第一篇：17.石頭書第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
17.石頭書第一課時(shí)
一、教材簡(jiǎn)解
《石頭書》是一篇科學(xué)小品文。課文層次清楚，構(gòu)思精巧，通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。本課情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)于充滿童真的對(duì)話中，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行態(tài)度、情感、價(jià)值觀熏陶的好體例。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字詞，正確辨識(shí)字音字形，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思，掃清閱讀障礙，正確、流利地朗讀課文。
2．通過(guò)找文中的對(duì)話，梳理文章的脈絡(luò)，知道課文是通過(guò)對(duì)話形式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)的。在老師的幫助下學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容大概，初步認(rèn)識(shí)石頭書。難點(diǎn)：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助課文的語(yǔ)言文字，結(jié)合課文語(yǔ)境和相關(guān)的圖文資料，初步了解化石等科學(xué)知識(shí)。
四、設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)圍繞重點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，齊讀課題。（17.石頭書）2.當(dāng)你看到“石頭書”三個(gè)字時(shí)，你有什么疑問(wèn)嗎？
3.同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中一下子閃現(xiàn)了這么多問(wèn)題，大家都想很快找到答案，一直把問(wèn)題都弄明白為止，對(duì)嗎？
4.問(wèn)個(gè)明白，探個(gè)究竟，這就叫“刨根問(wèn)底”。（學(xué)生齊讀詞語(yǔ)）那么，就讓我們輕輕地打開(kāi)書本，到課文中去刨根問(wèn)底吧！
二、暢讀課文
請(qǐng)同學(xué)們把書翻到95頁(yè)，請(qǐng)你大聲地自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的詞句可以輕輕地圈劃一下。
三、字詞學(xué)習(xí)
（一）“叔叔、川川、磊磊”
1.同學(xué)讀完書之后，把書輕輕放下，做得真棒！現(xiàn)在，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)，我們都知道課文中出現(xiàn)了三個(gè)人物，這三個(gè)詞都是疊詞，疊詞的第二個(gè)字要讀輕聲，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它們？（生：川川、磊磊、叔叔）我們一起每個(gè)一遍。
2.通過(guò)預(yù)習(xí)和剛剛的自由朗讀，你知道這個(gè)叔叔是什么身份嗎？（生：勘探隊(duì)員）
【評(píng)：恩，你讀書真仔細(xì)！請(qǐng)你來(lái)領(lǐng)大家讀好這個(gè)詞?！?/p>
（二）“好奇、貝殼、地殼、藏著”
1.同學(xué)們讀得真棒！第二波挑戰(zhàn)來(lái)了，這些詞你都認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)當(dāng)小老師，帶大家讀一讀。2.同學(xué)，那你們見(jiàn)過(guò)貝殼嗎？（生：見(jiàn)過(guò)）請(qǐng)看，這就是貝殼。那地殼又是什么東西？
【師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)于地殼還是不太了解】
下面我們通過(guò)圖片來(lái)看看什么是地殼，瞧，這是一張地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，你找到地殼了嗎？在這兒呢！你來(lái)看，地殼是在地球的最表面，如果地球相當(dāng)于一個(gè)雞蛋的話，地殼就是雞蛋的那個(gè)部位?。浚ㄉ旱皻ぃ┮部梢赃@么理解：地殼就是地球的殼，我們給它一個(gè)名字叫“地殼”。
一起讀好這兩個(gè)詞：貝殼、地殼。
（三）“腳印、雨痕、足跡、波痕”
1.同學(xué)們學(xué)得真好！接著第三波挑戰(zhàn)來(lái)了，我請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)大家一起讀讀。
2.這組詞語(yǔ)老師要請(qǐng)同學(xué)“用近義詞的方法”幫他們兩兩配配對(duì)，找找他們的小伙伴，誰(shuí)和誰(shuí)相似？（生：腳印和足跡；雨痕和波痕）
3.雨點(diǎn)留下的腳印叫什么？波浪留下的足跡叫什么？
（四）“聚精會(huì)神、刨根問(wèn)底”
1.最后一波挑戰(zhàn)，相信肯定難不倒大家。誰(shuí)能來(lái)準(zhǔn)確響亮地讀出這兩個(gè)詞？我們一起來(lái)，每個(gè)一遍！
2.你還記得課文中誰(shuí)“聚精會(huì)神”嗎？（生：勘探隊(duì)員叔叔）
四、尋找問(wèn)題
過(guò)渡：課文中誰(shuí)和誰(shuí)喜歡“刨根問(wèn)底”？（生：川川和磊磊）那他們到底刨了哪些問(wèn)題呢？一共有問(wèn)了幾次？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在書上輕輕地劃一下，并標(biāo)上序號(hào)。1.川川和磊磊先后問(wèn)了哪些問(wèn)題？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？只說(shuō)問(wèn)題，注意按照順序。
（1）叔叔，您在看什么呀？（2）書？哪里有書哇？（3）這書上有字嗎？（4）這書上有畫嗎？（5）化石？化石能說(shuō)明什么呢？（6）看懂了這些又有什么用呢？
