第一篇：大自然的啟示教學設計

《大自然的啟示》教學設計

執(zhí)教者：劉洋

教學目標： 1．認識8個生字。

2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

3．激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。教學重點：理解并把握主要內容

教學難點：學習用聯(lián)系的眼光認識自然界.教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、激情導入

1、同學們，你喜歡大自然嗎？有人說大自然是一本無字的百科全書，它能給我們帶來許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時多觀察一下大自然，一定會獲得許多關于大自然的知識，受到許多啟示。我們今天一起學習課文《大自然的啟示》（板書課題）

2、學生齊讀課題，解釋：啟示是什么意思？

3、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃”森林沒加引號。）你真是一個細心的孩子。

二、出示教學目標

過渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來知道我們學習的目標（課件出示）

學習目標：

1、認一認：認識8個生字

2、讀一讀：用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順，知道文章主要內容。

3、想一想：《“打掃”森林》中使森林遭殃的根本原因是什么？你從這篇短文中受到了什么啟示？

《人類的老師》講了什么？為什么說生物是人類的好老師？這篇課文讓你受到了什么啟示？

三、學生自學討論

1.同桌互相抽認生字詞，要求讀熟課文。2.小組討論課文的主要內容。3.請學生當小老師檢驗生字學習情況。

三、提問展示，交流感受

（一）學習“打掃”森林

1、快速瀏覽《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？（提示：可采用將各部分連起來的方法概括文章大意。）

2、交流探討：a.林務官的命令給森林帶來了怎樣的災難？

b.“打掃”一詞為什么加引號？（提示：①從詞語的意思出發(fā)：掃除；清理。②森林需不需要打掃。）

3、使森林遭殃的根本原因是什么？

生暢談想法，指導朗讀讀第5、6自然段，采用結合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖的方式理解。教師出示實物線段圖幫助學生理解。

2、說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？學生自由說

（二）學習《人類的老師》 自由朗讀《人類的老師》

要求：1.劃出自己感受最深的句子并在旁邊做上批注。

2.想想它主要寫了什么？

過渡：那么（3）為什么說生物是人類的好老師？學生自由發(fā)表.2、“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，大家還了解哪些事例？

四、相關鏈接

五、全課小結

林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀內我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

六、我來選做

1、抄寫自己最感興趣的語句。

2、寫一段自己的感想。

3、寫一段話介紹自己從某種動物、植物的特性受到啟示，產(chǎn)生的創(chuàng)意。

七、板書設計:

大自然的啟示

“打掃”森林

人類的老師 保持生態(tài)平衡

(生物真是人類的好老師)3

第二篇：大自然的啟示教學設計

12* 《大自然的啟示》教學設計

一、教學目標

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

二、學情分析

學生已經(jīng)有了很大的識字量，并具備一定的閱讀能力，能夠觀察自然。重點難點

1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點：體會景與意的對應關系。

三、教學過程

活動1【導入】激趣導入

1、導語：有人說大自然是本無字的百科全書，這話不錯。如果平時多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會獲得很多知識，獲得很多教益。如果你不信，請讀《大自然的啟示》。(板書課題)

2、齊讀課題。

3、這篇課文由兩篇短文組成。讀了這兩篇短文的題目后，你一定會覺得很有意思吧。森林里面雜草叢生，荊棘密布，怎么“打掃”；什么是人類的老師？下面我們一起來學習課文?；顒?【講授】初讀課文，感知內容

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。

2、讀書交流。

(1)找出自己感受最深的語句。(2)說一說通過讀課文，你知道了什么？(3)提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流?；顒?【講授】細讀課文，探究解疑

