第一篇：2015年新北師大版一年級下冊《認識圖形》教學(xué)設(shè)計

《認識圖形》教學(xué)設(shè)計

一、情境引入

1、師：山羊爺爺生病了，不能給自己的菜園里面的菜除草和捉蟲了，可是，過了幾天，山羊爺爺病好后，發(fā)現(xiàn)自己的菜園里面，不知被哪個好心的人給收拾的干干凈凈，菜長的非常的好，這到底是誰做的好事呢？于是，爺爺請來了聰明的喜羊羊，讓它來幫助一下。喜羊羊仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)地上留下了這四個腳印（出示課件：長方形、正方形、圓、三角形）。

2、師：那么，這四個腳印到底是誰留下的呢？經(jīng)過喜羊羊的偵察，終于找到了這四位做好事的朋友，我們一起來認識一下吧！（課件出示：三棱柱、長方體、正方體、圓柱）

師先呈現(xiàn)三棱柱，師：這個朋友我們有點陌生，它叫三棱柱，同學(xué)們一起跟著老師讀一遍——三棱柱。依次再呈現(xiàn)長方體，正方體，圓柱，讓學(xué)生分別說出這四個圖形的名稱。

3、師：誰能來根據(jù)這四位朋友，猜測一下：這個紅色的腳印是誰留下的呢？（長方形）指生說，師相機演示。依次指生說出綠色的腳?。ㄕ叫危?、藍色的腳?。ㄈ切危┖头凵哪_?。▓A形）分別是誰留下的？

師：你們同意他的想法嗎？那么，這些腳印是不是他們留下的呢？現(xiàn)在，我們就來幫助喜羊羊把這些腳印取下來吧！

二、探究新知

（一）、初步感知

1、師：請同學(xué)們拿出我們的紙和筆，分別把你手中的長方體、正方體、三棱柱、圓柱拿出來，先用手分別摸一摸這幾個立體圖形身上的面，自己感受一下物體上的面。

2、再拿出筆，把它們的腳印描下來吧！

3、師：誰能到前面把你描的圖形展示給大家看一下，并說一說，你是從哪個物體上描下來的什么圖形？指生到前面。

（二）、學(xué)習(xí)圖形

1、師：圖形寶寶們看到同學(xué)們描的特別的好，都高興的跑過來了，請看屏幕（出示課件：一些雜亂的圖形）師：這么多圖形擠在一起，真是太亂了，誰能來把它們分一分類呢？指生站起來分類，說哪幾號圖形可以放在一起。

2、師指住長方形，說：像這樣的圖形就是長方形，師再把長方形的紙片貼在黑板上，在后面板書：長方形

指住正方形，說：像這樣的圖形就是正方形，師再把正方形的紙片貼在黑板上，相機板書：正方形

指住三角形，說：像這樣的圖形就是三角形，貼紙片，相機板書：三角形 指住圓，說：你這樣的圖形就是圓形，貼紙片，相機板書：圓

3、同桌互相說一下，你有什么好辦法一下子就能記住他們的名字呢？指生說一說。

長長的，方方的圖形就是長方形 正正方方的圖形就是正方形 有三條邊，三個角的是三角形 像輪子一樣是圓形

4、拿出我們手中的長方形，正方形，三角形和圓形，老師說名字，看哪個同學(xué)最快的把這個圖形找出來。

三、聯(lián)系生活，實踐應(yīng)用

師：在我們的生活中還有很多這樣的圖形，你還在什么地方見過這些圖形呢？指生自由說。

四、課堂練習(xí)

1、請同學(xué)們打開書36頁，獨立完成書的分一分，師展示學(xué)生練習(xí)。

2、完成37頁3題，師展示。

3、數(shù)一數(shù)，一共有多少個圖形？（出示課件）

五、猜一猜

師：現(xiàn)在同學(xué)們閉上眼睛，伸出我們右手的食指，一起在空中畫一下我們剛剛學(xué)的這些圖形，老師說一個，你們畫一個。

師：現(xiàn)在，長方形，正方形，三角形，圓形的圖形已經(jīng)印在我們的頭腦中了，現(xiàn)在我們一起來做一個猜一猜游戲，看誰最快的猜出來。

（出示課件）

五、欣賞

師：同學(xué)們猜的非常的棒，為了獎勵同學(xué)們，老師請大家一起欣賞一下由這些圖形拼成的美麗圖案吧?。ǔ鍪菊n件）

六、總結(jié)

