)。

三、要教給學(xué)生“聽英語(yǔ)”的技巧

要想迅速提高聽力水平，除了讓學(xué)生多聽、認(rèn)真聽以外，我們還要教給學(xué)生“聽英語(yǔ)”的技巧，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。英語(yǔ)課堂的時(shí)間非常有限，僅僅靠課堂時(shí)間是不夠的，我們必須讓學(xué)生在課外進(jìn)行精聽和泛聽，并且要以精聽為主，泛昕為輔。

精聽要高度集中思想，力圖聽懂每個(gè)詞語(yǔ)、句子，捕捉信息．訓(xùn)練的方法是先把錄音文章聽一遍，通曉大意，然后再重放，一句一句地聽，遇到聽不懂的詞語(yǔ)、句子，就利用

錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)的倒放功能，倒了再聽，一遍不行兩遍，甚至三遍。直至聽懂為止．然后再下一句。等到每個(gè)句子都聽懂了，再把全文從頭至尾放一遍，的確全聽懂了。這樣，精聽就達(dá)到了預(yù)期的效果。

泛聽只求聽著，量的增加與積累．不求聽懂每個(gè)甸子。我們可以讓學(xué)生在上課之余，聽些英語(yǔ)磁帶、英語(yǔ)新聞、聽聽英語(yǔ)廣播，讓自己沉浸在英語(yǔ)氛圍中，使自己盡可能增加“聽”的輸入量。聽的量增加了，有些語(yǔ)言情景與單詞短語(yǔ)反復(fù)聽，很自然就能聽懂了，英語(yǔ)聽的能力也會(huì)提高。

四、充分利用多種教學(xué)資源輔助教學(xué)

我們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽力教學(xué)過(guò)程中，要充分利用錄像、圖片或簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)資源，來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽力水平。尤其以采用視聽結(jié)合、簡(jiǎn)筆畫或圖片輔助聽覺的聽力訓(xùn)練方法為主。1.視聽結(jié)合。聽力訓(xùn)練中難免遇到難度較大的文章，學(xué)生在聽力理解時(shí)有一定的難度，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞綔p輕學(xué)生的畏難情緒。因此，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，可利用多媒體進(jìn)行聽力訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)圖像和聲音，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，把握具體的詞匯語(yǔ)句信息，提高聽力訓(xùn)練的有效性。

2.簡(jiǎn)筆畫或圖片輔助聽覺。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫或圖片能將文章大意粗略描繪出來(lái)，降低聽力訓(xùn)練的難度，從中獲取有關(guān)聽力材料的信息，有助于學(xué)生在聽力過(guò)程中更好地理解文章大意。

四、有效利用課外時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練

這可以說(shuō)是課堂聽力的輔助，如果能與課堂聽力訓(xùn)練很好地結(jié)合起來(lái)，將會(huì)發(fā)揮無(wú)比重大的作用。教師在其中起著指導(dǎo)與監(jiān)督的作用。如何利用課外時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽力的興趣與熱情，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而提高聽的能力，具體要從以下幾點(diǎn)來(lái)做起：

1.教師要求學(xué)生在家里要多聽課文錄音帶。這是最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)。課文錄音帶幾乎每個(gè)學(xué)生都有能力購(gòu)買。學(xué)生通過(guò)多聽，熟能生巧，既可以熟悉課文內(nèi)容，還可以多模仿英美人士的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而提高聽力。教師可以定期向?qū)W生家長(zhǎng)了解這個(gè)情況，以監(jiān)督學(xué)生是否有完成這個(gè)任務(wù)。篇三：高中英語(yǔ)聽力說(shuō)課稿

聽力說(shuō)課稿模板總結(jié)

教材： 本次說(shuō)課的內(nèi)容是 單元聽力部分。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：掌握聽力材料中的關(guān)鍵單詞和詞組 2.能力目標(biāo)： 抓住所聽語(yǔ)段的關(guān)鍵詞、理解話語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系；

聽懂材料中主要人物和事件并弄懂他們之間的關(guān)系；

掌握較好的聽力方法，聽之前看問題，對(duì)答案進(jìn)行預(yù)測(cè)，學(xué)會(huì)做筆記。3.情感態(tài)度目標(biāo)：

a.通過(guò)讓學(xué)生們聽不同內(nèi)容的聽力材料來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，比如說(shuō)音樂，影評(píng)，故事名言警句等，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；

b.鼓勵(lì)學(xué)生每天聽聽力，達(dá)到由量變到質(zhì)變的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)并掌握文章中的重點(diǎn)單詞和詞組；

聽短文，獲取文章的關(guān)鍵信息，并回答問題。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握正確的聽力技巧，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，做筆記

三、教學(xué)對(duì)象

高一年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)掌握了一些基本的語(yǔ)言知識(shí)，但是聽力部分比較薄弱，不善于獲取聽力材料中的關(guān)鍵信息，需要多加練習(xí)和老師的指導(dǎo)。

四、教學(xué)方法

1.任務(wù)教學(xué)法：同前

2.交際教學(xué)法：聽完之后讓同學(xué)們討論相關(guān)的話題 3.多媒體教學(xué)法：同前

五、教學(xué)步驟

1.lead in 導(dǎo)入5 min 給出與話題相關(guān)的圖片或者放視頻，比如說(shuō)：

（這部分主要是為了導(dǎo)入話題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）2.pre-listening 10 min 講解聽力中重點(diǎn)的單詞和詞組，比如說(shuō)：

（這是因?yàn)橥瑢W(xué)們只有掌握了關(guān)鍵的單詞和短語(yǔ)，才能在聽力的過(guò)程中更加快速地對(duì)關(guān)鍵信息作出反應(yīng)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是比較常用的一種教學(xué)模式。）單詞講解完之后給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間看各個(gè)問題。

3.while-listening 20 min a.放第一遍音頻，讓同學(xué)們回答問題題，choose the main idea of the passage b.再放第二遍，要求學(xué)生完成第二題，如下：?

c.帶著學(xué)生對(duì)答案之后，再整體放一邊音頻給同學(xué)聽。

(在這里，在每次放音頻之前我都會(huì)給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間來(lái)看需要完成的問題。)4.after-listening 10 min 老師就所聽的話題提兩個(gè)問題，讓同學(xué)們思考或者小組討論并且回答老師的問題。

同學(xué)們討論完之后，老師做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程鍛煉的是同學(xué)們的聽力技能，兼顧說(shuō)、讀、寫技能的訓(xùn)練，采用了任務(wù)教學(xué)法，交際教學(xué)法和多媒體教學(xué)法，真正體現(xiàn)了因材施教和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

第二篇：高中英語(yǔ)聽力課教案

篇一：高中英語(yǔ)聽說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

高中英語(yǔ)聽說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析[1]陳小萍.巧設(shè)教學(xué)情境激活高中英語(yǔ)課堂--以一節(jié)聽說(shuō)課教

學(xué)設(shè)計(jì)為例[j].中小學(xué)教學(xué)研究,2013,(11):23-26.doi:10.3969/j.issn.1674-5728.2013.11.012.（一）聽和說(shuō)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.聽的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：聽力教學(xué)的內(nèi)容一般應(yīng)包括：

⑴ 語(yǔ)音訓(xùn)練

語(yǔ)音訓(xùn)練包括對(duì)聽音、重讀、意群等的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音辨別能力，對(duì)于造成聽力困難的語(yǔ)音應(yīng)專項(xiàng)訓(xùn)練。如 ：bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat 訓(xùn)練應(yīng)從詞到句，再到文。

