第一篇：地心游記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計大全

《地心游記》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識封面，了解作者及本書的主要內(nèi)容。

2.教給學(xué)生閱讀科幻小說的方法，并嘗試著這種方法閱讀1-3個故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，心中有閱讀期待。

3.培養(yǎng)學(xué)生有計劃閱讀，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛與興趣。教學(xué)難點：知道如何閱讀整本書。

教學(xué)重點：掌握閱讀方法，制定閱讀計劃，精讀第一個故事。

二、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

1．“領(lǐng)導(dǎo)人類前進(jìn)的，是科學(xué)；領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)前進(jìn)的，是幻想?？苹眯≌f，既是科學(xué)的花朵，又是天馬的絲韁?！薄兜匦挠斡洝肪褪且徊繉⒅R巧妙的穿插在小說的情節(jié)及人物的刻畫上，在向讀者描述一個神奇的地下世界，展示曲折生動、饒有趣味的情節(jié)同時，又讓讀者學(xué)到豐富的科學(xué)知識，感受人類征服自然的堅強意志的充滿傳奇色彩的科幻小說。

2．今天，老師將和大家一起走進(jìn)《地心游記》這部經(jīng)典之作。相信大家一定很感興趣。

（二）閱讀封面

1．你從封面上知道了什么？

A、書名。你的小腦袋里蹦出怎樣的問題？

B、插圖?？吹竭@幅圖，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景？你迫切的想知道什么？（請認(rèn)真閱讀的孩子介紹：在廣闊的海洋里，出現(xiàn)了兩頭怪獸。其中一頭怪獸長著海蜥蜴的頭，有著一張鼠海豚的嘴巴以及鱷魚的牙齒，那是魚龍。另一頭怪獸是一頭看似海蛇卻有著龜殼的蛇頸龍。它們在大海里拼命地廝殺，仿佛一定要把對方置于死地。它們攪得海洋掀起了滔天巨浪，似乎要把周圍的一切都要淹沒到海底似的。）思考：這是一個怎樣的故事？（板書：驚心動魄、扣人心弦、引人入勝）C、出版社——上海人民美術(shù)出版社（這本是肖寶榮改寫的，通俗易懂。感興趣的話，可以讀《地心游記》的譯文版，文學(xué)味道更濃厚一些。）

D、作者。法國儒勒·凡爾納（1828.2.8—1905.3.24），是19世紀(jì)法國著名作家，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，被譽為“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說之父”。代表作有《海底兩萬里》、《八十天環(huán)游地球》、《氣球上的五星期》等，其中《格蘭特船長的兒女》、《海底兩萬里》和《神秘島》被稱為凡爾納三部曲。近年來，隨著對于其作品研究的不斷深入以及原始手稿的發(fā)現(xiàn)，學(xué)界對于凡爾納的認(rèn)識也在趨于多樣化。凡爾納作為一位純文學(xué)意義上的作家開始為一些學(xué)者所重視。1863年起，凡爾納開始發(fā)表科學(xué)幻想冒險小說為主的作品，以總名稱為《在已知和未知的世界中的奇異旅行》的系列作品集粗略地概括，他的主要作品涉及了兩個背景：十九世紀(jì)末期的世界（如《格蘭特船長的兒女》、《八十天環(huán)游地球》、《沙皇的信使》等）和想象中的世界（如《太陽系歷險記》、《征服者羅比爾》等）。

據(jù)聯(lián)合國教科文組織的資料，凡爾納是世界上被翻譯的作品最多的第二大名家，僅次于阿加莎·克里斯蒂，位于莎士比亞之上。聯(lián)合國教科文組織最近的統(tǒng)計顯示，全世界范圍內(nèi)，凡爾納作品的譯本已累計達(dá)4702種，他也是2011年世界上作品被翻譯次數(shù)最多法語作家。在法國，2005年被定為凡爾納年，以紀(jì)念他百年忌辰。

旅行經(jīng)歷盡管凡爾納的創(chuàng)作很大程度上要依靠廣泛的閱讀，但另一方面，他的每一次旅行都和小說的創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。1893年，在接受采訪時凡爾納說道：“我喜歡乘游艇，但同時并不會忘記為我的書采集些信息。?每部小說都能從我的出游中獲益。譬如在《綠光》中便可覓得我個人在蘇格蘭的艾奧納島和斯塔法島游覽中的經(jīng)歷和視角；還可以算上那次1861年的挪威之行??至于《黑印度》則與我在英格蘭的旅行和對蘇格蘭湖泊的拜訪有著著聯(lián)系。《漂浮的城市》一書，取材于我在1867年搭乘大東方號對美國的訪問。?《桑道夫伯爵》來源于自丹吉爾至馬耳他的游艇航行?！?/p>

