第一篇：新北師大一年級下公開課《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析: 本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)一些平面圖形，體會(huì)平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。

能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“面”在“體”上。

三、教學(xué)設(shè)想

本次教學(xué)活動(dòng)以“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)第 1 頁

對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，引入新課時(shí)主要用到談話法進(jìn)行教學(xué)通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來，教學(xué)例題時(shí)則主要用到操作實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中體會(huì)“面在體上”，在操作實(shí)驗(yàn)過程中融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會(huì)“面在體上”。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干

四、教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天老師給大家請來了幾個(gè)老朋友，他們是誰呢？請看：（出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）

師：還記得這是一篇什么課文嗎?(雪地里的小畫家)月牙是誰印出來的？（馬）接下來我們就用你們手上的立體圖形印一印，看看能印出什么圖形？

二、操作交流，探究新知（自主探究）1.認(rèn)識(shí)長方體

師：小朋友們請拿出長方體，跟著老師這樣摸摸你手中其中的一個(gè)面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）

生：平平的、滑滑的。師：快速地把它印下來好嗎？ 師：誰知道它叫什么圖形？（長方形）

第 2 頁

2.認(rèn)識(shí)正方體

師：拿出正方體，印其中的一個(gè)面。師：誰知道它叫什么圖形？（正方形）3.認(rèn)識(shí)圓

師：拿出正方體，印它平平的的那個(gè)面。師：誰知道它叫什么圖形？（圓）3.認(rèn)識(shí)三角形

師：拿出三棱柱，印它紅色的這個(gè)面。師：誰知道它叫什么圖形？（三角形）

4.小結(jié)：這些就是我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友，他們分別是長方形、正方形、三角形、圓?；仡櫼幌滤鼈兎謩e是從哪里印下來的。

5.圖形的特征

會(huì)用長長的，方方的來描述。知道圖形有幾個(gè)角。

三、鞏固加深，遷移拓展（討論解疑）

1、判斷

下面哪些圖形是長方形，哪些圖形是正方形

2、連一連

3、找一找生活中的圖形。

課件出示：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？（學(xué)生在認(rèn)的同時(shí)介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育）

生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

四、闖關(guān)游戲

第 3 頁

3關(guān)練習(xí)

五、小結(jié)，你今天學(xué)會(huì)了什么？

第 4 頁

第二篇：公開課：北師大版一年級下《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版一年級下第四單元《有趣的圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)圖形

執(zhí)教者：張旋旋

班級：一年3班

教學(xué)內(nèi)容：

教材第36-37頁 教材分析

本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析

一年級的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球這些幾何圖形的同時(shí)，形成了一定的空間觀念；學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠聯(lián)想自己周圍的事物，然后根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行一些有目的的嘗試，具備一定的動(dòng)手操作能力，有初步的小組合作意識(shí)，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力，在探索中感知數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

2、在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面從體來”，發(fā)展學(xué)生的初步的空間觀念和動(dòng)手操作能力。

3、通過摸、畫、擺、拼等活動(dòng)，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生說說生活中出現(xiàn)的圖形，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高在生活中觀察和探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)和能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.復(fù)習(xí)舊知引入新知。

師：同學(xué)們，還記得安全課上《好濃的煤氣味》里的小主人嗎？對了，雯雯呢，今天想和大家到圖形城堡里逛逛呢，大家歡不歡迎呀？

出示課件《圖形城堡》

師：在這座城堡里，住著各種各樣的圖形呢，請同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些

圖形的名字。

出示課件《立體圖形》

生：長方體、正方體、圓柱體、球和三棱柱。

師：請同學(xué)們打開學(xué)具盒，聽老師口令，拿出立體圖形，比比看哪個(gè)小組的小朋友拿得又對又快。（注意拿出來的立體圖形放在桌面上，立體圖形拿完后關(guān)上學(xué)具盒）。

師說生拿。

師：長方體、正方體、球和三棱柱都是立體圖形。在圖形城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。

出示課件《平面圖形》

師：請同學(xué)們試著說說你認(rèn)識(shí)的圖形。

師：同學(xué)們真聰明！今天這節(jié)課，我們就要一起來認(rèn)識(shí)這些平面圖形。(課件出示，板書：認(rèn)識(shí)圖形)2.操作交流，認(rèn)識(shí)圖形

