第一篇：大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：劉洋

教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解并把握主要內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你喜歡大自然嗎？有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書，它能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時(shí)多觀察一下大自然，一定會(huì)獲得許多關(guān)于大自然的知識(shí)，受到許多啟示。我們今天一起學(xué)習(xí)課文《大自然的啟示》（板書課題）

2、學(xué)生齊讀課題，解釋：?jiǎn)⑹臼鞘裁匆馑迹?/p>

3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對(duì)了嗎？（“打掃”森林沒加引號(hào)。）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

過(guò)渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來(lái)知道我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)（課件出示）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)一認(rèn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

2、讀一讀：用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順，知道文章主要內(nèi)容。

3、想一想：《“打掃”森林》中使森林遭殃的根本原因是什么？你從這篇短文中受到了什么啟示？

《人類的老師》講了什么？為什么說(shuō)生物是人類的好老師？這篇課文讓你受到了什么啟示？

三、學(xué)生自學(xué)討論

1.同桌互相抽認(rèn)生字詞，要求讀熟課文。2.小組討論課文的主要內(nèi)容。3.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師檢驗(yàn)生字學(xué)習(xí)情況。

三、提問(wèn)展示，交流感受

（一）學(xué)習(xí)“打掃”森林

1、快速瀏覽《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？（提示：可采用將各部分連起來(lái)的方法概括文章大意。）

2、交流探討：a.林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了怎樣的災(zāi)難？

b.“打掃”一詞為什么加引號(hào)？（提示：①?gòu)脑~語(yǔ)的意思出發(fā)：掃除；清理。②森林需不需要打掃。）

3、使森林遭殃的根本原因是什么？

生暢談想法，指導(dǎo)朗讀讀第5、6自然段，采用結(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D的方式理解。教師出示實(shí)物線段圖幫助學(xué)生理解。

2、說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生自由說(shuō)

（二）學(xué)習(xí)《人類的老師》 自由朗讀《人類的老師》

要求：1.劃出自己感受最深的句子并在旁邊做上批注。

2.想想它主要寫了什么？

過(guò)渡：那么（3）為什么說(shuō)生物是人類的好老師？學(xué)生自由發(fā)表.2、“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，大家還了解哪些事例？

四、相關(guān)鏈接

五、全課小結(jié)

林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

六、我來(lái)選做

1、抄寫自己最感興趣的語(yǔ)句。

2、寫一段自己的感想。

3、寫一段話介紹自己從某種動(dòng)物、植物的特性受到啟示，產(chǎn)生的創(chuàng)意。

七、板書設(shè)計(jì):

大自然的啟示

“打掃”森林

人類的老師 保持生態(tài)平衡

(生物真是人類的好老師)3

第二篇：大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

12* 《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)有了很大的識(shí)字量，并具備一定的閱讀能力，能夠觀察自然。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

三、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)大自然是本無(wú)字的百科全書，這話不錯(cuò)。如果平時(shí)多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會(huì)獲得很多知識(shí)，獲得很多教益。如果你不信，請(qǐng)讀《大自然的啟示》。(板書課題)

2、齊讀課題。

3、這篇課文由兩篇短文組成。讀了這兩篇短文的題目后，你一定會(huì)覺得很有意思吧。森林里面雜草叢生，荊棘密布，怎么“打掃”；什么是人類的老師？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文?；顒?dòng)2【講授】初讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。

2、讀書交流。

(1)找出自己感受最深的語(yǔ)句。(2)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？(3)提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流。活動(dòng)3【講授】細(xì)讀課文，探究解疑

1、學(xué)習(xí)《“打掃”森林》

(1)自讀第1-3自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？(理解 “寬敞”、“潔凈”、“干枯”等詞)(2)結(jié)合掛圖，說(shuō)說(shuō)這部分的大概內(nèi)容。(3)重點(diǎn)探究第5-6段。

①默讀課文，思考：使森林遭殃的根本原因是什么？畫出能夠說(shuō)明這一原因的重要語(yǔ)句。②小組討論交流。

③全班交流，老師引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：

第5自然段中列舉了幾種事物之間的聯(lián)系可用簡(jiǎn)單的線段圖表示如下： 樹林

矮樹叢

增肥

腐殖質(zhì)

