第一篇：《3 聲音是怎樣傳播的》教案

《3 聲音是怎樣傳播的》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。

2、了解聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音能在氣體、液體和固體中傳播。過(guò)程與方法

1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究聲音在不同介質(zhì)中的傳播。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握初步的探究問(wèn)題的方法，初步具有設(shè)計(jì)聲音在介質(zhì)中傳播實(shí)驗(yàn)的能力，根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納概括的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、合作學(xué)習(xí)、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

理解聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音能在氣體、液體和固體中傳播。

教學(xué)難點(diǎn)

知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、演示實(shí)驗(yàn)材料——音樂(lè)卡、長(zhǎng)繩子、教學(xué)課件（聲波演示及資料）、蠟燭、音響。

2、分組實(shí)驗(yàn)材料——水槽、水、發(fā)聲器、密封塑料袋、沙土、塑料管、小棍（可以有金屬的、塑料的、木頭的）、繩子、石頭、記錄單。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，產(chǎn)生疑問(wèn)。

1、出示音樂(lè)賀卡，提問(wèn)：這是什么？（打開，一起和學(xué)生很投入的樣子聽音樂(lè)）隨口問(wèn)：聽見什么了？誰(shuí)聽見了？（環(huán)視學(xué)生，表示不同位置的學(xué)生都聽見了）

2、提問(wèn)：教室里坐在不同位置的同學(xué)都能聽到音樂(lè)，這說(shuō)明了什么？這使你產(chǎn)生了什么問(wèn)題？

學(xué)生：振動(dòng)產(chǎn)生聲音---教師就順勢(shì)復(fù)習(xí)振動(dòng)產(chǎn)生聲音。

聲音向四面八方傳播---教師簡(jiǎn)單說(shuō)明：以上事實(shí)說(shuō)明聲音（能在空氣中傳播）傳播的方向是向著上、下、前、后、左、右各個(gè)方向的。聲音隔著物體也能傳播---教師用事實(shí)簡(jiǎn)單說(shuō)明。（類似這樣的問(wèn)題有些學(xué)生說(shuō)不出，可引導(dǎo)，也可不引）

生：聲音究竟是以什么方式向四面八方傳播的？---師：引出課題

3、（教師應(yīng)靈活，意圖是引出問(wèn)題）關(guān)于聲音，還有很多問(wèn)題值得研究，例如一個(gè)物體發(fā)出的聲音是通過(guò)什么傳到我們耳朵里的，是怎樣傳播的，這節(jié)課，我們就來(lái)研究聲音的傳播。

二、認(rèn)識(shí)聲音是以聲波的形式傳遞的。

1、提問(wèn)：你認(rèn)為聲音是怎么傳播的？

學(xué)生可能說(shuō)出：①聲波②振動(dòng)傳遞---誰(shuí)傳遞震動(dòng)？空氣。

2、實(shí)驗(yàn)：那么聲音是怎樣通過(guò)周圍的物體向外傳播的呢？為了弄清 這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（1）演示實(shí)驗(yàn)：高低不同的4組蠟燭圍在音響周圍。

觀察：當(dāng)音響不發(fā)聲時(shí)，蠟燭的火焰是什么樣子？（靜止、直立）猜想：當(dāng)音響發(fā)出有震撼力的音樂(lè)后，火焰會(huì)是什么樣子？（2）教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察

（3）提問(wèn)：當(dāng)音響發(fā)聲時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？（音響周圍蠟燭的火焰隨著聲音在不斷的振動(dòng)）

思考：什么原因使火焰顫動(dòng)？（可以讓學(xué)生畫一畫、說(shuō)一說(shuō)）討論：你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（或問(wèn)：火焰為什么會(huì)隨著聲音振動(dòng)）

（4）講解：（課件輔助）當(dāng)物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí)，會(huì)引起周圍的空氣也跟著振動(dòng)。發(fā)聲物體周圍的空氣，就會(huì)形成一種不斷振動(dòng)著的聲音的波浪。這種聲音的波浪叫做“聲波”。（課件演示聲波）