（1）玩中認(rèn)圖形，感知“面”在“體”上 摸一摸

師：這些平面圖形都藏在大家桌面上的立體圖形中，請大家找一找、摸一摸、和同桌說一說，趕快行動(dòng)吧！

議一議

師：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸，你找到圖形的面，有什么感覺？

生：我覺得這些面摸起來滑滑的，要小心拿。生：我感覺它們都是平平的，但是有些是彎彎的?？匆豢?/p>

師：請同學(xué)們把學(xué)具放在桌面上，認(rèn)真看一看，老師在變魔術(shù)了哦。課件、實(shí)物演示“面”在“體”上分離過程

師：通過剛才的小魔術(shù)，大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么秘密呀？這些平面圖形的家住在哪呢？

生：他們都住在立體圖形上呢。

師：真棒，一下子就看出來了，這些平面圖形呀，他們都住在立體圖形上。

（2）學(xué)會(huì)用“體”描“形” 師：誰能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖體上請出來，留在白紙上呢？

說一說

引導(dǎo)學(xué)生說一說各種方法，讓孩子說說操作過程。描一描

師：用水彩筆把自己喜歡的平面圖形用描一描的方法請出來留在紙上，我們來聽聽音樂比一比，看哪個(gè)小朋友描得又快又好！

抽不同的學(xué)生作品展示。（讓孩子把立體圖形收回學(xué)具盒）小結(jié)

師：小朋友們真棒！我們從長方體、正方體、圓柱體和三棱柱上分別找到了長方形、正方形、圓形和三角形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

3、聯(lián)系生活，鞏固加深，遷移拓展（1）聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

師：課件出示：這些交通標(biāo)志牌的表面是什么形狀？（學(xué)生在認(rèn)的同時(shí)介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育）

師：請小朋友們想一想，在我們的生活中有哪些物體的面是這些形狀的呢？ 學(xué)生自由說。

師：剛才，小朋友們舉了好多生活中的例子，現(xiàn)在，請同學(xué)們認(rèn)真看屏幕上的這些圖形，想一想，他們有什么特點(diǎn)？

師：同學(xué)們打開學(xué)具盒，選擇一個(gè)屏幕上你喜歡的圖形，找一找它的特點(diǎn)，和同桌說一說。

指名選擇不同圖形的孩子匯報(bào)。（你選擇了什么圖形？它有什么特點(diǎn)？）（正方形方方正正，長方形扁扁的，三角形尖尖的，圓形圓圓的）比一比

師：小朋友們，這些圖形里面，有哪些圖形長得很像呢？（長方形和正方形）師：它們有哪些地方相似呢？（4條邊，4個(gè)角）又有什么不同呢？（正方形

4條邊相等，長方形對邊相等）

(2)闖關(guān)小游戲。

師：小朋友們，老師陪你們玩玩闖關(guān)游戲好不好？比比看哪個(gè)小組的同學(xué)最棒哦。

生：好。

第一關(guān)：我說你拿。

師：這個(gè)游戲叫做“我說你拿” 第二關(guān)：找一找 出示課件《找一找》

師：請小朋友們用明亮的小眼睛找找看，下面哪些是長方形、哪些是正方形、哪些是三角形？哪些是圓形？

第三關(guān)：猜猜我是誰 出示課件《猜猜我是誰》

出示圖形的一部分，讓孩子猜圖形。第四關(guān)：擺一擺

師：請小朋友們拿出學(xué)具盒中的小棒，擺一擺上面這些平面圖形（學(xué)生擺的同時(shí)指名兩個(gè)學(xué)生上黑板演示）

匯報(bào)；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？ 生：??

師：有一個(gè)圖形大家都沒擺出來，是什么？ 生：圓。

師：為什么圓沒法擺出來？

生：圓沒有角，小棒是直的，所以??

