第一篇：《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省濰坊市昌樂(lè)縣城關(guān)街道小學(xué) 田海蘭

一、教學(xué)背景 1.學(xué)科：語(yǔ)文

2.學(xué)情分析：小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，在語(yǔ)言積累與運(yùn)用上已初步具有了語(yǔ)言分析理解的能力，基本能夠自己讀懂課文，而且，本課是描寫童年生活的課文，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，這個(gè)年齡段的學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力也有了很大的提高，但還需進(jìn)一步引導(dǎo)。

3.教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 4.課前準(zhǔn)備

〔1〕在講課之前，請(qǐng)學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的？?！?〕通過(guò)看報(bào)、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開發(fā)的資料?！?〕利用課外資料和圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便有效的幫助學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)課題

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課《白楊》。

三、教材分析

這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫“晰 傘”等6個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。4．體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì) 2.體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

六、教學(xué)方法

1.教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法；情感體驗(yàn)法。

2.利用課外資料和圖片輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程 課前活動(dòng)

播放《小白楊》歌曲

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〔3〕師小結(jié)：爸爸希望我們能像他一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

c.課件出示：突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

思考：為什么他的嘴角又浮起一絲微笑？

〔1〕 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，啟發(fā)學(xué)生思考人和樹的聯(lián)系，理解問(wèn)題?！?〕 小組交流探討。

〔3〕師小結(jié)：爸爸看到鐵路旁的白楊樹，似乎看到自己的孩子也成為戈壁上的白楊，成為邊疆建設(shè)者，所以，臉上露出了微笑。

寫法指導(dǎo)：在這段話中，有一個(gè)描寫神態(tài)的詞，是哪一個(gè)？（微笑）作者在刻畫父親這個(gè)人物時(shí)，多次用到神態(tài)描寫。作者在刻畫人物時(shí)，還用到了什么描寫？（語(yǔ)言描寫）我們?cè)诳坍嬋宋飼r(shí)，也要運(yùn)用神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們用抓重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)閱讀思考的辦法，體會(huì)作者要表達(dá)的感情，從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫白楊是為了——

生：贊美建設(shè)者！

五、課后作業(yè) 小練筆

寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管?? 不管?? 總是?? ”等詞語(yǔ)

板書設(shè)計(jì) 3.白楊

白楊 高大挺秀 直 堅(jiān)強(qiáng) 借物

建設(shè)者 扎根邊疆 建設(shè)邊疆 無(wú)私奉獻(xiàn) 喻人

教后反思

《白楊》是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。在作者的描寫和敘述中，沒(méi)有直接歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。因此，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解體會(huì)文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課教學(xué)目標(biāo)之一。另外本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，即爸爸的話及最后一節(jié)的含義，并能結(jié)合課文內(nèi)容和聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見解，這也是本單元的教學(xué)目標(biāo)。

在本課的教學(xué)中，我遵循新課程改革教學(xué)理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣，具體教學(xué)方法如下：

一、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如圈畫、思考、討論、匯報(bào)??加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間能得到比較充分的發(fā)展。例如，在了解白楊特點(diǎn)時(shí)，我采用了小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，圈圈畫畫，討論交流，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的個(gè)性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。

二、注意文本的補(bǔ)白，注意教材的挖掘

教學(xué)時(shí)，我由三個(gè)“只知道”，引導(dǎo)學(xué)生推想出三個(gè)“不知道”，進(jìn)而追問(wèn)：你們知道嗎？生交流匯報(bào)：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，而不知道父母為什么來(lái)新疆工作?他們是干什么工作的?我知道爸媽是新疆建設(shè)者;他們“只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)”，而不知道父母為什么帶他們來(lái)新疆念小學(xué)、中學(xué)。我知道爸爸接他們來(lái)新疆念小學(xué)再念中學(xué)，是為了讓他們將來(lái)扎根新疆，建設(shè)新疆；他們“只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方”，而不知道新疆是個(gè)什么地方？我知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)荒涼的地方，需要幾代人不懈地努力，才能把新疆建設(shè)成現(xiàn)代化城市。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語(yǔ)言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語(yǔ)言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴，使語(yǔ)言教學(xué)與思想教育融為一體。

三、注重寫作方法的指導(dǎo)

本課采用的是“借物喻人”的寫法。正因?yàn)榘讞顦浜瓦吔ㄔO(shè)者有共同處：服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)，所以作者借白楊歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。我們?cè)谧魑臅r(shí)，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。但要注意要注意物與人要有相似之處，比喻要恰當(dāng)、得體。例如寫《植樹》，我們就可由小樹聯(lián)想到人（包括自己），聯(lián)想到一代人的成材；寫《蠟燭》時(shí)可以聯(lián)想到辛勤工作的老師或默默無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。又如課文中，作者在刻畫人物時(shí)，多次用到神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。將這種寫法運(yùn)用到自己的作文中。

四、利用多種手段，突破重難點(diǎn)

現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，能收到事半功倍的效果。教學(xué)時(shí)，我從百度上下載了有關(guān)的圖片資料，幫助學(xué)生理解白楊樹生長(zhǎng)的惡劣環(huán)境及邊疆建設(shè)者的生活。同時(shí)，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我采用多種形式的讀，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

回顧本堂課的教學(xué)，我認(rèn)為自己有以下不足之處：學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，沒(méi)有讀出感情，我沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo);忽略了寫的指導(dǎo)，只在布置課后作業(yè)時(shí)，有一個(gè)小練筆：寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者，可以用上“哪兒?? 哪兒?? ”“不管?? 不管?? 總是?? ”等詞語(yǔ)。

第二篇：《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

3《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。

2、背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

1.體會(huì)課文表達(dá)的深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2.學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程：】

一、引入課文。

1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。

（板書課題）

2.看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。你對(duì)白楊有哪些了解？

二、整體感知。

1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

字音易錯(cuò)的：清晰

字形易錯(cuò)的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

2、讀課文，聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的？

3、檢查自學(xué)情況。指名朗讀課文，糾正讀音。

三、默讀課文，初步感知。

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？

荒涼、寸草不生、貧瘠??