1、學習《“打掃”森林》

(1)自讀第1-3自然段，說一說你讀懂了什么？(理解 “寬敞”、“潔凈”、“干枯”等詞)(2)結合掛圖，說說這部分的大概內容。(3)重點探究第5-6段。

①默讀課文，思考：使森林遭殃的根本原因是什么？畫出能夠說明這一原因的重要語句。②小組討論交流。

③全班交流，老師引導他們把握如下要點：

第5自然段中列舉了幾種事物之間的聯(lián)系可用簡單的線段圖表示如下： 樹林

矮樹叢

增肥

腐殖質

營巢

腐爛

樹葉

鳥

吃

甲蟲

第6自然段是從反面說明的。即：如果不注意事物之間的聯(lián)系，人為地破壞這種聯(lián)系，就會破壞生態(tài)平衡。

④說說你從這篇文章中受到什么啟發(fā)。(談談動物間的食物鏈現(xiàn)象)

2、學習《人類的老師》

讓學生利用自己掌握的自學方法學習本文，在方式上仍然講究自主、合作、探究。著重解決以下問題：

(1)科學家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示？(2)科學家從鯨的身上得到了什么啟示？(3)為什么說生物是人類的好老師？(3)讀了本文后，你受到什么啟發(fā)？

以上問題，讓學生在自主合作的基礎上充分發(fā)表自己的見解，老師適當引導，并給予鼓勵性的評價?；顒?【活動】總結拓展

1、《“打掃”森林》這篇課文中自然給我們的啟示是：只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系，才能維持自然的生態(tài)平衡；《人類的老師》這篇課文中自然給我們的啟示是：只要我們多多留心自然，自然界的很多生物會給我們有益的啟示，它們不愧是我們人類的老師。

2、學生交流各自所知道的其他有關“自然的啟示”事例。活動5【作業(yè)】板書設計 板書設計：

無知違背

受懲

自然規(guī)律

認識利用

受益 活動6【作業(yè)】課后作業(yè)

品讀課文，摘抄文中的好詞佳句。

第三篇：大自然的啟示教學設計

12* 大自然的啟示

教學目標：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

教學重點：了解每篇課文的主要內容，從中受到啟發(fā)。

教學難點：讓學生在把握主要內容的基礎同時，進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。教學課時：

1課時 教學準備：

自制ppt 教學過程

一、談話導入

今天啊，我們將學習一篇新的課文板書課題（大自然的啟示）。大家一起來讀讀課題吧。生齊讀課題兩遍。這是一篇略讀課文，需要同學們用前面課文中學到的方法來自讀自悟,板書(自讀自悟).這篇課文是由兩篇小文章組成的，一篇是學生接打掃森林板書（打掃森林），另一篇是學生接人類的老師板書（人類的老師）。

看看老師寫對了嗎？指名學生回答。(沒有，打掃森林的打掃應該加引號)

二、初讀課文

師過渡：你真是個細心的孩子，那么這兩篇文章將帶給我們什么啟示呢？

1、請同學們自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍然理解不了的詞語可以查查字典或向你的同桌請教。

2、生自由讀課文，教師巡視，指導學生理解詞語。已經(jīng)有一部分學生開始向不出聲的字典老師請教了。教師巡視看學生在查什么詞語，提醒學生可以把查到的意思可以適當?shù)貙懺跁稀?/p>

3、這些詞語同學們認識嗎？大屏幕出示詞語：

遭殃 掃帚 腐殖質 土壤 逞兇 機翼 鯨 慘禍 關鍵 異想天開

4、指名學生讀詞語。糾正字音。

5、指名學生讀詞語中的生字。

6、同學們發(fā)現(xiàn)了沒有在這些字當中還有個多音字呢，指名學生回答。

7、剛剛同學們通過那些方式明白了那些詞語的意思，能跟大家說說嗎？指名學生回答。

三、學習打掃森林

1、大家還有沒有不理解的詞語，那好我們就先來學習第一篇課文打掃森林。請同學們認真默讀課文，想想這篇文章主要講了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論。

2、指名說說這篇文章主要講了什么？(從前德國有個)