營(yíng)巢

腐爛

樹葉

鳥

吃

甲蟲

第6自然段是從反面說(shuō)明的。即：如果不注意事物之間的聯(lián)系，人為地破壞這種聯(lián)系，就會(huì)破壞生態(tài)平衡。

④說(shuō)說(shuō)你從這篇文章中受到什么啟發(fā)。(談?wù)剟?dòng)物間的食物鏈現(xiàn)象)

2、學(xué)習(xí)《人類的老師》

讓學(xué)生利用自己掌握的自學(xué)方法學(xué)習(xí)本文，在方式上仍然講究自主、合作、探究。著重解決以下問(wèn)題：

(1)科學(xué)家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示？(2)科學(xué)家從鯨的身上得到了什么啟示？(3)為什么說(shuō)生物是人類的好老師？(3)讀了本文后，你受到什么啟發(fā)？

以上問(wèn)題，讓學(xué)生在自主合作的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的見解，老師適當(dāng)引導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。活動(dòng)4【活動(dòng)】總結(jié)拓展

1、《“打掃”森林》這篇課文中自然給我們的啟示是：只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系，才能維持自然的生態(tài)平衡；《人類的老師》這篇課文中自然給我們的啟示是：只要我們多多留心自然，自然界的很多生物會(huì)給我們有益的啟示，它們不愧是我們?nèi)祟惖睦蠋煛?/p>

2、學(xué)生交流各自所知道的其他有關(guān)“自然的啟示”事例。活動(dòng)5【作業(yè)】板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)：

無(wú)知違背

受懲

自然規(guī)律

認(rèn)識(shí)利用

受益 活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)

品讀課文，摘抄文中的好詞佳句。

第三篇：大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

12* 大自然的啟示

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解每篇課文的主要內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)同時(shí)，進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

自制ppt 教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

今天啊，我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文板書課題（大自然的啟示）。大家一起來(lái)讀讀課題吧。生齊讀課題兩遍。這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟,板書(自讀自悟).這篇課文是由兩篇小文章組成的，一篇是學(xué)生接打掃森林板書（打掃森林），另一篇是學(xué)生接人類的老師板書（人類的老師）。

看看老師寫對(duì)了嗎？指名學(xué)生回答。(沒有，打掃森林的打掃應(yīng)該加引號(hào))

二、初讀課文

師過(guò)渡：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，那么這兩篇文章將帶給我們什么啟示呢？

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍然理解不了的詞語(yǔ)可以查查字典或向你的同桌請(qǐng)教。

2、生自由讀課文，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。已經(jīng)有一部分學(xué)生開始向不出聲的字典老師請(qǐng)教了。教師巡視看學(xué)生在查什么詞語(yǔ)，提醒學(xué)生可以把查到的意思可以適當(dāng)?shù)貙懺跁稀?/p>

3、這些詞語(yǔ)同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？大屏幕出示詞語(yǔ)：

遭殃 掃帚 腐殖質(zhì) 土壤 逞兇 機(jī)翼 鯨 慘禍 關(guān)鍵 異想天開

4、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。糾正字音。

5、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)中的生字。

6、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有在這些字當(dāng)中還有個(gè)多音字呢，指名學(xué)生回答。

7、剛剛同學(xué)們通過(guò)那些方式明白了那些詞語(yǔ)的意思，能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？指名學(xué)生回答。

三、學(xué)習(xí)打掃森林

1、大家還有沒有不理解的詞語(yǔ)，那好我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文打掃森林。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，想想這篇文章主要講了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論。

2、指名說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講了什么？(從前德國(guó)有個(gè))

3、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)知道這篇課文在講什么了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，遇到不明白的地方可以用自己喜歡的方式做上記號(hào)?！x到感受特別深的句子就用一個(gè)詞或者一個(gè)簡(jiǎn)單的句子把你的感受記在旁邊。同學(xué)們?cè)僮x一讀課文吧。

4、指名學(xué)生匯報(bào)？

5、問(wèn)，為什么說(shuō)林木官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？大家再讀讀書，可以和同桌討論討論。

6、同學(xué)們，林木官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過(guò)。那為什么說(shuō)他的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？指名學(xué)生回答。

7、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)明白這一點(diǎn)了，那我們?cè)傧胂雱偛拍銈兲岬絾?wèn)題。為什么說(shuō)林木官下了一道異想天開的命令呢？指名學(xué)生回答。

