第一篇：白楊教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

2.學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。

3.指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。

【課時(shí)安排】兩課時(shí)。

【教具準(zhǔn)備】

幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會(huì)作者思想感情。

【教學(xué)過程】

（一）揭示課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.板書課題。

2.導(dǎo)言。

3.概括主要內(nèi)容及寫作順序。（從整體入手）

（二）講讀課文（從整體到部分）

［講讀第一段］（從整體到部分）

1.看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹什么樣？

2.默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？（劃出主要詞句）

3.讀后討論。（通過解詞析句理解、體會(huì)）

（1）課文中怎樣寫大戈壁？請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

（2）課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達(dá)作者怎樣的情感？

4.教師小結(jié)。

［講讀第二段］

1.學(xué)生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？

2.讀后討論交流。

（1）這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？

（2）請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思考：誰說的話是主要的？兄妹對(duì)白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？

（3）教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講？為什么說他在表白自己的心愿？

3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。

4.教師小結(jié)。

［講讀第三段］

1.教師引讀后，提問：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會(huì)想些什么呢？

2.教師小結(jié)。

3.學(xué)生齊讀最后一自然段。

（三）總結(jié)全文。（又回到整體）師生借助板書共同總結(jié)。

說明：怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢？我的指導(dǎo)思想是，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐，使其在認(rèn)真讀書中理解語言文字所描述的具體內(nèi)容，感受作者所表達(dá)的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學(xué)習(xí)語言，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法，把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來。

一、解詞析句，深入理解

課文的思想內(nèi)容是通過語言文字表達(dá)出來的。因此，閱讀教學(xué)必須重視語言文字的講解，通過解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，體會(huì)感情，使之得到熏陶，受到教育。教學(xué)時(shí)，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細(xì)讀，使學(xué)生由“語感”進(jìn)入“情感”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的?！栋讞睢愤@一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫物，是教學(xué)的重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含，在講讀課文時(shí)，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點(diǎn)詞語，分析富有深刻含義的句子，來指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，從中體會(huì)作者的思想感情。

解詞。抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語進(jìn)行講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí)，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語在具體的語言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識(shí)說說描寫參天大樹時(shí)，一般常用什么詞語？書中用了哪個(gè)詞？接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思；而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字，飽含著作者對(duì)白楊的喜愛贊美之情。這樣層層深入地講解詞語，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中心、作者思想感情的能力。

析句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”。

“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這是一種比擬的說法。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說比較生疏，也不易掌握。講讀時(shí)，我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么？”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹?！本o接著，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢？通過討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)。

課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫出白楊的什么特點(diǎn)？它的深刻含義是什么？通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）和生長特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是通過對(duì)白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語的能力，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。

對(duì)于課文最后一句話的理解，我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的深刻含義。

通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

二、朗讀感受，印證理解

讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過程。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒有閱讀實(shí)踐，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。”如果熟讀深思，學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會(huì)文章的思想感情，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。

《白楊》這篇課文，作者通過白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來，把小白楊樹迎著風(fēng)沙成長和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長聯(lián)系起來。為了使學(xué)生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情，從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的敬佩之意。

課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn)，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí)。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話部分，要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過指名讀來檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況，然后通過默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。最后，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對(duì)語言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受，得到印證。

三、小結(jié)描述，升華理解

教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用完美的語言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過對(duì)課文語言文字的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的語言，也要用教師對(duì)課文理解的語言去影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。

在講完白楊的形象之中，我進(jìn)行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹到處可見，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對(duì)此，人們不足為奇。然而，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白楊便成了旅客議論的話題?！边@樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對(duì)白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)行小結(jié)：“白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖?！蓖ㄟ^小結(jié)，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹是那么可愛，邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進(jìn)行小結(jié)，更加強(qiáng)了課堂效果?？梢姡O(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語言，提高他們用語言表達(dá)思想的能力。

在講讀課文結(jié)束時(shí)，我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實(shí)無華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美?！?/p>

學(xué)生隨著老師的手勢(shì)，借助板書，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。

第二篇：《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

3《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。

2、背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

1.體會(huì)課文表達(dá)的深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)精神。

2.學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。

第一課時(shí)

【教學(xué)過程：】

一、引入課文。

1.今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。

（板書課題）

2.看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。你對(duì)白楊有哪些了解？

二、整體感知。

1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

字音易錯(cuò)的：清晰

字形易錯(cuò)的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

2、讀課文，聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的？

3、檢查自學(xué)情況。指名朗讀課文，糾正讀音。

三、默讀課文，初步感知。

1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？

荒涼、寸草不生、貧瘠??

2、用“——”畫出爸爸向孩子們介紹白楊的話，讀一讀。說說白楊的特點(diǎn)。

3.指導(dǎo)朗讀：

（1）、分角色朗讀1-12段

小組內(nèi)先自由練習(xí)。注意體會(huì)不同人物的語氣。

（2）、大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

（贊美、驕傲的語氣。）

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深入體會(huì)。

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背爸爸介紹白楊的話。

五、練習(xí)。

1.抄寫生字。

2.《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》的1.2.3題做完。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入新課。

1.看課后習(xí)題2

2.爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課，我們就一起來研究研究吧。

二、整體感知。

1、聽課文，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面？

（板書并理解：高大挺秀）

2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加顯得高大挺秀了。）

3、爸爸看到白楊，有什么感受？

引讀第一段。（體會(huì)“高大挺秀”）

4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀4—13節(jié)）？ 學(xué)生討論回答。

三、深悟課文。

1、找到爸爸說的話，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)？

枝干挺直

白楊哪兒需要就在哪兒生長

堅(jiān)強(qiáng)

默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

2、換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

3、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

（1）默讀課文14、16段，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

服從需要扎根邊疆無私奉獻(xiàn)

（2）孩子們和白楊之間有什么聯(lián)系呢？

孩子----小白楊

4、指名讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？

（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。）

四、體會(huì)中心。

1、學(xué)完課文，我們感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你還體會(huì)到了什么呢？

爸爸不只是介紹白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆。

爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力。

爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng)。??