⑵ 聽力技巧訓(xùn)練

聽力技巧包括聽大意、聽具體信息、猜詞義、聽細(xì)節(jié)、聽隱含之意等。聽力教學(xué)應(yīng)包含訓(xùn)練這些技巧的各種聽力活動(dòng)。

⑶ 聽力理解訓(xùn)練

聽力技巧的培養(yǎng)是為理解服務(wù)的，除了語(yǔ)音和技巧的訓(xùn)練之外，聽力教學(xué)更多的應(yīng)是通過(guò)各種活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生句子和語(yǔ)篇的理解能力，使學(xué)生的理解由“字面”到“隱含”再到“應(yīng)用”，理解步步加深。

2.說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容一般應(yīng)包括：

⑴ 發(fā)音

錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)造成理解困難，甚至使聽者無(wú)法理解，因此說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)是正確的發(fā)音，包括音節(jié)、重讀、弱讀、連讀、送氣減弱、意群、停頓、語(yǔ)調(diào)等。

⑵ 語(yǔ)法、詞匯

合乎語(yǔ)法的句子才容易理解，用詞準(zhǔn)確，有助于理解。缺乏必要的詞匯常使說(shuō)話者難以準(zhǔn)確地 表達(dá)自己的思想。因此說(shuō)的教學(xué)應(yīng)包含一定的詞匯和語(yǔ)法教學(xué)。

⑶ 交際功能

通過(guò)說(shuō)的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)能掌握“問候”“道歉”“抱怨”“邀請(qǐng)”“建議”“致謝”“信息詢問”“征求意見”等各種交際功能。

⑷ 釋疑技巧

mean...?” 要求對(duì)方解釋自己說(shuō)過(guò)的話可以用升調(diào)重復(fù)對(duì)方的話，等等。

⑸ 文化知識(shí)

交際不僅依賴于語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，同樣依賴于語(yǔ)言的得體性。這就要求，說(shuō)話者有必要了解一定的文化知識(shí)，使自己的語(yǔ)言符合其所適用的文化氛圍，符合其所處的語(yǔ)言環(huán)境，符合其所擔(dān)任的角色。

（二）聽說(shuō)課的教學(xué)模式

為了更好地上好聽說(shuō)課，我們要掌握聽說(shuō)課的要領(lǐng)：

1)聽前：準(zhǔn)備要充分，教師提前預(yù)設(shè)問題，為聽力教學(xué)作好充分的鋪墊。

① 掃清重要詞匯障礙，做好背景知識(shí)、初步感知語(yǔ)言知識(shí)的導(dǎo)入。

② 利用課本資源進(jìn)行聽力預(yù)測(cè)：充分利用課本圖片，通過(guò)聽前討論圖片、根據(jù)圖片回答問題等，培養(yǎng)學(xué)生聽前看圖進(jìn)行聽力預(yù)測(cè)的

習(xí)慣；瀏覽文字：預(yù)習(xí)聽力的題目、題干，圖片、表格、選項(xiàng)、判斷正誤句子等。

③ 教師創(chuàng)造性地使用練習(xí)：教師要根據(jù)學(xué)情及聽力難易度，整合教材中的聽力題目，做到讓學(xué)生聽有所獲。

2)聽中：知識(shí)輸入要合情、聽力操作要合理： ① 聽?zhēng)妆楹线m？播放磁帶的遍數(shù)（聽?zhēng)妆殇浺簦蓪W(xué)情及聽力材料的難易決定。

② 如果聽力材料有好幾段，教師要逐段播放，一個(gè)小對(duì)話結(jié)束后要暫停，讓學(xué)生有時(shí)間做聽力練習(xí)，然后再往下播放下一個(gè)對(duì)話的錄音；

③ 如果聽力材料太長(zhǎng)，教師備課時(shí)就應(yīng)該按意分成幾個(gè)小段，播放時(shí)增加停頓，給學(xué)生留出做題時(shí)間。

④ 如果有很難的句子，且句子很重要，可以適當(dāng)停頓，多次播放，這也是對(duì)學(xué)生的一種人文關(guān)懷。

3)聽后：輸出要多樣。教師應(yīng)要求和鼓勵(lì)學(xué)生用完整的英語(yǔ)句子進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)。此外，聽后的輸出活動(dòng)形式應(yīng)該是多樣的：如根據(jù)圖、表格、聽力題目等資源進(jìn)行對(duì)話、寫話；跟讀，角色朗讀和自編新的主題對(duì)話的形式。把聽、說(shuō)和聽、寫相結(jié)合，進(jìn)行訓(xùn)練。2.“3p”教學(xué)模式。即 presentation—practice —production 1）presentation 階段

教師通過(guò)解釋、舉例、示范、角色扮演等向?qū)W生介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目，包括語(yǔ)法、句法、功能、會(huì)話技能等，確定課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。2）practice 階段

教師為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生運(yùn)用所展示的內(nèi)容。練習(xí)由易到難，由控制到半控制，逐步增加學(xué)生的自主性。3）production 階段

教師給學(xué)生提供機(jī)會(huì)將其新學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和交際技能融入已有的知識(shí)之中，使其能自由地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。3.任務(wù)型學(xué)習(xí)模式

該模式采用交際會(huì)話的方式，使學(xué)生通過(guò)完成一定的交際任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。教學(xué)一般也是由三部分組成：

?? 通過(guò)實(shí)景展示必要的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。

?? 布置交際性任務(wù)，如到商店購(gòu)物，到機(jī)場(chǎng)買票，到車站接人，參加面試等等。

篇二：高中英語(yǔ)聽力說(shuō)課稿

聽力說(shuō)課稿模板總結(jié)

教材： 本次說(shuō)課的內(nèi)容是 單元聽力部分。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：掌握聽力材料中的關(guān)鍵單詞和詞組 2.能力目標(biāo)：

抓住所聽語(yǔ)段的關(guān)鍵詞、理解話語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系；

聽懂材料中主要人物和事件并弄懂他們之間的關(guān)系；

掌握較好的聽力方法，聽之前看問題，對(duì)答案進(jìn)行預(yù)測(cè)，學(xué)會(huì)做筆記。3.情感態(tài)度目標(biāo)：

a.通過(guò)讓學(xué)生們聽不同內(nèi)容的聽力材料來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，比如說(shuō)音樂，影評(píng)，故事名言警句等，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；

b.鼓勵(lì)學(xué)生每天聽聽力，達(dá)到由量變到質(zhì)變的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)并掌握文章中的重點(diǎn)單詞和詞組；

聽短文，獲取文章的關(guān)鍵信息，并回答問題。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握正確的聽力技巧，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，做筆記

三、教學(xué)對(duì)象 高一年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)掌握了一些基本的語(yǔ)言知識(shí)，但是聽力部分比較薄弱，不善于獲取聽力材料中的關(guān)鍵信息，需要多加練習(xí)和老師的指導(dǎo)。

四、教學(xué)方法

1.任務(wù)教學(xué)法：同前

2.交際教學(xué)法：聽完之后讓同學(xué)們討論相關(guān)的話題 3.多媒體教學(xué)法：同前

五、教學(xué)步驟

1.lead in 導(dǎo)入5 min 給出與話題相關(guān)的圖片或者放視頻，比如說(shuō)：

（這部分主要是為了導(dǎo)入話題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）2.pre-listening 10 min 講解聽力中重點(diǎn)的單詞和詞組，比如說(shuō)：