2.川川和磊磊的問(wèn)題可真多??！可是他們都是怎么問(wèn)的呢？請(qǐng)看老師給你們地一些提示語(yǔ)，第一句是川川好奇地問(wèn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是好奇??？（生：？）好奇就是就是對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，很想知道問(wèn)題的答案。誰(shuí)來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)？誰(shuí)再來(lái)？
【評(píng)：老師聽(tīng)出來(lái)你的好奇了。】我們一起來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)。
3.哪個(gè)同學(xué)還能學(xué)著剛剛問(wèn)問(wèn)題的方法，來(lái)問(wèn)好第三個(gè)問(wèn)題？誰(shuí)再來(lái)？我們一起來(lái)？第四個(gè)呢？誰(shuí)來(lái)？第五個(gè)大家一起來(lái)。
4.還有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)呢，請(qǐng)同學(xué)們看一看，余下的兩個(gè)問(wèn)題跟其他問(wèn)題有什么不同啊？提醒請(qǐng)你看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的個(gè)數(shù)。（生：都先擺出他們要說(shuō)的是什么）這兩個(gè)問(wèn)題中有兩個(gè)問(wèn)號(hào)，也就是說(shuō)一句話中連問(wèn)了兩次，那這又應(yīng)該怎么問(wèn)呢？第二個(gè)問(wèn)題哪個(gè)同學(xué)來(lái)試試？誰(shuí)再來(lái)？
4.學(xué)著第二句的問(wèn)法，誰(shuí)能問(wèn)好第五個(gè)問(wèn)題？誰(shuí)再來(lái)？大家一起來(lái)！
五、找到答案
過(guò)渡：同學(xué)們真厲害！這么多的問(wèn)題都問(wèn)好了。有問(wèn)題就肯定有答案，六個(gè)問(wèn)題肯定有六個(gè)答案?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)你們迅速閱讀課文，找出上述問(wèn)題的答案，找好的把書輕輕放下坐端正。
首先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題，叔叔，您在看什么呀？一起回答我。2.除了這一組，課文中還有好多組呢！請(qǐng)看對(duì)話二，我們請(qǐng)女生扮演川川和磊磊，男生扮演叔叔，一起讀好這組對(duì)話。
3.(1)石頭像書？川川不禁笑了起來(lái)，問(wèn)：這書上有字嗎？誰(shuí)來(lái)回答他？（生讀）原來(lái)石頭書上是有字的，出示圖片，你看這是雨痕，這是波痕，這都是什么？（生：石頭書上的字）他們是石頭書上的字。除了雨痕和波痕，什么還是石頭書上的字?。恳黄鹫f(shuō)。（生：礦物）
(2)文中列舉了那些礦物呢？同學(xué)請(qǐng)看，這些詞中前面三個(gè)是表示礦石的什么？（顏色）后面兩個(gè)表示礦石的光澤。請(qǐng)聽(tīng)老師讀一讀，自己在下面讀讀這些詞語(yǔ)，我請(qǐng)一位同學(xué)向大家展示一下他的朗讀。【評(píng)：真有進(jìn)步！】我們一起來(lái)。
(3)你看！“透明的”后面有一個(gè)省略號(hào)，省略號(hào)代表什么呀？（生：還有很多不同的礦物）那怎么來(lái)讀好省略號(hào)呢？節(jié)奏上面要注意什么？誰(shuí)知道？（生：還沒(méi)列舉完，節(jié)奏上面要注意停頓）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試試，還有那些小不點(diǎn)兒??請(qǐng)女生來(lái)讀這句話，我們一起來(lái)把這段讀好了。
4.讀得真棒！聽(tīng)了叔叔的描述，我們知道了石頭書上有字，可是石頭書上有畫嗎？請(qǐng)看第四組對(duì)話，誰(shuí)來(lái)幫叔叔回答一下。石頭書上有哪些畫啊？（生：化石，樹葉、貝殼、小魚）師出示圖片，看樹葉、貝殼、小魚都是石頭書上的話，他們統(tǒng)稱為什么？（生：化石）
5.化石？化石能說(shuō)明什么呢？請(qǐng)看第五組對(duì)話，哪個(gè)同學(xué)告訴我？（請(qǐng)生讀）
（1）同學(xué)們，話是告訴我們的道理真不少呢！化石是一下子就形成的嗎？請(qǐng)你在這一自然段中找找三處表示時(shí)間發(fā)展的詞語(yǔ)和句子。（“很久很久”、“后來(lái)”“又過(guò)了很多很多年”）
（2）我們知道，化石的形成是個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，這里有三處表示時(shí)間發(fā)展的標(biāo)志，我們要讀出層次和停頓，請(qǐng)看老師的提示，請(qǐng)聽(tīng)老師讀一讀，我們一起來(lái)試試。
六、整體感知
文章讀完了，你對(duì)石頭書有哪些認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)你來(lái)填一填，先自由填一填，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)。（一句一句）
七、教學(xué)生字詞
1.現(xiàn)在，請(qǐng)看這兩個(gè)生字“叔、怪”，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)？（生：左右結(jié)構(gòu)，都帶有“又”字。）也就是我們記生字的時(shí)候，可以把它拆分成一個(gè)個(gè)的部件，同學(xué)拿出手指來(lái)跟老師一起寫寫這兩個(gè)生字。
2.首先是“叔”字：左邊上半部分是個(gè)“上”字，下面是一個(gè)“小”字，“小”字的一點(diǎn)要稍稍小一些，右邊是一個(gè)“又”字。
3.“怪”字，左邊豎心旁，要寫的窄一些，右邊一個(gè)“神圣”的“圣”字，這樣我們就很容易記住他們啦。
4.請(qǐng)打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，這兩個(gè)字先描紅再寫。