2、有感情地分角色朗讀課文。

五、布置作業(yè)：

1、摘錄課文中含義深刻的句子。

2、用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”寫幾句話。

六、板書。

3白楊

枝干挺直

白楊哪兒需要就在哪兒生長

堅(jiān)強(qiáng)

第三篇：白楊教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版十冊(cè)《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 長安區(qū)東大街道中心學(xué)校 呂 慧

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹的那段話。

2.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。3.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

重點(diǎn) 通過白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)

難點(diǎn)

體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同、相似之處。學(xué)習(xí)方法

抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課前可查閱有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片等，了解當(dāng)時(shí)的艱苦生活和勞動(dòng)環(huán)境，感受建設(shè)者們開發(fā)西部時(shí)的豪情壯志。知識(shí)鏈接

新疆建設(shè)兵團(tuán) 新中國成立之后，以毛澤東為首的黨中央第一代領(lǐng)導(dǎo)集體，明察新疆的歷史、地理、人文環(huán)境和經(jīng)濟(jì)狀況，著眼于祖國的安全和統(tǒng)一，新疆各民族的團(tuán)結(jié)進(jìn)步，高瞻遠(yuǎn)矚，命令新疆人民解放軍鑄劍為犁，開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。部隊(duì)官兵就地轉(zhuǎn)業(yè)，組建生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，擔(dān)任中央賦予的屯墾戍邊的使命。設(shè)計(jì)理念

抓住爸爸介紹白楊的那段話為支點(diǎn)展開教學(xué)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的方法，因?qū)W定教，以讀促悟，以讀促情，讓學(xué)生在不斷讀書的過程中，得到感情體驗(yàn)，與文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，從而加深對(duì)文本內(nèi)涵的理解。學(xué)習(xí)過程

一、回顧舊知

復(fù)習(xí)導(dǎo)入（自主學(xué)習(xí)）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課《白楊》。請(qǐng)大家和老師一起板書課題。

（一）檢查字詞

1、我會(huì)讀下面的詞語

清晰

插嘴

分辨

撫摸

介紹

陷入

渾黃一體

2、理解下面詞語并能用其說一句話 渾黃一體

高大挺秀

（二）回顧課文

這篇課文謝了一件什么事？ 課件出示：

1、填空

課文寫的是在（）上，（）和（），望著（）展開討論的事。

2、寫作思路

文中寫了（看白楊），（議白楊），（表心志）。分別對(duì)應(yīng)的段落是（），（），（）。

二、小組合作，交流探究 根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行小組合作。A看白楊

1、默讀1—3自然段，想一想車窗外的白楊生長環(huán)境怎么樣？有什么特點(diǎn)？ B議白楊

1.分角色朗讀4-12自然段，畫出爸爸介紹白楊的語句。2.想一想爸爸眼中的白楊有什么特點(diǎn)？

3.深入體會(huì)并交流，帶著自己的感受朗讀爸爸說的話。C表心志

品讀：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。1.自由讀13—16自然段，想一想爸爸的心愿究竟是什么？

2.孩子們知道爸爸的心愿嗎？從哪些地方可以體會(huì)到爸爸“也在表白著自己的心”？

3.體會(huì)理解“在一棵高大的白楊樹身邊有幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！?/p>

三、品析語言 展示交流

（一）學(xué)習(xí)看白楊。

1、默讀1—3自然段，想一想車窗外的白楊生長環(huán)境怎么樣？有什么特點(diǎn)？

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：高大挺秀

3、師再次設(shè)疑：為什么生長環(huán)境如此惡劣，白楊還能長得高大挺秀？ 過渡：茫茫戈壁上有著這樣高大挺秀的衛(wèi)士，那現(xiàn)在讓我們一起踏上通往新疆的火車議白楊。

（二）學(xué)習(xí)議白楊

1、觀察課文插圖，都有誰參加議白楊？那讓我們大家分角色朗讀課文4-12自然段吧！

（1）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。

（2）根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求，交流下面問題。

A分角色朗讀4-12自然段，畫出爸爸介紹白楊的語句。B想一想爸爸眼中的白楊有什么特點(diǎn)？

C深入體會(huì)并交流，帶著自己的感受朗讀爸爸說的話。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，他就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

（1）從談話中，你感受到了這是一對(duì)怎樣的兒女？（2）找出語句中的關(guān)鍵詞,體會(huì)內(nèi)涵。①

A 找詞語（哪兒??哪兒??）從這些詞語中我們可以感受到白楊的什么特點(diǎn)？（適應(yīng)性強(qiáng)）

B 那白楊都可能生長在哪里？課件出示：

白楊樹從來就這么直。______需要它，它就在______很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

C 課文中的白楊生長在哪兒？結(jié)合課前搜集的資料想象戈壁是什么樣的？給人怎樣的感覺？這讓我們?cè)俅胃惺艿桨讞钸m應(yīng)性強(qiáng)（師板書）的特點(diǎn)。D 引讀： 的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，白楊樹從來都?? 不管是山區(qū)還是校園，白楊樹從來都??