E、閱讀目錄，你知道了什么？從目錄里獲取了哪些信息？ F、你如何如何讀這本書？

（制定閱讀計劃、每天讀兩個故事，周末讀4個故事，三周讀完）

（三）了解主要內(nèi)容

師生共同讀內(nèi)容梗概，讀后交流：你知道了什么？

內(nèi)容簡介：內(nèi)容梗概1863年5月的某一天，黎登布洛克教授在一本古老的書

奧多·黎登布洛克教授從古書籍里偶然發(fā)現(xiàn)一張羊皮紙，他從這張羊皮紙上的字里行間得到了啟示：前人阿恩·薩克奴姍曾到地心旅行。黎登布洛克教授決定也作同樣的旅行。他在某年5月27日帶了侄子阿克賽以及足夠的糧食、儀器和武器等，由漢堡出發(fā)，到了冰島又請一位向?qū)h恩斯隨行。他們?nèi)税凑涨叭说闹感?，由冰島的斯奈弗火山口下降，經(jīng)過三個月的旅行，歷盡千辛萬苦，最后由于巖流的沖擊，又從地中海里面西西里北部的斯多倫波利島上的一個火山口回到了地面。全書以緊湊的筆法記載了旅途上的艱險經(jīng)歷和地底下的種種奇觀。通過這部小說，讀者可以學(xué)習(xí)堅忍不拔的剛強意志，獲得豐富的科學(xué)知識。

（四）讀書方法的指導(dǎo)

1．回憶讀其他課外書時所用的學(xué)習(xí)方法。（帶著思考去閱讀，并圈圈畫畫，寫下閱讀感受）2.交流自己的閱讀好辦法。

補充：這是本科幻小說，里面蘊藏著很多的科學(xué)知識，在閱讀時，及時把自己知道的科學(xué)知識用橫線畫出來。

（五）自主閱讀《平靜的日子》

（一）帶著好奇心閱讀第一個故事《平靜的日子》

1.劃出主人公“我”和叔叔奧托·李登布洛克教授的外貌、性格等特點。2.在小組內(nèi)交流：你眼中的奧托·李登布洛克教授是一個怎樣的人物？ 3.集體交流（補充：他是約翰大學(xué)礦物學(xué)的教授，熱衷于科學(xué)研究。他學(xué)識淵博、具備一切能力而且作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。從外貌描寫中得知：他體格健壯、精力充沛富有洞察力。）

4.師：那么，又是一件怎樣的事情打破了這種平靜的生活呢？請閱讀下面兩個故事。

（六）作業(yè)

1.摘抄這位教授的外貌以及性格描寫，說說從這些描寫中，你了解了人物的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。

2.思考：這些描寫與后面發(fā)生的故事有什么聯(lián)系？

第二篇：《地心游記》教學(xué)設(shè)計

《地心游記》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能夠大膽想象和創(chuàng)造，創(chuàng)作出一幅關(guān)于地心游記的想象畫。

2、用繪畫或者剪貼的方式描繪地心那未知、神秘的世界，在組織畫面時要考慮畫面的主次。

3、養(yǎng)成熱愛大自然和樂于探究未知世界的意識。教學(xué)重難點

重點：學(xué)生能夠大膽想象和創(chuàng)造，創(chuàng)作出一幅關(guān)于地心游記的想象畫。難點：用繪畫或者剪貼的方式描繪地心那未知、神秘的世界，在組織畫面時要考慮畫面的主次。

課前準(zhǔn)備

教師：地球構(gòu)造圖，地心游記形象的圖片，影視資料等情景。學(xué)生：繪畫用的紙，筆等。教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

用一段火山爆發(fā)的視頻導(dǎo)入本課，請同學(xué)看一段火山爆發(fā)的視頻，讓同學(xué)們了解在地下存在著巨大的能量，我們不能理解的一些地質(zhì)現(xiàn)象都是地心的巨大能量的釋放的反映，如火山爆發(fā)、地震等，早在1864年凡爾納就寫了科學(xué)幻想小說《地心游記》。今天我們就來學(xué)習(xí)《地心游記》一課。

二、教學(xué)引入

我們知道地心存在著巨大的能量，我們現(xiàn)在的地球也是幾千年地質(zhì)運動的結(jié)果。我們能通過幾千年以前留下的骨化石來了解原來地球上生活的動物和植物。

學(xué)生欣賞古化石圖片，卡斯特地貌和地下的鐘乳石的景觀。

三、視頻資料欣賞

在人類歷史上有許多無法解釋的地質(zhì)現(xiàn)象如利用恐龍滅絕、神秘的太平洋百慕大三角失蹤的飛機(jī)、輪船和火山爆發(fā)等視頻資料創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心：在地球的中心是否有另外一個未知世界，也可以讓了解的學(xué)生講一講神秘的百慕大三角失蹤的飛機(jī)。有許多學(xué)生對這些現(xiàn)象非常感興趣，這些我們無法理解的神秘現(xiàn)象，我們非常想知道地心到底有什么秘密。引導(dǎo)學(xué)生運用想象，發(fā)展到創(chuàng)作

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意識和興趣。

（教師可以聯(lián)系現(xiàn)時生活中已知的，但并不一定存在的東西，如恐龍引導(dǎo)學(xué)生運用想象，發(fā)展到創(chuàng)作意識和興趣，使學(xué)生在不知不覺中，把人、物、事和地心這種神秘莫測的世界聯(lián)系起來。也可以播放有關(guān)科幻、探險的影視作品，通過畫面、聲音來感染學(xué)生，引入課題，引發(fā)學(xué)生的想象。）