8、那我們看看為什么要把打掃加引號(hào)呢？

9、指名說(shuō)說(shuō)感受深刻的句子。

10、同學(xué)們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示？指名學(xué)生回答。

四、學(xué)習(xí)人類的老師

師過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀課文，真會(huì)思考，剛剛我們通過(guò)讀課文了解了這篇課文主要講了什么，然后呢又通過(guò)提出不同的問(wèn)題咱們?cè)谙嗷サ慕涣髦械玫搅舜笞匀坏膯⑹?，咱們就按這樣的方法來(lái)繼續(xù)地學(xué)習(xí)人類的老師。

1、自由讀課文，思考這篇課文主要講了什么？指名學(xué)生回答。

出示蜻蜓和飛機(jī) 鯨和輪船的圖片，教師指導(dǎo)說(shuō)說(shuō)種種受到的啟發(fā)。那么向這樣人們從蜻蜓、鯨啊得到啟示的例子還有嗎？ 學(xué)生回答。

2、這樣的例子還有很多很多呢，難怪這篇文章中說(shuō)，生物真是人類的好老師。

3、那這篇文章帶給我們什么啟示呢？指名學(xué)生回答。

4、的確，林木官他本來(lái)是想打掃森林，沒想到呢卻破壞了森林，甚至是毀了森林。人們從蜻蜓從鯨身上得到了啟示。那同學(xué)們把這兩篇課文聯(lián)系起來(lái)想想，大自然給了我們什么啟示。指名學(xué)生回答。

5、同學(xué)們把你得到的啟示或者是你學(xué)了這兩篇文章心里最深的感受動(dòng)筆寫一些吧。指名學(xué)生讀讀自己的感受。

是的，如果我們破壞了大自然的話呢，我們就會(huì)受到懲罰,相反，如果我們虛心地向大自然學(xué)習(xí)的話呢，我們就會(huì)受到啟發(fā)，從中受益。教學(xué)板書：

12* 大自然的啟示

“打掃”森林 人類的老師

特殊學(xué)生備課：

主題叢書閱讀 分層布置作業(yè)： 【教學(xué)反思】

第四篇：大自然的啟示 教學(xué)設(shè)計(jì)范文

12.大自然的啟示

教學(xué)分析：

《大自然的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時(shí)也要求進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

文章內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此，前文應(yīng)重視語(yǔ)言的積累，而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達(dá)方法的運(yùn)用，同時(shí)也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā) 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們?cè)?1《蝙蝠和雷達(dá)》我們學(xué)習(xí)到了什么內(nèi)容？ 生：科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。生：我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。生：我們做事認(rèn)真、努力。

生：蝙蝠通過(guò)嘴發(fā)出超聲波，超聲波碰到障礙物，反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠就能改變飛行的方式。

師：科學(xué)家通過(guò)反復(fù)研究知道了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文《大自然的啟示》，從中你們又會(huì)發(fā)現(xiàn)了什么？板書課題：12大自然的啟示 師：通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：這篇課文有兩篇短文。生：打掃森林的打掃加了引號(hào)。師：很好，觀察得很仔細(xì)。這篇課文由兩篇短文組成。同學(xué)們一定很好奇森林里面雜草叢生、荊棘密布，怎么“打掃”？誰(shuí)是人類的老師？首先我們來(lái)學(xué)習(xí)生字

二、自由朗讀，學(xué)習(xí)生字

1、這些詞語(yǔ)同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？大屏幕出示詞語(yǔ)：

遭殃 掃帚 腐殖質(zhì) 土壤 逞兇 機(jī)翼 鯨魚 慘禍 關(guān)鍵 異想天開 寬敞 生態(tài)平衡 棲息 省略

2、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。（糾正字音）

3、指名學(xué)生領(lǐng)讀，全班跟讀2遍

4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有在這些字當(dāng)中還有個(gè)多音字呢，指名學(xué)生回答?！皰摺?/p>

三、學(xué)習(xí)“打掃”森林

1、會(huì)讀了生字詞，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文“打掃”森林。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，想想這篇文章主要講了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論。

2、指名說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講了什么？結(jié)構(gòu)是什么？

從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木砍光，把雜草、枯枝爛葉除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲大量繁殖，森林漸漸被毀掉了。因果結(jié)構(gòu)，因（1-3）灌木砍光、雜草除盡 果（4-6）害蟲逞兇、森林被毀