（這是因?yàn)橥瑢W(xué)們只有掌握了關(guān)鍵的單詞和短語(yǔ)，才能在聽力的過(guò)程中更加快速地對(duì)關(guān)鍵信息作出反應(yīng)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是比較常用的一種教學(xué)模式。）單詞講解完之后給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間看各個(gè)問題。

a.放第一遍音頻，讓同學(xué)們回答問題題，choose the main idea of the passage b.再放第二遍，要求學(xué)生完成第二題，如下：?

c.帶著學(xué)生對(duì)答案之后，再整體放一邊音頻給同學(xué)聽。

(在這里，在每次放音頻之前我都會(huì)給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間來(lái)看需要完成的問題。)4.after-listening 10 min 同學(xué)們討論完之后，老師做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程鍛煉的是同學(xué)們的聽力技能，兼顧說(shuō)、讀、寫技能的訓(xùn)練，采用了任務(wù)教學(xué)法，交際教學(xué)法和多媒體教學(xué)法，真正體現(xiàn)了因材施教和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

篇三：高中英語(yǔ)聽力教學(xué)案例實(shí)施及反思

高中英語(yǔ)聽力教學(xué)案例實(shí)施及反思

首中醫(yī)大附

程?hào)|慧

teaching difficulty: 第一步, 聽到預(yù)測(cè)（pre-listening）

我將翻錄到電腦上的錄音進(jìn)行播放,同時(shí)在電腦屏幕上相應(yīng)呈現(xiàn)像剪輯,使學(xué)生不僅在聽覺,而且在視覺上都能受到刺激,加深對(duì)聽力材料的理解。由于聽力訓(xùn)練的目的是要盡力抓住主要內(nèi)容，而不是細(xì)枝末節(jié)，因此，我并不要求學(xué)生把每個(gè)詞、每句話都聽懂，而是要求他們首先從整體上把握。我把這個(gè)步驟分為兩步:首先，播放整篇聽力材料，要求學(xué)生盡力抓住主要內(nèi)容，同時(shí)在聽的過(guò)程中將這些內(nèi)容與自己聽前所做的預(yù)測(cè)進(jìn)行比較，從而達(dá)到進(jìn)一步理解的效果。聽完后完成相應(yīng)的練習(xí)。

其次，進(jìn)行逐段播放，在每段結(jié)束時(shí)留出1～2分鐘的時(shí)間給學(xué)生思考，并要求他們完成第二和第三大題。如此一來(lái)，既給了全班學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)答題；又避免了部分學(xué)生（聽力基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生）由于來(lái)不及記錄而影響到對(duì)下部分文章的理解。

在聽力訓(xùn)練前,我們已經(jīng)做好了相當(dāng)多的準(zhǔn)備工作,有了相當(dāng)充分的預(yù)測(cè),所以在聽力理解時(shí),相對(duì)容易了好多,學(xué)生都很認(rèn)真,而且學(xué)生的參與面也明顯比以前更廣了。

第三步,聽后延伸（post-listening）

我要求學(xué)生先獨(dú)立完成練習(xí)中出現(xiàn)的兩大題。其中,第二大題的問題相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生一般聽完后就能完成；對(duì)于第三大題,由于大部分都是細(xì)節(jié)題,部分學(xué)生不能很好地完成全部問題。對(duì)于這種情況,我就要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論,共同完成。針對(duì)個(gè)別還不能確定的題目,我重新再放一遍錄音,要求學(xué)生特別注意,然后進(jìn)行全班核對(duì)。

第四步,及時(shí)鞏固（consolidation）

為了使學(xué)生能更好地加深對(duì)該篇聽力材料的理解并及時(shí)鞏固,我再次向?qū)W生呈現(xiàn)圖片,但這次我把聲音取消掉了。我要求學(xué)生在圖片的幫助下,根據(jù)剛才的理解,對(duì)該篇課文進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述過(guò)程中,為了避免有部分沒有輪到的學(xué)生沒有積極參與進(jìn)來(lái)，我要求學(xué)生先進(jìn)行小組準(zhǔn)備，開展合作學(xué)習(xí)，共同確定本次聽力材料的要點(diǎn)，并且先在組內(nèi)交流，然后各組派代表向全班陳述。在這個(gè)過(guò)程中，全班學(xué)生都積極參加討論，并且將自己小組和其他小組的陳述進(jìn)行比較，然后進(jìn)行修正，進(jìn)一步完善本組的內(nèi)容。這樣，不僅鍛煉了該組學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力,同時(shí)再次訓(xùn)練了其他學(xué)生的聽力。最后，為了及時(shí)將聽力訓(xùn)練與寫作聯(lián)系起來(lái)，我又要求學(xué)生將這篇聽力材料改編成作文，作為課后的作業(yè)。

教師反思

通過(guò)這一系列的聽力訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的興趣明顯有了很大提高,大部分學(xué)生的聽力水平也有了很大進(jìn)步。當(dāng)然在實(shí)施過(guò)程中,我也遇到了很多困難,比如,如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)找好并編輯好與聽力材料相關(guān)的材料；還有，有時(shí)向?qū)W生介紹聽力技巧時(shí),如何才能使學(xué)生理解,并運(yùn)用到自己的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中等等。在案例實(shí)施時(shí),我也意識(shí)到：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的興趣,變教師要他們聽為他們自己愿意聽,教師應(yīng)少一些應(yīng)試聽力,多一些求知聽力；同時(shí),教師也必須改變以往的教學(xué)方式,變單調(diào)的聽力課練習(xí)為深受學(xué)生歡迎的視聽說(shuō)課，使學(xué)生的視、聽和說(shuō)各項(xiàng)能力都得到了訓(xùn)練和提高。因?yàn)?聽是說(shuō)的基礎(chǔ),說(shuō)是聽的延伸,只有將聽和說(shuō)的教學(xué)緊密結(jié)合在一起,才能提高整個(gè)高中英語(yǔ)聽力的教學(xué)水平。

篇四：高一英語(yǔ)必修2 unit_5 music聽力訓(xùn)練教案

姓名：張學(xué)露

學(xué)號(hào)：2009212858 teaching plan for unit 5 music period 3 listening(changing from frog to prince.)●the general idea of this period：

●teaching objectives: 1.to make the students listen to a story of a frog—freddy chieved reputation though singing.2.to make the students learn about the stor of the beatles and monkees.ability objects 2.to help studentsimprove the ability of input and output though the listening, discussion andperformance.moral objects 1 ●teaching important points：

●teaching difficult points：

1.help the students improve theirlistening ability.●teaching methods：

1.true or false exercises and blank filling exercises.3.task-based teaching methods 4.cooperative learning 5.group discussion to make every student take an active part in class ●teaching aids: multi-media facilities ? teaching procedures: part 1 lead-in(3 minutes)1.greet the students as usual.2 task 1.pre-listening(5 minutes)step 1.language support step 1get the main idea of the story(5 minutes)a.freddy turn from a tadpole(蝌蚪)to a frog b.freddy heard the other frog’s song c.freddy joined the band and sang a song.step 2 listen again and t or f exercises(5 minutes)3 1.freddy had changed from a man to a frog.2.he felt lonely in his lake till he met his friends on the lily leaf.3.the singers of the band could sing very loudly.step 3 careful listeing(6 minutes)help!i need somebody.help!not just anybody.............task 3 post-listening(17minutes)4 step 2 discuss the advantages and disadvantages of being famous.(5 minutes)step 3 ask the parterners’s suggestions to form a real band.(7 minutes)some useful expressions:(1).listen to the passage again and retell the text to your deskmate.(2).prepare your band’s perform.5 篇五：高考英語(yǔ)聽力技巧教案(the first period)shiguang huaqiao united middle school tian peirong2012-12-04 ⅰ教材分析