四、激發(fā)學(xué)生的想象

學(xué)生在進(jìn)入想象階段后，如何定位是一個關(guān)鍵。

師：作為行星家族中的一個成員的地球，更是有著一個神秘核心，在這個核心中究竟有無生命，按照常規(guī)的思維肯定是沒有。但是科學(xué)家為何在海底的火山口附近，溫度高達(dá)幾百度的海水里發(fā)現(xiàn)了游動的小蝦。不能把人生活的環(huán)境和其他生物生活的環(huán)境等同去看，生命的表現(xiàn)形式不可能完全一樣。要拋開一些慣用的思維模式，這是幻想思維的首要條件。地心是未知的，即便是科學(xué)的研究也只不過是冰山的一角，像《地心游記》里記載的是地心有熾熱的巖漿，假如熾熱的巖漿里有游動的生物，那也應(yīng)該是何等的壯觀和美麗，那發(fā)著光的流動著的巖漿照耀著地心，那是怎樣的一個光怪陸離的地底世界。

學(xué)生想象、討論交流

五、學(xué)生想象繪畫創(chuàng)作

1、可以畫一些從未見過的想象中的植物、動物，還可以畫一些想象的人和環(huán)境，描繪地心的景色也是選擇之一。

（學(xué)生從直觀的欣賞和想象中把自己置身于一個想象中的世界，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，思維也被激活了。）

2、出示一些科幻題材的圖畫，或分析書本中的學(xué)生作品。

提示學(xué)生思考：作者表現(xiàn)的是怎樣的科幻情景，又通過怎樣的線條、顏色的對比，以及畫面的組織來表現(xiàn)想象中的奇幻世界的。

（啟發(fā)學(xué)生利用動植物的變形的特定空間環(huán)境，甚至于還可以利用畢加索、馬蒂斯的變形人物，從中得到借鑒，從而打開學(xué)生的思路。在學(xué)生通過感性的欣賞和理性的認(rèn)識后，會根據(jù)自己的聯(lián)想進(jìn)行繪畫練習(xí)。）

3、選擇更利于自己表現(xiàn)的方式來進(jìn)行創(chuàng)作，來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。

六、作業(yè)展評

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引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞和評價學(xué)生的作品。

學(xué)生作品想象力豐富，個性突出，特別是在表現(xiàn)手法上有線描的形式，同學(xué)們利用線條的不同組合勾畫出豐富的內(nèi)心世界，有的利用油畫棒濃郁的色彩表達(dá)出地心的絢麗神奇，蠟筆刮畫的表現(xiàn)手法以大面積的黑色覆蓋畫面，更是很好地營造出神秘的氛圍?？梢酝ㄟ^自評、學(xué)生互評、老師總評等方式進(jìn)行，要給每個孩子發(fā)表觀點的機(jī)會。

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第三篇：地心游記教學(xué)設(shè)計

《地心游記》教學(xué)設(shè)計

作品解讀：

這是世界上最著名的科幻小說家之一儒勒·凡爾納的代表作。它是一部將知識巧妙地穿插于小說情節(jié)，讓讀者在輕松的閱讀中學(xué)到豐富科學(xué)知識，并從中感受人類征服自然的堅強意志的充滿傳奇色彩的科幻小說。故事講述的是德國科學(xué)家里登布洛克教授在一本古老的書籍里偶然得到了一張羊皮紙，發(fā)現(xiàn)前人曾到地心旅行，便攜同侄子阿克塞爾和向?qū)h斯，進(jìn)行了一次穿越地心的探險旅行。他們從冰島的斯奈菲爾火山口下降，在地心經(jīng)歷三個月的艱辛跋涉，一路克服缺水、迷路、暴風(fēng)雨等艱難險阻，最后從西西里島的火山口返回地面。全書以緊湊的筆法記載了旅途上的艱險經(jīng)歷和地底下的種種奇觀，浪漫而合乎科學(xué)的非凡想象力，把讀者帶進(jìn)了一個超越時空的幻想世界，非常值得一讀。

設(shè)計意圖：

課外閱讀不僅是一種積累，一種體驗，更是一種方法的汲取，自我生命的成長。這是一本科幻小說，它不同于一般的文學(xué)作品。全書內(nèi)容有著科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，涉獵地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、植物學(xué)、動物學(xué)等多個領(lǐng)域的知識，而再加上作品中所呈現(xiàn)的離奇、獨特、大膽、豐富的想象，融趣味性與科學(xué)性于一體。所以本節(jié)閱讀課的設(shè)計旨在以科幻作品的文學(xué)特點為經(jīng)，引領(lǐng)學(xué)生從收獲科學(xué)知識，感受科學(xué)的神奇魅力；以科幻作品的豐富想象為緯，分享探險之旅的步步驚心，感受一路探險的曲折跌宕。最終幫助學(xué)生學(xué)會科幻作品的閱讀，感受科幻作品的獨特魅力，培養(yǎng)學(xué)生對科幻作品的閱讀興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過閱讀收獲書中的一些基本科學(xué)信息，了解“雷基爾”、“草質(zhì)纖維性泥炭土”、“密斯都”等一些科學(xué)術(shù)語，了解科幻作品的科學(xué)真實的一面。

2．與主人公里登布洛克教授共同經(jīng)歷神秘驚險的地心之旅，品讀描寫地心神奇壯麗景象的句子，感受作者所呈現(xiàn)的奇特想象。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科幻作品的閱讀，培養(yǎng)他們對科幻作品的閱讀興趣，同時激發(fā)、培養(yǎng)孩子們豐富的想象力。