師：正方形、長方形和三角形都是由線段圍成的圖形，而圓是由曲線圍成的圖形，小棒是直的，所以拼不出圓形。

第五關(guān)：數(shù)一數(shù)我有幾個(gè)

出示一幅由平面圖形組成的圖畫，讓孩子數(shù)一數(shù)每種圖形各有多少個(gè)。師：打開書本P37頁，第5題，數(shù)一數(shù) 第六關(guān)：畫一畫

師：打開書本P37頁，在點(diǎn)子圖中畫出長方形、正方形、三角形各一個(gè) 4.拓展延伸—?jiǎng)邮制磮D

師：這節(jié)課我們都認(rèn)識(shí)了哪些圖形？ 生：長方形、正方形、圓形和三角形。

師：那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請同學(xué)們課后用這些圖形拼出一幅美麗的圖案，和你的爸爸、媽媽或者同學(xué)說說你拼的這個(gè)圖形用了幾個(gè)長方形、幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)圓？

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)圖形

教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)平面圖形》為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，是在一年級上冊《認(rèn)識(shí)立體圖形》學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱體、球等立體圖形之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的：

1、課堂上玩中認(rèn)圖形，感知“面”在“體”上。我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形，通過立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過程中，先讓學(xué)生觀察立體圖形，并摸一摸、畫一畫、說一說、看一看這些立體圖形的面，讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，體會(huì)到“面”在“體”上。大部分學(xué)生都能積極參與，勇于探索，感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)讓學(xué)生說出交通標(biāo)志的名稱，以及它們的面的形狀，讓學(xué)生尋找周圍哪些物體的面是長方形、正方形、三角形和圓。幫助加深對平面圖形的認(rèn)識(shí)，有機(jī)的滲透注意交通安全，當(dāng)個(gè)好公民的思想教育，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活中，數(shù)學(xué)就在身邊。

3、孩子在初步認(rèn)識(shí)平面圖形后，設(shè)計(jì)了“我說你拿”、“找一找”、“猜猜我是誰”、“擺一擺”等闖關(guān)活動(dòng)，充分利用孩子們好動(dòng)的特性，以學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，使學(xué)生對平面圖形有感性的認(rèn)識(shí)。

4、設(shè)置了課后作業(yè)——用圖形繪畫，讓孩子們通過自己的想象，充分利用好平面圖形的特性，設(shè)計(jì)出自己的“完美”作品，既增強(qiáng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，又鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

由于課前準(zhǔn)備的不足和學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練動(dòng)手操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，整堂課下來此起彼伏的學(xué)具落地聲，而且課堂隨意性較大，不能夠完全按預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程進(jìn)行課堂教學(xué)；語言不夠準(zhǔn)確精練，課堂組織教學(xué)及駕馭課堂的能力不夠，沒有很好的感染學(xué)生、引導(dǎo)有序活動(dòng)；同時(shí)由于自身的教育教學(xué)對象由大姑娘小伙子變成一個(gè)個(gè)剛走出幼兒園的小屁孩，角色轉(zhuǎn)換還沒有完全調(diào)整過來，對學(xué)生的養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)方法缺乏指導(dǎo)；對于課堂上的教學(xué)語言缺乏童聲童趣，評價(jià)學(xué)生的方法不夠靈活。

在以后的課堂中，我會(huì)盡快進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、觀察能力、語言表達(dá)能力和探究性學(xué)習(xí)的能力；積極加強(qiáng)自己的評價(jià)性語言，對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)，如從學(xué)習(xí)態(tài)度、從積極性上、從速度上、從思維的靈活性等方面，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，再結(jié)合一些小獎(jiǎng)品的利用，使學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)，獲得了學(xué)習(xí)知識(shí)的成功感。

第三篇：新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)圖形 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

二、學(xué)情分析

本課面對一年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在一年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的嘗試，有一定的動(dòng)手操作能力，有初步的小組合作意識(shí)，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、圓，體會(huì)“面在體上”。

2.體會(huì)長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、思考和探究能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，正確辨別這幾種圖形。

難點(diǎn)：通過各種操作活動(dòng)，體會(huì)“面由體來”。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，立體圖形，平面圖形

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：今天，我們的好朋友精靈狗將帶我們來到一座漂亮的城堡，這就是數(shù)學(xué)王國中的圖形城堡。在這個(gè)城堡里，住著各種形狀的圖形，你們看這些積木，你能從中找出我們學(xué)過的圖形嗎？ 學(xué)生自己看圖，發(fā)現(xiàn)、回答圖中的圖形。