②大家對(duì)白楊還有那些認(rèn)識(shí)？（不怕自然災(zāi)害，堅(jiān)強(qiáng)不屈）A 白楊在生長過程中還會(huì)遇到哪些自然災(zāi)害？ 生匯報(bào)。

B 結(jié)合學(xué)生匯報(bào)師引讀：

遮天蔽日的風(fēng)沙來了，它還是那么??，那么??。

滔滔不絕的洪水來了，它還是那么??，那么??。持續(xù)數(shù)月的干旱來了，它還是那么??，那么??。拳頭大小的冰雹來了，它還是那么??，那么??。

3、指導(dǎo)朗讀

A 白楊樹在父親眼里生命力如此頑強(qiáng)，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？師生評(píng)價(jià)。B白楊樹就是這樣，哪里需要它，它就在那里生根發(fā)芽，那爸爸在介紹白楊時(shí)應(yīng)該是怎樣的語氣？課件出示：

他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和女兒_________地說：“ 白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，他就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！? C 師生評(píng)價(jià)，談感受。

D 是啊，白楊樹它適應(yīng)性強(qiáng)，生命力強(qiáng)，讓我們大家一起贊美它吧！齊讀。

4、體會(huì)寫法，指導(dǎo)背誦。

A 那么作者是如何來寫白楊樹的特點(diǎn)？（板書：運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞）B試著用關(guān)聯(lián)詞說一句話

C 結(jié)合關(guān)聯(lián)詞及自己的理解，背誦爸爸介紹白楊的這段話。

過渡：而爸爸只是向孩子們普及白楊樹的科普知識(shí)嗎？僅僅是在介紹白楊樹嗎？

（三）學(xué)習(xí)表心志

出示：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。

1、合作交流下面問題。

(1)自由讀13—16自然段，想一想爸爸的心愿究竟是什么？

(2)孩子們知道爸爸的心愿嗎？從哪些地方可以體會(huì)到爸爸“也在表白著自己的心”？

(3)體會(huì)理解“在一棵高大的白楊樹身邊有幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！?/p>

2、展示交流 教師指導(dǎo)(1)爸爸的心愿是什么？

生匯報(bào)：像白楊樹一樣守衛(wèi)邊疆??(2)那爸爸的這些心愿孩子們知道嗎？ 出示：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家

來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的的地方，要坐幾天的火車，還要做汽車。① 從這段話中，大家讀出了什么？ 生匯報(bào)“三個(gè)只知道?！?/p>

② 發(fā)揮想象,那孩子們不知道什么？ A 生匯報(bào)。

B 補(bǔ)充文本資料接讀。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們不知道爸爸媽媽為什么在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們不知道爸爸為什么把他們接到新疆。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的的地方，要坐幾天的火車，還要做汽車。他們不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。C 師：他們不知道的世界對(duì)你們來說也很陌生。孩子們，讓我們一起走進(jìn)孩子們所不知道世界。

a配樂出示組圖：新疆惡劣的自然氣候及艱苦的生活條件。b 學(xué)生配樂說一說自己所看到的世界及感受。

（新疆是一個(gè)自然條件惡劣，經(jīng)濟(jì)文化落后的地方。那里的人們生活條件很差，孩子們都很可憐??）

過渡：是啊，那里的生活條件那么差，可就在新中國成立之初，仍有175萬官兵就地轉(zhuǎn)業(yè)，成立新疆建設(shè)兵團(tuán)。鑄劍為犁，擔(dān)任起屯墾戍邊的使命。C 出示建設(shè)新疆組圖。

D 他們還小不知道爸爸的心愿，那你們知道了嗎？ 生匯報(bào)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆??（板書）

過渡：在列車駛向目的地的時(shí)候，其實(shí)我們只讀懂了爸爸一半的心愿，而爸爸此時(shí)呢？

③ 出示：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。A 爸爸在沉思什么？聯(lián)系上下文說一說。

生匯報(bào)：自己的孩子能不能像自己一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆？ B爸爸沉思的結(jié)果是什么？你從哪知道的？ 生匯報(bào)：他相信自己的孩子會(huì)像他一樣??

出示相關(guān)語句：突然,他的嘴角又浮現(xiàn)一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向 的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。a 為什么是這句？為什么看到白楊樹就笑了？

生匯報(bào)：高大的白楊樹指的是爸爸，小樹指的是孩子們??

3、體會(huì)樹人合一，明確表達(dá)方法

是的，爸爸不僅在勉勵(lì)自己像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，更希望自己的孩子像他一樣擁有白楊的品質(zhì)。這正是當(dāng)年的一句流行口號(hào)：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫。這就是建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神（板書）那么爸爸在介紹白楊，實(shí)際上是在介紹（）。贊美白楊實(shí)際是贊美（）。我們把這種寫法叫做借物喻人。（板書）

4、讓我們一起再一次贊美白楊吧！齊讀爸爸介紹白楊的那段話。

四、總結(jié)提升 寫作練習(xí)

1、結(jié)合板書小結(jié)。

① 文中借白楊（）的特點(diǎn)，比喻（）的人。誰都想象白楊一樣，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈，生命力頑強(qiáng)的人？讀出你的決心。（齊讀爸爸介紹白楊的那段話。）

② 配樂出示新疆新貌，感受建設(shè)者的偉大。讓我們?cè)僖淮物柡钋榈卦俅钨澝滥男┙ㄔO(shè)者吧！齊讀。

2、其實(shí)在祖國的建設(shè)征程中，還有許多建設(shè)者在各行各業(yè)為祖國增磚添瓦。讓我們一起贊美他們吧！

出示：小練筆：用上“哪兒……哪兒……”

“不管……不管……總是……”等詞語，寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

3、展示小練筆。

五、拓展延伸 推薦閱讀

1、師：當(dāng)年偉大的建設(shè)者在袁鷹的筆下是一棵棵白楊樹，而在詩人艾青的筆下是一頂頂帳篷，讓我們一起來欣賞這首詩。出示：閱讀鏈接《帳篷》

2、生活中然有很多人，在文人墨客的筆下同樣值得我們敬佩，我們來看一看。出示：季羨林《梅花魂》片段。許地山《落花生》片段。在《梅花魂》中作者借（）比喻（）人。在《落花生》中作者借（）比喻（）人。