3、提問(wèn)：你認(rèn)為聲音可以在哪些物體中傳播？

三、實(shí)驗(yàn)探究，聲音在哪些物體里傳播。

提問(wèn)：設(shè)計(jì)怎樣實(shí)驗(yàn)證明聲音可以在什么中傳播，需要什么材料，實(shí)驗(yàn)要注意什么？各組討論

（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及需要材料。

（2）交流改進(jìn)實(shí)驗(yàn)（教師結(jié)合學(xué)生提出方法，可以提出建議并適當(dāng)轉(zhuǎn)化為教師事先準(zhǔn)備的分組材料）。

提示：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意不要相互干擾?。?）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、填寫記錄單。

（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（完成實(shí)驗(yàn)記錄單）。

（5）歸納總結(jié)：你們從物體的分類，總結(jié)一下聲音可以在什么物體中傳播？

學(xué)生總結(jié)歸納得出：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌、人體）中傳播。

教師歸納：通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，聲音可以在“氣體、液體和固體”中傳播，我們把這些能夠傳播“聲音”的物質(zhì)又叫做“介質(zhì)”，“介質(zhì)”就像架在發(fā)聲物體與我們耳朵之間的橋梁，聲音正是通過(guò)“介質(zhì)”以“聲波”的形式傳入我們耳朵中。

第二篇：《聲音是怎樣傳播的》教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

①知道聲音能傳向四面八方，聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。

②理解聲音是以聲波的形式傳播的。

2、過(guò)程與方法

①通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道聲音的傳播方向和聲音能在氣體、固體、液體中傳播。

②了解聲音是以聲波的形式傳播的實(shí)驗(yàn)及推理方法．

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的聲學(xué)道理。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

聲音的傳播途徑。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

聲音的傳播形式。

四、學(xué)習(xí)器材

水槽、水、石塊若干枚、鼓、鼓糙、拴有泡沫塑料小球的紙屏、“土電話”、帶膠管的漏斗。

五、學(xué)習(xí)課時(shí)：

1課時(shí)。

六、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）引入

1、教師介紹器材超市。

2、學(xué)生觀察、試用器材，對(duì)于不知道名稱和操作方法的，可以問(wèn)教師。

3、教師：在研究了聲音的產(chǎn)生之后，我們接下來(lái)該研究什么呢？

4、學(xué)生回答。（教師板書課題：聲音是怎樣傳播的）

（二）破題

1、教師：要研究聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)問(wèn)題，可以把它分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)研究。小組討論一下，我們可以把這個(gè)問(wèn)題分成哪幾個(gè)小問(wèn)題呢？

2、學(xué)生小組討論。（教師巡視：指導(dǎo)學(xué)生及提醒學(xué)生討論時(shí)要不影響其他小組。）

3、學(xué)生匯報(bào)。（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：方向？能在？傳播形式？）

（三）選題

1、教師：每個(gè)小組選一道問(wèn)題進(jìn)行研究，好嗎？我覺(jué)得在選題時(shí)應(yīng)該選得題要小組同學(xué)都有研究興趣，并注意所選的題我們是否有器材來(lái)研究?？梢詥幔?/p>

2、學(xué)生小組討論選題。（教師巡視。提醒學(xué)生考慮準(zhǔn)備用哪些器材來(lái)研究。）

3、教師：各小組根據(jù)所選的題選取需要的器材。

4、學(xué)生選取器材。

（四）解題

1、教師：選取了器材之后，我們?cè)撟鍪裁茨兀?/p>

2、學(xué)生回答。（引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)方案的探討。）

3、教師講述：研究問(wèn)題時(shí)可以有一個(gè)方案，也可以有多個(gè)方案。

4、學(xué)生小組制定實(shí)驗(yàn)方案。（教師巡視、指導(dǎo)。）

5、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教師巡視，參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（五）交流匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)共享

1、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（教師扮演主持人的角色。提醒學(xué)生匯報(bào)時(shí)每個(gè)小組要有主講學(xué)生，要依據(jù)本組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，匯報(bào)全面。開展置疑和答疑。全體學(xué)生形成共識(shí)。）