教學(xué)過程：

導(dǎo)讀課

一、聊作者 ①話題激趣。

他的想像豐富離奇，他的想像震撼獨特。他用想象征服世界，他用想像創(chuàng)造傳奇。

潛水艇發(fā)明者之一，美國青年科學(xué)家西蒙·萊克說：“儒勒·凡爾納是我一生事業(yè)的總指導(dǎo)”；法國的利奧臺元帥甚至這樣說過：“現(xiàn)代科學(xué)只不過是將凡爾納的預(yù)言付諸實踐的過程而已！”他是誰呢？他就是被譽為“科學(xué)時代的預(yù)言家”的儒勒·凡爾納。

投影出示：圖片（儒勒·凡爾納）

②認(rèn)識他嗎？說說自己對儒勒·凡爾納的了解。③交流資料：

儒勒·凡爾納，（1828-1905），世界上最著名的科幻小說家之一。自1863年起，開始發(fā)表科學(xué)幻想冒險小說，一生共創(chuàng)作了66部長篇小說及短篇小說集，此外還有劇本等作品存世?！八仁强茖W(xué)家中的文學(xué)家，又是文學(xué)家中的科學(xué)家?！狈矤柤{，正是把科學(xué)與文學(xué)巧妙地結(jié)合起來的大師。

二、聊作品

①你知道他都寫過哪些科幻作品？

主要作品包括《地心游記》《格蘭特船長的兒女》《海底兩萬里》《神秘島》等。這些作品，使他獲得了“科學(xué)時代的預(yù)言家”的稱號。

②曾經(jīng)讀過他的哪部作品？你對這些作品有什么自己的看法？（指名交流）③凡爾納的作品，不僅以流暢清新的文筆，波瀾起伏的情節(jié)，吸引了廣大的讀者。更可貴的是，他那非凡的想象力，浪漫而又符合科學(xué)的幻想，使讀者如癡如醉，跨過時代的門檻，提前邁進(jìn)了未來世界。

三、聊《地心》

①今天，老師帶來了其中的一本《地心游記》。②讀了題目，你能大概猜想一下這本書的主要內(nèi)容嗎？ ③關(guān)于地心，你有什么了解？又有哪些猜想？ 交流、分享。

④也許你會與凡爾納不謀而合，也許你的想像與他不相上下，更也許會大相徑庭，可是，這有什么關(guān)系呢？每一個猜想都彌足珍貴，每一個猜想都是一汪智慧的清泉?，F(xiàn)在，就讓我們懷揣著想像，加入里登布洛克教授一行，一起去地心游歷，開始這一段神奇而驚險的歷程吧！

四、閱讀法 ①打開話題：

這是一本科幻小說，與平時所讀的人物傳記、童話故事、詩歌散文有很大的不同。你覺得我們讀的時候要關(guān)注什么？

②同桌交流，尋找合適的閱讀關(guān)注點。③全班總結(jié)：（視機(jī)板演）

第一，不要把科幻小說與科普作品等同起來?？苹眯≌f雖然有科學(xué)性，具有科普功能，有些科幻小說還具有預(yù)言和啟發(fā)科學(xué)發(fā)明的功能，但它仍然是文藝作品，不能與科普作品畫等號。對于科幻小說，只要它倡導(dǎo)的是一種嚴(yán)肅的科學(xué)精神，具有好的創(chuàng)意和深刻的內(nèi)涵，能夠發(fā)人深省，就不必對其吹毛求疵。

第二，閱讀科幻小說要注意科幻小說的創(chuàng)意，提高創(chuàng)造性思維能力?？苹眯≌f不同于一般的小說，是因為它描寫的是現(xiàn)實生活中一般不太可能發(fā)生的事情，這就需要不同于一般的創(chuàng)造性思維。好的科幻小說都有好的創(chuàng)意，可以開拓讀者的創(chuàng)造性思維能力，青少年讀者閱讀科幻小說時，應(yīng)多注意科幻小說的創(chuàng)意。

第三，閱讀科幻小說仍然要關(guān)注現(xiàn)實，將科幻思維融入日常生活中，提高處理疑難事物和人際關(guān)系的能力。科幻小說雖然以現(xiàn)實生活的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，但仍然是一種幻想性的文學(xué)。于是，有些讀者閱讀科幻小說時，把讀科幻當(dāng)作逃避現(xiàn)實的一種方式。這種做法不可取。閱讀科幻小說，要培養(yǎng)敢于想象、敢于提出不合常規(guī)的觀點的能力，使自己更適應(yīng)未來發(fā)展的多樣性。

我們應(yīng)該銘記于心的是，科學(xué)幻想從來不是對想象力的放縱，而是有控制的想象，正因為對想象的控制，才使作品產(chǎn)生無窮的魅力。好的科幻小說之所以能夠震撼人心，是因為作者通過高超的寫作技巧組織起來的嚴(yán)密敘述，會給閱讀者產(chǎn)生強烈的真實感。

我們在閱讀科幻小說時，要注意體會作者想象力的張弛，同時要注意作品中的人物是如何承載作家的寫作意圖和實現(xiàn)小說向前推進(jìn)的功能的，注意作者是如何鋪設(shè)情節(jié)的。大部分科幻小說都是情節(jié)性較強的小說，從科幻小說里學(xué)習(xí)鋪設(shè)情節(jié)的技巧，是提高寫作能力的一條簡易便捷的道路。閱讀科幻小說時，不要放過觀察作者設(shè)計情節(jié)的機(jī)會。青少年可以學(xué)習(xí)作者的敘述模式，也可以通過變通貫穿到我們?nèi)粘Ｓ洈⑽牡膶懽髦小?/p>