2、用“——”畫出爸爸向孩子們介紹白楊的話，讀一讀。說(shuō)說(shuō)白楊的特點(diǎn)。

3.指導(dǎo)朗讀：

（1）、分角色朗讀1-12段

小組內(nèi)先自由練習(xí)。注意體會(huì)不同人物的語(yǔ)氣。

（2）、大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話？

（贊美、驕傲的語(yǔ)氣。）

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深入體會(huì)。

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背爸爸介紹白楊的話。

五、練習(xí)。

1.抄寫生字。

2.《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》的1.2.3題做完。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課。

1.看課后習(xí)題2

2.爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究研究吧。

二、整體感知。

1、聽課文，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面？

（板書并理解：高大挺秀）

2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加顯得高大挺秀了。）

3、爸爸看到白楊，有什么感受？

引讀第一段。（體會(huì)“高大挺秀”）

4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)（默讀4—13節(jié)）？ 學(xué)生討論回答。

三、深悟課文。

1、找到爸爸說(shuō)的話，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)？

枝干挺直

白楊哪兒需要就在哪兒生長(zhǎng)

堅(jiān)強(qiáng)

默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

2、換人稱讀：用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。

3、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

（1）默讀課文14、16段，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

服從需要扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)

（2）孩子們和白楊之間有什么聯(lián)系呢？

孩子----小白楊

4、指名讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來(lái)又微笑？

（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。）

四、體會(huì)中心。

1、學(xué)完課文，我們感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你還體會(huì)到了什么呢？

爸爸不只是介紹白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆。

爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力。

爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng)。??

2、有感情地分角色朗讀課文。

五、布置作業(yè)：

1、摘錄課文中含義深刻的句子。

2、用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”寫幾句話。

六、板書。

3白楊

枝干挺直

白楊哪兒需要就在哪兒生長(zhǎng)

堅(jiān)強(qiáng)

第三篇：白楊教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版十冊(cè)《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)安區(qū)東大街道中心學(xué)校 呂 慧

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹的那段話。

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。3.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

重點(diǎn) 通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)

難點(diǎn)

體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同、相似之處。學(xué)習(xí)方法

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課前可查閱有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片等，了解當(dāng)時(shí)的艱苦生活和勞動(dòng)環(huán)境，感受建設(shè)者們開發(fā)西部時(shí)的豪情壯志。知識(shí)鏈接

新疆建設(shè)兵團(tuán) 新中國(guó)成立之后，以毛澤東為首的黨中央第一代領(lǐng)導(dǎo)集體，明察新疆的歷史、地理、人文環(huán)境和經(jīng)濟(jì)狀況，著眼于祖國(guó)的安全和統(tǒng)一，新疆各民族的團(tuán)結(jié)進(jìn)步，高瞻遠(yuǎn)矚，命令新疆人民解放軍鑄劍為犁，開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。部隊(duì)官兵就地轉(zhuǎn)業(yè)，組建生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，擔(dān)任中央賦予的屯墾戍邊的使命。設(shè)計(jì)理念

抓住爸爸介紹白楊的那段話為支點(diǎn)展開教學(xué)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的方法，因?qū)W定教，以讀促悟，以讀促情，讓學(xué)生在不斷讀書的過(guò)程中，得到感情體驗(yàn)，與文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，從而加深對(duì)文本內(nèi)涵的理解。學(xué)習(xí)過(guò)程

一、回顧舊知

復(fù)習(xí)導(dǎo)入（自主學(xué)習(xí)）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課《白楊》。請(qǐng)大家和老師一起板書課題。

（一）檢查字詞

1、我會(huì)讀下面的詞語(yǔ)

清晰

插嘴

分辨

撫摸

介紹

陷入

渾黃一體

2、理解下面詞語(yǔ)并能用其說(shuō)一句話 渾黃一體

高大挺秀

（二）回顧課文

這篇課文謝了一件什么事？ 課件出示：

1、填空

課文寫的是在（）上，（）和（），望著（）展開討論的事。

2、寫作思路

文中寫了（看白楊），（議白楊），（表心志）。分別對(duì)應(yīng)的段落是（），（），（）。

二、小組合作，交流探究 根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行小組合作。A看白楊

1、默讀1—3自然段，想一想車窗外的白楊生長(zhǎng)環(huán)境怎么樣？有什么特點(diǎn)？ B議白楊

1.分角色朗讀4-12自然段，畫出爸爸介紹白楊的語(yǔ)句。2.想一想爸爸眼中的白楊有什么特點(diǎn)？

3.深入體會(huì)并交流，帶著自己的感受朗讀爸爸說(shuō)的話。C表心志

品讀：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。1.自由讀13—16自然段，想一想爸爸的心愿究竟是什么？

2.孩子們知道爸爸的心愿嗎？從哪些地方可以體會(huì)到爸爸“也在表白著自己的心”？

3.體會(huì)理解“在一棵高大的白楊樹身邊有幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！?/p>

三、品析語(yǔ)言 展示交流

（一）學(xué)習(xí)看白楊。

1、默讀1—3自然段，想一想車窗外的白楊生長(zhǎng)環(huán)境怎么樣？有什么特點(diǎn)？

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：高大挺秀

3、師再次設(shè)疑：為什么生長(zhǎng)環(huán)境如此惡劣，白楊還能長(zhǎng)得高大挺秀？ 過(guò)渡：茫茫戈壁上有著這樣高大挺秀的衛(wèi)士，那現(xiàn)在讓我們一起踏上通往新疆的火車議白楊。

（二）學(xué)習(xí)議白楊

1、觀察課文插圖，都有誰(shuí)參加議白楊？那讓我們大家分角色朗讀課文4-12自然段吧！

（1）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。

（2）根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求，交流下面問(wèn)題。

A分角色朗讀4-12自然段，畫出爸爸介紹白楊的語(yǔ)句。B想一想爸爸眼中的白楊有什么特點(diǎn)？

C深入體會(huì)并交流，帶著自己的感受朗讀爸爸說(shuō)的話。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示：

白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，他就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

（1）從談話中，你感受到了這是一對(duì)怎樣的兒女？（2）找出語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞,體會(huì)內(nèi)涵。①

A 找詞語(yǔ)（哪兒??哪兒??）從這些詞語(yǔ)中我們可以感受到白楊的什么特點(diǎn)？（適應(yīng)性強(qiáng)）

B 那白楊都可能生長(zhǎng)在哪里？課件出示：

白楊樹從來(lái)就這么直。______需要它，它就在______很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

C 課文中的白楊生長(zhǎng)在哪兒？結(jié)合課前搜集的資料想象戈壁是什么樣的？給人怎樣的感覺(jué)？這讓我們?cè)俅胃惺艿桨讞钸m應(yīng)性強(qiáng)（師板書）的特點(diǎn)。D 引讀： 的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，白楊樹從來(lái)都?? 不管是山區(qū)還是校園，白楊樹從來(lái)都??