3、看來同學們已經(jīng)知道這篇課文在講什么了。請同學們再仔細讀讀課文，遇到不明白的地方可以用自己喜歡的方式做上記號?！x到感受特別深的句子就用一個詞或者一個簡單的句子把你的感受記在旁邊。同學們再讀一讀課文吧。

4、指名學生匯報？

5、問，為什么說林木官的命令給森林帶來了災難呢？大家再讀讀書，可以和同桌討論討論。

6、同學們，林木官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。那為什么說他的命令給森林帶來了災難呢？指名學生回答。

7、看來同學們已經(jīng)明白這一點了，那我們再想想剛才你們提到問題。為什么說林木官下了一道異想天開的命令呢？指名學生回答。

8、那我們看看為什么要把打掃加引號呢？

9、指名說說感受深刻的句子。

10、同學們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示？指名學生回答。

四、學習人類的老師

師過渡：同學們真會讀課文，真會思考，剛剛我們通過讀課文了解了這篇課文主要講了什么，然后呢又通過提出不同的問題咱們在相互的交流中得到了大自然的啟示，咱們就按這樣的方法來繼續(xù)地學習人類的老師。

1、自由讀課文，思考這篇課文主要講了什么？指名學生回答。

出示蜻蜓和飛機 鯨和輪船的圖片，教師指導說說種種受到的啟發(fā)。那么向這樣人們從蜻蜓、鯨啊得到啟示的例子還有嗎？ 學生回答。

2、這樣的例子還有很多很多呢，難怪這篇文章中說，生物真是人類的好老師。

3、那這篇文章帶給我們什么啟示呢？指名學生回答。

4、的確，林木官他本來是想打掃森林，沒想到呢卻破壞了森林，甚至是毀了森林。人們從蜻蜓從鯨身上得到了啟示。那同學們把這兩篇課文聯(lián)系起來想想，大自然給了我們什么啟示。指名學生回答。

5、同學們把你得到的啟示或者是你學了這兩篇文章心里最深的感受動筆寫一些吧。指名學生讀讀自己的感受。

是的，如果我們破壞了大自然的話呢，我們就會受到懲罰,相反，如果我們虛心地向大自然學習的話呢，我們就會受到啟發(fā)，從中受益。教學板書：

12* 大自然的啟示

“打掃”森林 人類的老師

特殊學生備課：

主題叢書閱讀 分層布置作業(yè)： 【教學反思】

第四篇：大自然的啟示 教學設計范文

12.大自然的啟示

教學分析：

《大自然的啟示》是人教版小學語文四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時也要求進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學生的默讀與自學能力以及語文綜合素養(yǎng)。

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。

文章內容都很簡單，教學中不應把眼光局限于此，前文應重視語言的積累，而后文應更多關注文章表達方法的運用，同時也應注意相關資料的適度拓展。教學目標： 1．認識8個生字。

2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

3．激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。教學重點：把握主要內容，并從中受到啟發(fā) 教學難點：學習用聯(lián)系的眼光認識自然界

教學準備：搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料 教學時間：一課時。教學過程：

一、復習導入

師：同學們在11《蝙蝠和雷達》我們學習到了什么內容？ 生：科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達。生：我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。生：我們做事認真、努力。

生：蝙蝠通過嘴發(fā)出超聲波，超聲波碰到障礙物，反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠就能改變飛行的方式。

師：科學家通過反復研究知道了蝙蝠和雷達的關系，今天我們來學習一篇略讀課文《大自然的啟示》，從中你們又會發(fā)現(xiàn)了什么？板書課題：12大自然的啟示 師：通過預習，同學們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：這篇課文有兩篇短文。生：打掃森林的打掃加了引號。師：很好，觀察得很仔細。這篇課文由兩篇短文組成。同學們一定很好奇森林里面雜草叢生、荊棘密布，怎么“打掃”？誰是人類的老師？首先我們來學習生字