推進(jìn)課

一、直面?zhèn)髌嫒宋?/p>

1.書中的人物各具特色，有的冷靜，有的火爆，有的粗俗，有的智慧。我們不妨來次人物猜猜猜。

他少言寡語，不茍言笑，舉止溫柔沉穩(wěn)，光看外表，讓人難以想像他會打鳥捕獸。他是個忠貞不二的向?qū)В瑥膩碇皇俏ㄖ魅酥菑?，一路上不離不棄，勇敢堅毅。（向?qū)h恩斯?布杰克）

他是約翰學(xué)院的教授，講授礦石學(xué)。他博學(xué)睿智，喜歡收藏圖書與礦物標(biāo)本，精通多種語言，對地質(zhì)學(xué)和探險有著瘋狂的愛好。一旦是他認(rèn)定的計劃或目標(biāo)，絕對會堅持不懈加永不言棄。他的脾氣有些火爆沖動，便在親情流露時也是無限溫柔的。（里登布洛克教授）這是一個聰明的年輕人，雖然他的探險之旅多少顯得有些被動，但實際上他一路上很享受驚險的歷程，而且他的聰明常常能讓里登布洛克教授豁然開朗。一路上，他雖然險情不斷，但總算一次次為夷。（阿克賽）

2.這些人物仿佛躍然紙上，你最喜歡誰？哪段描寫他的文字深深地打動了你？

3.交流相關(guān)的外貌、動作、言語描寫的片斷，感受作者描寫的細(xì)膩傳神。

二、欣賞神奇景致 1．談話導(dǎo)入：

《地心游記》，因為描寫的是無人知曉的地心而讓我們倍感新奇。也正因如此，借著凡爾納離奇的想像，我們見到了在尋常世界難得一見的奇特景象。

2．“蘑菇林”片斷（投影出示）

它像一片高大濃密深邃的木，林中樹木高矮適中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，呈規(guī)則的陽傘狀，并帶有清晰的幾何形輪廓。風(fēng)吹過去，樹葉紋絲不動，如同巖石狀的雪松。這是一片蘑菇的森林！這里的蘑菇數(shù)以千計，陽光達(dá)不到它們下面的土地，因此它們的頭部下面是一片漆黑，這些蘑菇聚在一起，仿佛非洲城市里的圓屋頂。高達(dá)三四十英尺的白蘑菇，頭部直徑也有三四十英尺。

①指名讀這個片段。

②這個情景奇特嗎？為什么？（指名回答）樹葉不動如巖石，蘑菇個頭大，數(shù)量又多

③這個片斷由遠(yuǎn)及近，從形狀到大小再到數(shù)量，將這地心的“蘑菇林”栩栩如生地呈現(xiàn)于我們眼前了。

3．分享發(fā)現(xiàn)。

交流自己見到的奇特景象。（說出在第幾頁，然后大聲讀給大家分享，再交流這個景象的奇異特點。）

4．過渡：地心的奇異景象固然令人心動，但里登布洛克教授一行的驚險奇遇顯然更吸引人。

三、經(jīng)歷驚險之旅

1．地心探險真的是扣人心弦，探險途中的哪些情節(jié)至今讓你回味無窮？是絕望“迷路記”還是駭人“大海獸”？能仿照老師這樣，把令你難忘的那一幕也來一個簡短概括嗎？小組內(nèi)討論。

2．組內(nèi)討論，回憶情節(jié)嘗試概括并寫下來。3．全班交流。

殘酷“水威脅”險遇“密斯都”??

4．光聽聽這些題目就已經(jīng)令人想入非非了，那就讓我們再來回味那驚險刺激的場面。一起來看駭人“大海獸” 認(rèn)真讀故事你覺得過癮嗎？為什么？

①兩個獸令人驚嘆的恐怖體型和長相的出人意料。②爭斗場面激烈壯觀。

③作者想像的合理，讓災(zāi)難化險為夷。

5．跌宕起伏的情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓人愛不釋手，感興趣你就可以再去讀讀。

四、解讀真實科學(xué)

1．科幻小說不同于其它的文學(xué)讀物，在收獲跌宕起伏的情節(jié)之余，我們更會與科學(xué)握手，收獲各個領(lǐng)域的知識。把你的收獲讀出來與大家分享一下。

2．學(xué)生交流。

雷基爾：這是一種白色氣體，它源自地下沸泉，非常猛烈，告訴人們此處的火山活動情況。

草質(zhì)纖維性泥炭土：這是半島沼澤地上古植物的遺跡，是一種尚未被開發(fā)的燃料。

煤的形成：當(dāng)時的地殼具有伸縮性，由于地球內(nèi)部液體的流動，形成了許許多多的溝隙和凹陷。植物大面積地被淹沒在水下，逐漸常常，變成泥炭，然后，由于發(fā)酵而完全硫化，因而形成了巨大的煤層。

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五、回味離奇想像

1．喜歡《地心游記》嗎？是啊，它的影響力遍及全球，它已經(jīng)被導(dǎo)演成了電影搬上了銀屏。可是，所有的故事都是作者凡爾納的想像。

聽了老師的介紹，你想說什么？

2．你覺得哪些想像特別令你意外、驚嘆、佩服？

人物的性格、密碼信的破譯、駭人的大海獸、沖出地心?? 3．細(xì)讀“破譯密碼信”