生：圖中有長方體、正方體、圓柱、球。師：再來看看，這種圖形又叫做什么呢？

（這是一個(gè)新的圖形，這種圖形我們叫它——三棱柱）師：你們想不想知道這些圖形的各個(gè)面是怎樣的嗎？ 生：想。

師：那請拿起桌面上的物體，用你們的小手去摸摸其中的一個(gè)面。學(xué)生摸模型。

師：誰能告訴大家，你摸了之后有什么感覺？（感知“面在體上”）生：平平的、滑滑的。

（二）操作交流，探究新知

1、說一說

師：那我們怎么把這樣平平的面變成紙上的一個(gè)圖形呢？ 學(xué)生思考，舉手回答，說一說能怎么做。

引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、印、折等方法），對于印、折可以教師演示。

2、搬一搬

師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，你們想試試嗎？ 生：想。

師：那好，老師給大家準(zhǔn)備了一張紙，現(xiàn)在，同學(xué)們動(dòng)手試試吧。生動(dòng)手操作。（師巡視，巡視時(shí)注意觀察學(xué)生的作品。）

匯報(bào)：（充分給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）

師：我想請幾個(gè)同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？

生1：我是從長方體的這個(gè)面搬下這個(gè)圖形的。

師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個(gè)同學(xué)展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？ 生2：??

師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓。

師：同學(xué)們真了不起，將物體的一個(gè)面表示在了紙上。像這樣把物體的一個(gè)平平的面表示成一個(gè)平平的圖形就叫做平面圖形。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——認(rèn)識(shí)圖形。

（揭示課題：認(rèn)識(shí)圖形）

3、辨一辨

師：我們一起來觀察一下這些平面圖形，誰能說說他們都有哪些特點(diǎn)嗎，我們?nèi)绾蝸韰^(qū)別這些圖形呢？

生：長方形有四條邊，正方形有四條邊

師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了，那你準(zhǔn)備用什么方法記住他們呢？

生1：長方形和正方形有四個(gè)角，三角形有三個(gè)角，圓沒有角 生2：??

師：長方形與正方形有什么區(qū)別呢？它們都有四個(gè)角，四條邊，怎么區(qū)分它們呢？

生：正方形的邊都是一樣長的，長方形的邊有兩條是比較長的，不一樣。

4、師小結(jié)

長方形有四個(gè)角、四條邊，兩條邊長，兩條邊短；正方形有四個(gè)角，有四條邊，四條邊都一樣長；三角形有三個(gè)角，三條邊；圓是圓圓的，沒有角。(三)鞏固加深，遷移拓展

1、連一連

完成課本第36頁的分一分，連一連。

2、說一說

說一說，你還在什么地方見過這些圖形？ 學(xué)生匯報(bào)、交流。

3、涂一涂 完成練一練第2題。

4、請?jiān)邳c(diǎn)子圖上畫出一個(gè)長方形、一個(gè)正方形、一個(gè)三角形。

5、拓展提升 數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)三角形，有幾個(gè)正方形。

(四)課堂小結(jié) 這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？

七、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)圖形

正方形 長方形 三角形 圓

八、教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)圖形》是《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。為此，在課堂教學(xué)中，通過拼、擺、畫，讓學(xué)生直觀感知長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。

在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)自主探索、發(fā)展學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的教學(xué)思想，比如：借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“摸一摸”和“畫一畫”的操作活動(dòng)中，動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對平面圖形長方形、正方形、三角形、圓的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。

通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

在教學(xué)中，也存在很多的不足之處：

1、學(xué)生對教學(xué)用具——積木的興趣極大，在后續(xù)的教學(xué)時(shí)間中很多學(xué)生管不住自己，經(jīng)常會(huì)去擺弄積木，因而導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)中學(xué)生的注意力不夠集中。對此，以后在教學(xué)中如果出現(xiàn)新鮮的教學(xué)工具，一定要讓學(xué)生自己事先進(jìn)行摸索，避免在課堂中因?yàn)檫^于新奇而忽略了課堂教學(xué)。