5.過(guò)渡：石頭書上的學(xué)問(wèn)真多，關(guān)于石頭書告訴我們的很多地質(zhì)知識(shí)，下節(jié)課我們一起再來(lái)刨根問(wèn)底。
八、板書設(shè)計(jì)
石頭書
樣子 一層一層的
石頭書 字 雨痕 波痕 礦物
畫 樹葉 貝殼 小魚 作用 密林
第二篇：石頭書第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字“殼”和“禁”。著重書寫“叔”和“印”兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。在閱讀中學(xué)習(xí)和體會(huì)冒號(hào)和省略號(hào)的一般用法。
3.通過(guò)對(duì)比，從提示語(yǔ)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和修飾詞等方面深入學(xué)習(xí)對(duì)話描寫，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng)境激趣，由題生疑。
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課石頭書，伸出手指和老師一起書寫課題，來(lái)，齊讀課題。（板書課題：石頭書）生齊讀課題。二.檢查預(yù)習(xí)，理解字詞 1.認(rèn)讀課文重點(diǎn)詞語(yǔ)。
出示（叔叔、腳印、足跡、雨痕、波痕、礦物、煤炭）
師：回去都預(yù)習(xí)課文了吧？誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。開(kāi)火車讀，如果正確就跟讀！生：開(kāi)火車讀，跟讀。
2.學(xué)生書寫“叔”和“印”兩個(gè)字
師：在我們剛才讀的詞語(yǔ)中有兩個(gè)字比較難寫，來(lái)看看！
出示兩個(gè)生字，仔細(xì)觀察，從結(jié)構(gòu)上看，要寫好他們要注意什么？（左右均等）師：我們學(xué)習(xí)的左右結(jié)構(gòu)的字，有的左窄右寬，有的左寬右窄，還有的就像這兩個(gè)字一樣，左右相當(dāng)！
來(lái)，從高度上看，你又看出了什么？（左高右低）
好眼力，來(lái)，在寫的時(shí)候我們要注意框架結(jié)構(gòu)，伸出手指一起來(lái)寫！生跟老師書空，在練習(xí)紙上寫一個(gè)。展示，師評(píng)價(jià)，再寫一個(gè)！師：可以給他幾顆星？準(zhǔn)確，工整，美觀！3.認(rèn)讀區(qū)分多音字 出示（貝殼—地殼）
師：誰(shuí)能讀準(zhǔn)兩個(gè)詞語(yǔ)？你是怎么查到的？
碰到不確定的字音，我們都有一個(gè)好幫手：字典，來(lái)看看這個(gè)字在字典里的意思： 出示：ké ：堅(jiān)硬的外皮；
qiào：專屬名詞：地 ~，金蟬脫 ~； 再來(lái)看看“禁”這個(gè)字，它也是一個(gè)多音字.出示：jīn:①禁受，受得住，耐用；②忍耐，忍??； jìn: ①不許，制止；②拘押 根據(jù)字義來(lái)看看文中的這個(gè)詞語(yǔ)什么意思？ 出示：“不禁” 再出示：“禁止”
看吧，借助字典，根據(jù)字義確定讀音也是一種好方法！4.解釋詞語(yǔ)：
師：同學(xué)們，課文中叔叔的職業(yè)很特別，他是？ 生：勘探隊(duì)員。（出示）
師：“勘探”是一個(gè)比較專業(yè)的詞語(yǔ)，來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是什么意思？ 生：結(jié)合導(dǎo)學(xué)卡解釋說(shuō)明“勘探”意思。
師：查詞典了對(duì)吧？好方法！再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)，齊讀“刨根問(wèn)底”，你查到的刨根問(wèn)底是什么意思？
二．初步感知，理清脈絡(luò)
師：同學(xué)們，理解一個(gè)詞語(yǔ)的方法有很多，除了可以借助手里的工具書，我們還可以聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。比如說(shuō)這個(gè)刨根問(wèn)底，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，找一找川川和磊磊一共問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？用橫線畫出來(lái)！（出示閱讀要求）
生：一共問(wèn)了6個(gè)問(wèn)題，分別是：
①“叔叔，您在看什么呀？” ②“書？哪里有書呀哇？” ③“這書上有字嗎？” ④“這書上有畫嗎？” ⑤“化石？化石能說(shuō)明什么呢？” ⑥“看懂了這些又有什么用呢？” 師：同學(xué)們看，川川和磊磊一口氣兒?jiǎn)柫诉@么多問(wèn)題，就是為了尋找石頭書的答案，這就叫“刨根問(wèn)底”。
師：同學(xué)們，我們借助這6個(gè)問(wèn)題，就可以知道這篇課文主要講了什么。
咱們來(lái)看第三和第四個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)柕氖鞘^書的什么？字和畫是書上的什么？咱們書上的字和畫不就是我們常說(shuō)的內(nèi)容嗎？出示內(nèi)容兩字。
再來(lái)看看第五和第六兩個(gè)問(wèn)題，問(wèn)的是石頭書的什么？“能說(shuō)明什么？”、“有什么用?”這不都是在問(wèn)作用嗎？出示作用兩字。
所以你看，有時(shí)抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子我們就能概括出課文的主要內(nèi)容。這篇課文其實(shí)就是講了石頭書的“內(nèi)容”和“作用”（齊）。
三.循讀課文，關(guān)注表達(dá)。
師：那石頭書上的字和畫又是怎樣的呢？
出示：自由朗讀課文6—9自然段，用橫線標(biāo)記出書上的字，用波浪線標(biāo)出石頭書上的畫? 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在石頭上找到了哪些優(yōu)美的文字？ 出示課文第七段
師：石頭書上的字可真豐富，誰(shuí)再來(lái)通過(guò)朗讀讓我們美美地享受一下。
石頭書上還有許多小不點(diǎn)兒，他們有不同的顏色—— 生：（齊讀）“黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的??”