二、自由朗讀，學習生字

1、這些詞語同學們認識嗎？大屏幕出示詞語：

遭殃 掃帚 腐殖質 土壤 逞兇 機翼 鯨魚 慘禍 關鍵 異想天開 寬敞 生態(tài)平衡 棲息 省略

2、指名學生讀詞語。（糾正字音）

3、指名學生領讀，全班跟讀2遍

4、同學們發(fā)現(xiàn)了沒有在這些字當中還有個多音字呢，指名學生回答?！皰摺?/p>

三、學習“打掃”森林

1、會讀了生字詞，我們就先來學習第一篇課文“打掃”森林。請同學們認真默讀課文，想想這篇文章主要講了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論。

2、指名說說這篇文章主要講了什么？結構是什么？

從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木砍光，把雜草、枯枝爛葉除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲大量繁殖，森林漸漸被毀掉了。因果結構，因（1-3）灌木砍光、雜草除盡 果（4-6）害蟲逞兇、森林被毀

3、我們來看看為什么要把打掃加引號呢？

生：一方面，“打掃”不是真正的打掃，而是針對下文所說的“砍光”和“除盡”；另一方面 “打掃”含有批評之意，這一“打掃”對森林有著致命的危險，同時也告誡人們不要做這些異想天開的事情，否則就會自食其果。

4、同學們，林務官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。那為什么說他的命令給森林帶來了災難呢？ 生：破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲大量繁殖。師：很好，從哪看出來的？

生：枯枝敗葉，看起來是臟東西，其實，它們腐爛之后，變成腐殖質，能增強土壤的肥力。它們還是一些小動物的食物和隱蔽場所。矮樹叢也是許多動物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動物以植物為食，像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝，而鳥兒在矮樹叢里營巢，捕食森林里的害蟲。師：這段話里面有很多的聯(lián)系。同學們看看怎么將它們聯(lián)系起來。生：枯枝敗葉——小動物——矮樹叢——昆蟲——鳥類——獸類

師：它們構成了森林中的生物鏈，正是這樣的關系才能維持了自然界的生態(tài)平衡。

5、指名說說感受深刻的句子，引出過渡段和中心句。

①把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。“統(tǒng)統(tǒng)”說明“打掃”得十分徹底、干凈。②林務員看著，心里美滋滋的。

“美滋滋”說明林務官對“打掃”的結果非常滿意，欲抑先揚，為后文蓄勢；朗讀時應略帶得意之情。

③幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。

把光禿禿的橡樹和菩提樹比作掃帚，說明森林被侵襲的程度大。于痛惜中帶給人深深的思考，引出下文。

④這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。

過渡句的用法。過渡句/段就是連接上下文，由一個問題過渡到另一個問題的句子。⑤原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。這是全文的中心句，揭示了大自然萬物之間存在的必然聯(lián)系。

⑥它們大量繁殖，成群的向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。

“吃”“咬”“鉆”“毀”（變色）四個詞寫出了害蟲的危害之大，點明了“打掃”森林造成危害的真正原因：人為地破壞了生物鏈，是生態(tài)失衡，才造成了惡果。

6、同學們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示？指名學生回答。

生：講述了德國林務官異想天開地下命令把森林“打掃”干凈，從而破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹立愛護和保護大自然的觀念。

四、學習人類的老師

師：學習完了打掃“森林”，現(xiàn)在我們來學習下一篇短文?？焖俚拈喿x課文，告訴老師誰是人類的老師？

生：鳥，蜻蜓，鯨魚?；蛘哒f是動物，生物。

師：按照學習“打掃”森林的方式，首先了解大概故事和文章結構，然后提出問題，對句子的理解，最后是對我們的啟示。

1、講述了什么故事？

講述了科學家不但從鳥類、蜻蜓等飛行動物身上得到啟示，研制出各種優(yōu)良性能的飛機，還根據(jù)鯨的外形特點設計出來流線型的輪船，大大提高了輪船航行的速度。