（對(duì)于學(xué)習(xí)難點(diǎn)聲音的傳播形式，教師要參與學(xué)生的匯報(bào)，講清這個(gè)問(wèn)題。）

2、教師小結(jié)：這節(jié)課我們按照先破題，既把一個(gè)問(wèn)題分成幾個(gè)小問(wèn)題；再選題，選擇愿意研究和可以研究的問(wèn)題；接著解題，通過(guò)選取器材、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、做實(shí)驗(yàn)、取得發(fā)現(xiàn)和結(jié)果；最后交流匯報(bào)的方式解決了“聲音是怎樣傳播的？”這個(gè)問(wèn)題，今后我們可以用這種方法解決其他問(wèn)題。“提問(wèn)：（出圖）請(qǐng)猜測(cè)：當(dāng)玻璃鐘罩里的空氣被抽空后，我們還能聽見鬧鐘的鈴聲嗎？為什么？

第三篇：小學(xué)教案《聲音是怎樣傳播的》[最終版]

教學(xué)目的：

1、通過(guò)四個(gè)活動(dòng)了解固體、氣體、液體能傳播聲音；

2、能夠用實(shí)驗(yàn)、搜集資料等科學(xué)方法對(duì)現(xiàn)象作出解釋，檢驗(yàn)假設(shè)的合理性。

3、體驗(yàn)科學(xué)探究中利用證據(jù)及運(yùn)用想像建立假設(shè)的重要性,激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊現(xiàn)象的探究情感。

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，通過(guò)對(duì)“聲音是怎樣傳播的”探究研究，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的主體作用，并在探究過(guò)程中體會(huì)和學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法，感受成功的喜悅。

1、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

土電話、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、學(xué)生準(zhǔn)備：

線、紙杯、勺子﹑筷子

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng) XXJXSJ.CN]

1、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘，讓學(xué)生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動(dòng)，請(qǐng)他們聽聽鬧鐘的鈴聲。

2、問(wèn)：你們聽到鈴聲了嗎？為什么會(huì)聽不到鬧鐘的聲音？對(duì)于這種情況你有什么推測(cè)？

3、學(xué)生自由討論。

4、請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音不能在真空里傳播。

5、師：那么聲音究竟能通過(guò)哪些途徑來(lái)傳播呢，我們今天一起來(lái)研究一下吧！

二、活動(dòng)：

1、“聽聽寫字的聲音”

（1）四人一組，一人在桌面紙上寫字，其余同學(xué)用不同的方法聽聲音。

（2）學(xué)生小組交流：自己聽到的聲音是通過(guò)什么途徑傳遞過(guò)來(lái)的？

（3）然后用別人的方法再次聽聽聲音，討論：不同途徑聽到的聲音有什么不同？

（4）全班交流后得出：固體比氣體傳播聲音的本領(lǐng)強(qiáng)。

2、“土電話”

（1）學(xué)生分組用準(zhǔn)備好的材料制作“土電話”。

（2）四人一組，兩個(gè)同學(xué)手拿土電話的“聽筒”，一個(gè)同學(xué)輕輕敲擊小勺，另一同學(xué)也仔細(xì)聆聽。

（3）組內(nèi)交流一下：自己聽到的聲音是通過(guò)什么途徑傳來(lái)的？

（4）討論：聽到的聲音有什么不同？說(shuō)明什么？

3、“簡(jiǎn)易聽診器”

（1）用普通漏斗接上膠管做成一個(gè)簡(jiǎn)易聽診器。

（2）漏斗的一端放在自己胸部，膠管的另一端塞在耳中，聽聽心臟跳動(dòng)的聲音。

（3）討論：以及跳動(dòng)的聲音是通過(guò)什么傳到耳朵的？

（4）教師小結(jié)并介紹：心跳的聲音是經(jīng)過(guò)漏斗和膠管中的空氣傳過(guò)來(lái)的，漏斗有擴(kuò)大聲音的功能。醫(yī)生用的聽診器也是這樣的道理。

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究液體能否傳播聲音。

（1）學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案。（教師走到學(xué)生中去，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需要，給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)。）

（2）交流實(shí)驗(yàn)方案。（提醒學(xué)生尊重別人，認(rèn)真傾聽和思考同學(xué)的發(fā)言，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。）

（3）各組調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行實(shí)際操作，并作好記錄。

（4）小組交流，匯報(bào)。（特別對(duì)實(shí)驗(yàn)不成功的學(xué)生，進(jìn)行分析，找出原因）

（5）提問(wèn)：游泳時(shí)潛入水下聽到過(guò)聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播來(lái)的？