師：注意到這句話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還可能有哪些色彩？ 生：??
師：看到這么多豐富的色彩，真的是五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕?? 師：那石頭書上又有哪些漂亮的圖畫呢？一起來(lái)看一看！
(出示課件，展示不同的化石標(biāo)本，師生逐一辨認(rèn)：恐龍、蘭草、魚??)師：這些圖畫真的是千姿百態(tài)，妙趣橫生，其實(shí)這些有畫的石頭有一個(gè)共同的名字，叫化石。
師：“刨根問(wèn)底”讓川川和磊磊揭開(kāi)了石頭書的秘密，真是讓人大開(kāi)眼界：(出示相關(guān)化石圖片，引讀課文)師：因?yàn)檫@里有花，有草，還有昆蟲，我們知道了這里—— 生（齊讀）原來(lái)是一片密林。
師：因?yàn)檫@里有小魚和貝殼，我們知道了—— 生：（齊讀）后來(lái)，這里變成了大海。師：因?yàn)榈貧ぢ仙?，這里又—— 生：（齊讀）變成了高山。
師：大海變成高山要經(jīng)過(guò)成千上萬(wàn)年，極其漫長(zhǎng)。我們讀的時(shí)候要注意表現(xiàn)出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？
(出示課文第11自然段，配樂(lè)朗讀，相機(jī)指導(dǎo))四．指導(dǎo)寫作，感知提示語(yǔ)位置的變化。
師：同學(xué)們，從對(duì)話中，我們知道了石頭上豐富的內(nèi)容，從對(duì)話中，我們知道了小小的石頭有著巨大的作用，如果我們也能像作者一樣把對(duì)話寫好，那該多好??！
1.（出示原文的2—5自然段。）
川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀？” “我在讀書呢?！笔迨逍χf(shuō)?！皶?？哪里有書哇？”他倆看了看面前這塊光禿禿的石頭，感到很奇怪?！笆^就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？” 師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2—5自然段。來(lái)，誰(shuí)來(lái)給我們美美的讀一讀！
評(píng)價(jià)：你做到了準(zhǔn)確和流利，如果能更有感情一些就好了，誰(shuí)再來(lái)？
從你的朗讀中，我仿佛看到了好問(wèn)的川川和和藹可親的叔叔！有什么方法讀得這么好？
總結(jié)：同學(xué)們，要做到有感情的朗讀，一種好辦法，就是抓住提示語(yǔ)中最能體現(xiàn)人物心情和表情的詞語(yǔ)來(lái)讀，來(lái)，誰(shuí)來(lái)找一找，那幾個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)人物的感情？
引導(dǎo)學(xué)生注意“好奇”、“笑著”，“奇怪”。
來(lái)，誰(shuí)來(lái)做好奇的川川；當(dāng)你對(duì)一件事感到很好奇時(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？ 2.分角色朗讀。
川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀？” “我在讀書呢?！笔迨逍χf(shuō)。“書？哪里有書哇？”他倆看了看面前這塊光禿禿的石頭，感到很奇怪?！笆^就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？” 師：這么有趣的對(duì)話描寫一定要找?guī)讉€(gè)同學(xué)一起來(lái)分角色讀一讀。生分角色朗讀。出示以下內(nèi)容：
川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀？” “我在讀書呢?！?叔叔笑著說(shuō)。來(lái)，從結(jié)構(gòu)上看這兩句話有什么區(qū)別？（提示語(yǔ)位置不同）師：會(huì)看，那你會(huì)變嗎？
先出示：“我在讀書呢?！?叔叔笑著說(shuō)。師：你能把提示語(yǔ)變換位置讀給我聽(tīng)嗎？ 生讀。
師：會(huì)讀，那你會(huì)寫嗎？直接挪過(guò)去就行了？還要注意什么？ 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！
再出示：叔叔笑著說(shuō)：“我在讀書呢?！?/p>
師：那既然位置可以變化，我把所有的提示語(yǔ)都放在前面，好不好？
川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀？” 叔叔笑著說(shuō)：“我在讀書呢。” 川川和磊磊又問(wèn)：“書？哪里有書哇？” 叔叔說(shuō)：“石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？” 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這樣寫沒(méi)意思，太枯燥?? 總結(jié)這樣做可以使對(duì)話更生動(dòng)有趣。
師：是啊，看來(lái)要想把對(duì)話寫得生動(dòng)形象，里面的門道可真不少！那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，要想把對(duì)話寫好，我們應(yīng)該注意什么？
1、修飾詞；
2、3、提示語(yǔ)； 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；
師：光學(xué)不練非好漢，來(lái)看一件經(jīng)常發(fā)生在我們身邊的事：
出示：
昨晚，大頭家來(lái)客人了，大頭玩兒的很過(guò)癮。早晨起床，他突然想起來(lái)作業(yè)又忘寫了。這可怎么辦? 都好幾次沒(méi)寫完作業(yè)了，今天想個(gè)什么理由呢？哎！
師：來(lái)看看，老師和大頭之間的對(duì)話！
出示： “大頭，你的作業(yè)呢？”
“老師，我寫了，放在家里忘拿了。”
“好??！打電話讓家長(zhǎng)送！”
“老師，我錯(cuò)了，我是忘寫了??”