3、人們常常用借物喻人的寫法來贊揚(yáng)一些人。比如： 出示：

借（花生）喻（）借（黃牛）喻（）

借（）喻（）借（）喻（）

借（）喻（）借（）喻（）

4、推薦課外閱讀

茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫作方法。

六、板書設(shè)計(jì)

白楊

爸爸

高大挺秀

扎根邊疆

運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞

適應(yīng)性強(qiáng)

建設(shè)邊疆

借物喻人 堅(jiān)強(qiáng)不屈

奉獻(xiàn)邊疆

第四篇：白楊教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題導(dǎo)入

師；同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)第三課（師板書課題：白楊）齊讀。在同學(xué)們的 心中白楊樹是怎樣的？

師：讀了這個(gè)課題，你能提出一些問題嗎？

師：這里的白楊，是寫的哪兒的白楊？好的，一個(gè)問題

師：是呀，這篇文章僅僅寫的是白楊嗎？還寫了誰呢？這是第二個(gè)，還有問題嗎？白楊，你想了解白楊的什么？你的問題。

生：白楊是長的什么樣的？

二、精讀感悟

師：白楊到底是長的什么樣的？白楊有什么特點(diǎn)？值得作者寫一篇文章來贊美它？好，今天我們就帶著同學(xué)們的這些問題來走進(jìn)白楊。

自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（檢查生字詞）

師：現(xiàn)在來看課文中寫的白楊是哪兒的白楊呢？看看課文哪一段告訴我們了。找到的請(qǐng)舉手。

師：課文哪一段告訴我們的，寫的哪兒的白楊？你來。

生：課文第3段告訴我們。生讀第3自然段。

師：他找到了具體是鐵路線旁的白楊。這鐵路是我們南京內(nèi)陸的鐵路嗎？具體的環(huán)境是哪兒呢？生：是通往新疆的鐵路。鐵路兩邊是茫茫的大戈壁。

師：課文哪一段寫了大戈壁呢？你把那一段讀一讀。

師：好的，課文第一段，開門見山的就告訴我們寫的是大戈壁上的白楊樹。我們一起把第1段讀一讀。

師：大戈壁是怎樣的情景呢？你在電影、電視上看過嗎？有人到新疆去過嗎？用你的話來說說看，大戈壁是怎樣的情景呢？。

師：廣袤無垠、遼闊，到處是沙石，荒涼。

生：在我的印象中，大戈壁的主題顏色就是黃色。地上全是裂縫，那邊很干。

師；干燥。到處是灰黃的顏色。風(fēng)一吹，飛沙走石。

生：大戈壁鳥無人煙，寸草難生。

師：寸草難生、荒無人煙。這就是西北大戈壁的情景。我們?cè)賮戆训?段讀一讀。師：讀了第1段，我們就知道了，課文寫的是哪兒的白楊。（板書：戈壁）

師：是戈壁灘上的白楊。第一個(gè)問題不就解決了嗎？我們拿起課文紙，在戈壁灘上行車，從哪兒看的出列車在前進(jìn)呢？一起來讀。生齊讀第3小節(jié)。師：課文中寫的白楊是什么樣的？有沒有具體的詞語來形容？一起說。

（高大挺秀）。師板書：高大挺秀

師：非常明白的告訴我們，白楊樹的特點(diǎn)是高大挺秀。挺秀是白楊樹的外形。高大挺秀什么意思呢？有沒有人用自己的語言來說說呢？高大挺秀是什么意思？ 生：高大挺秀的意思就是很高很大，很挺拔也很秀麗。

師；講得很完整，4個(gè)字的詞語，每一個(gè)字都表達(dá)了一層意思。高，高大；大，講了高度、體積；挺，挺拔；秀，秀麗。我們一起把這個(gè)詞讀一讀。師：那么哪兒寫出了白楊樹的具體高大挺秀呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把4-10小節(jié)讀一讀。生讀到第5小節(jié) 師：這是寫高還是寫直？ 生齊說高

師：拿出筆來，把高圈起來。從大孩子的話中突出了樹的高。第一個(gè)特點(diǎn)出來了，下面的特點(diǎn)出來沒有。

生繼續(xù)讀，讀到第6小節(jié)。師：第2個(gè)特點(diǎn)是什么？生齊說：大。

師：大，第2個(gè)特點(diǎn)出來了。既高又大。

生繼續(xù)讀。讀到第8小節(jié)。師：第3個(gè)特點(diǎn)是什么？直。高、大、直，三個(gè)特點(diǎn)從兄妹2個(gè)的對(duì)話中看到了。

生繼續(xù)讀。

師：通過兄妹倆的對(duì)話，具體些了白楊樹的高、大、直的3個(gè)特點(diǎn)。我們一起來分角色讀一讀。孫老師讀敘述的話，你們男同學(xué)讀哥哥的話，女同學(xué)讀妹妹的話。師生分角色朗讀。

師：這篇課文作者明明用了一個(gè)詞，叫高大挺秀寫白楊的特點(diǎn)的。我們從兄妹的對(duì)話中讀到了高、讀到了大、讀到了挺，那有沒有讀到秀呢？哪里寫了白楊的秀呢？