高考聽力測(cè)試以語(yǔ)篇（對(duì)話或獨(dú)白）為測(cè)試載體，在語(yǔ)言使用的情境中測(cè)試學(xué)生使用語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)的能力，主要是考查考生對(duì)所聽信息的正確理解能力和快速反應(yīng)能力。對(duì)此,考綱中明確要求考生聽懂有關(guān)日常生活中所熟悉話題的簡(jiǎn)短獨(dú)白和對(duì)話.具體有(1)理解主旨要義(2)獲取事實(shí)性的具體信息(3)對(duì)多聽內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單判斷(4)理解說(shuō)話者的意圖,觀點(diǎn)和態(tài)度。聽力試題在呈現(xiàn)方式上，設(shè)問全部是特殊疑問句，幾乎涵蓋了所有的疑問句型。在聽力部分的兩節(jié)中，第一節(jié)的材料內(nèi)容較短，但速度快,關(guān)鍵信息易漏過(guò)。第二節(jié)內(nèi)容較多，難度稍大；且聽力材料的選擇非常重視語(yǔ)言的真實(shí)性原則, 一般來(lái)源于實(shí)際生活，涉及現(xiàn)實(shí)生活的方方面面.。根據(jù)大綱要求和這些特點(diǎn)，我們可以看出，聽力題單一的靠“聽”是不夠的, 必須給予一定的方法指導(dǎo).ⅱ現(xiàn)狀分析

聽力理解題是我校得分率較低的題型之一。多數(shù)學(xué)生對(duì)此題型存在苦惱甚至畏懼的心理, 失分嚴(yán)重，無(wú)從下手，無(wú)法可循。因此, 在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)給予具體的指導(dǎo)是十分有必要的。本課側(cè)重于題型分析及解題方法的指導(dǎo), 分為四個(gè)課時(shí)。每個(gè)課時(shí)將各完成兩個(gè)高考聽力典型題型分析及相應(yīng)的解題技巧。

ⅲ teaching objectives: ability goals: to improve students’ ability of putting the useful skills into practice.ⅴ teaching focus and difficulties: to involve ss using the listening skills ⅶ teaching procedures: step i: lead-in step ii: basis for the lesson step iii: analysis of typical types part 1.scene position a.in a restaurant c.at home 【practice】

a.in a bookstore b.in a classroom b.on a farm c.at home a.in a restaurant c.in a school 【guide skill】

part 2.identity relationship 【practice】

a.his mother.] c.his friend.b.doctor and patient.c.guest and receptionist.a.at a clinicb.at home ex3.(2010全國(guó)text8）a.thomas brothers.c.jack cooper.《維克多英語(yǔ)》p18 談話背景、談話者關(guān)系練習(xí)。

第三篇：教案和說(shuō)課范文

《摸球游戲》說(shuō)課設(shè)計(jì)

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是，北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元中《可能性的大小》的第一課時(shí)。

一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一部分內(nèi)容要求是：進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生可能性的含義，并能計(jì)算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

二、教材分析

學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)的可能性的，三年級(jí)學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認(rèn)識(shí)到可能性大小的出現(xiàn)是與相關(guān)的條件有密切的關(guān)系，在四年級(jí)時(shí)，教材安排游戲公平的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)等可能性。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前幾個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的發(fā)展，教材中用摸球游戲的具體情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中，體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

三、學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生掌握可能性的初步認(rèn)識(shí)，還有三年級(jí)及本冊(cè)書前幾個(gè)單元中對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)研究本課內(nèi)容有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我班學(xué)生喜歡思考，樂于動(dòng)手。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操做活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。

2、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

3、通過(guò)猜想與實(shí)踐驗(yàn)證，體會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，體會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。

六、教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑

高年級(jí)學(xué)生帶給一些思考性強(qiáng)的情境，這樣可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生去積極思考。上課開始，我手中拿出兩黃一白三個(gè)球，同學(xué)們看到老師手中的白球與黃球，你能想到什么數(shù)？

同學(xué)們可以隨意說(shuō)出自己想法，尤其是能說(shuō)出白球與黃球?qū)?yīng)總數(shù)的幾分之幾，要加以充分肯定，并追問為什么？這樣的設(shè)計(jì)是喚起學(xué)生對(duì)數(shù)與事物聯(lián)系的意識(shí)，同時(shí)為下面教學(xué)起一個(gè)鋪墊作用。

接下來(lái)，談話：“利用這些不同顏色的小球，老師想與同學(xué)們一起來(lái)做摸球的游戲，做游戲之前請(qǐng)幫老師一起來(lái)研究一下這里面學(xué)問。”課件中依次出示現(xiàn)五個(gè)盒子。A盒子里2個(gè)黃球；B盒里2個(gè)白球；C盒里1個(gè)黃球，1個(gè)白球；D盒里1個(gè)白球，7個(gè)黃球；E盒里7個(gè)白球，1個(gè)黃球。除顏色外完全相同。提問：我要從各盒中任意摸出一球，你能說(shuō)一說(shuō)從不同盒子里摸出白球的可能性嗎？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)可能性有一定經(jīng)驗(yàn)，所以分析各個(gè)盒子出摸白球的可能性一般以大小區(qū)分。學(xué)生可能答出可能、一定或不可能等去描述，這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步理解可能性大小的含義，也是復(fù)習(xí)舊知，同時(shí)為下面引出新知提供一個(gè)認(rèn)知的情境。

2、探索可能性用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

幾個(gè)盒子中摸出白球的可能性通過(guò)學(xué)生分析，僅僅是用“可能”、“ 一定”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述各個(gè)盒子中摸到白球的可能性，那哪個(gè)盒子摸出白球大呢？大到什么程度呢？用幾個(gè)詞來(lái)表示事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性更明確具體呢？從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)時(shí)考慮到可能會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)盒子中不會(huì)摸出白球，對(duì)用“0”來(lái)表示可能性，應(yīng)該可以說(shuō)出。所以我也適時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們可以把生活中一些現(xiàn)象，用我們數(shù)學(xué)角度去表示，真的不錯(cuò)。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？”這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)學(xué)生對(duì)這一質(zhì)疑的認(rèn)識(shí)程度去進(jìn)行引導(dǎo)的。新課程理念下，教師注意在課堂上學(xué)生生成的內(nèi)容，加以把握從而去引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

然后通過(guò)小組合作進(jìn)行探究摸白球的可能性，讓同學(xué)在交流中體會(huì)到可以用分?jǐn)?shù)區(qū)分可能性的大小。學(xué)生可以針對(duì)任意一個(gè)盒子中的對(duì)應(yīng)白球與黃球個(gè)數(shù)進(jìn)行分析。以C盒為例。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)盒中一共有兩種可能，其中白球有一種可能，那么摸出白球可能占全部可能性的1/2。所以我們可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2來(lái)表示這個(gè)盒子中摸出白球的可能性。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，得出各盒子中能摸出白球的對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)。進(jìn)而明確另幾個(gè)盒中摸出白球的可能性。著重分析強(qiáng)調(diào)為什么？其中重點(diǎn)分析第二個(gè)盒子，一定能摸出白球，應(yīng)該用什么數(shù)來(lái)表示。這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，所以在分析另外幾個(gè)盒子摸出白球可能性的同時(shí)，我也適時(shí)的追問黃對(duì)應(yīng)每個(gè)盒子中摸出黃球的可能性，這樣也有意識(shí)的滲透了在同一個(gè)盒子中，能摸出兩種球可能性和為“1”；在分析起用“1”來(lái)表示一定摸出白球的可能性時(shí)學(xué)生有了抓手。