2、在對知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，對一年級學(xué)生的認(rèn)知和概括能力的估計(jì)不足。這直接導(dǎo)致在講解平面圖形的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生無法對，平面圖形的特征從邊、角等方面進(jìn)行描述。對此，在以后的教學(xué)中要充分考慮、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力，避免將簡單的問題復(fù)雜化，超出學(xué)生的能力范圍。

3、課堂的表揚(yáng)方面還有所欠缺。對于學(xué)生的回答能給予反映，但是表揚(yáng)的語言過于匱乏，對學(xué)生的表揚(yáng)沒有真真讓學(xué)生從心里深深的感覺欣喜。以后的教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的表揚(yáng)機(jī)制。

第四篇：2015年新北師大版一年級下冊《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境引入

1、師：山羊爺爺生病了，不能給自己的菜園里面的菜除草和捉蟲了，可是，過了幾天，山羊爺爺病好后，發(fā)現(xiàn)自己的菜園里面，不知被哪個(gè)好心的人給收拾的干干凈凈，菜長的非常的好，這到底是誰做的好事呢？于是，爺爺請來了聰明的喜羊羊，讓它來幫助一下。喜羊羊仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)地上留下了這四個(gè)腳?。ǔ鍪菊n件：長方形、正方形、圓、三角形）。

2、師：那么，這四個(gè)腳印到底是誰留下的呢？經(jīng)過喜羊羊的偵察，終于找到了這四位做好事的朋友，我們一起來認(rèn)識(shí)一下吧?。ㄕn件出示：三棱柱、長方體、正方體、圓柱）

師先呈現(xiàn)三棱柱，師：這個(gè)朋友我們有點(diǎn)陌生，它叫三棱柱，同學(xué)們一起跟著老師讀一遍——三棱柱。依次再呈現(xiàn)長方體，正方體，圓柱，讓學(xué)生分別說出這四個(gè)圖形的名稱。

3、師：誰能來根據(jù)這四位朋友，猜測一下：這個(gè)紅色的腳印是誰留下的呢？（長方形）指生說，師相機(jī)演示。依次指生說出綠色的腳?。ㄕ叫危⑺{(lán)色的腳?。ㄈ切危┖头凵哪_?。▓A形）分別是誰留下的？

師：你們同意他的想法嗎？那么，這些腳印是不是他們留下的呢？現(xiàn)在，我們就來幫助喜羊羊把這些腳印取下來吧！

二、探究新知

（一）、初步感知

1、師：請同學(xué)們拿出我們的紙和筆，分別把你手中的長方體、正方體、三棱柱、圓柱拿出來，先用手分別摸一摸這幾個(gè)立體圖形身上的面，自己感受一下物體上的面。

2、再拿出筆，把它們的腳印描下來吧！

3、師：誰能到前面把你描的圖形展示給大家看一下，并說一說，你是從哪個(gè)物體上描下來的什么圖形？指生到前面。

（二）、學(xué)習(xí)圖形

1、師：圖形寶寶們看到同學(xué)們描的特別的好，都高興的跑過來了，請看屏幕（出示課件：一些雜亂的圖形）師：這么多圖形擠在一起，真是太亂了，誰能來把它們分一分類呢？指生站起來分類，說哪幾號(hào)圖形可以放在一起。

2、師指住長方形，說：像這樣的圖形就是長方形，師再把長方形的紙片貼在黑板上，在后面板書：長方形

指住正方形，說：像這樣的圖形就是正方形，師再把正方形的紙片貼在黑板上，相機(jī)板書：正方形

指住三角形，說：像這樣的圖形就是三角形，貼紙片，相機(jī)板書：三角形 指住圓，說：你這樣的圖形就是圓形，貼紙片，相機(jī)板書：圓

3、同桌互相說一下，你有什么好辦法一下子就能記住他們的名字呢？指生說一說。

長長的，方方的圖形就是長方形 正正方方的圖形就是正方形 有三條邊，三個(gè)角的是三角形 像輪子一樣是圓形

4、拿出我們手中的長方形，正方形，三角形和圓形，老師說名字，看哪個(gè)同學(xué)最快的把這個(gè)圖形找出來。

三、聯(lián)系生活，實(shí)踐應(yīng)用

師：在我們的生活中還有很多這樣的圖形，你還在什么地方見過這些圖形呢？指生自由說。

四、課堂練習(xí)