第三篇：《石頭書》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《石頭書》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地讀課文
2、學(xué)習(xí)本課的生字，理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、了解課文的主要內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言大致說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。教學(xué)重點(diǎn)：
能正確流利地讀課文 教學(xué)難點(diǎn)：
用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一本奇特的書，齊讀課題。
2、質(zhì)疑課題
小結(jié)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)出“好奇”
3、思考：你想知道這些問(wèn)題的答案嗎？點(diǎn)出“刨根問(wèn)底”
二、初讀課文，要求：朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，有困難的可以向同學(xué)或老師求助。
三、檢查初讀效果，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀
1、CAI：一冊(cè)
結(jié)合地貌圖，理解詞義。學(xué)習(xí)“冊(cè)”
2、CAI：勘探 礦物 地殼 煤炭
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，理解詞義，并學(xué)習(xí)生字“礦”、“煤炭”，學(xué)習(xí)多音字“殼”
3、同桌互讀互查
四、把握課文主要內(nèi)容
1、CAI：課文插圖二
指導(dǎo)學(xué)生觀察：說(shuō)說(shuō)圖中有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、默讀課文，思考：川川和磊磊都“刨”到了哪些知識(shí)？
3、小結(jié)
五、學(xué)習(xí)剩余的生字，完成習(xí)字冊(cè)
執(zhí)教：馮金娥
時(shí)間：11月23日 地點(diǎn)：三（2）班教室 教學(xué)過(guò)程：
師：老師知道你們特別愛(ài)看課外書，最近你看了什么書？ 生：《三國(guó)演義》
師：太棒了，都開(kāi)始讀四大名著了。你知道哪些主要人物嗎？ 生1：《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》 生2：《西游記》
師：大家讀的書真多，知道今天我們要讀什么書？生——石頭書 師板寫課題
師：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目的時(shí)候有什么疑問(wèn)？ 生1：石頭書上有字嗎？ 生2：這本書能打開(kāi)嗎？ 生3：為什么叫石頭書？
師：大家對(duì)這個(gè)事物帶著濃厚的興趣，這就叫——好奇，今天讓我們帶著好奇的心情繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《石頭書》。
出示詞語(yǔ)：一冊(cè)
指名讀，師指導(dǎo)平舌音，齊讀兩遍
出示圖，師：看石頭一層一層的，像不像一冊(cè)厚厚的書？ 師板寫：一層一層
出示詞語(yǔ)：勘探 礦物 地殼 煤炭 指名讀，正音
師：地殼，什么意思？ 生：地球的表面
師：對(duì)，地球的表面就是地殼，這個(gè)字還有一個(gè)讀音，在這課中也出現(xiàn)了——貝殼（出示）生齊讀分辨多音字讀音
師：你知道有哪些礦物嗎？ 生：礦石、煤炭、化石??
看圖，認(rèn)識(shí)礦物：赤鐵、橄欖石??