這一環(huán)節(jié)在小組的合作交流中，學(xué)生可以相互幫助，可以使有了一定思想的同學(xué)先與同學(xué)進(jìn)行分享，然后在集體匯報(bào)中，再進(jìn)行深入的交流。而且在學(xué)生分析時(shí)，適時(shí)的追問能加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也是能體現(xiàn)出知識(shí)間的相互聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生分析，進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，在研究可能發(fā)生事件時(shí)，我們可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來(lái)表示，不可能用“0”來(lái)表示。進(jìn)行一個(gè)課件的演示，課件中動(dòng)畫體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)去表示可能性大小。

3、實(shí)踐操作驗(yàn)證可能性大小。

我以有一個(gè)黃球與一個(gè)白球的盒子為例，與學(xué)生分析在這個(gè)盒子中再放入一只黃球，此時(shí)，能摸出白球的可能性又變成多少？學(xué)生可能說(shuō)到1/3。那我們拿出盒子，請(qǐng)每小組的同學(xué)們中放進(jìn)1只白球和2只黃球，進(jìn)行摸球活動(dòng)，每組同學(xué)一共摸20次，記錄摸球結(jié)果，算算摸出白球次數(shù)占摸球總次數(shù)的幾分之幾？來(lái)驗(yàn)證你們的猜想好嗎？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，再匯報(bào)驗(yàn)證。這一環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐操作去驗(yàn)證我們先前的分析，在活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)在接近1/3或者結(jié)果偏離1/3的情況，這就讓學(xué)生去體會(huì)到我們開始對(duì)可能性的表示，是基于盒子里球數(shù)的定量分析；而在實(shí)踐中，會(huì)有偶然性的出現(xiàn)。課堂上學(xué)生體會(huì)到偶然性，他們說(shuō)出“運(yùn)氣”，實(shí)際就是一個(gè)偶然因素。

這一環(huán)節(jié)當(dāng)出現(xiàn)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的時(shí)候，我又做一個(gè)集體的匯報(bào)，把所有十個(gè)組的情況進(jìn)行了匯總，因?yàn)橛型瑢W(xué)說(shuō)“200次”不是3的倍數(shù)，不能進(jìn)行約分得出1/3，為了滿足學(xué)生這個(gè)接近1/3的想法，我又讓其中一組多摸了十次，這樣共210次，雖然也不能保證得到1/3，但計(jì)算一下摸出白球的總次數(shù)占摸球總次數(shù)的210分之幾，這樣結(jié)果會(huì)更接近1/3。這樣一個(gè)集體的匯總，計(jì)算，使學(xué)生充分體會(huì)到當(dāng)我們實(shí)驗(yàn)次數(shù)增加時(shí)，結(jié)果就會(huì)更接近我們前面的猜測(cè)，也就是根據(jù)具體情況進(jìn)行的定量分析。實(shí)踐操作是讓學(xué)生增強(qiáng)從數(shù)學(xué)角度去認(rèn)識(shí)身邊事物的意識(shí)，更加深刻揭示可能性的實(shí)質(zhì)。

4、練習(xí)鞏固 我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考設(shè)計(jì)三個(gè)練習(xí)題。體現(xiàn)出層層深入，加深理解的目的。

說(shuō)一說(shuō)議一議。給出這樣一個(gè)背景：某班在第一組（4男6女）選一名同學(xué)做組長(zhǎng)。女生當(dāng)選的可能性是多少？這個(gè)問題是本課內(nèi)容的再現(xiàn)，同時(shí)這里又有可能性方法的計(jì)算。要把男女生加起來(lái)，算出總?cè)藬?shù)，更看女生占全組人數(shù)的幾分之幾。有同學(xué)也會(huì)提出結(jié)果進(jìn)行約分。

選擇游戲。給出在公園中有兩個(gè)中獎(jiǎng)游戲，你覺得哪個(gè)游戲的獲獎(jiǎng)可能性更高一些。一個(gè)是圓盤被平均分成了4份，可是只有其中的一份可以得獎(jiǎng)；另一個(gè)是摸球游戲，一共有10個(gè)球，其中有2個(gè)是可以摸到獎(jiǎng)的球。這個(gè)習(xí)題充分體現(xiàn)生活中有數(shù)學(xué)，我們要用學(xué)到知識(shí)去解決實(shí)際問題。

最后我設(shè)計(jì)一個(gè)“小文遇到一個(gè)密碼是由1、5、8組成的（數(shù)字不重復(fù)的）三位數(shù)，密碼是“158”的可能性是多少？這個(gè)習(xí)題比較開放，體現(xiàn)綜合應(yīng)用的能力。學(xué)生需要先計(jì)算出所有的不同排列，然后再看其中一種排列占總排列數(shù)的幾分之幾。

5、課程結(jié)束前，我重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你能想到利用今天學(xué)的知識(shí)，在生活中我們能解決什么問題？”這里正體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，再回到生活中去。課堂中，學(xué)生真的提出很多自己生活遇到可能性的問題。

七、本節(jié)課，我主要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證——應(yīng)用的數(shù)學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從中鍛煉學(xué)生直覺思維，在實(shí)驗(yàn)、分析、綜合、歸納、推理中培養(yǎng)抽象思維，幫助學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和初步處理隨機(jī)現(xiàn)象的能力。通過(guò)活動(dòng)為學(xué)生提供廣闊的操作實(shí)踐的空間，留足了思考與交流的時(shí)間讓學(xué)生都能動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。

以上是我的說(shuō)課，最后感謝與我交流的各位朋友。謝謝！

《摸球游戲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操做活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。

2、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

3、通過(guò)猜想與實(shí)踐驗(yàn)證，體會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，直接引入

1、今天老師想與同學(xué)們一起來(lái)做個(gè)摸球的游戲，請(qǐng)看屏幕。

教師依次出示現(xiàn)五個(gè)盒子。A盒子里2個(gè)黃球；B盒里2個(gè)白球；C盒里1個(gè)黃球，1個(gè)白球；D盒里1個(gè)白球，7個(gè)黃球；E盒里7個(gè)白球，1個(gè)黃球。除顏色外完全相同。

2、質(zhì)疑問難：我要從各盒中任意摸出一球，你能說(shuō)一說(shuō)從不同盒子里摸出白球的可能性嗎？

3、探究與體驗(yàn)，分別分析各個(gè)盒子出摸白球的可能性，以大小區(qū)分。[學(xué)生可能答出可能、一定或不可能]（復(fù)習(xí)舊知引出新知。使學(xué)生理解可能性大小的含義。）

二、探索可能性用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

1、師：B、C、D、E這三個(gè)盒子中都可能摸到白球，那么，哪個(gè)盒子中摸到白球的可能性大呢？大到什么程度呢？看來(lái)，用“可能”、“ 一定”、“不可能”這三個(gè)詞來(lái)描述事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性呢？