破譯密碼信可謂《地心游記》的第一出好戲，破譯的過程一波三折，而每一次破譯都是作者豐富想像力的體現(xiàn)?？焖贋g覽《神秘的羊皮紙》《叔父也迷惑了》《叔父念羊皮紙》，看一看，破譯的過程中作者又設(shè)了幾次隘口，是否合情合理。

延伸課

一、作品回顧 內(nèi)容梳理：

1.主人公經(jīng)歷了一件什么事？

全書講述李登布洛克教授在一本古老的書籍里偶然得到了一張羊皮紙，發(fā)現(xiàn)前人曾到地心旅行，李登布洛克教授決心也做同樣的旅行。他和侄子從漢堡出發(fā)，到冰島請一位向?qū)В麄儼凑涨叭说闹敢?，由冰島的一個火山口下降，經(jīng)過三個 月的旅行，歷盡艱險和種種奇觀，最后回到了地面。書中的漢斯，阿克塞爾，李登布洛克教授在地心環(huán)游了地球一周，好幾次險些失去了寶貴的生命。他們從魚龍的嘴里死里逃生，遭遇水源的危機(jī)······最終他們終于排除萬難，在一次危險的火山噴發(fā)中被炙熱的炎漿噴到了地中海的斯德隆布利島。

2.能不能按照地點的變換，來梳理下故事的發(fā)展？ 以小組為單位，合作完成，全班交流。寫法學(xué)習(xí)：

1.你覺得這本科幻小說寫得精彩嗎？說說為什么會這么精彩，作品哪些地方處理得好？

2.交流分享。3.總結(jié)方法。

① 善于幻想?？茖W(xué)的真理總是從幻想開始，展開想象的翅膀，堅定自己的信念，將智慧與勇氣結(jié)合起來，任何人都可以成功。

②這本書語言幽默，情節(jié)扣人心弦，書中的三位人物性格迥異。

二、視頻欣賞

1．《地心游記》已經(jīng)被拍成電影在世界各地上映，而凡爾納的名字也因此走進(jìn)了千家萬戶。讓我們一起來欣賞。

2．欣賞影片《地心游記》 3．寫觀后感。

作者簡介

何裕琴，小學(xué)高級教師，大學(xué)本科學(xué)歷。“江蘇省實施素質(zhì)教育先進(jìn)個人”、“海門市優(yōu)秀教育工作者”、“海門市書香教師”、“海門市骨干教師”，四次獲海門市嘉獎?！蹲x出繪本精彩來》《自主學(xué)習(xí)單──高效課堂加油站》等二十篇余論文發(fā)表于省市級刊物。

第四篇：地心游記

《地心游記》讀后感

《地心游記》是儒爾?凡爾納的又一本科幻小說。凡爾納的科幻小說大多是以在當(dāng)時的技術(shù)條件下無法完成的探險旅行為主題，有的在時間軸線上展開，穿越了過去、現(xiàn)在和將來；有的在空間軸線上展開，涵蓋了天上地下、地球內(nèi)外；更多的則是二者兼而有之。

最近，我迷上了地心游記這本書：1863 年5 月的某一天，里登布洛克教授在一本古老的書籍里偶然發(fā)現(xiàn)一張羊皮紙，他從這張羊皮紙上的字里行間得到了啟示：前人阿思?薩克奴姍曾到地心旅行。為了證實火山口可以通向地球的中心，科學(xué)家李登布洛克教授帶著他的侄子和導(dǎo)游漢斯踏上了這條神秘而又充滿危險的旅程。在地底的深處里，展現(xiàn)在他們面前的是一幅美麗而又陌生的圖畫，而這些畫面正是了世人永遠(yuǎn)不會相信的事實，地球的中心擁有一個好無污染的生態(tài)環(huán)境。旅程永遠(yuǎn)少不了驚險?！暗刂泻！敝械墓治?，已經(jīng)滅絕的動物。這一切仿佛將我?guī)нM(jìn)一個活動的博物館。最后，他們用自己的勇氣和智慧，逃出了地心，終于在一次火山噴發(fā)中從斯德隆布利火山回到了地面，結(jié)束了這段奇妙的旅程。

我在讀這篇小說時，就好象親自經(jīng)歷了一次探索地心的冒險，隨著主人公的命運而為他們的勇敢和互幫互諒的精神而折服。在跟隨這本書歷險的同時，我知道了許多有關(guān)地層結(jié)構(gòu)及考古學(xué)的知識。但我認(rèn)為，地心沒有另一個世界，只有巖漿和熾熱的地核，因為地心的溫度讓人無法忍受，所以動植物不可以生存。科學(xué)的真理總是從幻想開始，只要展開想象的翅膀，堅定自己的信念，任何人都可以成功。

《地心游記》讓我學(xué)會了很多：堅韌不拔，對科學(xué)的執(zhí)著追求，與困難作不懈斗爭，無所畏懼，勇往直前……《地心游記》里的自然知識和主人公的優(yōu)秀品質(zhì)一定會讓我受用終生的。

第五篇：導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計

充滿愛的世界

《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計

鐵嶺市銀州區(qū)柴河西小學(xué)蘇夢白

聯(lián)系電話：***

電子郵箱:sumengbai@163.com

一．教材分析：

本課是一節(jié)語文讀書導(dǎo)讀課，屬于校本課程，本課以“愛”字為主線貫穿始終，將學(xué)生帶入一個奇妙的小鎮(zhèn)，使學(xué)生對《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》一書產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，感受到愛的力量是偉大的，樂于進(jìn)行課外閱讀并在讀中有所體會，有所收獲。