同學(xué)們想一下，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？（長方形，正方形，三角形，圓形）

在我們的生活中，處處都有這些圖形，希望同學(xué)們在生活中善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊！

第二篇：一年級下冊《認識圖形》教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《認識圖形》教學(xué)設(shè)計

〖教學(xué)設(shè)計思考和提出問題〗

關(guān)于“認識圖形”，傳統(tǒng)的教科書是這樣安排的，先認識平面圖形，再認識立體圖形。考慮到日常生活中人們最先接觸的是立體圖形，比如，孩子們玩的積木中有正方體、長方體、圓柱，平時用的日用品都是立體圖形。因此，教科書把認識平面圖形編排在認識立體圖形之后教學(xué)，這樣遵循了學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知特點。

教學(xué)設(shè)計的時候我考慮到：一是如何突破“面”在“體”上這個難點。二是感知圖形特征，應(yīng)把握到什么“度”。因此我從學(xué)生熟知的立體圖形引入，通過在立體圖形上找“平平的面”自然引入新知的學(xué)習(xí)；針對六七歲的孩子好動、愛玩，注意力容易分散的特點，因此我在課堂上用“玩”的形式串起一節(jié)課，將知識點蘊含在活動中，充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性和探索欲。通過摸一摸、描一描、分一分等活動，讓孩子樂學(xué)、愿學(xué)、玩中學(xué)?！寄フn要點〗

1、起點。

知識起點：學(xué)生在一年級上冊第六單元認識圖形中，已經(jīng)初步認識了長 方體、正方體、圓柱和球，知道圓柱可以滾動的特點，初步建立空間觀念。

已有生活認知：部分孩子在幼兒園階段已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、圓、三角形。大部分孩子將立體圖形和平面圖形混淆，對平面圖形特征的認識是零碎、片面，甚至是錯誤的。

如何突破難點的思考：由于這是一年級孩子第一次正式認識平面圖形，很抽象，又要讓孩子明白面是平的。因此我選擇用圓柱作為突破口，讓孩子明確平面和曲面的區(qū)別，從而引入立體圖形上存在平平的面，并順利進入摸“面”，移“面”兩個環(huán)節(jié)，從而突破“面”由“體”來這個難點。

2、終點。

初步認識長方形、正方形、三角形和圓的特征，體會“面在體”上，培養(yǎng)初步的空間觀念。

〖教學(xué)內(nèi)容〗

《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》第36、37頁的內(nèi)容?！紝W(xué)習(xí)目標〗

1、在操作活動中初步認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”，初步感知圖形的特征。

2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)初步的觀察、比較和動手操作能力，積累認識圖形的活動經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的空間觀念。〖教學(xué)重點〗

會辨認這四種圖形?！冀虒W(xué)難點〗

體會“面”在“體”上?！冀虒W(xué)準備〗

教具：多媒體課件、各種立體圖形、沙盤。學(xué)具：立體圖形實物若干、白紙、筆。

〖教學(xué)過程〗

一：找準起點，對比引入。

（講臺桌上搭著一塊紅布，紅布下面是各種立體圖形）

1、再次認識長方體，正方體，圓柱，以及新朋友三棱柱。

2、思考：老師想從這些立體圖形中挑一個做成車輪，你們覺得應(yīng)該挑誰呢？

討論交流

3、摸長方體、正方體、三棱柱的表面。

在長方體上，可以摸到幾個平平的面呢？（師生一起操作）正方體呢？三棱柱呢？

4導(dǎo)入課題。

今天這節(jié)課我們就來認識立體圖形上的這些平平的面，這是一種新的圖形——平面圖形。

二：動手操作，探究新知。

（一）做一做——抓住重點，體會面從體出。

1、把平面圖形“請”下來。

（1）你能想辦法把這些立體圖形上平平的面“請”下來嗎？（請孩子說辦法）

（2）下面請小朋友選一個自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面“請”下來（至少一個）。（學(xué)生活動）