（6）通過(guò)實(shí)驗(yàn)和交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)液體也能傳播聲音。

三、應(yīng)用：

1、提問(wèn)：為什么可以把耳朵貼在鐵軌上去判斷遠(yuǎn)處是否有火車開過(guò)來(lái)？狗為什么總是把耳朵貼近地面休息？

2、讓學(xué)生閱讀課文P61頁(yè)的資料，說(shuō)說(shuō)從中得到了哪些信息？

3、歸納總結(jié)：液體、氣體、固體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開物體。

四、課后調(diào)查：

日常生活中有哪些聲音你覺(jué)得舒服？哪些聲音你覺(jué)得不舒服？

第四篇：聲音是怎樣傳播的教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版物理《4.2探究--聲音是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能：知道聲音傳播需要介質(zhì)。聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。知道聲音在空氣中傳播的速度，聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。知道聲音遇到障礙物會(huì)被反射回來(lái)；知道人是怎樣聽到聲音。

2．過(guò)程與方法：通過(guò)“真空罩中的手機(jī)鬧鈴”實(shí)驗(yàn)及氣體、液體、固體傳聲的實(shí)驗(yàn)或例子，觀察、討論得出聲音的傳播需要介質(zhì)。通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步觀察能力和初步研究問(wèn)題的能力。培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能利用回聲知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意。【教學(xué)重點(diǎn)】聲音的傳播需要介質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究聲音傳播的條件。

【教學(xué)儀器】 教師準(zhǔn)備：鐘罩一只，抽氣機(jī)一臺(tái)，手機(jī)一只，音叉（包括小錘和音箱）、多媒體課件。

學(xué)生器材：土電話、一個(gè)水槽（里面盛有水），兩塊鐵塊。【教材分析】《探究—聲音是怎樣傳播的》是一節(jié)以“提出問(wèn)題”為重要因素的科學(xué)探究課。通過(guò)實(shí)驗(yàn)與生活事例的分析，歸納出聲音傳播的條件，既培養(yǎng)學(xué)生的“提出問(wèn)題”的能力，又實(shí)現(xiàn)了物理學(xué)科與生物學(xué)科、信息技術(shù)的整合，使教與學(xué)的方式發(fā)生改變，提倡學(xué)生把現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)與物理結(jié)論相結(jié)合，用自己的語(yǔ)言表述，改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式趨向自主。本節(jié)課是聲音部分第二節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)。主要從日常生活中的聲現(xiàn)象引入，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到聲音是怎樣傳播的，探究聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲速的大小和回聲?！俺醪秸J(rèn)識(shí)聲音的傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程。所以本節(jié)課無(wú)論從新課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步領(lǐng)略聲在人類社會(huì)中的作用，引起對(duì)聲現(xiàn)象的強(qiáng)烈好奇，激發(fā)進(jìn)一步求知的欲望。

【學(xué)生狀況分析】學(xué)生物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。由于年齡特點(diǎn)，他們對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程,對(duì)于聲現(xiàn)象非常熟悉，但只有極少的同學(xué)知道它的產(chǎn)生與傳播及聲速的大小。聲音的傳播依賴一定的物質(zhì)，這是現(xiàn)實(shí)生活中很難直接感受到的，它需要借助于實(shí)驗(yàn)和推理分析才能得出。本節(jié)課主要是從實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)比較、概括、歸納得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。因此，在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。

【課前準(zhǔn)備】學(xué)生利用紙杯、棉線等制作土電話。【設(shè)計(jì)思路】

一開始，就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片，傾聽貝多芬的《田園交響曲》，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

接著圍繞著聲音的傳播，設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。

聲音的傳播：①教師演示聲音在真空中不能傳播。②通過(guò)學(xué)生討論生活事例、設(shè)計(jì)在固體中和液體中的傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。

聲波：因?yàn)楸容^抽象，在這里不宜進(jìn)行展開，可采用多媒體的動(dòng)畫造型讓學(xué)生頭腦中初步產(chǎn)生一個(gè)模型即可。人耳是怎樣聽到聲音的：通過(guò)多媒體課件展示，體現(xiàn)物理學(xué)科與生物學(xué)科、信息技術(shù)的整合。