2、文章的結構是什么？ 分-總

分（1-2）蜻蜓：解決機翼劇烈抖動。鯨：流線型外形阻力最小?？偅?）生物真是人類的好老師。

3、為什么生物能成為人類的老師？

因為科學家從生物身上獲得了啟示，從而有目的性的發(fā)明創(chuàng)造。

4、文章的中心句是哪一句？

科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！

5、你從中受到了怎樣的啟示？ 這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。

五、回讀小結，延伸拓展

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)學完了兩篇小短文，大家想想為什么課文已有標題《大自然的啟示》還要設置小標題？

生：自然界的啟示是多方面的，第一個小標題《“打掃”森林》講述了林務官異想天開的做法得到了一個使森林蒙受災難的教訓，從反面告訴人們大自然給（jǐ）予的深刻警示；而第二個小標題《人類的老師》講述了科學家從自然界的生物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來了好處。一反一正兩個例子緊緊的融合在一起，為主題服務，體現(xiàn)了主題，教育我們如何對待大自然，啟示鮮明深刻。

師：大家回憶一下，還有哪些人類從生物身上得到的啟示從而有所發(fā)明、有所創(chuàng)造？ 生：雞蛋和薄殼結構 生：蛙眼與電子蛙眼 生：潛水艇和魚的氣囊 生：蒼蠅與小型氣體分析儀 生：響尾蛇與夜視儀、響尾蛇導彈

六、課下拓展：

1.閱讀仿生學書籍 2.完成同步課堂練習12課

板書設計：

12、大自然的啟示

“打掃”森林 人類的老師

第五篇：大自然的啟示 教學設計

一、談話導入

1.同學們，自然界中的萬物千奇百態(tài)，有人說大自然是一本無字的百科全書，這話不錯。如果你平時有多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會獲得知識，獲得教益。不信咱們就讀讀今天這篇課文——《大自然的啟示》。（齊讀課題）

3.這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

4.在讀課文之前，咱們先來認識一個人。他就是日本著名的松下電器集團創(chuàng)始人——松下幸之助。他以100元投資起家，被譽為日本“經(jīng)營之神”，在企業(yè)界他以獨有的用人管理方式著稱，提倡人們從廣闊的自然界吸取有益的啟示，從而提升人生的意義。因此有著這樣理念的他，不僅僅是一位企業(yè)家，更是咱們今天學習的這篇課文中的作者，咱們也去看看他從廣闊的自然界都得到些什么樣的有益啟示。

同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文在設計上比較特別，是由兩篇小短文組成的。讀了這兩篇課文的題目后，是不是挺有意思？森林里雜草叢生，荊棘密布，怎么會去“打掃”森林呢？人類的老師又是誰呢？下面我們一起去讀讀課文。

二、初讀課文

1.請同學們自由地讀一讀課文，想想每篇短文分別講了些什么內容,注意讀準字音，并將不懂的字詞自己想辦法把它讀通、理解。（聯(lián)系上下文、相互交流、查字典等）2.檢查字詞情況：齊讀字詞、通過意思填詞以理解部分字詞。

（1）遭殃 掃帚（多音字：掃）

（2）枯萎腐爛的枝葉（）

三、學習“‘打掃’森林”

1..同學們，課文題目《“打掃”森林》與以往學習過的題目有何不同？ 2說一說通過讀課文，你知道了什么？（指導：把各部分意思連起來的方法）(從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸地給毀滅了。)3.他們是怎樣打掃的？（找出句子，指名讀、生再讀）

3.同學們，是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。這究竟是什么原因呢？

重點探究第5、6段。

①同學們，不動筆不讀書。默讀課文，思考：使森林遭殃的原因是什么？畫出能夠說明這一原因的重要語句。

②小組內討論、交流，并把自己的體會批注在書上。

③全班交流

④交流后，根據(jù)對本文的理解畫“生態(tài)平衡”圖。

⑤

同學們，林木官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。

⑴ 為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？

a.圍繞“打掃”展開：怎樣打掃？被打掃過的森林變得怎樣？幾年后的變化？ b.原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