2、展示交流。

（1）展示學(xué)生作品（一個“印”的作品，一個“描”的作品，一個“描”壞的作品）

（2）老師也很想描一下，老師描，學(xué)生書空。

（3）這些平面圖形從哪來？這些被我們從立體圖形上“請”下來的圖形，就是我們要認識的平面圖形。

（4）仔細想想這些平面圖形和原來的立體圖形有什么不同呢？

（二）：分一分——正確辨認，初步感知特征。

下面老師把這些平面“搬”到電腦上，你們還認得嗎？

1、給圖形分類。（課件出示圖形讓孩子分類、取名）

2、匯報交流。

（三）說一說——回歸生活，解釋應(yīng)用。

教室里有我們的平面圖形嗎？

你還在什么地方見過這些平面圖形？

三：鞏固加深，遷移拓展。

1、說說我是誰。（課件出示）

小朋友敢不敢接受來自圖形寶寶的挑戰(zhàn)？一起進入——說說我是誰。

2、猜一猜。

五、總結(jié)提升。

這節(jié)課你認識了哪些圖形？這些平面圖形從哪來？平面圖形和立體圖形有什么不同？

第三篇：北師大版小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識圖形》教學(xué)設(shè)計

教材分析:

本課為義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學(xué)的，為以后進一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標: 1.在操作活動中認識長方形、正方形、三角形、和圓，體會面在體上。2.體會長方形、正方形、三角形、和圓在生活中的普遍存在，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.培養(yǎng)初步的觀察、比較和動手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。教學(xué)重點：

會辨認這四種圖形。

教學(xué)難點： 體會“面”在“體”上。

教學(xué)準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們學(xué)過一篇課文叫《雪地里的小畫家》？你們還記得嗎，都有誰在雪地里畫畫了呀？（學(xué)生回答）

師：我們上學(xué)期認識的立體圖形朋友們，也想去雪地里當(dāng)一次小畫家?？纯此麄兪钦l？請學(xué)生認識立體圖形：1）長方體，學(xué)生和老師一起摸摸它的6個面。2）正方體6個面，每個面一樣大。3）圓柱，上下兩個面都是圓形。4）認識三棱柱。

二、操作交流，探究新知

1、說一說

師：我們怎么把他們的腳印搬到這里來呢？他們的腳印到底是什么樣的呢？ 同桌討論，說一說：你準備怎么把腳印搬到紙上？ 學(xué)生匯報，交流。

2、搬一搬

師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，老師給大家準備了一張紙，請你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個面搬到紙上，學(xué)生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學(xué)生的作品。）

全班匯報。

把個別學(xué)生的作品貼在黑板上，分別是長方形、正方形、圓、三角形。

師：小朋友非常了不起，描出了這么多圖形。其實啊，我們就是把這個物體的一個面給畫了出來。像這樣把物體的一平平的面表示成一平平的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。（揭示課題：認識圖形）

3、認一認

師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎？

生：??（師在學(xué)生回答的同時板書這幾種名稱）

帶領(lǐng)學(xué)生讀圖形名稱。

師：這些圖形都是從哪里得來的？還記得嗎？你知道它們叫什么名字嗎？ 生;從長方體上得到的圖形叫長方形，從正方體上得到的圖形叫正方形，從三棱柱上得到的圖形是三角形，從圓柱上得到的圖形是圓形。三棱柱兩頭印出的圖形是三角形，躺下來印出的圖形是長方形。

師：這些被我們從立體圖形上請下來的圖形，就是我們要認識的平面圖形。仔細想想，這些平面圖形和原來的立體圖形有什么不同嗎？ 生：這些圖形都是平平的，原來的圖形是凸起的。生：立體圖形能站起來，平面圖形不能站起來。生：立體圖形有好幾個面，平面圖形只有一個面。

師：剛才同學(xué)們說了平面圖形和立體圖形不同的地方，它們有聯(lián)系嗎？ 生：平面圖形都是從立體圖形上移下來的。師：球是圓的，但是球上能找到圓形嗎？

生：不能，把球切開能得到圓形的平面。然后可以描下來。師：這個辦法不錯，電腦演示。

我們先學(xué)習(xí)了立體圖形，今天又學(xué)習(xí)了平面圖形，以后還要學(xué)習(xí)立體圖形，你們看知識間是有聯(lián)系的，在我們的身邊能找到長方形，正方形，圓形，三角形嗎？ 生：數(shù)學(xué)書的封面是長方形的，黑板的面是長方形的，彩筆盒的底面是圓形的……