3、我們來(lái)看看為什么要把打掃加引號(hào)呢？

生：一方面，“打掃”不是真正的打掃，而是針對(duì)下文所說(shuō)的“砍光”和“除盡”；另一方面 “打掃”含有批評(píng)之意，這一“打掃”對(duì)森林有著致命的危險(xiǎn)，同時(shí)也告誡人們不要做這些異想天開的事情，否則就會(huì)自食其果。

4、同學(xué)們，林務(wù)官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過(guò)。那為什么說(shuō)他的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？ 生：破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲大量繁殖。師：很好，從哪看出來(lái)的？

生：枯枝敗葉，看起來(lái)是臟東西，其實(shí)，它們腐爛之后，變成腐殖質(zhì)，能增強(qiáng)土壤的肥力。它們還是一些小動(dòng)物的食物和隱蔽場(chǎng)所。矮樹叢也是許多動(dòng)物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動(dòng)物以植物為食，像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝，而鳥兒在矮樹叢里營(yíng)巢，捕食森林里的害蟲。師：這段話里面有很多的聯(lián)系。同學(xué)們看看怎么將它們聯(lián)系起來(lái)。生：枯枝敗葉——小動(dòng)物——矮樹叢——昆蟲——鳥類——獸類

師：它們構(gòu)成了森林中的生物鏈，正是這樣的關(guān)系才能維持了自然界的生態(tài)平衡。

5、指名說(shuō)說(shuō)感受深刻的句子，引出過(guò)渡段和中心句。

①把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過(guò)?！敖y(tǒng)統(tǒng)”說(shuō)明“打掃”得十分徹底、干凈。②林務(wù)員看著，心里美滋滋的。

“美滋滋”說(shuō)明林務(wù)官對(duì)“打掃”的結(jié)果非常滿意，欲抑先揚(yáng)，為后文蓄勢(shì)；朗讀時(shí)應(yīng)略帶得意之情。

③幾年過(guò)去了，橡樹和菩提樹的葉子越來(lái)越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。

把光禿禿的橡樹和菩提樹比作掃帚，說(shuō)明森林被侵襲的程度大。于痛惜中帶給人深深的思考，引出下文。

④這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。

過(guò)渡句的用法。過(guò)渡句/段就是連接上下文，由一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題的句子。⑤原來(lái)，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。這是全文的中心句，揭示了大自然萬(wàn)物之間存在的必然聯(lián)系。

⑥它們大量繁殖，成群的向樹木進(jìn)攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來(lái)制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。

“吃”“咬”“鉆”“毀”（變色）四個(gè)詞寫出了害蟲的危害之大，點(diǎn)明了“打掃”森林造成危害的真正原因：人為地破壞了生物鏈，是生態(tài)失衡，才造成了惡果。

6、同學(xué)們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示？指名學(xué)生回答。

生：講述了德國(guó)林務(wù)官異想天開地下命令把森林“打掃”干凈，從而破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹立愛護(hù)和保護(hù)大自然的觀念。

四、學(xué)習(xí)人類的老師

師：學(xué)習(xí)完了打掃“森林”，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)下一篇短文。快速的閱讀課文，告訴老師誰(shuí)是人類的老師？

生：鳥，蜻蜓，鯨魚。或者說(shuō)是動(dòng)物，生物。

師：按照學(xué)習(xí)“打掃”森林的方式，首先了解大概故事和文章結(jié)構(gòu)，然后提出問(wèn)題，對(duì)句子的理解，最后是對(duì)我們的啟示。

1、講述了什么故事？

講述了科學(xué)家不但從鳥類、蜻蜓等飛行動(dòng)物身上得到啟示，研制出各種優(yōu)良性能的飛機(jī)，還根據(jù)鯨的外形特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)流線型的輪船，大大提高了輪船航行的速度。

2、文章的結(jié)構(gòu)是什么？ 分-總

分（1-2）蜻蜓：解決機(jī)翼劇烈抖動(dòng)。鯨：流線型外形阻力最小?？偅?）生物真是人類的好老師。

3、為什么生物能成為人類的老師？

因?yàn)榭茖W(xué)家從生物身上獲得了啟示，從而有目的性的發(fā)明創(chuàng)造。

4、文章的中心句是哪一句？

科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師??！

5、你從中受到了怎樣的啟示？ 這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

五、回讀小結(jié)，延伸拓展

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完了兩篇小短文，大家想想為什么課文已有標(biāo)題《大自然的啟示》還要設(shè)置小標(biāo)題？