②大家對(duì)白楊還有那些認(rèn)識(shí)？（不怕自然災(zāi)害，堅(jiān)強(qiáng)不屈）A 白楊在生長(zhǎng)過(guò)程中還會(huì)遇到哪些自然災(zāi)害？ 生匯報(bào)。

B 結(jié)合學(xué)生匯報(bào)師引讀：

遮天蔽日的風(fēng)沙來(lái)了，它還是那么??，那么??。

滔滔不絕的洪水來(lái)了，它還是那么??，那么??。持續(xù)數(shù)月的干旱來(lái)了，它還是那么??，那么??。拳頭大小的冰雹來(lái)了，它還是那么??，那么??。

3、指導(dǎo)朗讀

A 白楊樹在父親眼里生命力如此頑強(qiáng)，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？師生評(píng)價(jià)。B白楊樹就是這樣，哪里需要它，它就在那里生根發(fā)芽，那爸爸在介紹白楊時(shí)應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣？課件出示：

他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和女兒_________地說(shuō)：“ 白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，他就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！? C 師生評(píng)價(jià)，談感受。

D 是啊，白楊樹它適應(yīng)性強(qiáng)，生命力強(qiáng)，讓我們大家一起贊美它吧！齊讀。

4、體會(huì)寫法，指導(dǎo)背誦。

A 那么作者是如何來(lái)寫白楊樹的特點(diǎn)？（板書：運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞）B試著用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話

C 結(jié)合關(guān)聯(lián)詞及自己的理解，背誦爸爸介紹白楊的這段話。

過(guò)渡：而爸爸只是向孩子們普及白楊樹的科普知識(shí)嗎？?jī)H僅是在介紹白楊樹嗎？

（三）學(xué)習(xí)表心志

出示：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。

1、合作交流下面問(wèn)題。

(1)自由讀13—16自然段，想一想爸爸的心愿究竟是什么？

(2)孩子們知道爸爸的心愿嗎？從哪些地方可以體會(huì)到爸爸“也在表白著自己的心”？

(3)體會(huì)理解“在一棵高大的白楊樹身邊有幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”

2、展示交流 教師指導(dǎo)(1)爸爸的心愿是什么？

生匯報(bào)：像白楊樹一樣守衛(wèi)邊疆??(2)那爸爸的這些心愿孩子們知道嗎？ 出示：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家

來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的的地方，要坐幾天的火車，還要做汽車。① 從這段話中，大家讀出了什么？ 生匯報(bào)“三個(gè)只知道。”

② 發(fā)揮想象,那孩子們不知道什么？ A 生匯報(bào)。

B 補(bǔ)充文本資料接讀。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們不知道爸爸媽媽為什么在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們不知道爸爸為什么把他們接到新疆。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的的地方，要坐幾天的火車，還要做汽車。他們不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。C 師：他們不知道的世界對(duì)你們來(lái)說(shuō)也很陌生。孩子們，讓我們一起走進(jìn)孩子們所不知道世界。

a配樂(lè)出示組圖：新疆惡劣的自然氣候及艱苦的生活條件。b 學(xué)生配樂(lè)說(shuō)一說(shuō)自己所看到的世界及感受。

（新疆是一個(gè)自然條件惡劣，經(jīng)濟(jì)文化落后的地方。那里的人們生活條件很差，孩子們都很可憐??）

過(guò)渡：是啊，那里的生活條件那么差，可就在新中國(guó)成立之初，仍有175萬(wàn)官兵就地轉(zhuǎn)業(yè)，成立新疆建設(shè)兵團(tuán)。鑄劍為犁，擔(dān)任起屯墾戍邊的使命。C 出示建設(shè)新疆組圖。

D 他們還小不知道爸爸的心愿，那你們知道了嗎？ 生匯報(bào)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆??（板書）

過(guò)渡：在列車駛向目的地的時(shí)候，其實(shí)我們只讀懂了爸爸一半的心愿，而爸爸此時(shí)呢？

③ 出示：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹，又陷入沉思。A 爸爸在沉思什么？聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

生匯報(bào)：自己的孩子能不能像自己一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆？ B爸爸沉思的結(jié)果是什么？你從哪知道的？ 生匯報(bào)：他相信自己的孩子會(huì)像他一樣??

出示相關(guān)語(yǔ)句：突然,他的嘴角又浮現(xiàn)一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向 的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。a 為什么是這句？為什么看到白楊樹就笑了？

生匯報(bào)：高大的白楊樹指的是爸爸，小樹指的是孩子們??

3、體會(huì)樹人合一，明確表達(dá)方法

是的，爸爸不僅在勉勵(lì)自己像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，更希望自己的孩子像他一樣擁有白楊的品質(zhì)。這正是當(dāng)年的一句流行口號(hào)：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫。這就是建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神（板書）那么爸爸在介紹白楊，實(shí)際上是在介紹（）。贊美白楊實(shí)際是贊美（）。我們把這種寫法叫做借物喻人。（板書）

4、讓我們一起再一次贊美白楊吧！齊讀爸爸介紹白楊的那段話。

四、總結(jié)提升 寫作練習(xí)

1、結(jié)合板書小結(jié)。

① 文中借白楊（）的特點(diǎn)，比喻（）的人。誰(shuí)都想象白楊一樣，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈，生命力頑強(qiáng)的人？讀出你的決心。（齊讀爸爸介紹白楊的那段話。）

② 配樂(lè)出示新疆新貌，感受建設(shè)者的偉大。讓我們?cè)僖淮物柡钋榈卦俅钨澝滥男┙ㄔO(shè)者吧！齊讀。

2、其實(shí)在祖國(guó)的建設(shè)征程中，還有許多建設(shè)者在各行各業(yè)為祖國(guó)增磚添瓦。讓我們一起贊美他們吧！

出示：小練筆：用上“哪兒……哪兒……”