2．分一分——探究圖形特征

我們認識了長方形、正方形、三角形、圓形，你能不能根據(jù)自己的理解把這四種圖形分分類。從學(xué)具袋里拿出來，在桌子上擺一擺，分一分，分類之前，可以好好觀察一下每個圖形的特點，確定一個分類標準，想想為什么這么分。學(xué)生活動，然后匯報。

師：大家都是善于觀察的孩子，在分類的過程中更清楚地認識了這些平面圖形。這個好習(xí)慣會非常有利于今后的學(xué)習(xí)，很好！

三、鞏固加深，遷移拓展

1、擺一擺

同桌合作用小棒擺出這些平面圖形（學(xué)生擺的同時指名兩個學(xué)生上黑板演示）

匯報；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？

生：??

師：用幾根小棒能擺一個更大的正方形呢？

生：我用了8根小棒擺了一個更大的正方形，4條邊都用了2根。師：很會想辦法，擺一個更大的三角形要用幾根小棒呢？ 生回答。

師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？

生：圓。

師：為什么圓沒法擺出來？

生：圓沒有角，小棒是直的，所以??

2、分一分，連一連。3.4、猜猜看

下面，我們來玩?zhèn)€游戲，平面圖形朋友們，跟我們玩捉迷藏，你們能猜猜這里藏著的是誰嗎？

4、數(shù)一數(shù)

（1）下面老師用今天學(xué)的平面圖形拼出了一座小房子，你能不能數(shù)一數(shù)，里面分別有多少個長方形、正方形、三角形和圓？

（2）書P37第5題 數(shù)一數(shù)，里面有多少個三角形，多少個正方形。全班集體反饋。

四、全課總結(jié)、動手拼圖

師：今天我們一起學(xué)了什么知識？（認識圖形）認識了哪些圖形？（長方形、正方形、三角形、圓），那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請大家用信封袋里的圖形拼一拼，拼完后說一說你拼了什么圖形？你拼的這個圖形用了幾個長方形、幾個正方形、幾個三角形、幾個圓？

學(xué)生動手拼，拼后展示。

五、板書設(shè)計

長方形

認識圖形

正方形

三角形

圓

第四篇：一年級數(shù)學(xué)下冊《認識圖形》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計說明 ：小學(xué)生在入學(xué)前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學(xué)生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節(jié)課主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認識圖形。一年級學(xué)生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，語言表達能力比較弱，針對上述特點，本節(jié)課的教學(xué)在設(shè)計上主要有以下兩大特點： 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。2．重視學(xué)生的實踐操作。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計為學(xué)生提供了充分的動手操作機會，學(xué)生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關(guān)知識，掌握立體圖形的特征，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)了自學(xué)能力。3、重視學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練。用學(xué)生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學(xué)生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

課前準備 ：積木 教具 箱子 兩個盒子 學(xué)生準備 積木 球 各種形狀的小紙盒

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：今天，喜羊羊想請同學(xué)們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎？ 師：圖形樂園里的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？

師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)

師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？

【 設(shè)計意圖：本節(jié)課以“玩積木”引入，選取的是符合學(xué)生年齡特點、學(xué)生感興趣的生活實際內(nèi)容。這一情境的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎(chǔ)。】

二、探究新知

展開活動，提出問題

師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現(xiàn)在，你們就一起玩一玩吧！(分小組活動)

師：由于時間關(guān)系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？(出示課堂活動卡)

師：小組匯報，請同學(xué)們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)

師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)

【 設(shè)計意圖：上課伊始，讓學(xué)生自己玩。這是隨意的玩，是學(xué)生在原有的認知基礎(chǔ)上的玩。這時，學(xué)生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，老師建議學(xué)生把積木分類擺放整齊，這時學(xué)生開始關(guān)注積木的形狀?！?/p>

三、引導(dǎo)體驗，合作探究

(一)球的認識。

師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學(xué)都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。

師：(問一名學(xué)生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同學(xué)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。

小結(jié)：我們把這樣的形狀統(tǒng)稱為球。

師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？

師：請同學(xué)們把球放在桌子上。

師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)總是用手扶著球，這是為什么？(怕它掉在地上)

師：為什么球放不好就容易掉在地上？

師：對，球是能滾動的。(板書球是圓形的，易滾動)