通過(guò)多媒體課件，觀看視頻：天壇的聲現(xiàn)象、骨傳導(dǎo)手機(jī)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

教師通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片，傾聽貝多芬的《田園交響曲》，把學(xué)生引入聲的世界，讓學(xué)生感受美妙的旋律。

1、情景創(chuàng)設(shè)：音樂(lè)家貝多芬28歲時(shí)不幸患了耳疾，而失去了正常的聽覺(jué)。為了繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作，他用一段木棍一端頂在鋼琴的蓋板上，另一端咬在牙齒中間，這樣來(lái)“聽”自己作品的音響效果。用這樣的方法他完成了《第九交響曲》等舉世聞名的不朽之作。

現(xiàn)在同學(xué)們聽到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的，這部作品細(xì)膩動(dòng)人，寧?kù)o而安逸，表達(dá)了作者喪失聽力以后對(duì)大自然深沉的眷戀之情，與《命運(yùn)交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。

2、問(wèn)題：貝多芬怎樣用木棍進(jìn)行創(chuàng)作，貝多芬的木棍起了什么樣的作用？ 教師：本節(jié)課我們將研究自然界中①聲音是怎樣傳到人耳的？②人耳又是怎樣聽到聲音的？

二、探究性活動(dòng)

這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)步驟進(jìn)行：探究性活動(dòng)──小結(jié)──事例交流。教師演示：音叉振動(dòng)發(fā)聲，把塑料小球多次彈開。問(wèn)題：聲音是怎樣由聲源傳播出去的？ 學(xué)生：通過(guò)空氣。

猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。

空氣可以傳聲嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：①聽到老師的講課聲、同學(xué)的說(shuō)話聲。②聽到上課鈴聲。③聽見腳步聲等等生活事例。教師：我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動(dòng)物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動(dòng)物大多數(shù)都具有聽覺(jué)。氣體可以傳播聲音。進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有,聲音能不能傳播呢？

演示實(shí)驗(yàn)：“真空罩中的手機(jī)鬧鈴”，探究真空能否傳播聲音。（由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，前后對(duì)比。）問(wèn)題：月球上沒(méi)有空氣，登上月球的宇航員通過(guò)什么方式交流？為什么？ 學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。

情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？ 教師：就利用我們的課桌做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件？如何操作？學(xué)生討論后回答，教師也可提示：發(fā)聲體（源）──人耳（接受體），中間為傳聲物質(zhì)（即課桌）。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己輕敲桌腿或摩擦桌腿，第一次把耳朵貼在桌面上聽，感受聽到的聲音；第二次坐正了聽，前后對(duì)比兩次聽到的聲音。教師：從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論？ 學(xué)生：固體可以傳聲。教師：大家還能想出其他的生活事例或?qū)嶒?yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等）學(xué)生活動(dòng)：利用課前準(zhǔn)備的土電話說(shuō)悄悄話。

思考：電影《鐵道游擊隊(duì)》中游擊隊(duì)員靠什么知道敵人要來(lái)了？ 學(xué)生：趴在鐵軌上聽火車聲音，說(shuō)明了固體能夠傳聲。通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片：貴州布依族在節(jié)日中，利用竹筒和棉線做的器具說(shuō)悄悄話。問(wèn)題：那么液體是否也可以傳聲呢？ 教師：你能否用桌上的水槽設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下？能否舉一些生活事例來(lái)證明你的觀點(diǎn)？

這時(shí)，讓學(xué)生利用桌上的水槽進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題：用什么做發(fā)聲物比較簡(jiǎn)單？把發(fā)聲物放在什么地方比較合適？傳聲物是什么？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生利用桌上的水槽和鐵塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡回輔導(dǎo)。并讓學(xué)生列舉生活事例。通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片：花樣游泳運(yùn)動(dòng)員在水下整齊一致的表演，魚被岸上說(shuō)話的聲音嚇走。電子發(fā)聲器誘魚入網(wǎng)的動(dòng)畫等。

教師：通過(guò)剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識(shí)，能不能請(qǐng)個(gè)代表用你自己的語(yǔ)言歸納一下。

學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

三、聲波

教師：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面，你會(huì)看見什么？ 學(xué)生：一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴(kuò)散。