“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)，寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

3、展示小練筆。

五、拓展延伸 推薦閱讀

1、師：當(dāng)年偉大的建設(shè)者在袁鷹的筆下是一棵棵白楊樹，而在詩(shī)人艾青的筆下是一頂頂帳篷，讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。出示：閱讀鏈接《帳篷》

2、生活中然有很多人，在文人墨客的筆下同樣值得我們敬佩，我們來(lái)看一看。出示：季羨林《梅花魂》片段。許地山《落花生》片段。在《梅花魂》中作者借（）比喻（）人。在《落花生》中作者借（）比喻（）人。

3、人們常常用借物喻人的寫法來(lái)贊揚(yáng)一些人。比如： 出示：

借（花生）喻（）借（黃牛）喻（）

借（）喻（）借（）喻（）

借（）喻（）借（）喻（）

4、推薦課外閱讀

茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫作方法。

六、板書設(shè)計(jì)

白楊

爸爸

高大挺秀

扎根邊疆

運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞

適應(yīng)性強(qiáng)

建設(shè)邊疆

借物喻人 堅(jiān)強(qiáng)不屈

奉獻(xiàn)邊疆

第四篇：白楊教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題導(dǎo)入

師；同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第三課（師板書課題：白楊）齊讀。在同學(xué)們的 心中白楊樹是怎樣的？

師：讀了這個(gè)課題，你能提出一些問(wèn)題嗎？

師：這里的白楊，是寫的哪兒的白楊？好的，一個(gè)問(wèn)題

師：是呀，這篇文章僅僅寫的是白楊嗎？還寫了誰(shuí)呢？這是第二個(gè)，還有問(wèn)題嗎？白楊，你想了解白楊的什么？你的問(wèn)題。

生：白楊是長(zhǎng)的什么樣的？

二、精讀感悟

師：白楊到底是長(zhǎng)的什么樣的？白楊有什么特點(diǎn)？值得作者寫一篇文章來(lái)贊美它？好，今天我們就帶著同學(xué)們的這些問(wèn)題來(lái)走進(jìn)白楊。

自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（檢查生字詞）

師：現(xiàn)在來(lái)看課文中寫的白楊是哪兒的白楊呢？看看課文哪一段告訴我們了。找到的請(qǐng)舉手。

師：課文哪一段告訴我們的，寫的哪兒的白楊？你來(lái)。

生：課文第3段告訴我們。生讀第3自然段。

師：他找到了具體是鐵路線旁的白楊。這鐵路是我們南京內(nèi)陸的鐵路嗎？具體的環(huán)境是哪兒呢？生：是通往新疆的鐵路。鐵路兩邊是茫茫的大戈壁。

師：課文哪一段寫了大戈壁呢？你把那一段讀一讀。

師：好的，課文第一段，開門見山的就告訴我們寫的是大戈壁上的白楊樹。我們一起把第1段讀一讀。

師：大戈壁是怎樣的情景呢？你在電影、電視上看過(guò)嗎？有人到新疆去過(guò)嗎？用你的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看，大戈壁是怎樣的情景呢？。

師：廣袤無(wú)垠、遼闊，到處是沙石，荒涼。

生：在我的印象中，大戈壁的主題顏色就是黃色。地上全是裂縫，那邊很干。

師；干燥。到處是灰黃的顏色。風(fēng)一吹，飛沙走石。

生：大戈壁鳥無(wú)人煙，寸草難生。

師：寸草難生、荒無(wú)人煙。這就是西北大戈壁的情景。我們?cè)賮?lái)把第1段讀一讀。師：讀了第1段，我們就知道了，課文寫的是哪兒的白楊。（板書：戈壁）

師：是戈壁灘上的白楊。第一個(gè)問(wèn)題不就解決了嗎？我們拿起課文紙，在戈壁灘上行車，從哪兒看的出列車在前進(jìn)呢？一起來(lái)讀。生齊讀第3小節(jié)。師：課文中寫的白楊是什么樣的？有沒(méi)有具體的詞語(yǔ)來(lái)形容？一起說(shuō)。

（高大挺秀）。師板書：高大挺秀

師：非常明白的告訴我們，白楊樹的特點(diǎn)是高大挺秀。挺秀是白楊樹的外形。高大挺秀什么意思呢？有沒(méi)有人用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？高大挺秀是什么意思？ 生：高大挺秀的意思就是很高很大，很挺拔也很秀麗。

師；講得很完整，4個(gè)字的詞語(yǔ)，每一個(gè)字都表達(dá)了一層意思。高，高大；大，講了高度、體積；挺，挺拔；秀，秀麗。我們一起把這個(gè)詞讀一讀。師：那么哪兒寫出了白楊樹的具體高大挺秀呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把4-10小節(jié)讀一讀。生讀到第5小節(jié) 師：這是寫高還是寫直？ 生齊說(shuō)高

師：拿出筆來(lái)，把高圈起來(lái)。從大孩子的話中突出了樹的高。第一個(gè)特點(diǎn)出來(lái)了，下面的特點(diǎn)出來(lái)沒(méi)有。

生繼續(xù)讀，讀到第6小節(jié)。師：第2個(gè)特點(diǎn)是什么？生齊說(shuō)：大。

師：大，第2個(gè)特點(diǎn)出來(lái)了。既高又大。

生繼續(xù)讀。讀到第8小節(jié)。師：第3個(gè)特點(diǎn)是什么？直。高、大、直，三個(gè)特點(diǎn)從兄妹2個(gè)的對(duì)話中看到了。

生繼續(xù)讀。

師：通過(guò)兄妹倆的對(duì)話，具體些了白楊樹的高、大、直的3個(gè)特點(diǎn)。我們一起來(lái)分角色讀一讀。孫老師讀敘述的話，你們男同學(xué)讀哥哥的話，女同學(xué)讀妹妹的話。師生分角色朗讀。

師：這篇課文作者明明用了一個(gè)詞，叫高大挺秀寫白楊的特點(diǎn)的。我們從兄妹的對(duì)話中讀到了高、讀到了大、讀到了挺，那有沒(méi)有讀到秀呢？哪里寫了白楊的秀呢？