2、探究與體驗(yàn)，摸白球的可能性，以分?jǐn)?shù)區(qū)分可能性的大小。

[學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)在A盒中不可能摸出白球，那么他的可能性可以用“0”表示。] 師：同學(xué)們可能把生活中一些現(xiàn)象，用我們數(shù)學(xué)角度去表示，真的不錯(cuò)。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？

3、在C、D、E盒中從這幾個(gè)盒中摸到白球的可能性可以用什么數(shù)表示呢？ [學(xué)生可以針對(duì)任意一個(gè)盒子中的對(duì)應(yīng)白球與黃球個(gè)數(shù)進(jìn)行分析。] 師：根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，得出各盒子中能摸出白球的對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)。著重分析強(qiáng)調(diào)為什么？

4、重點(diǎn)分析一定能摸出白球，應(yīng)該用什么數(shù)來(lái)表示呢？

[在分析1/2時(shí)，可以適當(dāng)確定一下，摸出黃球的可能性，在B盒中，相當(dāng)于把能摸出黃球的1/2變成白球，所以摸出白球的可能性成為1/2+1/2=1]

5、小結(jié)，在研究可能發(fā)生事件時(shí)，我們可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來(lái)表示，不可能用“0”來(lái)表示。

三、實(shí)踐操作體會(huì)可能性大小。

1、在C盒中再放入一只黃球，此時(shí)，能摸出白球的可能性又變成多少？ [生可能說(shuō)到1/3]

2、同學(xué)們的桌子上都有一個(gè)盒子，請(qǐng)小組中放進(jìn)1只白球和2只黃球，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證你們的猜想好嗎？

[學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程收集相關(guān)數(shù)據(jù)]

3、匯報(bào)驗(yàn)證

請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)結(jié)果。[學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)在接近1/3或者結(jié)果偏離1/3] 得到理想結(jié)果要多次實(shí)驗(yàn)。

4、小結(jié)：可能性可以用一個(gè)具體數(shù)來(lái)表示，根據(jù)要出現(xiàn)的可能和全部可能性。

四、練習(xí)鞏固

1、同學(xué)們現(xiàn)在我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲，考考你們的腦筋了。老師這里有一個(gè)大盒子，里面有白球與黃球共10個(gè)，我們每次摸出一個(gè)球，記錄顏色，再放回，一共摸二十次，針對(duì)結(jié)果，請(qǐng)你猜測(cè)一下有多少個(gè)球，然后，看看與實(shí)際是否一致。

小組記錄結(jié)果然后進(jìn)行討論，學(xué)生在具體討論時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的猜想與推選的方法，對(duì)此都希望學(xué)生說(shuō)出自己的理由。特別是學(xué)會(huì)分析比賽外的各種因素，也應(yīng)是教師指導(dǎo)的重點(diǎn)。

2、公布結(jié)果，分析差距產(chǎn)生原因。

教師可讓學(xué)生再做一次，也可借助經(jīng)驗(yàn)加以解釋。

五、總結(jié)。

匯報(bào)一下這節(jié)課你的收獲。

第四篇：教案,說(shuō)課

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案

沁后小學(xué)

林淑紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)、書寫生字，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受鮮活的人物形象。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)《小兵張嘎》的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：感受人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、了解《小兵張嘎》的故事梗概

2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

3、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、聽歌《八路軍拉大拴》

2、這首歌是電視劇《小兵張嘎》的主題曲，這部電視劇是根據(jù)作家徐光耀的同名小說(shuō)《小兵張嘎》改編的。這節(jié)課，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)作家徐光耀筆下的小嘎子。

3、揭題，板書。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

二、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況

1、文章有關(guān)背景。

2、檢查詞語(yǔ)，分兩組出示。

精神抖擻

推拉拽頂

扳

胖墩兒 單褂兒 虎勢(shì)兒 猴兒 牛勁兒 塌著腰

合了襠

破綻

別住

三、初讀課文，熟悉文斷

1、自由讀文，解答下列問題：（1）、片斷中出現(xiàn)的人物是誰(shuí)？誰(shuí)是主人公？這兩個(gè)人物在干什么？（2）、片斷的主要內(nèi)容是什么？

2、再讀課文，合作討論：

小嘎子是一個(gè)什么樣的人？胖墩兒又是什么樣的人？

四、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受人物形象

用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子畫下來(lái)，圈出關(guān)鍵詞，全班交流：

（一）賞識(shí)嘎子的“靈”

1、哪句話可以看出小嘎子機(jī)靈的？

2、從哪些詞語(yǔ)可以感受到嘎子的機(jī)靈？小嘎子為什么“不跟他一叉一摟”？這又可以看出他怎樣的性格特點(diǎn)？

3、還能從哪些句子看出嘎子機(jī)靈、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)？

4、從哪些詞語(yǔ)最能體會(huì)到這一特點(diǎn)？

5、繼續(xù)交流其它句子。

過(guò)渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？[勝利的希望]要是換在平日里，機(jī)靈的小嘎子也許早就獲勝了，可是他今天的對(duì)手是誰(shuí)？[胖墩兒]這是一個(gè)怎樣的對(duì)手？找出有關(guān)句子！

（二）品讀胖墩的“實(shí)”

1、學(xué)生自由匯報(bào)描寫小胖墩的句子。

2、這對(duì)手有什么特點(diǎn)？胖墩兒也是一個(gè)摔跤的慣手，從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？

（三）回味倆小的“勢(shì)”

1、嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們旗鼓相當(dāng)。文中用什么來(lái)比喻他們的樣子呢？

2、他們兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，“走馬燈”就是旋轉(zhuǎn)的民間彩燈。他們?nèi)蓳系鼐驹谝黄稹Ｅ侄諆撼脛?shì)往旁側(cè)里一推，嘎子摔了個(gè)仰面朝天，輸了！

（四）激情朗讀

（五）回顧全文，感受寫法。

1、引導(dǎo)回顧 ：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢(shì)兒一（），對(duì)起陣來(lái)。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（）。胖墩兒（）著腰，（）了襠，（）著眼珠子。兩個(gè)人揪在一起，嘎子（），硬是（）不動(dòng)他。小嘎子用腳去（）他的腳，結(jié)果被胖墩兒一（），摔了個(gè)仰面朝天。

2、討論：作者運(yùn)用什么樣的手法來(lái)塑造小嘎子的形象呢？

五、總結(jié)得失，激發(fā)閱讀興趣

1、引導(dǎo)學(xué)生討論：小嘎子雖輸了，輸在輕視了對(duì)手。由此，同學(xué)們應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？

2、一次失敗并沒有讓嘎子失去聰明、可愛的本色。反而讓他更真實(shí)。挫折是財(cái)富，這次失敗讓小嘎子逐漸長(zhǎng)大，最終成為優(yōu)秀的八路軍戰(zhàn)士。我們可以利用課余時(shí)間閱讀作家徐光耀的《小兵張嘎》一書，和機(jī)靈、調(diào)皮的小嘎子交朋友哦！

作業(yè)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生描寫“一場(chǎng)扳手腕比賽”

找兩個(gè)男生上臺(tái)，讓他們進(jìn)行扳手腕。同學(xué)們觀摩用幾句話寫出他們的動(dòng)作。板書設(shè)計(jì)：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

機(jī)靈、富有心計(jì)

沉穩(wěn)、老實(shí)

手疾眼快

塌、合、鼓

使巧招、下冷絆子

膀大腰粗、一身牛勁

鉤

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說(shuō)課稿

沁后小學(xué)