二．學(xué)情背景分析：

鐵嶺市銀州區(qū)柴河西小學(xué)一直堅持以讀書為學(xué)校的特色辦學(xué)項目，孩子們個個喜讀書，并且能樂在其中，但在讀課外書方法這一方面仍有待提高。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書的方法，使其更懂得欣賞書籍的魅力，從而提高學(xué)生的文化品位和生活情趣。

三．設(shè)計理念：

在一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中，旨在運用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生以自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行閱讀，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛。努力創(chuàng)設(shè)大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生品位作者的寫作手法，整堂課的教學(xué)活動中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

四．創(chuàng)新構(gòu)想：

本課中教師在學(xué)生廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，添加各大文學(xué)協(xié)會和網(wǎng)絡(luò)上對本書的好評，旨在借助互聯(lián)網(wǎng)的搜索，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對本書的關(guān)注程度和全方面的認(rèn)識。

五．教學(xué)目標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)是人文性與工具性高度統(tǒng)一,應(yīng)致力于開拓學(xué)生的視野，提高文化品味和審美情趣。根據(jù)本書內(nèi)容及學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1．通過本節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

2．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步了解《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》一書的基本內(nèi)容，認(rèn)識本書的作者托比揚.埃格納。

3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書的方法，品味書中的精妙之處，感受書中人物的不同性格，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，搜集書中的信息，體會童話給心靈帶來的樂趣。

4．體會讀書的樂趣，體驗與他人合作的樂趣。

5、師生、生生交流搜集到的信息，學(xué)會傾聽與欣賞。

教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集所需資源，學(xué)習(xí)讀書的方法，品味書中的精妙之處和惟妙惟肖的人物靈魂。

教學(xué)難點：

1、使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、感受書中人物迥異的性格。

六．教學(xué)方法：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指出：學(xué)習(xí)不是教師簡單地把知識傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己構(gòu)建知識，形成能力的過程。在整個教學(xué)過程中，我重視知識和能力的形成過程，采用的教學(xué)方法有：情景導(dǎo)入法、情感體驗法、朗讀法、講解法等。

七．教學(xué)過程：

課堂結(jié)構(gòu):導(dǎo)入——作者介紹——內(nèi)容簡介——人物簡介——精彩導(dǎo)讀——推薦書評——總結(jié)

（一）.導(dǎo)入

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。對孩子們來說中，興趣是最好的老師。課前布置學(xué)生搜集與讀書相關(guān)的名言。不但培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，而且能夠讓他們在查找過程中感受與書籍的親密。在無聲無息中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。實現(xiàn)從課外到課內(nèi)，再到課外的整合。

有人說：“書是全世界的營養(yǎng)品。書籍是人類進(jìn)步的階梯。”那么,你們還知道哪些有關(guān)書的名人名言嗎？

學(xué)生自由背誦，教師適時進(jìn)行評價。的確，讀書已經(jīng)成為我們的班同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的一部分了，讀一本好書就像沐浴陽光一樣溫暖；像春雨滋潤大地；像光明照亮黑夜；像交到了一位知心的朋友，書籍對我們成長的幫助是無窮無盡的。今天，我們就來認(rèn)識一位新

朋友，——《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》。

（二）.作者介紹

托比揚.埃格納（1912----1990),挪威著名兒童文學(xué)家。他的作品有《兒

歌十三首》、《新兒歌》、《黑比爾船長和其他兒歌》、動物故事《樅樹林歷險記》、《城里來了一幫吹鼓手》、《小鴨游大城》、《蛀洞與蛀蟲》等多種體裁的兒童文學(xué)作品，其中，《樅樹林歷險記》1953年獲得了國家教育獎。1955年，他又創(chuàng)作了世界名篇《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》，再次獲得了國家教育獎。

（三）.內(nèi)容簡介

教育心理學(xué)家認(rèn)為，聽到的，只能記住很少的一部分。看到的，能記住一半。真正去參與的，才能記住絕大部分。在本段，我與學(xué)生隨時互動，讓孩子們?nèi)虆⑴c，遨游于書海。

新課標(biāo)要求學(xué)生逐漸獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。課前，布置學(xué)生多渠道搜集《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》一書的資料，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

首先提出問題：“誰愿意先來和大家交流交流，在你的腦海里豆蔻鎮(zhèn)是個怎樣的小鎮(zhèn)呢?鎮(zhèn)上的居民都是什么樣子的呢?”

學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后全班交流。

課件出示內(nèi)容簡介。

有個美麗可愛的小鎮(zhèn)，它的名字叫豆蔻鎮(zhèn)。豆蔻鎮(zhèn)的人們善良淳樸,富于同情心,生活愉快而幸福。但美中不足的是,這里有三個強盜,好吃懶做,不守紀(jì)律,不講衛(wèi)生,最糟糕的是還偷東西。他們被警長捉住后,鎮(zhèn)上的人像對待親人那樣關(guān)心他們,給予他們無私的愛，使他們受了感動。一次,鎮(zhèn)上大樓失火,他們救火立了功。警長因此提前釋放了他們,又為他們安排了職業(yè),從此豆蔻鎮(zhèn)的生活更加安樂了。

（四）.人物簡介

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡及心理特點，在精彩導(dǎo)讀之前添加人物介紹，旨在讓學(xué)生了解人物的性格，為精彩導(dǎo)讀埋下伏筆。