師：地殼當(dāng)中有很多礦物，把這些礦物都找出來(lái)，就是——勘探 師：川川和磊磊問(wèn)了很多問(wèn)題，請(qǐng)你們?cè)谡n文中找出來(lái) 師介紹一種新的讀書方法——瀏覽
生瀏覽課文，找到川川和磊磊提出的問(wèn)題 生回答
師：總共有幾個(gè)問(wèn)題？ 生：六個(gè)
出示六句：“叔叔，您在看什么呀？”
“書？哪里有書哇？”
“這書上有字嗎？”
“這書上有畫嗎？”
“化石？化石能說(shuō)明什么呢？”
“看懂了這些又有什么用呢？” 指名讀
石頭書》課堂實(shí)錄 師：石頭書上究竟有什么呢？川川和磊磊問(wèn)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，不達(dá)目的不罷休，這就是書上的一個(gè)詞——
生：刨根問(wèn)底
師：像川川和磊磊這樣刨根問(wèn)底，中國(guó)有句諺語(yǔ)——打破沙鍋問(wèn)到底
師生分角色讀叔叔和川川、磊磊的話 師：做叔叔可不是簡(jiǎn)單的，要先練練熟 生自由練習(xí)
師：準(zhǔn)備好了嗎？老師要提醒，這時(shí)你們都是聚精會(huì)神地在看——書
師：叔叔，你在做什么呀？ 生1：我在看書呢！
師：叔叔，明明是一塊石頭，哪里有書啊？
生2：你看，這石頭一層一層的，不就是一冊(cè)厚厚的書嗎？ 師：書，哪里有書呀？
生3：這石頭一層一層的，不就是一冊(cè)厚厚的書嗎？
師：哎，經(jīng)過(guò)你這么一說(shuō)，還真像書呢？這書上有字嗎？ 生4：有哇，這是——
師：稀奇，還真有字呢？這書上有畫嗎？ 生5：有，——
師：化石，化石能說(shuō)明什么呢？ 生6：它告訴我們——
師：太神奇了，這塊小小的石頭竟能告訴我們—— 師：看懂了這些又有什么用呢？ 生7：—— 師：川川和磊磊問(wèn)了這么多問(wèn)題才解決心中的疑惑，你們能讀懂嗎？ 師：我們每個(gè)人都有一本語(yǔ)文書，這書上有什么呢？ 生1：有字 生2：有學(xué)問(wèn)
師：學(xué)問(wèn)在哪呢？
生1：讀懂了課文就知道了知識(shí)。生2：讀好語(yǔ)文書就有了知識(shí)。師：語(yǔ)文書上還有什么呢？ 生：畫
師：是的，書上還有插圖呢！
師：石頭書上什么是字，什么是畫？這些字，這些畫又能告訴我們什么呢？
請(qǐng)大家默讀課文，俗話說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書，你們邊默讀，邊畫相關(guān)的句子
師：這石頭書上有字嗎？
看圖：多種字體的“石頭書”，有甲骨文、篆書、隸書、行楷等字體
師：石頭書上的字是不是也這樣各種各樣的呢？ 生：這是雨點(diǎn)留下的痕跡，叫—— 師：石頭書上的字是—— 生：雨痕 師：雨痕是什么樣的？ 生：像腳印
師：你能想象出是什么樣的？ 生：橢圓形的、圓形的
師：想象波痕又是怎樣的？ 生做手勢(shì)
生：長(zhǎng)長(zhǎng)的，波浪形的
師：礦物又是怎樣的呢？他們的顏色？ 生：黃的、黑的，紅的 師：真是五顏六色 生：閃光的、透明的 師：各種形狀的
師：還有省略號(hào)，想象一下還有什么樣的？ 生補(bǔ)充：紫的、綠的、透明的??
看圖：這是雨點(diǎn)留下的痕跡叫——這是波浪留下的——這些叫—— 師：你喜歡石頭書上的字嗎？文中的叔叔喜歡嗎？從哪兒看出？ 出示句子：“有哇，你們來(lái)看：——”
生：我從“都是、有哇——”看出叔叔喜歡它們。生：他要是不喜歡，怎么知道雨痕、波痕、礦物呢？ 師：再讀讀，還從哪些地方看出叔叔喜歡？ 生：小不點(diǎn)兒
師：叔叔稱他們?yōu)樾〔稽c(diǎn)兒，平時(shí)我們的爺爺、奶奶也稱我們小不點(diǎn)兒，表示對(duì)我們的喜愛(ài)，這里叔叔稱它們?yōu)樾〔稽c(diǎn)兒，我們也看出——
師：你能讀出喜愛(ài)的感情嗎？ 生有感情地讀
師：你們喜歡嗎？齊讀
師：石頭書上的畫又是什么呢？ 生1：這是樹葉—— 師：畫指的是——化石
看圖化石：這是樹葉，這是貝殼，這些都是化石，其實(shí)化石還有很多，補(bǔ)充恐龍蛋的化石等化石，要想了解更多的，可以上網(wǎng)去找
師：看懂了這些化石又有什么用呢？
生：能告訴我們很多很多年前，這里是—— 師：叔叔說(shuō)的化石告訴我們什么？ 生：在很久很久以前—— 師：很久很久是多久？ 生：很多年
師：是啊，是幾千萬(wàn)年前，幾億年前 師：密林從哪里看出來(lái)——生答 師：大海從哪里看出來(lái)——生答
師：密林變成大海要多長(zhǎng)時(shí)間——生答：上萬(wàn)年 師：課文中說(shuō)——生：很多很多年
師：上萬(wàn)年，千萬(wàn)年，甚至上億年，你能讀出來(lái)嗎？ 生讀 齊讀 師：石頭中有字，有畫，還有很多神奇的東西呢！
看圖，珠穆朗瑪峰，師：科學(xué)家在這里發(fā)現(xiàn)了很多很多東西，你知道很久很久以前，這里是什么嗎？
出示填空：它告訴我們，在（），這里曾經(jīng)是（），有（），有（），后來(lái)（），這里變成了（），就是我們剛才看到的那座高山。
生填空
師：這就是地理知識(shí)告訴我們的——（地殼的變化）板書 師：看懂了這些又有什么用呢？ 生1：了解以前的知識(shí)
生2：哪座山下埋著——藏著—— 師：省略號(hào)省略了什么？
生：還有很多很多礦石，稀有金屬，化石，石油，金礦 生：讀懂了石頭書，我們知道一些礦藏 板書：埋藏的礦藏
師：課文學(xué)完了，你知道叔叔為什么把這塊石頭稱為石頭書嗎？ 生：看板書回答
師：大自然就是一本神奇的書 出示小詩(shī)：石頭是一本書
花兒是一本書
樹木是一本書
云朵也是一本書
太陽(yáng)是一本書
星星也是一本書?? 齊讀小詩(shī)
第四篇：《石頭書》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)[范文模版]
《石頭書》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《石頭書》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版實(shí)驗(yàn)教材，P95——98第17課《石頭書》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利朗讀課文。