教師：那么聲音在空氣中傳播是否也是類似情形呢？

播放多媒體聲波動(dòng)畫讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，并提出聲波這個(gè)概念。

四、聲速 聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。

通過(guò)多媒體課件展示：幾種物質(zhì)中的聲速。教師引導(dǎo)學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。從表中可以看出：聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)；聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快；15℃時(shí)，空氣中的聲速是340m/s。通過(guò)皮球反彈實(shí)驗(yàn)，介紹回聲知識(shí)及聽到回聲的條件，聲音遇到多孔和柔軟的物體會(huì)被吸收（簡(jiǎn)述電影院的墻壁）。

五、人耳是怎樣聽到聲音的通過(guò)多媒體課件展示：人耳的圖片及聲音傳導(dǎo)的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦?！边@個(gè)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生們整合信息的能力。在外耳中，聲音靠空氣傳播；在中耳中，聲音靠固體傳播；在內(nèi)耳中，聲音靠液體傳播。可見，耳朵是我們認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩的世界的一個(gè)重要的感覺(jué)器官。體現(xiàn)物理學(xué)科與生物學(xué)科、信息技術(shù)的整合。

六、回顧總結(jié)、重溫要點(diǎn)

教師：通過(guò)本節(jié)課的探究，你學(xué)到了什么？

學(xué)生：聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但真空不能傳播聲音；聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，15℃時(shí)，空氣中的聲速是340m/s，聲音遇到障礙物會(huì)被反射回來(lái)，遇到多孔和柔軟的物體會(huì)被吸收。

七、交流討論、當(dāng)堂完成

1.雷雨天，我們總是看見閃電一閃即逝，而后卻聽到 隆隆不絕的雷聲，你知道為什么嗎？

2.發(fā)生災(zāi)難時(shí)被困在建筑物廢墟中的人,向外界求救的一種好方法是敲擊鐵制的上下水管道,這依據(jù)的是什么原理?

3.某人想測(cè)量前面的山崖有多遠(yuǎn),于是他大喊一聲,用停表測(cè)出1.2s后聽到回聲。那么這座山崖離他有多遠(yuǎn)？

4.人在教室里說(shuō)話，聽不到回聲的原因是什么？

[交流討論] 一根裝滿水的很長(zhǎng)的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互討論交流自己的意見。

八、趣味物理 通過(guò)多媒體課件，觀看視頻：天壇的聲現(xiàn)象、骨傳導(dǎo)手機(jī)。并回答課前的問(wèn)題：貝多芬的木棍起了什么樣的作用？

九、布置作業(yè)：《輕巧奪冠》基礎(chǔ)題 設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量空氣中聲速的方案并且實(shí)施，然后跟其他同學(xué)交流。

十、課后反思：

本課涉及的內(nèi)容多，且很零碎，實(shí)驗(yàn)又大都與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系緊密，所以讓學(xué)生動(dòng)手比較容易，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手制作土電話，利用身邊的材料做實(shí)驗(yàn)、親身體驗(yàn)聲音的傳播條件；但個(gè)別實(shí)驗(yàn)的演示、觀察也出現(xiàn)了一些困難，針對(duì)這些較難處理的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)視頻展示、圖片觀察得到了很好的突破。

200840610329 徐國(guó)營(yíng)

第五篇：聲音是怎樣傳播的教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察、描述，理解聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。

2、借助實(shí)驗(yàn)和想象，探究聲音在不同物體中的傳播情況。

3、愿意把自己對(duì)聲音是怎樣傳播的理解與同學(xué)交流分享。

教學(xué)重難點(diǎn)：探究聲音在不同物體中的傳播情況。

教師活動(dòng)材料：土電話、水槽、鈴、線、紙杯、尼龍繩、棉線、木條、鋁箔。

小組活動(dòng)材料：紙杯、尼龍繩、棉線、木條、鋁箔。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入，激趣

出示“土電話”

師：這是個(gè)土電話，你們說(shuō)這個(gè)土電話能通話嗎？

師：誰(shuí)愿意上來(lái)試一試。

師：你為什么做出這樣有趣的表情和動(dòng)作。

生：我聽見他說(shuō)“做鬼臉”的指令。

師：描述紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？

生：略（學(xué)生對(duì)聽的過(guò)程進(jìn)行描述）

師：今天我們就來(lái)研究聲音是怎樣傳播的（板書課題）

二、振動(dòng)物體與聲波

師：在上一節(jié)課，我們知道了聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，那么請(qǐng)大家回憶一下，當(dāng)我們把振動(dòng)的音叉放在水面的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