課件出示三個強盜及幾位主要人物的介紹。

學(xué)生自由讀、小組討論，全班交流。

（五）.精彩導(dǎo)讀

初步讀文：

課件出示第九章《蘇菲姑姑管起家來》

學(xué)生開火車?yán)首x本章內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生讀書，誰愿意談?wù)勀銓μK菲姑姑和強盜的第一印象。

學(xué)生各抒己見，教師適時評價，師生交流。

是不是和我們想象的恰恰相反呀，原來蘇菲姑姑這么厲害，強盜這么窩囊呀！

精讀細(xì)品：

1．找出書中能夠體現(xiàn)作者幽默、詼諧的表現(xiàn)手法的句子。引導(dǎo)學(xué)生體會作者獨特的寫作視角和表達(dá)方式。

2．“誰住在這塊駭人聽聞的地方？”把這句換成“誰住在這塊臟地方？”可以嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出自己的觀點，強調(diào)“駭人聽聞”一詞是不能換掉的，說明強盜們住的地方臟到了極點，去掉了程度差，表達(dá)不出這種效果。

3．“哼！你們，對嗎？”蘇菲姑姑說，“我相信是你們。請過來，給我說聲早安——說準(zhǔn)確一點?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生展開討論，強調(diào)敢和強盜這樣講話，說明蘇菲姑姑非常勇敢也很厲害。

4．“咕噥著、鼓起勇氣說、非常有禮貌的鞠了一躬、低聲說”等詞，體現(xiàn)了強盜們非常地害怕和畏懼蘇菲姑姑，他們就像是長不大的孩子一樣，我們要從字里行間感受作者身上的光芒。

5．“好吧，無論如何，我們得逮捕這幾個強盜，把他們帶到警察局去?！卑褪抠t說。

“完全沒有這個必要，”蘇菲姑姑說，“我來對付這幾個強盜—你看我能不能！我將叫他們刨土、種蔬菜、種豆蔻子。我將要把他們變成善良、有用的公民。”

針對這一段落進(jìn)行小組討論，點拔。這部分體現(xiàn)了豆蔻鎮(zhèn)上的居民是很團(tuán)結(jié)的，他們是來接蘇菲姑姑回去的?？墒翘K菲姑姑非常善良美好、有愛心，明明可以回去，可是她卻沒有這樣做，想留在這里轉(zhuǎn)化強盜，使他們變成“標(biāo)準(zhǔn)”的豆蔻居民。

本部分重點在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。從一個章節(jié)中學(xué)會方法，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，最終能夠?qū)W以致用，逐漸擴(kuò)大視野，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同學(xué)們，結(jié)局是不是很出乎我們的意料呀！我們要用心去體會和感受作者為什么要這樣寫？這呀，也就是本書的精妙之處。

再讀精彩段落:

1．找出你認(rèn)為表達(dá)方式最獨特的句子并說說理由。

2．讀讀你認(rèn)為最有趣的句子。

3．讀讀你印象最深刻的句子。

指名讀，老師和其他學(xué)生做適時評價。

（六）.推薦書評

同學(xué)們真是很用心啊，老師感覺到了你們對豆蔻鎮(zhèn)的向往。那么大家想不想知道別人是怎么認(rèn)為的呀！課件出示全球兒童文學(xué)官方博客、新浪網(wǎng)友、紐約時報的相關(guān)書評。

（七）.總結(jié)

聽了這些后，同學(xué)們覺得《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》這本書怎么樣呀？

學(xué)生各抒己見，教師適時評價，生生互評。

那就立刻去讀一讀吧，去感受那份珍貴的愛心吧！老師希望同學(xué)們能從書中讀出不同的精彩和屬于自己的那份明亮、鮮艷、清澈和美好。因為我們堅信每個人的眼中都有不同的視角，都能發(fā)現(xiàn)獨特的、鉆石般的美麗風(fēng)景和知識寶藏。

同學(xué)們，豆蔻鎮(zhèn)的居民在歡迎你們呀！

八、教學(xué)反思

本課教學(xué)中，旨在使學(xué)生體會讀書的快樂，擴(kuò)充學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文閱讀和欣賞能力，激發(fā)學(xué)生對書籍的熱愛之情。在施教過程中，學(xué)生對自己課前搜集的資料在整理、安排和分享上還有待提高，以后要多多激發(fā)學(xué)生此方面的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索和掌握運用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料的方式方法，使學(xué)習(xí)方式方法多樣化。

九．方案實施應(yīng)注意的問題：

在整個教學(xué)方案中，首先應(yīng)注意的是課堂的精華部分—精彩導(dǎo)讀，該環(huán)節(jié)主要是向?qū)W生滲透讀書方法，教師在講授的同時，應(yīng)不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強小組成員間的合作，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，共同品味和理解書中的語句感受鮮明的人物性格。還應(yīng)注意在導(dǎo)語和總結(jié)時，都應(yīng)點明本課的主題“愛”字，使學(xué)生在讀書時，也能感受到正因為有愛，豆蔻鎮(zhèn)才這樣的吸引人，鎮(zhèn)上的人們才會在作者的筆下熠熠生輝。在品味書香的過程中，“愛心”會像一股滋潤的暖流一般，緩緩流進(jìn)學(xué)生的心田，豐富著孩子們幼小的心靈，讓他們在書籍和知識的海洋中暢游。