林淑紅

一、解讀教材

《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的第22課，是本冊(cè)第七單元的第一課，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤@個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過(guò)程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪。在這當(dāng)中，還夾雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的描寫，比如，“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的腿”，這些描寫從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物性格。動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，塑造了小嘎子這個(gè)兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力；也是我們學(xué)習(xí)的寫作方法之一。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個(gè)： A、知識(shí)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，感受小嘎子、胖墩兒的人物形象。B、能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

2、嘗試運(yùn)用學(xué)到的寫作方法寫片斷。C、情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童小說(shuō)《小兵張嘎》的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：感受小嘎子的人物形象，體會(huì)人物描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

三、教法、學(xué)法

根據(jù)本課的目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我采用以讀悟情和仿寫法這二種方法進(jìn)行教學(xué)：以讀悟情：課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中細(xì)細(xì)品味其用詞的精妙。仿寫法：事實(shí)告訴我們要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好，因此我在作業(yè)中設(shè)計(jì)了“仿寫法”：讓學(xué)生描寫“一場(chǎng)扳手腕比賽”

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、師生共創(chuàng)情境。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學(xué)生欣賞了電視劇《小兵張嘎》的主題曲，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品細(xì)細(xì)品讀的習(xí)慣。

四、教學(xué)流程

（一）、激趣導(dǎo)入

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我以聽歌曲《八路軍拉大栓》入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面學(xué)習(xí)課文打好了基礎(chǔ)。

（二）、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況

小學(xué)高年級(jí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，對(duì)課文的學(xué)習(xí)有輔作用，而匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，能很好地檢測(cè)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，所以我設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)。

1、文章有關(guān)背景的介紹與交流，能幫助學(xué)更好地理解課文。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中收集有關(guān)課文背景的資料，也可以鍛煉學(xué)生收集整理資料的能力。

2、通過(guò)檢查詞語(yǔ)的教學(xué)，能較完善地檢查學(xué)習(xí)對(duì)生字詞的掌握情況，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

（三）、初讀課文，熟悉文斷

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我提出了如下幾個(gè)問題：

1、片斷中出現(xiàn)的人物是誰(shuí)？誰(shuí)是主人公？這兩個(gè)人物在干什么？

2、片斷的主要內(nèi)容是什么？

3、嘎子是一個(gè)什么樣的人？胖墩兒又是什么樣的人？

這些問題都是要求在學(xué)生讀文之后進(jìn)行思考，貫徹了以讀學(xué)文的指導(dǎo)思想。三個(gè)問題逐層提高，循序漸進(jìn)，這樣學(xué)生就能對(duì)文章的主要人物、主要內(nèi)容、人物特點(diǎn)有了一定的了解，為深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

（四）、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受人物形象

本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)步驟：

1、賞識(shí)嘎子的“靈”

2、品讀胖墩的“實(shí)”

3、回味倆小的“勢(shì)”

4、激情朗讀

5、回顧全文，感受寫法。前三個(gè)步驟我主要抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)、句來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感受鮮明的人物形象，突破了本課的重點(diǎn)。激情朗讀則又一次貫徹了以讀學(xué)文的指導(dǎo)思想。在小結(jié)回顧全文的過(guò)程中，我利用一段話在讓學(xué)生明確了文斷中最精彩的動(dòng)作描寫。并通過(guò)討論，明確了作者的寫法，突破了難點(diǎn)。

（五）、總結(jié)得失，激發(fā)閱讀興趣

在生活中學(xué)會(huì)反思，人才可能不斷進(jìn)步。這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生討論自己的收獲，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。引導(dǎo)反思后，我乘勢(shì)激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，以豐富學(xué)生的課外閱讀。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是本課能力目標(biāo)的體現(xiàn)。讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的塑造人物的方法，學(xué)寫：“一場(chǎng)扳手腕比賽”，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

六、板書設(shè)計(jì)：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

機(jī)靈、富有心計(jì)

沉穩(wěn)、老實(shí)

手疾眼快

塌、合、鼓

使巧招、下冷絆子

膀大腰粗、一身牛勁

鉤

這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀，既突出了文章的重難點(diǎn)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，發(fā)展了思維。

第五篇：說(shuō)課 教案

四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)公開課 說(shuō)課材料

《各種各樣的巖石》教學(xué)

說(shuō) 課

一、說(shuō)教材

《各種各樣的巖石》是教科版《科學(xué)》四下第四單元《巖石和礦物》的第一課，它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，本課主要是讓學(xué)生通過(guò)多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察巖石、研究巖石的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分類能力和創(chuàng)新能力。本課既有讓學(xué)生對(duì)已有巖石認(rèn)知的了解和交流，更是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察器官和觀察工具觀察研究巖石的過(guò)程。通過(guò)收集巖石、觀察巖石、比較巖石、給巖石分類，發(fā)展學(xué)生的觀察和分類水平。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)學(xué)生對(duì)巖石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀察過(guò)放在水里的巖石，有的從課外科普書籍上了解了許多關(guān)于巖石的知識(shí)。這些都成為本課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本課以巖石為話題，引導(dǎo)學(xué)生開展各種研究活動(dòng)。學(xué)生對(duì)巖石并不陌生，對(duì)巖石是各種各樣的也早就心知肚明，但有時(shí)越是熟悉的事物學(xué)生越不容易產(chǎn)生關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究巖石更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。學(xué)生對(duì)收集巖石一般比較感興趣，而對(duì)巖石細(xì)致的觀察和切實(shí)有效的分類則需要教師精心的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。

三、說(shuō)教法

“各種各樣的巖石”一課屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，從教學(xué)流程來(lái)分析，本課的教學(xué)重在對(duì)巖石的觀察、比較，不斷挖掘?qū)W生觀察、比較、分類的潛能，重視學(xué)生在對(duì)巖石研究過(guò)程中的信息的收集和整理，力求通過(guò)多種活動(dòng)將學(xué)生對(duì)巖石的零散的發(fā)現(xiàn)如珍珠項(xiàng)鏈一樣串起來(lái)，形成自己對(duì)巖石的科學(xué)概念。而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，這種觀察又不適合大步子、粗線條教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從

接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)雖然比較多，但教學(xué)期望往往與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課仍宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生觀察能力、科學(xué)探究能力的要求不能過(guò)高，必須符合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1．誘發(fā)學(xué)生對(duì)巖石的原有認(rèn)識(shí)，建立巖石的初步概念：巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點(diǎn)。

2．巖石可以按照不同的特點(diǎn)分成不同的類別。3．不同的分類標(biāo)準(zhǔn)其分類的結(jié)果也可能不同。過(guò)程與方法

1．學(xué)生能夠以個(gè)人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。

2．在課堂中能夠綜合運(yùn)用感官對(duì)巖石進(jìn)行直接的觀察,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過(guò)程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。

3．能以巖石的某種特點(diǎn)為分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類?！ㄇ楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

1．養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，愿意與他人合作并交流。

2．從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗(yàn)，從而熱愛大自然。3．讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念和特色