生：自然界的啟示是多方面的，第一個(gè)小標(biāo)題《“打掃”森林》講述了林務(wù)官異想天開的做法得到了一個(gè)使森林蒙受災(zāi)難的教訓(xùn)，從反面告訴人們大自然給（jǐ）予的深刻警示；而第二個(gè)小標(biāo)題《人類的老師》講述了科學(xué)家從自然界的生物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來(lái)了好處。一反一正兩個(gè)例子緊緊的融合在一起，為主題服務(wù)，體現(xiàn)了主題，教育我們?nèi)绾螌?duì)待大自然，啟示鮮明深刻。

師：大家回憶一下，還有哪些人類從生物身上得到的啟示從而有所發(fā)明、有所創(chuàng)造？ 生：雞蛋和薄殼結(jié)構(gòu) 生：蛙眼與電子蛙眼 生：潛水艇和魚的氣囊 生：蒼蠅與小型氣體分析儀 生：響尾蛇與夜視儀、響尾蛇導(dǎo)彈

六、課下拓展：

1.閱讀仿生學(xué)書籍 2.完成同步課堂練習(xí)12課

板書設(shè)計(jì)：

12、大自然的啟示

“打掃”森林 人類的老師

第五篇：大自然的啟示 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，自然界中的萬(wàn)物千奇百態(tài)，有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書，這話不錯(cuò)。如果你平時(shí)有多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會(huì)獲得知識(shí)，獲得教益。不信咱們就讀讀今天這篇課文——《大自然的啟示》。（齊讀課題）

3.這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。

4.在讀課文之前，咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人。他就是日本著名的松下電器集團(tuán)創(chuàng)始人——松下幸之助。他以100元投資起家，被譽(yù)為日本“經(jīng)營(yíng)之神”，在企業(yè)界他以獨(dú)有的用人管理方式著稱，提倡人們從廣闊的自然界吸取有益的啟示，從而提升人生的意義。因此有著這樣理念的他，不僅僅是一位企業(yè)家，更是咱們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中的作者，咱們也去看看他從廣闊的自然界都得到些什么樣的有益啟示。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文在設(shè)計(jì)上比較特別，是由兩篇小短文組成的。讀了這兩篇課文的題目后，是不是挺有意思？森林里雜草叢生，荊棘密布，怎么會(huì)去“打掃”森林呢？人類的老師又是誰(shuí)呢？下面我們一起去讀讀課文。

二、初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，想想每篇短文分別講了些什么內(nèi)容,注意讀準(zhǔn)字音，并將不懂的字詞自己想辦法把它讀通、理解。（聯(lián)系上下文、相互交流、查字典等）2.檢查字詞情況：齊讀字詞、通過(guò)意思填詞以理解部分字詞。

（1）遭殃 掃帚（多音字：掃）

（2）枯萎腐爛的枝葉（）

三、學(xué)習(xí)“‘打掃’森林”

1..同學(xué)們，課文題目《“打掃”森林》與以往學(xué)習(xí)過(guò)的題目有何不同？ 2說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（指導(dǎo)：把各部分意思連起來(lái)的方法）(從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸地給毀滅了。)3.他們是怎樣打掃的？（找出句子，指名讀、生再讀）

3.同學(xué)們，是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。這究竟是什么原因呢？

重點(diǎn)探究第5、6段。

①同學(xué)們，不動(dòng)筆不讀書。默讀課文，思考：使森林遭殃的原因是什么？畫出能夠說(shuō)明這一原因的重要語(yǔ)句。

②小組內(nèi)討論、交流，并把自己的體會(huì)批注在書上。

③全班交流

④交流后，根據(jù)對(duì)本文的理解畫“生態(tài)平衡”圖。

⑤

同學(xué)們，林木官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過(guò)。

⑴ 為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？

a.圍繞“打掃”展開：怎樣打掃？被打掃過(guò)的森林變得怎樣？幾年后的變化？ b.原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