生：第12小節(jié)寫出了白楊樹的秀。師：把它讀一讀看。

生讀第12小節(jié)。師：這里你看出它的什么秀呢？

生：它的品格。師：它不是外在的秀，是？

生：內(nèi)在的秀。師：不是外秀，是內(nèi)秀??！文章的重點(diǎn)筆墨沒有放在它的外秀上，而是放在它的內(nèi)秀上。我們一起把這一段讀一讀。

師：作者為什么不詳寫白楊的外秀，而要重點(diǎn)寫內(nèi)秀呢？這爸爸的話，值得我們好好品味。我們來看爸爸說的第一句話。齊讀爸爸說的第一句話。

師：把“從來”去掉了讀讀看。師：把“從來”放進(jìn)去讀讀看。

師：從“從來就是那么直”，你讀出了白楊樹什么特點(diǎn)？

生：我覺得白楊樹從它生根發(fā)芽時(shí)就是那么直的。生：我讀出了白楊樹是一直就是直的，從來沒有彎過。生：我讀出了白楊樹幼小的時(shí)候就是直的。

師：從小就是直的，不管在什么情況下，它都是直的。寫出了白楊本性。

（師板書：本性正直）

師：這就是它的本性，不像柳樹，從來就是彎彎曲曲的、婀娜多姿的。白楊樹天生就是筆直的。我們把這句話再讀一讀，體會(huì)一下。

師：這是它的本性。第2句呢，你從爸爸的話中，你讀出了什么？自由朗讀爸爸說的第2句話。

師：這句話你讀出了白楊樹的什么特點(diǎn)呢？生：這句話我讀出了白楊樹的適應(yīng)力很強(qiáng)，到哪里都能生長。師：從什么地方看書它的適應(yīng)能力強(qiáng)？

生：從“哪”看出來了。師：具體讀一讀。

師：好，他讀出了白楊適應(yīng)能力強(qiáng)。你讀出了什么？我喜歡聽不一樣的聲音。

生：我覺得白楊樹的抵抗能力很強(qiáng)。師：哪兒看出來的呀？

生：我也是從“哪”看出來的。生讀句子。

師：這還是能看出它的適應(yīng)能力強(qiáng)，不叫抵抗力。你還看出什么不一樣的了嗎？

生：我看出了白楊樹的生命力很強(qiáng)。師：哪兒看出來的？

生：我也是從“哪”看出白楊樹生命力強(qiáng)。

師：哪兒需要，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽。從很快當(dāng)中，你能不能看出生命力強(qiáng)？這句話中既寫出白楊樹適應(yīng)力強(qiáng)，也寫出了白楊樹生命旺盛的特點(diǎn)。

（師板書：生命力強(qiáng)）

生：我也看出白楊樹的生命力強(qiáng)。我從“長出粗壯的枝干”看出。

師：從這兒看出生命力強(qiáng)，好的。我們一起把這句讀一讀。

師：從第3句話，你聽出了白楊的什么特點(diǎn)呢？師范讀第3句話。

生：我讀出了白楊的一種寧折不屈的精神。

師：堅(jiān)強(qiáng)的品格。這是他讀出的，你讀出了什么？

生：從這句話中我讀出了白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)是堅(jiān)韌的。不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它都站立在那里。

師：很好。堅(jiān)韌、堅(jiān)強(qiáng)。第3句話，我們讀出了白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

（師板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）

生齊讀爸爸說的第3句話。

師：是的，白楊樹在風(fēng)沙面前，就像城墻一樣，巍然挺立；在雨雪面前，像青松一樣，挺拔高潔；在干旱面前，像駱駝一樣，耐干耐渴；在洪水面前，像中流砥柱一樣，堅(jiān)強(qiáng)不屈。我們帶著景仰的感情，再來把這句讀一讀。

師：爸爸3句話，每一句話寫出了白楊的內(nèi)在特點(diǎn)。第1句告訴我們，白楊樹本性那樣直。第2句告訴我們白楊樹適應(yīng)力強(qiáng)，生命力強(qiáng)。第3句告訴我們，白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈。白楊樹的秀，不僅僅是在它披著綠軍裝呀，更主要的是秀在它內(nèi)在的品格。

師：第2個(gè)問題，白楊長得怎么樣呢？有什么特點(diǎn)呢？明白了嗎？

師：第3個(gè)問題，這篇課文就寫了白楊嗎？還通過白楊寫了什么？我們接下去看課文。師范讀第13小節(jié)。

師：他們只知道什么？生齊讀：爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

師：他們只知道？生齊讀：爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。

師：他們只知道？生齊讀：新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

師：孩子們小啊，他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們卻不知道，爸爸媽媽為什么要到新疆去工作。你們知道嗎？

生：他們的爸爸媽媽，為了建設(shè)祖國邊疆，所以才會(huì)去為人民服務(wù)。

師：為了建設(shè)祖國的邊疆，還有不同的補(bǔ)充嗎？

生：那個(gè)時(shí)候，新疆是非常落后和貧窮的，所以在毛主席的號(hào)召下，全國的知識(shí)青年去建設(shè)新疆，幫助新疆的和諧發(fā)展。

師：你從哪兒知道的。

生：我是從《百科全書》上看到的。

師：好。多會(huì)學(xué)習(xí)呀。新疆剛解放，當(dāng)時(shí)非常艱苦，條件非常的困難。新疆幅員遼闊，但是這么遼闊的幅員當(dāng)中，建設(shè)的人卻很少。所以當(dāng)時(shí)毛主席要求我們知識(shí)青年到艱苦的地方去，到邊境去。爸爸就響應(yīng)黨和主席的號(hào)召，到邊疆去。孩子們不知道，我們知道，爸爸媽媽為什么要到新疆去工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們卻不知道爸爸媽媽為什么要把他們接到新疆去念小學(xué)、中學(xué)。你們知道嗎？為什么不讓他們?cè)趦?nèi)地念完中學(xué)再過去呢？內(nèi)地的中學(xué)質(zhì)量還不好一點(diǎn)嗎？