生：第12小節(jié)寫出了白楊樹的秀。師：把它讀一讀看。

生讀第12小節(jié)。師：這里你看出它的什么秀呢？

生：它的品格。師：它不是外在的秀，是？

生：內(nèi)在的秀。師：不是外秀，是內(nèi)秀啊！文章的重點(diǎn)筆墨沒(méi)有放在它的外秀上，而是放在它的內(nèi)秀上。我們一起把這一段讀一讀。

師：作者為什么不詳寫白楊的外秀，而要重點(diǎn)寫內(nèi)秀呢？這爸爸的話，值得我們好好品味。我們來(lái)看爸爸說(shuō)的第一句話。齊讀爸爸說(shuō)的第一句話。

師：把“從來(lái)”去掉了讀讀看。師：把“從來(lái)”放進(jìn)去讀讀看。

師：從“從來(lái)就是那么直”，你讀出了白楊樹什么特點(diǎn)？

生：我覺(jué)得白楊樹從它生根發(fā)芽時(shí)就是那么直的。生：我讀出了白楊樹是一直就是直的，從來(lái)沒(méi)有彎過(guò)。生：我讀出了白楊樹幼小的時(shí)候就是直的。

師：從小就是直的，不管在什么情況下，它都是直的。寫出了白楊本性。

（師板書：本性正直）

師：這就是它的本性，不像柳樹，從來(lái)就是彎彎曲曲的、婀娜多姿的。白楊樹天生就是筆直的。我們把這句話再讀一讀，體會(huì)一下。

師：這是它的本性。第2句呢，你從爸爸的話中，你讀出了什么？自由朗讀爸爸說(shuō)的第2句話。

師：這句話你讀出了白楊樹的什么特點(diǎn)呢？生：這句話我讀出了白楊樹的適應(yīng)力很強(qiáng)，到哪里都能生長(zhǎng)。師：從什么地方看書它的適應(yīng)能力強(qiáng)？

生：從“哪”看出來(lái)了。師：具體讀一讀。

師：好，他讀出了白楊適應(yīng)能力強(qiáng)。你讀出了什么？我喜歡聽不一樣的聲音。

生：我覺(jué)得白楊樹的抵抗能力很強(qiáng)。師：哪兒看出來(lái)的呀？

生：我也是從“哪”看出來(lái)的。生讀句子。

師：這還是能看出它的適應(yīng)能力強(qiáng)，不叫抵抗力。你還看出什么不一樣的了嗎？

生：我看出了白楊樹的生命力很強(qiáng)。師：哪兒看出來(lái)的？

生：我也是從“哪”看出白楊樹生命力強(qiáng)。

師：哪兒需要，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽。從很快當(dāng)中，你能不能看出生命力強(qiáng)？這句話中既寫出白楊樹適應(yīng)力強(qiáng)，也寫出了白楊樹生命旺盛的特點(diǎn)。

（師板書：生命力強(qiáng)）

生：我也看出白楊樹的生命力強(qiáng)。我從“長(zhǎng)出粗壯的枝干”看出。

師：從這兒看出生命力強(qiáng)，好的。我們一起把這句讀一讀。

師：從第3句話，你聽出了白楊的什么特點(diǎn)呢？師范讀第3句話。

生：我讀出了白楊的一種寧折不屈的精神。

師：堅(jiān)強(qiáng)的品格。這是他讀出的，你讀出了什么？

生：從這句話中我讀出了白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)是堅(jiān)韌的。不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它都站立在那里。

師：很好。堅(jiān)韌、堅(jiān)強(qiáng)。第3句話，我們讀出了白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

（師板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）

生齊讀爸爸說(shuō)的第3句話。

師：是的，白楊樹在風(fēng)沙面前，就像城墻一樣，巍然挺立；在雨雪面前，像青松一樣，挺拔高潔；在干旱面前，像駱駝一樣，耐干耐渴；在洪水面前，像中流砥柱一樣，堅(jiān)強(qiáng)不屈。我們帶著景仰的感情，再來(lái)把這句讀一讀。

師：爸爸3句話，每一句話寫出了白楊的內(nèi)在特點(diǎn)。第1句告訴我們，白楊樹本性那樣直。第2句告訴我們白楊樹適應(yīng)力強(qiáng)，生命力強(qiáng)。第3句告訴我們，白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈。白楊樹的秀，不僅僅是在它披著綠軍裝呀，更主要的是秀在它內(nèi)在的品格。

師：第2個(gè)問(wèn)題，白楊長(zhǎng)得怎么樣呢？有什么特點(diǎn)呢？明白了嗎？

師：第3個(gè)問(wèn)題，這篇課文就寫了白楊嗎？還通過(guò)白楊寫了什么？我們接下去看課文。師范讀第13小節(jié)。

師：他們只知道什么？生齊讀：爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

師：他們只知道？生齊讀：爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。

師：他們只知道？生齊讀：新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

師：孩子們小啊，他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們卻不知道，爸爸媽媽為什么要到新疆去工作。你們知道嗎？

生：他們的爸爸媽媽，為了建設(shè)祖國(guó)邊疆，所以才會(huì)去為人民服務(wù)。

師：為了建設(shè)祖國(guó)的邊疆，還有不同的補(bǔ)充嗎？

生：那個(gè)時(shí)候，新疆是非常落后和貧窮的，所以在毛主席的號(hào)召下，全國(guó)的知識(shí)青年去建設(shè)新疆，幫助新疆的和諧發(fā)展。

師：你從哪兒知道的。

生：我是從《百科全書》上看到的。

師：好。多會(huì)學(xué)習(xí)呀。新疆剛解放，當(dāng)時(shí)非常艱苦，條件非常的困難。新疆幅員遼闊，但是這么遼闊的幅員當(dāng)中，建設(shè)的人卻很少。所以當(dāng)時(shí)毛主席要求我們知識(shí)青年到艱苦的地方去，到邊境去。爸爸就響應(yīng)黨和主席的號(hào)召，到邊疆去。孩子們不知道，我們知道，爸爸媽媽為什么要到新疆去工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們卻不知道爸爸媽媽為什么要把他們接到新疆去念小學(xué)、中學(xué)。你們知道嗎？為什么不讓他們?cè)趦?nèi)地念完中學(xué)再過(guò)去呢？?jī)?nèi)地的中學(xué)質(zhì)量還不好一點(diǎn)嗎？