2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文大意，認(rèn)識(shí)人物對(duì)話。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。
課前準(zhǔn)備：
各種石頭、生字卡片、電腦課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、同學(xué)們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來(lái)了兩個(gè)禮物，這第一件禮物就是：出示語(yǔ)文書，問(wèn)這是什么啊？那你們能告訴老師語(yǔ)文書用什么用么？（生答）說(shuō)得真好，老師帶來(lái)的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實(shí)這也是一種書，他同樣教給我們知識(shí)，這叫做石頭書，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
2、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）
3、當(dāng)你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書這三個(gè)字時(shí)，你們想到了什么？你們有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生質(zhì)疑：
（1）石頭怎么能做書呢？
（2）石頭書有多重?。?/p>
（3）石頭書的作者是誰(shuí)？
（4）石頭書上有什么內(nèi)容？
（5）石頭書有什么作用啊？
過(guò)渡：石頭書里的學(xué)問(wèn)可真不少??！老師今天帶來(lái)了一些石頭書，你們來(lái)看看里面有哪些學(xué)問(wèn)？（課件）
過(guò)渡：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很富有想象力，那就讓我們一起來(lái)看看課文里是怎么說(shuō)石頭書的'。
1、出示自學(xué)要求。（投影）
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查詞語(yǔ)自學(xué)情況。
（1）快速認(rèn)讀生字。（生字卡片）
（2）開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
（3）學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。（投影）
4、檢查讀書自學(xué)情況。
（1）師生分句對(duì)讀。
（2）男女生分節(jié)對(duì)讀。
過(guò)渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見(jiàn)一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。那他們都看到了哪些呢？
5、默讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？（相機(jī)板書）
6、小結(jié)。
學(xué)到這里，你們覺(jué)得石頭書到底是一本（）的書。（課件）
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了石頭書里有很多知識(shí)，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識(shí)，我們將下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
四、鋼筆字指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)寫法。
2、學(xué)生描紅。字：雨痕、波痕、礦物
板書設(shè)計(jì)：
17、石頭書畫（化石）：樹葉、貝殼、小魚
教后記：
通過(guò)多遍朗讀課文，以老師的感情帶動(dòng)學(xué)生的感情，整體感知課文，學(xué)懂課文。
第五篇：石頭書(第二課時(shí)) 教學(xué)設(shè)計(jì)
石頭書（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解石頭書中的學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生善于思考、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
二、理解文意
1、師述：
一天，川川和磊磊在山上玩，看見(jiàn)一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問(wèn)題。
2、快速朗讀課文，找找川川和磊磊問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？
3、（顯示：6個(gè)問(wèn)題）（只要讀引號(hào)里的對(duì)話內(nèi)容）
像他們這樣不斷追問(wèn)，直到把問(wèn)題弄明白為止，用文中的一個(gè)詞就叫——板書：刨根問(wèn)底。
過(guò)渡：做學(xué)問(wèn)都應(yīng)該這樣，要有刨根問(wèn)底的精神！下面請(qǐng)大家也進(jìn)入“石頭書”的世界去“刨”個(gè)明白，為什么說(shuō)石頭就像一本書？再自由讀課文，看看你能找出幾點(diǎn)理由（用波浪線圈畫出關(guān)鍵詞句）。
4、交流：你找到石頭像書的第一個(gè)理由是—— A 石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
（圖片出示）同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書——（板書：形似書）
這是一個(gè)反問(wèn)句，誰(shuí)能把它改成陳述句？叔叔這樣說(shuō)是想加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣，誰(shuí)能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀 齊讀第五自然段
B 石頭書上有字（板書：字）