生：因?yàn)樗麄兿Ｍ约旱暮⒆右踩バ陆ソㄔO(shè)。

師：那么小，就在南京，就在北京念書不好嗎？為什么要去新疆讀中學(xué)呢？

生：因?yàn)樗麄兿Ｍ约旱暮⒆幽苓m應(yīng)新疆那里艱苦的環(huán)境，長大以后也會(huì)國家做出貢獻(xiàn)。

師：從小帶自己的孩子到新疆去，為了讓他們?cè)缛者m應(yīng)那里艱苦而惡劣的環(huán)境。爸爸的良苦用心啊。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。他們卻不知道，新疆是那樣偏遠(yuǎn)和落后。你知道新疆的環(huán)境嗎？

生：我知道那里的環(huán)境非常的艱苦，可能有的時(shí)候連飯都吃不飽。

師：有時(shí)候連米飯都吃不上。你還知道什么呢？課前預(yù)習(xí)了沒有，有沒有查找有關(guān)資料。

生：我們還可以從第一小節(jié)看出來，那時(shí)的新疆到處都是茫茫的大戈壁。

師：到處都是茫茫的大戈壁。那些邊疆建設(shè)者晚上睡覺的時(shí)候，就在地上挖一個(gè)坑，自己睡在坑里，上面用簡(jiǎn)陋的東西一蓋。早晨醒來，滿嘴、滿臉、滿眼都是沙子。就在那樣惡劣的條件下去建設(shè)邊疆。

師：拿起書，我們把3個(gè)只知道再讀一讀。他們只知道的背后有3個(gè)不知道，我們要讀出背后的不知道。

師：這一點(diǎn)知識(shí)呀，就像一顆種子一樣，播在孩子們幼小的心田里。這顆種子能生根嗎？能發(fā)芽嗎？能長大嗎？爸爸還有一絲擔(dān)心啊。讀課文的最后一段。

生齊讀課文最后一小節(jié)。

師：爸爸摟著孩子，他多么喜歡他的2個(gè)孩子呀。但是望著窗外的白楊樹，他又陷入沉思。他在想什么呢？他不知道白楊樹孩子們見到了嗎？他還在想什么呢？他還有什么擔(dān)心呢？生：因?yàn)樗麚?dān)心孩子們會(huì)不適應(yīng)那里的環(huán)境。

師：他們能適應(yīng)嗎？說得多好啊。

生：爸爸看到了這風(fēng)沙中的白楊樹，突然就想到了自己和這白楊樹多么的相像。而他的孩子今后能像他一樣成為“白楊樹”嗎？

師：好?。“职诌€會(huì)想什么呢？陷入沉思。

生：我覺得爸爸還會(huì)想，孩子們會(huì)不會(huì)挑剔，受不了新疆那邊的艱苦生活。

師：對(duì)呀！孩子們從小在內(nèi)地城市長大的，一下子到了這個(gè)惡劣的環(huán)境當(dāng)中，那么艱苦的環(huán)境中，他們能適應(yīng)嗎？能像我們父輩那樣戰(zhàn)勝那些困難嗎？爸爸還有一些擔(dān)憂。但是，突然他的嘴角又浮起了一絲微笑。為什么他的嘴角又浮起了一絲微笑呢？

生：那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

師：為什么看到大白楊旁的小白楊成長了，他就笑了呢？生：我覺得他看到了這情景，他就對(duì)他的孩子有了一絲信任。師：是信任嗎？這個(gè)詞用得準(zhǔn)嗎？

生：我覺得他認(rèn)為這棵大白楊就是他自己，這幾棵小白楊就是他的兒女。他的兒女在他的身邊茁壯成長起來。

師：講得太好了，大白楊多么像爸爸呀，小白楊多么像他的孩子呀。那么這里的迎著風(fēng)沙又是什么意思呢？

生：我覺得這里的風(fēng)沙指的就是新疆艱苦的條件。師：那迎著風(fēng)沙就是？

生：迎著風(fēng)沙就是忍受著新疆艱苦的條件。師：說明他們能夠？ 生：說明他們能夠克服困難。

師：戰(zhàn)勝困難，茁壯成長。爸爸的表情變化，通過他的表情我們能透視到他的內(nèi)心深處。我們一起讀，把爸爸的內(nèi)心變化讀出來，把爸爸的那種期盼也讀出來。生齊讀最后一小節(jié)，師：現(xiàn)在在單獨(dú)的讀一下，誰來單獨(dú)讀一下。一起讀無法抒發(fā)你們感情，單個(gè)讀就能抒發(fā)你們的感情了。

師：不錯(cuò)，最后一句話，文章的結(jié)束部分，該怎么讀呢？在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。結(jié)束了，課文結(jié)束要有結(jié)束的感覺，誰再來讀讀最后一段，你來試試看。

師：成長起來。結(jié)束了，該有結(jié)束的感覺，好啊，讀到這里，我們來體會(huì)一下，這篇文章是僅僅寫白楊樹嗎？通過白楊樹他是贊美像爸爸那樣的許許多多邊疆建設(shè)者們的美好心愿。那爸爸的心愿是什么呢？你能不能幫孫老師設(shè)計(jì)一下板書，這里寫什么詞呢，爸爸的心愿是什么呢，誰來幫幫我設(shè)計(jì)一下板書，白楊樹高大挺秀，本身就是生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈，爸爸的心愿是什么呢，師：好，大家討論交流一下，爸爸的心愿是什么？

生：我認(rèn)為爸爸的心愿是讓他的孩子和他一樣建設(shè)邊疆。

師：說得很好。但是，我如果把他寫下來的話，讓他的孩子和他一樣建設(shè)邊疆，這太長了，你能不能像我這樣，設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵詞呢，寫什么關(guān)鍵詞，你說？ 生：建設(shè)邊疆師：建設(shè)邊疆。這是他幫我設(shè)計(jì)的，還有不同的嗎？你幫我設(shè)計(jì)什么？

生：堅(jiān)韌不拔。師：堅(jiān)韌不拔。你的呢？生：為民服務(wù)。師：為民服務(wù)，你的呢？ 生：克服困難。師：克服困難，你的？ 生：為民造福。