生：因?yàn)樗麄兿Ｍ约旱暮⒆右踩バ陆ソㄔO(shè)。

師：那么小，就在南京，就在北京念書不好嗎？為什么要去新疆讀中學(xué)呢？

生：因?yàn)樗麄兿Ｍ约旱暮⒆幽苓m應(yīng)新疆那里艱苦的環(huán)境，長(zhǎng)大以后也會(huì)國(guó)家做出貢獻(xiàn)。

師：從小帶自己的孩子到新疆去，為了讓他們?cè)缛者m應(yīng)那里艱苦而惡劣的環(huán)境。爸爸的良苦用心啊。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。他們卻不知道，新疆是那樣偏遠(yuǎn)和落后。你知道新疆的環(huán)境嗎？

生：我知道那里的環(huán)境非常的艱苦，可能有的時(shí)候連飯都吃不飽。

師：有時(shí)候連米飯都吃不上。你還知道什么呢？課前預(yù)習(xí)了沒(méi)有，有沒(méi)有查找有關(guān)資料。

生：我們還可以從第一小節(jié)看出來(lái)，那時(shí)的新疆到處都是茫茫的大戈壁。

師：到處都是茫茫的大戈壁。那些邊疆建設(shè)者晚上睡覺(jué)的時(shí)候，就在地上挖一個(gè)坑，自己睡在坑里，上面用簡(jiǎn)陋的東西一蓋。早晨醒來(lái)，滿嘴、滿臉、滿眼都是沙子。就在那樣惡劣的條件下去建設(shè)邊疆。

師：拿起書，我們把3個(gè)只知道再讀一讀。他們只知道的背后有3個(gè)不知道，我們要讀出背后的不知道。

師：這一點(diǎn)知識(shí)呀，就像一顆種子一樣，播在孩子們幼小的心田里。這顆種子能生根嗎？能發(fā)芽嗎？能長(zhǎng)大嗎？爸爸還有一絲擔(dān)心啊。讀課文的最后一段。

生齊讀課文最后一小節(jié)。

師：爸爸摟著孩子，他多么喜歡他的2個(gè)孩子呀。但是望著窗外的白楊樹，他又陷入沉思。他在想什么呢？他不知道白楊樹孩子們見到了嗎？他還在想什么呢？他還有什么擔(dān)心呢？生：因?yàn)樗麚?dān)心孩子們會(huì)不適應(yīng)那里的環(huán)境。

師：他們能適應(yīng)嗎？說(shuō)得多好啊。

生：爸爸看到了這風(fēng)沙中的白楊樹，突然就想到了自己和這白楊樹多么的相像。而他的孩子今后能像他一樣成為“白楊樹”嗎？

師：好啊！爸爸還會(huì)想什么呢？陷入沉思。

生：我覺(jué)得爸爸還會(huì)想，孩子們會(huì)不會(huì)挑剔，受不了新疆那邊的艱苦生活。

師：對(duì)呀！孩子們從小在內(nèi)地城市長(zhǎng)大的，一下子到了這個(gè)惡劣的環(huán)境當(dāng)中，那么艱苦的環(huán)境中，他們能適應(yīng)嗎？能像我們父輩那樣戰(zhàn)勝那些困難嗎？爸爸還有一些擔(dān)憂。但是，突然他的嘴角又浮起了一絲微笑。為什么他的嘴角又浮起了一絲微笑呢？

生：那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

師：為什么看到大白楊旁的小白楊成長(zhǎng)了，他就笑了呢？生：我覺(jué)得他看到了這情景，他就對(duì)他的孩子有了一絲信任。師：是信任嗎？這個(gè)詞用得準(zhǔn)嗎？

生：我覺(jué)得他認(rèn)為這棵大白楊就是他自己，這幾棵小白楊就是他的兒女。他的兒女在他的身邊茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。

師：講得太好了，大白楊多么像爸爸呀，小白楊多么像他的孩子呀。那么這里的迎著風(fēng)沙又是什么意思呢？

生：我覺(jué)得這里的風(fēng)沙指的就是新疆艱苦的條件。師：那迎著風(fēng)沙就是？

生：迎著風(fēng)沙就是忍受著新疆艱苦的條件。師：說(shuō)明他們能夠？ 生：說(shuō)明他們能夠克服困難。

師：戰(zhàn)勝困難，茁壯成長(zhǎng)。爸爸的表情變化，通過(guò)他的表情我們能透視到他的內(nèi)心深處。我們一起讀，把爸爸的內(nèi)心變化讀出來(lái)，把爸爸的那種期盼也讀出來(lái)。生齊讀最后一小節(jié)，師：現(xiàn)在在單獨(dú)的讀一下，誰(shuí)來(lái)單獨(dú)讀一下。一起讀無(wú)法抒發(fā)你們感情，單個(gè)讀就能抒發(fā)你們的感情了。

師：不錯(cuò)，最后一句話，文章的結(jié)束部分，該怎么讀呢？在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。結(jié)束了，課文結(jié)束要有結(jié)束的感覺(jué)，誰(shuí)再來(lái)讀讀最后一段，你來(lái)試試看。

師：成長(zhǎng)起來(lái)。結(jié)束了，該有結(jié)束的感覺(jué)，好啊，讀到這里，我們來(lái)體會(huì)一下，這篇文章是僅僅寫白楊樹嗎？通過(guò)白楊樹他是贊美像爸爸那樣的許許多多邊疆建設(shè)者們的美好心愿。那爸爸的心愿是什么呢？你能不能幫孫老師設(shè)計(jì)一下板書，這里寫什么詞呢，爸爸的心愿是什么呢，誰(shuí)來(lái)幫幫我設(shè)計(jì)一下板書，白楊樹高大挺秀，本身就是生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈，爸爸的心愿是什么呢，師：好，大家討論交流一下，爸爸的心愿是什么？

生：我認(rèn)為爸爸的心愿是讓他的孩子和他一樣建設(shè)邊疆。

師：說(shuō)得很好。但是，我如果把他寫下來(lái)的話，讓他的孩子和他一樣建設(shè)邊疆，這太長(zhǎng)了，你能不能像我這樣，設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵詞呢，寫什么關(guān)鍵詞，你說(shuō)？ 生：建設(shè)邊疆師：建設(shè)邊疆。這是他幫我設(shè)計(jì)的，還有不同的嗎？你幫我設(shè)計(jì)什么？