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的理念是將學(xué)生定位于觀察者和科學(xué)探究者，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，直接用三個(gè)卡通問號(hào)板貼和小布袋創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，通過(guò)讓學(xué)生猜、看、摸、聞等方式，喚起學(xué)生對(duì)一些常用觀察方法的回憶，并期望通過(guò)本環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生能在生活中撿到一塊巖石時(shí)，不會(huì)隨便看過(guò)后就隨手扔掉，而會(huì)運(yùn)用各種觀察方法對(duì)它進(jìn)行研究。在隨后的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生探究的教學(xué)場(chǎng)景，圍繞“各種各樣的巖石”這個(gè)課題，由淺入深，分別設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“提供有結(jié)構(gòu)的材料供學(xué)生觀察研究巖石”、“尋寶總動(dòng)員”和“給巖石分類”，取材簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯線索清晰。整節(jié)課緊緊圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí)和科學(xué)研究習(xí)慣為中心，以使用多樣的方法對(duì)巖石進(jìn)行觀察為主線，通過(guò)分類展示板等輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生最終順利到達(dá)成功的彼岸——學(xué)會(huì)利用各種標(biāo)準(zhǔn)給巖石進(jìn)行分類。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的特色是力爭(zhēng)以探究為核心，為學(xué)生提供大量的觀察探究巖石的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中能夠綜合運(yùn)用感官對(duì)巖石進(jìn)行直接的觀察,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過(guò)程,獲得觀察巖石的基本方法及技能，并能以巖石的某種特點(diǎn)為分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。通過(guò)運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式：實(shí)驗(yàn)、游戲、比賽、獎(jiǎng)勵(lì)等，讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。整節(jié)課嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)新課程以探究為核心的基本理念。

教師：韋廣村 2010年4月

四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)公開課 教案材料

《各種各樣的巖石》

一、設(shè)計(jì)理念

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！北竟?jié)課開展的一系列探究活動(dòng)，就是為了讓學(xué)生在探究過(guò)程中，培養(yǎng)探究能力和科學(xué)精神，樹立正確看待自然的觀念，使他們像科學(xué)家一樣去探索身邊的自然現(xiàn)象。

二、教材分析

《各種各樣的巖石》是教科版科學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元《巖石與礦物》第一課時(shí)的內(nèi)容。本課由“開個(gè)石頭展覽會(huì)”、“給巖石分類”兩個(gè)主要內(nèi)容組成，通過(guò)學(xué)生親歷搜集、觀察、比較、分類等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的巖石世界，經(jīng)歷探索巖石奧秘的過(guò)程。

1、教學(xué)目標(biāo)

①讓學(xué)生知道巖石是一種天然的物質(zhì)，每塊巖石都有自己的特征，并能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

②讓學(xué)生經(jīng)歷觀察巖石特點(diǎn)和給巖石分類的活動(dòng)過(guò)程，獲得觀察和分類的基本方法和技能，并學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方式。

③體驗(yàn)探究過(guò)程中獲得豐富研究成果的愉悅情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)巖石探究的興趣。

2、教學(xué)重難點(diǎn)

①重點(diǎn)：讓學(xué)生遵循“從觀察巖石——認(rèn)識(shí)巖石特征”的邏輯關(guān)系。②難點(diǎn)：盡可能多地提出給巖石分類的標(biāo)準(zhǔn)。

三、教學(xué)策略

由于四年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，所以我采用了層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)流程,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，總把學(xué)生視為科學(xué)探究的主體。他們對(duì)巖石并不陌生，充分利用本地的巖石資源進(jìn)行教學(xué)是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上最大突破。課前我安排以小組為單位去戶外采集巖石，讓學(xué)生對(duì)巖石有了初步的感性認(rèn)識(shí)；課中對(duì)巖石進(jìn)行充分的合作探究，旨在讓學(xué)生對(duì)巖石形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)；課后，制作各種各樣的巖石標(biāo)本，讓課內(nèi)研究向課外延伸。

四、探究過(guò)程

（一）收集活動(dòng)信息，激發(fā)探究欲望。

1、出示巖石，明確研究對(duì)象。

開課時(shí)，直接出示觀察對(duì)象，并告訴學(xué)生，它的科學(xué)名字叫巖石，讓平時(shí)游戲的道具進(jìn)入課堂，使學(xué)生對(duì)巖石探究的興趣十分濃厚，對(duì)巖石的交流活動(dòng)就此展開。

2、了解巖石分布情況。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我們?cè)谀男┑胤娇梢哉业綆r石？”（課件回放，學(xué)生課前采集巖石的情景。）課前我和同學(xué)們?cè)谇褰舆叢杉Z卵石、去大龍?zhí)秾ふ以棋\石、還到菊花石工廠參觀.有了親身體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到我們的身邊到處是巖石，為研究巖石積累了豐富的感性材料。

3、交流課前搜集巖石的文字資料。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“關(guān)于巖石我們知道些什么？”

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流搜集巖石的文字資料，豐富各種信息。

（二）設(shè)計(jì)研究主題，確立探究方法。

1、教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題：“怎樣研究巖石，大家準(zhǔn)備采用什么方法研究呢？”

2、分小組討論：確定一種研究方法。同學(xué)們通過(guò)近兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)綜合運(yùn)用感官直接觀察某物體的特征的方法，如“看、聞、摸、拈”等已經(jīng)初步掌握，教師適時(shí)提供一些輔助工具：釘子、水、放大鏡，再探討其它研究方法：刻、泡、摩擦、敲打等。有層次的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察巖石的方法，明確觀察巖石哪些方面的特征。

（三）組織探究活動(dòng)，了解巖石特征。

1、第一次實(shí)驗(yàn)

（1）各小組按照自己選擇的一種方法展開研究，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（時(shí)間2分鐘。）（2）收集整理信息，交流研究成果

2、用多種方法進(jìn)行驗(yàn)證。（1）其他小組交流。導(dǎo)入：大家剛才用自己選擇的一種方法進(jìn)行研究都有所發(fā)現(xiàn)，其他小組有這些發(fā)現(xiàn)嗎？ 其他小組發(fā)現(xiàn)巖石的特征我們能確定嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想。教師引導(dǎo)：科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模覀冊(cè)跊]有親手驗(yàn)證之前就下結(jié)論為時(shí)過(guò)早。

（2）用多種方法對(duì)其它小組的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。

教師提出問題后學(xué)生匯報(bào)：“大家剛才有這么多發(fā)現(xiàn)，你對(duì)巖石有什么看法？”在充分探究驗(yàn)證的基礎(chǔ)上全班交流對(duì)巖石的研究發(fā)現(xiàn)。通過(guò)交流，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了巖石在顏色、花紋、顆粒大小及手感方面都有各自的特點(diǎn)。

3、演示實(shí)驗(yàn)

（1）教師創(chuàng)設(shè)問題情境：“剛才用了許多研究方法發(fā)現(xiàn)了巖石的許多特點(diǎn)，老師準(zhǔn)備了一塊從火山口撿來(lái)的一塊特別的巖石，它有什么特點(diǎn)呢？”

（2）演示實(shí)驗(yàn)。（3）學(xué)生匯報(bào)交流。

通過(guò)演示，學(xué)生觀察到巖石放進(jìn)水里有大量氣泡冒出，說(shuō)明巖石里有空氣。由此看來(lái)，我們用不同的研究方法研究巖石，能發(fā)現(xiàn)巖石不同的特征。

（四）整理探究成果，形成科學(xué)概念。

1、指導(dǎo)分類方法。

教師提問“你們能根據(jù)我們的研究把這些巖石分一分嗎？”

2、給巖石分類。

出示分類提示：你們組是怎么分的？為什么這樣分？還可以怎樣分？

3、匯報(bào)交流分類結(jié)果。

讓學(xué)生明白我們的分類方法不同，分得的種類也不一樣，同一塊巖石可以分為不同的種類。這一部分的內(nèi)容是觀察巖石的延續(xù)，目的在于讓同學(xué)們研究一組巖石的共性特征。