師：爸爸的心愿，這篇文章爸爸把孩子帶到新疆去，把兩個(gè)孩子帶到新疆去，他的心愿是什么呢，這里用什么詞來表達(dá)呢？這次把兩個(gè)孩子帶到新疆去，做什么呢？

師：子承父業(yè)，扎根邊疆。（板書）

三、總結(jié)拓展

師：這就是爸爸的心愿。他的心愿是什么，世世代代扎根邊疆。不僅他們自己扎根，還要他的子女們跟他一樣去扎根邊疆，剛才這個(gè)同學(xué)“子承父業(yè)”我認(rèn)為用的非常好。這篇文章啊它是按怎樣的結(jié)構(gòu)來寫的呢，先寫大戈壁的荒涼景象，在這荒涼的背景中出現(xiàn)了高大挺秀的白楊，借爸爸的口贊揚(yáng)了白楊內(nèi)在的品格，然后通過白楊來表達(dá)了爸爸的心愿，他希望他的孩子像他們一樣子承父業(yè)，扎根邊疆。這篇文章是人教版的，人民教育出版社選的五年級(jí)下學(xué)期的課文，這篇文章為什么要宣導(dǎo)課文中去呢，它這篇文章寫得到底好在哪里呢，我不清楚，有那么許多好文章，為什么就把這篇文章選到課文里面來呢，他到底好在哪里呢，你能告訴我嗎？我有點(diǎn)納悶了，為什么不選其他文章就選這篇文章呢？

生：因?yàn)檫@篇文章是一篇借物喻人的文章。師：它是借什么物來喻什么人呢？

生：它是借白楊去贊美那些邊疆的建設(shè)者。

師：說得真好。它是一篇借物，是白楊，喻人，喻邊疆建設(shè)者的。這個(gè)寫作特點(diǎn)是非常明顯的，巧妙，借物喻人，還有什么地方寫得好呢，要把它選到教材當(dāng)中去呢？

生：我想是因?yàn)樗鼪]有正面地直接贊揚(yáng)白楊樹，而是通過爸爸和哥哥妹妹的對(duì)話來表現(xiàn)白楊的內(nèi)在美和外在美

師：沒有直接寫白楊怎么樣，而是通過兄妹倆的對(duì)話寫出來白楊的高大挺秀，通過爸爸的口介紹了白楊的內(nèi)在品格，構(gòu)思非常巧妙，這種巧妙的構(gòu)思是值得我們學(xué)習(xí)。還有什么地方好呢，你說。

生：他間接地描寫了白楊樹的特點(diǎn)

師：不是直接描寫，生：我對(duì)他的話有補(bǔ)充，我還覺得這篇課文有兩種意思，第一種意思是贊美白楊，第二種是教育我們有克服困難的精神。

師：不僅贊美白楊，還通過白楊去贊美邊疆的建設(shè)者們。但邊疆建設(shè)者也是非常巧妙的來表達(dá)他們的心愿，對(duì)不對(duì)??？好。

生：我不是很贊成他的想法，我覺得這篇課文主要是用來贊美邊疆建設(shè)者的。

師：表面上是看贊美白楊，實(shí)際上贊美的是誰，邊疆建設(shè)者。這就是構(gòu)思巧妙的地方。所以呀，把它選到教材里面，語言也非常的凝練，干練，精煉，寫白楊的文章還有很多，你們還知道嗎，寫白楊的文章，還有什么文章是寫白楊的。（白楊禮贊）同學(xué)們可以去讀一下。

第五篇：白楊教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，嘗試背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。2.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。3.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。2.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．出示楊朔《荔枝蜜》。

2．這篇文章贊美了蜜蜂的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？僅僅贊美蜜蜂么？還贊美了誰？ 師：看上去像在寫蜜蜂，其實(shí)是借蜜蜂來贊揚(yáng)像蜜蜂一樣勤勞的人民，這種寫作手法，我們叫作“借物喻人”。那這節(jié)課我們就一起再來學(xué)習(xí)一篇這樣的文章。板書19課《白楊》齊讀課題

二、學(xué)習(xí)新課

（一）回顧課文主要事情。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，了解西部的一些相關(guān)的知識(shí)，并初讀了課文，那誰能告訴大家白楊這篇課文主要寫了什么事？

生：一個(gè)新疆工作者在旅途中向他的子女介紹長在戈壁灘上白楊樹的情況。師：就是寫了這樣一件事，那這位邊疆的建設(shè)者是怎樣介紹白楊樹的呢？請(qǐng)打開課本畫一畫。

（二）白楊樹的特點(diǎn) 1．小組學(xué)習(xí)師：畫好后在小組內(nèi)交流你找到的句子，并說一說爸爸介紹了白楊的那些特點(diǎn)？ 2．小組匯報(bào)交流（一人讀，一人說感受）

主持：我們小組認(rèn)為爸爸是這樣介紹白楊樹的。讀“”這里邊有三句話，每一句話都寫出了白楊樹的一個(gè)特點(diǎn)。白楊樹從來就這么直。（高大挺直）

哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（適應(yīng)力強(qiáng)、生長速度快、適應(yīng)能力強(qiáng)生長范圍廣）

不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（抵御災(zāi)害、很堅(jiān)強(qiáng)、生命力強(qiáng)、白楊樹能抗拒各種各樣的災(zāi)害）

后兩人：我們想帶著自己的感受給大家讀一讀。（集體交流）師：這一小組討論得非常好，把白楊的特點(diǎn)說的很全面。（加一顆星）3．引導(dǎo)