（聯(lián)系上下文，結合食物鏈的圖示進行理解）

4.學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

預測：我們不應該盲目地“打掃”自然。應該依據(jù)科學來正確地保護自然環(huán)境。

我們不應該亂砍伐樹木。

我們應該保護環(huán)境，注意生態(tài)平衡。

我們要保護地球──人類這美好的家園。

我們不要做自我毀滅的事情。

5．小結：大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的，只有遵循自然界中的一切事物的規(guī)律，才能保持自然的生態(tài)平衡。

四、學習“人類的老師”

1．明確學習目標：

同學們，我們通過前面自己掌握的自學方法，那就是通過自己讀書、自己感悟，然后討論交流、合作學習的方法來學習《人類的老師》，希望同學們自學能力越來越強！

2．學生自讀自悟，師生合作交流。

出示問題（1）科學家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示？

（2）從鯨的身上得到了什么啟示？（流線型）

（3）對比閱讀，加深認識?；仡櫋厄鸷屠走_》，想一想，為什么說生物真是人類的好老師？

3．學生根據(jù)問題自己讀書，用心體會?？梢栽跁瞎串嫞⒆骱门?。（師巡視，對個別可點撥、指導）

4．小組合作學習，質疑探討。

5．全班匯報交流，談體會、啟示，師生評價。

（1）師引導學生在課文中找出相關句子朗讀。

（2）出示句子“科學家從蜻蜓、鯨、蝙蝠等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師?。　?/p>

指名讀。齊讀。

6．將匯報的這三個問題聯(lián)系起來，結合學生平常的觀察所得，針對“生物真是人類的好老師啊！”展開討論。

7．過渡小結：是啊，看來通過同學們自己用心讀書，留心觀察，把書本知識和大自然聯(lián)系在一起，收獲可真不小啊！你們也成了小老師了。正是這樣，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示，而這樣的發(fā)明創(chuàng)造造福了人類。

8．同學們，讓我們再次請齊讀課文最后一自然段吧！9.寫法特點：為什么有課題又有小標題？

六、回顧全文。

1．讀了《大自然的啟示》后，你受到了什么啟發(fā)？

2．老師引導學生自由回答。

學生交流各自所知道的其它有關“自然的啟示”事例。

預測：《“打掃”森林》──《揠苗助長》

鳥──風箏──飛機

蝙蝠──超聲波探測儀

蜂類的復眼、青蛙的眼──鷹眼

野草──木鋸

魯班根據(jù)帶刺的草發(fā)明了鋸??

3．過渡，總結全文。

《“打掃”森林》這篇課文中自然給我們的啟示是：大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的，只有遵循自然界中的一切事物的規(guī)律，才能保持自然的生態(tài)平衡。

《人類的老師》這篇課文中自然給我們的啟示是：只要我們多多留心自然，自然界的很多生物就會給我們有益的啟示，生物不愧是我們人類的老師。大自然是十分奇妙的，等著我們去探索大自然的奧秘呢！

七、拓展閱讀，開拓視野

請同學們課后讀一讀《仿生科研造福生活》、《向大自然汲取創(chuàng)新靈感》、《竭澤而漁》、《給我一雙翅膀》等書，去了解樓蘭王國是如何消失的。你會得到更多的啟示。

八、作業(yè)：

1．熟讀課文，去發(fā)現(xiàn)身邊有哪些是違背自然規(guī)律的事情。

2．試著觀察身邊的動物，想想能從它身上得到什么啟示，可以的話試著設計成小發(fā)明。

板書設計：

12﹡大自然的啟示

要保持大自然的生態(tài)平衡

生物是人類的好老師