生：堅(jiān)韌不拔。師：堅(jiān)韌不拔。你的呢？生：為民服務(wù)。師：為民服務(wù)，你的呢？ 生：克服困難。師：克服困難，你的？ 生：為民造福。

師：爸爸的心愿，這篇文章爸爸把孩子帶到新疆去，把兩個(gè)孩子帶到新疆去，他的心愿是什么呢，這里用什么詞來(lái)表達(dá)呢？這次把兩個(gè)孩子帶到新疆去，做什么呢？

師：子承父業(yè)，扎根邊疆。（板書）

三、總結(jié)拓展

師：這就是爸爸的心愿。他的心愿是什么，世世代代扎根邊疆。不僅他們自己扎根，還要他的子女們跟他一樣去扎根邊疆，剛才這個(gè)同學(xué)“子承父業(yè)”我認(rèn)為用的非常好。這篇文章啊它是按怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的呢，先寫大戈壁的荒涼景象，在這荒涼的背景中出現(xiàn)了高大挺秀的白楊，借爸爸的口贊揚(yáng)了白楊內(nèi)在的品格，然后通過(guò)白楊來(lái)表達(dá)了爸爸的心愿，他希望他的孩子像他們一樣子承父業(yè)，扎根邊疆。這篇文章是人教版的，人民教育出版社選的五年級(jí)下學(xué)期的課文，這篇文章為什么要宣導(dǎo)課文中去呢，它這篇文章寫得到底好在哪里呢，我不清楚，有那么許多好文章，為什么就把這篇文章選到課文里面來(lái)呢，他到底好在哪里呢，你能告訴我嗎？我有點(diǎn)納悶了，為什么不選其他文章就選這篇文章呢？

生：因?yàn)檫@篇文章是一篇借物喻人的文章。師：它是借什么物來(lái)喻什么人呢？

生：它是借白楊去贊美那些邊疆的建設(shè)者。

師：說(shuō)得真好。它是一篇借物，是白楊，喻人，喻邊疆建設(shè)者的。這個(gè)寫作特點(diǎn)是非常明顯的，巧妙，借物喻人，還有什么地方寫得好呢，要把它選到教材當(dāng)中去呢？

生：我想是因?yàn)樗鼪](méi)有正面地直接贊揚(yáng)白楊樹，而是通過(guò)爸爸和哥哥妹妹的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)白楊的內(nèi)在美和外在美

師：沒(méi)有直接寫白楊怎么樣，而是通過(guò)兄妹倆的對(duì)話寫出來(lái)白楊的高大挺秀，通過(guò)爸爸的口介紹了白楊的內(nèi)在品格，構(gòu)思非常巧妙，這種巧妙的構(gòu)思是值得我們學(xué)習(xí)。還有什么地方好呢，你說(shuō)。

生：他間接地描寫了白楊樹的特點(diǎn)

師：不是直接描寫，生：我對(duì)他的話有補(bǔ)充，我還覺(jué)得這篇課文有兩種意思，第一種意思是贊美白楊，第二種是教育我們有克服困難的精神。

師：不僅贊美白楊，還通過(guò)白楊去贊美邊疆的建設(shè)者們。但邊疆建設(shè)者也是非常巧妙的來(lái)表達(dá)他們的心愿，對(duì)不對(duì)??？好。

生：我不是很贊成他的想法，我覺(jué)得這篇課文主要是用來(lái)贊美邊疆建設(shè)者的。

師：表面上是看贊美白楊，實(shí)際上贊美的是誰(shuí)，邊疆建設(shè)者。這就是構(gòu)思巧妙的地方。所以呀，把它選到教材里面，語(yǔ)言也非常的凝練，干練，精煉，寫白楊的文章還有很多，你們還知道嗎，寫白楊的文章，還有什么文章是寫白楊的。（白楊禮贊）同學(xué)們可以去讀一下。

第五篇：白楊教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，嘗試背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。3.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。2.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．出示楊朔《荔枝蜜》。

2．這篇文章贊美了蜜蜂的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？?jī)H僅贊美蜜蜂么？還贊美了誰(shuí)？ 師：看上去像在寫蜜蜂，其實(shí)是借蜜蜂來(lái)贊揚(yáng)像蜜蜂一樣勤勞的人民，這種寫作手法，我們叫作“借物喻人”。那這節(jié)課我們就一起再來(lái)學(xué)習(xí)一篇這樣的文章。板書19課《白楊》齊讀課題

二、學(xué)習(xí)新課

（一）回顧課文主要事情。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，了解西部的一些相關(guān)的知識(shí)，并初讀了課文，那誰(shuí)能告訴大家白楊這篇課文主要寫了什么事？

生：一個(gè)新疆工作者在旅途中向他的子女介紹長(zhǎng)在戈壁灘上白楊樹的情況。師：就是寫了這樣一件事，那這位邊疆的建設(shè)者是怎樣介紹白楊樹的呢？請(qǐng)打開課本畫一畫。

（二）白楊樹的特點(diǎn) 1．小組學(xué)習(xí)師：畫好后在小組內(nèi)交流你找到的句子，并說(shuō)一說(shuō)爸爸介紹了白楊的那些特點(diǎn)？ 2．小組匯報(bào)交流（一人讀，一人說(shuō)感受）

主持：我們小組認(rèn)為爸爸是這樣介紹白楊樹的。讀“”這里邊有三句話，每一句話都寫出了白楊樹的一個(gè)特點(diǎn)。白楊樹從來(lái)就這么直。（高大挺直）

哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（適應(yīng)力強(qiáng)、生長(zhǎng)速度快、適應(yīng)能力強(qiáng)生長(zhǎng)范圍廣）

不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（抵御災(zāi)害、很堅(jiān)強(qiáng)、生命力強(qiáng)、白楊樹能抗拒各種各樣的災(zāi)害）

后兩人：我們想帶著自己的感受給大家讀一讀。（集體交流）師：這一小組討論得非常好，把白楊的特點(diǎn)說(shuō)的很全面。（加一顆星）3．引導(dǎo)