1、請同學(xué)們打開書36頁，獨(dú)立完成書的分一分，師展示學(xué)生練習(xí)。

2、完成37頁3題，師展示。

3、數(shù)一數(shù)，一共有多少個(gè)圖形？（出示課件）

五、猜一猜

師：現(xiàn)在同學(xué)們閉上眼睛，伸出我們右手的食指，一起在空中畫一下我們剛剛學(xué)的這些圖形，老師說一個(gè)，你們畫一個(gè)。

師：現(xiàn)在，長方形，正方形，三角形，圓形的圖形已經(jīng)印在我們的頭腦中了，現(xiàn)在我們一起來做一個(gè)猜一猜游戲，看誰最快的猜出來。

（出示課件）

五、欣賞

師：同學(xué)們猜的非常的棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，老師請大家一起欣賞一下由這些圖形拼成的美麗圖案吧?。ǔ鍪菊n件）

六、總結(jié)

同學(xué)們想一下，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？（長方形，正方形，三角形，圓形）

在我們的生活中，處處都有這些圖形，希望同學(xué)們在生活中善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊！

第五篇：一年級認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)圖形》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生能夠辨認(rèn)立體圖形并且初步感知了立體圖形的特征基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材首先讓學(xué)生找出長方體、正方體積木，在紙上描出長方形、正方形，初步體會(huì)面在體上。接著通過分類活動(dòng)認(rèn)識(shí)長方形和正方形。引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找哪些物品的面是長方形的，哪些物品的面是正方形的。在此基礎(chǔ)上，教材安排了觀察長方體、正方體表面的活動(dòng)，以便學(xué)生初步了解長方體、正方體各個(gè)面的特點(diǎn)，加深學(xué)生對長方形和正方形的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析：

一年級的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在一年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的嘗試，有一定的動(dòng)手操作能力，有初步的小組合作意識(shí)，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷用立方體描圖形、觀察長方體和正方體表面等直觀認(rèn)識(shí)圖形的過程。

2、能辨別長方形和正方形，初步了解長方體、正方體6個(gè)面的特征。

3、體驗(yàn)長方形、正方形與長方體、正方體面的關(guān)系，形成初步的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：把描的圖形分類，認(rèn)識(shí)長方形和正方形。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“形”與“體”的聯(lián)系。

教法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身體驗(yàn)、探索，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與運(yùn)用。所以，本節(jié)課我采用情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、說一說、做一做、涂一涂的活動(dòng)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。學(xué)法：在合理選擇教法的同時(shí)，我還會(huì)注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。觀察操作、合作交流，這些學(xué)習(xí)方法我將它們?nèi)跒橐惑w，既體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在多媒體輔助教學(xué)下，孩子們定會(huì)興趣濃厚，積極性高，學(xué)習(xí)效果事半功倍。教學(xué)準(zhǔn)備：

長方體、正方體等立體圖形，小棒，學(xué)具盒 教學(xué)過程：

（一）炫我兩分鐘

主持人:用積木搭建的漂亮的城堡，在城堡中你看到了哪些學(xué)過的圖形？（課件出示：漂亮的城堡）

生：正方體、長方體、圓柱、球、三角形…… 【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

（二）組織活動(dòng)，導(dǎo)入新課

小主持人用積木搭建了一個(gè)漂亮的城堡，老師也為同學(xué)們帶來了積木。我們來做個(gè)小游戲，看哪個(gè)組找的又快又準(zhǔn)。聽到老師“開始”的口令后才能動(dòng)手哦。

師：請同學(xué)們找出長方體積木，放在桌子的左邊。---“開始”（學(xué)生聽指令后快速完成）

師：請同學(xué)們找出正方體積木，放在桌子的右邊。---“開始”（學(xué)生聽指令后快速完成）

揭示課題：每組同學(xué)的反應(yīng)都很快，你們都是積木小能手，老師為你們認(rèn)真聽講，反應(yīng)靈敏點(diǎn)贊加分。今天我們就在長方體和正方體基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)新的圖形。（教師板書：認(rèn)識(shí)圖形）