①指名讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字。②指名讀第6、7段，評(píng)價(jià)讀書（來(lái)啊，是比較興奮的語(yǔ)氣）③通過(guò)朗讀，你知道這石頭書上的字是什么(雨痕、波痕、礦物)這里的省略號(hào)里讓你明白了什么？（礦石還有其他的顏色，說(shuō)明石頭書上的字也是很多的）PPT C 石頭書中不僅有神奇的字，還有美麗的畫（板書：畫）①自由讀第8—11段，（出示化石圖）你知道什么叫化石嗎？ 交流，出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長(zhǎng)期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。
②化石是一下子就形成的嗎？你是從哪知道的？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們讀一讀？ 你從“很久很久以前”“很多很多年”等詞語(yǔ)中讀懂了什么？（化石形成的時(shí)間很長(zhǎng))所以這些詞要讀慢些。
師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲的化石，想不想看一看？它來(lái)自5.6億年前，一億年就是一萬(wàn)萬(wàn)年，5.6億年前，就是五萬(wàn)萬(wàn)六千萬(wàn)年前。你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們?cè)?.6億年前就生活著三葉蟲！
②那么這些化石（課件圖片）能告訴我們什么秘密呢？經(jīng)歷了這么長(zhǎng)時(shí)間，叔叔是怎么知道這些變化的？讓我們通過(guò)圖片看一看這個(gè)地方變化的過(guò)程。指名推斷。（化石可以讓我們了解各個(gè)地質(zhì)時(shí)期的特點(diǎn)。）
師：在化石形成的漫長(zhǎng)過(guò)程中，世界發(fā)生了翻天覆地的變化，科學(xué)家就是根據(jù)這些畫來(lái)推測(cè)地球上曾經(jīng)發(fā)生的事，請(qǐng)同學(xué)們看圖片《琥珀》，聽(tīng)故事，師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解？
生：我知道了原來(lái)黃河象骨骼也可以變成化石。生：琥珀也是一種化石，里面藏著的蒼蠅和蜘蛛在幾千年前就有了。③這里怎么能說(shuō)明石頭是書？（它也能讓我們獲得知識(shí)。石頭能告訴我們地殼變化這一知識(shí)。）板書：獲得知識(shí)
D、讀懂了石頭書上的字和畫，了解了地質(zhì)變化，對(duì)我們還有哪些幫助？ ①指名讀第13節(jié)。
交流： “??”省略號(hào)說(shuō)明什么？（石頭書上的知識(shí)十分豐富啊，比如我們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。）
②總結(jié)：化石就像書一樣，不僅因?yàn)橥庑蜗嗨疲驗(yàn)樗凶?、有畫，而這字畫就像我們的課本一樣，讓我們——?。ò鍟河杏茫?/p>
師：今天川川和磊磊不僅玩得 開(kāi)心，也學(xué)到了很多學(xué)問(wèn)。難怪，川川和磊磊高興地說(shuō)（“石頭書里的學(xué)問(wèn)還真不少呢?！保?/p>
三、總結(jié)升華
1、今天，我們跟隨川川和磊磊讀到了一本神奇的書，再讀課題。它蘊(yùn)涵的學(xué)問(wèn)很多，能知道這么多的學(xué)問(wèn)是因?yàn)樗麄兊摹?/p>
生：刨根問(wèn)底
師：這是一種好的學(xué)習(xí)方法，大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題要學(xué)會(huì)“問(wèn)”噢。
3、師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們什么收獲或者想法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、師：不只是石頭，比如，一縷云也是一本書，人們觀察云，總結(jié)出了：朝霞不出門，生接：晚霞行千里。
4、師： 推薦大家?guī)妆緯独ハx記》、《巖石與礦物》、《中國(guó)兒童百科全書》讀完以后，大家會(huì)對(duì)大自然有更深的了解。
四、領(lǐng)悟?qū)υ拰懛?，嘗試小練筆。
1、同學(xué)們，《石頭書》還有一個(gè)值得大家刨根問(wèn)底的地方：這篇文章一共有多少小節(jié)？這么多小節(jié)，除了第一小節(jié)，其他都是——對(duì)話。作者通過(guò)人物的對(duì)話，把要介紹的科學(xué)知識(shí)寫清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問(wèn)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫好對(duì)話
欣賞課文對(duì)話片段：作者除了寫對(duì)話內(nèi)容，還寫了——提示語(yǔ)。一般來(lái)說(shuō)，提示語(yǔ)有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢？
寫對(duì)話時(shí)，不僅要靈活變化提示語(yǔ)的位置，還要關(guān)注內(nèi)容，根據(jù)人物的特點(diǎn)，加上表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。
3、小練筆：
川川和磊磊回到家以后興奮地把自己的發(fā)現(xiàn)講給爸爸媽媽聽(tīng)??請(qǐng)你試著以他們的口氣用對(duì)話的方式寫一段話。
回到家，川川興奮地說(shuō)：“?！?媽媽（）問(wèn)：“ ？” “ ”川川（認(rèn)真地）說(shuō)。爸爸（）問(wèn)：“?！?川川（）說(shuō)：“?！?/p>
五、作業(yè)
你覺(jué)得大自然出了石頭書還會(huì)有哪些“書”？
板書設(shè)計(jì)
17、石頭書
形似書 刨根問(wèn)底
字
獲得知識(shí)
畫
有用
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