師：課文中寫爸爸透過(guò)車窗看到的白楊樹是生長(zhǎng)在哪呢？ 生：戈壁灘

師：對(duì)，大戈壁，你們找一找課文哪一個(gè)自然介紹了大戈壁的景色？（指名讀）

老師這有一幅圖，你們邊聽邊看，體會(huì)一下大戈壁給你留下了怎樣的印象？（1）一看看不到邊，很荒蕪。

（2）像沙漠一樣，沒(méi)有水也沒(méi)有山。（3）沒(méi)有人煙，無(wú)法生存，很荒涼。

師：總之，這個(gè)環(huán)境是非常得惡劣。但，就是在這惡劣的環(huán)境里白楊樹生長(zhǎng)得這樣高大挺直，就像同學(xué)們剛剛說(shuō)到的它生命力強(qiáng)（板書）。

師：風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水對(duì)它來(lái)說(shuō)都是自然災(zāi)害，但它卻能抵御這些自然災(zāi)害。誰(shuí)能給大家讀一讀體會(huì)這個(gè)特點(diǎn)？這體現(xiàn)出白楊樹能抵御災(zāi)害（板書）語(yǔ)言訓(xùn)練：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞贊美一下別的樹，如青松，白樺，銀杏樹

師：剛才這一小組和我們一起理解了這三句話，我知道了白楊樹不但高大挺拔，而且適應(yīng)力強(qiáng)，還能抵御自然災(zāi)害。字里行間流露出對(duì)白楊的贊美之情。那么，同學(xué)們，爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹么？誰(shuí)能從課文中找出答案來(lái)讀一讀？

生：讀13段。

師：表白是什么意思？ 生：坦白的告訴，解釋說(shuō)明 師：那爸爸想要表白的，孩子們現(xiàn)在還不能理解，那爸爸他到底表白怎樣的心呢？我們到文中去找答案，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀14自然段，思考：既然孩子們不理解爸爸的心，那么孩子們現(xiàn)在只知道什么？ 師：那孩子們只知道什么？ 生：

師：是啊，孩子們只知道這些，那只知道是什么意思？ 生：光知道這些，僅僅知道這些，就知道這些

師：孩子們只知道這些，那他們不知道的又是什么？

（小組討論，怎么討論，由組長(zhǎng)來(lái)讀這三個(gè)只知道，每讀完一個(gè)就停下來(lái)，思考他們不知道什么？）

師：爸爸媽媽為什么在新疆工作？

為什么爸爸要帶他們?nèi)バ陆x書，而不在自己的家鄉(xiāng)讀書？ 不知道新疆當(dāng)時(shí)到底是個(gè)怎樣的地方？

師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小結(jié)。同學(xué)們讀三個(gè)只知道，你們每讀一個(gè)只知道，我就讀一個(gè)同學(xué)們總結(jié)出來(lái)的不知道。

師：孩子們不知道，但是你們通過(guò)上節(jié)課老師介紹給你們的時(shí)代背景，你們知不知道？

生：服從祖國(guó)需要，來(lái)到邊疆建設(shè)工作。

希望自己的孩子能來(lái)新疆扎根新疆，建設(shè)新疆?；臎?、窮（50年代的城市都很差，更別說(shuō)新疆了）

過(guò)渡：同學(xué)們，正像你們理解的一樣，在那樣艱苦的條件下，爸爸媽媽服從祖國(guó)的需要，來(lái)到新疆扎根建設(shè)。我想你們是能夠理解爸爸的心意，可是孩子們現(xiàn)在不能夠理解。那爸爸到底通過(guò)介紹白楊想表白一個(gè)建設(shè)者怎樣的心呢？讓我們?cè)倏窗职值倪@幾句話。默讀，看看爸爸到底在表白怎樣的心呢？

生：1-2句爸爸希望自己的孩子能像白楊樹一樣服從國(guó)家的需要，扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆。3句爸爸想告訴孩子，以后遇到困難，都要堅(jiān)強(qiáng)，不退縮。

師：同學(xué)們，這第三句除去教育孩子們不怕困難以外，有沒(méi)有說(shuō)他們這一代建設(shè)者也是不怕困難的呢？

過(guò)渡：同學(xué)們，正是在當(dāng)年，這些千千萬(wàn)萬(wàn)的兒女他們毅然離開了繁華的城市，告別了朝夕相處的親人，來(lái)到了艱苦的地方，扎根邊疆獻(xiàn)身邊疆。有些人還獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，這些建設(shè)者怎能不令人敬佩呢？他們不正是具有白楊品格的人么？請(qǐng)你們自己來(lái)贊美一下這些建設(shè)者吧。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們讀到這里的時(shí)候，剛才爸爸透過(guò)車窗看著窗外的白楊樹陷入了沉思，他實(shí)際是想到了誰(shuí)？(千千萬(wàn)萬(wàn)扎根邊疆的建設(shè)者)

那現(xiàn)在列車在前進(jìn)，爸爸望著車外的白楊樹又一次陷入了沉思，請(qǐng)讀16自然段，思考：他為什么又陷入了沉思？后來(lái)他的嘴角為什么又浮起一絲微笑呢？ 師：當(dāng)我們理解完這篇文章的時(shí)候，我們?cè)賮?lái)看題目，題目叫白楊，但這篇文章實(shí)際是在贊美誰(shuí)？

生：贊美千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者。

師：那這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？ 遠(yuǎn)大志向

奉獻(xiàn)精神（板書）總結(jié)：這篇文章，就是作者通過(guò)介紹白楊的特點(diǎn)贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。這種寫作方法就是“借物喻人”。課文學(xué)到這里，你想對(duì)扎根邊疆、獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者說(shuō)點(diǎn)什么？ 4．拓展

（1）生活中，也存在著很多像爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者，如筑路工人，地質(zhì)隊(duì)員，建筑工人，青年志愿者和軍人等。請(qǐng)選擇一個(gè)夸夸他們，用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”（2）推薦矛盾的《白楊禮贊》，陶鑄《松樹的風(fēng)格》 板書設(shè)計(jì) 白楊

借物喻人

贊揚(yáng)

高大挺直

遠(yuǎn)大志向 生命力強(qiáng)

抵御災(zāi)害

奉獻(xiàn)精神