（若學(xué)生回憶有困難，借助教材圖片）

生：水面的波動(dòng)從振動(dòng)的音叉開始，逐漸向四周傳播的。

師：剛才同學(xué)描述了紙杯里的聲音是怎樣傳播的。其實(shí)就像振動(dòng)的音叉放進(jìn)水里形成水波一樣，紙杯里的聲音也是一波一波的從紙筒到棉線到紙筒再到這個(gè)同學(xué)的耳朵。我們把這稱為聲波。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的。

三、聲音在不同物體中的傳播

師：敲擊音叉，你聽見聲音了嗎？你知道聲音是通過(guò)什么傳播到你的耳朵里的嗎？

生：空氣

師：我說(shuō)話你聽見了嗎？你知道聲音是通過(guò)什么傳播到你的耳朵里的嗎？

生：空氣

師：我們知道了原來(lái)聲音是可以通過(guò)空氣（氣體）傳播的。（板書：氣體）

師：聲音既然可以通過(guò)氣體來(lái)傳播，那么大家想一想聲音能通過(guò)固體，液體傳播嗎？

師：仔細(xì)觀察老師的演示操作

聽一聽在水槽中用音叉去碰鈴鐺，能不能聽到發(fā)出的聲音。

說(shuō)一說(shuō)，有沒(méi)有聽到從水中發(fā)出的聲音？說(shuō)明了什么？

生：回答（略）

師：剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了聲音能在液體中傳播。（板書：液體）

師：這節(jié)課老師準(zhǔn)備了尼龍繩、棉線、木片、鋁箔等四種固體材料。（展示材料時(shí)，把材料貼在黑板上）

師：請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下，哪種材料傳播效果好？哪種材料傳播效果較差？把預(yù)測(cè)結(jié)果記錄在記錄單（見附錄）。

師：有了這些材料，思考怎么設(shè)計(jì)：可以證明聲音在固體中是怎樣傳播的？

生：討論

生：匯報(bào)（在匯報(bào)中形成實(shí)驗(yàn)的方法及其注意事項(xiàng)。）（老師多媒體展示）

生：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

匯報(bào)分析整理：聲音能在固體中傳播，并且在不同的物體中傳播效果也不同。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：聲音能在固體、液體、氣體中傳播，并且在不同的物體中傳播效果也不同。

四、拓展

師：（媒體出示圖片）想一想，魚兒為什么會(huì)跑開呢？

生：（回答）

五、分析總結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？

生：（回答）

師：今天僅僅是研究了聲音在不同的物體中傳播的效果是不一樣的，研究的材料也是有限的，那么聲音能不能在其他的固體中傳播呢？在其他液體和氣體中呢？這個(gè)就需要大家有時(shí)間在家里去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了。

附錄：記錄單

鋁箔（1）

木片（2）

尼龍繩（3）

棉線（4）

預(yù)測(cè)排序

實(shí)驗(yàn)排序

我的發(fā)現(xiàn)

六、教學(xué)反思

《聲音是怎樣傳播的》是小學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第三課，是在學(xué)生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步

指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

短短的一段時(shí)間內(nèi)，就覺(jué)得學(xué)了很多東西，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的工作中我會(huì)爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)，趁著年輕，好好地學(xué)習(xí)，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。

靜下心來(lái)想想，有得有失，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤健Ｗ约浩綍r(shí)沒(méi)有注意到教學(xué)用語(yǔ)，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語(yǔ)方面應(yīng)該比較注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒(méi)有什么問(wèn)題，但在過(guò)程之間銜接語(yǔ)言用得不太好。

其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候，分析不到位，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因?yàn)檎`差的存在，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒(méi)有拉直，聽筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的緣故。

學(xué)生的回答非常精彩，但是點(diǎn)評(píng)不到位，應(yīng)該用多種形式的語(yǔ)言多激勵(lì)學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在拓展的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設(shè)置情景，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用，鞏固提高。

總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。