【設(shè)計意圖：通過把球放在桌子上，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)球易滾動這一特征。從實物到圖形名稱再到立體圖形球是圓形的，易滾動的認知是本節(jié)課的重點，利用多媒體形象化教學(xué)的功能展示出抽象的過程，有利于學(xué)生理解知識?！?/p>

(二)圓柱的認識

師：(拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學(xué)生)這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？(不是)為什么不是？

師：球是圓形的，易滾動請同學(xué)們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？(教師用教具演示上下兩個面一樣大)師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書:圓柱)

師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？

(三)正方體的認識。

1．教師指著圖畫中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學(xué)生說出它們的形狀。

師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。

小結(jié)：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

2．列舉學(xué)生不同的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體的6個面都一樣)

師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數(shù)一數(shù)嗎？

師：還有的同學(xué)說正方體的`6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結(jié)：通過數(shù)，知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個面一樣大。

[ 設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)，體會正方體的六個面都是平的，并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。]

(四)長方體的認識。

師：(教師指著圖畫中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎？

師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。

匯報交流。

(1)每個面都是平的。

師：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？(摸一摸)

(2)長方體也有6個面。

師：你是怎樣知道的？(數(shù)一數(shù))

請你上前面來給大家數(shù)一數(shù)。

(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)

師：這些積木的形狀叫什么？(長方體)

師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)

教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學(xué)生判斷它們的形狀。

教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學(xué)生判斷它的形狀。(引導(dǎo)學(xué)生進一步認識長方體的特征)

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和獨立思考能力?！?/p>

師：下面請同學(xué)們收學(xué)具，各組把積木裝回袋子里?？磥砦覀冊谕娣e木的過程中也能學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

想一想，今天我們認識了哪些圖形？

四、鞏固練習(xí)

師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？(展示各種圖形)

五、課堂小結(jié)

【 設(shè)計意圖：進一步鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂氣氛推向高潮?！?/p>

六、板書設(shè)計

認識圖形

球 會滾動

圓柱 會滾動 能直立

玩、看、摸發(fā)現(xiàn) 正方體有6個面，是平的長方體有6各面，是平的

一、學(xué)習(xí)目標

1.通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，并能正確區(qū)分這些圖形。

2.通過學(xué)生自主拼、擺、畫、折、找等活動，能直觀感知平面圖形的特征，體會平面圖形與日常生活的密切聯(lián)系。

3.在經(jīng)歷觀察、比較，描畫活動過程中，感悟到立體圖形與平面圖形的區(qū)別與聯(lián)系，豐富直觀體驗，發(fā)展空間觀念。

二、學(xué)習(xí)重難點

1.能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

2.從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認識平面圖形。

三、學(xué)習(xí)過程

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶立體圖形的特征

2.播放微視頻，學(xué)生觀看

（課件出示：長方體、正方體、圓柱和球以及三棱柱，播放從立體圖形中“拓”出平面圖形的過程）

3.組織學(xué)生利用課前準備學(xué)具的不同形狀在練習(xí)本子上描、畫、印、拓出平面圖形。畫的又好又快的的同學(xué)，可以連麥老師分享他的作品。

4.認識長方形、正方形、圓和三角形

5.認識平行四邊形（引導(dǎo)學(xué)生觀察用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形）

師：你能把一張正方形、長方形或平行四邊形的紙折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰愿意介紹自己是怎么折的？折出來的是什么圖形？請大家動手做一做，準備好的同學(xué)可以連麥老師哦

6.歸類整理（1）課件呈現(xiàn)多個圖形，讓學(xué)生分別跟家長說說每個是什么圖形？

（2）說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的？

四、教師直播課堂小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲呢？你還有什么問題嗎？

五、鞏固應(yīng)用

1.課本第3頁“做一做”的第1題。

跟爸媽說一說，身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形？

2.課本第3頁“做一做”的第2題：畫出自己喜歡的圖形，你能用今天所學(xué)的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎？

3.學(xué)生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。

同學(xué)們，請爸爸媽媽把你們畫好的作品拍照分享在班級群里吧

教學(xué)目標：

1．使學(xué)生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。

2．從實物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

3．讓學(xué)生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

教學(xué)安排：（1課時）

課時目標：

1.在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。

2.結(jié)合分一分、認一認、玩一玩等教學(xué)活動，積累觀察、思考、交流的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗。