（三）操作交流，探究平面

1、感知“面”在“體”上

談話：瞧，字寶寶來看我們學(xué)習(xí)了?。ǔ鍪尽懊妗保?，這個(gè)面可不是我們吃的白面，今天老師要呈現(xiàn)給同學(xué)們不一樣的“面”，這樣的面在長方體和正方體上都存在。

請大家指一指、摸一摸你桌上的物體其中的一個(gè)面，并說一說有什么感覺。趕快行動(dòng)吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平。）【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)“面在體上”“由體到形”，加深對“面”附著于“體”的感受。

2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)

（1）教師啟發(fā)：誰能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？

（2）老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了紙張，下面就請大家動(dòng)手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請下來吧。（學(xué)生在紙上描，教師巡視指導(dǎo)）

（3）匯報(bào)、展示不同的方法。

師：做站位游戲，隨機(jī)選取8名學(xué)生，拿著完成的八幅圖片（四個(gè)正方形，四個(gè)長方形）到講臺(tái)上去。要求：同類的站在一排。師：有沒有同學(xué)知道這兩類圖形叫什么？ 生：左邊的是長方形，右邊的是正方形

師：像這組圖形雖然顏色、大小、位置不同，但它們的形狀都相同，我們把這種長長方方的圖形叫它長方形，這種四四方方的圖形叫它正方形。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)時(shí)通過找圖形、畫圖形、分類等有層次的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)圖形的特征，形成表象。

3、探究邊

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些圖形，下面就用小棒來擺一擺，并觀察長方形和正方形都有幾條邊呢？（學(xué)生動(dòng)手操作，演示）

（四）鞏固加深，遷移拓展

1、其實(shí)這些圖形在生活中無處不在，請你在教室中找一找哪些物體的面是我們今天認(rèn)識(shí)的圖形。

2、老師也找到了幾個(gè)圖形，這些交通標(biāo)志的表面都是什么圖形呢？（出示交通標(biāo)志的卡片）

小結(jié)：正是這些交通標(biāo)志牌無時(shí)無刻都在提醒著我們注意交通安全。

3、那我們的家里也有這樣的圖形嗎？我們先走進(jìn)明明的家里看一看吧。（出示：68頁練一練）

4、除了用積木能描出長方形和正方形，你能不能在方格紙上描出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形？（出示：68頁練一練第2題）（教師巡視指導(dǎo)，展示畫得好的作品）

【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）探究長方體、正方體 出示正方體

問：正方體有幾個(gè)面？都是什么形狀的？ 學(xué)生小組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào)。生：有6個(gè)面，都是正方形 師：你是怎么數(shù)出來的？ 生：上下、左右、前后

生：先數(shù)出一圈4個(gè)，再數(shù)出上、下兩個(gè)面 生：正方體6個(gè)面都相等 教師給予充分肯定。師：出示長方體

問：長方體有幾個(gè)面？各是什么形狀的？ 生：有6個(gè)面。生1：6個(gè)面都是長方形 生2：有4個(gè)長方形，2個(gè)正方形 生3：……

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生的操作，使學(xué)生體驗(yàn)到“由形到體”。讓學(xué)生能夠在觀察、交流中思考問題，培養(yǎng)獨(dú)立的思維能力和語言表達(dá)能力。

（六）實(shí)踐應(yīng)用，思維拓展 1、68頁“練一練”第3題，學(xué)生根據(jù)自己的愛好涂色，數(shù)一數(shù)。（有序地?cái)?shù)）看誰涂得又快又漂亮。

【設(shè)計(jì)意圖】動(dòng)手操作，加深對長方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。

2、“練一練”第4題。

【設(shè)計(jì)意圖】增加知識(shí)面的廣度和深度，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展和延伸。

3、欣賞圖形。

（七）總結(jié)評價(jià)，體驗(yàn)成功

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你認(rèn)為誰的表現(xiàn)最棒？ 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)的成果，體驗(yàn)成功的快樂。

（八）當(dāng)堂檢測