（聯(lián)系上下文，結(jié)合食物鏈的圖示進(jìn)行理解）

4.學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

預(yù)測(cè)：我們不應(yīng)該盲目地“打掃”自然。應(yīng)該依據(jù)科學(xué)來(lái)正確地保護(hù)自然環(huán)境。

我們不應(yīng)該亂砍伐樹木。

我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，注意生態(tài)平衡。

我們要保護(hù)地球──人類這美好的家園。

我們不要做自我毀滅的事情。

5．小結(jié)：大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的，只有遵循自然界中的一切事物的規(guī)律，才能保持自然的生態(tài)平衡。

四、學(xué)習(xí)“人類的老師”

1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

同學(xué)們，我們通過(guò)前面自己掌握的自學(xué)方法，那就是通過(guò)自己讀書、自己感悟，然后討論交流、合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)《人類的老師》，希望同學(xué)們自學(xué)能力越來(lái)越強(qiáng)！

2．學(xué)生自讀自悟，師生合作交流。

出示問(wèn)題（1）科學(xué)家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示？

（2）從鯨的身上得到了什么啟示？（流線型）

（3）對(duì)比閱讀，加深認(rèn)識(shí)?；仡櫋厄鸷屠走_(dá)》，想一想，為什么說(shuō)生物真是人類的好老師？

3．學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自己讀書，用心體會(huì)?？梢栽跁瞎串嫞⒆骱门?。（師巡視，對(duì)個(gè)別可點(diǎn)撥、指導(dǎo)）

4．小組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探討。

5．全班匯報(bào)交流，談體會(huì)、啟示，師生評(píng)價(jià)。

（1）師引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出相關(guān)句子朗讀。

（2）出示句子“科學(xué)家從蜻蜓、鯨、蝙蝠等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師??！”

指名讀。齊讀。

6．將匯報(bào)的這三個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合學(xué)生平常的觀察所得，針對(duì)“生物真是人類的好老師?。　闭归_討論。

7．過(guò)渡小結(jié)：是啊，看來(lái)通過(guò)同學(xué)們自己用心讀書，留心觀察，把書本知識(shí)和大自然聯(lián)系在一起，收獲可真不小?。∧銈円渤闪诵±蠋熈?。正是這樣，研究生物可以對(duì)人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示，而這樣的發(fā)明創(chuàng)造造福了人類。

8．同學(xué)們，讓我們?cè)俅握?qǐng)齊讀課文最后一自然段吧！9.寫法特點(diǎn)：為什么有課題又有小標(biāo)題？

六、回顧全文。

1．讀了《大自然的啟示》后，你受到了什么啟發(fā)？

2．老師引導(dǎo)學(xué)生自由回答。

學(xué)生交流各自所知道的其它有關(guān)“自然的啟示”事例。

預(yù)測(cè)：《“打掃”森林》──《揠苗助長(zhǎng)》

鳥──風(fēng)箏──飛機(jī)

蝙蝠──超聲波探測(cè)儀

蜂類的復(fù)眼、青蛙的眼──鷹眼

野草──木鋸

魯班根據(jù)帶刺的草發(fā)明了鋸??

3．過(guò)渡，總結(jié)全文。

《“打掃”森林》這篇課文中自然給我們的啟示是：大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的，只有遵循自然界中的一切事物的規(guī)律，才能保持自然的生態(tài)平衡。

《人類的老師》這篇課文中自然給我們的啟示是：只要我們多多留心自然，自然界的很多生物就會(huì)給我們有益的啟示，生物不愧是我們?nèi)祟惖睦蠋?。大自然是十分奇妙的，等著我們?nèi)ヌ剿鞔笞匀坏膴W秘呢！

七、拓展閱讀，開拓視野

請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《仿生科研造福生活》、《向大自然汲取創(chuàng)新靈感》、《竭澤而漁》、《給我一雙翅膀》等書，去了解樓蘭王國(guó)是如何消失的。你會(huì)得到更多的啟示。

八、作業(yè)：

1．熟讀課文，去發(fā)現(xiàn)身邊有哪些是違背自然規(guī)律的事情。

2．試著觀察身邊的動(dòng)物，想想能從它身上得到什么啟示，可以的話試著設(shè)計(jì)成小發(fā)明。

板書設(shè)計(jì)：

12﹡大自然的啟示

要保持大自然的生態(tài)平衡

生物是人類的好老師