3.培養(yǎng)觀察、表達、歸納能力，初步建立空間觀念。

教學(xué)重點難點：在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。

教學(xué)準備：學(xué)生：長方體、正方體、圓柱體、球的學(xué)具、橡皮泥一盒

教師：長方體、正方體、圓柱體、球各一個，PPT課件

板書（場地）設(shè)計：

認識圖形

長方體 正方體 圓柱體 球

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計意圖及預(yù)期達成目標一．課前活動

比眼力

（出示兩幅圖）

師：認真觀察，找一找兩幅圖有幾處不同？

二．動手動腦，感受新知。

1.師：看看大家是不是真的認識它們，（出示立體圖形圖片）。你要是認識它們就和它們打聲招呼，說出它的名字。（生說說立體圖形的名字，師貼在黑板上）

2．把這四種圖形分成兩類，你怎么分？

學(xué)生分一分說一說。

3.課堂活動二：

感受立體圖形。

（1）看一看

師：（拿出長方體實物）請大家也拿出自己的長方體，先數(shù)一數(shù)它有幾個面。（引導(dǎo)學(xué)生有順序的數(shù)）

學(xué)生自己數(shù)正方形的面

（2）比一比

1．長方體和正方體有什么不同

同桌說一說，再全班交流。

（學(xué)生說一說自己的方法，全班交流，評價。）

2.展示學(xué)生的比較方法。

3.課件展示：長方體正方體的特點

4.學(xué)生用同樣的方法比較圓柱體和圓

（3）課堂活動三：摸一摸

師：閉眼睛，摸一摸，四種立體圖形，有什么感覺？再說說他們的名字

三、課間活動

四、課堂活動四：

認識和欣賞生活的圖形

1．課件出示生活中的實物，讓孩子們與所學(xué)四種立體圖形連線。

2．?dāng)?shù)一數(shù)

3．認一認，數(shù)一數(shù)

五、總結(jié)，評價這節(jié)課，你和哪些圖形成了好朋友？評價你的表現(xiàn)（你能到到幾個水滴娃娃？）

六、課堂活動延伸

用你認識的立體圖形設(shè)計一幅畫。

在比眼力、比記憶力的游戲活動中導(dǎo)入新課，符合一年級學(xué)生的心理特點，它可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)興趣.幾何圖形很抽象，而抽象知識需反復(fù)感知才能逐步轉(zhuǎn)化為理性認識。我以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為背景，充分利用學(xué)生的學(xué)具，激發(fā)起學(xué)生探求新知的強烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在看一看、比一比、摸一摸的學(xué)習(xí)活動中，初步感知四種立體圖形的特點。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)進行交流的意識。

一年級孩子的注意力只有20分鐘左右，課間活動可以讓他們緩解疲勞，重新集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。形式簡單的課后練習(xí)，卻給學(xué)生提出了具有挑戰(zhàn)性的要求，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力都會很有幫助。

自我評價讓孩子們學(xué)會思考自己，感受學(xué)習(xí)中成功的快樂和失敗的教訓(xùn)。簡單的評價形式適合孩子的年齡特征。

教學(xué)反思：

這一節(jié)充滿童趣的數(shù)學(xué)課，教學(xué)時采用大量的課堂活動，有比眼力、比一比、摸一摸，將教學(xué)內(nèi)容進行組織，提供給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

活動是思維的載體，是低年級學(xué)生獲取知識的主要手段。教學(xué)中開展的每一次活動都為學(xué)生獲取知識搭橋鋪路。在活動過程中，學(xué)生動手、動腦，通過獨立思考、與同學(xué)進行交流，不僅獲取了知識，而且掌握了一些數(shù)學(xué)思維方法，同時，學(xué)生的個性也得到了發(fā)展，特別是結(jié)合生活實際舉例活動和認識交通標志活動為學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

在這一課的教學(xué)中，我雖然放手讓孩子自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，但是因為學(xué)生的年齡和知識結(jié)構(gòu)特點，本節(jié)課也有不到之處，說立體圖形的特點時，孩子們想到的不夠全面、說得不夠準確，我也及時給予指導(dǎo)，在以后的教學(xué)中，還應(yīng)該培養(yǎng)他們探索性學(xué)習(xí)的能力。

通過本課教學(xué)，使我感受到，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們的生活實際出發(fā)，讓他們在玩中學(xué)，動中悟，在輕松的課堂氣氛中學(xué)到知識，獲得各種能力。