師：課文中寫爸爸透過車窗看到的白楊樹是生長在哪呢？ 生：戈壁灘

師：對(duì)，大戈壁，你們找一找課文哪一個(gè)自然介紹了大戈壁的景色？（指名讀）

老師這有一幅圖，你們邊聽邊看，體會(huì)一下大戈壁給你留下了怎樣的印象？（1）一看看不到邊，很荒蕪。

（2）像沙漠一樣，沒有水也沒有山。（3）沒有人煙，無法生存，很荒涼。

師：總之，這個(gè)環(huán)境是非常得惡劣。但，就是在這惡劣的環(huán)境里白楊樹生長得這樣高大挺直，就像同學(xué)們剛剛說到的它生命力強(qiáng)（板書）。

師：風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水對(duì)它來說都是自然災(zāi)害，但它卻能抵御這些自然災(zāi)害。誰能給大家讀一讀體會(huì)這個(gè)特點(diǎn)？這體現(xiàn)出白楊樹能抵御災(zāi)害（板書）語言訓(xùn)練：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞贊美一下別的樹，如青松，白樺，銀杏樹

師：剛才這一小組和我們一起理解了這三句話，我知道了白楊樹不但高大挺拔，而且適應(yīng)力強(qiáng)，還能抵御自然災(zāi)害。字里行間流露出對(duì)白楊的贊美之情。那么，同學(xué)們，爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹么？誰能從課文中找出答案來讀一讀？

生：讀13段。

師：表白是什么意思？ 生：坦白的告訴，解釋說明 師：那爸爸想要表白的，孩子們現(xiàn)在還不能理解，那爸爸他到底表白怎樣的心呢？我們到文中去找答案，我請(qǐng)同學(xué)來讀一讀14自然段，思考：既然孩子們不理解爸爸的心，那么孩子們現(xiàn)在只知道什么？ 師：那孩子們只知道什么？ 生：

師：是啊，孩子們只知道這些，那只知道是什么意思？ 生：光知道這些，僅僅知道這些，就知道這些

師：孩子們只知道這些，那他們不知道的又是什么？

（小組討論，怎么討論，由組長來讀這三個(gè)只知道，每讀完一個(gè)就停下來，思考他們不知道什么？）

師：爸爸媽媽為什么在新疆工作？

為什么爸爸要帶他們?nèi)バ陆x書，而不在自己的家鄉(xiāng)讀書？ 不知道新疆當(dāng)時(shí)到底是個(gè)怎樣的地方？

師：現(xiàn)在我們來做個(gè)小結(jié)。同學(xué)們讀三個(gè)只知道，你們每讀一個(gè)只知道，我就讀一個(gè)同學(xué)們總結(jié)出來的不知道。

師：孩子們不知道，但是你們通過上節(jié)課老師介紹給你們的時(shí)代背景，你們知不知道？

生：服從祖國需要，來到邊疆建設(shè)工作。

希望自己的孩子能來新疆扎根新疆，建設(shè)新疆?；臎觥⒏F（50年代的城市都很差，更別說新疆了）

過渡：同學(xué)們，正像你們理解的一樣，在那樣艱苦的條件下，爸爸媽媽服從祖國的需要，來到新疆扎根建設(shè)。我想你們是能夠理解爸爸的心意，可是孩子們現(xiàn)在不能夠理解。那爸爸到底通過介紹白楊想表白一個(gè)建設(shè)者怎樣的心呢？讓我們?cè)倏窗职值倪@幾句話。默讀，看看爸爸到底在表白怎樣的心呢？

生：1-2句爸爸希望自己的孩子能像白楊樹一樣服從國家的需要，扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆。3句爸爸想告訴孩子，以后遇到困難，都要堅(jiān)強(qiáng)，不退縮。

師：同學(xué)們，這第三句除去教育孩子們不怕困難以外，有沒有說他們這一代建設(shè)者也是不怕困難的呢？

過渡：同學(xué)們，正是在當(dāng)年，這些千千萬萬的兒女他們毅然離開了繁華的城市，告別了朝夕相處的親人，來到了艱苦的地方，扎根邊疆獻(xiàn)身邊疆。有些人還獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，這些建設(shè)者怎能不令人敬佩呢？他們不正是具有白楊品格的人么？請(qǐng)你們自己來贊美一下這些建設(shè)者吧。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們讀到這里的時(shí)候，剛才爸爸透過車窗看著窗外的白楊樹陷入了沉思，他實(shí)際是想到了誰？(千千萬萬扎根邊疆的建設(shè)者)

那現(xiàn)在列車在前進(jìn)，爸爸望著車外的白楊樹又一次陷入了沉思，請(qǐng)讀16自然段，思考：他為什么又陷入了沉思？后來他的嘴角為什么又浮起一絲微笑呢？ 師：當(dāng)我們理解完這篇文章的時(shí)候，我們?cè)賮砜搭}目，題目叫白楊，但這篇文章實(shí)際是在贊美誰？

生：贊美千千萬萬的邊疆建設(shè)者。

師：那這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？ 遠(yuǎn)大志向

奉獻(xiàn)精神（板書）總結(jié)：這篇文章，就是作者通過介紹白楊的特點(diǎn)贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私的奉獻(xiàn)精神。這種寫作方法就是“借物喻人”。課文學(xué)到這里，你想對(duì)扎根邊疆、獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者說點(diǎn)什么？ 4．拓展

（1）生活中，也存在著很多像爸爸那樣的祖國建設(shè)者，如筑路工人，地質(zhì)隊(duì)員，建筑工人，青年志愿者和軍人等。請(qǐng)選擇一個(gè)夸夸他們，用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”（2）推薦矛盾的《白楊禮贊》，陶鑄《松樹的風(fēng)格》 板書設(shè)計(jì) 白楊

借物喻人

贊揚(yáng)

高大挺直

遠(yuǎn)大志向 生命力強(qiáng)

抵御災(zāi)害

奉獻(xiàn)精神