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第五篇：一年級數(shù)學(xué)下冊《認識圖形》教學(xué)設(shè)計

一年級數(shù)學(xué)下冊《認識圖形》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。

2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)初步的觀察、比較和動手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。教學(xué)重點： 會辨認這四種圖形。教學(xué)難點： 體會“面在體上”。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)：

今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）

2、說一說：

同學(xué)們的桌面上也都有一個這樣的物體，請同學(xué)們快速挑出一個自己喜歡的物體，挑好了嗎？像老師這樣摸摸你手中物體的一個面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）匯報：平平的、滑滑的。老師想把摸到的這個面留到紙上，你們想不想把自己摸到的面留到紙上呢？（想）。用什么辦法能把這個面留到紙上呢？ 指名匯報：生1：我準備用印泥??

生2：我用水彩筆描??

生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕。??

3、做一做：

同學(xué)們真了不起，想出了好辦法，下面就請同學(xué)們利用手中的工具，選擇自己喜歡的方法，把手中物體其中的一個面留到紙上。

生動手操作。（師巡視，巡視時注意師：觀察學(xué)生的作品。）小組內(nèi)交流一下：你是怎樣得到這個面的？你是從哪個物體上得到這個面的？

指名匯報。

生1：我是用印泥印得到這個面的，我是從長方體上得到這個面的。師：你說得真好，大家看他得到的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形）。

我們再請一個同學(xué)展示下他的作品，生2：我是用鉛筆描得到這個面的，我是從正方體上得到這個面的。大家看他得到的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示正方形），生3：我是用鉛筆描得到這個面的，我是從三棱柱上得到這個面的。大家看他得到的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示三角形），生4：我是用印泥印得到這個面的，我是從圓柱上得到這個面的。大家看他得到的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示圓），4、揭示課題：

同學(xué)們真了不起，用不同的方法表示出了物體的一個面，像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。今天這節(jié)課，我們就來認識這些平面圖形。（板書課題：認識圖形）

二、認一認：

這些圖形都有一個好聽的名字，請同學(xué)們打開書36頁，看一看上面的圖，自己讀一讀這些圖形的名字。誰能來告訴大家這些圖形叫什么名字？學(xué)生匯報，教師板書。（長方形、正方形、三角形、圓）

我們從長方體、正方體、圓柱、三棱柱上分別找到了長方形、正方形、三角形、圓，他們都長什么樣呢？跟同桌說一說。匯報：長方形和正方形有四個角，三角形有三個角，圓沒有角??

三、分一分，連一連：

下面我就代表這些新朋友來考考大家，是不是清楚的記住了他們的模樣。請同學(xué)們打開書36頁，完成分一分，連一連。獨立完成后匯報。匯報時隨機提問：為什么這三個圖形都是三角形？

四、聯(lián)系生活：

我們從簡單的物體上就找到了今天我們認識的圖形，其實這些圖形在生活中無處不在，你在生活中見過哪些物體的表面是我們今天認識的圖形？小組內(nèi)交流后匯報：我家圓桌的面是圓形的??

小結(jié)：今天我們認識了長方形、正方形、三角形、圓，下面我們就用所學(xué)習(xí)的知識來解決練一練中的問題。

五、鞏固練習(xí)

題1：獨立連一連，集體訂正。

題2：引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，再獨立涂一涂。題3：獨立完成，集體訂正。

題4：先引導(dǎo)學(xué)生找出圖形的規(guī)律，然后讓學(xué)生獨立完成。題5：先讓學(xué)生獨立數(shù)，匯報時問：你是怎么數(shù)的？

六、總結(jié)：

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？

教學(xué)反思

在本課教學(xué)中，我注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，教學(xué)時主要用到操作實驗的方法，讓學(xué)生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。

在本課教學(xué)中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)是“你在生活中見過哪些物體的表面是我們今天認識的圖形？”學(xué)生能在生活中找到很多圖形的影子，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。

但是在教學(xué)中，仍然存在不足之處：

第一點是，學(xué)生到展臺上進行展示的時候，由于個子小，書放的位置不正，導(dǎo)致有的題沒展示出來，我沒能及時調(diào)整；第二點是，以后應(yīng)加強小組間的有效合作學(xué)習(xí)。

在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己的教學(xué)工作再上一個新的臺階。